Universidad del Valle de Puebla

Diplomado en actualizacin docenteMdulo IV

Evaluacin educativa

Gerardo Prez GarcaActividad 2.1

IntroduccinIntroduccin

La formacin de profesionistas ntegros que transformen a la sociedad es la misin de las escuelas superiores, por lo que se requiere docentes con una rme vocacin que les permita mantener una posicin de apertura para mantenerse vigentes en un contexto altamente demandante.

El proceso de enseanza-aprendizaje es inacabable y complejo que demanda constante actualizacin para brindar a los estudiantes mejores herramientas y recursos para su desarrollo como profesionistas.

Dentro de esta complejidad hay tres elementos que interactan para el logro de los objetivos planeados.

El currculum, las competencias y la evaluacin.

El currculum en este se plantean los elementos que se deben reunir para el desarrollo de un profesionista partiendo de las necesidades de la sociedad y sus caractersticas.

Las competencias.- se reere a las potencialidades que debe reunir una persona para saber como hacer resultado de la integracin de sus conocimientos y experiencias en diferentes situaciones.

El proceso se complementa con una evaluacin que es una valoracin dela actuacin del saber como hacer para determinar un grado de aptitud para hacer.

El proceso de evaluacin desde mi perspectiva ha sido uno de los ms complejos porque en l intervienen objetivos, normas de carcter administrativo y pedaggico- paradigmas y un tiempo signicativamente corto para determinar el logro de los objetivos planteados.

La relacin entre currculum competencias y evaluacin

En la lectura se puede apreciar que el currculum tiene una concepcin holstica y un carcter dinmico, en el se organizan las actividades educativas y de aprendizaje en funcin de los contenidos, los mtodos, la didctica y los instrumentos de evaluacin.

En su diseo, desarrollo y perfeccionamiento interviene el sistema educativo (nivel macro), las instituciones (nivel meso) y los docentes y alumnos para determinar los lmites y llegar a la denicin de una profesin con base a las necesidades del entorno en el que se insertar.

Un concepto signicativo y que inuye en diseo y desarrollo del currculum son las competencias, -las cuales son vistas y denidas desde distintas perspectivas- porque tienen una relacin directa con las funciones y actividades que se desarrollarn.

Las competencias se reeren a las capacidades que desarrolla una persona y que se maniestan al interactuar en un contexto especco que permiten apreciar los resultados del aprendizaje.

Para complementar el proceso interviene la evaluacin que con base a las caractersticas de los conceptos anteriores debe ser de naturaleza dinmica y multidimensional, contemplando el proceso y los resultados del aprendizaje, reconociendo las potencialidades, inteligencias mltiples y las zonas de desarrollo prximo del estudiante.

Para mejorar la calidad de la enseanza, sta debe estar sometida a una retroalimentacin en sus distintas etapas privilegiando el desempeo de los estudiantes en las situaciones que se les demande.

DesarrolloDesarrollo

La formacin de profesionistas ntegros que transformen a la sociedad es la misin de las escuelas superiores, por lo que se requiere docentes con una rme vocacin que les permita mantener una posicin de apertura para mantenerse vigentes en un contexto altamente demandante.

El proceso de enseanza-aprendizaje es inacabable y complejo que demanda constante actualizacin para brindar a los estudiantes mejores herramientas y recursos para su desarrollo como profesionistas.

Dentro de esta complejidad hay tres elementos que interactan para el logro de los objetivos planeados.

El currculum, las competencias y la evaluacin.

El currculum en este se plantean los elementos que se deben reunir para el desarrollo de un profesionista partiendo de las necesidades de la sociedad y sus caractersticas.

Las competencias.- se reere a las potencialidades que debe reunir una persona para saber como hacer resultado de la integracin de sus conocimientos y experiencias en diferentes situaciones.

El proceso se complementa con una evaluacin que es una valoracin dela actuacin del saber como hacer para determinar un grado de aptitud para hacer.

El proceso de evaluacin desde mi perspectiva ha sido uno de los ms complejos porque en l intervienen objetivos, normas de carcter administrativo y pedaggico- paradigmas y un tiempo signicativamente corto para determinar el logro de los objetivos planteados.

