PROYECTO:

“FORMACIÓN PARA LA GESTIÓN DEL PERSONAL DIRECTIVO

DOCENTE DE LAS INSTITUCIONES Y CENTROS EDUCATIVOS DE LOS

120 MUNICIPIOS NO CERTIFICADOS DEL

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA”

Área de la gestión directiva Visión Misión Valores Institucionales Perfiles: estudiantes, docentes, directivos

docentes, personal administrativo y operativo. Procesos de formación y capacitación de

docentes y directivos docentes Proceso de construcción, reformulación y

mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional

GESTIÓN ACADÉMICA-PEDAGÓGICA El diseño curricular, el cual da soporte, pertinencia y coherencia al trabajo de aula: plan de

estudio, enfoque metodológico, evaluación, recursos para el aprendizaje, jornada escolar. La generación y distribución del conocimiento El desarrollo de las competencias científicas, operativas, laborales y sociales de los(as)

estudiantes. La construcción de un sistema cultural que posibilite la formación de identidad local, regional y

nacional La formación democrática que demanda y comporta manifestaciones de solidaridad y de

participación permanente desde la primera infancia. La implementación de prácticas pedagógicas que amplíen la capacidad institucional para el

desarrollo de la propuesta educativa en el marco de la innovación e investigación El acercamiento de los(as) estudiantes al sistema económico: conocer, entender para poder

participar de manera creativa en el mundo productivo; ser capaz de trabajar en equipo Construcción de un sistema de seguimiento académico mediante el cual se analicen las

estrategias con las cuales se hace monitoreo del proceso de enseñanza – aprendizaje, con el propósito de hacer realimentación del desarrollo de las competencias, según los resultados de evaluación de los(as) estudiantes.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA

Apoyo financiero y contable Apoyo a la gestión académica –

pedagógica Administración de recursos físicos Administración de la planta física Servicios complementarios Talento humano

GESTIÓN DE LA COMUNIDAD Y CONVIVENCIA

Participación y convivencia Prevención Permanencia e inclusión Proyección a la comunidad

Cada Institución o Centro Educativo para mejorar los PEI y los Planes de Mejoramiento Institucional (PMI) debe constituir equipos de calidad. Pueden constituir uno para todas las áreas de la gestión educativa o varios, por áreas de gestión.

Un diseño curricular participativo augura, entre cosas las siguientes:

Contextualización del proceso educativo. Que responde a las verdaderas necesidades educativas, intereses y expectativas de los actores de una comunidad educativa, acordes con un contexto socio-cultural determinado. También llamados, currículos de pertenencia social y de pertinencia académica (Morín, Edgar; López, Nelson Ernesto; Magendzo, Abraham; entre otros)

Principios pedagógicos basados en el desarrollo histórico y cultural. Es decir, que reconocen los niveles de formación y de desarrollo social y cultural de las personas de una determinada comunidad educativa (Vigotsky, Lev; Luria, Alexánder)

Estrategias didácticas basadas en el aprendizaje significativo (Ausubel, David)

SUGERENCIASLa primera actividad que sugerimos está en referencia con los aspectos que

deben tener en cuenta los directivos docentes para conformar el equipo de calidad (general o específico del área académica-pedagógica), para abordar un proceso de re-estructuración curricular (macro y micro).

1. Para las instituciones educativas con varias sedes o secciones, nueva institucionalidad, se sugiere que el equipo de calidad del área académica-pedagógica se conforme con participantes que sean representativos de todas las sedes o secciones y con representantes de toda la comunidad educativa. Para ello puede asumir una de las siguientes estrategias:

1.1 Representantes de cada nivel educativo: Preescolar, básica y media, de todas las sedes de la Institución.

1.2 Representantes de la comunidad educativa por cada grado, desde el grado cero hasta el grado undécimo y de todas las sedes de la institución.

1.3 Representantes de las áreas académicas obligatorias y optativas. Recuerden que los docentes de los niveles de Educación Preescolar o de Educación Básica primaria, tienen competencias o gustos por ciertas áreas académicas y que pueden representar un área académica determinada y luego compartir los desarrollos de dicha área con los otros docentes.

El equipo conformado no debe ser tan grande, que no se pueda establecer fácilmente los acuerdos, o tan pequeño, que no haya con quién debatir y establecer distintos puntos de vista. Los equipos ideales podrían tener entre 8 y 12 personas.

Los equipos de calidad conformados, con respecto al proceso de diseño curricular, deben tener en cuenta que éste proceso está en relación directa con los otros dos procesos del área académica-pedagógica (prácticas pedagógicas y seguimiento académico) e indirecta con todos los demás procesos de las demás áreas de la gestión educativa. Además, deben tener en cuenta que el área de gestión académica-pedagógica está en relación directa con el componente pedagógico del Proyecto Educativo Institucional y, que en él, los aspectos a tener en cuenta son: el modelo pedagógico (pedagogía); el plan de estudios, la planeación curricular y los proyectos pedagógicos (currículo); los ambientes propicios para aprender y convivir (didáctica) y la gestión del tiempo pedagógico (cronogramas, niveles, grados y secuencias de formación).

el equipo de calidad debe contar con personas del equipo directivo de la Institución o Centro Educativo. Esta es una responsabilidad indelegable en algunos docentes, en algunos padres de familia o en algunos estudiantes.

Recuerden la importancia de establecer encuadres grupales con los equipos de calidad. En dichos encuadres deben quedar claridades con respecto al qué (proceso de diseño curricular, al para qué (objetivos y metas del equipo), al cómo y al con qué (estrategias para la acción, técnicas, medios, instrumentos, actividades y tareas a realizar), al cuándo (horarios) y, lo más importante para la interacción de los miembros del equipo: las normas de convivencia.