Plan de SalaSala cuna mayor Ajardn infantil Aladino

alumna: Paulina Crdenas OjedaSupervisora: Soledad Canihuan

Datos de Identificacin y descripcin anlisis FODA:

Jardn Infantil:

Breve sntesis histrica de su creacin:En el ao 1976 la colectividad rabe-siria a travs de su gestin con la municipalidad de Osorno, entrego en comodato a JUNJI un terreno en el cual se edificara el establecimiento. Su inauguracin fue en agosto de 1977 con la capacidad para 6 salas con un grupo de 28 prvulos cada una. Siendo la directora en ese ao Melita Martnez. Desde 1986, bajo la direccin de Cristina Rioseco, se extiende la capacidad para 176 prvulos, hasta marzo de 2010.Actualmente se encuentra en direccin, M Soledad Barrientos Daz.En el ao 2007 y 2008, fueron eliminados los niveles de transicin, habilitando niveles para sala cuna, con lo que la capacidad de atencin disminuyo a 144 prvulos, sin embargo la dotacin de funcionarios aumenta de 12 a 18 personas.A mediados del ao 2009 se ampla la infraestructura, una sala cuna mayor y un nivel medio menor, aumentando la capacidad a 196 prvulos, al igual que la dotacin de personal de 25 funcionarios a 27, incorporndose un tcnico en prvulo y un administrativo.Desde 2012 se incorporaron 3 funcionarios responsables de la jornada extendida, por lo que la dotacin actual de funcionarios es de 30 y actualmente la capacidad de prvulos es de 192, debido a la reduccin de un nivel medio menor de 28 a 24 prvulos.

Misin: Brindar una atencin educativa integral y de calidad a nios y nias desde los 3 meses a 4 aos 11 meses en condiciones socialmente vulnerables, generando condiciones educativas en igualdad de oportunidades, contribuyendo as al desarrollo de sus capacidades, habilidades y actitudes, a travs de un trabajo en conjunto con la familia y comunidad con el fin de formar nios y nias con las competencias necesarias para enfrentar la sociedad en la cual se desenvolvern.

Visin: Esperamos que la Sala Cuna y Jardn Infantil Aladino sea reconocido en la comunidad de Rahue y Osorno por la entrega de experiencias educativas de calidad, por su compromiso con la excelencia acadmica y los diversos programas tales como: Plan de Fomento Lector, El Medio Ambiente y el Buen Trato, con el propsito de formar nios y nias libres, autnomos, con iniciativa y creatividad, estimulando en ellos y ellas el protagonismo de sus aprendizajes, con la participacin activa de familia y comunidad.

Identificacin del Jardn :

Nombre: sala cuna y jardn infantil AladinoCdigo: 10301005Directora: M Soledad Barrientos DazTipo de programa: 01- clsicoHorario: 8:00 a.m hasta 7:30 pmSector:Rahue BajoFono:232832Comunidad:OsornoRegin:DecimaCapacidad de nios:192Profesionales: educadora de prvulos- tcnico en prvulo - nutricionista- trabajadora social- intercultural- diferencial.

Datos de los nios y adultos que participarn en el proceso:

En el nivel sala cuna mayor A del jardn infantil Aladino de la ciudad de Osorno, nos encontramos con una capacidad de cupo para 14 prvulos, el cual est completo. Este nivel recibe nios de las edades de 1 ao a 1 ao 6 meses.El personal con el que cuenta el aula, es de, 1 educadora de prvulos y 2 tcnicos semestrales, junto a las docentes de aula, quienes entregan una educacin integral , siendo un mediador en el proceso de aprendizaje y basndose en el referente curricular, viendo al prvulo como un ser sicosocial y capaz de ser partcipes primarios de sus aprendizajes.

Reglamentacin del jardn:

Recepcin:Desde las 8:00 para la madre que cumple horarios de trabajo.Desde las 8:30 hasta antes de las 9:00 de la maana en jornada normal.

Despedida:Media jornada hasta las 13:30 hrs.El horario de despedida establecido para retirar a los prvulos es las 16:30 hrs.Jornada extendida hasta las 19:00 hrs.

Derechos de los nios y nias1. Derecho de los nios y nias a recibir una educacin de calidad, gratuita, que brinde una alimentacin equilibrada.2. Derecho de los prvulos a recibir buen trato.3. Derecho de los prvulos a contar con la presencia permanente de una persona adulta que les brinde seguridad.4. Derecho de los prvulos a que el proceso educativo se constituya en una experiencia entretenida.5. Derecho de los nios y nias a contar con un espacio fsico adecuado, en buenas condiciones de higiene para desarrollar sus actividades en un ambiente que les brinde seguridad

Deberes De Los Padres, Madres Y/O Apoderadas/Os:1. Deber de participar en la educacin de sus hijos e hijas.2. Deber de educar en valores, derechos y brindar proteccin a sus hijos e hijas.3. Deber de escuchar y respetar las opiniones de los prvulos.4. Deber de ocuparse de la higiene, salud y presentacin personal de sus hijos e hijas.5. Deber de apoyar la labor educativa, en el hogar.6. Deber de mantener un trato respetuoso con los agentes educativos institucionales.7. Deber de cumplir con los acuerdos tomados respecto del apoyo a la labor educativa y en las actividades del centro de padres/madres.8. Deber de respetar las normas de la unidad educativa, relacionadas con: asistencia de los prvulos, cumplimiento de horarios, asistencia a reuniones de apoderadas/os, informar sobre problemas de salud de los nios y nias.9. Deber de compartir con otros padres, madres, apoderadas/os e integrarse en las actividades y/o espacios de participacin ofrecidos.

En relacin a la salud y cuidado de enfermedades:1.-las licencias deben cumplirse, junto con el tratamiento indicado por el mdico, toma de medicamentos y das de reposo en casa. Su deber es avisar el primer da de inasistencia, presentar certificado mdico u orden de atencin del hospital o consultorio, con el diagnstico y tratamiento indicado. Se le solicita actuar responsablemente, en conciencia y consecuencia y no dejar al personal de2.-informe diariamente toda situacin que pudiera perjudicar al menor, como: cadas, golpes, fiebre, resfros, alergias, etc.3.-si hay presencia de alergias o estados de salud que requieren controles y tratamientos permanentes debe presentar certificado mdico con diagnstico, tratamiento e indicaciones especficas.4.-mantenga a su hijo o hija limpia de pelo, cuerpo y ropas. El bao diario es saludable y necesario.5. La asistencia al jardn es una parte fundamental para obtener buenos resultados en todas las reas de desarrollo de su hijo e hija, siendo esta su responsabilidad.6. Les invitamos a participar activamente en la educacin de sus hijos e hijas; comprometerse a trabajar en conjunto con las educadoras contribuir a que usted conozca y fomente los conocimientos que su hijo e hija va adquiriendo en el jardn.7. Ante cualquier duda, inquietud o sugerencia le solicitamos entrevistarse con el personal de sala para dejar constancia de la entrevista, acuerdos y/o

Delimitacin de funciones:

Directora: Planificar, implementar y verificar el cumplimiento de las polticas, planes y programas educacionales.Administrar al personal, otorgar permisos administrativos.Verificar el cumplimiento de extensin horaria.Difundir y promover las acciones de JUNJI, generando alianzas estratgicas con la comunidad.Difundir programas institucionales y contribuir adecuadamente a la focalizacin.Prestar atencin oportuna, orientadora y eficiente, a quien lo requiera.Presentar y generar proyectos, para obtener recursos.Orientar, asesorar y apoyar al centro de padres.Realizar las demandas laborales encomendados por la directora regional.

Administrativo:Ejecutar sus actividades de acuerdo a lo programado.Asesorar a sus superiores, pares o funcionarios.Orientar y entregar informacin en instancias requeridas.Manejar registros actualizados que permiten entregar informacin en instancias requeridas.Asume y aplica leyes y reglamentos.Pondera situaciones, solucionar problemas y derivar a lugares correspondientes.Contribuir al desempeo de su equipo.Administrar eficientemente los recursos materiales.Establecer y mantener un buen trato.Apoyo administrativo en oficinas de coordinacin provincial.

Educadora de prvulos:Elaboracin del P.E.I. y elaboracin de programas o plan de nivel.Sistematizacin, evaluacin y seguimiento del .PE.I. y plan de sala.Planificacin pedaggica Organizacin de periodos de trabajo en aulaPlanificar, ejecutar y evaluar.Propiciar prcticas evaluativas.Es responsable del cuidado, proteccin y aprendizajes de su nivel.Conocer fortalezas y debilidades de cada prvulo de su nivel.Evaluar el estado nutricional de los prvulos.Seleccionar y elaborar material educativo.Velar por la integridad de los prvulos.Confeccionar informativos tcnicos.Promover un clima afectivo y de buen trato.Involucrar a la familia como redes de apoyo en el proceso educativo.Mantener informados a los padres.Gestionar agentes educativos externos.Establecer relaciones con organizaciones sociales.Conocer y aplicar el documento de la poltica de la familia.Proponer y realizar estrategias con la comunidad.Liderar el trabajo educativo.Procurar participacin activa de sus tcnicos.Supervisar y evaluar sus integrantes de equipo.Apoyar al centro de padres.Propiciar acciones para un buen clima laboralPlan de actividades de mantencin de la higiene del material didctico.Potenciar el trabajo en el equipo de trabajo.

Tcnicos de prvulos.Participar en las planificaciones y ejecucin de actividades.Organizar y controlar los materiales.Crear y mantener un ambiente fsico para el aprendizaje.Participar en las planificaciones de las actividades familiares.Participar en las planificaciones y evaluaciones de la accin educativa en los prvulos. Favorecer la asistencia de los prvulos en el programa, flexibilizando su ingreso.Velar por la integridad fsica y psiquica de los prvulos.Promueve la autonoma y respeta la individualidad de los prvulos.Contribuye a crear un ambiente educativo.Participar en planificaciones y evaluaciones del P.E.I.Procura la participacin activa y responsable y comprometida de su cdigo.

Auxiliares de servicios.Cumplir con el protocolo de higiene y seguridadMantener las dependencia limpia y ordenadaRetirar la basura.Higiene en todos los baos.Orden y limpieza externa del establecimiento.Recepcin del material.Control interno del stock y orden de bodega.Realizar mantenciones menores.Informar mal estado de materiales, mobiliario y equipamiento.Informar situaciones de riesgo, para realizar mantenimiento.Registro de medidores. (luz, agua, gas,etc.)

Criterios de seleccin y matrcula

La seleccin de los nios es a travs de sistema computacional, donde prima el puntaje de la ficha de proteccin social, Como un tope de 11.000 puntos. Atendiendo a los nios de familias vulnerables. Tomando adems en prioridad si los padres trabajan o estudian.El orden de solicitud al jardn infantil no cuenta, debido a que el sistema los reordena al ingreso de datos de un nuevo postulante. Para colocar a este en el lugar correspondiente segn su puntaje y su situacin familiar.

Distribucin de los grupos:

Cupos: 192

Sala cuna menor: 14 prvulosSala cuna mayor A: 14 prvulosSala cuna mayor B: 20 prvulosMedio menor A: 24 prvulosMedio menor B: 32 prvulosMedio mayor A: 28 prvulosMedio mayor B: 28 prvulosMedio mayor C: 32 prvulos

FODA jardn infantil:

FortalezasDebilidades

.Cuenta con una demanda permanente de matrcula de todos los niveles..Permanencia de los nios en el jardn..Incorpora tramos transversales y de buen trato..Realiza planificaciones diagnosticas para considerar las necesidades e intereses de los prvulos..Buena organizacin del quehacer educativo..Material didctico de calidad y variado.Distribucin de nios por tramos de edad en cada grupo etario..Adecuacin curricular para nios con NEE.Seleccin de los aprendizajes esperados por niveles con participacin de los padres..Formacincontinua a travs de capacitaciones..Distribucin de funciones y programas entre el personal.Organizacin interna del establecimiento.Buen clima laboral.

.Normas de crianza y estrategias disciplinarias de los prvulos..Distribucin de los materiales no apto para las edades..Dinmicas internas del jardn infantil dificultan el trabajo en salas..grupos de prvulos con falta de concentracin y atencin..Grupo de prvulos con alto nivel de agresividad.No todas las aulas cuentan con educadoras de prvulos..Espacio fsico inadecuado..Inasistencia por enfermedades. Tiempo insuficiente para organizacin de mltiples funciones.. Exceso de programas y temas transversales que dificultan el trabajo pedaggico..Falta de espacio para opinar..Falta de implementos..Remplazos no llegan.

Anlisis FODA jardn infantil:Podemos encontrar bastantes fortalezas en el jardn infantil Aladino, las cuales permiten un mejor quehacer educativo en aula y el logro de un mejor aprendizaje en los prvulos, ya que se enfoca en los intereses y necesidades de estos a travs de diagnsticos previos, teniendo adaptaciones para los prvulos con N.E.E. Y gracias a que las funcionarias continuamente reciben capacitaciones, se manejan con mayor facilidad los implementos entregados para realizar actividades pedaggicas.En el caso de las debilidades, no influye directamente en el proceso educativo de los prvulo, sino que dificulta al personal para logran un buen programa educacional para estos. Ya que no cuentan con el apoyo de personal y espacio fsico suficiente para la realizacin de actividades.Por lo que he ha de generar espacios entre los docentes para proponer soluciones a las debilidades ya mencionadas.

Nios:

Datos generales de los nios

Nombre del prvulo.Edad

ProgramaJefas de hogarSERNAMEstado nutricionalAsistencia previa a jardines infantilesTipo de familia a la que pertenece

Nmero de hermanos

AgustinaRaddatz1ao3mesesNoNormalSiNuclear0

EzequielPacheco1 ao2mesesNoNormalNoNuclear0

MartinaValenzuela1 ao3mesesNoNormalSiExtensa0

DanielJaramillo1ao2mesesNoBajo PesoNoExtensa1

ConstanzaGallardo1ao6mesesNoSobrePesoSiExtensa0

TomasBarria1ao5mesesNoNormalNoNuclear0

EmilioCortez1ao4mesesNoNormalSiExtensa0

Juan Oyarzo1ao5mesesNoNormalSiNuclear0

Fernando azocar1ao6mesesNoSobrepesoNoNuclear1

Didier Alvarez1ao1mesNoNormalNoExtensa0

FranciscoQuilia1ao0mesesNoBajoPesoNoExtensa0

Amaral Alvarado1ao6mesesNoSobrepesoNoExtensa0

Maite Olivera1 ao0mesesNoNormalNoExtensa1

Emilia Veloso1ao6mesesNoSobrePesoNoExtensa0

FODA de los nios sala cuna mayor A_:

Fortalezas Debilidades

.Se lograron adaptar en un corto tiempo..Se adaptaron a las rutinas y horarios del jardn..Gran tiempo de concentracin..Participacin activa durante las actividades..Buen trato entre s.

.Problema de psicomotricidad gruesa en la mayor parte del curso..estado nutricional

Anlisis FODA nios:Podemos ver que existen mas fortalezas que debilidades, en este nivel nos encontramos con nios que se han adaptado muy bien a las rutinas y actividades del jardn, participando activamente en las actividades diarias, adems de ser un nivel con un muy buen trato entre los nios, comunicando sus necesidades sin la necesidad de recurrir a los golpes la mayor parte del tiempo.En el caso de las debilidades, nos encontramos con una gran parte de nios que recin aprenden a caminar, mostrndose inestables e inseguros, adems de sufrir cadas y lesiones. Tambin tenemos un prvulo con problemas de psicomotricidad diagnosticado, el cual no puede caminar debido a la falta de estimulacin.Debido a que el desarrollo psicomotor es el proceso mediante el cual todo nio se relaciona, conoce y se adapta al medio que lo rodea y comprende el desarrollo motor grueso, el fino, el cognoscitivo, el social y el comunicativo, ser estimulado y desarrollado a travs del juego. En este espacio nos dedicaremos al desarrollo de la motricidad gruesa y que no es ms que el control que posee el nio sobre su propio cuerpo. Es decir, controlar su cabeza, voltearse, gatear, pararse y caminar, sentarse, subir escaleras, trepar, correr, brincar, entre otros.Esperando a que los prvulos reaccionen a estmulos visuales, sonoros y tctiles, con movimientos cada vez ms coordinados y simples, controlando por si mismo sus movimientos y su cuerpo. Para poder fortalecer las debilidades de psicomotricidad de los nios, se realizaran una variedad de actividades los das mircoles, donde se fomentara a los nios a realizar movimientos con su cuerpo, en conjunto a diversos elementos, tales como cintas, pelotas, aros, etc. Con el fin de que estos mejoren su psicomotricidad gruesa.

