el computador canaima educativo como herramienta pedagógica para el mejoramiento en la enseñanza...

8/18/2019 el computador canaima educativo como herramienta pedagógica para el mejoramiento en la enseñanza de la lect…

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INTRODUCCIÓN

La enseñanza de la lectura es el acto principal que conduce al

fortalecimiento de los aprendizajes, la misma permite desarrollar habilidadesdestrezas que favorecen los aprendizajes significativos. En este sentido, la

tecnología juega un papel fundamental como parte de las herramientas útiles

dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura.

En la actualidad, el mundo de la tecnología ha conquistado

particularmente el ámbito educativo, convirtindose en una herramienta

importante para mejor proceso de enseñanza aprendizaje. En este sentido, el

computador se ha implementado en diferentes ámbitos de la vida, eleducativo, econ!mica, social, medico, político entre otros, considerado un

como una herramienta valiosa para profundizar la comunicaci!n entre los

individuos.

"or consiguiente, es una herramienta practica que permite mejorar el

nivel de aprendizaje en los estudiantes que propicia la motivaci!n

permanente mediante la introducci!n de soportes tecnol!gicos adecuados a

los diversos paquetes programáticos que se adaptan al fines educativos

previstos en el #urrículo $acional %olivariano $%' &())*'

"or lo tanto, el arte de enseñar, es una tarea que involucra distintos

actores en el proceso educativo, docente, instituci!n, recursos, tecnología

que buscan promover en el educando la capacidad investigativa, la

e+perimentaci!n, el análisis del conocimiento, permitiendo al mismo construir

su propio aprendizaje para mejorar la calidad educativa.

esde esta perspectiva, es necesario crear un ambiente de

compromiso entre el docente - el estudiante, con la finalidad que el procesode aprendizaje tome un valor verdaderamente significativo, mientras ma-or

sea el compromiso del educador hacia el educando, e+istirá ma-or

adquisici!n de conocimientos, así como tambin mejorar la comunicaci!n

entre ambos participantes. sí mismo, la disponibilidad de instrumentos -

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programas de computaci!n hace que la recepci!n del mensaje de enseñanza

sea más fácil, por su capacidad interactiva.

e acuerdo a lo antes señalado, la autora considera que, el cambio de

esta nueva era implica tambin crear espacios en las instituciones educativastanto nacionales, estatales - municipales, que permitan difundir e+periencias

novedosas que contribu-an a la soluci!n de problemas, diseñar nuevas

estrategias de enseñanza - promover transformaciones curriculares.

/iguiendo este mismo orden de ideas, el acto de leer es un proceso

que implica la movilizaci!n cognitiva para ilustrar el sentido de la lectura

entre el lector - el te+to, que requiere además, la intervenci!n de la

afectividad - las relaciones sociales, tomando en cuenta que intervienen demanera directa las vivencias de los individuos. "or otro lado, la utilizaci!n del

computador como una herramienta de aprendizaje no trata de desplazar la

forma tradicional de enseñanza de la lectura, fortalece la manera como se

está trabajando con el objetivo de propiciar una e+celente adaptaci!n a los

avances - cambios tecnol!gicos de los nuevos tiempos.

l respecto, el 0inisterio del "oder "opular para la Educaci!n,

&0"""E' plantea una educaci!n social que permita la formaci!n de un

hombre íntegro, afirmando los valores de carácter tico con una personalidad

sana para el logro de un individuo con juicio valorativo en lo personal -

social. "or consiguiente, es preciso crear nuevos espacios de acci!n

educativa, orientados a seguir con las políticas educativas para el entorno de

aprendizaje, como estrategia de enseñanza para fortalecer los conocimientos

en los estudiantes - garantizar la educaci!n como un derecho universal,

desarrollando acciones pedag!gicas para mejorar las competencias en los

educandos.En referencia a lo señalado, la educaci!n constitu-e el proceso para

encausar de forma imponderable las potencialidades psíquicas, físicas -

sociales del ser humano en su proceso de crecimiento personal en los

requerimientos de una vida social. "or tal raz!n, la acci!n pedag!gica del

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/ubsistema de Educaci!n %ásica - especialmente en primaria es

fundamental la implementaci!n de actividades que estn relacionadas con la

tecnología, informaci!n - comunicaci!n &12#' para facilitar el aprendizaje

significativo del educando.e acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, el

uso de las tecnologías de la informaci!n - comunicaci!n son necesarias

para la gesti!n - transformaci!n de la informaci!n en cuanto a la utilizaci!n

de computadores - programas que permiten crear, modificar, almacenar,

proteger - recuperar la misma.

En el marco de las observaciones anteriores, la autora considera que

la incorporaci!n de las tecnologías de la informaci!n - la comunicaci!ncomo política estratgica del estado es una creaci!n que ho- está presente

en las instituciones educativas como recurso didáctico, - que en funci!n de

esa consolidaci!n se pretende 2mplementar El #omputador #anaima

Educativo como herramienta pedag!gica para el mejoramiento en la

enseñanza de la lectura, estableciendo la siguiente estructura organizativa3

En cuanto a la 4ase 2 5isi!n del 2nvestigador está se encuentra

compuesta de la siguiente manera6 #onte+to 7eal, 8bjetivos de la

2nvestigaci!n, 9eneral - Específico, 2mportancia del Estudio, Escenario de la

2nvestigaci!n, lcance, elimitaci!n. /eguidamente, En la 4ase 22, se

encuentra inmerso el 0arco 7eferencial, que contiene las 2nvestigaciones

"revias, 7eferencias 1e!ricas - las %ases Legales.

En relaci!n a la 4ase 222 #amino 0etodol!gico, se encuentra

estructurado por el "aradigma de la 2nvestigaci!n, 4ases de la 2nvestigaci!n

cci!n "articipativa, 2nformantes de la 2nvestigaci!n, 7ecogiendo Evidencias,

5alidez - 4iabilidad de la 2nvestigaci!n, 1riangulaci!n de la 2nformaci!n, nálisis de los atos.

En la 4ase 25, la misma está compuesta por el iagn!stico que

sustenta la cci!n "articipante, #ategorizaci!n, 1eorizaci!n - la #onclusi!n

de los 7esultados. #ontinuando con el desarrollo de la 2nvestigaci!n, la 4ase

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5 se e+plica la planificaci!n de las acciones a desarrollar, organizada en seis

&):' encuentros didácticos. /eguidamente, la 4ase 52 se e+plica de forma

descriptiva la ejecuci!n de las acciones planificadas para dar respuesta a la

problemática objeto de estudio. "or su parte, en la 4ase 522 se realiz! laevaluaci!n de la aplicaci!n de las estrategias en cada uno delo encuentros

con el prop!sito de valorar la eficacia - la eficiencia de la planificaci!n

programada.

En la 4ase 5222 ;ace nfasis a la descripci!n sobre la sistematizaci!n

de los resultados obtenidos una vez aplicado el estudio - sobre el

cumplimiento de los objetivos propuestos. En la 4ase


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FASE I

VISIÓN DE INVESTIGADOR

Contexto Real

lo largo de la historia, la humanidad ha desarrollado nuevas tcnicas

- recursos para enfrentar los desafíos de la vida, estos poco a poco se han

incorporado al conocimiento científico - tecnol!gico del ser humano para dar

respuesta a problemas de orden social - educativo =amero &()>)'. "or tal

motivo, las 1ecnologías de la 2nformaci!n - #omunicaci!n &12#?s' han

permito crear nuevos entornos como herramientas para dar soluci!n a esta

necesidades - así desarrollar nuevas e+periencias educativas, alternativas

de soluci!n para impulsar el desarrollo humano de forma continua -

sustentable. Es por ello que las &12#?s' - las organizaciones escolares,

forman parte de esta trasformaci!n educativa, concibiendo la educaci!n

como un proceso de humanizaci!n, socializaci!n indeclinable - de

transferencia social, cultural, a+iol!gica para el crecimiento humano, /uarez

&()>@'.

En tal sentido la autora afirma que el computador canaima permiten el

acceso rápido de la informaci!n de forma más eficiente, utilizando diferentesfuentes informativas a travs de la red, no solo te+tual, sino visual, auditiva -

dinámica. /iguiendo este mismo orden de ideas, la Le- 8rgánica de

Educaci!n &L8E' &())A' establece que la educaci!n, tiene como objeto

primordial la formaci!n de un individuo capaz de analizar cada una de las

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circunstancias que se le presente dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje, así como tambin de construir su propio aprendizaje, facilitando

las herramientas que contribu-an a la construcci!n del mismo.

"or su parte, en &>A>(' urBheim &citado por 0artínez ())*',manifiesta que el objetivo de la educaci!n no es saturar al estudiante de

conocimiento, al contrario permite constituir en l, un equilibrio interior de

bienestar. esde esta perspectiva, la autora infiere que la implementaci!n del

computador #anaima educativo, propiciará nueva situaciones de

aprendizajes - el desarrollo de competencias acadmicas en relaci!n a la

lectura como pilar fundamental en el área de lenguaje, comunicaci!n -

cultura del #urrículo $acional %olivariano #$%En virtud de lo antes mencionado, Cvila - otros &()>)', hacen

referencia a la utilizaci!n del #omputador #anaima educativo dentro de la

actividad de enseñanza, como una estrategia de innovaci!n que busca la

apropiaci!n de las tecnologías para el proceso de enseñanza aprendizaje,

rompiendo así con los paradigmas tradicionalistas - dando paso a la

transformaci!n de la educaci!n del país, así mismo las computadoras

portátiles son utilizadas por los padres - representantes como complemento

en la formaci!n de los estudiantes.

Es importante acotar que el 0inisterio del "oder "opular para la

Educaci!n &0"""E' &()>)' establece que el docente es innovador aplicando

nuevas tecnologías mediante el uso del computador #anaima educativo en el

ambiente escolar. e lo antes e+puesto la autora destaca la importancia que

representa el computador #anaima Educativo como una herramienta que

desarrolla el carácter creativo - dinámico en el estudiante, así como tambin

es una herramienta versátil en el área tecnol!gica que permite alcanzar unaprendizaje significativo en la enseñanza de la lectura.

$o obstante, Le!n &())A', señala que la lectura es un proceso, un

conjunto de pasos sucesivos mediante el cual el individuo desarrolla el habla

a partir de un patr!n de ideas - símbolos. "artiendo de esta definici!n, la

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liberador. Es por ello, que la incorporaci!n de las 1ecnologías de 2nformaci!n

#omunicaci!n &12#', dentro de los planteles educativos representa un papel

preponderante en la capacitaci!n - formaci!n de las personas así como

tambin la inclusi!n de esta herramienta pedag!gica en el aula de clase quebeneficia al estudiante a estar al día con los avances tecnol!gico - disminu-e

aquellas deficiencias concerniente al ámbito de la lectura.

En el marco de las observaciones descritas, la autora conclu-e que las

ideas abordadas en el presente estudio guardan relaci!n con la situaci!n

problemática que se concentra en la Escuela %olivariana DLa #ebereña,

tomando en cuenta en el inicio del proceso de enseñanza de la lectura,

donde se observ! que presentan algunas dificultades para el aprendizaje dela misma. e acuerdo a lo mencionado, - la confirmaci!n mediante la

observaci!n, se logr! constatar la utilizaci!n insuficiente del computador

#anaima por parte de los estudiantes tanto en el aula de clases como en el

hogar, esto trae como consecuencia deficiencia en el desarrollo del proceso

de enseñanza de la lectura, - otras dificultades en relaci!n a la calidad

educativa.

En virtud de lo reseñado, la presente investigaci!n pretende ejecutar

una plan de estrategias enfocado a 2mplementar el #omputador #anaima

educativo como herramienta pedag!gica para el mejoramiento en la

enseñanza de la lectura, el cual estaría dirigido a los - las estudiantes de

segundo grado secci!n DF de la Escuela %olivariana La #ebereña del

0unicipio 9uanarito Estado "ortuguesa. "or lo que se hace necesario dar

respuesta al planteamiento descrito a travs de las siguientes interrogantes3

G#uál es el nivel de informaci!n que posee el estudiante en relaci!n al

#omputador #anaima EducativoH G#uáles son las acciones pedag!gicasque permitan implementar el computador canaima educativo como

herramienta pedag!gica para el mejoramiento en la enseñanza de la lectura

en los estudiantesH G#on la ejecuci!n de las acciones pedag!gicas se

logrará implementar el computador canaima educativo como herramienta

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pedag!gica para el mejoramiento en la enseñanza de la lectura en los

estudiantesH G#uáles son los resultados que se alcanzarán con la

implementaci!n del computador canaima educativo como herramienta

pedag!gica para el mejoramiento en la enseñanza de la lectura en losestudiantesH G"ermitirá la sistematizaci!n de las acciones pedag!gicas

implementar el computador canaima educativo como herramienta

pedag!gica para el mejoramiento en la enseñanza de la lecturaH

Objetivos de la Investigacin

Objetivo Gene!al

2mplementar el computador canaima educativo como herramienta

pedag!gica para el mejoramiento en la enseñanza de la lectura, dirigido a los

estudiantes de (do grado secci!n DF de la Escuela %olivariana DLa

#ebereña 0unicipio 9uanarito Estado "ortuguesa.

Objetivo Es"ec#$icos

iagnosticar el nivel de conocimiento que posee los estudiantes en

relaci!n al computador canaima educativo como herramienta pedag!gica

para la enseñanza de la lectura.

"lanificar acciones pedagogías que faciliten implementar el computador

#anaima educativo como herramienta pedag!gica para el mejoramiento de

la lectura en los estudiantes.

Ejecutar acciones pedag!gicas que permitan implementar el computador canaima educativo como herramienta pedag!gica para el mejoramiento de la

enseñanza de la lectura en los estudiantes.

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Evaluar las acciones pedag!gicas vinculadas al computador canaima

educativo como herramienta pedag!gica para el mejoramiento de la

enseñanza de la lectura en los estudiantes.

/istematizar las acciones pedag!gicas en relaci!n al computador canaima educativo como herramienta pedag!gica para el mejoramiento de la

enseñanza de la lectura, dirigido a los estudiantes de (do grado secci!n DF

de la Escuela %olivariana DLa #ebereña 0unicipio 9uanarito Estado

"ortuguesa.

I%"o!tancia de Est&dio

El computador portátil canaima educativo, es una herramienta

pedag!gica significativa en el proceso de enseñanza de la lectura, dado que

el mismo propicia el uso de las 1ecnología 2nformática de la #omunicaci!n

&12#' para mejorar las competencias vinculadas con la lectura - otras áreas

del conocimiento acadmico #astro &()>)'. e lo antes e+puesto, el

presente estudio tiene como prop!sito implementar el computador canima


enseñanza de la lectura mediante estrategias didácticas que permitan al

estudiante asumir las habilidades - destrezas concerniente al área del

leguaje - comunicaci!n, motivando a los estudiantes a construir su propio

aprendizaje mediante la enseñanza de la lectura interactiva.

En este mismo orden - direcci!n, la importancia del estudio, está

enfocado en el computador canaima educativo como estrategias de

enseñanza, con el fin de mejorar - fortalecer la lectura en los estudiantes,

tomando en consideraci!n que el mismo servirá de herramienta deautoaprendizaje, permitiendo de esta manera un tener contacto directo con la

tecnología bajo un esquema de softIare libre de fácil acceso.

nte la realidad observada, se busca implementar el computador

#anaima educativo como parte de las herramientas dinámicas dentro del

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proceso de enseñanza aprendizaje contribu-endo de este modo al desarrollo

de las capacidades - potencialidades de los estudiantes, al tiempo que

tratara de conducirlo a la obtenci!n de un aprendizaje significativo. l

respecto El #urrículo %ásico $acional %olivariano %$%' &())*', señala quelas tecnologías de informaci!n - la comunicaci!n es un eje integrador que

fomenta valores, actitudes - virtudes de la calidad de vida. "or lo tanto, es

fundamental planificar actividades orientadas hacia el computador canaima

educativo que genere nuevas e+periencias significativas como parte de

procesos de enseñanza - aprendizaje.

"or su parte, 1orres &())J' &citado por 9il ())A' establece lo siguiente6

Duna propuesta de política educativa, centrada alrededor de una estrategiade desarrollo - transformaci!n educativa - cultural a nivel local, con

protagonismo ciudadano - tendiendo en la mira el desarrollo local - el

desarrollo humano.&p.('. e acuerdo a lo señalado, es necesario desarrollar

estrategias didácticas implementando el computador canaima educativa para

promover en el estudiante el inters por la lectura.

"or otro lado #astro &()>)', reseña que El "ro-ecto #anaima

Educativo fue concebido por el 9obierno %olivariano para incorporar las

1ecnologías de 2nformaci!n Libres al /ubsistema de Educaci!n %ásica

nacional, con el objetivo de potenciar la enseñanza - aprendizaje de niñas -

niños, mediante el uso de computadoras portátiles, lo cual permite considerar

que el uso del #omputador, promoverá resultados positivos permitiendo

además estimular la capacidad creativa del estudiante haciendo de la

educaci!n en un proceso innovador - creativo.

Es importante señalar, que el estudiante tiene derecho a una

educaci!n de calidad, según lo establecido en la #onstituci!n de la7epública %olivariana de 5enezuela %5' en el artículo >)@, el cual

establece que es obligaci!n del estado de proveer las herramientas

necesarias que conduzcan a esta calidad educativa, los avances

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tecnol!gicos - los beneficios que comporta la era de la comunicaci!n a la

sociedad.

esde esta perspectiva, el computador canaima educativo, es

considerado como parte importante de las estrategias de enseñanza en lasaulas de clases, en vista de que su alcance trasciende hacia la formaci!n

integral del estudiante. En acuerdo a lo e+presado, la autora considera

relevante implementar el computador canaima como parte de la práctica

educativa, debido a que el mismo posee un cumulo de contenidos que se

encuentran directamente relacionados con el lenguaje - la comunicaci!n.

