el tiempo libre como pedagogia
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CREACIÓN DE ESCUELA DE FORMACIÓN DEPORTIVA COMO OPCIÓN PARA
EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE EN LA VEREDA CAÑO
BODEGAS DEL MUNICIPIO DE YONDÓ
GABRIEL ÁNGEL HENAO OJEDA
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE SANGIL -UNISANGIL-
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y LA SALUD
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RURAL CON ESPECIALIDAD EN
DESARROLLO COMUNITARIO
SAN GIL SANTANDER
2009
CREACIÓN DE ESCUELA DE FORMACIÓN DEPORTIVA COMO OPCIÓN PARA
EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE EN LA VEREDA CAÑO
BODEGAS DEL MUNICIPIO DE YONDÓ
GABRIEL ANGEL HENAO OJEDA
Sistematización de Experiencias, Proyecto realizado como requisito para optar al
título de Licenciado en Educación Rural Y Desarrollo Comunitario
Asesora
María Trinidad Gómez Martínez
Magister en Desarrollo Rural
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE SANGIL -UNISANGIL-
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y LA SALUD
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RURAL CON ESPECIALIDAD EN
DESARROLLO COMUNITARIO
SAN GIL SANTANDER
2009
Nota de Aceptación
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________
Firma del Presidente del jurado
__________________________________
Firma del jurado
__________________________________
Firma del jurado
San Gil, 31 de Octubre de 2009
A ti mí Dios que estuviste a mi lado dándome aliento cuando sentía que mis
fuerzas y mis problemas iban a ser más grandes que mis ganas de llegar a la
cima.
A ti amada esposa que nunca me dejaste solo en este duro camino y consideraste
mis ganas y deseos de superación como una meta familiar.
A Paulina, Alexander, y Esteban, mis amados hijitos, que se privaron de muchas
atenciones para que su papá alcanzara tan anhelado propósito.
GABRIEL H
Agradezco a Dios por guiarme y concederme la sabiduría y la paciencia para el
trato con los niños y llevar a cabo la ejecución de éste proyecto,
A la Magister en Desarrollo Rural, María Trinidad Gómez por su valiosa
colaboración, dedicación, paciencia y orientación pedagógica, la cual fue vital para
realizar una buena práctica.
A toda la comunidad educativa de Caño Bodegas, de manera muy especial a mis
niños que me colaboraron y aportaron al desarrollo de esta práctica.
A la Doctora Amparo Emilia Bernal, de quien aprendí a tener dignidad profesional
para valorar y hacer que otros valoren mi labor como docente.
A todos los docentes que me acompañaron en estos cinco largos años, en
especial a aquellos de quienes por una u otra razón siento que aportaron más a mi
labor profesional: Carlos David Ariza, Alirio Ballesteros Galviz y Octavio Montoya.
A mi compañera Marlene González por haberse convertido en mi “ángel de la
guarda” y apoyarme en momentos que por circunstancias ajenas a mi voluntad no
podía estar en las sesiones.
5
CONTENIDO
Pág
INTRODUCCION 12
1. MARCO CONCEPTUAL 14
1.1CONCEPTO DE TIEMPO LIBRE Y OCIO 14
1.1.1 El tiempo libre en la actualidad 18
1.1.2 El tiempo libre con sentido 19
1.1.3 El tiempo libre y los niños 21
1.1.4 La pedagogía del tiempo libre 22
1.2EL CONCEPTO DE DEPORTE 24
1.2.1 El deporte aristocrático 24
1.2.2 El deporte meritocrático 25
1.2.3 El deporte democrático 25
1.2.4 El deporte para todos 25
1.3JUEGO DEPORTIVO RECREATIVO 27
1.4BENEFICIOS DEL DEPORTE SOBRE LA SALUD FISICA Y MENTAL DE LOS
INDIVIDUOS 28
6
2. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO 31
2.1CONTEXTO DEL PROBLEMA 31
2.2SITUACION PROBLEMÁTICA 32
2.3JUSTIFICACIÓN 33
2.4OBJETIVOS 34
2.4.1 Objetivos generales 34
2.4.2 Objetivos Específicos 34
2.5MARCO REFERENCIAL 35
2.6METODOLOGIA 35
2.6.1 Tipo de metodología a utilizar 35
2.6.2 Población objetivo 36
2.7RECURSOS DISPONIBLES 36
2.7.1 Recurso humano 36
2.7.2 Recursos Institucionales .36
2.8CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES 37
3. ESTRATEGIAS PARA LA CREACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA ESCUELA
DE FORMACION DEPORTIVA 39
7
3.1FASE EXPLORATORIA 39
3.2FASE DE CONCERTACIÓN 41
3.3FASE DE ORGANIZACIÓN 41
4. DESARROLLO DE ACTIVIDADES PLANEADAS 43
4.1DISEÑO DE ESTATUTOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DEPORTIVA 43
4.2DISEÑO DE PLAN Y CRONOGRAMA GENERAL DE TRABAJO 52
4.2.1 El plan de trabajo 52
4.2.2 Cronograma general de trabajo 55
4.2.3 Trabajo por sesiones de entrenamiento 57
5. EVALUACIÓN DE LA ETAPA EXPERIMENTAL 68
6. CONCLUSIONES 73
7. RECOMENDACIONES 74
BIBLIOGRAFIA
INDICES
8
LISTA DE TABLAS Y ANEXOS
pág
Cronograma General de Actividades (proyecto) ………………………………… 34
Resultados de Actividad “El deporte Campeón” ...………………………………. 37
Alumnos Matriculados en el Ciclo Experimental 2009-1 ..……………………... 51
Cronograma General de Trabajo (Práctica) ..……………………………………. 53
Invitación de la Asesoría Deportiva de Yondó ..………………………………….. 59
Planillas enviadas a la Asesoría Deportiva de Yondó …………………………... 61
Instrumento para la Evaluación de la Práctica …………………………………... 65
9
RESUMEN
El desarrollo del presente trabajo, lo constituyó la aplicación de una estrategia de
carácter pedagógico, en la comunidad de la vereda Caño Bodegas ubicada en el
municipio de Yondó departamento de Antioquia durante el primer semestre de
2009, y en la misma participaron los miembros de la comunidad educativa, en
especial padres de familia y alumnos del Centro Educativo Rural Viento Libre,
tomándose como punto de partida el mal uso del tiempo libre que hacían niños y
jóvenes al no tener espacios propicios para desarrollar sus habilidades deportivas
que contribuyeran a mejorar sus condiciones de salud y mejorar su autoestima.
Para esto se identificaron las aficiones deportivas de los menores de dicha
comunidad, luego fue necesaria la construcción del proyecto a desarrollar y
realizar la planeación del sistema de trabajo para lograr el objetivo propuesto.
La presente práctica se justificó por cuanto posee un valor teórico, utilidad real,
relevancia social, por su conveniencia y en base a los beneficios que produce en
la salud de los niños y jóvenes.
La práctica se sustenta en el artículo 5° de la ley general de educación que
contempla como uno de los fines del sistema educativo, “la educación para el
tiempo libre”. Metodológicamente la práctica se adopta desde la perspectiva de los
tipos de estudios que utilizan como base la Investigación, Acción y Participación -
IAP-. El total de niños y jóvenes que participaron en la etapa inicial de la
construcción del proyecto fue de cuarenta y dos, de padres y adultos miembros de
la comunidad educativa veinticinco. La técnica utilizada para el desarrollo de la
experiencia fue la de trabajo por sesiones de entrenamiento utilizado por las
grandes escuelas de fútbol a nivel nacional. Al desarrollar la práctica se logró que
los niños y jóvenes cambiaran sus hábitos en cuanto al aprovechamiento del
tiempo libre, lo que permitió concluir que solo falta brindar el espacio y la
oportunidad para que niños y jóvenes conviertan su tiempo libre en una
herramienta para auto proporcionarse buena salud y mucha autoestima.10
ABSTRACT
The development of this work, the application was a pedagogical strategy, the
community of the village of Caño Bodegas located in the municipality of Antioquia
Yondó during the first half of 2009 and it involved the members of the educational
community, especially parents and students of the Rural Education Center Free
Wind, taking as its starting point the misuse of free time children and young people
did not have spaces for developing their athletic skills that would help to improve
their health and self-esteem.
Identified for these sport hobbies of children of that community, then it was neces-
sary to build the project to develop and implement system planning work to achieve
the objective.
This practice was justified because it has a theoretical value, real utility, social rele-
vance, for your convenience and based on the benefits it has on the health of chil-
dren and youth.
The practice is based on Article 5 of the general education law that includes as one
of the aims of the education system, "education for leisure. Methodologically adopt-
ing practice from the perspective of the types of studies that used for basic Re-
search, Action and Participation-IAP. As for children and youth who participated in
the initial stage of project construction was forty-two, parents and adult members of
the educational community twenty-five. The technique used for the development of
the experience was working for the training sessions used by the major football
schools nationwide. In developing the practice ensure that children and young peo-
ple change their habits in the use of leisure time, which concluded that only need to
provide space and opportunity for children and young people turn their free time
provided a tool for self good health and high self-esteem.
11
INTRODUCCIÓN
El proyecto de creación de escuela de formación deportiva, como opción para el
aprovechamiento del tiempo libre en la vereda Caño Bodegas municipio de Yondó
Antioquia una estrategia de práctica pedagógica que busca unir al toda la
comunidad educativa en torno a un solo propósito lograr que niños y jóvenes
tengan una alternativa real para aprovechar con sentido y sanamente su tiempo
libre. Cosa que no se estaba dando.
El propósito de la práctica consistió en la creación de una escuela de formación
deportiva en el Centro Educativo Rural Viento Libre Vereda Caño Bodegas para
vincular a la comunidad en general a participar directamente en las actividades
deportivas, recreativas y formativas de niños y jóvenes de esta comunidad.
Y es que, el mal uso que niños y jóvenes hacen de su tiempo libre en las zonas
rurales del municipio de Yondó ha tocado también a la Vereda Caño Bodegas en
donde es visible el uso irracional que estos hacen de este espacio que se
considera como propicio para crear ambientes favorables para el desarrollo de una
personalidad rica en valores como la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la
responsabilidad; como también, el de hábitos provechosos que sin duda alguna
contribuyen a llevar un estilo de vida más saludable.
Una posible causa de esto es la ausencia de programas que les permita a dichos
niños y jóvenes poner en práctica todas sus capacidades y habilidades deportivas
y que sirvan como estímulo que enriquezca su autoestima y los haga sentirse más
felices en el lugar donde viven, y al ser insuficiente las actividades recreativas y
deportivas brindadas por la institución educativa de la vereda desarrollamos este
proyecto con miras a hacer la solución a la situación planteada anteriormente.12
Para la realización del proyecto, se utilizó metodología investigación acción
participación (IAP), la cual tiene como objetivo producir conocimiento y
sistematizar las experiencias con el propósito de cambiar una situación social
sentida como necesidad, mediante un proceso investigativo donde se involucra
tanto el investigador como la comunidad, siendo ésta quien orienta el rumbo de la
investigación. Lo anterior quiere decir que todo el trabajo que se hizo fue realizado
con y para la comunidad, teniendo como participantes principales a los niños y
jóvenes de ésta.
Finalmente, para una mejor comprensión e interpretación de los lectores, el
presente informe se ha dividido en cuatro etapas (Capítulos): El Marco Conceptual
en el que se basó el proyecto, El diagnóstico inicial, en el que se presenta el
proyecto en su diseño original; las estrategias para la creación y la consolidación
de la escuela de formación deportiva y el desarrollo y evaluación de actividades
realizadas con los niños y jóvenes alumnos de la escuela.
13
1 MARCO CONCEPTUAL
1.1 CONCEPTO OCIO Y TIEMPO LIBRE.
Debido a la gran confusión que frecuentemente se evidencia entre los conceptos
de ocio y tiempo libre, originada en su constante vinculación y relación, se hace
necesaria una aclaración conceptual para delimitar el marco de cada uno de ellos.
Se considera el tiempo libre como aquella parte del tiempo que es dispuesto por
las personas generalmente fuera de la jornada laboral, y ocupado de manera
voluntaria. Este tiempo libre, desde el punto de vista de la sociología, puede ser
empleado en cinco tipos de actividades:
1. Trabajo privado y administración familiar.
2. Descanso.
3. Satisfacción de necesidades biológicas-
4. Sociabilidad.
5. Actividades miméticas o de juego.
Por su parte el ocio es conceptualizado según la disciplina desde la cual sea
estudiado.
Así la antropóloga Margaret Mead (1957) lo concibe en una visión economicista,
como un tiempo liberado de la producción y disponible para el consumo de bienes
y servicios. Mientras que sociológicamente, Joffre Dumazedier (1964), lo ha
definido como un conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede dedicarse
voluntariamente para descansar, formarse, divertirse, informarse, participar de
actividades sociales o ejercer su libre capacidad creadora, una vez redimido de la
ocupaciones profesionales, familiares o sociales.14
Así pues, se distingue en el ocio actividades tanto activas como pasivas,
considerando además que el ocio cumple tres funciones primordiales, conocidas
como las tres “d”, a saber:
1. Descanso. El ocio en forma de descanso, permite liberar a la población del
desgaste físico y psíquico.
2. Diversión. El ocio en su vertiente lúdica no solo libera de la monotonía y del
aburrimiento del trabajo cotidiano, sino también de la vida aislada de las
grandes ciudades.
3. Desarrollo de la personalidad. El ocio favorece la participación social y la
realización de nuevas actividades.
Estas funciones, a pesar de su independencia tienen una gran vinculación y
acción, es decir, una actividad puede tener un alto grado de diversión, al mismo
tiempo que favorecer el desarrollo de la personalidad. Además el ocio también se
encuentra relacionado con áreas especificas de la experiencia humana, como son
la libertad de elección, la creatividad, la satisfacción, la distracción y una mayor
felicidad, ya que concierne a formas de expresión que son frecuentemente de
naturaleza tanto física, como artística o espiritual.
Para conseguir un estado de bienestar físico, mental y social, un individuo o grupo
debe ser capaz de identificar y lograr aspiraciones, satisfacer necesidades e
interactuar de forma positiva con el entorno. Por lo tanto, se puede entender el
ocio como un recurso para aumentar la calidad de vida.
Con base en esto, es posible afirmar que el desarrollo del ocio se facilita
garantizando las condiciones básicas de vida, tales como, seguridad, cobijo,
comida, ingresos, educación, recursos sostenibles, equidad y justicia social.
15
En la actualidad, muchas sociedades se caracterizan por un incremento de la
insatisfacción, el estrés, el aburrimiento, la falta de actividad física, la ausencia de
creatividad y la alienación en el día a día de las personas. Características estas
que pueden ser aliviadas mediante conductas de ocio.
Es así, que dichas sociedades actuales experimentan profundas transformaciones
económicas y sociales, las cuales producen cambios significativos en la cantidad y
pautas del tiempo libre disponibles a lo largo de la vida de los individuos.
Estas tendencias tienen implicaciones directas sobre varias actividades de ocio,
las cuales a su vez influyen en la demanda y ofertas de bienes y servicios
referentes al mismo.
Así pues, el ocio se entiende como una necesidad humana, la cual debe ser
satisfecha debido a su contribución en el mejoramiento del bienestar y la calidad
de vida de los individuos.
Recogiendo los diferentes postulados anteriormente mencionados se puede
concluir, respecto a la concepción de ocio, el otorgamiento de tres significados
diferentes, los cuales son sustentados desde diferentes corrientes:
1. Ocio como tiempo libre: Utilizado por la persona para ocuparse o bien para
realizar actividades de forma voluntaria y sin ningún tipo de obligación.
2. Ocio como experiencia vivida: Desde los ámbitos psicológico y sociológico,
como un estado o experiencia de “satisfacción personal y de realización”.
3. Ocio como actividad: Desde la perspectiva económica; como una acción o un
bien de consumo de primera necesidad.
Adelantos tecnológicos tales como la televisión, los juegos de video los
ordenadores personales y portátiles, los discman, y teléfonos celulares con acceso 16
a internet, entre otros muchos prodigios de la electrónica actual, en el ambiente
propicio de una sociedad consumista, han arrastrado a los ciudadanos a disfrutar
de la vivencia del ocio en soledad. Es por ello que, si la actual sociedad ha creado
el tiempo libre, parece sensato pensar que la misma sociedad demande una
constante preocupación por éste, y por ende por el desarrollo de soluciones para
vivirlo con disfrute, goce y enriquecimiento personal, y ello se logra principalmente
mediante una educación “en” actividades extraescolares, extralaborales y “del”
tiempo libre. J.M. Cagigal, propone las características esenciales del ocio que más
tarde identificarán al deporte, y actualmente se predican sobre el juego deportivo-
recreativo:
Ocupación voluntaria y nunca obligatoria: El sujeto tiene una libertad total
para decidir su participación.
Descanso el trabajo diario o de restablecimiento del equilibrio perdido
por una vida sedentaria o de excesiva tensión: Provoca la evasión y la
catarsis, benéficos para la salud de las personas, reduciendo los niveles de
estrés y las tensiones cotidianas, favoreciendo la relación social.
Forma de diversión y de placer: Ya sea de manera competitiva enfrentando
a otros, o bien mediante el enfrentamiento consigo mismo o con el medio
ambiente.
Fuente de formación e información: Permite contrarrestar el sedentarismo,
mejorar la salud, la iniciativa y el autoconocimiento.
Desarrollo de la capacidad creadora: A través de la búsqueda de nuevas
soluciones a los problemas planteados.
Participación social: Para la superación de la soledad del individuo en medio
de las urbes actuales, posibilitando así actividades posteriores en grupo,
conocimiento de nuevas personas y de nuevas ofertas para la ocupación del
tiempo libre.
17
Desde una perspectiva integradora, se puede considerar que el ocio resulta ser
un conjunto de aquellas situaciones, experiencias y momentos que el individuo
prefiere efectuar en su tiempo libre, que le hacen ser él mismo y realizarse como
persona, y que vienen caracterizadas por tres notas esenciales como son la
voluntariedad, la autonomía y la vivencia placentera, las cuales serán
materializadas a través de una serie de acciones y actividades.
1.1.1 EL TIEMPO LIBRE EN LA ACTUALIDAD.
La sociedad actual ha presenciado un incremento del tiempo libre debido a los
siguientes factores:
Factores tecnológicos. La progresiva mejora de los sistemas de producción
debido al desarrollo tecnológico, ha hecho posible que se consiga una mayor
producción en un menor tiempo de trabajo. Así, la reducción de la jornada
laboral conlleva a una mayor disponibilidad de tiempo libre.
Factores relacionados con la inserción laboral y la jubilación. El retraso en
la edad de inserción laboral, el incremento del periodo escolar obligatorio y el
adelanto de la edad de jubilación debido al fenómeno de las jubilaciones
anticipadas, han hecho posible que determinados segmentos de la población
disponga de mayor tiempo libre.
Factores económicos. El ocio representa amplias posibilidades económicas
debido a varias razones:
1. El alto volumen de dinero que es capaz de movilizar en sus diferentes
manifestaciones y mercados.
18
2. La aparición de innumerables productos, complementos necesarios para el
desarrollo y disfrute de un ocio de calidad (equipos, vestimenta, alimentación,
profesionales especializados)
3. Los beneficios que generan las inversiones de dinero y recursos humanos que
se destinan a la difusión y publicidad de los servicios y productos de ocio.
4. La constante transmisión por parte de los medios de comunicación de
mensajes que evidencian la relevancia del ocio como valor que impulsa el
desarrollo económico.
5. Los elevados índices de gasto que se destinan al consumo de servicios y
productos de ocio.
Factores higiénico-sanitarios. La mejoría y la prolongación de la esperanza
de vida debido al progreso de aspectos higiénicos, sanitarios y alimenticios que
hacen posible una vida más longeva en la que se dispone de gran cantidad de
tiempo libre. Este tiempo es susceptible de ser disfrutado debido a las mejores
condiciones económicas y de salud actuales.
Factores sociales. Cada vez más aparece en la conciencia colectiva la
necesidad e importancia del tiempo libre, el cual es considerado como un
tiempo ajeno a lo laboral que permite una mayor interacción adecuada entre
las personas.
1.1.2 TIEMPO LIBRE CON SENTIDO
Toda persona debe tomar conciencia de su tiempo libre. No se debe ser indiferente
hacer una cosa u otra, se puede pasar el tiempo libre con sentido o sin él. Un
comportamiento de tiempo libre tiene sentido cuando constituye o logra valores en
sí mismos. Por lo tanto interesa tomar conciencia que lo importante del deporte no
son los récords; que un viaje no es mejor por una mayor distancia; ni una
19
colección es más importante por el número de objetos caros que incluya; ni un
espectáculo es mejor por el número de espectadores.
Cuando se viva la importancia de la alegría, del gozo interior, del placer de la
contemplación, del gusto de lo sencillo y de tantas cosas similares, muchas veces
tan lejanas a su valor monetario, se comprenderá y se vivirá el tiempo libre con
sentido.
Este precisamente, debe ser uno de los objetivos prioritarios en la formación de los
hijos: arrancar de los niños la posible mentalidad económica y materialista, propia
del mundo moderno y devolverlos a una actitud más espiritual, en la cual sean
capaces de gozar de los juegos y de las aficiones auténticas lejos de la
competitividad y de las consideraciones económicas en que se mueven las
personas diariamente.
El tiempo libre puede y debe actuar como compensación y equilibrio frente a las
insuficiencias, fracasos y debilidades a que se está sometido en la vida ordinaria.
Y esta función compensadora ha de buscarse de un modo positivo, haciendo que
el sujeto se sienta feliz practicando aquello que realmente le gusta. La educación
para el tiempo libre creará situaciones donde sea posible tanto la acción como la
contemplación. Situaciones que posibiliten la autodeterminación y el
autodesarrollo, para que las cosas tengan sentido y el educando ejercite un mundo
de valores y de libertad.
20
1.1.3 EL TIEMPO LIBRE Y LOS NIÑOS
El tiempo libre de los niños es aquel que queda después de sus obligaciones
escolares y familiares. Es un tiempo que es llenado por ellos con actividades libres
y espontáneas que no son otras cosas que juegos; la actividad más natural del
niño. Desafortunadamente los niños de la ciudad disfrutan de escaso tiempo libre y
normalmente, este tiempo se suele malgastar delante del televisor.
Es a través del juego donde el niño toma contacto con el mundo exterior y sobre
todo, adquiere experiencia necesaria para enfrentarse a los demás y a las cosa.
Es bastante usual que los padres tiendan a organizar el tiempo libre de sus hijos,
sin tener en cuenta sus preferencias. Se trata, entonces, de saber ofrecer a cada
uno con discreción, sin presiones, sin imposiciones, el modo y los medios para
ocupar inteligentemente el propio tiempo libre no sustituyéndolos en su elección,
sino ayudando y favoreciendo sus inclinaciones y gustos.
Los padres de familia deben ser conscientes que en la adecuada utilización del
tiempo libre de los niños, juega un papel importante la familia, ya que el nuevo
ritmo de la vida moderna hace que las tres funciones del ocio se hayan integrado
totalmente a la vida familiar. Por eso debemos procurar que el hogar satisfaga las
necesidades de esparcimiento de los niños brindándoles espacios donde puedan
jugar, pintar o moverse con libertad, etc.; compartir en familia juegos, programas
de televisión, fiestas familiares. Estas actividades incrementan el conocimiento de
los niños, de sus preferencias y fortalecen además su sentido crítico y su criterio
de elección.
21
1.1.4 LA PEDAGOGIA DEL TIEMPO LIBRE
Como padres de familia se debe tener en cuenta la necesidad y la importancia que
tiene cada persona, en particular, los hijos para ser educados en la utilización del
tiempo libre.
Partiendo de la necesidad de una educación para el tiempo libre y antes de
hablar de su posibilidad, es interesante recordar alguna de las dificultades que
inciden en esta tarea:
EL DIRIGISMO: Impuesto por la manipulación cada vez mayor que la
sociedad está ejerciendo en el tiempo libre, el hacer algo por sí mismo está
abriendo paso al dejarse hacer. La educación del tiempo libre ha de crear un
ambiente de libertad e independencia, siempre de acuerdo con la edad del
educando. Los padres no deben regular y ordenar los juegos que vienen
después del estudio ya que un exceso de dirigismo ocasiona la falta de
independencia, la pérdida de la espontaneidad y originalidad e impide la
autonomía.
EL UTILITARISMO: Según una concepción utilitaria, las actividades del tiempo
libre han de ser algo práctico y aprovechable desde algún punto de vista. La
función como padres, debe ser desarrollar una mentalidad más abierta, hacer
ver la importancia de lo lúdico, la plenitud de lo artístico, la vivencia de lo
bello y en definitiva, la felicidad que puede sentir el hombre ante un bienestar
desinteresado.
LA EXCESIVA PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE: En la actualidad
hay muchas industrias y organizaciones que planifican tiempo libre d e l o s
a d u l t o s o el tiempo libre de los niños. Es evidente que un tiempo libre, así
planeado se aleja de la intimidad, de la espontaneidad y de la visión
personal.
22
LA PROGRESIVA DISMINUCIÓN DEL TIEMPO LIBRE: Los desplazamientos. Las
actividades especiales y las organizaciones están reduciendo cada vez más
la esfera del tiempo privado o espontáneo. Unido a ello la fabricación de
un mayor número de medios técnicos para llenar el tiempo libre, hace que
el individuo cada vez sea más dependiente y al mismo tiempo, más propicio
al aburrimiento.
Para contrarrestar estas amenazas se debe desarrollar en el individuo un
autocontrol crítico que le ayude a evitarlas y superarlas. Pero el empleo de un
modo autónomo y racional del tiempo libre no viene dado de antemano ni
aparece automáticamente si no se cultiva, sin embargo no se debe olvidar que
la orientación que r e c i b a n l o s hijos referente al tiempo libre debe ser de
servicio, de guía, de apoyo y sobre todo de vigilancia del mutuo respeto.
Se debe tener presente que una buena forma de influir en el tiempo libre de
los hijos es:
Actuando siempre como estímulo: despertando interés, dando ánimo, ofreciendo
posibilidades, motivando las distintas formas.
Facilitándoles y haciendo accesible los lugares y presupuestos necesarios para la
práctica de determinadas actividades: bibliotecas, talleres, lugares para
espectáculos, juegos, deportes o hobbies.
Permitirle la ejercitación práctica y voluntaria sobre distintos tipos de hobbies y
actividades propias del ocio, proporcionándoles información sobre reglas de
juego, modelos de trabajos prácticos, impedimentos, indicaciones bibliográficas o
ayuda de cualquier género.
23
Como familia no se debe perder de vista estos puntos porque como se ha
visto es de gran importancia que el niño logre transformar su tiempo libre en
tiempo ocioso, en el primitivo sentido de la palabra, buscando siempre que
sepa emplear con sentido su tiempo libre.
Dada pues la importancia que tiene la utilización del tiempo libre para una buena
salud mental y un desarrollo adecuado de la personalidad de los niños, la Ley 115
general de Educación, artículo 5° parágrafo 12, establece como uno de los fines
de la educación “la educación para el tiempo libre”, por lo que más adelante en su
artículo 14 inciso b, establece como proyecto de ENSEÑANZA OBLIGATORIA,
“el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento a las diversas culturas, la práctica
de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el gobierno
promoverá y estimulará su difusión y desarrollo”. En esto las familias deben
estrechar lazos en torno a las instituciones educativas con el ánimo de que estas
tengan mayor éxito en la tarea de proporcionarles a los niños espacios propicios
para la formación en el aprovechamiento con sentido del tiempo libre.
1.2 EL CONCEPTO DE DEPORTE.
Actualmente se entiende como deporte una situación de carácter competitivo
institucionalizada y normalizada. Este concepto está cargado de referentes a lo
formal la, lo reglamentado, lo estándar y lo tradicional.
Se puede caracterizar el deporte en tres tipos genéricos que conviven en la
actualidad:
1.2.1 Deporte Aristocrático. Utilizado como un símbolo de clase social, concepto
surgido a mediados del siglo XIX, cuando el deporte tenía fundamentalmente esta
visión aristocrática; en la actualidad todavía subsiste una serie de deportes que 24
debido a los equipamientos, materiales y condiciones en las que se practican, son
propios de clases sociales elevadas, es el caso de la equitación, el polo y el
yatismo o velerismo.
1.2.2 Deporte meritocrático. Se utilizan como forma de ascenso social. En este
se busca el éxito de manera desmesurada, la competición, el entrenamiento, las
marcas de recordación y los premios, por lo que su acceso no está destinado a
toda la población si no a un pequeño segmento muy selecto de la misma. Adquiere
gran importancia con el correr de los siglos aunque su máximo esplendor se vivió
con la llegada de las transmisiones televisivas en directo y alrededor del mundo.
1.2.3 Deporte democrático. Surge a lo largo de la década de los años setenta
como un derecho a la práctica deportiva de cualquier ciudadano. Dentro de este
género se integra el deporte para todos, que se puede considerar como la
vertiente democrática del deporte, superando la concepción aristocrática y
meritocrática del mismo.
1.2.4 El Deporte para todos. El consejo de Europa en la década de los años
sesenta, define el deporte para todos como “la acción política que aspira promover
el deporte en todas sus formas”, de manera totalmente diferente a la concepción
tradicional de esta actividad.
Para 1988, existían ya una Federación Internacional de Deporte para Todos
(FISpT) con la consigna de impulsar todas aquellas acciones humanas destinadas
a promover la participación en el deporte, al igual que la realización de proyectos
deportivos flexibles que permitieran la intervención de todos sin ningún tipo de
selección o marginación bien sea técnica, táctica, física, ni de la edad, sexo, raza,
adaptando los materiales, los espacios y las normas deportivas, para cumplir la
meta propuesta.
El Deporte para todos se caracteriza por:25
1.2.4.1 La búsqueda continua de formas recreativas y socializadoras como el
placer por el ejercicio, la comunicación, el movimiento compensatorio y la salud.
1.2.4.2 La estructuración de prácticas alrededor del juego y otras actividades
sencillas donde las reglas y normas puedan modificarse y cambiarse, con una fácil
organización de los participantes y sin ningún tipo de clasificación sobre la base
del rendimiento que tiene cada persona.
1.2.4.3 Las infraestructuras y materiales adaptados a los espacios disponibles, los
cuales pueden cambiar continuamente; los materiales a han de ser atractivos y de
uso alternativo debido a que posibilitan nuevos juegos totalmente desconocidos
para los participantes.
1.2.4.4 La oferta de programas y planificación variados, que lleven a continuos
cambios en el tipo de prácticas o parecidas dentro de cualquier programa
estructurado.
1.2.4.5 La utilización del medio natural debido a que éste, ofrece facilidad de
recursos para la práctica actividades físicas.
Finalmente, y en consecuencia, se puede considerar que los tres aspectos
fundamentales que facultan el deporte para todos son:
La posibilidad de cambiar las reglas de juego en función de las motivaciones
de los propios participantes.
Oportunidad de cambiar el espacio de juego adaptándolo a las características,
necesidades y motivaciones de los participantes.
Facilidad de adaptación del material a los participantes y al espacio de juego.
En ocasiones es interesante la creación de juegos nuevos a partir de material
novedoso.
26
1.3 JUEGO DEPORTIVO-RECREATIVO.
La noción de juego deportivo-recreativo, surge como forma de actividad física y
deportiva que recupera el carácter lúdico, que lo hace más aceptable a nivel
popular, toda vez que la palabra “juego” tiene una connotación más lúdica y
placentera. En consecuencia los juegos deportivo-recreativos se caracterizan por:
La actividad motriz. Elemento fundamental basado en el movimiento físico,
en el desempeño corporal.
Educación y recreación frente a rendimiento. No se basan ni otorgan gran
relevancia al resultado, si no que el objetivo de los mismos es la diversión y el
disfrute de la situación, atribuyendo mayor importancia a la participación que a
la competición y por ende al rendimiento, entendido como la capacidad de
producción de energía por parte de los músculos involucrados en la actividad.
Atención a las características individuales. Cada participante tiene un
cuidado personalizado de acuerdo a sus particularidades, por encima del
resultado.
Buscar la creatividad y autonomía frente a mecanización y dependencia.
Para ello se utilizan modelos abiertos en los cuales nada está prefijado,
tomándose las decisiones durante el desarrollo de la actividad, adaptando las
reglas y acuerdos constantemente en función de las características de los
participantes.
Están en oposición de a la estandarización y normalización. Se busca la
variedad y la heterogeneidad.
El terreno de juego, el material y el grupo pueden cambiar
constantemente. Adaptándose a las características del momento y lugar; se
pueden desarrollar en cualquier terreno sin requerir dimensiones y
características concretas. Así mismo, se utiliza cualquier tipo de material,
aunque éste condicione la actividad. Se pueden utilizar materiales
27
convencionales como balones de baloncesto, de fútbol, materiales de
construcción, de desecho, entre otros.
No requiere entrenadores ni cuadros técnicos. Tan sólo son necesarios
simples animadores que se encargan de estimulará el trabajo y la dinámica
grupal.
Ausencia de cualquier estructura institucional. No son necesarias entes
como las federaciones, árbitros, campeonatos. Tampoco es necesario cumplir
ningún requisito burocrático como fichajes o inscripciones.
1.4 BENEFICIOS DEL DEPORTE SOBRE LA SALUD FÍSICA Y MENTAL DE
LOS INDIVIDUOS.
1. Sobre el Corazón:
Disminuye la frecuencia cardíaca de reposo, y cuando se hace un esfuerzo
aumenta la calidad de sangre que bombea el corazón en cada latido. Así la
eficiencia cardíaca se mejora gastando menos energía para trabajar.
Estimula la circulación dentro del músculo cardíaco favoreciendo el
suministro del corazón.
2. Sobre el sistema circulatorio:
Contribuye a la reducción de la presión arterial.
Aumenta la circulación en todos los músculos.