Padres:

Datos familiares:

Nombre del prvuloOcupacin de la madre

AgustinaRaddatzJefa de hogar

Juan Oyarzotrabaja

Fernando azocarJefa de hogar

Didier AlvarezEstudiante superior

FranciscoQuiliaEstudiante superior

Amaral AlvaradoTrabaja

Maite OliveraTrabaja

EmiliaVelosoTrabaja

EmilioCortezTrabaja

TomasBarriaJefa de hogar

ConstanzaGallardoEstudiante media

DanielJaramilloJefa de hogar

MartinaValenzuelaBusca trabajo

EzequielPachecoJefa de hogar

FODA de los padres:

FortalezasDebilidades

.Se integran al jardn infantil a travs de tareas en el hogar.. Familia forma parte del P.E.I a travs de reuniones informativas..Participacin en diagnstico, con encuesta de inters y necesidades..Participacin en actividades recreativas en el jardn infantil..cumplimiento en lo comprometido..cumplimiento con el reglamento del jardn infantil.Buen trato con el personal.Participacin entre los apoderados.

.Tardanza al retirarse del aula, al dejar a los nios, haciendo ms difcil la adaptacin..Atrasos en la llegada de los nios, interrumpiendo la hora del saludoFalta e entrega de licencias mdicas.

Descripcin anlisis

Podemos encontrar fortalezas de suma importancia, debido a que el apoyo brindado por las familias es fundamental para los avances de los prvulos. Los padres han sido responsables en los materiales y tareas familiares, cumpliendo con lo requerido y en la fecha propuesta, asisten casi en un 100% a las reuniones y tenemos su apoyo durante los talleres.Respecto a las debilidades son pocos los padres que aun e quedan mucho tiempo con los nios, provocando el llanto de estos y la descompensacin de todo el grupo, para los padres atrasados se les hace esperar afuera hasta que termina el saludo, y al no llegar las licencias, la educadora llama haciendo recuerdo de que si pasan 5 das sin que aviso del porque la inasistencia del prvulo, este se da como desertor.

Comunidad:

Descripcin de la comunidad como fuente de experiencias educativas:

La comunidad cuenta con espacios abiertos y reas verdes, tanto en el patio del jardn infantil, como en sus al rededores, siendo esto un apoyo para realizar experiencias educativas al aire libre, tales como sociales, naturales, cientficas y psicomotrices.Adems cuenta con servicios de urgencia, siendo estas disponibles para realizar visitas a estas, adems de poder invitar a estos servicios a dar charlas de prevencin al jardn infantil.El jardn infantil cuenta con disponibilidad de locomocin para un fcil acceso a este.

FODA de la comunidad

FortalezasDebilidades

.Servicios de urgencia cercanos.reas verde en rededor del establecimiento..Perros vagos en el patio del establecimiento(foco de infeccin).Salida y entrada de vehculos pesado..Delincuencia en rededores del establecimiento.

Anlisis FODA

Se puede ver que las fortalezas son una buena fuente para realizar experiencias educativas, ya que los nios pueden abarcar distintos mbitos de aprendizajes fuera del establecimiento, conociendo la naturaleza y vivindola cercanamente. Adems de conocer la comunidad que la rodea y que protege, tales como lo son los servicios de urgencia.Las debilidades son problemas ajenos al establecimiento, pero se pueden hacer las gestiones necesarias para resguardar a nuestros prvulos.

Perodo de realizacin:En este perodo, la labor docente se dirige hacia la puesta en marcha del currculo, desarrollando y evaluando las diferentes actividades programadas en los distintos estamentos que conforman el Jardn Infantil y/o escuela.

. Nios:

Descripcin de la modalidad curricular:

Se trabajara con el instrumento de evaluacin la I.E.P.A, ya que fue lo requerido en la educadora de aula, este instrumento se constituye por 43 aprendizajes extrados de las bases curriculares, con el fin de evaluar en 4 puntos a los prvulos, de ese modo ver en qu estado estn y mejorar sus debilidades. Adems se trabajara con las bases curriculares, donde se reforzaran los aprendizajes que en la IEPA, se mostraron como dbiles.

f. Organizacin de las actividades:Mes: Abril.mbito:Formacin social y personalNcleo: AutonomaAprendizaje Esperado (bases curriculares n2): Adquirir control de la prensin voluntaria y de lapostura sedente en diferentes situaciones, para ampliar su mbito de accin sobrelas cosas.

Nombres de las actividades141516

17182122232425282930

Empujar y arrastrar objetos pesadosx

Manipulacin de esponjasX

Trabajo con masasx

Rellenar con bolitas de papel volantn.x

Lanzamiento de pelotasX

Hojear revistasX

Cerremos los conosX

Puedo hacer msicaX

Bolsa sensorialX

Acostarse y volverse a sentar con ayudax

-Sentarse apoyando la espalda en la paredx

Pasando por el aro x

Mes: Mayombito: Formacin social y personalNcleo: autonoma

Aprendizaje esperado (bases curriculares n4): Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervencin y satisfacer susintereses deexploracin.

Aprendizaje esperado (bases curriculares n7): manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias formas de vincularse y estrategias para mantener las interacciones.

Aprendizaje esperado (bases curriculares n9):descubrir nuevos medios para resolver problemas prcticos vinculados a la exploracin y experimentacin.

Aprendizaje esperado (bases curriculares n13):perfeccionar la coordinacin viso motriz fina, utilizando la prensin con pinza en diferentes situaciones de manipulacin.

Nombre de la actividad 12567891213141516

Mover las piernas alternndolasX

Guardar porotos.X

Ha llegado carta X

Pasar la pelota X

Trabajo con rodamientosX

Tocarse entre si X

Rasgar hojas de revistas X

Llegar a travs del tnel X

Abrir y cerrar cierre X

Torres de cubos X

Mes: Mayombito: Formacin social y personalNcleo: identidad.

Aprendizaje esperado: (bases curriculares n 3) identificarse progresivamente como persona singular a travs del reconocimiento de su imagen, nombre y de las acciones que realiza.

Aprendizaje esperado: (bases curriculares N 5) reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos y proyecciones o siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos.

Aprendizaje esperado (bases curriculaer N 7) interesarse por realizar acciones en relacin al cuidado de la imagen de si mismo a travs de su presentacin personal y de los materiales y lugares habituales de trabajo.

Nombre de las actividades19202122232627282930

Tablero de asistenciaX

Estoy en el espejoX

Estoy en la pantalla X

Lluvia de colores X

Me peino solitoX

Jugando con mi sombra X

Ha rellenarX

Dibujo unX

Mes: Juniombito: Formacin social y personalNcleo: identidadAprendizaje esperado:(1) Descubrirse a travs de la exploracin sensoria motriz de su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas y los objetos que conforman su entorno inmediato.

mbito: Formacin social y personalNcleo: autonoma Aprendizaje esperado: (bases curriculares n 8) persevera en sus intereses de indagacin para actuar sobre los objetos, buscando efectos interesantes en ellos.

Aprendizaje esperado: (bases curriculares N 12) decidir a su preferencias entre alternativas que se le proponen de materiales, actividades, temas, lugares y grupos de trabajo.

Aprendizaje esperado (bases curriculares N 15)iniciar progresivamente la comunicacin de sus intenciones y opciones personales de juego, trabajo, lugares, grupos, temas otros, a travs de distintas formas de expresin.

Nombre de la actividad23456910111213

juguetes nuevosX

Escojo con que jugarX

Esta es mi familia X

Juguemos de nuevo X

Identificar sus pertenencias con diversas expresionesX

Mi compaero est ah X

Escoger ropa de muda X

Escoger diversas laminas X

Yo escojo con quien almuerzoX

Etapa de evaluacin.mbito:Formacin social y personalNcleo: AutonomaAprendizaje Esperado (bases curriculares n2): Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones, para ampliar su mbito de accin sobre las cosas.

Aprendizaje esperado (bases curriculares n4): Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervencin y satisfacer sus intereses de exploracin.

mbito: Formacin social y personalNcleo: identidadAprendizaje esperado: (1)Descubrirse a travs de la exploracin sensoria motriz de su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas y los objetos que conforman su entorno inmediato.

