¿el lenguaje oral y escrito, caminan tomados de la mano?

¿EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO, CAMINAN TOMADOS DE LA MANO?

• ¿CONOCES LOS SIGNOS DE EVOLUCIÓN DE LA PSICOGÉNESIS?

¿Qué?

Garabateo desordenado

Garabateo Controlado

Garabateo ordenado

con nombre

DESARROLLO DEL DIBUJO EN EL NIÑOFASES EVOLUTIVAS

Lowenfeld

Fase pre-esquemática

El niño utiliza un conjunto indistinto de letras asignándole cualquier significado. Comprende que las letras se utilizan para escribir palabras. Sin embargo, esta primera forma de escritura espontánea no es totalmente arbitraria. Existen dos

hipótesis que el niño arriesga respecto al funcionamiento de la lengua:1. Hipótesis de la cantidad:

El niño estima que no existen palabras de solo una letra. Establece un mínimo de dos o tres letras por palabra.

Hipótesis presilábica

2. Hipótesis de la variedad: El niño estima que al menos dos de las letras deben ser

diferentes. Dos letras iguales, “no dicen nada”.

Psicogénesis: hipótesis presilábica de la variedad

educacion.idoneos.com

Hipótesis silábicaEn esta etapa, el niño establece una relación entre la cadena sonora oral dada por la pronunciación y la cadena gráfica que utiliza para la

escritura. Cada letra, representa una sílaba. A su vez, podemos diferenciar dos hipótesis:

1. Hipótesis silábica sin valor sonoro: no existe correspondencia entre el sonido de la sílaba y la letra elegida para representarla.



Psicogénesis: hipótesis silábica sin valor sonoro


2. Hipótesis silábica con valor sonoro: existe alguna correspondencia entre el sonido de la sílaba y la letra elegida

para representarla.



Psicogénesis: hipótesis silábica con valor sonoro


Hipótesis alfabéticaEn esta etapa, el niño descubre que la relación que se

establece entre grafía y fonema (la articulación oral), se corresponde a un sistema fonético y no silábico, por lo tanto,

se necesita una letra para representar cada sonido.





Psicogénesis: hipótesis alfabética


http://comunicacion.idoneos.com/index.php/Ling%C3%BC%C3%ADstica/Breve_glosario_de_t%C3%A9rminos_ling%C3%BC%C3%ADsticos#Fonema

Hipótesis ortográfica

El niño descubre que el sistema de escritura no es unívoco (igual sonido, igual grafía). Se trata, de un sistema ortográfico convencional en el cual existen irregularidades que permiten

representar la diversidad de la lengua y facilitan una comunicación mucho más precisa y amplia que la que la

oralidad.





Primer Momento El niño descubre que se puede leer algo en el texto apoyado en la imagen (esto es la interrelación entre

lo icónico y lo no icónico como representación el segundo del primero).

El nombre del objeto y las propiedades del mismo es lo que puede leerse en las grafías; éste se caracteriza

por que los niños consideran al texto como una totalidad sin atender a las propiedades específicas de

cualidad y cantidad.

MOMENTOS DE LA INTERPRETACION DE TEXTOS

Segundo Momento

El niño arriba a la comprensión de las características cuantitativas y cualitativas; en las primeras, el niño atiende a que la escritura está segmentada es continua y

tiene una longitud específica. En las segundas, comienza a darse cuenta

de que lo escrito tiene un valor sonoro convencional. Este momento se ve

caracterizado por que los niños tratan de entender que el texto tiene las propiedades

mencionadas.

Tercer Momento

Al observar una imagen y leerles una persona alfabetizada el texto (por ejemplo, El pollito se está bañando) -la imagen corresponde a un pollo en

una bañera-, el niño tratará de segmentar el texto para hacerlo corresponder en sílabas con los segmentos del texto, normalmente dará

más importancia al sujeto y el verbo.Ejemplo:

"El pollito se está bañando", el niño leerá así_

El pollito se está bañando El pollito se baña--------------- ------------------------------ -----------

En conjunto, las hipótesis del niño a través de los niveles de su escritura y los momentos de su lectura irán dando como resultado la

asimilación y luego la acomodación al nuevo conocimiento y, por ende, que el niño aprenda a leer y escribir pero, además, que comprenda los textos que lee y sepa expresar sus sentimientos, pensamientos, etc., a

través de la escritura.

LAS ACTIVIDADES EN PREESCOLAR COMO FORMA DE DESARROLLAR EN EL NIÑO EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

El niño necesita, entonces, realizar importantes descubrimientos que lo lleven por los momentos y niveles antes señalado; para ello, la educadora

debe realizar actividades con el fin de que el niño descubra:

La utilidad de la lecto-escritura. La diferencia entre dibujo y escritura. La diferencia entre imagen y texto. La diferencia entre escribir y leer, leer y hablar, leer y contar, leer y mirar. Que los textos nos dicen algo. Que lo que se habla se puede escribir y más tarde se puede leer. Convencionalidades propias de la escritura. Que el nombre propio sea el primer modelo estable con significación. La relación entre la escritura y los aspectos sonoros del habla.





¿el lenguaje oral y escrito, caminan tomados de la mano?

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