Disminuye la formación de coágulos dentro de las arterias con lo que se
previene la aparición de infartos y de trombosis cerebrales.
Actúa sobre el endotelio, que es la capa de células que tapiza por dentro las
arterias segregando sustancias de suma importancia para su correcto
funcionamiento, mejorando así su actividad y manteniéndolo sano y vigoroso.
Todo esto por una acción directa a través de hormonas que se liberan con el
ejercicio.28
Mejorar el funcionamiento venoso previniendo la aparición de varices
3. Sobre el metabolismo:
Aumenta la capacidad de aprovechamiento del oxígeno que le llega al
organismo a través de la circulación.
Aumenta la actividad de las enzimas musculares, elementos que permiten un
mejor metabolismo del músculo y por ende una menor necesidad de exigencia
de trabajo cardíaco.
Aumenta el consumo de grasas durante la actividad física con lo que
contribuye a la pérdida de peso, colabora en la disminución de colesterol total y
del colesterol LDL (“malo”) con aumento del colesterol HDL (“bueno”).
Mejora la tolerancia a la glucosa favoreciendo el tratamiento de la diabetes.
Incrementar la secreción y trabajo de diferentes hormonas denominadas
endorfinas, que contribuyen a la mejoría de las funciones del organismo.
Colabora en el mantenimiento de una vida sexual plena.
Mejora la respuesta inmunológica ante infecciones o agresiones de distinto
tipo.
Contribuye al fortalecimiento de estructura tales como huesos, cartílagos,
ligamentos, tendones y al mejoramiento de la función del sistema músculo-
esquelético, contribuyendo efectivamente en la calidad de vida y en el progreso
del grado de independencia, especialmente entre las personas de mayor edad.
Disminuye los síntomas gástricos y el riesgo del cáncer de colon.
4. Sobre el tabaquismo:
Los individuos que realizan algún entrenamiento físico dejan el hábito de fumar
con mayor facilidad; existe una relación inversa entre ejercicio físico y el hábito
del tabaquismo.
5. Sobre los aspectos psicológicos:
29
Aumenta la sensación de bienestar y disminuye el estrés mental. Se produce
liberación de endorfinas, sustancias del propio organismo con estructura
química similar al amor opina que favorecen el sentirse bien después del
ejercicio.
Disminuye el grado de agresividad, ira, ansiedad, angustia y depresión.
Disminuye la sensación de fatiga, incrementando la energía y capacidad de
trabajo.
Mejora el sueño.
6. Sobre el aparato locomotor:
Aumentar la elasticidad muscular y articular.
Incrementa la fuerza y resistencia a los músculos.
Previene la aparición de osteoporosis.
Previene el deterioro muscular producido por los años.
Facilita los movimientos de la vida diaria.
Contribuye a la mayor independencia de las personas mayores.
30
2. PRESENTACION DEL PROYECTO
Con el ánimo de permitir que los lectores puedan tener una imagen más amplia de
lo que ha sido la experiencia, se presenta a continuación, el proyecto “CREACIÓN
DE ESCUELA DE FORMACIÓN DEPORTIVA COMO OPCIÓN PARA EL
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE EN LA VEREDA CAÑO BODEGAS
DEL MUNICIPIO DE YONDÓ” que se construyó y desarrolló, a partir del cual se
desarrolla el presente informe...
2.1 CONTEXTO DEL PROBLEMA
Municipio de Yondó
El municipio de Yondó está situado al extremo oriente del departamento de
Antioquia, a orillas de la margen izquierda del río Magdalena: limita al Norte con el
municipio de San Pablo (Bolívar); al Oriente, con los municipios de
Barrancabermeja, Cimitarra y Puerto Parra pertenecientes al departamento de
Santander, a lo largo del río Magdalena; al Occidente con los municipios de Puerto
Berrio y Remedios, pertenecientes al departamento de Antioquia; al Sur, con el
municipio de Puerto Berrio ( Antioquia ).
Tiene una extensión total de 1881 Km2. que corresponden al 0,16% del territorio
nacional y al 2,45% del territorio de Antioquia. Se halla ubicado a 314 Kms de la
ciudad de Medellín, capital del departamento de Antioquia; posee una altura de 75
metros sobre el nivel del mar; sin embargo, a orillas del río sus terrenos están bajo
el nivel del mismo; razón por la cual son anegadizos.
31
Vereda Caño Bodegas
La Vereda Caño Bodegas está ubicado en la zona centro occidental del municipio
de Yondó. Limita al norte con la vereda El Vietnam, al Occidente con la vereda el
Disparo, al sur con la Vereda San Francisco Alto y al Oriente con las veredas La
Soledad y La Unión.
Tiene una extensión aproximada de 22 kilómetros cuadrados, correspondientes al
título de propiedad colectiva que posee la Comunidad Afrodescendiente que habita
en la vereda desde sus orígenes, la gran mayoría de ellos provenientes del Chocó
y colonos de las tierras. Caño Bodegas se encuentra ubicada a 102 msnm y dista
de la cabecera municipal aproximadamente 42 km por vía carreteable.
2.2 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
Yondó refleja una realidad que, tal vez, es la imagen visible de lo que ocurre en
todo el país. El abismo que existe entre las oportunidades que se ofrecen a la
población del sector rural y aquellas que se ofrecen al sector urbano hacen pensar
que si se trataran con la misma medida tanto a unos como a otros, el campo
colombiano produciría una mayor cantidad de personas, con unas cualidades
profesionales excepcionales pero sobre todo con unos valores socio-afectivos y
espirituales que solo se aprenden al vivir cerca de la naturaleza quien pareciera
ser el instrumento que Dios usa para aprender a valorar en sí mismos como en los
demás lo más importante que ha regalado al ser humano: la vida.
Esta situación se evidencia en las oportunidades que tienen los niños y jóvenes,
del sector urbano no solo para su formación profesional, sino también para que
estos aprovechen el tiempo libre de manera creativa y formativa. Cosa contraria
ocurre en los sectores rurales en donde no hay dicha infraestructura, ni llegan los
32
programas para que niños y jóvenes del sector rural puedan demostrar todo el
potencial que hay en ellos.
Un ejemplo real de esta situación sucedía con los niños y jóvenes de la vereda
Caño Bodegas quienes aunque cuentan con algunos espacios para la práctica
deportiva y todo el espacio y la libertad que ofrece el campo, no tenían la
oportunidad de aprovechar dichos escenarios, en primer lugar porque se
encontraban en mal estado por falta de mantenimiento y utilización, y en segundo
lugar no existía un programa que, coordinadamente, guiara las actividades
necesarias para que desde temprana edad desarrollen y muestren sus
habilidades deportivas.
2.3. JUSTIFICACIÓN
Es muy bueno aprovechar el tiempo libre en actividades que nos beneficien de
muchas maneras y es sabido que la práctica del deporte así como la recreación,
aportan grandes beneficio a nuestra salud y a nuestra personalidad, pues
aprendemos a respetar las normas (reglamentos) para poder lograr una sana
convivencia y a reconocer también que hay una autoridad que se encarga de
administrar justicia (árbitros), y que mejor terreno para sembrar todo esto que
nuestros niños y jóvenes que tanto lo necesitan para su formación como personas
sociables, miembros de una comunidad que necesita de hombres y mujeres que
respeten y valoren la vida en todas sus formas de expresión.
Es necesario además brindarles la oportunidad a los niños y jóvenes del sector
rural para que muestren sus habilidades deportivas y, porque no, la oportunidad
de representar a nuestra vereda a nivel municipal y a nuestro municipio a nivel
regional, departamental y nacional.
33
2.4 OBJETIVOS
2.4.1 GENERALES
Crear una escuela de formación deportiva en el Centro Educativo Rural Viento
Libre, Vereda Caño Bodegas.
Contribuir a la formación deportiva del niño y joven mediante la aplicación de
procesos metodológicos y pedagógicos para la enseñanza del fútbol y
microfútbol, complementada con principios y valores que les permitan un
crecimiento como persona.
2.4.2 ESPECIFICOS.
Aplicar procesos metodológicos y pedagógicos para la formación deportiva de
niños y jóvenes entre los siete y dieciocho años.
Brindar a niños y jóvenes de la vereda Caño Bodegas, un espacio para que
aprovechen sanamente su tiempo libre.
Fomentar en los alumnos principios y valores que les permitan crecer como
persona.
Vincular al padre de familia en el proceso de formación del niño, generando
espacios de convivencia.
Buscar alianzas que permitan la participación de niños y jóvenes en
competencias deportivas a nivel municipal.
Realizar mantenimiento periódico a los espacios deportivos existentes que
eviten su deterioro.
Darle utilidad a los espacios deportivos y recreativos existentes.
34
2.5 MARCO REFERENCIAL.
La ley 115 de 1994 en su artículo 14, inciso b, establece como proyecto de
ENSEÑANZA OBLIGATORIA “El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento a
las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte
formativo, para lo cual el gobierno promoverá y estimulará su difusión y
desarrollo”. Con esto se pudo establecer la necesidad de buscar estrategias para
que los niños y los jóvenes aprovechen sana y productivamente el tiempo libre y
aunque esta ley es de carácter educativo, todas las entidades que tienen que ver
con el deporte, la recreación y la cultura han trabajado de la mano para que esto
sea así, lo cual se refleja en la mejora en la infraestructura que hoy día, tienen los
municipios y las instituciones educativas para ofrecer a sus habitantes y alumnos
respectivamente.
Pero a pesar de esto toda esa magnífica infraestructura que incluye, Coliseos,
Ludotecas, Bibliotecas, la población de la zona rural, en especial niños y jóvenes,
no tienen la oportunidad de aprovechar nada de eso ya que estos avances solo se
pueden aprovechar en las zonas urbanas mientras que las zonas rurales quedan
marginadas de toda opción y el aprovechamiento del tiempo libre es un término
que solo se relaciona con el trabajo en la casa, ayudando a los padres en las
distintas faenas que hay que realizar.
2.6 METODOLOGIA
2.6.1 Tipo de metodología a utilizar.
35
Para la realización del presente proyecto, utilizaremos metodología Investigación
Acción Participación (IAP), la cual tiene como objetivo producir conocimiento y
sistematizar las experiencias con el propósito de cambiar una situación social
sentida como necesidad, mediante un proceso investigativo donde se involucra
tanto el investigador como la comunidad, siendo ésta quien orienta el rumbo de la
investigación, lo cual quiere decir que todo el trabajo que hagamos será realizado
con y para la comunidad.
2.6.2 Población Objetivo.
La población a la que está dirigida el presente proyecto, es a la Comunidad de la
vereda Caño Bodegas y más concretamente a la siguiente:
Niños y niñas de 5 a 12 años quienes serán el principal objetivo.
Adolecentes y Jóvenes entre los 12 y 20 años quienes serán participantes y a
la vez ayudantes del trabajo que ha de realizarse con los niños y niñas más
pequeños.
Padres de familia, quienes colaborarán en el diseño del reglamento interno y
serán los principales financiadores del proyecto en su etapa inicial.
2.7 RECURSOS DISPONIBLES.
2.7.1 Recurso Humano.
Fuerzas vivas de la comunidad (Junta de Acción Comunal y Consejo
comunitario de negritudes).
Padres de familia de los niños y jóvenes participantes.
Docente del Centro Educativo Rural Viento Libre
2.7.2 Recursos Institucionales.
Centro Educativo Rural Viento Libre.36
Corporación Yondosina para el Fomento del Deporte, la Cultura y el Medio
Ambiente-CORFYDEC-.
