Escuela Normal Superior de México. Licenciatura en educación secundaria con especialidad en Biología.

Asignatura: Introducción a la enseñanza de Biología.Nombre del alumno: Antonio Yong María del Sagrario Fecha de entrega:05-04-16Referencia bibliográfica: (capitulo 1) Camero, F. (2011). La exposición oral, no siempre ha respondido a los mismos fines. En Cómo enseñar aprendiendo. Pp. (21-29). México: Fontamara.(capitulo 3) Camero, F. (2011). Condiciones de la exposición oral. En Como enseñar aprendiendo pp. (41-52). México: Fontamara.(capitulo 4) Camero, F. (2011). La preparación de la exposición implica un trabajo de investigación. En Como enseñar aprendiendo pp. (55-61). México: Fontamara.(capitulo 5) Camero, F. (2011). Los primeros tres pasos de la preparación. En Como enseñar aprendiendo pp. (63-69). México: Fontamara.Tema que aborda: Tipos de educación, como hacer una exposición y los pasos a seguir.Idea principal: Poder realizar una exposición correctamente, de manera que se genere un conocimiento permanente.Ideas secundarias: conocer los diferentes métodos de educación y en que consiste cada una.Propósitos u objetivos del texto: Conceptos poco claros:

Proporcionar las herramientas para poder realizar una exposición de manera entendible, y que se organice de

una manera adecuada, para poder generar un conocimiento del tema a tratar.

Conocer los diferentes tipos de educación y cuál es el

Dogmático: Que afirma o presenta como verdad innegable o como un hecho establecido lo que es discutible.Docilidad: A docilidad es el valor que nos hace tener la suficiente humildad y capacidad para considerar y aprovechar la experiencia y conocimientos que los

que más ventajas tiene para el alumno. demás tienen.Competencia: Relación entre dos organismos que utilizan un mismo recurso, de modo que la ventaja de uno de ellos condiciona la supervivencia del otro.Libresco: Que se inspira en la lectura de los libros y no en la realidad.Yuxtaposición: Es la acción y efecto de yuxtaponer (poner algo junto o inmediato a otra cosa). El concepto está formado por los vocablos latinos iuxta (“junto a”) y positĭo (“posición”).Convergencia: Unión en un punto de varias líneas o trayectorias.Ambigüedad: Comportamiento, hecho, palabra o expresión que puede entenderse o interpretarse de diversas maneras.Cercenar: Reducir la cantidad, el tamaño o la importancia de una cosa.

Síntesis del texto: Comentario personal:1.1 La exposición oral en la educación tradicional.

En la enseñanza tradicional (con orígenes de Europa y sus raíces de la escolástica y el enciclopedismo) el maestro cumple un papel como centro de la enseñanza siendo el alumno el objeto de la acción y los textos la fuente de donde estos pueden reforzar el conocimiento recibido. En la exposiciones orales pasa algo similar , los expositores son los que tienen un papel activo mientras que los oyentes solo les corresponde el silencio , por lo tanto el educando se acomoda y acata las ideas , del mentor no creando unas propias ni mucho debatiéndolas. Esto hace que lo aprendido solo lo mantenga por un

MODELO TRADICIONAL: Él Modelo de transmisión O perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar

tiempo y después las deseche.

A este tipo de educación le importa la cantidad de conocimientos, y un buen alumno para esta educación es aquel que lleva una educación mecanizada sin cuestionar lo que se le enseña anulando su iniciativa y su criterio, lo que conlleva a quebrar la solidaridad entre los educandos.

1.2 Los fines de la escuela activa.

Esta escuela los programas extensos, por una educación con comunicación donde se dé la retroalimentación, así al finalizar se evaluara no lo que el educando a memorizado si no la conducta que da la labor condicionada del maestro.

Para los autores de la educación activa, la enseñanza tradicional es muy lenta lo cual hace que resulte muy cara, en la educación activa no se prioriza los conocimientos que al educando no le servirán a corto plazo, al contrario se le enseñara algo que impacte de manera que estas ideas y conductas que el maestro determina las adopte.

En esta escuela se establecen objetivos rígidos, lo cual hace que el alumno se acostumbre a ser dirigido, y el maestro se adapta a lo que ya está programado. En este sistema es muy importante conocer los mecanismos psicológicos del individuo para inducirlo a los objetivos programados, manejando conductas con el fin de hacer a un individuo con comportamientos no reflexivos, estas manejadas por recompensan lo que hace que sus respuestas sean reforzadas.

En esta educación se tiene éxito cuando el educando acepta y experimenta los cambios previstos, si esto pasa se dice que hay una retroalimentación refiriéndose a esta como el mayor grado de adaptación a lo que se dicta. Este modelo da prioridad a los efectos a los

claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional.

En la lectura nos habla de la docilidad intelectual la cual modifica la solidaridad entre compañeros con llevándolos a un instinto de competencia ¿Las competencias son malas?

resultados inmediatos, y se detiene el crecimiento integral del educando debilita su actitud solidaria y de colaboración: le desarrolla el espíritu de competencia para llegar al éxito individualista, acosta de sus valores.

1.3 La exposición oral como proceso crítico-dialectico.

El proceso critico-dialectico es el método que más ayuda al crecimiento humano, se parte de las teorías científicas analizándolas en grupo por medio de la comunicación la confrontación y los hechos.

Este método a diferencia de los dos anteriores es crítico ya que busca que el educando analice y reflexione la información, es dialectico porque gracias a la comunicación se llega a un conocimiento conceptual o científico, dando como fin a la acción de la reflexión y las acciones conscientes.

En este método no se pretende que el educando se limite a aprender solo por recibir una información, se pretende que aprende por la investigación y que está sea motivado por una necesidad de aprendizaje.

Se quiere que el alumno supere sus conocimientos cotidianos por medio de la inducción, deducción análisis síntesis asesorado por el maestro.

No se tiene como objetivo principal la adquisición de abundantes conocimientos ni que memoricé información, se pretende que él relacione hechos concretos y que saque conclusiones que elabore explicaciones que le lleve a una visión coherente que le permita ver el fin de lo que se le está enseñando.

Aquí el maestro toma el papel de aquel que aporta la información que estimulara la búsqueda del conocimiento, él que provocara el cuestionamiento del alumno, este que

enseñara con el ejemplo.

En esta modalidad es importante que el alumno tenga conocimiento previo del tema a tratar, para que este con su grupo de compañeros realice un intercambio de conocimientos basados en alguna problemática que va reflejada a su vida cotidiana y real creando un debate donde se crearan hipótesis misma que llevara errores en su construcción lo que aportara una enseñanza significativa y creadora.

Este método busca la transformación del alumno de un individuo acrítico, pasivo, conformista, fatalista, a un individuo crítico, dueño de sus pensamientos y decisiones, en pocas palabras no se pretende moldear al alumno la meta es concientizarlo.

La concientización es impórtate ya que le da a conocer y reconocer al individuo como personas ubicarlos en su medio y conocerse a sí mismos.

Capítulo 3: condiciones de la exposición oral.

3.1condiciones del expositor:

Para que una exposición sea exitosa debe cumplir con ciertas condiciones que corresponden al expositor y otras más que corresponden al ambiente en el que se expondrá.

El expositor tendrá las siguientes capacidades: cognitivas y psicológicas.

Condiciones cognitivas: Estas refieren al grado de dominio que el expositor debe tener, dominar un tema es saber lo que hay qué decir de él y también como decirlo .Al explicar un hecho es importante relacionar los razonamientos con la experiencia.

Al explicar el contenido de un tema tendremos que relacionarlo con la vida cotidiana de

esta manera se entenderá y explicara de una mejor manera.

Condiciones psicológicas: la seguridad con la que se expondrá el tema, la ubicación entre los oyentes y la convicción.

La seguridad con que expongamos un tema, dará al oyente un mejor entendimiento del este, al expositor la facilidad de palabra gracias al dominio de la información y en conjunto harán una buena comunicación y exposición de la información.

Al prepara el tema, es importante pensar en quieres nos van a escuchar, de tal manera que al prepararlo sepamos como lo vamos a explicar.

La importancia de un tema de exposición tiene que ser reconocida por quien la expondrá y que sepa que el fin es que ese conocimiento nos sirva y al explicarlo que les sea de utilidad a los demás , de tal manera que se obtenga un conocimiento científico basado en la realidad y de utilidad para la vida cotidiana .

3.2 Condiciones ambientales:

Un tema importante para la exposición es el ambiente, ya que este es donde se expresara la información a los demás.

El ambiente más recomendable es aquel donde exista un silencio para poder comunicarse sin necesidad de gritos ni ruidos externos, la limpieza que nos dará un sitio más cómodo y confortable, y la ventilación son importantes para amenizar una exposición y propiciar una ambiente saludable.

Además de estas condiciones hay dos más de carácter ambiental pero que no dependen del lugar donde nos encontremos , depende del grupo al que se le expones estas son : el interés en el tema, actitud critica ;:

La actitud crítica se refiere a captar la información y relacionarlo con la práctica y con nuestros conocimientos previos.

