Universidad Autónoma del Estado de MorelosUniversidad Autónoma del Estado de Morelos

Erika Pineda Godoy

EL DOCENTE EN PROCESOS FORMATIVOS A DISTANCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR: EL CASO DE UNA UNIVERSIDAD

PÚBLICA MEXICANA

ENCUENTRO ACADÉMICO UT&V ENCUENTRO ACADÉMICO UT&V UNIVERSIDAD TECNOLOGÍA Y UNIVERSIDAD TECNOLOGÍA Y

VANGUARDIASVANGUARDIAS

Investigaciones mexicanas sobre uso de TIC, la educación a distancia y el papel

del docenteRevisión de investigaciones mexicanas, última

década del siglo XX y primera del XXI. Se presta más atención a lo tecnológico que a lo

pedagógico. (López, 2007) Uso de la tecnología en el ámbito cotidiano, pero

no en el educativo por parte del docente. (Pastor, 2005)

Programas centrados en al enseñanza y no en la formación. (Barrera y Yurén, 2005)

Falta de profesionalismo, cada institución interpreta la educación a distancia y certifica recurso humanos de forma independiente. (Torres, 2006)

Consideraciones a investigar

Abordar formación, por los pocos estudios localizados

Efectividad de las modalidades Considerar lo tecnológico, visualizándolo al

servicios de lo educativo y no al contrario Investigar sobre la organización y planeación

en educación a distancia

Revisión teórica

Formación: (Yurén, 2005)

Episteme. Se relaciona con los aspectos teóricos a partir de los cuáles se explica objetivamente el universo.

Técnica. Tiene relación con la práctica, con el hacer del sujeto en el mundo objetivo

Ethos. Se refiere a la relación del sujeto con los otros de forma valoral

Epimeleia. Se refiere al cuidado del sujeto hacia sí, a su propio proyecto de vida.

Revisión teórica

Formación: (Bernard, 2006)

La formación “ (…) se centra no tanto en la enseñanza, sino sobre todo en promover el conocimiento, la acción y el proceso de llegar a ser”

La formación no viene desde el exterior sino del interior de la persona

Es una obra inacabada, un proceso permanente que rebasa la adquisición de saberes

Enseñanza (transmisión)

Formación

Revisión teóricaDistancias y Formación: (Bernard, 2006)

La distancia no es solamente geográfica o espacial, también puede ser temporal, cultural, sociológica o psicológica

No sólo tiene que ver con la separación, sino también con la diferencia

No se vence o suprime, se asume

Revisión teórica

Distancias y Formación: (Bernard, 2006)

Hay distancias que provocan seguridad y otras que provocan lo contrario

Se puede estar distante estando frente a frente

La propuesta de Bernard es hacer una puesta a distancia en formación, considerando a la distancia en su pluralidad

Revisión teóricaInteractividad e interacción: (Ferreiro, 1999) Interacción: Relación entre sujetos Interactividad: Relación del sujeto con el contenido de la

enseñanza

Gómez y Pascuali (1997): La tecnología es en elemento neutro, sólo un canal, lo que importa es la relación interhumana

McLuhan (2007): La tecnología produce cambios en la relación de los sujetos.

Objetivo generalConocer en qué y cómo el docente en modalidad a distancia obstaculiza o favorece el proceso formativo en educación superior, considerando la distancia en su pluralidad, y la calidad de las interacciones

Objetivos específicos• Analizar las representaciones que el docente tiene

sobre su papel de formador en educación a distancia.

• Conocer las formas como el docente maneja en la práctica las distancias.

• Tipificar las formas de interacción que el docente realiza para favorecer el proceso formativo.

Perspectiva epistémica, método de acopia de datos e interpretación

Investigación cualitativa Modo epistémico analítico Entrevistas semidirigidas a docentes Análisis estructural de Piret, Nizet y

Bourgeois (1996)

Escenario de investigación Licenciatura en contaduría pública Los planes de estudio y los docentes son los

mismos que en el presencial Combina la virtualidad con la presencialidad Bajo nivel de egreso Problemas de pago a los docentes Problemas en control escolar Con el cambio de administración hay un

ruptura que implica falta de seguimiento

Conclusiones

• La formación no se ve favorecida, ya que el trabajo del docente se centra en la dimensión epistémica, dejando de lado el resto.

• La institución atiende a la distancia desde la perspectiva geográfica, intentando reducir costos y resolver problemas de cobertura, sin embargo la puesta a distancia es deficiente al no cubrir las necesidades básicas en el aspecto tecnológico, tanto en recursos materiales como humanos, lo que obstaculiza a los docentes apropiarse de la plataforma, y por lo tanto llevar a cabo innovaciones pedagógicas.

Conclusiones

• No hay un manejo plural de la distancia por parte de los docentes, debido a la sobrecarga de actividades, a la no apropiación tecnológica de la plataforma y al sentimiento de que su trabajo no es valorado ni bien retribuido.

• Las formas de interacción que mantienen los docentes con los alumnos se pueden clasificar en: horizontales, verticales, dispares y evasivas.

Conclusiones• Horizontal. Profesor sin complejos de superioridad, que sabe que

no posee toda la verdad (García, 1994). La comunicación es constante, el ambiente es agradable, se sienten lazos de confianza mutua, entre docentes y estudiantes, y entre los estudiantes mismos.

• Vertical. Profesor que evade las preguntas de los estudiantes, que siente que todo lo sabe, impide un ambiente agradable.

• Dispar. Profesor activo ante estudiantes pasivos que no expresan su sentir y no participan.

• Evasiva. Profesor pasivo antes estudiantes demandantes. Puede tener poca experiencia en la modalidad y manejar contenidos que requieren ser actualizados.

Conclusiones

• No todos los contenidos son, susceptibles de ser tratados en línea, lo cual se relaciona con la falta de apropiación tecnológica y apoyo institucional.

• Las posibilidades de cambio se encuentran en el seno del trabajo docente, algunos académicos, a pesar de que las condiciones institucionales pueden no resultar favorables, realizan trabajos con los estudiantes que les permiten desarrollar habilidades de reflexión sobre la práctica del contador.

• Capacitación docente en lo pedagógico y tecnológico• No subutilizar la plataforma• Mejorar condiciones laborales de docentes y

reconocer su trabajo

Áreas de oportunidad