escuela normal experimental de el fuerte extensión mazatlán

Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán

Alumna:

Félix Cruz Daniela Monserrat

Asignatura:

Trabajo Docente e Innovación.

Tema:

Objeto de estudio

Propuesta

Profesor:

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

5 “D”

Índice

Introducción

Campo I Acercamiento a la práctica docente.

Área de Oportunidades

Campo II Objeto de Estudios

Campo III Sustento Teórico

Campo IV Propuesta

Campo V Resultados

Introducción

Este presente trabajo es con el fin para mejorar mi práctica docente ya que como

estudiante normalista es muy importante mejorarla cada vez más para lograr en

los alumno un adquisición de conocimientos previos, gracias a indicadores de

desempeño entrevistas y diario de clases me daré cuenta cuales son mis fallas y

que es lo que voy a hacer para cambiarlas. A lo largo de mis dos semanas de

práctica y observación es cómo voy a ir seleccionando información y ajustarla a

los aspecto que pretendo mejorar.

Los indicadores me darán un acercamiento de lo que estoy llevando a cabo y

darme cuenta cuales realmente son mis debilidades el diario de clases me

permitirá reflexionar sobre lo que debo mejorar.

En este trabajo se mencionan mis debilidades y fortalezas, el objeto de estudio

que desarrollare en mis prácticas y la propuesta, y todo esto va de la mano con fin

de mejorar mis áreas de oportunidad.

Me he dado cuenta la formación como docente cursando 5to semestre, se

necesita esfuerzo, tiempo y empeño para tener un amplio conocimiento de planes

y programas de cada grado, ya que dependiendo de las características que tiene

los niños es cómo vamos a elaborar una planificación adecuada a las necesidades

que tenga cada alumno, retomando en si en estas vivencias como tener un buen

control en el salón, haciendo que el grupo sea un poco más organizado.

Fortalezas

PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente.

2. Realizo una planeación escrita de mis clases.

Al planear mis clases:

3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura.

6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.

11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.

12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.

13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.

14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades

16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.

17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.

18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).

II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES.

21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.

22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.

23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.

24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.

27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.

28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.

29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.

31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.

32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.

III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).

37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.

39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.

40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.

41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.

42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.

43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.

44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.

45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.

46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.

47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.

48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).

49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.

50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).

55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).

56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).

58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.

60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.

61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.

62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.

63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.

64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.

65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.

66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.

67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.

68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.

69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).

70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.

IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.

72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).

76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).

79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.

80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.

81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.

82. Promuevo actividades de autoevaluación.

88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades

89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.

V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.

91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.

94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases

VI: CLIMA DE AULA.

100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos

103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.

104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.

105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.

106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.

107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.

108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).

109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.

110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.

112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos.

Acercamiento a la práctica docente.

Área de Oportunidades

PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.

USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR ELTRABAJO DOCENTE

5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.

7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.

8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.

9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.

10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).

. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.

25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.

30. Materiales de reusó y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.

33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.

34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.

35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).

19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.

20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.

51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.

52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.

54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.

53. Realizo juegos didácticos (memórame, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.

57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.

59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACION DE LOS ALUMNOS

71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.

74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.

75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.

77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.

78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.

83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros),

84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).

85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos

86. Considero los resultados de pruebas orales.

87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)

USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

90. Proponer actividades de retroalimentación.

92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.

93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.

95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.

96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas

97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.

98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.

99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.

CLIMA DE AULA

101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.

102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.

111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.

Objeto de Estudios

La enseñanza de Las acciones para cuidar el medio ambiente en un grupo de sexto grado de educación primaria.

PLANIFICACIÓN.

5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.

8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.

RECURSOS MATERIALES:



ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.



ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.



USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN..


97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación

CLIMA DEL AULA



Causas relacionadas con el problema que se quieren atender.

PLANIFICACIÓN.

- Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.

Me hizo falta consultar los libros del maestro para poder tener algunas recomendaciones para las actividades que se realizan en el grupo, de la misma manera también para poder tener sugerencias para la hora de evaluar.

- Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.

RECURSOS MATERIALES:



ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.



ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.



USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN..


97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación

CLIMA DEL AULA



Sustento Teórico

¿Por qué elegí Ciencias Naturales?

Considero que al realizar mis prácticas en la escuela primaria José Aguilar Barraza tuve muchas dificultades en esta asignatura que me gustaría mejorar.

Pero para llevar esto acabo reforzare mis área de oportunidad llegando a un fin de mejorarlas y a su vez tener una innovación en particular con las actividades que se van a desempeñar en el aula como docente, utilizando juegos y estrategias donde los niños interactúen por si solos, también la tecnología que es muy importante para que las actividades sean un poco más modernas y que a los alumnos le llamen la atención, todo este tipo de estrategias las creo para que me sirvan para alcanzar el objetivo propuesto de levantarme en mis errores y no volverme a quedar con esa falta que tuve en estas prácticas.

Enfoque Didáctico de Ciencias Naturales

El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda:

Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que propicien la identificación de la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.

• Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario.

• Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la Educación Básica, con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de la asignatura.

• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.

La formación científica básica implica que niños y jóvenes amplíen de manera gradual sus niveles de representación e interpretación respecto de fenómenos y procesos naturales, acotados en profundidad por la delimitación conceptual apropiada a su edad, en conjunción con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores.

Enfoque del campo formativo exploración y comprensiónDel mundo natural y social en la educación primaria

En el Currículo 2011 se encomienda al campo formativo Exploración y comprensión del mundo natural y social la integración de conocimientos de las disciplinas sociales y científicas en una propuesta formativa capaz de activar y conducir diversas pautas de actuación comprometidas con los valores esenciales del razonamiento científico, de la mejora equilibrada y sustentable de la calidad de vida, y de la convivencia armónica entre los diferentes sectores de las sociedades locales y globales. En esta óptica, el campo formativo se convierte en un espacio propicio para la práctica, la reflexión y el análisis de las interacciones de estas dos áreas de conocimiento, que tradicionalmente se han abordado de manera diferenciada. Si se les observa de manera general, las Ciencias Naturales y las Ciencias sociales forman parte constituyente del mundo que nos rodea y, de manera intuitiva y natural, el ser humano transita de una a otra en las actividades diarias: toma decisiones sobre qué productos consumir o no con base en sus características alimentarias o químicas, se traslada en cuestión de minutos de

espacios históricos (zócalos, catedrales, plazas, pirámides u otros) a entornos geográficos donde prima la modernidad, o participa en decisiones políticas sobre el manejo de residuos orgánicos e inorgánicos, por poner algunos ejemplos. El docente tiene la tarea de romper hábitos de pensamiento preestablecidos y prejuicios sobre los límites entre la ciencia y la vida social, para proponer situaciones de aprendizaje que logren articular el abordaje conjunto de temáticas cada vez más complejas.Al diseñar la enseñanza en este campo, será importante observar la gradación y la profundidad de los aprendizajes esperados, a medida que los niños transitan de un grado, nivel y periodo a otro. Para ello, es necesario disponer de un conocimiento muy claro de los estándares de desempeño que se establecen en los periodos que enmarcan la propuesta formativa de cada grado. Con el fin de orientar la formación de una imagen global del proceso formativo, desde preescolar hasta secundaria, y brindar a los niños una experiencia escolar con mayor continuidad, la siguiente tabla ofrece un panorama general de la progresión del aprendizaje de las competencias del campo a lo largo de la Educación Básica.

Organización pedagógica de la experiencia deaprendizaje: planificación

Orientaciones generales. Este apartado tiene el propósito de ofrecer pautas de planificación para apoyar la labor del docente en el campo formativo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social, para el logro de los aprendizajes esperados en este grado.Para ello, es necesario aprovechar la organización temática de los bloques, a fin de optimizar el tiempo del que se dispone para impartir las dos asignaturas de este campo formativo, por lo que se recomienda que el curso y las sesiones escolares.

Cada uno de estos elementos tiene características particulares:• Recuperar conocimientos previos. Se identifica el conocimiento de los alumnos sobre los temas o personajes que se abordarán, para el desarrollo posterior de los contenidos.• Considerar el tiempo destinado. Se prevén los tiempos para desarrollar los contenidos de cada bloque o ciclo escolar.• Despertar el interés. Se anima la movilización de saberes con actividades lúdicas que generen conflictos cognitivos que impliquen a los alumnos en la solución de problemas.• Implementar diversas estrategias. La intención es despertar el gusto por el aprendizaje, es decir, desarrollar la habilidad de aprender a aprender.• Privilegiar el análisis y la comprensión. Proponer tareas retadoras y cognitivamente atractivas donde los alumnos pongan en juego diversas habilidades de razonamiento científico, histórico y cartográfico.• Conocer intereses e inquietudes. De acuerdo al contexto de los alumnos, preparar situaciones de aprendizaje que privilegien un enfoque sociocultural de los problemas, las soluciones y la construcción colectiva de saberes.• Promover el desarrollo de actitudes y valores. Encaminar la práctica cotidiana del trabajo en el aula alrededor de reglas de convivencia que promuevan la

solidaridad, el respeto, la responsabilidad, la inclusión, el diálogo y la tolerancia. Valores que, en su conjunto, fortalecen la vida democrática en el aula, la escuela y sobre todo, en la sociedad.La interacción de estos elementos da la pauta para orientar los contenidos de forma organizada y apoyar el logro de los aprendizajes esperados, mediante una planificación estructurada y debidamente secuenciada.Por otro lado, es importante fomentar en los alumnos la idea de relacionar los hechos con las características socioeconómicas, educativas, culturales y geopolíticas que puedan conectar los conocimientos de los bloques con otras asignaturas del mismo campo formativo.

Propuesta

Asignatura: Ciencias NaturalesSecuencia didáctica

Nombre de la escuelaAgustina Ramírez

Nombre del practicante:Félix Cruz Daniela Monserrat.

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.Propósito de la asignatura en Primaria:•Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el medio ambiente. •Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.

FECHA24 de Noviembre 2014.5 de Diciembre 2014.

Estándares: • 1-Conocimiento científico 1.7 Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como el calentamiento global.• 2- Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 2.2 Identifica la contribución de la ciencia y de la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente. •3 –Habilidades asociadas a la ciencia 3.6 Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simbólicas, como esquemas, graficas, exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.

GRUPO6°

Aprendizaje esperado: •Aplica Habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

BLOQUEII ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivo? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos por lo que contribuyo a cuidar el medio ambiente para construir un entorno saludable. SESIÓN1 a 1

Tema/Contenido: Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar

DURACIÓN165 min.

aprendizajes esperados y las competencias “Acciones para cuidar el medio ambiente”• ¿De qué manera la huella ecológica nos permite identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente? ¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:

- Hojas Blancas.- Copias- Globos- Herramientas para evaluar. - Dulces de colores- Computadora - Proyector- Libro de textos- Planeación

Para cada estudiante:- Cuaderno.- Lápices- Colores

Estrategia didácticaTítulo de la actividad

¿Qué es calentamiento global y que puedo hacer para reducirlo?(Gases producidos por el efecto invernadero)

Exploración de conocimientos previos: Comentar con los alumnos en base a las siguientes preguntas: ¿Han escuchado hablar del calentamiento global? ¿Qué es? ¿Qué diferencia existe entre el oxigeno que respiramos en la ciudad y en el campo? ¿Cuáles son las causas en de que ambos sean diferentes? Tiempo Estimado: 10min.

