english for you for eso 2 – programación de aula...

Burlington Books

English for You!

for ESO 4

Programación de Aula

1

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 10............................................................. 76

Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

BST = Burlington Speech Trainer

p. = página

pp. = páginas

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

ENGLISH FOR YOU! ESO 4 - TEMPORALIZACIÓN

ENGLISH FOR YOU! ESO 4 – Programación de aula anualMaterial empleado Objetivos Nº de

sesionesSugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4Class CD 3, pista 20

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1 Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas ix-x del TM.

Revision Worksheets TAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test.

1* Se pueden realizar en clase o en casa.

Nice to Meet You! SB, pp. 6-10

Orientar a los alumnos/as en el manejo de su libro y prepararles para el trimestre que acaba de empezar.

2 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno de trabajar de forma individual, en pareja y grupo.

Unidades didácticas 1-3 SB, pp. 11-34

Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización.

37** Ver las notas y sugerencias dadas en las tablas de temporalización de cada unidad.

Review 1 Units 1-3 SB, pp. 35-38

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3.

2

Term Test 1 levels 1-3 TAIOP, pp. 29-35Class CD 3, pista 24

Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso.

1 Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.




Review 2 Units 4-6 SB, pp. 63-66

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 4-6. 2

Term Test 2 levels 1-3TAIOP, pp. 57-63Class CD 3, pista 28

Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso.





Review 3 Units 7-9SB, pp. 91-94

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 7-9.

2

Term Test 3 levels 1-3 TAIOP, pp. 85-91 Class CD 3, pista 32

Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso.


Final Exam 1 levels 1-3TAIOP, pp. 92-98Class CD 3, pista 33

Evaluar lo aprendido durante el curso. 1 Puede utilizarse como examen de recuperación en junio.

3


Final Exam 2 levels 1-3TAIOP, pp. 99-105Class CD 3, pista 34

Evaluar lo aprendido durante el curso. 1 Puede utilizarse como examen de recuperación en septiembre.

* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (fiestas locales, vacaciones, semana cultural, etc.).

Lesson Plan Unit 1: That’s Fashion

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo de actividad y destrezas trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividades para hacer en casa

1a

sesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías que aparecen. Fijarse en el cuadro In This Unit. SB, p. 11

Warm-up Familiarizar a los alumnos/as con el tema y las funciones que van a trabajar en esta unidad.

Comentar que los objetivos que se cubrirán en cada unidad se encuentran en el cuadro In This Unit situado en la parte superior de la página.

10’

Vocabulary 1: Jobs. Escuchar y repetir las palabras. Mirar el vocabulario y relacionarlo con las ilustraciones. SB, p. 11. Class CD 1, pista 3

Reading / Listening / Speaking

Aprender vocabulario relacionado con profesiones y trabajos y practicar la comprensión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 119

10’

2. Preguntar a los alumnos/as si conocen a alguna persona que tenga alguna de las profesiones que acaban de escuchar. SB, p. 11

Speaking Practicar el vocabulario y la expresión oral.

10’

3. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, averigüen la profesión del Ejercicio 1 que ha escogido su compañero, y viceversa.SB, p. 11

Speaking Practicar el vocabulario. Si se prefiere, este ejercicio puede hacerse con toda la clase en lugar de en parejas.

10’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as.TM, T11

Listening /Speaking

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad que considere más apropiada según las capacidades demostradas por los alumnos/as.

15’ Ej. 1 y 2WB, p. 8

4







2a

sesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as.

10’

Póster At Work. Writing / Speaking

Practicar el vocabulario visto en la unidad de un modo más lúdico.

Como se pueden realizar varias actividades con los pósters, elegir en cada momento la que se considere más apropiada.

15’

Reading.* Mirar las fotografías e identificar a los personajes. Introducir la lectura con preguntas sobre el título, los personajes y lo que hacen. SB, p. 12

Speaking Familiarizarse con la lectura. Explicar a los alumnos/as que todas las unidades tienen una historia ilustrada con fotografías en las que salen los cuatro personajes principales que vieron en la unidad de introducción.

5’

1-3. Escuchar la historia y pedirles que hagan los ejercicios. Después, volver a escuchar la historia y corregirlos. SB, pp. 12-13. Class CD 1, pista 4


Leer y escuchar para obtener una información específica.

Pueden hacerse otras preguntas orales de comprensión como las sugeridas en la guía. TM, T13

15’

Vocabulary 2: Places and Jobs. Escuchar y repetir las palabras. Hacer los Ejercicios 4 y 5. SB, p. 13. Class CD 1, pista 5

Listening / Speaking

Ampliar el vocabulario. Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 119

10’ Ej. 3 y 4WB, p. 9

* Explicar a los alumnos/as que los textos del libro están grabados en el CD-ROM y que podrán escucharlos y leerlos. También encontrarán juegos de gramática y vocabulario. Animarles a que hagan estas actividades.

5







3a

sesión


5’

Speaking, 6. Escuchar y repetir las palabras. Pedirles que copien el cuadro en su cuaderno y las clasifiquen según su sonido.SB, p. 13. Class CD 1, pista 6


Practicar la pronunciación de las terminaciones /d/, /t/, /id/.

5’

7-8. Leer el diálogo con los alumnos/as y asegurarse de que lo entiendan. Escucharlo y repetirlo. Después, practicar el diálogo en parejas. SB, p. 13. Class CD 1, pista 7


Practicar la comprensión y la expresión oral prestando atención a la pronunciación.

10’

9-10. Escuchar y repetir las palabras que van a necesitar para hacer un diálogo. Después, pedirles que cambien las palabras coloreadas del Ejercicio 7 por las del Ejercicio 9. SB, p. 13. Class CD 1, pista 8


Practicar la comprensión y la expresión oral.

En vez de utilizar las palabras que se les facilitan, pedirles que usen sus propias palabras.

10’


Writing / Listening / Speaking / Reading



10’

The Burlington UK Quiz Pack, Level 2: Quiz 1.

Speaking Ampliar el conocimiento sociocultural de los alumnos/as de una manera lúdica.

15’ SpeakingWB, p. 9

6







4a

sesión


5’

Practise Grammar. Pedir a los alumnos/as que lean los bocadillos de la parte superior de la página. Después, repetir la actividad con toda la clase. SB, p. 14

Speaking Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

5’

1. Pedirles que se fijen en el cuadro gramatical y explicarlo. SB, p. 14

Reading Aprender la estructura y los usos del Past Simple.

Se pueden hacer distintos tipos de ejercicios orales con los alumnos/as para afianzar la explicación. TM, T14

5’

2-7. Hacer los diferentes ejercicios para practicar el Past Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.SB, pp. 14-15

Reading /Writing

Practicar el Past Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.

15’

Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro gramatical y explicar la estructura gramatical. SB, p. 15

Reading Aprender la estructura y los usos de used to.

5’

8. Used to. Pedir a los alumnos/as que lean los bocadillos de la parte superior de la página. Después, repetir la actividad con toda la clase. SB, p. 15


5’

9-12. Hacer los diferentes ejercicios para practicar el used to en afirmativa, negativa e interrogativa.SB, p. 15

Reading /Writing

Practicar con las formas del verbo used to en afirmativa, negativa e interrogativa.

15’ WB, p. 10

7







5a

sesión


5’

Your Turn. En parejas, hacer preguntas sobre lo que solían hacer cuando tenían diez años. Pueden utilizar los bocadillos como modelo y las ideas que se les facilita o las suyas propias. SB, p. 15

Speaking Practicar la gramática que han aprendido de una manera más real y comunicativa a través de un ejercicio de personalización.

El profesor/a puede sugerir a los alumnos/as que las escriban en el cuaderno para tener más ejemplos a la hora de estudiar.

10’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer los dos ejercicios y el apartado Check Yourself! SB, p. 97

Reading /Writing

Practicar el Past Simple. Recordar a los alumnos/as que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

15’


Reading /Writing

Practicar los usos de used to. Recordar a los alumnos/as que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

15’ Pueden hacer los juegos de gramática del CD- ROM, unidad 1.


Writing / Speaking



10’ WB, p. 11

8







6a

sesión


10’

Getting Ready. Pedirles que lean las palabras y las relacionen con las fotos. SB, p. 16

Reading / Speaking

Introducir el tema y el vocabulario que van a encontrar en la lectura posterior.


5’ Pueden hacer los juegos de vocabulario del CD-ROM, unidad 1.

Reading, 2-3. Dar información a los alumnos/as sobre el Feng Shui. Después, leer y escuchar el texto. Completar los dos ejercicios. TM, T11. SB, p. 16. Class CD 1, pista 9

Reading / Listening /Speaking


15’

Listening, 4. Escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 17. Class CD 1, pista 10


Practicar la comprensión oral. Ver la trascripción de la grabación. TM, T17

10’

5. Pedir a los alumnos/as que se fijen en el cuadro y lo copien en su cuaderno. Volver a escuchar la grabación y completarlo según los datos que se facilitan.TM, T124. SB, p. 17. Class CD 1, pista 10

Listening / Writing

Practicar la comprensión oral. 15’ WB, p. 12-13

9







7a

sesión


5’

Speaking, 6. Fijarse en los personajes famosos y en los datos que se dan sobre su aspecto. Pedir a los alumnos/as que sigan el modelo de los bocadillos para describirlos. SB, p. 17


Practicar la expresión oral aplicando los conocimientos gramaticales adquiridos en la unidad.

Pasear por la clase para asegurarse de que todos los alumnos/as están hablando en inglés.

10’

Writing. Leer los ejemplos del cuadro y pedir a los alumnos/as que deduzcan los usos de las mayúsculas y los signos de puntuación. SB, p. 17

Reading Recordar el uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación.

Escribir en la pizarra los datos que vayan dando.

5’

Writing Guide, 1. Leer la explicación sobre el uso de las mayúsculas. Completar el ejercicio con las mayúsculas que faltan. SB, p. 116

Reading / Writing

Practicar y repasar la regla de escritura.

10’

Writing Guide, 2. Leer la explicación sobre el uso de los signos de puntuación. Hacer el ejercicio. SB, p. 116

Reading / Writing


10’

7. Buscar y corregir los errores de puntuación y de uso de mayúsculas que hay en el texto. SB, p. 17

Reading Afianzar el uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación.

5’

Writing. WB, p. 13

Writing Practicar y repasar la regla de escritura.

10’

10







8a

sesión

8. Copiar el cuadro y pedir a los alumnos/as que lo completen con sus datos. SB, p. 17

Writing Introducir la actividad de escritura. 5’

9. Escribir un texto utilizando el texto del Ejercicio 7 y el cuadro del Ejercicio 8 como ayuda.SB, p. 17

Writing Practicar la expresión escrita. 10’


Writing / Speaking



10’

Our World. Explicar que esta sección presenta información cultural e intercurricular. Señalar el tema de esta unidad: History. SB, p. 18

Warm-up Introducir la sección cultural de la unidad.

5’

1. Analizar el título y el tema del texto. Leerlo y escucharlo.SB, p. 18. Class CD 1, pista 11

Speaking / Listening / Reading

Obtener información global de un texto y practicar la comprensión oral.

Antes de empezar, explicarles las palabras o expresiones más complejas.

10’

2. Contestar las preguntas que hacen referencia al texto.SB, p. 18

Reading /Speaking

Acercar literatura escrita en otros idiomas a los alumnos/as.

10’

Fun 4U! Pedir a los alumnos/as que adivinen cuál es la respuesta correcta. SB, p. 18

Reading /Speaking

Aprender datos socioculturales relacionados con el texto.

Recordarles que comprueben la respuesta en la página 115.

5’

11







9a

sesión

Mini Project. Pedir a los alumnos/as que escriban una redacción basándose en las preguntas que se les hace en su libro. SB, p. 18

Writing Practicar la expresión escrita introduciendo un tema sociocultural.

10’


Writing / Speaking



10’

Hacer los ejercicios fotocopiables de reinforcement, extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a y corregirlos.TAIOP, pp. 132 , 142 y 152

Reading / Writing

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad y detectar posibles dificultades.

25’

Hacer los ejercicios del Word Games 4U! correspondientes a esta unidad.WB, WG 4U!, p. 4

Reading /Writing

Practicar el vocabulario de la unidad de forma lúdica.

Sugerir a los alumnos/as que consulten el Glossary.WB, WG 4U!, p. 20

10’

12







10a

sesión

Culture 4U. Leer la información cultural que se facilita y contestar a la pregunta correspondiente en la sección My Culture. WB, WG 4U!, pp. 4 y 13

Reading /Writing / Speaking

Practicar el vocabulario de la unidad de forma lúdica e introduciendo aspectos socioculturales.

Preguntar a varios alumnos/as si trabajan y en qué.

5’

Hacer un dictado basado en las palabras de la sección Spelling 4U! de la página 13 del Workbook y pedir que estudien esas palabras y las que aparecen en el Glossary del Workbook y del libro.TM, T18. SB, p. 119. WB, p. 20

Listening / Writing

Consolidar el vocabulario de la unidad. 10’

Check Your Progress. Hacer los ejercicios. Corregir el Check Your Progress y repasar aquellos puntos en los que más hayan fallado los alumnos/as.WB, pp. 14-15.

Reading / Writing

Practicar los conocimientos adquiridos en la unidad.

30’

Self-Evaluation.WB, p. 15

Reading / Writing

Autoevaluarse. 10’ Acabar las actividades del CD-ROM.






11a

sesión

Unit 1 Test. Hacer el examen correspondiente al nivel que se estime oportuno para cada alumno/a. TAIOP, pp. 8-14 / Test Factory CD. Class CD 3, pista 21

Reading /Writing / Listening / Speaking

Evaluar el progreso de los alumnos/as. Si sobra tiempo, corregirlo en clase.

55’

13


Lesson Plan Unit 2: Teen Issues





1a

sesión



10’

Vocabulary 1: Feelings. Escuchar y repetir las palabras. Mirar el vocabulario y relacionarlo con las ilustraciones. SB, p. 19. Class CD 1, pista 12


Aprender vocabulario relacionado con sentimientos y practicar la comprensión oral.


10’

2. Preguntar a los alumnos/as qué sentimientos sienten más a menudo y cuáles menos frecuentemente. SB, p. 19


10’

3. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, averigüen qué situaciones o cosas les provocan los sentimientos enumerados en el Ejercicio 1. SB, p. 19


10’


Listening /Speaking / Writing



15’ WB, p. 16

14







2a

sesión


10’

Reading. Mirar las fotografías e identificar a los personajes. Introducir la lectura con preguntas sobre el título, los personajes y lo que hacen. SB, p. 20

Speaking Familiarizarse con la lectura. 5’

False Friends. Fijarse en las dos palabras del cuadro y buscarlas en el texto.SB, p. 20

Reading Aprender un false friend. Explicar a los alumnos/as qué son los false friends.

5’

1-3. Escuchar la historia y pedirles que hagan los ejercicios. Después, volver a escuchar la historia y corregirlos. SB, p. 21. Class CD 1, pista 13



Pueden hacerse otras preguntas orales de comprensión como las sugeridas en la guía. TM, T21

15’

Vocabulary 2: Personality and Feelings. Escuchar y repetir las palabras y traducirlas. Después hacer el Ejercicio 5. SB, p. 21. Class CD 1, pista 14

Listening / Speaking / Reading / Writing


10’

Irregular Verbs. Escuchar y repetir la lista de verbos irregulares. Hacer un pequeño examen oral.SB, p. 123


Practicar la pronunciación de los verbos irregulares.

Escuchar hasta el verbo to learn. 10’

15







3a

sesión

Speaking, 6. Escuchar y repetir las oraciones prestando atención a la entonación. SB, p. 21. Class CD 1, pista 15


Practicar la entonación y el ritmo en inglés.

5’



Practicar la comprensión y la expresión oral prestando atención a la pronunciación.

15’





10’


Writing / Listening / Speaking / Reading



10’

Vocabulary y Speaking. Hacer los cuatro ejercicios y corregirlos.WB, pp. 16-17

Writing / Reading / Speaking

Consolidar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión escrita y oral.

15’

16







4a

sesión


Warm-up Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

5’

1. Pedirles que se fijen en el cuadro gramatical y explicar la estructura gramatical que aparece. SB, p. 22

Reading Aprender la estructura y los usos del Past Continuous.


10’

2-6. Hacer los diferentes ejercicios para practicar con el Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.SB, pp. 22-23

Reading /Writing

Practicar el Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.

15’

Tip 4U! Leer con los alumnos/as el cuadro en el que se recuerdan las diferencias de uso entre el Past Simple (When) y el Past Continuous (While). Explicar brevemente. SB, p. 23

Reading Recordar las diferencias de uso entre el Past Simple (When) y el Past Continuous (While).

10’

Pedir a los alumnos/as que digan más ejemplos. Escribirlos en la pizarra para que los copien en su cuaderno.SB, p. 23

Reading / Speaking

Recordar las diferencias de uso entre el Past Simple (When) y el Past Continuous (While).

5’

7-9. Pedir a los alumnos/as que hagan los ejercicios. SB, p. 23

Writing / Reading

Practicar el Past Simple (When) y el Past Continuous (While).

10’ WB, p. 18

17







5a

sesión


5’

Your Turn. En parejas, hacer preguntas sobre lo que estaban haciendo a diferentes horas la pasada noche. Pueden utilizar los bocadillos como modelo y las ideas que se les facilita o las suyas propias. SB, p. 23



10’


Reading /Writing

Practicar el Past Continuous. Recordar a los alumnos/as que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

15’


Reading /Writing


Recordar a los alumnos/as que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

15’


Writing / Speaking



10’ CD- ROM, unidad 2,WB, p. 19

18







6a

sesión


15’

Skills. Mirar la fotografía y el título de la sección. Preguntar a los alumnos/as de qué creen que tratará la lectura.SB, p. 24


Getting Ready, 1. Pedirles que traduzcan las palabras y adivinen cuál de ellas no es un adjetivo.SB, p. 24

Writing / Speaking



5’

Reading, 2. Leer y escuchar el texto. Hacer el ejercicio. SB, p. 24. Class CD 1, pista 18

Reading / Listening /Speaking / Writing

Leer y escuchar para obtener información específica.

20’

Tip 4U! Leer el cuadro en el que se explican las diferencias de uso de los adjetivos acabados en -ing y los terminados en -ed. Explicarlo.SB, p. 24

Listening / Reading

Aprender la diferencias de uso de los adjetivos acabados en -ing y los terminados en -ed.

5’

Pedir a los alumnos/as que den más ejemplos de estos dos tipos de adjetivos. Para ello deben buscar en el texto y pensar otros.SB, p. 24

Reading / Speaking

Aprender la diferencias de significado de los adjetivos acabados en -ing y los terminados en -ed.

5’ CD-ROM, unidad 2, WB, p. 20

19







7a

sesión


10’


Writing / Speaking / Reading



10’

Listening,3-4. Escuchar la grabación y hacer los ejercicios. SB, p. 25. Class CD 1, pista 19

Listening / Writing


10’

Speaking, 5. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, pregunten y respondan acerca de lo que hizo la familia de Kevin el sábado pasado. Seguir el modelo de los bocadillos. SB, p. 25




10’

The Burlington UK Quiz Pack, Level 2. Quiz 2.


15’

20







8a

sesión

Writing. Leer los ejemplos del cuadro y pedir a los alumnos/as que deduzcan cuál es el orden de las palabras en inglés. SB, p. 25

Reading Recordar el orden de las palabras. 10’

Writing Guide, 3. Leer la explicación sobre el orden de las palabras en inglés. Hacer el ejercicio. SB, p. 117

Reading / Writing


10’

6. Ordenar correctamente las oraciones.SB, p. 25


5’

7. Contestar las preguntas del ejercicio fijándose en el dibujo. SB, p. 25

Reading Introducir la actividad de escritura. 10’

8. Escribir un texto a partir de los datos que se facilitan en el Ejercicio 7. SB, p. 25


Reading y Writing. Leer el texto y hacer los ejercicios.WB, p. 21

Reading / Writing

Practicar la expresión escrita y la comprensión lectora.

10’

21







Corregir los ejercicios del Workbook hechos el día anterior.WB, p. 21

Reading / Speaking

Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as.

10’

9a

sesión

Our World. Señalar el tema de esta unidad: History. Después, analizar el título del texto y preguntar de qué creen que trata. SB, p. 26

Speaking Introducir la sección cultural de la unidad.

5’

1-2. Leer el texto y escucharlo. Contestar la encuesta y hacer el Ejercicio 2.SB, p. 26. Class CD 1, pista 20

Reading / Listening



15’

Fact 4U! Pedir a los alumnos/as que lean los datos que facilita el cuadro. Comentarlo y preguntar si a ellos también les sucede. SB, p. 26

Reading /Speaking


10’





15’

22







10a

sesión

Mini Project. Pedir a los alumnos/as que escriban una redacción basándose en los datos que se les pide. SB, p. 26


15’


Reading / Writing


25’


Reading /Writing



15’

23







11a

sesión

Culture 4U. Leer la información cultural que se facilita y contestar a la pregunta correspondiente en la sección My Culture.WB, WG 4U!, pp. 5 y 13



5’

Preguntar a algunos alumnos/as qué opinan ellos de los turistas ingleses y americanos. Pedir a todos que lo escriban.WB, WG 4U!, p. 5

Speaking / Writing

Practicar la expresión escrita y oral. 10’

Check Your Progress. Hacer los ejercicios. Corregir el Check Your Progress y repasar aquellos puntos en los que más hayan fallado.WB, pp. 22-23

Reading / Writing


30’


Reading / Writing

Autoevaluarse. 10’ Terminar las actividades del CD-ROM.

24







12a

sesión

Hacer un dictado basado en las palabras de la sección Spelling 4U! del Workbook y pedir que se estudien esas palabras.TM, T26. WB, p. 21

Listening / Writing


The Burlington UK Quiz Pack, Level 2: Quiz número 3.

Speaking. Ampliar el conocimiento sociocultural de los alumnos/as de una manera lúdica.

15’

Festivals. Halloween. Hacer los ejercicios y corregirlos.TAIOP, pp. 172-173

Writing Ampliar los conocimientos acerca de la festividad de Halloween.

30’






13a

sesión




55’

Lesson Plan Unit 3: Pet Talk





1a

sesión



10’

25


Vocabulary 1: Animal descriptions. Escuchar y repetir las palabras. Mirar el vocabulario y relacionarlo con las ilustraciones. SB, p. 27. Class CD 1, pista 21


Aprender vocabulario relacionado con descripciones de animales y practicar la comprensión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, pp. 119-120

10’

2. Preguntar a los alumnos/as qué adjetivos utilizarían para describir las palabras del Ejercicio 1. Pedir que escriban frases. SB, p. 27

Speaking / Writing

Practicar el vocabulario y la expresión oral.

10’

3. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, averigüen en qué animal está pensando su compañero/a. Pueden fijarse en los bocadillos.SB, p. 27


10’


Listening /Speaking / Writing



15’ WB, p. 24

26







2a

sesión


10’






15’

Hacer más preguntas de comprensión del texto como las que se sugieren en la guía.SB, p. 29. TM, T29

Speaking Practicar la expresión oral y la comprensión lectora.

5’

Vocabulary 2: Animals and Animal descriptions. Escuchar y repetir las palabras y traducirlas. Después completar el cuadro del Ejercicio 5. SB, p. 29. Class CD 1, pista 23. TM, T126



10’

Irregular Verbs. Escuchar y repetir la lista de verbos irregulares.SB, p. 123

Speaking / Listening


Escuchar hasta el verbo to know. 10’

27







3a

sesión

Speaking, 6. Escuchar y repetir las oraciones. SB, p. 29. Class CD 1, pista 24


Practicar la pronunciación. 5’




15’





10’


Writing / Speaking



10’

Vocabulary y Speaking. Hacer los ejercicios y corregirlos.WB, p. 25


Consolidar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión escrita y oral.

15’

28







4a

sesión



5’


Reading Aprender la estructura y los usos del Present Perfect Simple.


10’

2-4. Hacer los diferentes ejercicios para practicar con el Present Perfect Simple. SB, p. 30

Reading /Writing

Practicar el Present Perfect Simple. 15’

Tip 4U! Leer con los alumnos/as el cuadro en el que se recuerdan las diferentes expresiones temporales que acompañan al Present Perfect Simple. Dar una breve explicación. SB, p. 30

Reading Aprender las expresiones temporales que acompañan al Present Perfect Simple.

10’


Reading / Speaking

Practicar el punto gramatical visto. 5’

5. Pedir a los alumnos/as que coloquen las palabras en el orden correcto para hacer frases. Pedirles que escriban cinco frases más poniendo en práctica la estructura gramatical vista.SB, p. 30

Writing / Reading

Practicar el punto gramatical visto. 10’ WB, p. 26

29







5a

sesión


10’

Tip 4U! Leer con los alumnos/as el cuadro en el que se explica cuándo se usa for y cuándo since. SB, p. 31

Reading Aprender cuándo se usa for y cuándo since con el Present Perfect Simple.

5’


Reading / Speaking


6-8. Pedir a los alumnos/as que hagan los ejercicios para poner en práctica la estructura gramatical que están viendo.SB, p. 31

Writing / Reading


Tip 4U! Leer con los alumnos/as el cuadro en el que se recuerdan las diferencias entre el Past Simple y el Present Perfect Simple. SB, p. 31

Reading Aprender los diferentes usos del Past Simple y el Present Perfect Simple.

5’


Reading / Speaking


9. Pedir a los alumnos/as que hagan el ejercicio para poner en práctica la estructura gramatical que están viendo.SB, p. 31

Writing / Reading


30



Writing / Speaking



10’ WB, p. 27






6a

sesión


10’

Your Turn. En parejas, hacer preguntas sobre actividades que hayan hecho en el pasado. Pueden utilizar los bocadillos como modelo y las ideas que se les facilita o las suyas propias. SB, p. 31



10’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer los tres ejercicios y el apartado Check Yourself! SB, p. 101

Reading /Writing

Practicar el Present Perfect Simple. Recordar a los alumnos/as que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

10’


Reading /Writing



10’



15’ CD- ROM, unidad 3

31







7a

sesión

Skills. Mirar la fotografía y el título de la sección. Preguntar a los alumnos/as de qué creen que tratará la lectura.SB, p. 32


Getting Ready, 1. Pedirles que traduzcan las palabras y adivinen cuál de ellas son verbos.SB, p. 32

Writing / Speaking



5’




15’


Writing / Speaking



10’

Vocabulary y reading. Hacer los Ejercicios del 1 al 5. Corregirlos.WB, pp. 28-29

Writing / Reading

Reforzar y ampliar los conocimientos de la unidad.

20’ CD-ROM, unidad 3

32







8a

sesión


Listening / Writing


10’

Speaking, 5. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, adivinen qué esta haciendo cada mascota. Pueden seguir el modelo de los bocadillos. SB, p. 33




10’

Extra Speaking. Hacer la actividad Talking about the past.TAIOP, p. 178

Speaking Practicar la expresión oral aplicando los conocimientos gramaticales adquiridos en las últimas unidades.

15’

Writing. Leer los ejemplos del cuadro y pedir a los alumnos/as que deduzcan cuáles son las preguntas a las que hay que contestar indispensablemente para escribir una buena redacción. Hacer el pequeño ejercicio. SB, p. 33

Reading / Speaking

Aprender técnicas de escritura. 10’

Writing Guide, 4. Leer la explicación sobre el brainstorming en inglés. Hacer el ejercicio. SB, p. 117

Reading / Writing


10’

33







9a

sesión

6. Completar el cuadro tras leer el párrafo.SB, p. 33

Reading / Writing


5’

7. Completar el cuadro según los datos que se deducen del dibujo. SB, p. 33

Writing Introducir la actividad de escritura. 10’



Writing. Completar el cuadro y hacer una redacción con los datos que se facilitan.WB, p. 29

Reading / Writing

Practicar la expresión escrita. 10’

Our World. Señalar el tema de esta unidad: Science. Después, analizar el título del texto y preguntar de qué creen que trata. Darles información sobre la clonación.SB, p. 34. TM, T27.


5’

1-2. Leer el texto, escucharlo y hacer el Ejercicio 2.SB, p. 34. Class CD 1, pista 29

Reading Listening



15’

34







10a

sesión

Fact 4U! Pedir a los alumnos/as que lean los datos que facilita el cuadro. Comentarlo y preguntar si habían oído hablar de Dolly y qué otros casos de clonación conocen. SB, p. 34

Reading /Speaking


5’

Mini Project. Pedir a los alumnos/as que escriban una redacción en la que reflejen su opinión sobre la clonación. Recordarles que las preguntas de su libro les servirán como guía. SB, p. 34


15’





15’




Escuchar hasta el verbo to learn para repasar los verbos aprendidos.

10’


Listening / Writing


35







11a

sesión

Hacer los ejercicios fotocopiables de reinforcement, extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a, y corregirlos.TAIOP, pp. 134 , 144 y 154

Reading / Writing


25’


Reading /Writing



15’




5’

Preguntar a algunos los alumnos/as qué medidas creen que serían correctas a la hora de transportar animales de unos países a otros. Pedir a todos que lo escriban.

Speaking / Writing

Practicar la expresión escrita y oral. 10’






12a

sesión


Reading / Writing


25’


Reading / Writing

Autoevaluarse. 10’

Games 4U! Review Game 1. Speaking Repasar el vocabulario aprendido a lo 20’ Terminar las

36


WB, WG 4U! pp. 14-15 largo del trimestre de una manera lúdica.

actividades del CD-ROM.






13a

sesión




55’

Lesson Plan Unit 4: Inventions





1a

sesión



10’

Vocabulary 1: Household items. Escuchar y repetir las palabras. Mirar el vocabulario y relacionarlo con las ilustraciones. SB, p. 39. Class CD 2, pista 1


Aprender vocabulario relacionado con elementos de la casa y practicar la comprensión oral.


