Elementos

AudiovisualesTextuales

Con finalidades educativas

Proporcionan información y

proponen:

Preguntas Ejercicios

Los alumnos corrigen sus respuestas

Proponen

Ejercicios auto correctivos

Sin explicaciones conceptuales previas

Presentan

Contenidos Ejercicios auto correctivos

Utilizan técnicas de inteligencia artificial

Consulta

extraer conclusiones.

Resolver problemas Analizar y relacionar datos

comprobar hipótesis

Presentan

Narración Información

Almacenamiento de información

Mapas

GráficosFicheros

Recopilan información

Asesoran al usuario

Bases de datos expertas

Modelos didácticos interactivos

Presentan

Sistema de ecuaciones deterministas

Realidad con leyes representadas

Presentan una realidad regida por unas leyes no del todo deterministas.

Modelos físico-matemáticos

Entornos programables

Constructores o talleres creativos

Facilita la realización de trabajos generales

Lenguaje de programación

Constructores específicos

Disponen mecanismos de actuación

Permiten la construcción de determinados entornos, modelos o estructuras.

Ofrecen unos “laboratorios simbólicos”

Construir un número ilimitado de entornos

Procesadores de texto Editores

Gráficos Hojas de Cálculos

Adaptados para el uso general

Facilitan

Elaboración de programas tutoriales

En muchos materiales didácticos multimedia directivos subyace esta

perspectiva.

Conexión entre estímulos y respuestas.

Aprendizaje

La perspectiva conductista (Skinner)

Actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Practica desde los hechos a la teoría.

Los materiales multimedia deben utilizarse cuando hagan alguna aportación relevante a los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

•Superficialidad.•Estrategia de mínimo esfuerzo.

•Distracciones.

Ventajas

Inconvenientes

Aspectos a tener en cuenta para la utilización de los

recursos didácticos:

Asegurarse de que toda maquinaria necesaria esta a punto y funciona.

Aspectos Técnicos

Aspectos didácticos

Revisar con anterioridad los materiales didácticos a utilizar (manuales, revistas, libros, inter

net, etc.)

Se debe trabajar en la sala de informatica con grupos pequeños y evitando parejas que generen conflictos.

Aspectos organizativos

•Actividades iniciales•Desarrollo de la sesión•Actividades finales

Durante la sesión en el aula de informática podemos

distinguir tres momentos: