es un proceso cíclico y reflexivo, imaginativo, flexible
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Definiciones
Es un proceso cíclico y reflexivo, imaginativo, flexible, riguroso ymetódico
Los datos son divididos en unidades significativas manteniendo surelación como el todo (círculo hermenéutico)
Los datos son organizados de acuerdo con un sistema derivadode los propios datos. COFFEY & ATKINSON (1996)
Es un proceso activo, que requiere de un cuestionamiento astuto,una incansable búsqueda de respuestas a las hipótesis y unabuena memoria y sensibilidad (intuición) teórica.
Es un proceso de “ajuste” de los datos, de convertir lo invisibleen obvio, de unir y atribuir consecuencias a los antecedentes(explicar)
Es un proceso de conjetura y verificación, de corrección ymodificación, de defender y/o refutar las hipótesis delineadas(interpretar/comprender)
Tradición lingüística - trata el texto como un objeto de análisispor si mismo
Tradición sociológica/antropológica - trata el texto como unaapertura a la experiencia humana
Posiciones distintas entre TEÓRICOS: Suassure, Gadamer(fenomenólogos) y Ricouer (antropólogos - Geertz)
Ciencia de las señales; es formal y atemporal; disocia el lenguaje enpartes constitutivas.
Objeto de estudio: el habla, y el lenguaje
Busca explicar los sistemas estructurales del significado, en el lenguaje(y no comprender)
Es un abordaje objetivo (positivismo) que se preocupa por buscar leyesy generalizaciones
Análisis estructural: etnografía de Lévis Straus, etnometodología,representación social
Objeto de estudio: el discurso, o narración se define por los procesosque integran el lenguaje;
Es temporal y busca la comprensión del texto ( después o mas allá dela explicación)
Discurso: evento o suceso del lenguaje; todo discurso es comprendidocomo significado
Comprender y transcender a lo que está explícito en el discurso del texto
interpretar – explicar –comprender
La interpretación requiere explicación
COMPRENSIÓN
Objetivo buscar la coherencia y el sentido implícito y explícito enlos datos, por medio del círculo hermenéutico (dialética entre lacomprensión del texto como un todo y la interpretación de laspartes)
Se preocupa por el significado presente en el texto (escrito yoral)
Cuestión básica: cual es el significado de este texto?
Análisis de contenido
Análisis temático
Análisis de la conversación
Análisis del discurso
Narrativa y metáfora
Busca las estructuras y regularidades usa patrones en el contenidodel texto e infiere en base a ellos
La importancia de una idea es revelada por la frecuencia con queella aparece en el texto, o sea, como criterio de objetividad ycientificidad (no se preocupa por el contexto ni por el procesohistórico)
Pensamiento lógico positivista Berenson (1952), Bardin (1979)
El objeto es una unidad de significación que se libera naturalmentedel texto analizado según criterios relativos a la teoría, que sirve deguía a la lectura (Bardin, 1979)
Su validación es de orden psicológico (representación social)
Consiste en descubrir los núcleos de sentido presentes en unacomunicación, su frecuencia significa alguna cosa para el objetivoanalítico buscado cualitativamente frente a determinados temas,indica los valores de referencia y los modelos de comportamientopresentes en el discurso
Origen: Michel Pecheux - década del 60 - escuela francesa deanálisis del discurso
Se fundamenta: materialismo histórico, lingüística, teoría deldiscurso, teoría de la subjetividad
Es construida sobre el análisis del contenido y de la conversación;focaliza “los juegos del lenguaje” (unidad bien definida de interacción,consistiendo en una secuencia de movimientos verbales en los cualeslas frases con metáforas y alegorías son importantes)
Buscar “el sentido de las cosas”
Es alcanzada cuando el investigador tiene los datos suficientespara hacer una descripción completa, detallada y coherente delfenómeno
Proceso central: codificación
Debe llegar hasta la saturación de los datos
SíntesisEl proceso de contextualización - “pegar el sentido de las cosas”
El investigador tiene la noción sobre el común y la variacióncualitativa de los comportamientos
El investigador proporciona las descripciones de como las personasson capaces de relatar o responder a un fenómeno y proveerhistorias específicas con ejemplos
Proceso: categorización
En el proceso de construir explicaciones, para que haya un “ajusteteórico” de explicación de los mismos estrategias:
Usar el pensamiento lateral, examinando conceptos similares aotros ambientes o buscando datos complementarios
Desarrollo sistemático e inductivo de la teoría
Usar conjeturas generando hipótesis sistemáticamente
informante clave
Construir mapas conceptuales o de categorías para facilitar acomprensión
Es integral al análisis; no hay ejercicios separados en el proceso deinvestigación
Es buscar lo que está por detrás de los datos y desarrollar ideas.
El tipo de ideas que usamos, transformamos y delineamos pueden serinfluenciadas por nuestra comprensión, curiosidad o antagonismo (referencialteórico)
Ningún referencial teórico agota las posibilidades, ello ayuda yfundamenta la reflexión, para explorar y comprender los fenómenos
Es el proceso de re-encajar las categorías y realizar la verificación teórica(refutar las hipótesis, contrastar con casos negativos) y prever etapas de:
Validar los resultados con los pares, participantes y con la literatura
Obtener el consenso intersubjetivo
Momento, en el investigador retorna a la literatura y relaciona los nuevosconocimientos a los ya obtenidos, para transferir (generalización) de lateoría a otros contextos
1 . Recolección de datos
2 . Organización de los datos
3 . Reducción de los datos
4 . Conclusión/verificación
Organización de los datos:
Transcripción de las grabaciones, las observaciones participantes, de las notas de campo y de los documentos (identificando cada una)
Crear un sistema de índex y símbolos para caracterizar los datos
Transcribir los datos utilizando apenas parte de la hoja de papel
Numerar las líneas y parágrafos
Es la reducción de los datos en clases equivalentes o comunes o diferentes
No es un proceso mecánico; se basa en el referencial teórico, en el objetivo de la investigación y en las preguntas hechas
En la lectura de los datos buscamos eventos, palabras, procesos y características específicas, para capturar la esencia del fragmento
Lectura exhaustiva y repetida de los textos
busca aprehender el sentido de las cosas - no la abstracción
Evitar la identificación de muchos códigos (ideal de 10 a 15) -sub-códigos
Incluir notas de campo
Los códigos son construidos a lo largo del análisis
Un código es un rótulo que ofrece pistas o ideas sobre las categorías a ser construidas
El código es un modelo de verdad heurística (que conduce al descubrimiento)
Ejemplo: El significado de la maternidad
Embarazo esperado-aceptado
Participación de la familia
Conocimiento sobre el embarazo
Signos y síntomas de alarma
Comportamientos de enfrentamiento
Sentimientos relacionados al parto
Expectativas después del parto
“Pegar el sentido de las cosas”
(A partir de los códigos)
1. Nivel de abstracción
(Fundamentado en los presupuestos teóricos)
Categorización
Un mismo código puede estar presente en varias categorías
El análisis no es solo un procedimiento de clasificar, categorizar,codificar o recolectar datos. No es cuestión de identificar formasregulares de la narración y de las acciones.
El análisis es la representación o la reconstrucción del fenómenosocial. No solo reportamos lo que encontramos; creamosconsideraciones de la vida social y construimos versiones de losmundos sociales y de los actores sociales. De ese modo, el análisisimplica una representación”.
Ética - la voz del otro debe estar representada; redacción en 1a.persona del singular (Coffey & Atkinson, 1996)