FORO INTERNACIONAL

LOS DESAFIOS DEL TRABAJO DOCENTE, LA

INVESTIGACION Y EL DESAROLLO

SOSTENIBLE

TEMA: MODELO CURRICULAR POR COMPETENCIAS Y EL PERFIL DEL DOCENTE

CIRA VALVERDE GUZMÁN

PROBLEMA DE INVESTIGACION:

¿CÓMO INCIDE LA APLICACIÓN DEL MODELO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL PERFIL DE SALIDA DEL DOCENTE EGRESADO DEL ISPED MANUELA CAÑIZARES DE QUITO, EN EL AÑO LECTIVO 2011 – 2012?.

Constituye el Diagnóstico, los fundamentos

teóricos, los objetivos de la profesión,

el perfil (Figura Profesional), la malla

curricular y los programas de cada

disciplina de la formación de una carrera.

MODELO CURRICULAR

Es la conceptualización y formulación de los siguientes componentes: objetivos, contenidos, evaluación, metodología, recursos y secuenciación, que dinamizan el proceso de enseñanza y aprendizaje para impulsar el desarrollo del ser humano..

DISEÑO CURRICULAR

¿ QUÉ SON LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES ?

“Hacer con saber y con conciencia acerca de las consecuencias de

este hacer”

C

CONOCIMIENTOS

VALORESCOMPETENCIA

HABILIDADES

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA

1. MULTIDISCIPLINARIEDAD

D1

COMPETENCIA

D2

D3

2. INTERDISCIPLINARIEDAD

D1D1 D2

D3

C

COMPETENCIA

D1 D2

D3D4

3. TRANSDISCIPLINARIDAD

CONCEPTO COMPLEJO DE COMPETENCIAS

Saber hacer razonado y valorado para hacer frente a la incertidumbre.

C

"La competencia profesional es el resultado de la integración

eficiente, esencial y generalizada de un complejo conjunto sustentado a partir de

conocimientos, habilidades y valores profesionales, que se manifiesta a

través de un desempeño profesional en el que se puede

incluso dar solución a problemas no predeterminados". Dr. C. Jorge A. Forgas Brioso MSc.

MODELO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

LLEVAR AL CURRÍCULOLOS PROBLEMASA LOS QUE SE DEBEENFRENTAR ELFUTURO EGRESADO Y SUS PERSPECTIVAS.

PAPEL PROTAGÓNICO,EL APRENDIZAJEDE LOS APRENDICESEN EL PROCESODE FORMACIÓN.

CENTRAR LA ATENCIÓN EN EL SER HUMANO

CONSIDERAR LA ACTUACIÓN DEL FUTURO PROFESIONAL Y LLEVAR AL PROCESO FORMATIVO.

PARTICIPACIÓN ACTIVA Y COMPROMETIDA DE LOS ESPECIALISTAS DEL CENTRO FORMADOR Y LA EMPRESA.

SE INTEGRAN LOS ENFOQUES HOLÍSTICOS-CONFIGURACIONAL Y SISTÉMICO ESTRUCTURAL.

FLEXIBILIDAD PARA INTRODUCIR LOS CAMBIOS.

AL INCORPORAR DE MANERA COMPROMETIDA A LOS ESPECIALISTAS DE LAS EMPRESAS.

EN TODO EL PROCESO DE FORMACIÓN: DISEÑO, FORMACIÓN Y CERTIFICACIÓN.

MODELO CURRICULAR APLICADO

La competencia es el pensamiento humano puesto en acción para solucionar los problemas o retos en forma eficiente, efectiva y eficaz en base a la articulación holística de conocimientos, habilidades y valores en su desempeño personal y profesional. Se infiere en el desempeño.

REALIDAD

M2

Ser humano

INTELIGENCIA

COMPETENCIA

En el proceso de formación profesional

Profesionales Básicas

Profesionales Específicas

Generales Formativas

Capacidad Destreza

Se ve en el desempeño. *

Pensamiento humano en * acción

Solución de problemas *

Integración de * conocimientos, habilidades y valores

Saber hacer razonando para * hacer frente a la incertidumbre

Capacidad Laboral Medible en * la práctica

Expectativa de desempeño *

en el lugar de trabajo

Pensamiento

Cerebro

CARACTERISTICAS DE LAS COMPETENCIAS

Constituyen un sistema abierto. Son estándares de salida. Están vinculados a la capacidad de

aplicación de las habilidades desarrolladas en el mundo real.

