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EL CURRICULUM
DEBE TENER UN CARÁCTER PUBLICO YA QUE PERMITE A UNA SOCIEDAD MANTENER UN DIALOGO.
DEBE CONVERTIRSE EN UN MARCO REFERENCIAL.LA JERARQUIZACION Y LA SELECCIÓN ES UN
IMPERATIVO A LA HORA DE PENSAR.LA MANIFESTACION EXPLICITA DE LA
INTENCIONALIDADLA ORGANICICIDAD DEL CURRICULUM.
EL CURRICULUM Y SUS MODALIDADES
CURRICULUM EXPLICITO CURRICULUM OPERACIONAL CURRICULUM OCULTO CURRICULUM NULO
HENSON NOS DICE AL RESPECTO
EL CURRICULUM TIENE QUE CONSIDERAR LOS SONIDOS DEL SALON, LOS JUICIOS INTUITIVOS , LOS PREJUICIOS DE LOS MAESTROS
GLATTHORN NOS DICE:
SON AQUELLOS ASPECTOS DE LA ESCUELA QUE VAN DIRIGIDOS A PRODUCIR CAMBIOS EN LOS VALORES DE LOS ESTUDIANTES, SUS PERCEPCIONES Y CONDUCTAS.
EXTRACURRICULUM
SON LAS EXCEPCIONES PLANEADAS EXTERNAS A CURRICULUM OFICIAL ES DE CARÁCTER VOLUNTARIO Y ESTA VINCULADO CON LOS INTERSES ESTUDIANTILES .
ADQUIERE UN DISEÑO QUE ES PARTICULAR EN CADA INSTITUCION Y FRECUENTEMENTE SE ENCUENTRA ASOCIADO A LA DISPONIBILIDAD FINANCIERA EN EL CASO DE LA GESTION PRIVADA.
DESARROLLO CURRICULAR Y TEORIA DEL CURRICULUM ORIENTADO A LAS NUEVAS GENERACIONES
JOSE MARTI: HOMBRES HAGA QUIEN QUIERA HACER
PUEBLOS. PEREZ GOMEZ : EL CONTEXTO PEDAGOGICO
REPRODUCTOR SE OCUPA DE DEFINIR PARA CADA COMUNIDAD Y PARA CADA EPOCA EL CONOCIMIENTO, LAS ACTITUDES LOS VALORES,Y RL COMPORTAMIENTO.
MODELOS DEL DISEÑO CURRICULAR
EL COMPONENTE CENTRAL ESTA EN LOSD OBJETIVOS.
EL ESTUDIANTE ESTA EN SEGUNDO PLANO. ACTITUD PASIVA ANTE EL APRENDIZAJE. RALP TYLER EL PRONCIPAL REPRESENTANTE PARADIGMA LINEAL PARADIGMA CONDUCTISTA OMNIPOTENCIA DE QUIEN DISEÑA EL
CURRICULUM.
MODELO CON ENFASIS EN EL ESTUDIANTE
ESTUDIANTE COMO CENTRO DEL CURRICULUM.
PARADIGMA PROGRESISTA EL ESTUDIANTE DEBE DESCUBRIR SE BASA EN LOS INTERESES Y
NECESIDADES DEL ESTUDIANTE UBICA AL PROFESOR EN UN PLANO
MARGINAL
MODELO CON ENFASIS EN LOS PROBLEMAS
CENTRADO EN LOS PROBLKEMAS REALES DE LA VIDA
ABORDA PROBLEMAS CULTURALES PARADIGMA SOCIOREFLEXIVO INVOLUCRA AL ESTUDIANTE DETERMINA LOS INTERES DEL
ESTUDIANTE EL PROFESOR ES ORIENTADOR
MODELO CON ENFASIS EN LOS PROCESOS
PARADIGMA RECONCEPTUALISTA FUNDAMENTADO EN IDEAS
CONSTRUCTIVAS DESARROLLA LOS PROCESOS COGNITIVOS EL PROFESOR COMO PARTICIPANTE ACTIVO INVENCION Y REINVENCION ALUMNOS CONSTRUYEN SU PROPIO
APRENDIZAJE CAMBIO EVOLUTIVO DE LA TEORIA
LAS ACCIONES
LA ACCION TECNICA.- ESTA DIRIGIDA POR UNA TRAMA DE IDEAS TEORICAS
LA ACCION PRACTICA .- CONSISTE EN REALIZAR LA ACCION
LOS PADRES DICEN
ESTO:
EL DOCENTE ES CAPAZ DE ENFRENTA A ESTA NUEVA GENERACION LLAMADA NET
LOS PERIODISTAS OPINAN:
LAS NUEVAS GENERACIONES MIRAN HACIA EL FUTURO
ESTUDIANTE INTENCIONAL
QUE LOGRARA ADUEÑARSE DE SU PROPIO PROCESO DE SUS OBJETIVOS PROCESOS E INVESTIGACIONES.
LAS NUEVAS TECNOLOGIAS PREMITEN :
TEJER REDES DE CONOCIMIENTO COMPARTIDO Y CONSTRUIDO COLECTIVAMENTE.
DISEÑAR EL CURRICULUM EXIGE :
IDENTIFICAR LOS CAMBIOS EN LOS PARADIGMAS Y ATENDER EL CONTEXTO.
EL DISEÑO DEL CURRICULUM
ES UN PLAN CONCEPTUAL Y PRACTICO COHERENTE Y ATENTO A LAS DIMENSIONES CONTEXTUALES INSTITUCIONALES Y DIMENSIONALES.
LA COHERENCIA
ES EL GRADO DE CORRESPONDENCIA ENTRE LAS PARTES DE LA INSTITUCION LASD POLIRICAS Y EL GRADOP DE CORRELACION ENTRE LA INBSTITUCION Y EL PROGRAMA.
LA PERTINENCIA
SE DEBE EVALUAR EN FUNCION DE LOS QUE LA SOCIEDAD ESPERA DE LA ONSTITUCIONES Y DE LO QUE ESTAS HACEN.
LA INSTITUCION
TIENE QUE RECONOCER SUS DEBILIDADES A FIN DE ATENDER LA PROPUESTA EDUCATIVA.