10’

2. Preguntar a los alumnos/as de qué material están hechos los objetos del Ejercicio 1. Pedir que hagan frases. SB, p. 39


10’

3. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, averigüen en qué objeto está pensando su compañero/a. Pueden fijarse en los bocadillos.SB, p. 39


10’

37



Listening /Speaking



15’ WB, p. 32

38







2a

sesión


10’

Póster Around the House. Writing / Speaking


10’




Reading Aprender nuevos false friend. 5’




10’

Hacer más preguntas de comprensión del texto como las que se sugieren en la guía.SB, pp. 40-41. TM, T41


5’

Vocabulary 2: The House and Household 39tems. Escuchar y repetir el primer banco de vocabulario y contestar a las preguntas de los Ejercicios 4 y 5. SB, p. 41. Class CD 2, pista 3



10’

39







3a

sesión

Speaking, 6. Escuchar y repetir las palabras. Contestar a la pregunta que se les hace. SB, p. 41. Class CD 2, pista 4


Practicar la pronunciación. 5’




15’





10’


Writing / Speaking



15’

Póster Around the House. Writing / Speaking


10’ WB, p. 33

40







4a

sesión


10’



5’


Reading Aprender la estructura y los usos de la pasiva.


10’

2-11. Hacer los diferentes ejercicios para practicar con la pasiva. SB, pp. 42-43

Reading /Writing

Practicar la pasiva. 30’ WB, p. 34

41







5a

sesión


10’

Grammar. Hacer los Ejercicios del 5 al 10.WB, p. 35

Writing Practicar la estructura gramatical aprendida.

15’

Your Turn. En parejas, adivinar en qué objeto está pensando el compañero. Pueden utilizar los bocadillos como modelo y las ideas que se les facilita o las suyas propias. SB, p. 43



10’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer los cuatro ejercicios y el apartado Check Yourself! SB, pp. 103-104

Reading /Writing

Practicar el Present Perfect Simple. Recordar a los alumnos/as que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

20’

42







6a

sesión


Writing / Speaking

Reforzar o ampliar los conocimientos gramaticales de la unidad.


10’

Skills. Mirar la fotografía y el título de la sección. Preguntar a los alumnos/as de qué creen que trata la lectura. Darles información acerca de Isaac Asimov.SB, p. 44. TM, T39


Getting Ready, 1. Pedirles que traduzcan los verbos y que señalen cuáles son sinónimos y cuáles son antónimos.SB, p. 44

Writing / Speaking



5’



Practicar la pronunciación de los verbos.

Escuchar desde el verbo to leave hasta el verbo to set.

10’




15’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as.

Writing / Speaking


El profesor/a elige la actividad que considere más apropiada según

10’

43


TM, T44 las capacidades demostradas por los alumnos/as.

44







7a

sesión


Writing / Reading


15’


Listening / Writing


10’

Speaking, 5. Pedir a los alumnos/as que adivinen para qué sirven los robots de las fotografías. SB, p. 45



5’

6. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, completen el cuadro a partir de las preguntas que hagan a su compañero/a. SB, pp. 45 y 103-104

Speaking / Writing



10’




45







8a

sesión

Writing. Leer los ejemplos del cuadro y pedir a los alumnos/as que deduzcan cuáles son los tipos de oraciones ideales para comenzar una redacción. Hacer el pequeño ejercicio. SB, p. 45

Reading / Speaking

Aprender técnicas de escritura. 10’

Writing Guide. Leer la explicación sobre la introducción de un texto. Pedir a los alumnos/as que escriban más oraciones que puedan servir de apertura. SB, p. 117

Reading / Writing


5’

7. Elegir la oración de apertura correcta tras leer el párrafo.SB, p. 45

Writing / Speaking


5’

8. Elegir la oración de apertura correcta para empezar un párrafo que desarrolle las ideas del cuadro. SB, p. 45

Reading / Speaking

Introducir la actividad de escritura. 5’

9. Escribir un texto a partir de los datos que se facilitan en los Ejercicios 7 y 8. SB, p. 45


Festivals. New Year’s Day. Hacer los ejercicios y corregirlos.TAIOP, pp. 174-175


Ampliar los conocimientos acerca de la festividad del día de Año Nuevo.

20’ WB, p. 37

46







9a

sesión


10’

Our World. Señalar el tema de esta unidad: Culture. Después, analizar el título del texto y preguntar de qué creen que trata. Darles información acerca de los Premios Nobel.SB, p. 46. TM, T39


5’

1-2. Leer el texto, escucharlo y hacer el Ejercicio 2.SB, p. 46. Class CD 2, pista 9

Reading / Listening



15’

Fun 4U! Pedir a los alumnos/as que lean los datos que facilita el cuadro y averigüen la respuesta correcta. Después pedirles que escriban una pequeña redacción en la que hablen de algún otro Premio Nobel. SB, p. 46

Reading /Speaking



10’

Mini Project. Pedir a los alumnos/as que escriban una redacción acerca de algún invento interesante que conozcan o que quieran hacer. Recordarles que las preguntas de su libro les servirán como guía. SB, p. 46


15’

47








Speaking Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


15’

10a

sesión


Listening / Writing



Reading / Writing


30’

48







11a

sesión


Reading /Writing



15’




5’


Reading / Writing

Practicar los conocimientos adquiridos a lo largo de la unidad.

25’


Reading / Writing



49






12a

sesión




55’

Lesson Plan Unit 5: Its Just Sport





1a

sesión



15’



10’

Vocabulary 1: Sports equipment. Escuchar y repetir las palabras. Mirar el vocabulario y relacionarlo con las ilustraciones. SB, p. 47. Class CD 2, pista 10


Aprender vocabulario relacionado con deportes y sus equipamientos y practicar la comprensión oral.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 120-121

10’

2. Preguntar a los alumnos/as qué equipamientos del Ejercicio 1 suele utilizar la gente. Pedir que hagan frases. SB, p. 47


10’

3. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, averigüen qué equipamiento suelen utilizar y cuál no utilizan nunca. Pueden fijarse en los bocadillos.SB, p. 47


10’

50







2a

sesión


Writing /Speaking



10’

Póster Sports Equipment. Writing /Speaking

Practicar de una forma lúdica el vocabulario de la unidad.

10’






15’

Hacer más preguntas de comprensión del texto como las que se sugieren en la guía.SB, p. 49. TM, T49


5’

Vocabulary 2: Sports and equipment. Escuchar y repetir las palabras y traducirlas. Después, hacer el Ejercicio 4. SB, p. 49. Class CD 2, pista 12


Ampliar el vocabulario. Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, pp. 120-121

10’ WB, p. 40-41

51







3a

sesión


10’

Speaking, 5. Escuchar y repetir las oraciones. SB, p. 49. Class CD 2, pista 13


Practicar la entonación. 5’




15’





10’


Writing / Speaking



15’ WB, p. 41

52







4a

sesión


10’

Póster Sports and Activities. Writing /Speaking

Practicar de una forma lúdica el vocabulario de la unidad.

10’



5’


Reading Aprender la estructura y los usos de los Future Tenses.


10’

2-5. Hacer los diferentes ejercicios para practicar con los Future Tenses. SB, p. 50

Reading /Writing

Practicar con los Future Tenses. 20’

53







5a

sesión



5’


Reading Aprender la estructura y los usos del primer y el segundo condicional.


10’

6-8. Hacer los diferentes ejercicios para practicar con el primer y el segundo condicional. SB, p. 51

Reading /Writing

Practicar el primer y el segundo condicional.

20’

Your Turn. En parejas, hacer preguntas sobre lo que harían en las diferentes situaciones que se les proponen. Pueden utilizar los bocadillos como modelo. SB, p. 51



10’


Writing / Speaking



10’ WB, p. 42-43

54







6a

sesión


15’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer los tres ejercicios y el apartado Check Yourself! SB, p. 105

Reading /Writing

Practicar el Futuro. Recordar a los alumnos/as que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

15’


Reading /Writing

Practicar los condicionales. Recordar a los alumnos/as que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

15’




Escuchar hasta el verbo to write. 10’ CD- ROM, unidad 5

55







7a

sesión

Skills. Mirar la fotografía y el título de la sección. Preguntar a los alumnos/as de qué creen que tratará la lectura. Hablar a los alumnos/as sobre Dennis TiloSB, p. 52. TM, T47


Getting Ready. Pedirles que traduzcan las palabras y que adivinen cuáles hacen referencia a deportes y cuáles al sistema solar.SB, p. 52

Writing / Speaking



5’




15’


Writing / Speaking



10’


Writing / Reading



56







8a

sesión


Listening / Writing


10’

Speaking, 5. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, imaginen qué pasaría con las cosas que se les indica si la gente viviera en la luna. Pueden seguir el modelo de los bocadillos. SB, p. 53




10’

Writing. Leer los ejemplos del cuadro y pedir a los alumnos/as que deduzcan cuáles son las oraciones de cierre más adecuadas. Hacer el pequeño ejercicio. SB, p. 53

Reading Aprender técnicas de escritura. 10’

Writing Guide, 5. Leer la explicación sobre la introducción y el final de un texto. Hacer el ejercicio. SB, p. 117

Reading / Writing

Practicar y repasar la regla de escritura de las unidades 4 y 5.

10’

6. Escoger la frase de cierre más apropiada tras leer el párrafo y las tres opciones dadas.SB, p. 53

Writing Practicar y repasar la regla de escritura de las unidades 4 y 5.

5’

Writing. Hacer el ejercicio.WB, p. 45

Writing / Reading


57







9a

sesión

7. Contestar las preguntas del ejercicio. SB, p. 53

Warm - up Introducir la actividad de escritura. 10’



Our World. Señalar el tema de esta unidad: Technology. Después, analizar el título del texto y preguntar de qué creen que trata. SB, p. 54


5’

1-2. Leer el texto y escucharlo y hacer el Ejercicio 2.SB, p. 54. Class CD 2, pista 18

Reading / Listening / Writing



15’

Fun 4U! Pedir a los alumnos/as que adivinen la pregunta qué se hace en el cuadro. Comentarlo y preguntar si ellos han participado alguna vez en un campeonato de estas características. SB, p. 54

Reading /Speaking



5’


Listening / Writing


58







10a

sesión

Mini Project. Pedir a los alumnos/as que escriban una redacción en la que expliquen qué dos juegos reales o imaginarios incluirían en las olimpiadas de videojuegos. Recordarles que las preguntas de su libro les servirán como guía. SB, p. 54


15’


Speaking Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


15’

Festivals. Valentine’s Day. Hacer los ejercicios y corregirlos.TAIOP, pp. 176-177


Ampliar los conocimientos acerca de la festividad del día de San Valentín.

25’

59







11a

sesión

Hacer los ejercicios fotocopiables de reinforcement, extra practice o extension según las necesidades de cada alumno/a y corregirlos.TAIOP, pp. 136, 146 y 156

Reading / Writing


15’


Reading /Writing


Sugerir a los alumnos/as que consulten el Glossary.WB, WG 4U!, p. 21-22

10’




5’

Check Your Progress. Hacer los ejercicios. Corregir el Check Your Progress y repasar aquellos puntos en los que más hayan fallado. WB, pp. 46-47

Reading / Writing


15’


Reading / Writing







12a

sesión




55’

60


Lesson Plan Unit 6: Sweet As Chocolate





1a

sesión



15’



10’

Vocabulary 1: Ingredients and Tastest. Escuchar y repetir las palabras. Mirar el vocabulario y relacionarlo con las ilustraciones. SB, p. 55. Class CD 2, pista 19


Aprender vocabulario relacionado con ingredientes y sabores y practicar la comprensión oral.


10’

2. Preguntar a los alumnos/as qué comidas del Ejercicio 1 pueden corresponderse con los sabores que se enumeran. SB, p. 55


10’

3. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, averigüen de qué comida se trata. Pueden fijarse en los bocadillos.SB, p. 55


Si se prefiere, este ejercicio puede hacerse con toda la clase en lugar de en parejas.

10’

61







2a

sesión


Writing /Speaking



10’




Reading Aprender un nuevo false friend. 5’




10’

Hacer más preguntas de comprensión del texto como las que se sugieren en la guía.TM, T57


5’

Vocabulary 2: Meals, ingredients and tastes. Escuchar y repetir las palabras y traducirlas. Después, hacer los Ejercicios 4 y 5. SB, p. 57. Class CD 2, pista 21



10’

Hacer los ejercicios de la sección Vocabulary.WB, pp. 48-49

Writing Ampliar el vocabulario y practicarlo. 10’

62







3a

sesión

Speaking, 6. Escuchar y repetir las oraciones. Hacer el ejercicio. SB, p. 57. Class CD 2, pista 22






15’





10’


Writing / Speaking



15’

Hacer los ejercicios de la sección Speaking.WB, p. 49

Writing Practicar las destrezas de la comprensión y expresión oral.

10’

63







4a

sesión



5’


Reading Aprender la estructura y los usos del Reported Speech.


10’

2-8. Hacer los diferentes ejercicios para practicar los usos del Reported Speech. SB, pp. 58-59

Reading /Writing

Practicar el estilo directo e indirecto y las expresiones temporales.

40’

64







5a

sesión

Your Turn. En parejas, practicar el punto gramatical basándose en las oraciones escritas en el Ejercicio 8. Pueden utilizar los bocadillos como modelo. SB, p. 59



10’


Writing / Speaking



10’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer los cuatro ejercicios y el apartado Check Yourself! SB, p. 107-108

Reading /Writing

Practicar el Reported Speach. Recordar a los alumnos/as que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

30’

Completar el cuadro de False Friends y pedir a los alumnos/as que recuerden otros False Friends vistos a lo largo de las unidades. Escribirlos en la pizarra y pedir que los copien. WB, p. 49

Writing Recordar vocabulario de otras unidades relacionado con los False Friends.

5’


65






6a

sesión

Hacer los ejercicios de la sección Grammar.WB, pp. 50-51

Writing Repasar y afianzar el punto gramatical de la unidad.

40’

Irregular Verbs. Escuchar y repetir la lista completa de verbos irregulares. Hacer un pequeño examen oral.SB, p. 123-124




66







7a

sesión

Skills. Mirar la fotografía y el título de la sección. Preguntar a los alumnos/as en qué aspectos o sectores creen que se puede innovar con el chocolate.SB, p. 60

Warm-up Familiarizarse con la lectura. 5’

Getting Ready, 1. Leer y traducir las palabras. Pedirles que amplíen la lista con otras palabras relacionadas con comidas que conozcan. SB, p. 60

Reading / Writing / Speaking



10’




15’


Writing / Speaking



20’

Vocabulary. Hacer el Ejercicio 1. Corregirlo.WB, p. 52

Writing Reforzar y ampliar el vocabulario de la unidad.


67







8a

sesión


Listening / Reading / Writing


10’

Speaking, 5. Hacer el ejercicio para practicar el estilo directo e indirecto. Pueden seguir el modelo del bocadillo. SB, p. 61



10’

Writing. Leer el cuadro y hacer el pequeño ejercicio. SB, p. 61


Writing Guide, 6. Leer la explicación sobre la desarrollo del párrafo. Hacer el ejercicio. SB, p. 117

Reading / Writing


10’

6. Escoger las dos frases menos relevantes tras leer el párrafo.SB, p. 61


5’


Writing / Reading


68







9a

sesión

7. Contestar las preguntas del ejercicio. SB, p. 61



Writing Practicar la expresión escrita aplicando el punto gramatical visto en la unidad.

Pedir a algún alumno/a que lea en alto su redacción.