Son independientes de los métodos pedagógicos y de entrenamiento.

MACRO DISEÑO CURRICULAR Es la parte del diseño curricular que se

ocupa de determinar los aspectos más generales y trascendentes de la profesión, comprende la determinación del modelo del profesional o perfil y la estructura de la especialidad, matriz curricular o malla curricular.

Currículo Institucional

Programa de Competencia

Programa de

Disciplina por

Competencias

NIVEL MESO

PROGRAMA DE DISCIPLINA POR COMPETENCIAS

PDC

1. Datos Informativos2. Caracterización de

la disciplina 3. Objetivos4. Competencias

Específicas5. Identificación de las

unidades de competencia

6. Estrategias Metodológicas Innovadoras

7. Evaluación 8. Bibliografía

UNIDAD DIDÁCTICA CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS

1. Datos informativos

2. Objetivo terminal

3. Enunciado de la unidad de competencia

4. Contexto de realización

5. Elementos de la Unidad de Competencia

6. Criterios de desempeño

7. Contenidos

1. Mediador de aprendizajes significativos y funcionales, potenciando las habilidades del pensamiento de forma reflexiva, crítica y creativa.

2. Investigador técnico –crítico de la realidad educativa, aplicando procesos cuantitativos – cualitativos con rigor científico y ético.

3. Diseñador del currículo en su nivel de desempeño, en función del modelo educativo y pedagógico, las exigencias del entorno, con criterio innovador y participativo.4. Gestor de la institución educativa de calidad en función de procesos administrativos, con liderazgo y visión de futuro.

5. Evaluador de ogros en el proceso enseñanza – aprendizaje en el ámbito institucional y de aula en forma criterial y holística.6. Promotor de la participación comunitaria, liderando procesos de integración y consensos con respeto, solidaridad y equidad.7. Generador de su desempeño profesional, ético, con valores y principios de convivencia pacífica y práctica de los derechos humanos.

COMPETENCIAS GENERALES DEL PERFIL DEL PROFESOR/A DE EDUCACION BASICA

COMPETENCIAS GENERALES DEL PERFIL DEL PROFESOR/A DE EDUCACION INICIAL

1. Mediador de aprendizajes significativos y funcionales, potenciando las habilidades del pensamiento de forma reflexiva, crítica y creativa.

2. Investigador técnico –crítico de la realidad educativa, aplicando procesos cuantitativos – cualitativos con rigor científico y ético.

3. Diseñador del currículo en su nivel de desempeño, en función del modelo educativo y pedagógico, las exigencias del entorno, con criterio innovador y participativo.

4. Gestor de la institución educativa de calidad en función de procesos administrativos, con liderazgo y visión de futuro.

5. Evaluador de logros en el proceso enseñanza – aprendizaje en el ámbito institucional y de aula en forma criterial y holística.

6. Promotor de la participación liderando procesos de integración y consensos con respeto, solidaridad y equidad.

7. Generador de su desempeño profesional, ético, con valores y principios de convivencia pacífica y práctica de los derechos humanos.

OBJETIVO GENERAL:

  General.- Conocer la incidencia de la

aplicación del modelo curricular con enfoque de competencias profesionales en el mejoramiento del nivel del perfil de salida del docente egresado del Instituto Superior Pedagógico “Manuela Cañizares”.

Específicos.-

Estudiar el modelo curricular de formación docente con enfoque de competencias profesionales y la elaboración, ejecución y evaluación de los instrumentos curriculares de nivel meso y micro y su relación con las competencias del perfil de salida del docente egresado del ISPED Manuela Cañizares, en el año lectivo 2010 – 2011.

Analizar el perfil de salida del docente egresado del ISPED Manuela Cañizares, como resultado de la aplicación de instrumentos curriculares de nivel meso y micro en base al enfoque de competencias profesionales y su relación con el perfil ideal.

Hallazgos de la Investigación

Educación Básica

Hallazgos de la Investigación

Educación Inicial

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES