el planeta azul: el agua como...
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El planeta azul: el agua como recurso
Información del recurso .................................................................................. 3
Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 4
Presentación .............................................................................................. 6
Actividad 1: Un planeta azul ........................................................................ 7
Actividad 2: El agua como recurso natural ..................................................... 9
Actividad 3: Un recurso que conservar y ahorrar ........................................... 12
Autoevaluación .......................................................................................... 14
Actividad final ........................................................................................... 17
Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 19
Contextualización de la propuesta ............................................................... 19
Propuesta de actividades ............................................................................ 19
Competencias, objetivos y contenidos .......................................................... 20
Competencias específicas del área de Conocimiento e interacción con el mundo
físico ..................................................................................................... 20
Objetivos curriculares ............................................................................. 20
Objetivos TIC ......................................................................................... 20
Contenidos curriculares ........................................................................... 21
Contenidos TIC ...................................................................................... 21
Criterios de evaluación ............................................................................... 22
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares ..................... 22
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC ................................. 22
Orientaciones metodológicas ....................................................................... 22
Actividad 1: Actividad 1: Un planeta azul (2 sesiones) ................................ 24
Solucionario de la actividad 1 ................................................................... 25
Actividad 2: El agua como recurso natural (2 sesiones) ............................... 27
Solucionario de la actividad 2 ................................................................... 28
Actividad 3: Un recurso que conservar y ahorrar (2 sesiones) ...................... 30
Solucionario de la actividad 3 ................................................................... 32
Actividad final ........................................................................................ 34
Solucionario de la actividad final............................................................... 35
Tarea 2: ¡Cuéntame un cuento! ................................................................ 36
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado .............................. 37
Actividad 1 ............................................................................................ 37
Actividad 2 ............................................................................................ 39
Actividad 3 ............................................................................................ 41
Actividad final ........................................................................................ 42
Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................... 44
Recursos TIC................................................................................................ 45
Mapa conceptual .......................................................................................... 46
Glosario....................................................................................................... 47
Ayuda ......................................................................................................... 49
Créditos ...................................................................................................... 50
Información del recurso
Secuencia didáctica: El planeta azul: el agua como
recurso
Área curricular: Conocimiento del medio
Tercer ciclo de primaria
Ilustración. Carmen y Antonio observando cómo cae el agua de un grifo.
A lo largo de esta secuencia didáctica se tratarán aspectos importantes sobre el
recurso tan valioso que la naturaleza pone en tus manos: el agua. Se aprenderá a
reconocer la importancia del agua como recurso para la vida, a ser consciente de la
necesidad de ahorrar agua y a actuar correctamente sobre el medio acuático. ¡Y es que hay un precioso planeta azul que cuidar!
Propuesta didáctica para el alumnado
Ilustración. Presentación de los personajes.
Para empezar
Te encuentras ante una unidad que te mostrará cómo Antonio, un alumno como tú,
aprende junto con su amiga Carmen sobre el recurso natural del agua en el planeta
Tierra, sobre su importancia en la naturaleza, cómo proteger este recurso... ¿Quieres acompañarlos y aprender con ellos?
La unidad está organizada en cuatro actividades:
Actividad 1: en esta actividad adquirirás conocimientos sobre la
importancia del agua en la vida terrestre. Aprenderás nuevos conceptos y
apoyarás la teoría aprendida con la inclusión de imágenes que apoyen los
contenidos. Asimismo, pondrás a prueba tus conocimientos con una serie de
actividades que te permitirán poner en práctica los conocimientos
aprendidos.
Actividad 2: aprenderás que el agua es un recurso natural presente en
muchos aspectos de la vida cotidiana. Reflexionarás sobre la importancia del
agua para la vida del planeta y sobre las acciones que el ser humano tiene a
su alcance para evitar un mal uso de este recurso tan valioso.
Actividad 3: expresarás acciones positivas sobre el ahorro del agua y sobre
la necesidad de su conservación. Todos tus conocimientos se plasmarán en
un cartel publicitario.
Actividad final: por último, trabajarás todo lo que has visto en las tres
anteriores tareas, de forma que puedas obtener tus propias conclusiones
sobre lo que significa el agua para el planeta y qué acciones puedes llevar a
cabo para ahorrar su uso.
Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar
junto con los compañeros y compañeras o de forma autónoma, para pensar, para profundizar más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
Aprenderás mucho sobre el agua, y en concreto:
Conocerás la importancia del agua como recurso para la vida.
Serás consciente de la necesidad de ahorrar agua. Valorarás la actuación humana sobre el agua.
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas:
Expondrás de forma clara los conceptos e ideas.
Analizarás y valorarás los puntos de vista de los demás.
Desarrollarás actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo en grupo.
Sabrás como usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu
estudio:
Conocerás y utilizarás Internet, buscadores, sitios web con información
útil para ayudarte a aprender.
Te desenvolverás en entornos virtuales con ejercicios interactivos.
Aprenderás a utilizar Glogster con el fin de crear carteles que integren
imágenes.
Conocerás el funcionamiento de un Blog como espacio para compartir
conocimientos.
¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!
Presentación
Tanto para Antonio como para Carmen se hace indispensable un mejor
conocimiento del agua como recurso de la naturaleza. Ayúdales a conocer más realizando las siguientes actividades:
Actividad 1. Un planeta azul.
Actividad 2. El agua como recurso natural.
Actividad 3. Un recurso que conservar y ahorrar.
Actividad final.
Actividad 1: Un planeta azul
Es tu turno: ¡Tomando notas!
A continuación realizarás una tarea que te permitirá conocer la importancia del
agua en la vida terrestre. ¡Cuánto aprenderás!
En primer lugar, el docente utilizará la pizarra digital para realizar una presentación del siguiente recurso:
El agua.
Explicará la información que aparece en cada página. ¡Presta mucha atención a las explicaciones!
Tu tarea consistirá en tomar nota de cada uno de los contenidos conceptuales que
el docente exponga en la presentación, con su correspondiente explicación. Las
notas las tomarás en un documento de texto que enviarás al docente por correo electrónico.
Observa el siguiente ejemplo para que veas cómo tienes que hacerlo:
El agua
Está compuesta de Hidrógeno y Oxígeno. Es inodora, insípida e incolora. Es un buen disolvente.
Se puede presentar en tres estados:
Sólida. Por ejemplo: el hielo.
Líquida...
Gaseosa...
También participarás en cada una de las actividades que el docente encuentre al
navegar por el recurso. Son actividades muy divertidas que resolverás con la ayuda
de tus compañeros y compañeras de clase. ¡Participa!
Ten a mano el documento de texto con los contenidos anotados, pues los
necesitarás para realizar la siguiente tarea.
Practiquemos juntos: ¡Puesta en común!
Únete a un compañero o compañera para formar una pareja.
Una vez unidos, tu pareja y tú tenéis que revisar los apuntes que habéis anotado
en el documento de texto, ya realizado en la anterior tarea. Tenéis que poner en
común la información que cada uno/a haya anotado. Revisad que no haya errores y
consultad con el docente las dudas que os puedan surgir. El objetivo es que sólo quede un único documento, que recoja las anotaciones tuyas y de tu pareja.
¡Fantástico! El documento ya está completo, ahora buscad imágenes en Internet
para incluirlas en vuestros apuntes, y que sirvan para apoyar vuestro texto. Para obtener imágenes podéis acudir al siguiente enlace:
Banco de imágenes y sonidos del Intef.
Una vez esté completado el documento con el procesador de textos (texto e
imágenes) se publicará en un Blog sobre el agua. Cada alumno aportará parte del
contenido en forma de noticia de un Blog de manera que todo se complemente y se muestre unificado.
Sabías... ¿Qué sé sobre el agua?
Te invitamos a que visites la siguiente página web sobre el origen del agua en la
Tierra:
El agua en la tierra: El origen del agua en la Tierra, un misterio.
¿Conoces el ciclo del agua? Visita el siguiente enlace para conocer más sobre el tema:
El ciclo del agua.
Tras ver los enlaces anteriores, redacta en un documento de texto una breve
historia con las teorías sobre el origen del agua en la Tierra y sobre el ciclo del
agua. Puedes incluir tantos personajes en tu historia como desees, sin embargo, su
extensión debes limitarla a un máximo de dos folios. Por último, envía el
documento al docente por correo electrónico.
Actividad 2: El agua como recurso natural
Ilustración. Buenas prácticas.
Practiquemos juntos: ¡Llueven ideas!
Participa con el resto de los compañeros y compañeras de clase y reflexiona sobre
la importancia del agua como recurso natural presente en la vida diaria.
Para ayudarte un poco y darte algunas ideas, observa el siguiente documental de
educación ambiental sobre el agua. Este vídeo te aportará una visión global de la problemática que existe en torno a ella:
Documental de educación ambiental: "El agua".
El docente comenzará la clase realizando una serie de preguntas. Responded a ellas
libremente. No se busca una respuesta única, sino que todos aportéis ideas. Para
que os hagáis una idea, estas son algunas de las preguntas que vuestro docente
puede plantearos:
¿Dónde encontramos agua en la naturaleza?
¿Qué sistemas artificiales utiliza el hombre para recoger agua? ¿Qué
sistemas existen de forma natural?
¿Cómo contaminamos el agua del planeta?
¿En qué momentos de la vida cotidiana utilizamos el agua?
El docente anotará en la pizarra digital las respuestas aportadas, las recogerá en un
documento y las enviará por correo electrónico. Recuerda guardar el documento porque lo necesitarás para la siguiente tarea.
Es tu turno: ¿Por qué debo hacer un buen uso del agua?
A continuación, realizarás de manera individual una tarea que te permitirá
reflexionar sobre la importancia del agua para la vida del planeta y las acciones que el ser humano desarrolla en torno a ella.
Trabajarás con el documento de texto que el docente te envió en la anterior tarea. Lo abrirás y crearás una tabla con:
Una columna a la izquierda, donde recogerás las aportaciones que realizaste
junto con el resto de tu clase en la lluvia de ideas de la tarea anterior.
Recuerda que estas aportaciones ya están en este documento. Únicamente
tienes que colocarlas en esta columna.
Una columna a la derecha, en la que añadirás posibles malos usos o
problemas que las aportaciones de la columna de la izquierda plantean. Esta
columna es la que tendrás que completar, pero sólo es necesario que lo completes para 10 de las aportaciones.
Un ejemplo de tabla podría ser el siguiente, donde la información de la columna de
la izquierda es la que aparece en el documento enviado por el docente. La
información que aparece en la columna de la derecha es la que tú debes completar:
Creación de
pantanos.
Puede perjudicar la vida de algunas especies y modificar el paisaje
natural.
Agua utilizada en
el wc.
No debemos utilizar el wc como basura para tirar papeles u otros
elementos pequeños que no son los propios de su uso.
... ...
Recuerda que debes recoger diez ideas, tanto en la columna de la izquierda como en la derecha.
Visita el siguiente enlace sobre el agua. Te proporcionará algunas ideas que puedan
servirte para realizar esta tarea:
El agua.
Una vez elaborada la tabla con las ideas recogidas publícalas en el Blog. Será
interesante ver las aportaciones que tus compañeros y compañeras han realizado
en el Blog, ¡anímate y opina sobre ellas!
Practiquemos juntos: ¡A investigar!
Únete con tus compañeros para formar un grupo de cuatro. Una vez unidos,
realizad un trabajo de investigación para dar respuesta a las siguientes cuestiones:
Importancia del agua para la vida.
Propiedades del agua.
Medidas de ahorro del agua.
Estados del agua.
Curiosidades del agua.
Acceded a los siguientes enlaces que os ayudarán a dar respuesta a las cuestiones
planteadas:
El agua: importancia para la vida.
Ahorro de agua.
50 curiosidades sobre el agua.
¿No encontráis toda la información que necesitáis? También podéis utilizar el buscador de Google:
Buscador Google.
Realizad el trabajo en un documento de texto, en el cual copiaréis las preguntas
con sus respectivas respuestas. Dichas respuestas irán acompañadas de imágenes que ilustren el trabajo.
Para la búsqueda de imágenes podéis acudir al siguiente enlace:
Banco de imágenes y sonidos del Intef.
Finalizado el trabajo, enviadlo al docente mediante correo electrónico.
Actividad 3: Un recurso que conservar y ahorrar
Sabías... El agua, un recurso renovable
El agua es un recurso renovable. Gracias a ella, se puede generar electricidad, por
ejemplo. Si agotamos el recurso del agua, entre otras consecuencias, no se podrá generar electricidad.
En este apartado conocerás por qué es tan necesaria la conservación del agua.
Presta atención, y una vez termine, consulta todas las dudas que te surjan a tu docente.
Energías renovables. El agua.
Una vez visto y explicado el recurso ya tienes más argumentos sobre por qué es
tan necesario conservar el agua, ¿verdad? Pondrás a prueba todo lo aprendido en la
siguiente tarea.
Imagina que...Dejamos volar la imaginación
Tras ver la animación y el recurso anterior, únete con tus compañeros y
compañeras para formar un grupo de tres. Una vez unidos visitad los siguientes
enlaces. Os aportarán algunas ideas sobre cómo ahorrar agua:
Usos y abusos del agua.
Consejos prácticos para reducir agua.
Trucos para ahorrar agua en casa.
Consejos sobre el agua.
Después de lo que habéis visto, ¿qué alternativas se os ocurren para ahorrar
agua? Retomad el documento de texto de la actividad "¿Por qué debo hacer un
buen uso del agua?" (actividad 2), poned en común las ideas de cada uno e
incorporad al documento aquellas actuaciones positivas que os parezcan más importantes.
El docente establecerá un debate donde comentareis a la clase las conclusiones a
las que habéis llegado. El resto de grupos también aportarán sus conclusiones.
Finalmente, asignará a vuestro grupo una actuación positiva que permitirá expresar vuestra creatividad y que desarrollaréis en la siguiente tarea.
Practiquemos juntos: ¡Elaboramos un cartel publicitario!
Únete con tus compañeros y compañeras en el mismo grupo de tres de la anterior
tarea.
Una vez unidos, ¿recordáis que el docente asignó una actuación positiva para
promover el ahorro del agua? Pues ha llegado el momento de poneros manos a la
obra para realizar un cartel publicitario que promueva el ahorro de agua. ¡A desarrollar vuestra creatividad!
Primero, pensad un lema para el anuncio del cartel, seguro que ya tenéis algunos en mente, ¿verdad?
También tenéis que buscar imágenes que respalden el texto. Podéis buscarlas en el
siguiente banco de imágenes:
Banco de imágenes y sonidos del Intef.
Y por último, y más importante, necesitáis una herramienta para la creación de
pósteres. Vuestro docente os facilitará una clave de acceso para activar la
herramienta.
Glogster EDU.
Además, podéis acceder al siguiente enlace donde se explica cómo se crean carteles en Glogster, seguro que os será de gran utilidad:
Guía de uso de Glogster. Acceded concretamente al apartado Utilizar
Glogster.
Crear un cartel no es nada complicado, de todas formas el docente realizará una
prueba en clase que os servirá de ejemplo. Cuantas más imágenes y textos
informativos añadáis, así como enlaces a vídeos y otros recursos que
complementen vuestra información, más completo, dinámico y atractivo será vuestro cartel.
El cartel finalizado lo publicaréis en el Blog para que el docente lo evalúe y para que el resto de compañeros y compañeras puedan verlo.
Autoevaluación
Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos durante el recorrido didáctico que has realizado hasta llegar aquí.
Actividad final
Tarea 1: ¡Demuestra tus conocimientos!
En esta tarea pondrás en práctica lo aprendido en las anteriores actividades. ¿Estás
preparado/a para demostrar todo lo que has aprendido? ¡Comenzamos!
En primer lugar, responde en un documento de texto las siguientes cuestiones:
¿Cuándo apareció el agua sobre la Tierra?
Explica los diferentes estados del agua.
¿Cómo se forma una nube?
¿Existe evaporación en los glaciares?
¿Cómo se produce el agua potable?
¿Qué es el agua mineral?
Explica la importancia del agua en el deporte.
Cuenta todo lo que sepas sobre el agua subterránea.
Comenta los embalses que conozcas de tu comunidad.
Para responder a las preguntas puedes apoyarte en los siguientes enlaces:
Agua.
Nube.
Contaminación del agua.
Agua dulce.
Agua potable.
Agua mineral.
Agua subterránea.
Embalses.
¿No encuentras toda la información que necesitas? También puedes utilizar el
buscador de Google:
Buscador Google.
Envía el documento final con tus respuestas al docente mediante correo electrónico.
Por último, el docente te pedirá que expongas en clase algunas de las preguntas
que has respondido así demostrarás a tus compañeros y compañeras todo lo que sabes.
Tarea 2: ¡Cuéntame un cuento!
Desarrolla tu creatividad con la siguiente tarea:
Inventa un cuento sobre el agua, la temática a desarrollar será: El agua es
un bien que todos y todas debemos preservar.
Ten en cuenta los siguientes requisitos:
Debe tener un mínimo de 250 palabras.
Constará de las siguientes partes: exposición, nudo y desenlace.
Accede al siguiente enlace donde podrás observar algunos ejemplos de cuentos:
Cuentos sobre el agua.
Redacta el cuento en un documento de texto. Cuando finalices, copia el texto y
pégalo en el Blog del aula, para que todos tus compañeros y compañeras puedan
verlo.
Por último, lee un mínimo de dos cuentos de tus compañeros y compañeras y comenta en el Blog tu opinión sobre los mismos.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la
construcción de conocimiento. Los dos personajes del caso le acompañarán a lo largo de toda la secuencia didáctica.
A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas web para que investigue acerca de conceptos básicos.
El alumnado trabajará en grupos para desarrollar conjuntamente el conocimiento
de la materia. Aprenderá el respeto de opiniones y la cooperación como medio para
desarrollar una idea consensuada y conjunta.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas
pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar,
desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades comunicativas.
Introducción
Actividad 1: aprender nuevos conceptos sobre el agua y conocer su importancia en la vida terrestre.
Desarrollo
Actividad 2: reflexionar sobre la importancia del agua para la vida del
planeta y sobre las acciones que el ser humano tiene a su alcance para
evitar un mal uso de este recurso tan valioso. Difundir lo aprendido en el
Blog del centro.
Actividad 3: expresar acciones positivas sobre el ahorro del agua y sobre la necesidad de su conservación. Difundir lo aprendido en un cartel publicitario.
Cierre y evaluación
Actividad final: poner en práctica lo aprendido dando respuesta a cuestiones
relacionadas con la materia aprendida, además de favorecer la creatividad del alumnado con la redacción de un cuento en torno al agua.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Conocimiento e interacción con el mundo físico
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Reflexiona sobre los aspectos del agua como recurso natural y su
conservación.
Recoge y selecciona datos sobre situaciones y hechos con un determinado
objetivo.
Describe los efectos de algunos tipos comunes de contaminación y cómo los
podemos prevenir o reducir.
Piensa sobre pautas de actuación para el ahorro de agua.
Comunica las conclusiones obtenidas con la mayor claridad posible en
soporte digital.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Es capaz de encontrar la información necesaria en bases de datos.
Presenta un cartel en un formato que combina texto e imagen de manera
articulada y expresiva con elementos propios de las artes gráficas (colores,
formas, proporciones).
Se desenvuelve en un entorno virtual y utiliza las operaciones básicas de
dicho entorno (Glogster).
Elabora documentos de texto con imágenes.
Gestiona contenidos para un Blog.
Objetivos curriculares
Reconocer la importancia del agua como recurso para la vida.
Ser consciente de la necesidad de ahorro del agua.
Valorar actuaciones del ser humano sobre el agua.
Ser capaz de hacer hipótesis.
Buscar información en la web.
Colaborar entre iguales para realizar una tarea.
Mantener el orden en las intervenciones orales y en los trabajos que se proponen.
Objetivos TIC
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos,
valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas
las personas.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para leer,
escribir, recopilar y transmitir información.
Diseñar materiales en base a la imagen gráfica.
Enriquecer de contenidos un Blog.
Contenidos curriculares
El planeta Tierra: océanos, mares y continentes.
Recursos naturales y protección del medio ambiente.
El agua en la naturaleza. Actuaciones para su protección.
Contenidos TIC
Operaciones básicas de procesamiento de textos, imágenes, audio o vídeo.
Entornos virtuales con ejercicios interactivos.
Internet como fuente de consulta.
Servicio web para la creación de carteles que integran imágenes, textos,
audio o vídeo (Glogster).
El Blog como espacio para compartir conocimientos.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Conoce la importancia del agua como recurso natural y su necesidad de
conservación.
Piensa sobre pautas que le permitan actuar ante el ahorro del agua.
Conoce los elementos que forman parte de un cartel publicitario y los
expresa adecuadamente.
Expone y expresa sus ideas argumentándolas correctamente.
Genera conclusiones válidas y acordes.
Participa en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos acordados.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Conoce y utiliza el funcionamiento del Blog como espacio para compartir
información.
Realiza operaciones básicas en el procesador de texto: añadir imágenes,
texto y tablas.
Utiliza diversos entornos virtuales para enriquecer su aprendizaje.
Identifica y evalúa las fuentes potenciales de información, y desarrolla
estrategias de búsqueda adecuadas.
Se desenvuelve en el entorno virtual de Glogster, realizando las operaciones
básicas que el entorno presenta.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirá al alumnado situarse en un momento concreto y le
permitirá contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las
actividades. De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas
tras plantear diferentes situaciones donde podrá dotar de significado el material con el que trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumnado habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario
denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o
refuerzo sobre los conocimientos trabajados, así como otro espacio de carácter
reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el alumnado, ya sea
trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione sobre diferentes aspectos tratados en la unidad, permitiendo así un espacio para el desarrollo crítico.
El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado de
forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente.
Importante
En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces webs
aportados, necesarios para la realización de algunas de las tareas. No obstante, el docente puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su
realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y
secciones de las páginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: Actividad 1: Un planeta azul (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas, una individual y otra grupal. La
finalidad de estas tareas es que el alumnado adquiera conocimientos en la materia.
Puesto que el trabajo en grupo es un medio propicio para aprender de otros, es
esencial que algunas de las tareas sean llevadas a cabo grupalmente, ya que
además se favorecen de este modo actitudes como la cooperación y el respeto.
Por último se presenta un recurso denominado Sabías... que presenta información para profundizar en el tema tratado.
Es tu turno: ¡Tomando notas!
El docente comenzará la actividad con la proyección en la PDI de la siguiente
presentación:
El agua.
Al acceder al enlace, pulsará en la opción Contenido PDI. Pulsará sobre la flecha situada en la parte inferior derecha para pasar de una página a otra.
Antes de realizar la presentación en clase es fundamental que el docente navegue
por la guía del profesorado con el fin de familiarizarse con las funcionalidades de la
presentación y conocer los conceptos que debe explicar al alumnado y aquellos
aspectos en los que debe incidir:
Guía del profesorado.
Realizará una exposición de cada una de las diapositivas, explicando cada uno de
los conceptos y procesos que se muestran y que se sintetizan en:
Composición y definición del agua.
Estados en los que se puede presentar el agua.
Definición de hidrosfera.
Ciclo del agua.
Diferencia entre nieve y granizo.
Definición de acuífero.
Definición de nivel freático.
Importancia del agua para los seres vivos.
Funcionamiento de una depuradora.
Pedirá la colaboración del alumnado para la realización de las autoevaluaciones que en la presentación aparecen.
Para preparar la materia a exponer al alumnado, le podrá ser de utilidad el siguiente enlace:
La hidrosfera terrestre.
La tarea del alumnado consistirá en escuchar con detalle la explicación y trabajar
individualmente con el fin de anotar en un procesador de texto los contenidos
conceptuales que se expongan y su correspondiente explicación. Por este motivo,
las explicaciones del docente deberán ser pausadas, de tal modo que el alumnado
le siga adecuadamente. El documento de texto se remitirá al docente por correo electrónico.
El docente guiará al alumnado en este proceso, dando ideas o haciendo preguntas
que lleven a hacer deducciones, manteniendo viva su atención, con el fin de que
elaboren unos apuntes de gran calidad, ya que le servirán para la realización de la
siguiente tarea.
Practiquemos juntos: ¡Puesta en común!
El docente organizará la clase en grupos de dos.
Pedirá a cada pareja que revise los contenidos anotados en la anterior tarea y que
los pongan en común entre ellos. El docente estará pendiente de cada pareja para la resolución de las dudas que les hayan podido surgir en la puesta en común.
Una vez realizada la puesta en común de cada pareja, incluirán en los apuntes imágenes que apoyen los contenidos.
El docente tendrá en cuenta que la localización e inclusión de imágenes en el
procesador de texto puede conllevar ciertas dificultades, por lo que se recomienda
que antes de comenzar esta tarea realice un ejemplo de cómo localizar imágenes y cómo incluirlas en un documento de texto.
El documento final (texto e imágenes) se publicará en el Blog del aula para su
posterior evaluación por parte del docente. Por tanto, previamente el docente
tendrá que crear el Blog.
Sabías...: ¿Qué sé sobre el agua?
Como complemento a la actividad se presenta otro medio para ampliar y reforzar
conocimientos. El objetivo es que el alumnado acceda a los enlaces web aportados
por el docente y desarrolle una historia en un máximo de dos folios. El docente estará presente para la resolución de posibles dudas conceptuales.
Solucionario de la actividad 1
Es tu turno: ¡Tomando notas!
En esta tarea el docente no esperará solución alguna ya que el material elaborado
por el alumnado se pondrá en práctica en la siguiente tarea. No obstante comprobará que el alumnado:
Atiende a las explicaciones y toma notas de las mismas.
Participa en las autoevaluaciones.
Practiquemos juntos: ¡Puesta en común!
El docente evaluará que cada pareja publica en el Blog los conceptos tratados en la
presentación, y que la definición de los mismos es correcta. Se facilita un ejemplo:
Concepto tratado en la
presentación
Definición
Composición y definición
del agua
El agua es una sustancia incolora e insípida. Es un buen
disolvente.
Está compuesta por Hidrógeno y Oxígeno (dos moléculas de
Hidrógeno y una de Oxígeno).
Estados en los que se
puede presentar el agua
El agua se puede presentar en tres estados: sólido (hielo),
líquido (lluvia) y gaseoso (vapor).
Definición de hidrosfera
La hidrosfera es el conjunto de toda el agua en la Tierra. Es
decir, del agua líquida presente en ríos, mares, océanos... y
del agua en forma de hielo, presente en polos y nieve de
montañas.
Ciclo del agua ...
Diferencia entre nieve y
granizo
...
Definición de acuífero ...
Definición de nivel
freático
...
Importancia del agua
para los seres vivos
...
Funcionamiento de una
depuradora
...
Evaluará que las imágenes que utilizan para respaldar el texto son apropiada. Por
ejemplo, que al hablar de acuífero pongan la imagen de un acuífero y no de un copo de nieve.
Sabías...: ¿Qué sé sobre el agua?
Se espera por parte del alumnado una breve historia que recoja los aspectos más
importantes tratados en los enlaces web aportados.
En lo relativo al enlace sobre el origen del agua en la Tierra, la historia mostrará al
menos lo siguiente:
Teorías sobre el origen de la Tierra y una breve explicación de las mismas.
En lo relativo al enlace sobre el ciclo del agua, la historia contendrá al menos lo siguiente:
Que se mencionan cada una de las fases: evaporación, condensación,
precipitación, absorción y transporte. También se aportará una breve descripción de cada fase.
Actividad 2: El agua como recurso natural (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por tres tareas, dos colaborativas y una individual.
La primera de ellas será un medio de expresión de ideas mediante el
establecimiento de un debate que permita adquirir conocimientos. La segunda va
encaminada a que el alumnado adopte una actitud crítica respecto a las acciones
que el ser humano realiza sobre el recurso del agua. La última tarea está enfocada
hacia el aprendizaje autónomo mediante la realización de un trabajo de investigación.
Practiquemos juntos: ¡Llueven ideas!
En esta tarea el docente propiciará un debate, dirigido a toda la clase, que dará
respuesta a las siguientes preguntas:
¿Dónde encontramos agua en la naturaleza?
¿Qué sistemas artificiales utiliza el hombre para recoger agua? ¿Qué
sistemas existen de forma natural?
¿Cómo contaminamos el agua del planeta?
¿En qué momentos de la vida cotidiana utilizamos el agua?
El recurso incluye un vídeo que puede visualizarse junto con toda la clase de
manera que antes de comenzar a responder el alumnado pueda refrescarse la memoria respecto al uso responsable del agua:
Documental de educación ambiental: "El agua".
Tras la visualización, se dará paso al debate. El rol que adoptará el docente será de
moderador, haciendo respetar los turnos de palabras. Es preciso que esté pendiente
de las respuestas del alumnado, y que observe quién participa, qué respuestas dan,
que son coherentes, etc. Facilitará pistas que ayuden a obtener respuestas, en
modo de lluvia de ideas. No obstante, también puede sustituirse el debate por un
texto escrito por parte del alumnado contestando a estas preguntas, por ejemplo, a través de un documento de texto.