15’

Our World. Señalar el tema de esta unidad: History. Después, analizar el título del texto y preguntar de qué creen que trata. Pedir que cuenten datos que conozcan sobre el chocolate. Dar a los alumnos más datos acerca del chocolate.SB, p. 62. TM, T55


5’

1-2. Leer el texto, escucharlo y hacer el Ejercicio 2.SB, p. 62 . Class CD 2, pista 27

Reading / Listening



15’

Fact 4U! Leer el cuadro y hacer a los alumnos/as la pregunta sugerida en la guía. SB, p. 62. TM, T62

Reading /Speaking


5’


Listening / Writing


69







10a

sesión

Mini Project. Pedir a los alumnos/as que escriban una redacción en la que hablen sobre su comida favorita. Recordarles que las preguntas de su libro les servirán como guía. SB, p. 62


15’


Writing / Speaking



15’

Extra Speaking. Hacer la actividad Reporting opinions and ideas.TAIOP, p. 179

Speaking Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad de una forma comunicativa.

25’


70






11a

sesión


Reading / Writing


30’


Reading /Writing



15’




10’






12a

sesión


Reading / Writing


20’


Reading / Writing


Games 4U! Review Game 2. WB, WG 4U! pp. 16-17

Speaking Repasar el vocabulario aprendido a lo largo del trimestre de una manera lúdica.

25’ Terminar las actividades del CD-ROM.


71






13a

sesión




55’

Lesson Plan Unit 7: My Music, My Culture





1a

sesión



15’



10’

Vocabulary 1: Technology. Escuchar y repetir las palabras. Mirar el vocabulario y relacionarlo con las ilustraciones. SB, p. 67. Class CD 2, pista 29


Aprender vocabulario relacionado con tecnología y practicar la comprensión oral.


10’

2. Preguntar a los alumnos/as qué acciones Speaking Practicar el vocabulario y la expresión 10’

72


de las enumeradas están haciendo las personas de las fotografías del Ejercicio 1. SB, p. 67

oral.

3. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, averigüen y describan los aparatos del Ejercicio 1. Pueden fijarse en los bocadillos.SB, p. 67

Speaking Practicar el vocabulario. Y la expresión oral


10’

73







2a

sesión


Writing/Speaking



10’

Póster Technology. Reading / Listening / Speaking


15’






15’

Hacer más preguntas de comprensión del texto como las que se sugieren en la guía.TM, T69


5’

74







3a

sesión

Vocabulary 2: Verbs and Technology. Escuchar y repetir las palabras y traducirlas. Después, hacer los Ejercicios 3 y 4. SB, p. 69. Class CD 2, pista 31


Ampliar el vocabulario. Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. SB, p. 121-122

10’



Speaking, 5. Escuchar y repetir las palabras. Hacer el ejercicio completando una tabla como la que se propone en el libro. SB, p. 69. Class CD 2, pista 32






15’





10’

75







4a

sesión


Writing / Speaking



15’

Póster Technology. Reading / Listening / Speaking


15’



10’



5’

1. Pedirles que se fijen en el cuadro gramatical y explicar la estructura gramatical que aparece. Pueden seguirse los consejos sugeridos en la guía.SB, p. 70. TM, T70

Reading Aprender la estructura y los usos de los pronombres relativos.

10’

76







5a

sesión

2-6. Hacer los diferentes ejercicios para practicar los usos de los pronombres relativos. SB, p. 70

Reading /Writing

Practicar los pronombres relativos. 25’


Warm-up Introducir el punto gramatical que van a aprender.

5’

8-10. Hacer los diferentes ejercicios para practicar los usos de some y any. SB, p. 71

Reading /Writing

Practicar los usos de some y any. 15’

Your Turn. En parejas, practicar el punto gramatical describiendo los objetos que se enumeran. Pueden utilizar los bocadillos como modelo. SB, p. 71



10’

77







6a

sesión


Writing / Speaking



10’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer los ejercicios y el apartado Check Yourself! SB, p. 109

Reading /Writing

Practicar el uso de los pronombres relativos.


20’


Reading /Writing

Practicar el uso de los compuestos de some y any.


20’

Irregular Verbs. Hacer un pequeño examen oral pidiendo que completen los tres tiempos de algunos verbos irregulares.SB, p. 123-124

Speaking Practicar el uso y la pronunciación de los verbos irregulares.



78






7a

sesión

Hacer los ejercicios de la sección Grammar. Corregirlos.WB, pp. 58-59


40’

Skills. Mirar la fotografía y el título de la sección. Preguntar a los alumnos/as de qué creen que puede tratar el e-mail.SB, p. 72


Getting Ready, 1. Leer y traducir las palabras. Pedirles que las encuentren en el texto y que averigüen de qué trata el mismo. SB, p. 72




10’

79







8a

sesión




15’


Writing / Speaking



15’

Hacer los Ejercicios 1-5. Corregirlos.WB, p. 60-61








9a

sesión

Listening, 3-4. Escuchar la grabación y hacer los ejercicios. SB, p. 73. Class CD 2, pista 36

Listening / Writing / Reading


15’

Speaking, 5. Hacer el ejercicio. Pueden seguir el modelo de los bocadillos. SB, p. 73



10’



Writing Guide, 7. Leer la explicación. Hacer el ejercicio. SB, p. 118

Reading / Writing


10’

6. Elegir la respuesta correcta en cada caso.SB, p. 73


5’


Writing / Reading


80







10a

sesión

7. Completar el cuadro. SB, p. 73. TM, T129





15’

Our World. Señalar el tema de esta unidad: Youth Culture. Después, analizar el título del texto y preguntar de qué creen que trata. Explicarles de qué trata. SB, p. 74. TM, T74


Pedir a los alumnos/as que hablen de otros programas similares que conozcan.

10’

1-2. Leer el texto, escucharlo y contestar las preguntas.SB, p. 74 . Class CD 2, pista 37

Reading / Listening



15’

Fun 4U! Leer el cuadro y pedir a los alumnos/as que contesten la pregunta. SB, p. 74. TM, T74

Reading /Speaking


5’


Listening / Writing


81







11a

sesión

Mini Project. Pedir a los alumnos/as que escriban una redacción con los datos y preguntas que se proponen en la sección. SB, p. 74


15’


Writing / Speaking



15’

Extra Speaking. Describing and identifying people, places and things.TAIOP, pp. 180-181

Speaking Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad de una forma comunicativa.

25’


82






12a

sesión


Reading / Writing


30’


Reading /Writing



15’




10’






13a

sesión


Reading / Writing


35’


Reading / Writing


Hacer el segundo dictado que se sugiere en la guía. TM, T74




83






14a

sesión




55’

Lesson Plan Unit 8: It’s a Crime





1a

sesión



15’



10

Vocabulary 1: Crime. Escuchar y repetir las palabras. Mirar el vocabulario y relacionarlo con las ilustraciones. SB, p. 75. Class CD 3, pista 1


Aprender vocabulario relacionado con delitos y practicar la comprensión oral.


10’

2. Preguntar a los alumnos/as qué verbos de los enumerados se relacionan las fotografías del Ejercicio 1.


10’

84


SB, p. 753. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, describan las fotografías del Ejercicio 1. Pueden fijarse en los bocadillos.SB, p. 75


10’

85







2a

sesión


Writing /Speaking



15’

Póster Crime. Reading / Listening / Speaking


15’






20’

86







3a

sesión

Vocabulary 2: Adjectives and Crime. Escuchar y repetir las palabras y traducirlas. Después, hacer los Ejercicios 4 y 5. SB, p. 77. Class CD 2, pista 3



10’



Speaking, 6. Escuchar y repetir las oraciones atendiendo a la pronunciación de las formas contraídas. Hacer el ejercicio. SB, p. 77. Class CD 3, pista 4


Practicar la pronunciación de las formas contraídas.

10’




15’





10’

87







4a

sesión


Writing / Speaking



15’

Póster Crime. Reading / Listening / Speaking


15’



10’



5’


Reading Aprender la estructura y los usos de los verbos modales.