La relacin entre currculum competencias y evaluacin

En la lectura se puede apreciar que el currculum tiene una concepcin holstica y un carcter dinmico, en el se organizan las actividades educativas y de aprendizaje en funcin de los contenidos, los mtodos, la didctica y los instrumentos de evaluacin.

En su diseo, desarrollo y perfeccionamiento interviene el sistema educativo (nivel macro), las instituciones (nivel meso) y los docentes y alumnos para determinar los lmites y llegar a la denicin de una profesin con base a las necesidades del entorno en el que se insertar.

Un concepto signicativo y que inuye en diseo y desarrollo del currculum son las competencias, -las cuales son vistas y denidas desde distintas perspectivas- porque tienen una relacin directa con las funciones y actividades que se desarrollarn.

Las competencias se reeren a las capacidades que desarrolla una persona y que se maniestan al interactuar en un contexto especco que permiten apreciar los resultados del aprendizaje.

Para complementar el proceso interviene la evaluacin que con base a las caractersticas de los conceptos anteriores debe ser de naturaleza dinmica y multidimensional, contemplando el proceso y los resultados del aprendizaje, reconociendo las potencialidades, inteligencias mltiples y las zonas de desarrollo prximo del estudiante.

Para mejorar la calidad de la enseanza, sta debe estar sometida a una retroalimentacin en sus distintas etapas privilegiando el desempeo de los estudiantes en las situaciones que se les demande.

La formacin de profesionistas ntegros que transformen a la sociedad es la misin de las escuelas superiores, por lo que se requiere docentes con una rme vocacin que les permita mantener una posicin de apertura para mantenerse vigentes en un contexto altamente demandante.

El proceso de enseanza-aprendizaje es inacabable y complejo que demanda constante actualizacin para brindar a los estudiantes mejores herramientas y recursos para su desarrollo como profesionistas.

Dentro de esta complejidad hay tres elementos que interactan para el logro de los objetivos planeados.

El currculum, las competencias y la evaluacin.

El currculum en este se plantean los elementos que se deben reunir para el desarrollo de un profesionista partiendo de las necesidades de la sociedad y sus caractersticas.

Las competencias.- se reere a las potencialidades que debe reunir una persona para saber como hacer resultado de la integracin de sus conocimientos y experiencias en diferentes situaciones.

El proceso se complementa con una evaluacin que es una valoracin dela actuacin del saber como hacer para determinar un grado de aptitud para hacer.

El proceso de evaluacin desde mi perspectiva ha sido uno de los ms complejos porque en l intervienen objetivos, normas de carcter administrativo y pedaggico- paradigmas y un tiempo signicativamente corto para determinar el logro de los objetivos planteados.

La relacin entre currculum competencias y evaluacin

En la lectura se puede apreciar que el currculum tiene una concepcin holstica y un carcter dinmico, en el se organizan las actividades educativas y de aprendizaje en funcin de los contenidos, los mtodos, la didctica y los instrumentos de evaluacin.

En su diseo, desarrollo y perfeccionamiento interviene el sistema educativo (nivel macro), las instituciones (nivel meso) y los docentes y alumnos para determinar los lmites y llegar a la denicin de una profesin con base a las necesidades del entorno en el que se insertar.

Un concepto signicativo y que inuye en diseo y desarrollo del currculum son las competencias, -las cuales son vistas y denidas desde distintas perspectivas- porque tienen una relacin directa con las funciones y actividades que se desarrollarn.

Las competencias se reeren a las capacidades que desarrolla una persona y que se maniestan al interactuar en un contexto especco que permiten apreciar los resultados del aprendizaje.

Para complementar el proceso interviene la evaluacin que con base a las caractersticas de los conceptos anteriores debe ser de naturaleza dinmica y multidimensional, contemplando el proceso y los resultados del aprendizaje, reconociendo las potencialidades, inteligencias mltiples y las zonas de desarrollo prximo del estudiante.

Para mejorar la calidad de la enseanza, sta debe estar sometida a una retroalimentacin en sus distintas etapas privilegiando el desempeo de los estudiantes en las situaciones que se les demande.

Grecia antigua.Cualidad de ser , destreza, capaz, tener capacidad de algo.

Autor Periodo DenicinRelacin con

cualidades accin - actuar

Cuadro comparativo del trmino Competencia

conocimientos

320 a.C.

siglo XVI.

Decada de los 20s

Decada de los 70s

Decada de los 80s 90s

2014

Franklin Bobbit.-Como lista de tareas que tienen relacin directa con funciones especicadas en las normas de ocupacin.

David McClealland.-Como conjunto de atributos que pueden predecir el comportamiento en una amplia variedad de situaciones para el logro, el poder y la aliacin

Philippe Perrenoud.-La capacidad de actuar de manera ecaz en un tipo de situacin apoyada en conocimientos, capacidades y habilidades pero no se reduce a ellos.Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos

Gerardo Prez Garca- Conjunto de recursos cognitivos (capacidades, conocimientos, habilidades y destrezas que dentro de un proceso de enseanza-aprendizaje contribuyen a enfrentar distintas situaciones de manera ecaz.

Latn.-Capacidad y la posibilidad de hacer algo de acuerdo a un marco normativo.

Diseo Curricular Tareas Niveles de concrecinDeterminacin de perles

Diseo y estructuracin del plan de estudio

Evaluacin

Cuadro ResumenDiseo curricular

1.- Diagnstico de problemas y necesidadesexploracin de la realidad para determinar el contexto y se determinan los problemas que deben ser resueltos en el proyecto curricular.

2.-Modelacin del currculumdeterminacin de los contenidos necesarios para alcanzar los objetivos terminales

3.- Estructuracin curricularsecuenciacin y estructuracin de los componentes y el tiempo necesario, para su integracin

4.- Organizacin para la puesta en prcticaprever todas las medidas para garantizar su puesta ejecucin lumnos, instalaciones, recursos

5.- Diseo de la evaluacin curricularvalidar a travs de diferentes vas, la efectividad de la puesta en prctica del proyecto curricular, la evaluacin que debe de partir de objetivos terminales y establecer indicadores

Ordena una formacin educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluacin posibilita el perfeccionamiento del proceso enseanza- aprendizaje

Abarca la determinacin de contenidos curriculares, estructuracin y organizacin de los mismos.Los elementos que debe tomar en cuenta para su gestin son:1.-Las necesidades sociales2. Las prcticas profesionales3. Las disciplinas implicadas4. Los alumnos.

Su naturaleza depende de los objetivos y de consideraciones de orden pedaggico, lgico, psicolgico, epistemolgico y administrativo y pueden ser:

a) Lineales o por asignaturasb) Modularesc) Mixtos

Proceso mediante el cual se corrobora o se comprueba la validez del diseo integral, mediante el cual se determina la medida en qu su proyeccin, implementacin prctica y resultados satisfacen las demandas que la sociedad plantea a las instituciones educativas.

Descripcin de las caractersticas principales que debern tener los educandos como resultado de haber transitado por un determinado sistema de enseanza-aprendizajeArnaz, J.

Se constituye por las siguientes etapas:

1.- Determinacin del objeto de la profesin, (determinado por el grupo de problemas que hay que solucionar el entorno social).2. Investigar los conocimientos, tcnicas y procedimientos de la disciplina que son aplicables a la solucin de los problemas.3. Investigar posibles reas de accin del egresado.4. Anlisis de las tareas potenciales que debe desempear el egresado.5. Investigar la poblacin donde podra ejercer su labor.6. Desarrollo del perl a partir de integrar necesidades sociales, nivel a alcanzar por las disciplinas, tareas y caractersticas poblacionales.7. Evaluacin del perl.

Macro: Autoridad localMeso: Autoridad escolarMicro: catedrtico, alumno programacin en el aula

Competencia De qu estn constituidas?

Tareas para realizar su evaluacin

Qu ofrece a los estudiantes la evaluacin

Cuadro ResumenEvaluacin por competencias

Conjunto de recursos cognitivos (capacidades, conocimientos, habilidades y destrezas que dentro de un proceso de enseanza-aprendizaje contribuyen a enfrentar distintas situaciones de manera ecaz.