El docente recogerá las preguntas y las respuestas del alumnado en la PDI, y lo
enviará a la clase por correo electrónico ya que este documento servirá de base para la preparación de la siguiente tarea.
Es tu turno: ¿Por qué debo hacer un buen uso del agua?
El docente solicitará que el alumnado, de manera individual, cree una tabla en el
documento de texto que en la anterior tarea envió por correo.
Dicha tabla recogerá:
Una columna a la izquierda con las aportaciones que aparecen recogidas en
el documento de texto. Debe recoger al menos diez de las ideas que
aparecen en el documento.
Una columna a la derecha en la que añadirá posibles malos usos o
problemas que las aportaciones de la columna de la izquierda plantean.
El objetivo final es que el alumnado reflexione y sea capaz de expresar diez ideas de acciones que el ser humano realiza y puede evitar.
Antes de realizar la tarea propondrá al alumnado que navegue por el siguiente
recurso, ya que dará muchas pautas que serán reutilizables para la elaboración de la tabla:
El agua.
La tabla se publicará por el alumnado en el Blog.
Practiquemos juntos: ¡A investigar!
En esta tarea se pide al alumnado que organizados en grupos de cuatro realicen un
trabajo de investigación sobre el agua, a través de la respuesta a una serie de
cuestiones que el docente planteará. Las respuestas a las preguntas también se apoyarán con imágenes.
El docente facilitará enlaces de ayuda donde encontrar la información, aunque
también será el alumnado el que busque información en la red, promoviendo de
este modo el uso de las nuevas tecnologías y el aprendizaje autónomo. No
obstante, el docente realizará rondas de seguimiento de cada grupo con el fin de solventar las dudas que se produzcan.
El trabajo se realizará en un documento de texto que se entregará mediante correo electrónico al docente.
Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: ¡Llueven ideas!
El docente comprobará que el alumnado participa en el debate y que no va mal
encaminado en las propuestas que realiza. Deberá orientarlo facilitando ideas que encaminen y orienten el debate.
Si bien se trata de una actividad de respuesta abierta a las preguntas que se plantean, uno de los resultados esperados podría ser el siguiente:
¿Dónde encontramos agua en la
naturaleza?
Ríos, lagos, océanos, pantanos, nubes,
vapor, nieve, lluvia, escarcha, niebla...
¿Qué sistemas artificiales utiliza el
hombre para recoger agua? ¿Qué
sistemas existen de forma natural?
Sistemas artificiales: pantano, embalse,
sistema de recogida de aguas pluviales,
planta potabilizadora...
Sistemas naturales: río, mar, embalse
natural...
¿Cómo contaminamos el agua del
planeta?
Fabricación de papel, uso de abonos,
plasticidas, detergentes, residuos, petróleo
o gasoil en el mar...
¿En qué momentos de la vida cotidiana
utilizamos el agua?
Al fregar platos, tirar de la cisterna,
cepillar dientes, lavar las manos, lavar la
ropa...
Es tu turno: ¿Por qué debo hacer un buen uso del agua?
Al tratarse de una tarea de respuesta abierta a las preguntas que en la anterior
tarea se plantean, un ejemplo de los resultados esperados podría ser el siguiente:
Creación de
pantanos
Puede perjudicar la vida de algunas especies y modificar el paisaje
natural.
Agua utilizada en el
wc
No utilizar el wc como basura para tirar papeles u otros elementos
pequeños que no son propios de su uso.
Fabricación de papel Puede acabar con la vida de los árboles.
Tirar aceite por el
fregadero
Deteriora la vida de los peces en el mar.
El docente evaluará que la tabla se ha insertado correctamente en el Blog, que la
información que contiene es correcta y que existe un clima de participación en el Blog.
Practiquemos juntos: ¡A investigar!
Se trata de una tarea abierta donde el docente evaluará que cada pregunta tiene
una respuesta adecuada y que el texto se apoya también mediante imágenes. Se valorará la concreción en las respuestas.
A modo de ejemplo, se muestran algunos ejemplos de respuesta que podría aportar
el alumnado:
Propiedades del
agua
El agua está compuesta por dos átomos de Hidrógeno y uno de Oxígeno. Su fórmula es H2O.
Estados del agua
El agua se presenta en tres estados: sólido, líquido y
gaseoso.
El estado sólido se caracteriza por...
Medidas de ahorro
del agua
Entre las medidas de ahorro, nos encontramos con las siguientes:
Usar sistema de ahorro en cisterna.
Poner el lavavajillas o la lavadora con carga
completa.
Lavar los dientes y manos con el grifo cerrado.
...
Actividad 3: Un recurso que conservar y ahorrar (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas: la primera de carácter reflexivo para
que el alumnado adopte una actitud crítica respecto a la necesidad de conservar y
ahorrar agua, y una última para expresar la creatividad mediante la creación de un
cartel publicitario. El apartado denominado "Sabías..." será imprescindible para que el alumnado sea consciente de la necesidad de la conservación del agua.
La secuenciación de las tareas está enfocada para que el alumnado adquiera una
actitud crítica y comprometida ante la conservación del agua, y tome conciencia de
la importancia del papel que tiene el ser humano para intervenir en sus efectos, y sobre todo qué puede hacer para frenar estos efectos.
Sabías...: El agua, un recurso renovable
El docente mostrará el siguiente recurso al alumnado.
Energías renovables. El agua.
Al abrir la página debe seguir las siguientes introducciones:
Pulsar en la sección Agua, situada dentro de la categoría Energías
renovables, en el margen derecho de la página.
Escuchar la audición y tomar notas de las mismas para su explicación al
alumnado.
Mostrar el mapa conceptual al alumnado, pulsando sobre Ir a agua / Mapa
conceptual y explicarlo a la clase.
Ofrecer las indicaciones precisas que ayuden al alumnado a centrar su atención en las informaciones relevantes.
Es recomendable que el docente se prepare esta sesión antes de acudir a la clase.
Imagina que...: Dejamos volar la imaginación
El alumnado se organizará en grupos de trabajo de tres personas. Cada grupo
redactará un documento de texto con acciones positivas que el ser humano puede
realizar para ahorrar agua. El alumnado dispondrá de algunos enlaces web que le
podrá servir de ayuda.
El documento de texto lo subirá a Google Docs y lo compartirá al docente.
Finalmente, el docente comienza un debate en clase con el fin de que cada grupo
manifieste las acciones positivas de ahorro de agua anotadas. Establecerá un
orden: cada miembro de cada grupo participará enumerando diez acciones, por lo que todos los miembros del grupo participarán.
El docente seleccionará una actuación positiva para cada grupo y encomendará una
nueva tarea que permitirá expresar la creatividad de la clase.
Practiquemos juntos: ¡Elaboramos un cartel publicitario!
El docente propone que cada grupo de la anterior tarea elabore un cartel
publicitario con la acción positiva que se le encomendó en la anterior tarea. El cartel incluirá lema, imágenes y texto.
Para la creación del cartel utilizarán la herramienta siguiente:
Glogster EDU.
El docente debe de facilitar al alumnado la clave de acceso a Glogster EDU.
Se facilitará al alumnado un enlace web sobre el uso de la herramienta, que el
docente podrá consultar antes de la sesión con el fin de realizar una sesión práctica en clase sobre el uso de Glogster EDU.
Guía de uso de Glogster. Accede concretamente al apartado Utilizar
Glogster.
Cada grupo publicará en el Blog el cartel finalizado.
