Escuela Normal Experimental de El Fuerte“Profesor Miguel Castillo Cruz”

Licenciatura en Educación Primaria

Procesos de alfabetización inicial

Integrantes:Alcalá Castillo María Franciela

Bernal Medina Dolores Guadalupe

Cota Barreras María José

Flores Acosta Maria Guadalupe

Metodologías en el proceso de alfabetización inicial

Maestra: Rosa Imelda Ayala Ibarra

El Sabino El Fuerte, Sin. Octubre de 2015

Metodologías en el proceso de alfabetización inicial

Margarita Gómez Palacio nos dice que cuando los niños ingresan a la escuela ya han iniciado el trabajo de reflexión sobre la lengua escrita, ya que en la sociedad actual los textos aparecen en forma permanente en el medio: propaganda en la calle y en la televisión, periódicos, cuentos, libros, envases de alimentos, productos de limpieza, etc.

Majo

¿El niño aprende a hablar, leer y escribir con estímulos que recibe de quien lo rodea?

Tal vez en cierto modo lo sea, cuando los niños se encuentran inmersos en sus primeros años de escolarización y alfabetización se sienten realmente motivados al poder leer su nombre en otros portadores de texto, a identificar palabras en los carteles publicitarios que ven de camino a la escuela, cuando necesita pedirle a sus padres que le compren ese dulce, cuando quieren compartir momentos de juego con sus compañeros de escuela. Pero una cosa es aprender a hablar y expresar sentimientos y otra cosa muy distinta es plasmar esos sentimientos en una hoja de papel, ambos ejercicios se desarrollan y se aprenden de manera verdaderamente distinta.

Majo

La familia, al profesor y al medio como los principales factores influyentes en el desarrollo de

la lengua oral y escrita. Podríamos pensar que los niños están preparados para aprender a leer y escribir por sí

solos (si es que eso nos conviene), pero se ha demostrado que en total aislamiento del contexto los niños aprenden sólo aquello con lo que pueden interactuar, en este caso, si el niño interactúa con el medio, con la sociedad, con otros niños, la familia, incluso el gato (por que ya es de la familia y le han asignado un nombre, le dan alimento que viene de empaques simpáticos y le gritan cuando se sube al sillón o a la mesa), consecuentemente aprenderá el lenguaje y las costumbres que éste implica de todos estos agentes.

Lupita

Objetivo del proceso de alfabetización inicial

El objetivo del proceso de alfabetización inicial es que los niños aprendan a leer y escribir siguiendo una serie de pasos, un sinfín de esfuerzos, que resuelvan ejercicios impresos, que relacionen las letras con el sonido que emite o el objeto que interpreta (la V de vaca, la U el silbido del tren, la I el llanto del ratón), en fin, la historia de la alfabetización ha sufrido grandes cambios.

Lupita

“Empapados de lenguaje”

Los niños, desde que nacen se ven inmersos en un mundo que les proporciona identidad sobre el lenguaje que poco a poco habrán de desarrollar.

Los niños tienen conocimiento del lenguaje desde estos primeros momentos de su vida, pues luego comienzan por repetir e imitar lo que observan del ambiente que los rodea.

Con el paso del tiempo el niño va adquiriendo el lenguaje oral y escrito tras esa impetuosa necesidad de interactuar con las personas que están a su alrededor, de compartir sus experiencias motivadoras que vivieron ese día en la escuela, de pedir favores, de sentirse incluido en el grupo social de amigos.

Franciela

Un lenguaje ejemplar

Ferreiro (2013) propone que el maestro tiene que comportarse como lector, como alguien que ya posee la escritura. La gran diferencia entre los chicos que han tenido libros y lectores a su alrededor y los que no los han tenido es que no tienen la menor idea del misterio que hay ahí adentro.

Lerner (2008) nos dice que en el período de la alfabetización inicial, la lectura del maestro es un medio privilegiado para que los niños ingresen a la cultura letrada, ya que ellos aún no leen en el sentido convencional del término.

Dentro y fuera del aula, debemos dirigirnos y hablar con los niños como es, no con diminutivos o sobrenombres, pues el alumno se confundirá y aprenderá de una manera errónea, creando hipótesis desviadas que se aferran a permanecer por el resto de su vida.

Lolita

Funciones del profesor

Entre las funciones centrales del profesor se encuentran: la orientación, promoción y guía de la actividad mental constructiva de sus alumnos; mientras que el alumno se acerca al conocimiento como un aprendiz activo y participativo, constructor de significados y generador de sentido sobre lo que aprende, construye en virtud de la medición de otros. Esto no quiere decir que por ser ahora el alumno un sujeto activo y participativo, el docente deba ser un individuo pasivo, que sólo se limita a observar y orientar el trabajo de sus estudiantes.

Gracias