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Versión: 01 Fecha: 03/03/2009 Página: 1 de 13 Código: RE-M-DC-02

Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando al maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades académicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, núcleo temático, módulo, seminario o taller. La guía estructura y racionaliza el trabajo académico, en cuanto en ella se explicitan los objetivos del curso, los contenidos mínimos y comunes por asignatura de un núcleo temático o área, permitiendo la concreción temática semanal, las competencias a desarrollar, los logros esperados, las estrategias metodológicas, los recursos bibliográficos y didácticos y los criterios de evaluaciónParámetros Institucionales generales para la elaboración de la guía1

ASPECTOS GENERALESFACULTAD: PREGRADOPROGRAMA: ADMINISTRACIÓN PUBLICAAREA:NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE PROBLEMATIZACION SOBRE LO PUBLICOMÓDULO - SEMINARIO O TALLER: PROBLEMÁTICA PUBLICANÚMERO DE CRÉDITOS: (TAD): (TAM): (TAG): (TAI):

PARA LOS TEIMPOS DE TRABAJO TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONVENCIONES:(TAD)2: Tiempo de

acompañamiento directo.(TAM)3:Tiempo de acompañamiento

mediado(TAG)4: Tiempo de autoformación

guiada.(TAI)5: Tiempo de autoformación

(independiente).

1 1). Conocimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2). Conocimiento de los objetivos, currículo y perfil profesional de la carrera. 3).Actualización y profundización permanente de los conocimientos disciplinares y complementarios por parte del docente para el buen desarrollo profesional. 4). Actitud positiva hacía la investigación para ser practicada por él y sus estudiantes. 5). Preguntarse ¿Cómo contribuirá su guía académica de la asignatura a trabajar al desarrollo de la misión, visión y perfil del egresado del programa?6). Aproximación a las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y expectativas laborales de los estudiantes. 7).Conocimiento de las diversas metodologías y estrategias para los procesos de enseñanza y de aprendizaje en Educación Superior. 8).Actitud ética (compromiso con la misión institucional y con la formación integral de profesionales que valoren y practiquen la tolerancia, la cooperación, la solidaridad y el respeto por el otro).9).Cultura amplia (además de los conocimientos profesionales, poseer formación interdisciplinaria para contextualizar el conocimiento en el entorno local, regional e internacional y en los espacios socio – económicos, político o y cultural).10). Capacidad de trabajo en equipo y disponibilidad de tiempo para reuniones y trabajo conjunto en desarrollo del área y seguimiento a la actividad curricular y extracurricular propia de su asignatura.2 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que los estudiantes son acompañados por el profesor o tutor en un encuentro cara a cara (seminario, clase, taller), para el logro de los objetivos formativos planeados en el plan de estudios.3 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico, en que el estudiante es acompañado en Tepresencia por el profesor o tutor (vía telefónica, vídeo, tele o audio conferencia, chat, etc.)4 Representa el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que el estudiante realiza en forma autónoma actividades diseñadas por el profesor o tutor.5 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico que el estudiante destina en forma independiente al cumplimiento de los objetivos formativos del programa.

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MODALIDAD: JORNADA: DIURNA: X NOCTURNA XHORARIO: SALÓNFECHA DE INICIACIÓN: Enero 2012 FECHA DE TERMINACIÓN: Junio 2012NOMBRE DEL DOCENTE: MAURICIO TELLEZ VERAE-MAIL: [email protected] DE SESIONES POR SEMESTRE6: 64

ASPECTOS ACADÉMICOS DE LA ASIGNATURARESUMEN ANÁLITICO DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS

( temáticas que motivan y orientan al estudiante respecto a los saberes que se elaboraran en la asignatura o él modulo)

La inclusión de una mirada innovadora e integral que articule los fundamentos básicos sobre el fenómeno de lo público, las nociones de cultura, espacio, y las dimensionalidades propias del análisis político, social, económico, cultural e institucional que configuran las transdisiplinariedad del saber administrativo público7. Potencia en los estudiantes una mentalidad crítica y reflexiva sobre el fenómeno de lo público, configurándose como un aspecto esencial en el quehacer del administrador publico en la realidad.

Lo público está constituido por juegos dialecticos y dialógicos entre lo visible, lo enunciable, lo admisible, lo accesible y lo que no lo es. Abordar la concepción contemporánea de lo público es definir un campo en donde este se articula y diferencia con lo privado, es ofrecer los elementos para comprenderlo más allá de lo estatal, es asumir que dicha concepción está inscrita y registra los debates acerca de los cambios paradigmáticos que están inscritos en el pensamiento liberal y han sido y son influidos por la modernidad y por lo tanto se fundamentan en la defensa de la propiedad privada.

JUSTIFICACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA(Importancia del conocimiento que se abordará, en el desarrollo de la asignatura a nivel de docencia, investigación, extensión, indicando la

metodología a seguir)

A través de la historia, las conceptualizaciones y problematizaciones en torno de lo público y lo privado y sus relaciones han estado asociadas a las transformaciones políticas, económicas y sociales, reconfiguran permanentemente las relaciones entre el estado y la sociedad. Las aproximaciones teóricas y las discusiones que hay en torno al fenómeno de lo público, ilustran identificaciones de lo público-político con lo estatal, y se inscriben en el “modelo liberal”, otras critican esta posición y desarrollan valoraciones más plurales del fenómeno y se apoyan en las circunstancias históricas más recientes, relacionadas con los cambios paradigmáticos y/o políticos de finales de los años ochenta del siglo pasado, tanto en Europa y occidente en general, como en las condiciones especificas y diferenciales de América Latina y el tercer mundo.

6 Hora de trabajo Académico (HTA): 60 minutos para todas las jornadas y metodologías usadas en el programa.7 Véase, Jackson, Michael; Hood, Christopher. “La Argumentación Administrativa”. Fondo de Cultura Económica. México. 1991.

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De allí surgen posiciones que plantean visiones alternativas desde los movimientos sociales, desde la sociedad civil, desde nuevas valoraciones de la democracia, de la nación, de la ciudadanía de la política cultural que sugieren una lectura más amplias.

Con lo anterior como contexto, es necesario un curso en el que se presenten esas discusiones y aproximaciones teóricas, relacionadas con dichas transformaciones y su incidencia en la reconfiguración de lo público, y las incidencias y los desafíos que implican para la Administración pública.

OBJETIVOS

1. GENERAL. Construir un ámbito de reflexión que comprenda en sus diversas versiones del fenómeno de lo público y lo vincule con la problemática pública colombiana contemporánea, con el ánimo de crear en los estudiantes una mirada estructurada sobre las discusiones propias de esta temática articulando la percepción ciudadana, las nociones sobre el espacio, la nación, la nacionalidad, la identidad, otredad desde un enfoque teórico-práctico fundado en las dimensionalidades de la administración pública.

2. ESPECIFICOS: (Dan respuesta al cumplimiento de cada sesión o unidad a desarrollar en la asignatura, módulo, seminario o taller

Relacionar los saberes subordinados, las lógicas binarias y dicotómicas, e interpretaciones que las exceden con lo público Recoger los aportes realizados en la discusión de lo público desde las aproximaciones que abordan las identidades, las

subjetividades y la ciudadanía y las vinculan con las formas de poder social. Vincular los aportes al fenómeno público con las aproximaciones que conceptualizan la nación como comunidad

imaginada y las que relacionan las políticas del significado con los nuevos Estados.LOGROS ESPERADOS

En directa correspondencia con los objetivos – permiten enfatizar en o que se pretende alcanzar a través del proceso de enseñanza y de aprendizaje

Motivar en los estudiantes procesos de auto formación como eje esencial de los procesos de enseñanza –aprendizaje.Estimular la escritura y la lectura como prácticas cotidianas fundamentales en la formación y para soportar un conocimiento

riguroso, con criterio y con valores orientados a la acción. Fomentar las actitudes investigativas fundamentales tanto en el proceso de formación individual como en construcción social de

conocimiento.Facilitar la interacción y el diálogo alumno-profesor que permita la co-construcción del conocimiento con base en tanto en sus

dimensiones objetivas y racionales como en las relacionadas con las subjetividades y sensibilidades.

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CONTENIDO TEMATICO NÚMERO DE SESIONES POR UNIDAD

DESARROLLO TEMÁTICO (construcción secuencial, lógica y pertinente de los contenidos de la asignatura, seminario o módulo, independiente de quien la oriente)TEMASUBTEMA No 1.

Presentación-Introducción LO PÚBLICO-LO PRIVADO: LOS SABERES, LAS ESFERAS Y LAS CONTRADICCIONESLos saberes subordinados

TEMASUBTEMA No 2.

LO PÚBLICO-LO PRIVADO: LOS SABERES, LAS ESFERAS Y LAS CONTRADICCIONESLo público-lo privado como dicotomía

TEMASUBTEMA No 3.

LO PÚBLICO-LO PRIVADO: LOS SABERES, LAS ESFERAS Y LAS CONTRADICCIONESLo público-lo privado como complementariedad

TEMASUBTEMA No 4.

LO PÚBLICO-LO PRIVADO: LOS SABERES, LAS ESFERAS Y LAS CONTRADICCIONESLo público-lo privado como complementariedad

TEMASUBTEMA No 5.

LO PÚBLICO-LO PRIVADO: LOS SABERES, LAS ESFERAS Y LAS CONTRADICCIONESProblemas sobre lo público.