Asesoría deportiva de Yondó.
37
2.8 CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES.
N ACCIONES TIEMPO PARTICIPANTES RESPONSABLE
1
Construcción y Socialización del proyecto. Tres meses (Septiembre-Noviembre 2008)
Padres de Familia. Comité de Deporte y Recreación
de la J.A.C. Comité de Educación del Consejo
de Negritudes. Niños y Jóvenes de la vereda. Docente del C.E.R Viento Libre.
Docente del C.E.R Viento Libre.
Consejo Directivo C.E.R Viento Libre.
2
Presentación del proyecto a entidades que pue-dan colaborar con el desarrollo del proyecto.
Un mes (Noviembre de 2008) Comité de Deporte y Recreación de la J.A.C.
Comité de Educación del Consejo de Negritudes.
Docente del C.E.R Viento Libre.
Docente del C.E.R Viento Libre.
Presidente Comité de Deporte y re-creación.
3
Diseño de estatutos de la Escuela de Formación deportiva.
Un mes (Diciembre de 2008) Padres de Familia. Comité de Deporte y Recreación
de la J.A.C. Comité de Educación del Consejo
de Negritudes. Niños y Jóvenes de la vereda. Docente del C.E.R Viento Libre.
Docente del C.E.R Viento Libre.
Consejo Directivo C.E.R Viento Libre.
4
Diseño de cronograma y plan de trabajo. Un mes (Enero de 2009) Padres de Familia. Comité de Deporte y Recreación
de la J.A.C. Comité de Educación del Consejo
de Negritudes. Niños y Jóvenes de la vereda. Docente del C.E.R Viento Libre.
Docente del C.E.R Viento Libre.
Consejo Directivo C.E.R Viento Libre.
38
5
Matrícula de alumnos participantes. Un mes (Enero de 2009) Padres de Familia. Niños y Jóvenes de la vereda. Docente del C.E.R Viento Libre.
Docente del C.E.R Viento Libre.
6
Desarrollo del trabajo con alumnos Participantes. Cuatro meses ( Febrero-Mayo de 2009)
Docente del C.E.R Viento Libre. Niños y Jóvenes de la vereda.
Docente del C.E.R Viento Libre.
7
Evaluación del proyecto. Un mes (Junio de 2009) Padres de Familia. Comité de Deporte y Recreación
de la J.A.C. Comité de Educación del Consejo
de Negritudes. Niños y Jóvenes de la vereda. Docente del C.E.R Viento Libre.
Docente del C.E.R Viento Libre.
Consejo Directivo C.E.R Viento Libre.
8Elaboración del informe. Un mes (Julio de 2009) Docente del C.E.R Viento Libre. Docente del C.E.R
Viento Libre.
9Presentación del informe. Un mes (Agosto de2009) Docente del C.E.R Viento Libre. Docente del C.E.R
Viento Libre
39
3. ESTRATEGIAS PARA LA CREACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA ESCUELA
DE FORMACIÓN DEPORTIVA.
Para lograr que el proyecto tuviera acogida en la comunidad objetivo, se considero
necesario realizar primero una fase exploratoria, luego una fase de concertación y
finalmente una fase de organización las cuales se describen a continuación.
3.1 FASE EXPLORATORIA
La fase exploratoria consistió en la realización de entrevistas informales,
conversaciones con padres de familia, niños y jóvenes con el ánimo de conocer
sus ideas sobre lo que estos pensaban a cerca del aprovechamiento del tiempo
libre, del juego y la práctica del deporte, de los deportes favoritos y más
practicados por los niños y jóvenes en la comunidad.
Adicionalmente, en la escuela, se realizó a manera de prueba y con el ánimo de
seleccionar aquellos deportes en los cuales se enfocaría el trabajo de la futura
Escuela de Formación Deportiva, la experiencia “EL DEPORTE CAMPEÓN” que
consistía en la explicación, motivación y práctica de cada uno de los deportes que
por la infraestructura que se tiene se podían practicar: Fútbol, Microfútbol, Voleibol,
Baloncesto, Atletismo y Ajedrez. El desarrollo de la experiencia era “secreto”, es
decir, se necesitaba observar la actitud asumida por los alumnos en la práctica de
cada uno de los deportes, para lo cual el docente, semanalmente y como actividad
del área de educación física, seleccionaba un deporte al cual se le daba toda la
relevancia durante esa semana.
En esta experiencia exploratoria, participaron un total de 42 estudiantes de básica
primaria, alumnos del Centro Educativo Rural Viento Libre quienes al finalizar 40
dicha experiencia confirmaron lo que tradicionalmente ocurre en la veredas: El
fútbol es el deporte más popular en las zonas rurales, y el microfútbol, tal vez por
ser “un hermano menor” del fútbol en donde se tiene el espacio para practicarlo,
tiene también una gran acogida. Caso contrario ocurrió con los otros deportes que
no tuvieron gran acogida entre los alumnos. En la siguiente tabla se muestra los
niveles de preferencia de cada deporte entre los alumnos:
RESULTADOS EL DEPORTE CAMPEÓN.
DeporteAlumnos
Participantes
Preferencia entre alumnos
Porcentaje
Fútbol 42 38 4 90,4% 9,6%
Microfútbol 42 32 10 76,1% 23,9%
Voleibol 42 18 24 42,8% 57,2%
Baloncesto 42 12 30 28,5% 71,5%
Ajedrez 42 10 32 23,8% 76,2%
Atletismo 42 5 37 11,9% 88,1%
Lo anterior sirvió para que desde ese momento, el trabajo se orientara hacia los
dos deportes que más aceptación habían tenido entre los niños, por lo cual la
naciente Escuela de Formación Deportiva tendría como actividad principal la
enseñanza del fútbol y de microfútbol.
41
3.2 FASE DE CONCERTACIÓN
Durante esta fase se organizó el grupo de trabajo que, coordinamente con el
docente, serían los responsables directos del diseño de la propuesta para la
creación de la Escuela de Formación Deportiva.
Dicho grupo de trabajo se componía de:
El Docente del Centro Educativo.
Un representante de los padres de familia, miembro a su vez del Consejo
Directivo de la Institución.
Un representante de los niños menores de 12 años.
Un representante de los jóvenes mayores de 12 años
El presidente del comité de deportes de la junta de acción comunal de la
vereda Caño Bodegas.
Un representante del Consejo Comunitario de negritudes.
Uno de los primeros acuerdos a que se llegó era que definitivamente el nuevo
órgano, debía depender totalmente del Centro educativo, esto con el fin de darle
una mejor administración y manejo ya que la Institución Educativa contaba con los
espacios necesarios y la logística que se requería en ese momento. También
porque mediante esta, se podrían canalizar recursos que permitieran la ejecución
del proyecto.
3.3 FASE DE ORGANIZACIÓN.
En esta fase se realizó la construcción del proyecto con la participación activa de
la comunidad, especialmente padres de familia y alumnos. Luego de construido,
fue sometido a la aprobación por parte de la comunidad y posteriormente se
42
procedió a la presentación del proyecto a las entidades que se consideraban como
aportantes para el proyecto.
La etapa de consecución de recursos fue tal vez la más difícil, debido a que las
entidades en las que se tocaron puertas, Asesoría deportiva de Yondó y La
Corporación Yondosina para el fomento del deporte, la cultura y el medio
ambiente-CORFYDEC-, estaban cerrando el año fiscal, diciembre de 2008, y por
tanto se obtuvieron solo promesas de futuros aportes.
Con este panorama se optó por tratar de financiar internamente el proyecto y en
Enero de 2009, por Acuerdo Institucional del Consejo Directivo, se le asignaron
recursos por valor de $300.000 como aporte para que la escuela iniciara labores,
es decir, invirtiera en la consecución de implementos deportivos para la práctica de
los dos deportes que se habían seleccionado.
Con lo anterior ya se contaba con el espacio y los recursos iniciales para
desarrollar la etapa experimental del proyecto, que la cual se ejecutaría en los
meses de Febrero, Marzo, Abril y Mayo.
43
4. DESARROLLO DE ACTIVIDADES PLANEADAS.
En el presente capitulo se describe inicialmente, como se desarrollaron las
actividades tendientes a la consolidación de la “ESCUELA DE FORMACION
DEPORTIVA CENTRO EDUCATIVO RURAL VIENTO LIBRE”. También, se
describirá la manera cómo se realizó la evaluación de la práctica y los resultados
obtenidos.
Las actividades que a continuación se describen, fueron establecidas con
anterioridad en el Cronograma General de actividades (ver página 31).
4.1 DISEÑO DE ESTATUTOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DEPORTIVA.
En coordinación con el Consejo Directivo y bajo responsabilidad directa, en cuanto
a la redacción, del docente del Centro Educativo Rural Viento Libre y el presidente
del comité de deportes de la Junta de Acción Comunal de la Vereda Caño
Bodegas, y luego de dos intensas jornadas de trabajo se adoptaron y aprobaron
los estatutos que se convertían desde ese momento en la brújula que orientaría
todo el trabajo a realizar.
El producto final de la intensa labor de búsqueda e investigación dio como
resultado lo siguiente:
44
ACUERDO Nº 2009-01
(20 de febrero de 2009)
Por medio del cual se adoptan y aprueban los estatutos de la ESCUELA DE
FORMACION DEPORTIVA C.E.R VIENTO LIBRE
El Consejo Directivo del C.E.R Viento Libre, en uso de las atribuciones conferidas
por la ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860 así como le ley 715 de
2001;
ACUERDA:
ESTATUTOS DE LA ESCUELA DE FORMACION DEPORTIVA DEL C.E.R
VIENTO LIBRE
CAPITULO I
CARACTERÍSTICAS GENERALES
Artículo 1. NATURALEZA. LA ESCUELA DE FORMACION DEPORTIVA C.E.R
VIENTO LIBRE, es un espacio para el aprovechamiento del tiempo libre de
manera sana por parte de niños y jóvenes pertenecientes a la vereda Caño
Bodegas, de manera especial para todos aquellos que estudian en el Centro
Educativo Rural Viento Libre y pertenecerá siempre a esta institución educativa
como órgano anexo que servirá de apoyo para que esta cumpla con la misión
principal de propiciar espacios para la formación personal de cada uno de los
estudiantes así como establecer espacios de interacción comunitaria.
Artículo 2. DENOMINACIÓN. El establecimiento público se denominará
ESCUELA DE FORMACION DEPORTIVA C.E.R VIENTO LIBRE.
45
Artículo 3. DOMICILIO: Para efectos legales, administrativos y de todo orden la
sede principal de LA ESCUELA DE FORMACION DEPORTIVA C.E.R VIENTO
LIBRE, será siempre la Vereda Caño Bodegas ubicada en el Municipio de Yondó,
Departamento de Antioquia, República de Colombia.
Artículo 4. MISIÓN. Fomentar la masificación, divulgación, la planificación, la
coordinación, la ejecución y el asesoramiento de la práctica del deporte, la
recreación y el aprovechamiento del tiempo libre y la promoción de la educación
extraescolar de la niñez y la juventud así como también de los adultos de la vereda
Caño Bodegas.
Artículo 5. VISIÓN. Fomentar una conciencia colectiva de armonía social desde el
deporte y la recreación.
Artículo 6. OBJETO. El objeto de LA ESCUELA DE FORMACION DEPORTIVA
C.E.R VIENTO LIBRE será el de contribuir a la formación deportiva del niño y
joven mediante la aplicación de procesos metodológicos y pedagógicos para la
enseñanza de los diferentes deportes que se puedan trabajar, complementada con
principios y valores que les permitan un crecimiento como persona.
