EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

Se denomina actividad de inter aprendizaje y convivencia a la unidad ordenada y sistemática de acciones que debe realizar el estudiante y docente para llevar a cabo el aprendizaje basado en procesos, centralizados en la investigación y en el marco del paradigma socio crítico.

Al denominar actividad de interapredizaje hacemos referencia a que en el marco del modelo procesual y socio crítico el docente se constituye en un investigador, aprendiz mayor y el que orienta los procesos de enseñanza aprendizaje y al hacer referencia a la convivencia nos referimos a que las interrelaciones en el aula se desenvuelvan en un marco intercultural, descolonizador y liberador.

La actividad de inter aprendizaje y convivencia es el nivel en el cual se concreta la propuesta del PCR, no tiene pasos o procedimientos definidos, más bien se adecuan a las características de los estudiantes y a los recursos existentes en el contexto. En el desarrollo de la actividad se sigue los pasos de la problematización como método. Se propone el esquema de la chacana para desarrollar las actividades de interaprendizaje y convivencia.

A partir del siguiente esquema explicaremos la propuesta de desarrollo de una actividad de interaprendizaje y convivencia.

SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA(1) PROBLEMA DEL CONTEXTO: (2) EJE ARTICULADOR: GRADO:

(6)A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO

B. PROBLEMATIZACIÓN:

B.1. SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE

B.2. SITUACIÓN DESEABLE

C. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:

D. PROBLEMAS Y COMPROMISO EN SOLUCIONES:

Problemas: Soluciones: Compromiso Individual y Colectivo Otras soluciones:

(5) SEÑALES DE APRENDIZAJE:1. (Allin Munay)2. (Allin Yachay)3. (Allin Ruray)4. (Allin Kausay)AUTOEVALUACIONES:• Estudiante:• DocenteAUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE:¿Lo planificado se cumplió efectivamente en la práctica? SI ( ) NO ( ) ¿Por qué?¿Los estudiantes aprendieron lo que socialice o enseñe?

(4)SABERES APRENDIDOS:

(3)SABERES FUNDAMENTALES:

Bibliografía:

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA EN EL MARCO DEL PCR:

Tomando en cuenta la programación anual:

1. Identifico el problema del contexto el cual está registrado en la programación anual.

2. Identifico el eje articulador, de la misma manera recurrimos a la programación anual y la copiamos o especificamos si es que fuese necesario.

3. Tomando en cuenta la Programación anual se extrae el saber fundamental, el cual debe guardar relación con el eje articulador y el problema del contexto, en algunas áreas como matemática, religión, si es que no se encuentra esta relación, se recomienda no forzarla y continuar con la secuencia de saberes establecidos en la programación.

4. Se plantea el saber aprendido en base a los saberes fundamentales, problemas de contexto y tema articulador. El saber aprendido es el conjunto sistemático de actitudes, conocimientos, valores que se muestran en un mejor desempeño en su vida cotidiana.

5. Se construye los indicadores de evaluación en base al saber fundamental y el saber aprendido.

6. Se desarrolla la actividad de aprendizaje con las siguientes indicaciones.A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Se introduce el saber fundamental con diversas estrategias como: Preguntas, lecturas, videos sociodramas, investigaciones, canciones dinámicas visitas, paseos cortos y otros. Dependiendo de la naturaleza del saber fundamental.

B. PROBLEMATIZACIÓN: B.1. Se identifica la SITUACIÓN REAL en base a preguntas, relacionadas con el saber previo estructurado, como producto de las reflexiones a las preguntas y respuestas a las preguntas planteadas el estudiante se debe llegar a construir un enunciado que describa la situación real.B. 2. Para describir LA SITUACIÓN DESEABLE se sigue el mismo procedimiento anteriormente deseado. La situación deseable es contraria a la situación real entendida esta como la problemática a resolver.

C. En el DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL, se trabaja este con las diferentes estrategias y procesos metodológicos en función al área curricular. En esta parte se apela a la experiencia, creatividad e innovación del docente para generar situaciones motivadoras de construcción de aprendizajes relevantes. No es sólo transmitir información sino hacer que los estudiantes aprendan con placer, con gusto, se diviertan aprendiendo.D. En los PROBLEMAS Y COMPROMISO EN SOLUCIONES: Se organizan grupos de trabajo para reflexionar sobre los problemas, soluciones y compromisos asumidos por cada estudiante y el grupo para ello se utiliza una matriz de diferentes formas (cuadro de doble entrada, organizadores visuales) donde se considera los siguientes ítems:

Problema Soluciones a los problemas

¿Qué debo hacer yo Y que debemos hacer todos para lograr esta solución?

¿Qué otras soluciones existen?