En general, esta tarea puede presentar dificultades técnicas sobre el uso de
Glogster y sobre cómo publicar el cartel en el Blog. Ambas tareas se describen
perfectamente en la guía de uso mostrada anteriormente, por lo que el docente
debe incidir en este aspecto al alumnado y mostrar dónde aparece la información que requiere cada grupo para realizar correctamente su trabajo.
Solucionario de la actividad 3
Sabías...: El agua, un recurso renovable
Se muestra un enlace web para que el alumnado amplíe y refuerce conocimientos.
Imagina que...: Dejamos volar la imaginación
Estamos ante una actividad que es de respuesta abierta, ya que la actividad
consiste en la generación de una serie de acciones que el ser humano puede llevar a cabo para ahorrar agua.
El docente evaluará el acierto en las acciones expuestas por cada miembro del
grupo así como la justificación que pueda aportar para defender las acciones positivas propuestas.
Estas son, a modo de ejemplo, algunas de las acciones que el alumnado puede aportar:
Darse una ducha rápida en lugar de un baño.
Lavarse los dientes con un pequeño vaso de agua, en lugar de dejar correr
el agua del grifo.
Lavar la ropa en la lavadora cuando haya ropa suficiente para llenar la
lavadora.
Lavar el coche con un pequeño cubo de agua en lugar de una manguera.
Poner el lavavajillas cuando haya suficientes platos para llenarlo.
Practiquemos juntos: ¡Elaboramos un cartel publicitario!
Nuevamente nos encontramos ante una actividad que es de respuesta abierta. No obstante, el docente evaluará:
Que cada grupo se desenvuelve en el entorno virtual de Glogster, utilizando
las operaciones básicas de dicho entorno.
Que cada cartel consta de lema, imágenes y texto.
Que cada cartel cumple el objetivo por el que ha sido creado: desarrolla con
éxito la acción positiva de ahorro de agua.
Que cada grupo ha publicado el cartel en el Blog.
Unos ejemplos de carteles podrían ser:
Ejemplo 1
Ilustración. Cartel publicitario.Fuente: Actiludis.
Ejemplo 2
Ilustración. Cartel publicitario. Fuente: Actiludis.
Ejemplo 3
Ilustración. Cartel publicitario.Fuente: Actiludis.
Ejemplo 4
Ilustración. Cartel publicitario. Fuente: Actiludis.
Actividad final
La actividad final se compone de dos tareas las cuales tienen la finalidad de que el
alumnado aplique los conocimientos adquiridos anteriormente a través de la reflexión.
Tarea 1: ¡Demuestra tus conocimientos!
El docente planteará al alumnado, que trabajará de forma individual, una serie de
cuestiones que deberá responder en un documento de texto. Se aportarán enlaces
web de referencia para obtener las respuestas necesarias. No obstante, el
alumnado también tendrá que hacer uso de Internet para localizar algunas
respuestas.
Durante el proceso de elaboración de la tarea por parte del alumnado, el docente
debe estar atento para solventar las dudas que puedan surgir, pero fomentando en todo momento el aprendizaje autónomo.
El documento de texto con las respuestas se enviará por correo electrónico al docente para su posterior evaluación.
Entregado el documento, el docente aleatoriamente pedirá al alumnado que
exponga en clase algunas de las cuestiones que ha respondido.
Tarea 2: ¡Cuéntame un cuento!
El alumnado, de manera individual, elaborará un cuento sobre la temática: El agua
es un bien que todos y todas debemos preservar. Partirá de un enlace web que
contiene cuentos ya creados, por lo que en esta tarea sólo se requiere que el
alumnado desarrolle su imaginación. No obstante será de gran utilidad que el
docente explique previamente a la clase las distintas partes de las que consta un cuento: exposición, nudo y desenlace.
Se podrá apoyar en el siguiente enlace:
Géneros literarios.
El cuento se elaborará en un documento de texto pero su resultado final será su
publicación en el Blog del aula.
Solucionario de la actividad final
Tarea 1: ¡Demuestra tus conocimientos!
Se trata de una actividad de respuesta abierta. El docente evaluará que las
respuestas a las cuestiones planteadas son adecuadas y concretas.
Posibles respuestas a algunas de las preguntas planteadas:
¿Cómo se forma una
nube?
Se forma a partir de una formación de cristales de nieve
o gotas de agua que se encuentran suspendidas en la
atmósfera. Son gotas de agua sobre polvo atmosférico...
¿Qué es el agua
mineral?
Es el agua que contiene minerales u otras sustancias
disueltas. Estos minerales o sustancias alteran su sabor.
Las sales y gases son algunos de los elementos que
contiene el agua mineral...
Cuenta todo lo que
sepas sobre el agua
subterránea
El agua subterránea se forma en los acuíferos, bajo la
superficie de la tierra. Tienen un gran volumen en
cantidad ya que del agua subterránea se abastece a una
tercera parte de la población.
Tarea 2: ¡Cuéntame un cuento!
Se trata de una tarea de respuesta abierta, que busca la creatividad del alumnado.
El docente evaluará que el cuento conste de al menos 250 palabras, que incluya
una exposición, nudo y desenlace, que se centra en la idea del agua como recurso
que todos y todas debemos preservar y por último, que se publica correctamente en el Blog del aula.
En la siguiente página se muestran algunos ejemplos de cuentos similares a los que
el alumnado podría aportar.
Cuentos sobre el agua.
Rúbrica de evaluación para el docente y para el
alumnado
Actividad 1
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Selecciono
adecuadamente
información
sobre
explicaciones
del docente en
relación a la
importancia del
agua en la vida
terrestre. Soy
capaz de
expresarla de
forma ordenada
y comprensible.
Selecciono
la
informació
n que
necesito y
la expreso
de forma
ordenada
y
comprensi
ble.
Seleccion
o la
mayor
parte de
la
informaci
ón que
necesito
y la
expreso
de forma
ordenada
y
comprens
ible.
Selecciono
la
información
principal
que
necesito
pero la
expreso de
forma
desordenad
a aunque
con
claridad.
No selecciono
la información
que necesito ni
la expreso con
claridad ni
orden.
TIC
Navego sin
dificultad por la web.
Elaboro
adecuadamente
documentos de
texto con imágenes.
Inserto
adecuadamente
información en
el Blog del centro.
Utilizo de forma
muy
satisfactoria el
correo
electrónico
como medio por
el que enviar
archivos
digitales.
Navego sin
dificultad
por la web
pero me
cuesta
encontrar
los
criterios de
búsqueda adecuados
Tengo un
buen
dominio
para
elaborar
documento
s de texto
con imágenes.
Tengo un
buen
dominio
del Blog
para
insertar
informació
Navego
por la
web sin
dificultad
pero no
sé utilizar
los
criterios
adecuado
s de
búsqueda
.
Mi
dominio
para
elaborar
documen
tos de
texto con
imágenes
es básico.
Mi
dominio
para
insertar
informaci
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de
búsqueda
no son amplios.
Tengo
dificultades
para
elaborar
documentos
de texto con imágenes.
Tengo
dificultades
para añadir
información en el Blog.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrónico.
Me cuesta
mucho
navegar por la
web y no sé
utilizar
criterios de búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente para
elaborar
documentos de
texto con
imágenes.
No tengo el
dominio
suficiente para
añadir
información en el Blog.
No envío
correctamente
los archivos en
un correo
electrónico.
n.
Utilizo sin
dificultad
el correo
electrónico
como
medio por
el que
enviar
archivos
digitales.
ón en el
Blog es
limitado.
Utilizo
con
alguna
dificultad
el correo
electrónic
o como
medio
por el
que
enviar
archivos
digitales.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi
rol pero a
veces
tiendo a
interferir
en el
trabajo de
los demás
y aporto
ideas al
grupo.
Asumo
mi rol
pero
tiendo a
interferir
en el
trabajo
de los
demás y
aporto
ideas al
grupo.
Asumo mi
rol
interfiriendo
en el
trabajo de
los demás y
no aporto
ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en el
trabajo de los
demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad 2
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Participo en el
debate
adecuadamente
y aporto ideas válidas.
Conozco y
expreso de
forma
adecuada las
acciones que el
ser humano
desarrolla en
torno al agua.
Respondo de
manera
adecuada a
todas las
cuestiones
planteadas en
torno al agua.
Participo en
el debate y
aporto ideas
válidas.
Conozco y
expreso las
acciones que
el ser
humano
desarrolla en
torno al agua.
Respondo a
todas las
cuestiones
planteadas
en torno al
agua.
Participo en
el debate y
la mayoría
de las
ideas que
aporto son válidas.
Conozco y
expreso la
mayoría de
las
acciones
que el ser
humano
desarrolla
en torno al agua.
Respondo
de manera
adecuada a
la mayoría
de las
cuestiones
planteadas
en torno al
agua.
Participo en el
debate y
algunas de las
ideas que
aporto son válidas.
Conozco y
expreso de
forma
adecuada
algunas de las
acciones que
el ser humano
desarrolla en torno al agua.
Respondo de
manera
adecuada a
algunas de las
cuestiones
planteadas en
torno al agua.
Participo en el
debate pero
las ideas que
aporto no son válidas.
No conozco ni
expreso las
acciones que
el ser humano
desarrolla en torno al agua.
No respondo
de manera
adecuada a
ninguna de
las cuestiones
planteadas en
torno al agua.
TIC
Navego sin
dificultad por la web.
Inserto
adecuadamente
información en
el Blog del centro.
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues
saco todo el
partido posible
a sus herramientas.
Navego sin
dificultad por
la web pero
me cuesta
encontrar los
criterios de
búsqueda adecuados.
Tengo un
buen
dominio del
Blog para
insertar
información.
Mis
documentos
de texto
tienen una
Navego por
la web sin
dificultad
pero no sé
utilizar los
criterios
adecuados
de búsqueda.
Mi dominio
para
insertar
información
en el Blog es limitado.
Mi dominio
del
procesador
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de búsqueda
no son amplios.
Tengo
dificultades
para añadir
información en el Blog.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el procesador
Me cuesta
mucho
navegar por
la web y no sé
utilizar
criterios de búsqueda.
No tengo el
dominio
suficiente
para añadir
información en el Blog.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador de
Utilizo de forma
muy
satisfactoria el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar archivos
digitales.
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de
las
herramientas
del
procesador
de texto es alto.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
de textos
es medio
alto.
Utilizo con
alguna
dificultad el
correo
electrónico
como
medio por
el que
enviar
archivos
digitales.
de textos.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrónico.
texto.
No envío
correctamente
los archivos
en un correo
electrónico.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol
sin interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas al
grupo.
Asumo mi
rol pero a
veces tiendo
a interferir
en el trabajo
de los demás
y aporto
ideas al
grupo.
Asumo mi
rol pero
tiendo a
interferir
en el
trabajo de
los demás
y aporto
ideas al
grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad 3
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Participo en el
debate
adecuadamente
y aporto ideas válidas.
Conozco y
expreso de
forma
adecuada las
acciones que el
ser humano
desarrolla en
torno al agua.
Participo en
el debate y
aporto ideas
válidas.
Conozco y
expreso las
acciones que
el ser
humano
desarrolla en
torno al
agua.
Participo en
el debate y
la mayoría
de las ideas
que aporto son válidas.
Conozco y
expreso la
mayoría de
las acciones
que el ser
humano
desarrolla en
torno al
agua.
Participo en el
debate y
algunas de las
ideas que
aporto son válidas.
Conozco y
expreso de
forma
adecuada
algunas de las
acciones que
el ser humano
desarrolla en
torno al agua.
Participo en
el debate
pero las ideas
que aporto no son válidas.
No conozco ni
expreso las
acciones que
el ser
humano
desarrolla en
torno al
agua.
TIC
Navego sin
dificultad por la web.
Desarrollo
pósteres
digitales
atractivos sin
dificultad
porque mi nivel
en el manejo
de la aplicación
online para ello
es muy alto,
así como lel de
la publicación y
creación de
entradas en un Blog.
Tengo un
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues
saco todo el
partido posible
a sus
herramientas.
Navego sin
dificultad por
la web pero
me cuesta
encontrar los
criterios de
búsqueda adecuados.
Desarrollo
pósteres
digitales
atractivos y
mi nivel en
el manejo de
la aplicación
online para
ello es alto,
así como en
la
publicación y
creación de
entradas en un Blog.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
Navego por
la web sin
dificultad
pero no sé
utilizar los
criterios
adecuados
de
búsqueda.
Tengo
ciertas
dificultades
para utilizar
todas las
herramientas
de la
aplicación
online que
permite
crear
pósteres
digitales así
como para
crear
entradas en un Blog.
Mi dominio
del
procesador
de textos es
Navego con
cierta
dificultad y
mis criterios
de búsqueda
no son amplios.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
las
herramientas
de la
aplicación
online que
permite crear
pósteres
digitales así
como para
crear
entradas en un Blog.
Tengo
dificultades
para usar
Me cuesta
mucho
navegar por
la web y no
sé utilizar
criterios de búsqueda.
No soy capaz
de crear
pósteres
digitales ni
publicar una
entrada en un Blog.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador
de texto.
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de
las
herramientas
del
procesador
de texto es
alto.
medio alto. correctamente
el procesador
de textos.
Trabajo
colaborativo
Asumo mi rol
sin interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas al
grupo.
Asumo mi
rol pero a
veces tiendo
a interferir
en el trabajo
de los demás
y aporto
ideas al
grupo.
Asumo mi
rol pero
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo
en el trabajo
de los demás
y no aporto
ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás sin
aportar ideas
al grupo.
Actividad final
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Curricular
Conozco
adecuadamente
la estructura de
un cuento y la
expreso de forma adecuada.
Respondo de
manera
adecuada a
todas las
cuestiones
planteadas en
torno al agua.
Conozco la
estructura de
un cuento y la
expreso de
forma adecuada.
Respondo a
todas las
cuestiones
planteadas en
torno al agua.
Conozco la
mayor parte
de la
estructura
de un
cuento y la
expreso de
forma adecuada.
Respondo
de manera
clara a la
mayoría de
las
cuestiones
planteadas
en torno al
agua.
Conozco
algunas de las
partes de un
cuento pero no
siempre las
expreso de
forma
adecuada.
Respondo de
manera
adecuada a
algunas de las
cuestiones
planteadas en
torno al agua.
No conozco ni
expreso la
estructura de un cuento.
No respondo
de manera
adecuada a
ninguna de
las cuestiones
planteadas en
torno al agua.
TIC
Navego sin
dificultad por la web.
Inserto
adecuadamente
información en
un Blog.
Tengo un
Navego sin
dificultad por
la web pero
me cuesta
encontrar los
criterios de
búsqueda adecuados.