Articulo 7. FUNCIONES. Para el cumplimiento de su objeto LA ESCUELA DE
FORMACION DEPORTIVA C.E.R VIENTO LIBRE podrá ejercer entre otras, las
siguientes funciones:
1. Formular el plan del Deporte, la Recreación y el aprovechamiento del tiempo
libre para la comunidad educativa efectuando su seguimiento y evaluación con
la participación comunitaria.
2. Proponer los planes y proyectos que permitan vincular a la comunidad a
participar activamente en la Escuela de Formación Deportiva.
3. Estimular la participación comunitaria y la integración funcional en los términos
de la constitución política.
46
4. Integrar la educación y las actividades físicas, deportivas y recreativas en la
vereda Caño Bodegas en todos sus niveles.
5. Apoyar el deporte escolar y popular.
6. Desarrollar programas y actividades que permitan fomentar la práctica del
deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación física
en su territorio.
7. Cooperar con otros entes comunitarios a fin de logar la practica masiva del
deporte y la recreación en la vereda.
8. Fomentar, proteger y apoyar todas las manifestaciones de asociación deportiva,
como marco idóneo para las prácticas deportivas y de recreación.
9. Fomentar la creación de espacios que faciliten la práctica de le educación
física, el deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, como
habito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social.
10. Difundir el conocimiento y la enseñanza del deporte y la recreación.
11. Garantizar que la elaboración de los proyectos y programas propios de la
Escuela se realicen de acuerdo con las necesidades de la comunidad.
12. Definir pautas para la promoción, asesoría y capacitación en los campos
recreativos y deportivos con el propósito de incentivar y fortalecer la
participación de la comunidad en el desarrollo de los proyectos y programas de
la Escuela.
13. Velar por que la práctica deportiva esté exenta de violencia y de toda acción o
manifestación que pueda alterar por vías extradeportivas los resultados de las
competencias.
14. Buscar que la práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del
tiempo libre, sirvan de estrategia de paz y convivencia para nuestra vereda.
47
15. Adquirir por enajenación voluntaria o adquisición los inmuebles requeridos,
para dar cumplimiento a su objeto social.
16. Favorecer las manifestaciones del deporte y la recreación en las expresiones
culturales y tradicionales y en las fiestas típicas arraigadas en el territorio
veredal, así como apoyar los actos que creen conciencia del deporte y
reafirmen la identidad comunitaria.
17. Contribuir al desarrollo de la educación familiar, escolar y extraescolar de la
niñez y la juventud, para que utilicen el tiempo libre, el deporte y la recreación
como elementos fundamentales en su proceso de formación integral en lo
personal y comunitario.
18. Coadyuvar en la realización de las actividades de las organizaciones
deportivas, recreativas de manera que se garantice un proceso de integración
en la realización de los planes y programas de la Escuela.
19. Fomentar y llevar a cabo campañas de difusión de sus planes y programas.
20. Coordinar acciones y programas que garanticen la articulación del deporte, la
recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, con los procesos educativos
de nuestro Centro Educativo Rural.
21. Determinar las directrices a seguir para la correcta y eficaz administración y
utilización de los espacios deportivos y recreativos existentes en la vereda.
22. Romper fronteras sociales a través del desarrollo de sus programas, los
cuales permitan inculcar en cada uno de nuestros alumnos, la tolerancia hacia
los demás a fin de contribuir a una convivencia pacífica.
23. Servir como herramienta en la prevención y promoción de la salud.
24. Colaborar en la recuperación de los espacios públicos que para el deporte y
la recreación se asignen en la vereda.
25. Generar en los habitantes de la vereda, la cultura deportiva y recreativa.
48
26. Las demás que le señale el Consejo Directivo.
CAPITULO II
DEL PATRIMONIO
Articulo 8. PATRIMONIO El patrimonio LA ESCUELA DE FORMACION
DEPORTIVA C.E.R VIENTO LIBRE estará constituido por:
1. Los dineros que recaude por la prestación del servicio y por aportes
comunitarios y municipales.
2. Las donaciones o aportes que reciba de entidades públicas o privadas.
3. Los recursos que de conformidad con la ley 715 de 2001 correspondan a La
Institución Educativa, y esta por acuerdo del Consejo Directivo destine para las
labores de la Escuela.
Articulo 9. DONACIONES. LA ESCUELA DE FORMACION DEPORTIVA C.E.R
VIENTO LIBRE, puede aceptar donaciones, condicionales o modales, siempre que
la condición o modo no contraríen las disposiciones estatutarias.
CAPITULO III
DIRECCIÓN, ADMINISTRACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Artículo 10. DE LOS ÓRGANOS DE DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN.LA
ESCUELA DE FORMACION DEPORTIVA C.E.R VIENTO LIBRE tendrá los
siguientes órganos de dirección:
El Consejo Directivo
49
El Director General, que será siempre el Director del C.E.R Viento Libre o la
persona que este designe con el concepto favorable del Consejo directivo.
Cada uno de estos órganos ejercerá las funciones que le son propias, de acuerdo
con los presentes estatutos.
Artículo 11. El Consejo Directivo estará integrado por las siguientes personas:
El Director del Centro Educativo Rural Viento Libre.
Dos representantes de los padres de familia.
Un representante del sector productivo de la vereda.
Dos representantes de los alumnos que participen de la Escuela.
Un representante de la Junta de acción comunal.
Un representante del Consejo comunitario de negritudes.
Artículo 12. INHABILIDADES E INCOMPATIBILIDADES. A los miembros del
Consejo Directivo les son aplicables las inhabilidades e incompatibles que por
acuerdo determine el Consejo Directivo.
Artículo 13. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO. Son funciones del
Consejo Directivo:
Asesorar la toma de decisiones que afecten al funcionamiento de LA
ESCUELA DE FORMACION DEPORTIVA C.E.R VIENTO LIBRE.
Adoptar el Reglamento interno que presente el Director General a su
consideración;
Asumir la garantía y defensa de los derechos de toda la Comunidad de La
Escuela, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y
el plan de trabajo presentado por el director general.
50
Adoptar la Autoevaluación Institucional para la caracterización del servicio.
Participar en el proceso de evaluación Institucional.
Recomendar criterios y promover actividades y relaciones de tipo deportivo,
cultural, recreativo y social de la comunidad educativa con otras instituciones; y
Darse su propio reglamento.
Adoptar los estatutos internos de la entidad y cualquier reforma que a ellos se
introduzca.
Las demás que, previo acuerdo, señale el Consejo Directivo.
Artículo 14. REPRESENTANTE LEGAL. La administración de LA ESCUELA DE
FORMACION DEPORTIVA C.E.R VIENTO LIBRE, su representación legal y la
gestión estarán a cargo del Director General, quien tiene las facultades para
celebrar o ejecutar, sin otras limitaciones que las establecidas en los estatutos,
todos los actos comprendidos en su objeto o que se relacionen directamente con
su organización y funcionamiento.
Artículo 15. FUNCIONES DEL DIRECTOR GENERAL. El Director General
cumplirá las siguientes funciones:
Presentar para aprobación del Consejo Directivo un informe anual de
actividades.
Presentar para la aprobación de la Junta Directiva los estados financieros de
fin de ejercicio.
Dirigir, organizar y controlar las actividades de LA ESCUELA DE FORMACION
DEPORTIVA C.E.R VIENTO LIBRE.
51
Administrar y coordinar las distintas dependencias del establecimiento,
asegurando el cumplimiento de las orientaciones y decisiones del Consejo
Directivo.
Rendir informes generales o periódicos y particulares al Consejo Directivo
sobre las actividades desarrolladas.
Elaborar el presupuesto anual y los planes mensuales de gastos para
aprobación del Consejo Directivo.
Dirigir y controlar todas las actividades de carácter administrativo requeridas
para el funcionamiento de LA ESCUELA DE FORMACION DEPORTIVA C.E.R
VIENTO LIBRE.
Emitir actos administrativos y realizar las operaciones necesarias para el
cumplimiento de las decisiones del Consejo Directivo, de conformidad con las
disposiciones estatutarias.
Ordenar los gastos de LA ESCUELA DE FORMACION DEPORTIVA C.E.R
VIENTO LIBRE.
Las demás que le señalen los presentes estatutos y el Consejo Directivo.
Artículo 16. Las decisiones del Consejo Directivo, así como las del Director
General se tomarán por medio de acuerdos y resoluciones respectivamente.
CAPITULO IV
DEL CONTROL
Artículo 17. DEL CONTROL FISCAL. El control fiscal a las actividades de LA
ESCUELA DE FORMACION DEPORTIVA C.E.R VIENTO LIBRE Lo realizara el
Consejo Directivo.
52
Artículo 18. DEL CONTROL INTERNO. Con el fin de procurar que todas las
actividades, operaciones y actuaciones que lleve a cabo LA ESCUELA DE
FORMACION DEPORTIVA C.E.R VIENTO LIBRE, busquen el cumplimiento de los
objetivos previstos en los presentes estatutos, el control interno estará sujeto a lo
que señale la Institución Educativa de la cual hace parte La Escuela.
CAPITULO V
DISPOSICIONES VARIAS
Artículo 19. SUPRESIÓN. En caso de suprimirse LA ESCUELA DE FORMACION
DEPORTIVA C.E.R VIENTO LIBRE, el patrimonio de la misma pasará a la
Institución Educativa de la cual hace parte. El Director General actuará como
liquidador.
Artículo 20. VIGENCIA. El presente acuerdo rige a partir de su publicación.
Dado en Vereda Caño Bodegas a los 27 días del mes de febrero de 2009
Firmado:
Consejo Directivo Centro Educativo Rural Viento Libre
4.2 DISEÑO DEL PLAN Y CRONOGRAMA GENERAL DE TRABAJO.
4.2.1 El Plan de trabajo. El plan de trabajo es la formulación de la manera como
se van a desarrollar las actividades programadas tendientes a garantizar una
ejecución exitosa del proyecto y lo constituyen la inscripción y matrícula de los
alumnos participantes, el plan de actividades programadas para cada sesión de
trabajo y la evaluación del desarrollo del proyecto.
4.2.1.1 Para la matrícula se establecieron los siguientes requisitos:
1. Tener entre 8 y 16 años de edad.
53
2. Estar matriculado como alumno del Centro Educativo rural Viento Libre.(para
aquellos que tuvieran edad escolar)
3. Tener un acudiente.
4. Firmar compromiso de mantener un rendimiento académico sobresaliente.
El proceso de matrícula de estudiantes se realizó durante los meses de enero y
febrero iniciando el 26 de enero y concluyendo el 13 de febrero. Durante este
tiempo se matricularon un total de 25 alumnos los cuales se muestran a
continuación:
54
ESCUELA DE FORMACION DEPORTIVA C.E.R VIENTO LIBREALUMNOS MATRICULADOS CICLO EXPERIMENTAL 2009-1
NTipDoc
Nro. Documento
Municipio Documento
Primer Apellido
Segundo Apellido
Primer Nombre
Segundo Nombre
Grado escolar
DEPORTE Municipio Nacimiento
Fech de NacSex
Microf Fútbol Mes Día Año
1 RC 1042211291 Yondó Henao Montoya Emerson 2º NO SI Yondó 11 29 /00 M2 TI 99052310256 Pto. Berrio Toro Estrada María Lucia 2º NO SI Pto Berrio 23 5 99 F3 RC 25586099 Yondó Rodríguez Mosquera Brayan Alberto 3º SI SI Yondó 5 31 99 M4 TI 99092111322 B/bermeja Hincapié Salazar Dumar 3º SI SI Yondó 9 21 99 M5 TI 99071509741 B/bermeja Martínez Veloza Sergio David 3º NO SI Yondó 7 15 99 M6 RC 29168526 B/bermeja Martínez Vanegas Auri Ginette 3º NO SI B/bermeja 3 26 99 F7 RC 25903643 Yondó Mosquera Arenas Jean Carlos 3º SI SI Yondó 7 9 97 M8 RC 23536629 Medellín Henao Montoya Edison 3º SI SI Medellín 6 23 99 M9 RC 23536628 Medellín Henao Montoya Yeison 3º SI SI Medellín 6 23 99 M
10 TI 98073066360 Yondó Tabares Bravo Carlos Alberto 3º SI SI Yondó 7 30 98 M11 TI C2L0250597 Yondó Cadavid Marín Marlon De Jesús 3º SI SI Yondó 12 11 93 M12 TI 96112825500 B/bermeja Arenas García Yordan Fabián 5° SI SI B/bermeja 11 28 95 M13 TI C2L0250598 Yondó Cadavid Marín Luz Mary 5° SI SI Yondó 6 27 94 F14 RC 29168525 B/bermeja Martínez Vanegas Angie Yuranis 5° NO SI B/bermeja 9 25 97 F15 TI 99050712121 Yondó Cifuentes Guerra Adrian 5° SI SI Yondó 5 7 99 M16 TI 95080226625 Yondó Hincapié Salazar Duban 5° SI SI Yondó 8 2 95 M17 TI 96032320691 Yondó Blandón Hernández María Lucía 3° NO SI Yondó 3 23 9618 RC 219501761 Yondó Cifuentes Guerra José Danilo 5° SI SI Yondó 9 21 97 M19 TI 97111123814 Yondó Conde Mosquera Ingrith Maryuris 5° SI SI Yondó 11 11 97 F20 TI 96050919843 B/bermeja Carmona Piedrahita Diego Faurisio 5° SI SI B/bermeja 5 9 96 M21 TI 98061765432 Pto Berrio Torres Londoño Sebastián 5º SI SI Pto Berrio 6 17 98 M
55
22 TI 93061927008 Yondó Tabares Bravo Jeyson Alexander 6º SI SI Yondó 6 19 93 M23 TI 96012526978 Yondó Sánchez Mosquera Yuliana Alexandra 6º SI SI Yondó 1 25 96 F24 TI 99021410280 Yondó Henao García Gabriel Alexander 6º SI SI Yondó 2 14 99 M25 TI 97042621777 Yondó Tabares Bravo Jennifer Geraldine 6º NO SI Yondó 4 26 97 F2627
56
Una vez realizado el proceso de matrícula, se realizó una reunión con alumnos y
padres de familia con el fin de establecer un horario de trabajo que respondiera a
las condiciones del contexto y con esta premisa, se acordó trabajar en el siguiente
horario:
Sábados: 2:00 P.M. A 5:30 P.M. Fútbol.
Domingos: 2:00 P.M. a 4:30 P.M. Microfútbol.
Lo anterior se debió a que en los días entre semana los niños estudian y el Centro
Educativo trabaja con jornada completa, además la mayoría de los alumnos viven
lejos de éste lo que imposibilitaba la realización de actividades después de la
jornada escolar.
También durante dicha reunión se estableció como fecha de inicio de actividades e
inauguración oficial de la Escuela de Formación Deportiva, el día sábado 14 de
Febrero de 2009.
4.2.2 Cronograma general de trabajo.
El cronograma general de trabajo es el conjunto de acciones planeadas y
estructuradas con el ánimo de conocer las diferentes etapas de trabajo a
desarrollar con los estudiantes. Estuvo a cargo del docente quien lo puso a
consideración del Consejo Directivo de la institución para que lo aprobara y
aportara cualquier aspecto que no se hubiese incluido en este.
A continuación, se presenta el Cronograma general de trabajo, presentado por el
docente y aprobado por el Consejo Directivo del Centro Educativo Rural Viento
Libre:
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N° MES
DIAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
11 12 13 1
4
15 16 17 18 1
9
20 21 22 23 2
4
25 26 27 28 2
9
30 31
1 Febrer
o
2 Marzo
3 Abril
4 Mayo
5 Junio
CONVENCIONES
INICIACIÓN DE SESIONES FORMALES DE TRABAJO. REUNIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO.(Seguimiento)
SESIONES FORMALES DE TRABAJO CON LOS ALUMNOS. REUNION DEL CONSEJO DIRECTIVO. (Evaluación)
FINALIZACIÓN DE SESIONES. CIERRE DE CICLO EXPERIMENTAL JORNADAS PARA EL MANTENIMIENTO DE ESCENARIOS
CRONOGRAMA GENERAL DE TRABAJO
58
4.2.3 Trabajo por sesiones de entrenamiento
El trabajo desarrollado con los alumnos se desarrollo siguiendo las pautas de una
sesión de entrenamiento tradicional, con lo que se buscó darle un sentido técnico
al trabajo y de la cual se hace referencia a continuación.
4.2.3.1 ¿Qué es una sesión de entrenamiento? La sesión de entrenamiento es
un medio que permite al equipo y a los jugadores conseguir unos objetivos. Cada
sesión de entrenamiento está determinada por los objetivos, es decir lo que hay
que mejorar, lo que hay que desarrollar y lo que hay que enseñar (por ejemplo:
controlar el balón, el desmarque, etc.). La elección de estos objetivos varía según
la edad y el nivel de los jugadores.
El objetivo de la sesión determina el plan y el contenido de la sesión:
EL PLAN: se puede dividir la sesión de entrenamiento en tres partes:
- Calentamiento.
- Técnico.
- Partido.
EL CONTENIDO: Son los ejercicios desarrollados y los consejos. Definen el
mensaje técnico que transmite el entrenador a través de los ejercicios y de los
juegos acompañados de demostraciones, de explicaciones y de correcciones.
El entrenador utiliza el medio del contenido de la sesión para transmitir su
mensaje técnico a los jugadores. Los ejercicios no sirven para nada si no les
acompaña un mensaje técnico
4.2.3.2 Importancia de la sesión de entrenamiento. Es muy importante preparar
una sesión de entrenamiento. Así el entrenador llega al terreno con el tema y los
objetivos de la sesión, y sabe cuáles son los ejercicios que va a utilizar, de qué
manera se va a desarrollar la sesión y cuál será el mensaje técnico para sus
59
jugadores. La preparación es una garantía de calidad porque el entrenador se
puede imaginar la sesión y determinar los problemas posibles.
Una sesión de entrenamiento es una sucesión de momentos fuertes y débiles. El
desarrollo del entrenamiento incluye una serie de elementos indispensables entre
los ejercicios.
El entrenador tiene que:
Llegar con antelación para preparar los ejercicios (terrenos, conos, porterías,
balones, etc.) Para acoger a los jugadores.
Prever un ejercicio o un juego para los jugadores que llegan antes de la hora.
Hablar con los jugadores: antes de empezar el entrenamiento, el entrenador
presenta el objetivo de la sesión y puede también presentar los ejercicios que
quiere desarrollar.
Prever descansos para beber.
Prever descansos para los estiramientos.
Prever momentos de calma.
Acabar con un balance de la sesión.
Una sesión de entrenamiento no es solo una sucesión de ejercicios. Se tienen que
tomar en cuenta muchos elementos que necesitan una preparación. Las
condiciones de entrenamiento y el cuadro de su sesión.
Un antes de empezar la creación de la sesión, se deben dar respuesta a las
siguientes preguntas:
¿Cuánto tiempo dura la sección? (determinar el tiempo efectivo)
¿De qué espacio y de qué material se dispone?
¿Cuántos jugadores hay?
¿Cuáles son las condiciones climáticas?
¿Cómo está el terreno?
60
4.2.3.3 Objetivo de la sesión. Se debe determinar el tema, el objetivo de la
sesión.
Sea la sesión forma parte de un programa, el ciclo de trabajo en el que el equipo
se encuentra determinará el objetivo de la sesión.
Si la sesión no forma parte de un programa, se debe escoger el objetivo en función
de la edad, del nivel y de las necesidades del equipo, teniendo en cuenta las
etapas de la formación del jugador. Cuando está definido el objetivo, hay que
escoger los ejercicios adecuados para conseguir los objetivos. Aquí también, hay
que tener en cuenta las circunstancias de la sesión: material, espacio, número de
jugadores disponibles. Los ejercicios tienen que adaptarse al tema de la sesión
cuando los está escogiendo, se debe preguntar: ¿este ejercicio o este juego
permite conseguir los objetivos?
La duración de los ejercicios depende de la duración de la sesión y del número de
los ejercicios que se quieran realizar.
Cuando se reparte el tiempo para cada ejercicio, hay que tener en cuenta las
pausas para beber, lo que permitirá evitar perder tiempo.
Durante las sesiones, es importante cronometrar los ejercicios. Se debe intentar
respetar el tiempo decidido para cada ejercicio. Por lo tanto no hay que
obsesionarse con el cronómetro: un ejercicio puede necesitar más tiempo para los
niños, otro puede ser más interesante y eficaz, etc. A veces es interesante dejar un
juego un poco más tiempo.
Así pues cada sesión de trabajo, tanto de fútbol como microfútbol, se desarrollo de
acuerdo al siguiente esquema:
1. Charla previa en la que se exponía el objetivo de la sesión.
2. Calentamiento.
3. Trabajo técnico.61
4. Partido.
5. Charla final.
A continuación, presentamos un ejemplo de sesión de entrenamiento:
SESION DE ENTRENAMIENTO # 4
Fecha: Marzo 8 de 2009.
Tema de la sesión: Los controles orientados. (Fútbol)
Plan de sesión: Plan de sesión técnica.
Alumnos asistentes: 24
Plan de sesión de entrenamiento
1. Calentamiento: Tiempo estimado: 20 min
Ejercicio técnico.
Por grupos de 2 jugadores con un balón para cada grupo. Una pequeña puerta
(1,50 m) se encuentra entre los dos jugadores.
El partido se juega con las reglas siguientes: Todos los pases se realizan bajo el
suelo y atravesando la puerta; 2 toques obligatorios.
Cada falta da un punto al equipo rival.
2. Trabajo técnico:
Control en el suelo en giro de 90°. 20 min
Primer toque y pase (triángulo)
Grupos de tres. Un balón para cada uno. Los jugadores forman un
triángulo.
62
Realizar los controles que pide el entrenador (interior del pie, exterior,
etc.).
Control en el suelo en giro de 90°. 30 min
Control + tiro.
A le manda la pelota a B; B ataca la pelota, la controla y tiro a la puerta.
Variación uno: la pelota viene de la izquierda + tiro con el pie derecho.
Variación dos: la pelota viene de la derecha + tiro con el pie izquierdo.
3. Partido: Normas técnicas. 40 minutos (2 tiempos de 20 c/u)
10 jugadores + 1 portero en cada equipo. (1 cambio por equipo)
Juego libre con instrucción sobre algunas reglas que se deben tener en
cuenta dentro de la cancha.
La anterior sesión contaba con 10 minutos de descanso entre
actividades, por lo que la duración efectiva de la sesión fue de 2 horas
con 20 minutos.