Estructuras de conocimiento

Habilidades cognitivas

Habilidades interactivas

Habilidadesafectivas

Actitudes Valores

Determinacin de objetivos

Observacin del progreso

Determinar los instrumentos

Reunin de evidencias -resultado de actividades de aprendizaje-

Oportunidades nuevas al generar entornos signicativos de aprendizaje que acercan sus experiencias acadmicas al mundo profesional y donde pueden desarrollar sus capacidades mediante la accin para resolver problemas prcticos o situaciones reales

Avanzando en ascenso del conocimiento -saber -a la competencia -saber cmo- para pasar a una actuacin -demostrar cmo y nalmente llegar a la prctica -hacer.

Propuesta personal

y su aplicacinPropuesta

personal y su aplicacin

Considero que la evaluacin por competencias es un proceso de observacin y registro de evidencias de las distintas actividades de aprendizaje y la valoracin del progreso del alumno con respecto de los objetivos planteados.

Las evaluaciones permiten ofrecen al alumno y docente una visin de qu se ha aprendido y cmo habra podido hacerse.

En mi prctica docente he tenido el objetivo de ofrecer a los alumnos experiencias y oportunidades que les acerquen al mundo profesional donde puedan desarrollar sus capacidades integradas cognitivas, actitudinales y de valor- y orientadas a la accin para demostrar su capacidad de resolver problemas de naturaleza prctica y real.

Como docentes debemos contemplar que la evaluacin debe introducir tareas ajustadas al nivel educativo que les sean familiares, adems de que sta debe ser clara, consistente y equitativa.

Propuesta para aplicar en mi disciplina:

1.- Consultar el currculum de la profesin para comprender de la mejor manera objetivos, competencias a desarrollar y evaluar.

2.- Desarrollar un programa o plan de evaluacin de competencias.

a) Determinar e informar al alumno las competencias que sern evaluadas

b) Diseo de actividades .- contemplar qu harn los estudiantes a lo largo del programa?

3.- Determinar e informar oportunamente el proceso de evaluacin especicando las escalas de calicacin para su registro y determinacin de indicadores.

4.- Actividades de evaluacin Realizacin y valoracin de actividades especcas que involucren la aplicacin de competencias.

5.- Rbricas o listas de chequeo para cada indicador para contar con evidencia del proceso

7.- Conclusiones, reunin de evidencias

8.- Retroalimentacin

Considero que la evaluacin por competencias es un proceso de observacin y registro de evidencias de las distintas actividades de aprendizaje y la valoracin del progreso del alumno con respecto de los objetivos planteados.

Las evaluaciones permiten ofrecen al alumno y docente una visin de qu se ha aprendido y cmo habra podido hacerse.

En mi prctica docente he tenido el objetivo de ofrecer a los alumnos experiencias y oportunidades que les acerquen al mundo profesional donde puedan desarrollar sus capacidades integradas cognitivas, actitudinales y de valor- y orientadas a la accin para demostrar su capacidad de resolver problemas de naturaleza prctica y real.

Como docentes debemos contemplar que la evaluacin debe introducir tareas ajustadas al nivel educativo que les sean familiares, adems de que sta debe ser clara, consistente y equitativa.

Propuesta para aplicar en mi disciplina:

1.- Consultar el currculum de la profesin para comprender de la mejor manera objetivos, competencias a desarrollar y evaluar.

2.- Desarrollar un programa o plan de evaluacin de competencias.

a) Determinar e informar al alumno las competencias que sern evaluadas

b) Diseo de actividades .- contemplar qu harn los estudiantes a lo largo del programa?

3.- Determinar e informar oportunamente el proceso de evaluacin especicando las escalas de calicacin para su registro y determinacin de indicadores.

4.- Actividades de evaluacin Realizacin y valoracin de actividades especcas que involucren la aplicacin de competencias.