TEMASUBTEMA No 6.

LAS IDENTIDADES Y LA CIUDADANÍA Identidad, sujeto, subjetivación y ciudadanía

TEMASUBTEMA No 7.

LAS IDENTIDADES Y LA CIUDADANÍA Identidad, sujeto, subjetivación y ciudadanía

TEMASUBTEMA No 8.

LO PÚBLICO: LA NACIÓN Y LA NACIONALIDADNación, Nacionalismos y nuevos estados

TEMASUBTEMA No 9.

LO PÚBLICO: LA NACIÓN Y LA NACIONALIDADNación, Nacionalismos y nuevos estados

TEMASUBTEMA No 10.

OTREDAD, CULTURA Y ACCIÓN COLECTIVALo público y la otredad

TEMASUBTEMA No 11.

OTREDAD, CULTURA Y ACCIÓN COLECTIVACultura y globalización

TEMASUBTEMA No 12.

LO PÚBLICO Y EL ESPACIOMovimientos sociales, resistencia y el espacio

TEMASUBTEMA No 13.

LO PÚBLICO Y EL ESPACIOEl hombre público y las relaciones publico-privadas

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TEMASUBTEMA No 14.

LO PÚBLICO Y EL ESPACIOEl hombre público y las relaciones publico-privadas

TEMASUBTEMA No 15.

LO PÚBLICO Y EL ESPACIOLo público y lo privado en el espacio

TEMASUBTEMA No 16.

LO PÚBLICO Y EL ESPACIOEspacio público y espacio privado en la ciudad.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Relacionar los saberes subordinados, las lógicas binarias y dicotómicas, e interpretaciones que las exceden con lo público

Recoger los aportes realizados en la discusión de lo público desde las aproximaciones que abordan las identidades, las subjetividades y la ciudadanía y las vinculan con las formas de poder social.

Vincular los aportes al fenómeno público con las aproximaciones que conceptualizan la nación como comunidad imaginada y las que relacionan las políticas del significado con los nuevos Estados

COMPETENCIAS QUE SE ESPERAN DESARROLLAR (además de saber hacer en contexto, implica saber entender

Motivar en los estudiantes procesos de auto formación como eje esencial de los procesos de enseñanza –aprendizaje.

Estimular la escritura y la lectura como prácticas cotidianas fundamentales en la formación y para soportar un conocimiento riguroso, con criterio y con valores orientados a la acción.

Fomentar las actitudes investigativas fundamentales tanto en el proceso de formación individual como en construcción social de conocimiento.

Facilitar la interacción y el diálogo alumno-profesor que permita la co-construcción del conocimiento con base en tanto en sus dimensiones objetivas y racionales como en las relacionadas con las subjetividades y sensibilidades.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE ENSEÑANZA

Partiendo de que el conocimiento es acumulativo, se plantea definir las bases sobre las cuales se soportaran los cursos posteriores del Núcleo de Problemática Pública.

Si la realidad no antecede la labor investigativa y se construye en la interacción con los investigadores, las posiciones activas y participativas deben ser fortalecidas.

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Problematizar los contenidos del curso a la luz de la tensión dinámica entre los contextos, las valoraciones, los intereses, las prácticas y las creencias, tanto del profesor como de los estudiantes.

METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE Escritura y lectura son fundamentales para el desarrollo de los contenidos. Cada estudiante presentara comprobaciones de lectura regularmente, presentará las lecturas de autores específicos, apoyándose en un documento que sintetice y problematice las mismas, y realizara ensayos relacionados con diferentes módulos que estructuran el curso. Trabajo investigativo y colectivo como elemento complementario en el que se abordará a través de un ejercicio un fenómeno, una práctica, a partir de la cual se discutirán las aproximaciones teóricas y se tomaran posiciones con respecto a las mismas soportadas en la experiencia misma.

RECURSOS DIDÁCTICOS Bibliografía específica Videos temáticos Lecturas específicasPresentación video beam

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para obtener la calificación de “Aprobado” en la asignatura Enfoques de problematización sobre lo público con énfasis en problemática colombiana se deben tener en cuenta que no hay una linealidad entre los diferente módulos ellos se traslapan entre sí. Las evaluaciones de esta manera son de la siguiente manera:

- Controles de lectura - Presentación temas - Ensayos individuales (uno por cada modulo)

Investigación en grupoBIBLIOGRAFÍA (Seleccionada cuidadosamente y contextualizada y actualizada al máximo para lograr los objetivos del tema, las competencias previstas y los logros esperados).

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OBSERVACIONES DEL PROFESOR:

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FIRMA DEL PROFESOR: FECHA DE ELABORACIÓN: Febrero 1 de 2012

Vo. Bo: Coordinador de Núcleo Observaciones:

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