Siguiendo entonces esa metodología, se quería que los alumnos aprendieran no
solamente a jugar fútbol y microfútbol, sino también la disciplina necesaria que
requiere la práctica de deportes colectivos, cultivando valores como la
responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad y el respeto a los demás y a las
normas que rigen nuestro diario vivir.
Pero inicialmente el trabajo no fue nada fácil, a los alumnos les faltaba una
motivación que respondiera a la pregunta para qué se entrena. Afortunadamente
a la Asesoría Deportiva de Yondó se le ocurrió organizar las primeras
competencias deportivas de carácter rural, de la cual se recibió carta de invitación
que se muestra a continuación:
63
64
Lo anterior sirvió de motivación para que los alumnos se esforzaran a cumplir en
cada sesión de trabajo de la mejor manera posible, pues ahora si tenían una meta
clara que alcanzar: realizar una honrosa participación en dichas competencias.
En la reunión realizada por la Asesoría Deportiva de Yondó se acordó realizar
justas en fútbol, microfútbol y atletismo y se fijo como fecha para la realización de
los juegos la primera semana de mayo. Con esto, la escuela de formación
deportiva tomo una gran importancia para los niños pues todos querían participar
en los juegos y con este fin, se trato de que la gran mayoría de los alumnos
pudiera participar de acuerdo a los requisitos establecidos por ésta entidad, a la
cual se entregaron las siguientes planillas:
65
EQUIPO: C.E.R .VIENTO LIBREDELEGADO: Gabriel Ángel Henao Ojeda
ITEMNOMBRES Y APELLIDOS
FECHA DE NACIMIENTO TALLA FIRMA
DIA MES AÑO1 GABRIEL A. HENAO 14 02 99 142 BRAYAN A. RODRIGUEZ 31 05 99 123 ADRIAN CIFUENTES G 7 05 99 124 MARLON DE J CADAVID M. 11 12 96 165 JEAN CARLOS MOSQUERA 9 07 97 166 SEBASTIAN TORRES L 15 03 98 147 DUMAR HINCAPIE SALAZAR 21 09 99 108 CARLOS ALBERTO TABARES 30 07 98 149 DUBAN HINCAPIE SALAZAR 2 08 95 1410 EDISON HENAO MONTOYA 23 06 99 1211 JEYSON HENAO MONTOYA 23 06 99 1212 DIEGO FAURICIO CARMONA 9 05 96 1413 JOSE DANILO CIFUENTES 21 09 97 1414 YORDAN FABIAN ARENAS 28 11 95 1615 SAMUEL LOPEZ 9 12 97 1216 LUIS MIGUEL VELOZA PARRA 22 12 96 1617 YULIANA ALEXA SANCHEZ 25 01 96 1618 LUZ MARY CADAVID MARIN 27 06 94 16
NOTA: UNIFORME Selección Colombia Camiseta Azul, Pantaloneta Blanca, Medias Rojas._______________________________ ___________________________YERSON ARIZA RIVERA DELEGADO Asesor Deportivo
66
PLANILLA DE INSCRIPCION I TORNEO VEREDAL INFANTIL DE FUTBOLSALON MIXTO
VERSION 2009
EQUIPO: C.E.R .VIENTO LIBREDELEGADO: Gabriel Ángel Henao Ojeda
ITEMNOMBRES Y APELLIDOS
FECHA DE NACIMIENTO TALLA FIRMA
DIA MES AÑO1 GABRIEL A HENAO 14 02 99 142 DIEGO F CARMONA 9 05 96 143 ADRIAN C GUERRA 7 05 99 124 SAMUEL LOPEZ 9 12 97 125 JEAN C MOSQUERA 9 07 97 166 SEBASTIAN TORRES L 15 03 98 147 LUIS VELOZA PARRA 22 12 96 168 MARLON DE J CADAVID M. 11 12 96 169 YURANIS MARTINEZ V 25 09 97 14
10 JOSE DANILO CIFUENTES 21 09 97 14UNIFORME: Selección Colombia Camiseta Azul, Pantaloneta Blanca, Medias Rojas.
_______________________________ ___________________________YERSON ARIZA RIVERA DELEGADO Asesor Deportivo
67
PLANILLA DE INSCRIPCION I PRUEBAS ATLETICAS VEREDALES
VERSION 2009
EQUIPO: C.E.R .VIENTO LIBREDELEGADO: Gabriel Ángel Henao Ojeda
ITEMNOMBRES Y APELLIDOS
FECHA DE NACIMIENTO TALLA FIRMA
DIA MES AÑO1 JENIFER GERALDINE T 26 04 97 122 AURI GINETTE MARTINEZ 26 03 99 123 INGRITH MARYURIS C 11 11 97 104 MARIA LUCIA TORO 21 05 99 105 EMERSON HEANO M 29 11 00 106 YERLIZA PAOLA M 28 05 01 10
UNIFORME: Selección Colombia Camiseta Azul, Pantaloneta Blanca, Medias Rojas.
_______________________________ ___________________________YERSON ARIZA RIVERA DELEGADO Asesor Deportivo
68
Desafortunadamente las cosas no se dieron y, por causas que hasta hoy se
desconocen, los juegos no pudieron realizarse y aún hoy los alumnos siguen
esperando, tan anhelado suceso.
69
5. EVALUACION DE LA ETAPA EXPERIMENTAL
La evaluación de la etapa experimental estuvo a cargo del Consejo Directivo del
Centro Educativo Rural Viento Libre y contó con la participación activa de los
diferentes actores que habían acompañado el proyecto desde su etapa inicial, esto
es, Padres de familia, alumnos, Junta de acción comunal y Consejo comunitario de
negritudes, quienes aportaron sus diferentes puntos de vistas sobre lo que había
dejado la experiencia tanto en aspectos positivos como negativos.
Para dicha evaluación se tomó como indicadores los objetivos planteados en el
inicio y los resultados fueron los siguientes:
70
CENTRO EDUCATIVO RURAL VIENTO LIBRE
PROYECTO “ESCUELA DE FORMACIÓN DEPORTIVA” CICLO EXPERIMENTAL
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN
Fecha: Junio 17 de 2009. Responsable: Consejo Directivo C.E.R Viento Libre
OBJETIVOASPECTOS POSITIVOS
ASPECTOS NEGATIVOS
NIVEL DE LOGRO
MáximoMedi
oMínimo
Crear una escuela de formación deportiva en el Centro Educativo
Rural Viento Libre, Vereda Caño Bodegas.
Se logro el objetivo mediante la creación de la Escuela de formación Deportiva, como parte del C.E.R Viento Libre, para dar una opción a los niños y jóvenes que les permita aprovechar el tiempo libre.
No se pudo atender a los jóvenes mayores de 16 años debido a la disparidad de edades y a que estos no son alumnos de la institución
Contribuir a la formación deportiva del niño y joven mediante la
aplicación de procesos metodológicos y pedagógicos para la
enseñanza del fútbol y microfútbol, complementada con principios y
valores que les permitan un crecimiento como persona.
Las actividades desarrolladas incluían la formación en valores, especialmente el respeto, la
Falto acompañamiento de padres de familia y que el docente implementara estrategias para
71
tolerancia, la solidaridad y la responsabilidad.
la participación de estos en las sesiones de trabajo.
Aplicar procesos metodológicos y pedagógicos para la formación
deportiva de niños y jóvenes entre los siete y dieciocho años.
Los procesos metodológicos se utilizados permitieron la formación deportiva y el aprendizaje de los alumnos en los deportes trabajados y les permitieron desarrollar habilidades en estos.
Falto más contextualización de los procesos, es decir hacer más énfasis en la manera como concebir el deporte desde una perspectiva rural.
Brindar a niños y jóvenes de la vereda Caño Bodegas, un espacio
para que aprovechen sanamente su tiempo libre.
Niños y jóvenes entre los 8 y los 15 años pudieron realizar actividades formativas y deportivas los sábados y domingos, días que anteriormente los utilizaban para acompañar a sus padres a lugares no apropiados para ellos al no tener otra opción.
Los jóvenes mayores de 15 años no pudieron tener el espacio que les permitiera acceder a las prácticas deportivas.
72
Fomentar en los alumnos principios y valores que les permitan
crecer como persona.
Se observa en los alumnos una mejoría en cuanto al comportamiento en sus hogares y escuela, así como mayores niveles de tolerancia respecto al reconocimiento que todos son muy diferentes pero que cada uno vale por lo que es como persona.
Vincular al padre de familia en el proceso de formación del niño,
generando espacios de convivencia.
Los padres de los alumnos de la Escuela de Formación deportiva, estuvieron al tanto del comportamiento de sus hijos en las sesiones, mediante el diario de campo que manejó cada alumno.
Falto más participación de los padres de familia en el desarrollo de las actividades.
Buscar alianzas que permitan la participación de niños y jóvenes
en competencias deportivas a nivel municipal.
Se organizo todo para la participación de los niños en los
La asesoría deportiva no realizó la competencia
73
juegos organizados por la Asesoría deportiva de Yondó.
deportiva planeada.
Realizar mantenimiento periódico a los espacios deportivos
existentes que eviten su deterioro.
La cancha de fútbol se mantuvo limpia, pues se le hizo el mantenimiento respectivo cada mes, para que el espacio fuera aprovechado al máximo.
A la cancha polideportiva no se le hizo un mantenimiento completo debido a la falta de los elementos necesarios, que fueron solicitados a la Asesoría deportiva de Yondó, pero que no los ha entregado.
74
6. CONCLUSIONES
El Desarrollo Integral del ser humano es un proceso continuo y permanente
que debe estimularse desde temprana edad. Este debe permitírsele a todas
las personas sin discriminación de edad, y sexo principalmente, puesto que
ayuda a mejorar y restablecer la convivencia, el afecto, el saber y el goce de
vivir.
Las actividades físicas dirigidas a niños y jóvenes deben ser orientadas por
personal capacitado y formado para tal fin.
El deporte es una actividad gratificante, generadora de motivación, placer,
descanso y una muy buena opción para aprovechar el tiempo libre con sentido
y para educar en valores.
El trabajo en grupo, los encuentros deportivos, culturales, recreativos, generan
nuevos ambientes de disfrute sano en niños y jóvenes.
La integración, la participación y el trabajo en equipo son generadores de
convivencia pues estimulan en los niños la necesidad de reconocer que todos
nos necesitamos entre sí.
La práctica deportiva organizada contribuye a aumentar los niveles de retención
en los establecimientos educativos rurales.
En las zonas rurales hay un buen campo blanco para desarrollar proyectos de
recreación y deportes con niños y jóvenes.
75
7. RECOMENDACIONES
La recreación para el aprovechamiento del tiempo libre, a niños y jóvenes,
es de vital importancia en cualquier contexto, puesto que ella garantiza un
desarrollo sano y estimula la convivencia pacífica entre ellos; por lo tanto se
recomienda sacar del abandono en que se encuentra dicha población y ser
tenida en cuenta por instituciones Municipales.
Es indispensable que el desarrollo de proyectos como este tengan su
continuidad dentro del entorno social, de manera permanente y no solo que
su ejecución sea como requisito de estudios académicos; de modo que
garanticen resultados a corto, mediano y largo plazo dentro de la población
beneficiada.
El proyecto “ESCUELA DE FORMACIÓN DEPORTIVA” debe convertirse
en herramienta pedagógica dentro de cada institución educativa rural, de
esta manera se logrará que toda la población infantil de las zonas rurales
del municipio de Yondó tenga una opción saludable para aprovechar su
tiempo libre y porque no, convertirlo en política municipal para la juventud
del campo.
76