INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CD. IXTEPEC, OAX.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 2012CUARTO SEMESTRE

CURSO:

EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.

DOCENTE:

MTRA. GEYDI LORÍA GONZALEZ.

ALUMNO (A):

MIRIAM ANDRESÍ ENRÍQUEZ.

TRABAJO:

ENSAYO DE EVALUACIÓN.

GRADO Y GRUPO:

2° “A” PRIMARIA

TEXTO INTERPRETATIVO DE LA PRÁCTICA E LA EVALUACIÓN

INTRODUCCIÓN

A lo largo de los años, todas las cosas se transforman para bien, o para mal, es

por ello, que la educación no se queda atrás. Esto lo menciono porque, las

prácticas realizadas durante los días 17 hasta el 30 de Junio 2015, en la escuela

primaria José María Pino Suarez con clave 20DPR1857K, en la colonia Benito

Juárez, Sto. Domingo Tehuantepec con el quinto grado grupo “C” de esta

instituciones han dejado un aprendizaje en la forma de enseñar la asignatura de

español.

El objetivo principal de este trabajo, es que yo maestra practicante reflexiones los

aciertos o inciertos que tuve con los alumnos en el proceso enseñanza –

aprendizaje en la asignatura ya mencionada. Asimismo, de como un docente

puede mejorar su práctica a partir de una reflexión y un cambio de actitud, así

como de distinguir qué tipo de docente se necesita en la sociedad actual.

LA PRÁCTICA REFLEXIVA EN ACCIÓN

En las dos semanas de prácticas realizadas en la institución mencionada, puede

observar que las asignaturas que vemos a diario, pueden llegar a caer en una

rutina de aburrimiento, sin realizar en esas asignaturas algo innovador e

entretenido para nuestros alumnos. También cambiar esa visión de los alumnos

de que la escuela es aburrida y una pérdida de tiempo, sin más bien, que vean la

escuela donde ya no puedan esperar para regresar o no querer irse de ella, donde

los alumnos convivan, reflexionen, y comparten su conocimiento.

“En realidad, los niños no solo necesitan ser motivados con nuevas y desafiantes

experiencias de aprendizaje, sino que también se benefician de la confianza y la

seguridad que crean las rutinas y los hábitos basados en las decisiones

pedagógicas reflexivas del pasado.” Max Van Manen, El tacto en la enseñanza. El

significado de la enseñanza pedagógica. Pp. 131 (Manen)

Es por ello, que en la asignatura de español, yo maestra practicante trate que las

situación y temas que estuviéramos viendo fueran cosas que ellos pudieran aplicar

a su vida diaria o situaciones que pudieran resolver en su contexto. Por eso, que

mi método de aprendizaje fue basado en problemas. A mi consideración, yo lo

realcé así porque con los antecedes que yo tenía con el grupo y con las

observaciones realizadas hechas con mis vista anterior me percaté que este

grupo realizaba el “bullying” con sus mismo compañeros de clase.

Como ya sabemos, el aprendizaje basado en problemas (ABP) es el

planteamiento de una situación problema, donde su construcción, análisis y/o

solución constituye en el foco central de la experiencia, y donde la enseñanza

consiste en promover deliberadamente el desarrollo del proceso de indagación y

resolución del problema en cuestión. Entonces yo, maestra practicante

inocentemente lleve que los alumnos del quinto C identificarán que en el salón de

clase ocurría el bullying.

De la misma forma, al momento de estar reflexionando de cómo llevar a los

alumnos que comprendieran que el bullying era un problema y no un juego como

ellos lo miraban me costó mucho trabajo. Esto fue porque los alumnos no

aceptaban que lo que le hacían a una de sus compañeras en especial era bullying.

Para logra que ellos lo aceptaban, el primer trabajo que yo los puse a realizar es

que ellos reflexionar en ellos mismos que tipo de violencia habían o seguían

sufriendo, y cuál creen que son los motivos que la persona agresor realiza o

realizaba estas acciones.

“El reto no solo consiste en estar preparado para actuar de forma distinta la

próxima vez, sino de convertirse -en algunos aspectos- en otro distinto. Así vemos

como de la reflexión en plena acción, la más centrada en el éxito inmediato,

pasamos, a través de estadios sucesivos, a una reflexión del individuo sobre sí

mismo, su historia, su formación, su identidad personal o profesional o sus

proyectos (Perrenoud, 2001)Pp. 39

Conforme los días, pasaron los niños del quinto C se abrieron y le tuvieron la

confianza a la maestra practicante en expresar del porque ellos realizaban el

bullying a una de sus compañeras. En la cual, los alumnos valoraban conjunto con

la maestra practicante, si el ambiente de aprendizaje en los que ellos mismo

(alumnos) les permitía alcanzar los niveles más profundo de comprensión e

sentirse cómodo con las situación.