10’

88







5a

sesión

Tip 4U! Leer el cuadro en alto. Dar algún ejemplo más o pedir a los propios alumnos/as que lo amplíen y lo copien en su cuaderno. SB, p. 78


5’

2-10. Hacer los diferentes ejercicios para practicar los usos de los verbos modales. SB, pp. 78-79

Reading /Writing

Practicar con los verbos modales. 40’

Your Turn. En parejas, practicar oralmente el punto gramatical. Pueden utilizar los bocadillos como modelo. SB, p. 79



10’


89






6a

sesión


Writing / Speaking



15’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer los ejercicios y el apartado Check Yourself! SB, pp. 111-112

Reading /Writing

Practicar los modales. Recordar a los alumnos/as que comprueben las respuestas del Check Yourself! en la página 115.

30’

Irregular Verbs. Hacer un pequeño examen oral pidiendo que completen los tres tiempos de algunos verbos irregulares.SB, pp. 123-124








7a

sesión



40’

Skills. Mirar los dibujos y el título de la sección. Preguntar a los alumnos/as de qué creen que puede tratar el texto.SB, p. 80


Getting Ready, 1. Leer y traducir las palabras. Hacer el ejercicio. SB, p. 80

Readinf / Writing / Speaking



10’


90






8a

sesión




15’





15’

Hacer los Ejercicios 1-5. Corregirlos.WB, pp. 68-69



91







9a

sesión


Listening / Writing


15’


Listening / Reading / Speaking


10’



Writing Guide, 8. Leer la explicación. Hacer el ejercicio. SB, p. 118

Reading / Writing


10’

6. Elegir el conector adecuado en cada caso.SB, p. 81


5’


Writing / Reading


92







10a

sesión

7. Contestar a las preguntas del ejercicio. SB, p. 81

Warm-up Introducir la actividad de escritura. 5’




15’

Our World. Señalar el tema de esta unidad: Literature. Después, analizar el título del texto y preguntar de qué creen que trata y si conocen la historia de Oliver Twist. Explicarles de qué trata y quién fue Charles Dickens. SB, p. 82. TM, T82


10’


Reading / Listening



15’

Fact 4U! Leer el cuadro y explicarles en que consisten las publicaciones mensuales. SB, p. 82. TM, T82

Reading /Speaking


5’


Listening / Writing


93







11a

sesión

Mini Project. Pedir a los alumnos/as que escriban una redacción con los datos y preguntas que se proponen en el cuadro. SB, p. 82


15’


Writing / Speaking



10’


Reading / Writing


30’

94







12a

sesión


Reading /Writing



10’




10’


Reading / Writing


25’


Reading / Writing







13a

sesión




55’

95


Lesson Plan Unit 9: What Is Art?





1a

sesión



15’



10

Vocabulary 1: Art. Escuchar y repetir las palabras. Mirar el vocabulario y relacionarlo con las ilustraciones. SB, p. 83. Class CD 3, pista 10


Aprender vocabulario relacionado con arte y practicar la comprensión oral.


10’

2. Preguntar a los alumnos/as qué objetos de los enumerados están utilizando las personas de las fotografías del Ejercicio 1. SB, p. 83


10’

3. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, expliquen qué objetos se utilizan en diferentes trabajos. Pueden fijarse en los bocadillos.SB, p. 83



10’

96







2a

sesión


Writing/Speaking



10’

Póster Around the House. Reading / Listening / Speaking


10’



False Friends. Fijarse en las palabras del cuadro y buscarlas en el texto.SB, p. 84

Reading Aprender dos nuevos falses friends. 5’




15’

Hacer más preguntas de comprensión del texto como las que se sugieren en la guía.TM, T84-T85


5’

97







3a

sesión

Vocabulary 2: Art descriptions and Art. Escuchar y repetir las palabras y traducirlas. Después, hacer el Ejercicio 4. SB, p. 85. Class CD 3, pista 12



5’



Speaking, 5. Escuchar y repetir las oraciones. Hacer el ejercicio. SB, p. 85. Class CD 3, pista 13

Listening / Speaking /

Practicar la pronunciación de las formas débiles.

10’




15’





10’

98







4a

sesión


Writing / Speaking



15’

Póster Around the House. Reading / Listening / Speaking


10’

False Friends. WB, p. 73

Writing Repasar algunos false friends. 5’



10’



5’


Reading Aprender la estructura y los usos del adjetivo comparativo y del superlativo.

10’

99







5a

sesión

2-7. Hacer los diferentes ejercicios para practicar los usos del adjetivo comparativo y del superlativo. SB, pp. 86-87

Reading /Writing

Practicar con el adjetivo comparativo y el superlativo.

35’

Practise Grammar. Pedir a los alumnos/as que lean el cuadro gramatical. SB, p. 87


5’

8. Hacer el ejercicio para practicar los usos de Like + gerund. SB, p. 87

Reading /Writing

Practicar los usos de Like + gerund. 5’

Your Turn. En parejas, practicar el punto gramatical describiendo los objetos que se enumeran. Pueden utilizar los bocadillos como modelo. SB, p. 87



10’

100







6a

sesión


Writing / Speaking



10’

Grammar Round Up. Leer el cuadro y hacer los ejercicios y el apartado Check Yourself! SB, pp. 113-114

Reading /Writing

Practicar con el adjetivo comparativo y el superlativo.


30’


Reading /Writing

Expresar preferencias con verbos que rigen gerundio.


10’

Irregular Verbs. Hacer un pequeño examen oral pidiendo que completen los tres tiempos de algunos verbos irregulares.SB, p. 123-124




101






7a

sesión



40’

Skills. Mirar la fotografía y el título de la sección. Preguntar a los alumnos/as de qué creen que puede tratar el texto.SB, p. 88


Getting Ready. Leer y traducir las palabras. Pedirles que averigüen cuáles están relacionadas con el título del texto. SB, p. 88

Writing / Speaking



10’

102







8a

sesión




15’


Writing / Speaking



15’

Hacer los Ejercicios 1-4. Corregirlos.WB, pp. 76-44




103






9a

sesión


Listening / Reading / Writing


15’




10’

Writing. Leer el cuadro de repaso. SB, p. 89

Reading Recordar las técnicas de escritura. 10’

Writing Guide. Leer todos los cuadros a modo de repaso. SB, pp. 116-118

Reading / Writing

Practicar y repasar las reglas de escritura.

10’

6. Corregir las palabras de color azul atendiendo a las reglas que han visto a lo largo del libro.SB, p. 89


5’


Writing / Reading


104







10a

sesión

7. Completar el cuadro atendiendo a los datos del Ejercicio 5. SB, p. 89





15’

Our World. Señalar el tema de esta unidad: Art. Después, analizar el título del texto y preguntar de qué creen que trata. SB, p. 90. TM, T90


10’


Reading / Listening



15’

Fact 4U! Leer la información del cuadro. Preguntar a los alumnos/as qué opinan a cerca de los datos que han leído. SB, p. 90. TM, T90

Reading /Speaking


5’


Listening / Writing


105







11a

sesión

Mini Project. Pedir a los alumnos/as que escriban una redacción con los datos y preguntas que se proponen en la sección. SB, p. 90


15’


Writing / Speaking



15’

Games 4U! Review Game 3. WB, WG 4U! pp. 18-19


25’






12a

sesión


Reading / Writing


30’


Reading /Writing



15’




10’


106






13a

sesión


Reading / Writing


35’


Reading / Writing


Hacer un dictado en el que se incluyan unos cuantos false friends de los vistos a lo largo de la unidad.

Speaking Repasar vocabulario aprendido a lo largo del curso.







14a

sesión

Unit 9 Test. Hacer el examen correspondiente al nivel que se estime oportuno para cada alumno/a. TAIOP, pp. 78- 84/ Test Factory CD. Class CD 3, pista 31



55’

107

english for you for eso 2 – programación de aula...

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