Nombre de la actividad 16171819 2220232425262730123 4

Traslado de objetos pesadosX

Ha llegado cartaX

Estoy en la pantallaX

Atravesar circuito de tnelesX

Juegos con sombraX

despedidaX

Propuesta de Objetivos:

Debido a que la debilidad de los nios est en la psicomotricidad, las actividades a realizar se concentrarn en fortalecer las debilidades de psicomotricidad de los nios, se realizaran una variedad de actividades los das mircoles, donde se fomentara a los nios a realizar movimientos con su cuerpo, en conjunto a diversos elementos, tales como cintas, pelotas, aros, etc. Con el fin de que estos mejoren su psicomotricidad gruesa.Debido a que el desarrollo psicomotor es el proceso mediante el cual todo nio se relaciona, conoce y se adapta al medio que lo rodea y comprende el desarrollo motor grueso, el fino, el cognoscitivo, el social y el comunicativo, ser estimulado y desarrollado a travs del juego. En este espacio nos dedicaremos al desarrollo de la motricidad gruesa y que no es ms que el control que posee el nio sobre su propio cuerpo.

Distribucin tentativa del tiempo diario de trabajo:

8:30 a 9:00 :recibimiento9:00 a 9:15: saludo9:15 a 9:30 :desayuno9:30 a 9:45: patio9:45 a 10: 15: muda10:15 a 10:30: juego libre10:30 a 11:30: 2 actividades. (una de intervencin de alumna en prctica)11:30 a 11:45: patio11:45 a 12:00: tiempo libre12:00 a 12:30: almuerzo12:30 a 13:00: muda y siesta

Programacin de actividades especiales y sus propsitos:

Las actividades especiales se realizaran de acuerdo a los espacios que se dispongan durante el semestre, tales como para pascua, donde se realizara un baile del conejo por las tres alumnas en prctica de la institucin.

Descripcin y justificacin de los diversos instrumentos evaluativos:

Se evaluara con la escala de apreciacin, debido que se da la posibilidad de evaluar a los prvulos mas ampliamente y no encasillarlos en un si o no, dando la posibilidad de que este tiene avances de diversos tipos, y la cantidad de ayuda que este necesita.

Tomando como referencia el anlisis FODA, determinar:

Respecto a las debilidades son pocos los padres que aun e quedan mucho tiempo con los nios, provocando el llanto de estos y la descompensacin de todo el grupo, para los padres atrasados se les hace esperar afuera hasta que termina el saludo.Objetivos:crear conciencia del tipo de apego existentes, cual es el que estos tienen con sus hijos, y que acciones llevan a este y como mejralo

1. Actividades:Taller de apego: donde se explicara a los padres en una presentacin de power point, los tipos de apego que existen, y como mejorar estos.

2. Estrategias:se les invitara a los padres a participar de un taller basado en el apego, donde se les enviara como tarea, una pregunta relacionada al tema, la cual debern responder durante el taller.

Cabe destacar, que este tipo de actividad es posible gracias al apoyo continuo que se ha visto de parte de los padres.

Propuesta de trabajo de los padres considerando su participacin activa en el proceso educativo:

Se realizara un taller con los padres:

. Taller de psicomotricidad: donde se les presentara diversos ejercicios, los cuales han de realizar junto a sus hijos en el aula.

. Se les solicitara a los padres realizar junto a sus hijos, una breve disertacin, segn el tema en el cual estn trabajando los prvulos en aula

c) Jardn Infantil y personal:

Propuestas de trabajo para con el personal: Ya que una vez al mes se realiza una reunin del personal, se propondr en esta mejorar la ambientacin del aula utilizando material reciclable.

Propuesta de metas a alcanzar para mejorar u optimizar lo existente en el Jardn Infantil:disponer mejor de los materiales del aula. Realizando a diario diversas actividades que requieran de estas, tales como bloques, pelotas, legos, encajes, etc.

Comunidad:

La comunidad se transforma para la Educadora de Prvulos un "laboratorio de experiencias". Desde esa ptica, disear objetivos, actividades y procedimientos evaluativos a utilizar.

Se sacara a los nios a la plaza cercana al jardn, para as recoger hojas de rboles, para realizar diversos trabajos relacionados al otoo.