Tengo un buen
Navego por
la web sin
dificultad
pero no sé
utilizar los
criterios
adecuados
de
búsqueda.
Navego con
cierta dificultad
y mis criterios
de búsqueda
no son
amplios.
Tengo
dificultades
para añadir
Me cuesta
mucho
navegar por
la web y no sé
utilizar
criterios de búsqueda.
No tengo el
dominio
dominio muy
elevado del
procesador de
textos, pues
saco todo el
partido posible a
sus herramientas.
Utilizo de forma
muy
satisfactoria el
correo
electrónico como
medio por el que
enviar archivos
digitales.
dominio del
Blog para
insertar información.
Mis
documentos
de texto
tienen una
estructura
ordenada,
clara y
atractiva
porque mi
nivel de
manejo de las
herramientas
del procesador
de texto es
alto.
Utilizo sin
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
Mi dominio
para
insertar
información
en el Blog es limitado.
Mi dominio
del
procesador
de textos es medio alto.
Utilizo con
alguna
dificultad el
correo
electrónico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.
información en el Blog.
Tengo
dificultades
para usar
correctamente
el procesador
de textos.
Tengo
dificultades
para enviar
archivos por
correo
electrónico.
suficiente
para añadir
información en el Blog.
No tengo el
dominio
suficiente del
procesador de texto.
No envío
correctamente
los archivos
en un correo
electrónico.
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
demás y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en el
trabajo de los
demás y
aporto ideas al
grupo.
Asumo mi
rol pero
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
interfiriendo en
el trabajo de
los demás y no
aporto ideas al
grupo.
No asumo mi
rol y/o
interfiero en
el trabajo de
los demás sin
aportar ideas
al grupo.
Referencias bibliográficas y electrónicas
ANDREASSIAN, Vazken. El sorprendente mundo del agua. Oniro, 2008.
ASHBE, Jeanne. ¿A dónde va el agua? Corimbo, 2000.
DAY, Trevor. Agua: descubre tú mismo. Blume, 2007.
GREEN, Jen. ¿Por qué debo ahorrar agua? Anaya, 2012.
VV.AA. Agua. Everest, 2008.
VV.AA. ¡Ahorra agua! Susaeta, 2009.
Naturaleza educativa.
Web ahorrar agua.
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
Glogster EDU.
Herramienta para la creación de póster: Glogster.
Writer. Paquete OpenOffice.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
50 curiosidades sobre el agua.
Agua.
Ahorro de agua.
Agua dulce.
Agua mineral.
Agua potable.
Agua subterránea.
Buscador Google.
Consejos prácticos para reducir agua.
Consejos sobre el agua.
Contaminación del agua.
Cuentos sobre el agua.
Documental de educación ambiental: "El agua".
El agua en la tierra: El origen del agua en la Tierra, un misterio.
El agua.
El agua.
El agua: importancia para la vida.
El ciclo del agua.
Embalses.
Energías renovables. El agua.
Guía de uso de Glogster.
Nube.
Trucos para ahorrar agua en casa.
Usos y abusos del agua.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos del Intef.
Mapa conceptual
Ilustración. Mapa conceptual
Glosario
Acuífero: el término acuífero es utilizado para hacer referencia a aquellas
formaciones geológicas en las cuales se encuentra agua y que son
permeables permitiendo así el almacenamiento de agua en espacios
subterráneos. El agua de los acuíferos no está normalmente a disposición
simple o inmediata del ser humano ya que se encuentra bajo tierra (salvo
que en alguna parte de su extensión se acerque a la superficie). Es por esto
que para que el ser humano pueda aprovechar este tipo de agua debe
realizar excavaciones y pozos. En muchos casos, el agua puede encontrarse
a muchos metros de profundidad. Fuente: Definicionabc.
Agua: sustancia cuyas moléculas están formadas por la combinación de un
átomo de oxígeno y dos de hidrógeno, líquida, inodora, insípida e incolora.
Es el componente más abundante de la superficie terrestre y, más o menos
puro, forma la lluvia, las fuentes, los ríos y los mares; es parte constituyente
de todos los organismos vivos y aparece en compuestos naturales.
Fuente: Real Academia Española.
Depuradora: aparato o instalación para depurar o limpiar algo,
especialmente las aguas. Fuente: Real Academia Española.
Embalse: gran depósito que se forma artificialmente, por lo común cerrando
la boca de un valle mediante un dique o presa, y en el que se almacenan las
aguas de un río o arroyo, a fin de utilizarlas en el riego de terrenos, en el
abastecimiento de poblaciones, en la producción de energía eléctrica, etc.
Fuente: Real Academia Española.
Energía renovable: la energía es un recurso natural que puede
aprovecharse industrialmente a partir de la aplicación de tecnología y de
diversos recursos asociados. El concepto también permite nombrar a la
capacidad de poner en movimiento o transformar algo.
Renovable, por su parte, es aquello que puede renovarse. El verbo renovar
está vinculado a reemplazar algo, poner de nuevo, transformar o restablecer
algo que se había interrumpido. Fuente: Definición.de.
Freático: dicho del agua que está acumulada en el subsuelo y puede
aprovecharse por medio de pozos. Fuente: Real Academia Española.
Hidrógeno: elemento químico. Es el más abundante de la corteza terrestre
y del universo. En la atmósfera se encuentra en su forma molecular H2, gas
inflamable, incoloro e inodoro. El más ligero de los elementos, combinado
con el oxígeno forma el agua. Fuente: Real Academia Española.
Hidrósfera: conjunto de partes líquidas del globo terráqueo. Fuente: Real
Academia Española.
Impermeable: impenetrable al agua o a otro fluido. Fuente: Real Academia
Española.
Molécula: unidad mínima de una sustancia que conserva sus propiedades
químicas. Puede estar formada por átomos iguales o diferentes. Fuente:
Real Academia Española.
Oxígeno: elemento químico. Muy abundante en la corteza terrestre,
constituye casi una quinta parte del aire atmosférico en su forma molecular
O2. Forma parte del agua, de los óxidos, de casi todos los ácidos y
sustancias orgánicas, y está presente en todos los seres vivos. Gas más
pesado que el aire, incoloro, inodoro, insípido y muy reactivo, es esencial
para la respiración y activa los procesos de combustión. Fuente: Real
Academia Española.
Pantano: gran depósito artificial de agua. Fuente: Real Academia Española.
Permeable: que puede ser penetrado o traspasado por el agua u otro
fluido. Fuente: Real Academia Española.
Potable: que se puede beber. Fuente: Real Academia Española.
Río: corriente de agua continua y más o menos caudalosa que va a
desembocar en otra, en un lago o en el mar. Fuente: Real Academia
Española.
Subterráneo: lugar o espacio que está debajo de la tierra. Fuente: Real Academia Española.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del
tema que trabajarás.
A continuación se proponen una serie de actividades, para trabajar de
manera individual o colaborativamente con el grupo. Se trata de "Es tu
turno" o "Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna acción:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos.
Actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para
evaluarlo. Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones puedes encontrarte información complementaria, "Sabias...",
con información que puede resultarte interesante relacionada con el
contenido con el que has estado trabajando, acompañado con ejercicios de
autoevaluación de diferente tipología.
"Imagina que..." te permitirá reflexionar sobre algunos aspectos que
tienen que ver con la vida cotidiana, y cómo mejorarla.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-CompartirIgual España de Creative Commons.