INICIO:Después de obtener el resultado de sus conocimientos previos explicaré las preguntas que se cuestionaron para poder iniciar el contenido

Tiempo estimado: 10min.Les proyectare un video donde, explica mas afondo el calentamiento global y el efecto invernadero http://youtu.be/1IzMXQjC450les daré unas copias donde vendrán las siguientes preguntas:

¿Qué es el calentamiento global? ¿De qué manera se forma? ¿Qué gases provocan el calentamiento

global? Menciona 3 factores fundamentales que hace ¿Qué y cómo se

http://youtu.be/1IzMXQjC450

que los gases de efecto invernadero aumenten

¿Qué consecuencias trae el calentamiento global?

De manera punteada escribe los pasos que nosotros podemos contribuir a reducir el calentamiento global

Para los alumnos que vayan terminando rápido les daré una copia con una sopa de letras donde tendrán que encontrar palabras relacionadas con el calentamiento global.Después les entregaré unas copias donde tendrán que identificar las imágenes que incrementan el calentamiento global y colorearlas, en la misma copia pero en otro apartado, vienen algunas palabras donde ellos tendrán que encerrar las acciones correctas que realizamos los seres humanos para cuidar el medio ambiente, y por ultimo les pediré que realicen un dibujo donde me representen el calentamiento global y lo coloren. Al finalizar las actividades las comentaremos.

Tiempo estimado: 35min.

Evalúa? Lista de cotejoLista de criterios

El ambiente de trabajo que genero con mis compañeros es el adecuado al momento de organizarnos por equipo

X

Pongo atención a las indicaciones

Contesto adecuadamente las preguntas que realizaba la profesora.

DESARROLLOContinuando con el tema de las consecuencias que tiene el calentamiento global en nuestro planeta, les mostrare otro video que explica, algunas implicaciones de la salud https://www.youtube.com/watch?v=I9hGc2g-AwQEl video es largo, así que solo proyectare el inicio hasta el minuto 4:21Realizare preguntas de la misma manera que la actividad de inicio pero ahora, las preguntas las escribiré en un papelito y los pondré dentro de un globo inflado, y los pegare en el pizarrón.Formare equipos, así que repartiré dulces de 3 o 4 colores y al último se juntaran en equipos los del mismo color, y cada integrante de un equipo pasara a reventar el globo y responder a la pregunta planteada al frente y explicarla.

¿Qué son los gases de efecto invernadero y para qué sirven?

¿Qué es la atmosfera y para qué sirve? ¿Por qué los cambios climáticos promueven

la expansión de enfermedades? Menciona los gases de efecto invernadero y

como se producen Menciona las contaminaciones globales

cotidianas generadas por nosotros mismos

¿Qué y cómo seevalúa? Rubrica

Parámetros: Siempre A veces

Rara vez

Nunca

Respeté turnos

Tuve colaboración con mi equipo.

Participé en la discusión del cuadro

https://www.youtube.com/watch?v=I9hGc2g-AwQ

que puede poner en peligro la vida en el planeta

¿Por qué crees que los cambios climáticos generados por el calentamiento global puede afectar la salud de los seres humanos?

¿Qué tipos de enfermedades surgen con los cambios climáticos?

Después por equipos realizaran un cuadro que por título le pondrán “Calentamiento global” y en cuatro columnas de manera punteada, en la primer columna tipos de gases contaminantes que afectan a la atmosfera, la segunda columna que actividades generadas por el ser humano provocan la contaminación de los gases de efecto invernadero, la tercera que consecuencias trae esas acciones y por último que podemos hacer nosotros mismos para reducir esta contaminación.Comentaremos de manera generalizada el cuadro.

Tiempo Estimado: 40min.A continuación, los mismos equipos que ya estaban formados, me realizaran un análisis de lo que rescataron con los dos videos ya proyectados, las preguntas que les entregue al inicio individualmente, las copias y la actividad de los globos, sobre lo el calentamiento global, de qué manera se da, cuáles son sus causas y cuáles son sus efectos, cuales son los principales gases contaminantes, que es el efecto invernadero, que actividades cotidianas nosotros mismos realizamos y que estamos contaminando sin darnos cuenta y de qué manera podemos contribuir a reducirlo, ¿por qué el cambio climático afecta la salud humana? Y pasara uno de cada a equipo a exponer lo más relevante que rescataron.Revisaré ortografía, y me daré cuenta cual de los equipos dio a conocer los principales puntos importantes del tema al momento de exponer al frente.Tiempo Estimado: 35min.

CIERREPara concluir con el tema, les daré unas copias donde les pediré que me dibujen la principal consecuencia del calentamiento global en nuestro país, en la misma copia pero en otro apartado escribirán con sus palabras que es el calentamiento global y de qué manera afecta al planeta y a nosotros mismos.Comentaremos el dibujo que representaron y porque

¿Qué y cómo seevalúa? Bitácora de col

representaron eso, y también que es el calentamiento global y porque se dice que afecta a la salud de nosotros mismos.Continuando con las copias, en otro apartado les representare 3 dibujos donde vienen los desastres naturales producidos por los efectos del calentamiento global y ellos me anotaran con sus palabras las medidas que creen que deben tomar para prevenir riesgos a la salud.Abajito de esa actividad me escribirán el concepto de las siguientes palabras:

Desastre Prevención Riesgo

Comentaremos las medidas de prevención que anotaron y por que las anotaron, continuando con el concepto de las palabras ellos las comentaran para que los demás corrijan las que tiene mal.Por último les daré un crucigrama con algunas palabras relacionadas con el tema, que durante el inicio y el desarrollo estuvimos viendo en clase.Ante todas estas actividades lograré que los alumnos se interesen más sobre el tema y lo conozcan, además de que contribuyan a cuidar el medio ambiente con sencillas acciones que normalmente realizamos en la vida cotidiana.Al concluir el tema abordado, les pediré que se informen mas sobre este tema, en diferentes fuentes de internet, que algunas viene en sus libro de textos en las páginas 74 y 75.Ese es el link de las actividades de cierre:http://www.mined.gob.sv/descarga/programas-estudio/C5SOC_0_.pdf Página 12 a 15, lección 4 La Tierra se calienta

Tiempo Estimado: 40 min.

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

Adecuaciones curriculares:

Anticipación de Dificultades: Mantener disciplina, ausencia del maestro del aula, problemas con los padres de Familia y se llevaran actividades extras para los alumnos que terminan rápido los trabajos.

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Félix Cruz Daniela Monserrat

http://www.mined.gob.sv/descarga/programas-estudio/C5SOC_0_.pdf

http://www.mined.gob.sv/descarga/programas-estudio/C5SOC_0_.pdf

Alumna practicante Maestra asesora.

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Director. Maestra del grupo.

Resuelve la sopa de letras.

Instrucciones: Encuentra en la sopa de letras las palabras relacionadas con el tema de cambio

Instrucciones: Encuentra en la sopa de letras las palabras relacionadas con el tema de cambio climático (las palabras se pueden encontrar en cualquier dirección)

Agua

Ciencia

Evidencias

Acciones

Cambio climático

Calentamiento

Global

GEI

Clima

Mitigación

Adaptación

Atmósfera

Temperatura

Glaciar

Biodiversidad

F L A B O L G F G T Y U O Z A

C Z T N O I C A T P A D A F R

A W M V Y R I C R S S A L V U

L I O T H X O G E I H D R B T

E G S N R D R N W R P I G T A

N W F P O E O D H A A S L U R

T N E D S I S V B U T R A K E

A C R H C A C X D L X E C H P

M L A C I E Ñ A X A J V I F M

I I A D E I S J G B V I A D E

E N W F N O F T C I X D R T T

N O C C C U P L M L T O R I Q

T C M D I W I F W G R I Y G L

O C I T A M I L C O I B M A C

G L K P A O X I G E N I T O Q

A G U A S E V I D E N C I A S

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