Escena!io de la Investigacin

Alcances

En referencia a los lcances del presente estudio, ;ernández - otros

&()>)6*K' establecen que Dlos lcances de la investigaci!n consisten en la

estrategia de investigaci!n, el campo de inters donde se desarrolla el

estudio En este sentido, el alcance de la presente investigaci!n comprende

un estudio de carácter descriptivo orientado a implementar el computador canima educativo como herramienta pedag!gica para el mejoramiento de la

enseñanza de la lectura, dirigido a los estudiantes de (do grado secci!n DF

de la Escuela %olivariana DLa #ebereña 0unicipio 9uanarito Estado

"ortuguesa"or consiguiente, el presente estudio abordara temáticas vinculadas al

#urrículo %olivariano $acional %$', área de Lenguaje, #omunicaci!n -

#ultura específicamente lectura como contenido curricular que permitirá la

utilizaci!n correcta de los símbolos de entonaci!n, pronunciaci!n,

vocabularios, compresi!n lectora entre otros, e igual manera el proceso

enseñanza - aprendizaje, el aprendizaje significativo - actividades

pedag!gicas enmarcados en la investigaci!n cualitativa, modalidad

investigaci!n acci!n.

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Deli%itacin

El objeto de estudio de la presente investigaci!n está enfocado en

2mplementar el #omputador #anaima Educativo como ;erramienta

"edag!gica para el mejoramiento de la enseñanza de la lectura en los

estudiantes de (do. 9rado secci!n DF de la Escuela %olivariana de la

#ebereña 0unicipio 9uanarito Estado "ortuguesa, específicamente en la

Escuela %ásica #oncentrada La #ebereña, $E7 >::, durante el periodo

escolar ()>(()>@ en los estudiantes de (do. 9rado, que como su nombre lo

indica pretende reforzar dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de los

estudiantes la lectura así como fomentar en ellos el inters continuo por la

misma, tomando en cuenta que es a travs de ella que se lograra obtener los

conocimientos necesarios - fundamentales para el desenvolvimiento dentro

de la sociedad. En relaci!n a la línea de investigaci!n, %arrera &()):'

establece que la misma consiste en la propuesta metodol!gica -

organizacional que orienta el trabajo investigativo, la condici!n metodol!gica

de la Fniversidad 5alle del 0ombo-. En tal sentido la línea de investigaci!n

del presente estudio se encuentra enmarcada en el área de #alidad de la

Educaci!n, en la línea de la investigaci!n "lanificaci!n Educacional - seconsidera una herramienta básica para desarrollar actividades pedag!gicas

en relaci!n a implementar el computador canaima educativo como

herramienta pedag!gica para el mejoramiento en la enseñanza de la lectura,

dirigido a los estudiantes de (do grado secci!n DF de la Escuela %olivariana

DLa #ebereña 0unicipio 9uanarito Estado "ortuguesa.

FASE II

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'ARCO REFERENCIA(

En todo proceso de investigaci!n debe sustentarse en e+tractos

te!ricos que fundamenten en todo momento el desarrollo de la actividad

científica. /obre este particular, ;ernández - otros &())*', establece que el

0arco 7eferencial, constitu-e el conjunto de conocimientos que encierra

2nvestigaciones "revias, 7eferencias 1e!ricas en relaci!n a teorías,

conjuntos de conceptos, elementos historiográficos - las bases legales quesustentan el presente estudio. "or tal raz!n, se presenta a continuaci!n una

serie de 2nvestigaciones "revias que servirán de apo-o al presente trabajo

Investigaciones )!evias

En este orden de ideas, Frdaneta &()>)', en su trabajo de

investigaci!n denominado, El #omputador como ;erramienta idáctica para

el Logro de prendizaje /ignificativo, en los estudiante de 2 año /ecci!n D

de la Escuela #atatumbo &E.%.#', en la "arroquia /an #arlos, 0unicipio

#olon estado =ulia, el cual estuvo enmarcado en el paradigma cualitativo,

apo-ado en un enfoque de investigaci!n acci!n con una poblaci!n de seis

&:' docentes - cincuenta &M)' estudiantes. "ara la recolecci!n de datos se

aplicaron varios instrumentos junto con un diagrama de 2shiBaIa llamada

espina de pescado a padres - estudiantes, así como tambin una lista de

cotejo a los educandos junto con una entrevista - un registro anecd!tico a losdocentes. el análisis de los resultados se obtuvo como conclusi!n que los

docentes presentaban debilidades metodol!gicas relacionadas con el uso del

computador como herramienta didáctica que le permita despertar el inters

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por la lectura. "or lo que se diseñ! una estrategia basada en estrategias

metodol!gicas, utilizando el computador como recurso didáctico.

La investigaci!n antes señalada, sirve de apo-o al presente estudio

tomando en cuenta que resalta la importancia del computador en el procesoeducativo - sobretodo en el aprendizaje de la lectura, así como tambin

proporciona un realce al rol docente en la utilizaci!n de esta herramienta

dentro del ambiente áulico.

"or su parte, $úñez &()>>', en su trabajo de investigaci!n

denominado #anaima Educativo una planificaci!n para motivar la lectura

crítica refle+iva en el nivel primario, La investigaci!n realizada tuvo como

objetivo proponer estrategias motivacionales en la planificaci!n de #anaimaeducativo para la apropiaci!n de la lectura crítico refle+iva en el nivel

primario. La metodología utilizada fue un pro-ecto factible basada en una

investigaci!n de campo de carácter descriptivo. La muestra qued!

conformada por cuatro &)J' docentes - veintiocho &(K' padres -

representantes de la Escuela %olivariana on "ompilio uque ubicada en la

ldea Las 1alas, municipio /an Nudas 1adeo, estado 1áchira. "ara la

recolecci!n de la informaci!n, se utiliz! como tcnica la encuesta - como

instrumento el cuestionario conformado por veinticinco &(M' ítems con tres

&)@' alternativas de respuestas siempre &/', lgunas veces &v', nunca &$'.

El instrumento aplicado fue validado utilizando el coeficiente de proporci!n

de rango cu-o valor fue ),AKO en docentes - ),A*O en representantes,

indicando que es un instrumento de alto índice de validez, para la

confiabilidad se utiliz! el estimador estadístico denominado coeficiente lfha

de #ronbach, donde se obtuvo el valor ),A@ para docentes - padres, el cual

se interpreta como un indicador de buena confiabilidad. e acuerdo con losresultados del diagn!stico se determin! la necesidad en docentes, padres -

representantes para proponer estrategias motivacionales al usar #anaima

educativo para el desarrollo de la lectura crítico refle+iva6 lo cual es parte

fundamental que se sustenta en la propuesta. #omo conclusi!n se reflej!

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que e+iste debilidad en el desarrollo de la planificaci!n del "rograma

#anaima Educativo para motivar la lectura crítico refle+ivo en el nivel

primario. En tal sentido se ofrece un plan de estrategias que facilita el

mejoramiento del desarrollo del proceso de lectura.e acuerdo con lo establecido en la investigaci!n antes mencionada,

funciona como sustento del estudio sobre el uso del computador #anaima

educativo como herramienta didáctica para el mejoramiento de la lectura, en

vista de que mediante la variaci!n e innovaci!n de estrategias educativas,

más fácil será la recepci!n del mensaje para los estudiantes. $o obstante, es

necesario que el docente, utilice los recursos necesarios para un mejor

desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. "or otro lado, Lozada &()>(', desarrollo un trabajo de investigaci!n

basado en el uso de Estrategias e 8rientaci!n "ara El esarrollo el

"ro-ecto #anaima En La #onsolidaci!n el "roceso e Enseñanza

prendizaje, en los estudiantes de Mto. 9rado /ecci!n D# de la Escuela

%olivariana #iudad de 9uanarito 0unicipio 9uanarito estado "ortuguesa, la

cual se ampar! bajo de investigaci!n de campo con carácter descriptivo,

apo-ado en un pro-ecto de investigaci!n acci!n, la poblaci!n estuvo

conformada por seis &:' docentes que desempeñan en el nivel de Educaci!n

"rimaria, para lo cual aplico un instrumento tipo guía estructurado en quince

&>M' ítems de respuestas abiertas, que arroj! como resultado la ausencia de

estrategias novedosas, creativas - variadas para fomentar los aprendizajes

significativos en los estudiantes.

La investigaci!n, antes mencionada, sirve como soporte al presente

estudio en referencia al computador canaima educativo como herramienta

para fortalecer los aprendizajes de la lectura, tomando en cuenta que lamisma promueve el pro-ecto #anaima educativa para fortalecer los

aprendizajes significativo, - por lo tanto es necesario que el educador se

enfoque bajo este tipo de metodologías con el fin de facilitar el manejo de

estrategias innovadoras - creativas en funciona de fomentar la enseñanza.

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En este sentido, se considera, que promover el #omputador #anaima

Educativo es una herramienta que permite fortalecer el aprendizaje de la

lectura en los estudiantes, tomando en consideraci!n que mediante este se

logra facilitar la emisi!n - recepci!n del mensaje en el proceso de enseñanzaaprendizaje, atrae la atenci!n de los niños - niñas, los motiva a crear hábitos

de investigaci!n - de estudio. demás el computador permite hacer efectivo

el proceso aprendizaje para generar una enseñanza integral, globalizada -

conte+tualizar los contenidos del saber con e+periencias significativas.

"or consiguiente, el uso adecuado del #omputador #anaima

Educativo, se encuentra enfocado a brindar no solo aprendizaje al

estudiante, sino tambin al docente, quien se encargara de diseñar estrategias más dinámicas que sean más interesantes al estudiante, lo que

permitirá a su vez que este se sienta más motivado por aprender e

internalizar conocimientos, acentuando más aun la interrelaci!n entre el

docente - el estudiante con el objeto firme de consolidar el proceso.