3.3 La necesidad de tomar apuntes.

Un apunte es solo la síntesis de los aspectos más importantes de las ideas centrales, la toma de apuntes nos exige concentración razonamiento continuo y organizar la información, procesarla seleccionarla y estos no sirven para reforzar los conocimientos obtenidos durante la exposición, en si un resumen es la reproducción explicada del esquema de exposición.

Capítulo 4: la preparación de la exposición implica un trabajo de investigación.

4.1: No todas las exposiciones orales se preparan de la misma manera.

Para preparar una exposición debemos tomar en cuenta la asignatura y el método de trabajo que utilizaremos ya que no todas las exposiciones se planean de la misma manera.

Por ejemplo cuando se trata de exponer el capítulo de un libro lo primero que hacemos es resumir el texto, y convertir este resumen en el desarrollo de la exposición, se le incluirá una introducción y una conclusión.

Para resumir un texto se tendrá que distinguir las oraciones principales de las complementarias.

Las oraciones complementarias cumplen tres funciones básicas: reiteran, argumentan y ejemplifican lo explicado por las oraciones principales.

Hecho ya el resumen haremos un guion de exposición que se estructurara por una

introducción un desarrollo y unas conclusiones.

Ahora bien si la exposición es entorno a un texto o a un tema sacado del programa de alguna materia el maestro organizará la distribución de temas y explicara el porqué de la bibliografía que se recomienda en el programa.

Si el maestro propicia la opinión del alumno amplia con ello las posibilidades para que este se adentre al tema, se de una análisis y reconozca la importancia de lo investigado.

Es necesario que el maestro presente una propuesta precisa en torno a los temas y la bibliografía ya que a falta de un marco teórico se expone a contradicciones de información variada confusiones y desalientos.

Para exponer estos tipos de temas se deberá pasar por dos etapas: la preparación y la ejecución.

La preparación es el conjunto de actividades encaminadas a la obtención y sistematización de la información, organización y el conjunto de acciones que realizamos con el fin de obtener suficientes elementos teóricos metodológicos y materiales para explicar el tema propuesto.

La ejecución son aquellos recursos personales organizativos y materiales para comunicar nuestra investigación.

Al final de la exposición se realizara una evaluación.

4.2 Pasos que se recomiendan seguir en la preparación de la exposición de un tema.

1. Elección del tema.

2. Redacción del marco de referencia inicial.3. Delimitación del tema.4. Planteamiento del problema.5. Selección y exploración de las fuentes de información.6. Formulación de la hipótesis de trabajo.7. Diseño de un proyecto de trabajo.8. Acopio y sistematización dela información.9. Redacción del trabajo-base.10.Elaboración de un guion de exposición.11.Redacción de un glosario 12.Selección y confección de los recursos didácticos.

Todos los pasos están implicados entre sí: La realización de uno nos auxilia en la precisión o rectificación de otro u otros, sin importar el lugar que ocupen.

Capítulo 5: los primeros tres pasos de la preparación.

5.1: La elección de temas:

Para hacer la elección del tema el expositor debe estar completamente convencido de que el tema es de importancia y que hay una necesidad de conocerlo esto permitirá que surja el interés y por lo tanto nos garantiza esfuerzo, entusiasmo y potencialidad intelectual que la exposición exige.

5.2 Redacción del marco referencial inicial:

Ya teniendo el tema pensemos que tanto se conoce de este anotemos lo conocido las fichas bibliográficas y cada conocimiento previos que sepamos así tanto lo acertado como

lo erróneo serán aprovechados y sacaremos todas nuestras ideas.

Ya redactado el marco de referencia inicial se lo leeremos algún compañero esto nos ayudara a ubicar nuestro objetivo de investigación y confirmar la necesidad de investigarlo y precisar los objetivos que proponemos.

5.3: La delimitación del tema.

Debemos determinar desde el principio y con precisión el sector de la realidad que vamos a investigar.

Delimitar un tema es ubicar en tiempo y espacio al objeto de investigacion, pero teniendo en cuenta que no es un fenómeno aislado si no un elemento de procesos naturales o sociales.

Si queremos conocer un aspecto especifico de la realidad es necesario fraccionarla teóricamente y ubicar dicho aspecto con la mayoría de la precisión posible.

Destacar las características del objeto de investigación para que sin sacarlo de su contexto sin cercenarlo de los demás procesos que lo determinan, hacerlo resaltar para facilitar su análisis