También otra de las situaciones, al momento de enseñar el bullying con los

alumnos es que al momento de expresar sus sentimientos o dar a conocer algo los

alumnos se descontrolaban. A mi consideración, me costó el manejo del grupo de

decir a los alumnos el momento de que ya se rompió es límite de trabajo a de

bromas y relajo. Además los alumnos del quinto c, al principio me miraban o

pensaban que yo venía a jugar con ellos, me costaba que los alumnos siguieran

las instrucciones para cada actividad, o que lo realizaran. Hasta que la maestra de

base les comentó a los alumnos que todos los trabajos e actividades que iban a

realizar conmigo lo iba a tomar en cuenta en la calificación final del V bimestre.

“La conducta indeseable en los niños no se genera de manera espontánea,

aislada o por razones desconocidas y misteriosas: se aprende, se mantiene y en

muchas ocasiones se incrementa como consecuencia de las interacciones con la

familia, el grupo escolar y otros actores que intervienen en dichas

manifestaciones. Indudablemente, hay una corresponsabilidad en el hecho en

cuestión, no se puede ni es justo, que la escuela quiera evadir la responsabilidad

que tiene.” Patricia Frola y Jesús Velásquez, Los problemas de conducta en el

aula, Pp.12

Igualmente, una de las situaciones que se me complico de las prácticas realizada

fue el tiempo en la que las realizamos. Esto fue porque, al momento de realizar

actividades muchos de los alumnos salían por grupo. La razón de esto es que,

como en las escuelas primarias están en fin de curso, muchos de ellos que salían

a practicar el bailable regional, moderno, o sale las de prueba de escolta, o a la

banda de guerra. La razón por el cual, complico las practicas es que se

interrumpía la clase en pocas palabras el ritmo de trabajo.

Otra de las situaciones es que cuando los alumnos regresaban uno tenía que

explicar a los que regresaban de ensayos de “x” o “d” la actividad y los que

estaban ya avanzó con otras y ellos se atrasaban. En mi opinión, es consumía

tiempo de explicar, o esperar a los compañeros que regresaban de su ensayo. Si,

como ya sabemos, ese compromiso también es de responsabilidad para los

alumnos conjunto con los padres de familia como lo menciona:

ACUERDO 592:Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la

escuela esto es con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria,

establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el

ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.

Asimismo, en el proceso de tratar de resolver el problema del bullying con los

alumnos en la asignatura de español, trataba que trabajar con ellos actividades

permanentes, esto es que ellos investigaran sobre el tema, y al momento de

investigar estar realizando lecturas, donde ellos (alumnos) llegaran a tener una

meta comprensión de lo que han leído, reflexionando. De igual forma, al momento

de estar trabajando con ellos busque ambientes de aprendizaje donde ellos

realizaran la escritura e reflexionaran si así se escribían y revisaran su trabajo en

la cuestión de faltas de ortográficas.

“El desafío es que incorporé la lectura, en la lectura de los alumnos, donde van

acuden a buscar información para los alumnos.” (Lerner, 2001)

“Comunicar significa dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana, y,

por lo tanto, leer y escribir significan dos maneras de comunicarse (SEP,

ACUERDO NUMERO 304 , 2012).

Evaluación.

Ahora bien, con respecto a la evaluación; Como ya sabemos la evaluación son

instrumento que se emplearán permitirán desarrollar en los alumnos la

autorregulación de sus aprendizajes, permitiéndoles reflexionar sobre sus

fortalezas y limitaciones. Es por ello, que al momento de evaluar a los alumnos del

quinto “C” tome en cuenta, sus conocimientos previos, el proceso de aprendizaje

de cómo lo menciona Vygotsky de llevarlo de la Zona de Desarrollo Potencial, ya

sea con actividades que es el andamiaje, y también su comportamiento.

Una de las situaciones, que yo detecte, al momento para la elaboración para el

examen fue que los alumnos están acostumbras a exámenes comprados donde

no les pide elaboración de texto, o ejemplos.

Es por ello, que al momento de elabora el examen tome en cuenta las

observaciones que la maestra de este curso de EVALUACIÓN PARA EL

APRENDIZAJE ME REALIZO. Estas observaciones, que ella me realizo tomaba

en cuenta las actividades que los alumnos realizaron durante la primera y la

segunda semana del proyecto del tríptico del bullying e texto descriptivo.

Estas observaciones, son que los alumnos tienen que saber que es un adverbio,

adjetivo, el bullying y tomar en cuenta si los alumnos han mejorado durante las

dos semanas sus deficiencias de la falta de otorgaría, coherencia y cohesión.

Por lo tanto, al momento de la elaboración del examen realice el examen de forma

de ítems en pocas palabras de inciso y quedo de la siguiente manera:

Además, la maestra de base me pidió el favor de incluir las demás asignaturas

que habíamos visto con los alumnos para que ella pudiera tomar en cuenta esa

calificación en su promedio general del V bimestre, como ya lo había mencionado

anteriormente.