4inalmente, elgado &()>(', realizo un trabajo especial de grado,

dirigido a promover actividades recreativas para la consolidaci!n de la lectura

- la escritura en los niños &as' de (do. e educaci!n básica de la Escuela

%olivariana D#azadero. #aserío #azadero, vía principal las minas del

0unicipio Lobatera, del Estado 1áchira, el estudio estuvo apo-ado en una

investigaci!n de campo de carácter descriptivo bajo la modalidad del

pro-ecto factible, la poblaci!n estuvo representada por catorce &>J'

profesionales de la docencia discriminados de la siguiente manera3 seis &):'

maestros de aula, dos &)(' de preescolar - seis &):' especialistas, además

de ello los quince &>M' niños - niñas

inscritos en segundo grado del año

escolar ()>)()>> objeto de estudio - muestra se tom! el >))O depoblaci!n, es decir, (A sujetos.

"ara recolectar la informaci!n se les aplic! como tcnica la encuesta

- como instrumentos un cuestionario contentivo de doce &>(' ítems para

verificar las actividades que aplican los docentes para la consolidaci!n de la

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lectura - la escritura en los niños&as' del segundo grado - una Escala de

Estimaci!n de dieciocho &>K' indicadores con una escala de tres tipos de

respuesta a saber3 vanzado &', #onsolidado ' - En "roceso &"'. La

validez de dicho instrumentos se determin! a travs de la tcnica del juiciode e+pertos. La confiabilidad se estableci! por medio de la prueba piloto

determinada por el cálculo del #oeficiente de lfa de #ronbach, - los

resultados fueron ),A)@K>@ para el cuestionario - ),K>@:A para la escala de

estimaci!n, considerando en funci!n de estos valores que los instrumentos

empleados son altamente confiables ichos resultados evidenciaron la

necesidad de promover tales actividades recreativas para la consolidaci!n de

la lectura - escritura en los niños&as'.La mencionada investigaci!n sirve de sustento al estudio sobre el uso

del computador #anaima Educativo para la enseñanza de la lectura, debido

a que aporta consideraciones importantes sobre la necesidad de

implementar estrategias didácticas dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje que le permitan al estudiante obtener las herramientas

necesarias para mejorar la calidad educativa. "or lo que resulta, necesario

que el educador se convierta en un investigador constante - no est e+ento

del conocimiento básico sobre el computador canima.

Re$e!encias Te!icas

En cuanto a las referencias te!ricas, son aquellas teorías que parte de

investigaciones - que sirven de fundamento epistemol!gico para la

investigaci!n. /obre este particular, /ilva &()):3:M' señala que las bases

te!ricas es el Dresultado de una revisi!n bibliográfica de teorías que tienenrelaci!n con la investigaci!n. "or lo que se hace necesario que todo proceso

de investigaci!n se apo-e en teorías que fundamentalmente el desarrollo del

estudio científico. "or tal raz!n, se presentan a continuaci!n las referencias

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conceptuales relacionadas al #omputado #anaima educativo - la enseñanza

de la lectura.

El Co%"&tado!

entro del proceso de enseñanza de aprendizaje de la lectura es

necesario hacer uso de las diversas herramientas que contribu-an al logro de

los objetivos propuestos por el docente, por tanto, /uarez &()>@', define el

computador como una máquina que realiza dos funciones básicas como la

ejecuci!n en forma mu- rápida una secuencia de instrucciones, al mismo

tiempo que almacena - recupera grandes cantidades de informaciones -

datos importantes para el usuario del mismo.

En este sentido, el computador se caracterizarse por el uso de

microprocesadores - memorias electr!nicas que permiten el acceso rápido -

almacenamiento de la informaci!n que se introduce en ellos. "or otro lado,

%arda &()>)', define el computador como Duna maquina capaz de procesar

o tratar automáticamente, siguiendo las instrucciones de un programa, por

tanto, la informaci!n que se le suministra, pude estar formada indistintamente

por letras, números o símbolos que dan significaci!n a la misma. &p.>*>'.El computador tiene como componentes básicos hardIare - softIare,

el hardIare se refiere a todos los componentes físicos o parte dura de un

computador lo tangible del computador3 discos, unidades de disco, monitor,

teclado, rat!n o mouse, impresora, placas, chips - demás perifricos entre

otros. En cambio, el /oftIare, e+iste como programas, aplicaciones,

paquetes, entre otros. %ásicamente es el conjunto de elementos electr!nicos,

mecánicos, !pticos - magnticos que permiten la ejecuci!n de los comandos

del softIare, por lo tanto, son considerados como una dualidad solidaria.

e acuerdo con lo e+presado anteriormente, el computador facilita al

docente - a los estudiantes la realizaci!n de los trabajos de forma fácil,

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rápida - organizada, además a-uda al estudiante en la enseñanza de

contenidos, el sano entrenamiento. esde esta perspectiva la autora

considera que el computador es una herramienta didáctica para enseñanza

de la lectura, puesto que mediante ella, se atrae la atenci!n de los niños -niñas de forma efectiva.

El So$t*a!e Ed&cativo

El softIare, se encuentra ubicado como parte de los componentes

básicos del computador de forma interna, el cual cumple funciones de

ejecuci!n de tareas dirigidas por el usuario tales como el almacenamiento deinformaci!n. En acuerdo a este planteamiento, /uárez &()>@', se refiere al

/oftIare como el soporte l!gico e inmaterial que permite que la computadora

pueda desempeñar tareas inteligentes, dirigiendo a los componentes físicos

o hardIare con instrucciones - datos a travs de diversos tipos de

programas. En tal sentido, 5idal &()>)3)>' estable lo siguiente6

Los softIare educativos &/E', se definen de forma genricacomo aplicaciones o programas computacionales quefaciliten el proceso de enseñanza aprendizaje. lgunosautores lo conceptualizan como cualquier programacomputacional cu-as características estructurales -funcionales sirvan de apo-o al proceso de enseñar, aprender - administrar, o el que está destinado a la enseñanza - elautoaprendizaje - además permite el desarrollo de ciertashabilidades cognitivas.

En referencia a este señalamiento, el softIare es considerado como el

conjunto de programas, datos, diseños e instrucciones, que se adaptan a

cualquier modificaci!n de acuerdo a la realizaci!n de cada tarea, por medio

del cual se hace la utilizaci!n de los sistemas operativos, softIare de uso

general - lenguajes de programaci!n para la coordinaci!n de los dispositivos

físicos, además de organizar los archivos en los distintos dispositivos de

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almacenamiento, es decir, discos fle+ibles, compactos, entre otros, así como

la aceptaci!n de los trabajos - conservarlos hasta su finalizaci!n.

+a!d*a!e

/egún la 7eal cademia Española &7E' &())K', define el hardIare

como Dun conjunto de elementos físicos, máquinas - circuitos, que

conforman la parte material, distinguindose entre lo básico, el cual está

referido a los dispositivos necesarios para iniciar el funcionamiento de un

ordenador - complementarios, que realizan ciertas funciones específicas. Es

necesario acotar, que el hardIare de un computador, no es modificable, loscuales están clasificados en dos tipos como, perifricos de entrada, que

permiten ingresar informaci!n al sistema como el teclado o el mouse, -

perifricos de salida que muestran al usuario el resultado de distintas

operaciones realizadas en el computador, tales como la impresora, monitor,

tarjetas de red, pendrive, entre otros, /obre este particular Le!n &()))6)>'

El uso de computadoras - programas &softIare' todavía esmu- diverso - heterogneo en distintos países, por lo que serequiere alguna forma de integraci!n para permitir el usoeficiente de la computaci!n en la educaci!n. Eso significaestablecer criterios comunes para la integraci!n de lainvestigaci!n en los pro-ectos de desarrollo, para laselecci!n del hardIare, - para la e+posici!n - forma de usode softIare en el aula. sí mismo, se requerirán equiposprofesionales especializados para la preparaci!ndel softIare educativo. /erá preciso dedicar esfuerzos parainvestigar la calidad del hardIare - del softIare que seproduce, para que no se malgasten recursos - no se pierdael tiempo mal educando a los alumnos.

/egún lo antes mencionado, la autora afirma que la hardIare, es la

parte tangible del computador caima educativo, el cual se utiliza para

describir las funciones que cumple dentro de este sistema - a su vez como

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herramienta pedag!gica para mejorar la enseñanza de la lectura en los

estudiante .

+e!!a%ienta )edaggica

La herramienta, es considerada un instrumento que permite realizar

ciertas labores facilitando su ejecuci!n, siguiendo una serie de pautas.

entro del ámbito educativo las herramientas pedag!gicas, tratan de un

documento de trabajo que permite a-udar tanto a los escolares como a los

docentes siguiendo una serie de reglas - recomendaciones, tal como lo

señala Evoli &())K', &citado por Lozada ()>(' considera que las

herramientas forman parte del plan de estrategias diseñado por el docente,por lo cual afirma que6

Fna herramienta por e+celencia de la gerencia estratgica,que tiene como fin principal la búsqueda de una o másventajas competitivas de la organizaci!n - la formulaci!n -puesta en marcha de estrategias permitiendo crear opreservar sus ventajas, todo esto en funci!n de la misi!n -objetivos, del medio ambiente - sus presiones así como delos recursos disponibles. La planeaci!n estratgica es elproceso administrativo a desarrollar - mantener una relaci!nviable entre los objetivos - recursos de la organizaci!n - lascambiantes oportunidades del mercado &p.>('

"artiendo de este punto de vista, todo docente debe diseñar un plan de

estrategias adecuadas para el logro de sus objetivos - metas planteadas,

implementando las herramientas educativas que tengan a su alcance,

dichos planes pueden ser a corto, mediano - largo plazo, según la amplitud -

magnitud de la agrupaci!n, esto implica que cantidad de tcnicas -actividades debe ejecutar cada unidad operatividad, sea de niveles

superiores o niveles inferiores.