5.- Rbricas o listas de chequeo para cada indicador para contar con evidencia del proceso

7.- Conclusiones, reunin de evidencias

8.- Retroalimentacin

Instrumentos de Evaluacin

Instrumentos de Evaluacin

Debate: Permite una evaluacin cualitativa, es posible observar las capacidades del alumno para argumentar as como ciertas actitudes.

Bitcoras: Es un registro escrito, de manera permanente, que realiza el profesor sobre el planeamiento, desarrollo y evaluacin de las actividades docentes. Es una descripcin del aula en accin que permite al docente hacer explcito el mundo de las relaciones e interacciones que se suceden cuando est animando los aprendizajes.

Portafolio: Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un tema o asignatura, en l se incluyen materiales de bsqueda bibliogrca, representaciones grcas del material estudiado (mapas conceptuales, aspectos conceptuales, cuadros sinpticos, resmenes elaborados por el estudiante sobre textos asignados por el profesor) al igual que ensayos, informes, evaluaciones y las correcciones correspondientes o cualquiera otra produccin intelectual.

Proyectos: Son aplicaciones de un tema o asignatura con los cuales se puede evaluar el grado de apropiacin de los conocimientos, habilidades y destrezas intelectuales. Los proyectos permiten el ejercicio de la autonoma y la creatividad de los estudiantes. Los aprendizajes son lentos y exigen gran inversin de tiempo y trabajo, pero los aprendizajes son duraderos. Exigen mucha planeacin de parte del docente para que el estudiante reciba todas las orientaciones necesarias antes de emprender el proyecto

Solucin de problemas: Desarrolla capacidades y habilidades del pensamiento. Mide tanto el proceso de enseanza-aprendizaje, como el producto.

Participantes en el proceso

de evaluacin

Participantes en el proceso

de evaluacin

Alumnos:

Requisitos: Estar inscritos o formar parte de un programa establecidoFuncin: Protagonista del proceso enseanza-aprendizaje y sujeto de la evaluacin para determinar su grado de competencia con respecto a los objetivos planteados.

Maestros:

Requisitos: Contar con la experiencia profesional y docente para encabezar el proceso de enseanza-aprendizaje.Funcin: Responsable plantear los objetivos, desarrollar el programa y evaluar al alumno determinando su grado de competencia.

Directivos y/o administrativos:

Requisitos: Contar con criterio profesional y docente para vericar el cumplimiento del proceso de enseanza-aprendizaje.Funcin: Vericar el desempeo de alumnos y docentes con respecto a las normas y criterios establecidos por las autoridades acadmicas o administrativas.

Profesionistas o expertos:

Requisitos: Contar experiencia profesional en el mbito de desarrollo para poder emitir opiniones o juicios de evaluacin.Funcin: Colaborar a complementar el proceso evaluativo desde la perspectiva de la realidad o experiencia para tener una evaluacin ms objetiva sobre derterminadas situiaciones.

ConclusinConclusin

La evaluacin es una de las actividades ms complejas dentro del proceso de enseanza aprendizaje dada su evolucin y los nuevos enfoques adaptados por las autoridades acadmicas que requieren una formacin ms integral del alumno que supere la recepcin de conocimientos y trascienda a una aplicacin de los mismos en las situaciones que le permitan una actuacin ecaz.

El papel del docente se vuelve ms demandante porque requiere una amplia capacidad para el diseo de sus programas de estudio que contemplen los contenidos, actividades y evaluacin.

En este tema pude apreciar con mayor claridad la complejidad de la vinculacin e interaccin del currculum, las competencias y la evaluacin, inicialmente sent que me ahogaba en un mar de informacin que desconoca pero que me ha hecho entender muchas situaciones que debo contemplar y corregir en mi prctica docente.

Evaluar competencias va ms all de apreciar dominios de tcnica o procedimientos, se enfocan a valorar el desempeo de los alumnos ante actividades y problemas del contexto profesional y social.

El gran reto de la escuela y el docente es desarrollar y establecer criterios de evaluacin de competencias resultado de las evidencias obtenidas en el proceso, que sean pertinentes individuales y jerarquizadas para tener una visin integral del proceso que nos permita emitir un juicio objetivo en benecio de nuestros alumnos.