Las evaluaciones auténtica conduce a establecer el vínculo de coherencia entre

la enseñanza y la evaluación para el aprendizaje, se inicia seleccionando tareas

auténticas acordes con los contenidos, los estándares y los aprendizajes

esperados Frida Díaz (2006)

“Se habla de la evaluación diagnostica, durante y al finalizar de dicha actividades”

(SEP, 2012)

“El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y

quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hacen

modificaciones en su prácticas para que estos logren los aprendizajes

establecidos en el plan y programas de estudio (SEP, ESTANDARES DE

GESTIÓN PARA LAS ESCUELAS BASICAS , 2011)

“La evaluación debe acompañar todo proceso formativo. Todo proceso formativo

debe tomar en cuenta la evaluación, con el fin de determinar los logros en los

aprendizajes y los aspectos a mejorar, así como el grado de calidad y pertenencia

de las actividades realizadas. Esto brinda información clave para reorientar el

proceso y garantizar formación de los estudiantes. (TABÓN, 2011)

Por último, espero que lo que los alumnos del quinto en la evaluación de mi

trabajo en la asignatura de español, hagan obtenido los aprendizajes y que sigan

expresando lo que han aprendido a los demás. Además, de que ellos me

expresaron de lo que les gusto y no gusto para tomar lo en cuenta en mi próxima

prácticas.

CONCLUSIÓN

Para concluir, después de dos semanas, he comprendido que la labor docente

implica dimensiones de cambio de la personalidad y las acciones, que van más

allá del solo decidir. Todo emprendimiento del cual un docente quiera hacerse

para mejorar sus clases, implica un sacrificio y una entrega al trabajo.

Por ello, el docente debe comprender conoce y trata de entender a los alumnos,

en la cual, muchas veces es más usado por el maestro para asignar castigos

personalizados, y casi no se utilizan para desarrollar un ayuda asistida y dinámica,

con lo cual los niños pierden mucho del placer que podrían desarrollar estudiando.

Por lo tanto nos olvidamos que fuimos esos niños a alguna vez, y que a veces

aunque nos imponían las actividades no lo realizábamos y si lo hacíamos era nada

más para cumplir, y no entendíamos nada.

Una de las virtudes que el docente hoy en día tiene que desarrollar, es la

comprensión hacia sus alumnos, porque antes de ser alumnos ellos son seres

humanos que tiene un mundo atrás, con preocupaciones inquietudes en la cual

siente que la escuela es un mudo parte de lo que ellos están viviendo porque

nosotros tenemos que ser que el alúa con el mundo real sea un solo contexto.

Una de las muchas, cosa que el docente nunca tiene que olvidar, es que su

profesión es trabajar con seres humanos, y antes de que ellos fueron esos

profesionistas, ellos fueron alumnos y que no les gustaba que el docente le

regaba, entre otras cosa y nosotros que hora ejercemos esta hermosa profesión

no hay que cometer los errores que nosotros hemos estado criticando durante

toda nuestra vida que hemos estando en el aula; y realizar lo que nosotros nos

hubiese gustado que nuestro docente en ese tiempo realizar.

Para terminar, lo que las escuelas y aulas necesitan un cambio de reformas,

equipos etc. El maestro (a) tiene que tener en cuenta una sola cosa para ser de

eso niños unos maravilloso seres humano, en alguien mejor, es sola una cosa; el

maestro tiene que ser reflexivo en su práctica. No pensar que porque ya tiene el

título en sus manos o el poder el alumno no le pueda enseñar cosas nuevas, es un

camino que necesitas la colaboración de todos como: alumnos, padres de familia y

colegas para sacar el aprendizaje adelante.

Hoy en día, los docentes tienen que pensar si lo que están realizando en la alúa

está bien o está mal, y si está bien pensar en cómo lo puedo ir mejorando para

aprovechar cada ser humano distinto con el que está trabajando. Si lo sabemos la

educación está pasando en una etapa de cambios, pero con solamente ese

cambio que realizarnos del ver que es el resultado de nuestra acciones en el alúa

pudiéramos obtener esa educación de calidad que nos están exigiendo hoy en día.

BIBLIOGRAFÍA

1) DIAZ,B.F (2006).

2) LERNER, D. P.-4. (2001). LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA. LO REAL, LO POSIBLE Y LO NECESARIO. MEXICO: SEP.

3) MANEN, M. V. (S.F.). EL TACTO EN LA ENSEÑANZA. MEXICO .

4) PERRENOUD, P. (2001). DESARROLLAR LA PRÁCTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEÑAR. PARIS .

5) SEP. (2011). ESTANDARES DE GESTIÓN PARA LAS ESCUELAS BASICAS . MEXICO .

6) SEP. (2012). ACUERDO NUMERO 304 . MEXICO.

7) SEP. (2012). ACUERDO 592. MEXICO: SEP.

8) SEP. (2012). PRINCIPIOS PEDAGOGICOS . MEXICO: SEP

9) . TABÓN, S. (2011). APRENDIZAJE Y EVALUACION DE COMPETENCIAS. MEXICO : PEARSON.

10)VELÁSQUEZ, P. F. (S.F.). LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA. MEXICO .