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Contenidos

La 4undaci!n #entro $acional de 2nnovaci!n tecnol!gica E$21'

&()>J', se refiere a los contenidos como Dun conjunto de saberes que elusuario asimila - que son básicos a la hora de formar las competencias que

una lecci!n se propone - los cuales constitu-en un instrumento

indispensable para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes - un

medio para lograr los prop!sitos de los pro-ectos curriculares así sea de

aula, de grado o de plantel.

En tal sentido, los contenidos educativos orientan hacia el tipo de

herramientas que se utilizan durante el desarrollo de la actividad educativa,estos contenidos permiten llevar a cabo por los docentes de forma eficaz -

eficiente las metas trazadas, que no es más que lograr el aprendizaje

significativo en los estudiantes. sí mismo, La 4undaci!n #entro $acional de

2nnovaci!n tecnol!gica E$21', afirma que los contenidos han sido

clasificados en conceptuales, los que reconocen, identifican - dan significado

a los objetivos de diversas áreas, así como procedimentales - actitudinales

que engloban los valores cognoscitivos, afectivos - conductuales del

individuo.

"artiendo del señalamiento anterior, el #urrículo $acional %olivariano

$%' &())*' considera que los contenidos son fundamentales dentro del

proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta que, se definen los

tipos de conocimientos sobre los cuales el docente trabajara conjuntamente

con el estudiante para lograr un aprendizaje significativo.

Est!ategias )edaggicas

Las estrategias en el plano educativo conforman las diversas

actividades ejecutadas por el docente con la intervenci!n de los estudiantes

en pro de un mejor desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, al

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respecto, 1apia &()>>', se refiere a las estrategias pedag!gica Dcomo la

estructuraci!n de funciones, recursos cognitivos, afectivos - psicomotores

que el sujeto lleva a cabo en los procesos de cumplimiento de objetivos de

aprendizaje &p.(', lo cual se refiere a las tcnicas - procedimientos aplicadospara poder facilitar el mejor desenvolvimiento del proceso educativo. En tal

sentido, las herramientas que debe utilizar el docente a la hora de llevar a

cabo el proceso educativo deben ser adaptadas a nivel de aprendizaje de los

estudiantes.

Rol Docente

"ara que un aprendizaje sea significativo en la lectura, #ontramaestre&()>>', establece que el contenido de aprendizaje, el estudiante - el docente

deben cumplir una serie de requisitos6

El material de aprendizaje no debe ser arbitrado, en otras palabras

fle+ible - comprensible, potencialmente significativo para el estudiante. En cuanto a los estudiantes estos deben presentar una actitud

significativa - receptiva para aprender, una disposici!n interna para

esforzarse - establecer relaciones pertinentes entre lo que conoce - el

nuevo aprendizaje. El sujeto #ognoscente hace alusi!n a la e+istencia de conceptos

inclusores que les permitan conciliar los nuevos conceptos con los

antiguos.

En referencia al rol docente, permite impulsar un proceso educativo

acorde con las e+igencias educativas relacionas a la enseñanza de la

lectura, dado que el docente ejerce el rol de facilitador, promotor, guía -

acompañante del aprendizaje del estudiante, además es quien proveeherramientas pedag!gicas a travs del uso de todos los recursos necesarios

para un mejor desempeño de sus funciones.

',todos

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La Fniversidad "edag!gica E+perimental Libertador &())K', define

como mtodos Dlos procedimientos generales, las vía, la manera de enseñar,

el conjunto de pasos que van desde la presentaci!n del tema hasta laverificaci!n del aprendizaje &p.*@'. simismo clasifica los mtodos de

acuerdo a ciertos criterios de enseñanza entre los cuales se pueden citar los

siguientes3

Forma de razonamiento.

El eductivo se inicia de lo general a lo particular, en la lecci!n

deductiva el profesor tiende a controlar los datos que utilizan los estudiantes,

las preguntas están dirigidas a obtener respuestas que llevan l!gicamente auna conclusi!n determinada, la cual tiene como finalidad hacer que los

estudiantes aprenden ciertas conclusiones o principios aceptados. El

2nductivo que parte de lo particular a lo general, implica la colecci!n -

reordenaci!n de datos para llegar a una nueva categoría, concepto o

generalizaci!n, el docente - los alumnos presentan situaciones que serán

analizadas - comparadas, tratando de descubrir las características comunes

en ellas.

Participación del Educando

El activo es el mtodo que permite la participaci!n activa de todos los

miembros de una clase estimula la refle+i!n, - participaci!n activa de los

estudiantes, el "asivo, se caracteriza porque el docente es quien realiza

todas las actividades de una clase - el educando permanece sentado

recibiendo una informaci!n unilateralmente.

Forma de Presentar lo que se va a Enseñar:

ogmático3 este mtodo tiene como finalidad imponer al estudiante laaceptaci!n absoluta de un tema.

;eurístico3 consiste en presentarles a los escolares situaciones de

aprendizaje previamente planificadas por el docente para que el estudiante

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investigue, refle+ione - elabore conclusiones l!gicas, el docente juega un

papel importante, -a que su misi!n es guiar al alumno en sus actividades de

descubrimiento es decir Daprender a aprender.

Forma de comunicar la información:

Es el mtodo ideal para introducir en tema nuevo, dirigirse a los

educandos para retomar algún dato que le es útil adquirir como concepto -

llamar la atenci!n de los estudiantes para que realicen una actividad que

contribuirá a hacer una clase más participativa. 2nteracci!n docente

estudiante3 este tipo de interacci!n ocurre cuando el docente dirige una

pregunta al grupo, el espera del estudiante una respuesta determinada que

le sirva para continuar con una serie de preguntas al mismo alumno,procurando tal vez que este e+plore más profundamente el tema.

Enseñanza Individualizada y Socializada:

"ro-ectos3 consiste en orientar al educando para que individualmente o

en grupo elabore un pro-ecto - lo ejecute, es una actividad que se desarrolla

en base a una problemática real - que necesita una soluci!n - tiene como

objetivo llevar al educando a pasar por una situaci!n autentica de vivencia -

e+periencia, estimular el pensamiento creativo, desarrollar la capacidad de

observaci!n para utilizar mejor inf!rmense e instrumentos, dar la oportunidad

de comprobar ideas por medio de la aplicaci!n de las mismas - estimular la

iniciativa, la confianza en sí mismo - el sentido de la responsabilidad.

Este mtodo consiste en presentar una situaci!n problemática al

educando, la cual debe resolver siguiendo los pasos de mtodo científico,

planteamiento de la situaci!n problemática, identificaci!n del problema,

revisi!n de los datos que se poseen sobre el problema, formulaci!n de

hip!tesis - verificaci!n de hip!tesis.

Vocab&la!io

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El vocabulario está conformado por un conjunto de palabras de un

idioma que utilizan ma-ormente en conversaciones cotidianas, PetiBa &()>(',

"or su parte la autora señala que vocabulario es el conjunto de palabra que

forma parte de la comunicaci!n, compartido por personas de un mismoidioma, el cual es utilizado como un instrumento útil para la adaptaci!n

social, en este sentido, scunce &()>@6)@' establece lo siguiente6

La enseñanza del vocabulario ha sido una de laspreocupaciones primarias de muchos de los mtodos deenseñanza de idiomas por considerarse como la premisabásica para lograr una comunicaci!n efectiva. La ineficienciaen la comunicaci!n casi siempre está asociada con el

limitado vocabulario de los estudiantes, quienes debenaprender a la par del subsistema le+ical los sonidos, lagramática - los elementos culturales que están relacionadoscon cualquier acto de comunicaci!n de escuchar, hablar, leer - escribir.

Lo antes e+presado, la autora afirma que el vocabulario ejerce un rol

importante en la comunicaci!n del estudiante, es por ellos que la

implementaci!n del computador caima como herramienta para el

mejoramiento en la enseñanza de la lectura, proporcionara las competencias

- potencialidades necesaria relacionadas al área acadmica - beneficios al

estudiante el relaci!n al bienestar integral del mismo.

Na!!acin

El iccionario Enciclopdico Larousse &())K', define la narraci!n

Dcomo parte del discurso que e+pone los hechos de manera más favorable al

esclarecimiento del asunto que se trata &pág. *)A'. En este sentido, la

narraci!n presenta una estructura o esquema interno psicol!gico que lleva

un orden - una secuencia l!gica al momento de e+teriorizados por el

individuo. En referencia a este particular scunce &()>@6)J' señala lo

siguiente6

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educativo proporcionara un valioso aporte en cuanto a la comprensi!n - el

uso de los mismos en la enseñanza de la lectura.

Co%"!ensin (ecto!a

La comprensi!n lectora hace referencia a un conjunto de acciones

neurocognitivas entre las e+periencias - el conocimientos del lector, que

inicia desde un te+to escrito - el conte+to de actividad 9utirrez &()>('. En

este sentido, la comprensi!n lectora es un proceso mental destinado a la

construcci!n mental de las ideas que e+iste de la relaci!n recíproca entre el

contenido curricular - el conte+to del estudiante para la construcci!n de unnuevo aprendizaje. /obre este particular "rez &())M3>((' describe lo

siguiente6

La comprensi!n es considerada como el conjunto de lasfases que intervienen en los procesos implicados en laformaci!n, elaboraci!n, notificaci!n e integraci!n de dichasestructuras de conocimiento. El nivel de comprensi!n de unte+to equivaldría, pues, a la creaci!n, modificaci!n,elaboraci!n e integraci!n de las estructuras deconocimiento, es decir, al grado en que la informaci!n queconlleva el te+to es integrada en dichas estructuras. En estesentido, se concede una importancia crucial a los procesosde inferencia en la comprensi!n.

esde esta perspectiva, al implementar el computador caima


enseñanza de la lectura, permitirá fortalecer el nivel de comprensi!n lectora

en el estudiante, así como tambin la construcci!n de nuevas estructuras de

epistmicas para fortalecer el desarrollo de las capacidades críticas -

analítica en el estudiante

Fl&ide.

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La fluidez en la lectura consiste en el proceso que permite la suavidad,

el ritmo, el flujo continuo, sin pausas ni repeticiones, con los que los sonidos,

palabras - frases se unen en el lenguaje oral. 5argas &())K'. En efecto, eldesarrollo de la lectura mediante la implementaci!n del computador caima

educativo permitirá fortalecer la fluidez - otros aspectos relacionado con la

en la lectura. En tal sentido, /equeira &())A3>K' establece lo siguiente6

4luidez lectora es la habilidad del alumno para leer en vozalta con la entonaci!n, ritmo, fraseo - pausas apropiadasque indican que los estudiantes entienden el significado dela lectura, aunque ocasionalmente tengan que detenerse

para reparar dificultades de comprensi!n &una palabra o laestructura de una oraci!n'. La fluidez lectora implica dar unainfle+i!n de voz adecuada al contenido del te+to respetandolas unidades de sentido - puntuaci!n.

En consonancia, con el planteamiento antes descrito, la autora

coincide que la fluidez en la lectura desarrolla la maduraci!n cognitiva -

capacidad verbal en el ambiente áulico, así como tambin una

comunicaci!n asertiva entre sus compañeros de estudio. "or consiguiente el

presente estudio está dirigido a implementar acciones didácticas mediante laimplementaci!n del computador canaima educativo como herramienta

pedag!gica para el mejoramiento de la lectura.

/ases (egales

El funcionamiento del sistema educativo de la 7epública %olivariana

de 5enezuela, lo estructura - se enmarca en normativas de ordenamiento

jurídico6 en ellas se definen las atribuciones que tienen correspondencia con

el estudio con respecto al desempeño del personal adscrito al departamento

de evaluaci!n, en las cuales están sujetas las actividades que realiza - el

acatamiento de las mismas. l respecto "alella &()>)3:M' e+presa Dque los

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trabajos de investigaci!n requieren de la inclusi!n de las referencias legales

inherentes a la problemática planteada.

"or su parte la #onstituci!n de la 7epública %olivariana de 5enezuela

%5' &>AAA' señala lo siguiente6 rticulo $Q AK3 el estado tiene como responsabilidad la divulgaci!n -

producci!n de la creatividad, científica - tecnol!gica, es por ello que el

computador caima educativo es una herramienta tecnol!gica que promueve

el aprendizaje en las distintas áreas del conocimientos, específicamente en

la enseñanza de la lectura, la producci!n literaria - artística.

rticulo $Q >)(3 La educaci!n es un derecho - un deber social que

tiene todo ciudadano como funci!n declinable - de má+imo inters demanera democrática, gratuita - obligatoria. En tal sentido el computador

caima educativo se corresponde con el derecho que tiene el estudiante para

la capacitaci!n - formaci!n de competencias en relaci!n a la lectura.

"or consiguiente la Le- 8rgánica de Educaci!n de &())A' establece

los siguientes artículos6

rticulo $Q (3 La educaci!n tiene como prop!sito la formaci!n integral

de un individuo sano - estable, por tal motivo el presente estudio pretende

implementar acciones pedag!gicas mediante la #anaima educativo como

herramienta pedag!gica para el mejoramiento de la enseñanza de la lectura.

"or otro lado la Le- 8rgánica para la "rotecci!n del $iño, $iña -

dolescente &()))' hace referencia a los siguientes artículos6

rtículo $Q *@3 El Estado es responsable de fomentar la creaci!n,

producci!n - difusi!n de herramientas educativas de tipo informativos,

impresas dirigida a los niños - niñas. Es evidente entonces que la presente

investigaci!n tiene como prop!sito implementar el computador canaimaeducativo como herramienta para mejoramiento de la enseñanza de la

lectura así como tambin promover los valores de paz, democracia, libertad,

tolerancia, igualdad en el educado.

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/iguiendo este mismo orden de ideas, la Le- de Fniversidades

5igentes de &()>>' infiere en lo siguiente6

rtículo $Q >3 Esta Le- tiene por objeto desarrollar los principios,

valores, fines - los procesos fundamentales de la educaci!n universitaria -regular la organizaci!n, estructura, gesti!n - funcionamiento del /ubsistema

de Educaci!n Fniversitaria, como parte integrante del /istema Educativo de

la 7epública %olivariana de 5enezuela cu-a rectoría ejerce el Estado

ocente, para garantizar los fines de la educaci!n universitaria.

"or su parte la Le- 8rgánica de #iencia, 1ecnología e 2nnovaci!n de

&()>)' hace referencia a lo siguiente6

rticulo $Q >3 El objetivo de la prese le- es desarrollar los principiosorientadores que en materia de ciencia, tecnología e innovaci!n. Es evidente

entonces que el computador canaima educativo es una herramienta que

promueve la científica, la tecnol!gica - de innovaci!n - la calidad educativa

/eguidamente la Le- de #onsejos #omunales de &()>)' establece lo

siguiente artículos6

rtículo $Q > - @3 0ediante la le- de los consejos comunales se logra

la organizaci!n - funcionamiento de las comunidades mediante los planes -

pro-ectos vinculados al desarrollo comunitario, en tal sentido el pro-ecto

computador caima educativo como herramienta pedag!gica permitirá el

mejoramiento de la enseñanza de la lectura en los estudiante como parte de

la calidad de vida de las comunidades.

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FASE III

CA'INO 'ETODO(ÓGICO

)ARADIG'A DE (A INVESTIGACIÓN

El marco metodol!gico de una investigaci!n, 4ranco &()>>' establece

que es un conjunto de acciones destinadas a describir - analizar el fondo del

problema planteado, mediante procedimientos específicos. En el caso del

presente estudio el mismo se refiere a promover computador canaima

educativo como herramienta pedag!gica en el mejoramiento en laenseñanza de la lectura, en los estudiantes de (do grado secci!n DF de la

Escuela %olivariana DLa #ebereña 0unicipio 9uanarito Estado "ortuguesa.

En este sentido, la presente investigaci!n se encuentra enmarcada en el

enfoque cualitativo, puesto que describe la realidad educativa de la

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instituci!n educativa antes mencionada en cuanto a la deficiencia del

aprendizaje de lectura en los estudiantes. l respecto, sobre este particular

;errera &())(', señala lo siguiente3

La investigaci!n cualitativa permite describir, reconstruir enholística - detallada las características de las variables -fen!menos estudiados con el fin de generar - perfeccionar categorías conceptuales, describir - valorar asociacionesentre fen!menos o compran constructos en escenariosdistintos &p.@:'.

En concordancia a lo planteado por el autor, el enfoque cualitativo,

contribu-e al descubrimiento de que realmente sucede durante el desarrollodel proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura, así mismo se apo-a

bajo la perspectiva de investigaci!n de campo, la cual es definida por la

"alella - otros &()>)', como6

quella que consiste en la recolecci!n de datos directamentede la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular ocontrolar las variables. Estudia los fen!menos sociales en suambiente natural. El investigador no manipula las variables

debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad conel cual se manifiesta. &p.KK'.

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En acuerdo a lo señalado por el autor, la investigaci!n de campo es una

de las modalidades que define de manera trascendental el objeto de estudio,

debido a que enfrenta al investigador con la realidad - consecuci!n de los

hechos que se suscitan en la comunidad do instituci!n que es objeto deinvestigaci!n. Es importante resaltar que, en una investigaci!n de campo

tambin se emplean datos secundarios, sobre todo aquellos provenientes de

fuentes literarias, a partir de las cuales se crea un marco te!rico referencial,

sin embargo son los datos primarios recabados u obtenidos mediante le

diseño de campo, los fundamentales para la soluci!n de problemas

planteados en la mismas - el cumplimiento de los objetivos propuestos.

esde este punto de vista, el estudio tambin está enfocado bajo unaperspectiva de pro-ecto de investigaci!n acci!n participativa, la cual es

puntualizada por =apata &())M', como3

Fna propuesta metodol!gica, tcnica que se caracteriza por su enfoque de intervenci!n e investigaci!n social, la cualtiene como meta fundamental mejorar la realidad en queviven, trabajan o actúan socialmente las personas querealizan la investigaci!n6 que a diferencia de otras tcnicas,su operatividad estriba en la capacidad de transformaci!n -el cambio de la realidad física, social o cultural. &p.>*M'.

e acuerdo a esta definici!n hecha por el autor antes mencionado, la

investigaci!n acci!n participativa, permite al investigador realizar un análisis

crítico con la participaci!n activa de los grupos implicados con el fin de

estimular la práctica transformadora - el cambio social, combinando los

procesos de conocer - actuar, involucrando en ambos a la poblaci!n cu-a

realidad se aborda.

/iguiendo este mismo orden de ideas, 0ontenegro &())K' hace

referencia a la investigaci!n acci!n participativa como una propuesta de

intervenci!n social propia de la psicología social comunitaria, tomando en

cuenta que se trata de una corriente de pensamiento que surge

paralelamente a los desarrollos de esta subdisciplina - que hace hincapi en

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que las personas afectadas por los problemas sociales deben ser parte de la

soluci!n de los mismo.

En este sentido, el mtodo está determinado por la naturaleza del

objeto de estudio, tomando en cuenta que las estrategias, tcnica,instrumentos - procedimientos deben estar en sintonía con la naturaleza del

problema en específico ;urtado &()>)'. En tal sentido, esto permitirá

implementar el computador #anaima educativo como herramienta

pedag!gica para el mejoramiento en la enseñanza de la lectura en los

estudiantes de (do grado secci!n DF de la Escuela %olivariana DLa

#ebereña, ubicado en el #aserío de la #ebereña del 0unicipio 9uanarito

Estado "ortuguesa, debido a que esta será una herramienta fundamental lacual contribuirá a un mejor desarrollo del proceso de enseñanza

aprendizaje, tomando en cuenta que el estudiante pasa por un proceso de

refle+i!n en el momento que practica la lectura.

Fases de la Investigacin Accin )a!tici"ativa

Las fases de la investigaci!n participativa, 0artí &()>)', describe las

siguientes6

Ex"lo!acin de la Realidad3 #onsiste en tratar de identificar los problemas

resaltantes del objeto de investigaci!n para la posterior búsqueda de las

posibles soluciones, es decir, recoger toda la informaci!n que le sea

suministrada, para luego plantear lo encontrado dentro del campo de

actuaci!n de la investigaci!n.

)lani$icacin3 consiste en hacer las actividades de las acciones, las cuales

involucran el trabajo para mejorar la actuaci!n de los involucrados en lainvestigaci!n, siendo su punto de partida el diagn!stico, es decir, en esta

fase se señala la secuencia l!gica de cada paso G#uándo va a ser

implementadoH, G#!mo - por quienesH, los objetivos que se desean lograr al

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final del estudio, los obstáculos e+istentes - que ha- que superar, los medios

alternos - los recursos que se necesitan.

Ejec&cin3 ;ace referencia a la puesta en práctica de lo planificado

permitiendo al investigador conocer más a fondo la realidad e+istente en laEscuela %olivariana de la #ebereña, del #aserío la #ebereña del 0unicipio

9uanarito Estado "ortuguesa.

Eval&acin3 /e encargar primordialmente de demostrar si los resultados

obtenidos sobre la ejecuci!n del plan de acci!n solucionaron o no el

problema, por lo que se considera de fundamental importancia, debido a que

permite al autor refle+ionar, verificar la marcha del trabajo - los logros

obtenidos en la misma.Siste%ati.acin3 Es la sincronía que e+iste en los resultados logrados - sus

componentes de trabajo para analizar de acuerdo a los datos obtenidos por

los informantes.

In$o!%ante de (a Investigacin

#on referencia al informante de la investigaci!n, se considera es parte

fundamental dentro del proceso de investigaci!n, debido a que, es una de las

formas más efectivas de conseguir detalles acerca del objeto de estudio.

/iendo la forma más habitual para obtener informaci!n, a travs de pesquisa

entre las personas, de manera personal o semiestructurada, realizado

mediante un breve guion de preguntas - temas que sean de fácil

comprensi!n - estudio. En este sentido, 8sorio &()>)', define a los

informantes clave como aquellas personas que por su vivencias, capacidad

de relaciones pueden a-udar al investigador, convirtindose en un fuenteimportante de informaci!n - a la vez les va abriendo el acceso a otras

personas - a nuevos escenarios.

En relaci!n a lo e+presado por el autor, la autora del estudio considera

que los informantes de la investigaci!n son la clave fundamental para un

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mejor desarrollo de la misma. "or otro lado, los informantes claves son un

colaborador mu- pr!+imo para el investigador que a-uda a controlar las

hip!tesis - corregir las interpretaciones6 es prácticamente un a-udante de la

investigaci!n - en algunos casos un coautor del estudio. En este sentido,1arres &())>', señala que los informantes claves tienen una comprensi!n

más amplia del escenario, de modo que puedan narrar la historia de la

instituci!n o de la poblaci!n - complementar los conocimientos del

investigador.

En concordancia a lo e+presado anteriormente, para la ejecuci!n del

estudio se tomaron a los - las estudiantes de (do. 9rado secci!n de la

Escuela %olivariana de la #ebereña, ubicado en el caserío la #ebereña del0unicipio 9uanarito Estado "ortuguesa. Los informantes tomados para esta

investigaci!n estuvieron compuesto por quince &>M' estudiantes - un &>'

docente.

Recogiendo Evidencias

En cuanto a la recolecci!n de la informaci!n ngulo &()>(', señala la

necesidad de tomar en cuenta diferentes aspectos relacionados con el

trabajo de investigaci!n para llevar a cabo de manera e+itosa la obtenci!n de

informaci!n de los sujetos involucrados desde el lugar donde ocurren los

hechos. e lo antes planteado, la aplicaci!n de las tcnicas de recolecci!n

de la informaci!n en la investigaci!n cualitativa se aplica para obtener datos

confiables en torno al objeto de estudio que posteriormente son alternativas

de soluci!n a la problemática e+istente.

esde esta perspectiva, se utiliz! como instrumento para la presente

investigaci!n, la 9uía de observaci!n del 2nvestigador - el #uestionario derespuestas semicerradas. 7uíz &())('. En cuanto, al #uestionario &5er

ne+os - %' estuvo dirigido al docente - a los estudiantes, estructurada en

trece &>@' ítems con el fin de recolectar toda la informaci!n necesaria -

relacionada al computador #anaima educativo como herramienta pedag!gica

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40/113

para el mejoramiento en la enseñanza de la lectura correspondiente al (do

grado secci!n DF de la Escuela %olivariana DLa #abereña municipio

9uanarito estado "ortuguesa.

En cuanto a la 9uía de observaci!n del 2nvestigador &5er ne+o #' sefundament! en la observaci!n participante rias &()>(3:A' la describe como

Duna tcnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma

sistemática, cualquier hecho, fen!meno o situaci!n. En este sentido la guía

de observaci!n empleada por el investigador, estructurada en trece &>@'

ítems diseñados previamente en la que se especifica los elementos que

serán observados en consonancia con los objetivo de estudio de la presente

investigaci!n.e lo antes planteado, 0artínez &()>@', señala que para recolectar la

informaci!n implican tres actividades que se encuentran estrechamente

vinculadas entre sí, tales como6 selecci!n - aplicaci!n del instrumento - las

preparaci!n de las observaciones, registros - mediciones obtenidas durante

el proceso de recolecci!n de informaci!n - evidencias. e las ideas

e+puestas, la autora señala que la recolecci!n de los datos consiste la

relaci!n directa entre el encuestador - el encuestado a travs del contacto

directo con el mismo, por medio de una relaci!n de preguntas

cuidadosamente elaboradas - planificadas que son fundamentales en el

desarrollo de la investigaci!n.

Valide. de la Investigacin

La validez implica ;ernández - otros &()))' establecer la relaci!n del

instrumento con las variables que pretende medir, sometindolo a laevaluaci!n de un panel de e+perto con la finalidad de hacer aportes

necesarios e importantes para la investigaci!n. /obre este particular la

validez debe realizarse mediante el mtodo de la triangulaci!n de respuesta

en el conte+to interno. #on respecto a lo antes mencionado 0artínez &()>@'

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señala que la triangulaci!n consiste en el proceso de recolecci!n de

observaciones - apreciaciones de una situaci!n desde varias perspectivas

de comparaciones - contrastaciones.

/iguiendo este orden de ideas, la triangulaci!n se efectu! mediante laaplicaci!n de la guía de observaci!n registrada por la investigadora - el

cuestionario aplicada al docente - a los estudiantes de (do grado secci!n DF

de la escuela %olivariana DLa #ebereña del municipio 9uanarito estado

"ortuguesa. "osteriormente, una vez aplicado los instrumentos a lo

informante claves se logr! evidenciar debilidades en la lectura - la falta de

estrategias didácticas para mejorar dicha aspecto. Esto permiti! conocer la

necesidad de implementar el computador #anaima educativo comoherramienta pedag!gica para el fortalecimiento de la enseñanza de la lectura

en los estudiantes.

(a Fiabilidad de la Investigacin

La fiabilidad no se refiere directamente a los datos, sino a las tcnicas

de instrumentos de medida - observaci!n, es decir, al grado en que las

respuestas son independientes de las circunstancias accidentales de la

investigaci!n. esde esta perspectiva, la autora considera que la fiabilidad,

permitirá corroborar la veracidad de la informaci!n recolectada para la

soluci!n del problema objeto de estudio. Es este sentido, hacer una

adecuada aplicaci!n de los instrumentos permitirá recolectar la informaci!n

oportuna e importante para el desarrollo de la investigaci!n.

T!iang&lacin de la In$o!%acin

La triangulaci!n es una tcnica para analizar los datos cualitativos. e

acuerdo a 0artínez &()>@', D/e basa en analizar datos recogidos por

diferentes tcnicas, lo cual permite analizar una situaci!n de diversos

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ángulos. Es un control cruzado empleando diferentes fuentes, instrumentos o

tcnicas de recogida de datos &p.(A)'. En este sentido estará destinada en

el análisis de los datos recabados, así como la situaci!n presentada para

interpretaci!n de los diversos resultados.En este sentido, constitu-e una de las tcnicas más utilizadas en el

procesamiento de datos de la investigaci!n, al mismo tiempo que contribu-e

a elevar la objetividad en el análisis de los mismos, utilizando los diversos

puntos de vista, lo cual permite garantizar la e+istencia de una ma-or

precisi!n en la observaci!n e incremento de la validez de los resultados

obtenidos.

"ara el presente estudio, la triangulaci!n llevada a cabo, se enfoc! enla realizaci!n de una serie de observaciones - valoraciones e+ploradas por

la investigadora en los estudiantes - docente, lo cual permiti! verificar la

relaci!n entre los diversos elementos referentes al estudio encontrados en el

aula.

An2lisis de datos

El análisis de datos es una etapa l!gica - de refle+i!n, que despeja el

camino del investigador para la correcta interpretaci!n del problema, por lo

tanto, hace referencia al estudio e interpretaci!n de los resultados obtenidos

en la recogida de la informaci!n necesaria que harán posible la realizaci!n -

diseño de las actividades posteriores a realizar con la finalidad de mejorar la

lectura de los estudiantes a travs del uso - manejo de las canaimas

educativas, lo cual se lleva a cabo una vez que se conclu-e con la recogida -

procesamiento de estos.

l respecto, "rez &()>)', señala el análisis de los resultados como elelemento más difícil de redactar, aunque los resultados sean válidos, debido

a que se debe tener sumo cuidado en la redacci!n de los mismo, tomando

en consideraci!n que consiste sencillamente en entrelazar los datos -

resultados que se encontraron en la investigaci!n. #onsiderando lo

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planteado por el autor, es de señalar que realizar el proceso de análisis de

los resultados obtenidos en la investigaci!n, tiene como objeto conducir al

investigador a interpretar de donde saldrán los elementos para plantear las

conclusiones, vigilando siempre de no caer en repeticiones.

FASE IV

DIAGNOSTICO ;UE SUSTENTA (A ACCIÓN )ARTICI)ATIVA

En la siguiente fase se pretende presentar los resultados obtenidos

una vez que se realiz! la aplicaci!n de los instrumentos que fusionaron como

base para la recolecci!n de la informaci!n necesaria para el logro del

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44/113

conocimiento de la problemática e+istente en la Escuela %olivariana DLa

#ebereña, en el cual tuvo la participaci!n tanto del docente como de los

estudiantes de (do. 9rado secci!n DF. "or su parte, Frdaneta &()>)',

señala que esta etapa asegura de manera efectiva, que el investigador realice una e+plicaci!n real del problema que es el objeto de estudio,

atendiendo el conte+to donde se sitúa a fin de evaluar los principales

hallazgos. En este sentido el análisis se desarrolla de la siguiente forma3

Desc!i"cin3 0artínez &()>@', señala que se refiere a una e+plicaci!n

detallada sobre c!mo se realiz! la aplicaci!n de los instrumentos, de acuerdo

a la informaci!n recolectada.

Catego!i.acin3 ;urtado &()>)', manifiesta que consiste en reconocer -establecer juicios por medio de los cuales se organizara la informaci!n

obtenida mediante el proceso de recolecci!n de datos, en este orden, se

intenta describir las respuestas obtenidas por los informantes en referencia a

los objetivos - principios te!ricos de la investigaci!n, aunando tambin los

resultados de la observaci!n realizada.

Teo!i.acin3 0artínez &()>@', señala que es un proceso que permite una

resoluci!n e+plicativa de la informaci!n obtenida resultado de la recolecci!n

de datos, los cuales son importantes para la investigaci!n. En funci!n de

esta concepci!n, esta etapa está caracterizada por la realizaci!n de la

interpretaci!n de los datos categorizados, que fueron organizados -

cotejados previamente con la finalidad de cumplir con lo antes señalado,

entre tanto la informaci!n se registr! en cuadros, permitiendo representar -

redactar las mismas, llegando de este modo a las conclusiones respectivas.

Catego!i.acin de los Res&ltados-

C&ad!o N0 7- Catego!i.acin de los !es&ltados- C&estiona!io a"licado al

Docente-

N0 5te%s Res"&esta del Docente

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1

$o, porque las actividades de

lectura no están relacionadas con

el #omputador #anaima

Educativo.

7

$o, solo se limita al uso de te+tos

para ensñales a leer, como son

cuentos cortos en revistas -

fotocopias, pero no están

relacionadas específicamente con

la utilizaci!n de softIare

9

$o, la planificaci!n está dirigida de

manera integral a la enseñanza de

lectura - escritura pero no seinclu-e el computador como

herramienta de aprendizaje

B

$o, solo se utiliza una o dos veces

por semana para cumplir con

requisito acadmico.


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ense=an.a de la lect&!a> esmero en facilitar el proceso de

enseñanza aprendizaje cumpliendo

con las funciones que me

corresponden

Los ejercicios de pronunciaci!nque normalmente utilizo están

dirigidos al deletreo de palabras -

frases cortas de te+tos impresos

18

Las actividades de enseñanza de

los signos de puntuaci!n están

dirigidas desde el punto de vista

te!rico

17

/i, considero que el uso del

computador #anaima sería una

buena herramienta para que los

estudiantes mejoren la fluidez en la

lectura.

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47/113

Nota3 /lanco 67819:

C&ad!o N0 9- Catego!i.acin de los !es&ltados- C&estiona!io a"licado al

Est&diante-N0 5te%s Res"&esta del Docente

1

$o, el docente solo utiliza

material impreso.

$o, el computador solo se

utiliza en computaci!n.


48/113

ense=an.a de la lect&!a>

El docente aplica actividades

para facilitar el proceso de

lectura pero no utiliza elcomputador #anaima.

El docente realiza ejercicios

de pronunciaci!n pero no conla #anaima.

18

/i lo hace pero no utilizando la

#anaima.

17


49/113

N0 5te%s Res"&esta del Docente

1

$o, la planificaci!n

manejada no se relaciona al

uso de hardIare.

En ningún momento se

evidencio dentro de la

planificaci!n actividades

que tengan que ver con el

computador #anaima

educativo

B

$unca se us! el

computador #anaima

educativo como estrategia

pedag!gica paraenseñanza de la lectura


50/113

Ed&cativo "a!a %ejo!a! la ense=an.a

de la lect&!a>

#anaima como herramienta

pedag!gica

$o se evidencio el uso del

computador #anaima,solamente se utiliz! para

cumplir con el requisito

acadmico

$o se evidencio en ningún

momento la narraci!n

mediante el uso del

computador #anaima.

11

$o se apreci! la

implementaci!n del

dispositivo #anaima

educativo.

19


51/113

En referencia a la teorizaci!n de resultados 0artínez &()>@', plantea

que una vez llevado a cabo la sistematizaci!n de los resultados alcanzados

mediante la aplicaci!n de los instrumentos, se pudo establecer que la

informaci!n referida estuvo bajo criterio de ordenaci!n según el estrato alque representaron, tal como se detalla a continuaci!n3 Estrato ocente,

Estrato Estudiante - Estrato de la 2nvestigadora, las respuestas recibidas por

parte de los mismos tomando en cuenta los ítems e+puestos, una vez

realizado el proceso de categorizaci!n de estas refutaciones, se decidi!

aplicar el proceso de teorizaci!n, primeramente con el análisis e

interpretaci!n de los datos obtenidos, tomando como punto de partida el

cuestionario aplicado al docente, así como tambin lo detallado por lainvestigadora en la guía de observaci!n, relacionado los aspectos similares

para e+poner posteriormente.

C&estiona!io a"licado al Docente

5te% 1-

/iRRRRR $o < .

El docente e+plica que no ejecuta actividades educativas que estn

referidas al uso del #omputador #anaima Educativo como una herramienta

pedag!gica para mejorar la enseñanza de la lectura en los estudiantes. En

este sentido se demuestra que el docente hace uso de conceptos básicos,

los cuales en su ma-oría no se encuentran vinculados dentro del proceso deenseñanza aprendizaje en cuanto al uso del computador #anaima educativo

como herramienta estratgica - pedag!gica para mejorar la enseñanza de la

lectura en los estudiantes. 1omando en cuenta, lo señalado en el iccionario

51


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de la Lengua Española &())M'6 que la conceptualizaci!n es una elaboraci!n

detallada - organizada de un concepto a partir de datos concretos o reales.

e acuerdo con este planteamiento, la autora considera que el uso de

definiciones - conceptos son fundamentales

el computador canaima educativo como herramienta pedagógica para el mejoramiento en la enseñanza...

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