EJEMPLO 2: Planteamiento del problema

Actualmente las exigencias y retos en la mejora de la calidad educativa son cada vez

mayor, por lo que; los organismos de medición de la calidad educativa muestran

resultados poco favorables respecto al desarrollo educativo en los distintos países.

UNESCO (2000) en la Declaración Mundial sobre educación para todos refiere lo

siguiente:

Percibiendo que, en términos generales, el actual servicio de la educación es

gravemente deficiente, debe ser pertinente, reconociendo que una educación básica es

fundamental para fortalecer los niveles superiores de la enseñanza y la comprensión, la

capacidad científica y tecnológica y por consiguiente para alcanzar el desarrollo

humano. (p. 14)

Sin embargo la percepción que se tiene sobre los propósitos de la UNESCO respecto

a la calidad educativa es que todos puedan aprender sin que nadie se quede atrás,

está condicionado por factores como por ejemplo el clima organizacional y el

desempeño docente, ambos relacionados hacen de la educación un hito para el

desarrollo de la sociedad.

UNESCO (1998). La premisa se sostiene con los aportes que hace la Organización

de Naciones Unidas para la Educación a nivel mundial, donde menciona que:

El clima organizacional va ocupando, un lugar primordial en las Instituciones

Educativas y guarda una estrecha relación con la calidad de servicio brindado. Las

instituciones educativas de todos los niveles, deben satisfacer las expectativas de sus

usuarios, principalmente el usuario directo de la educación: los estudiantes. Por lo tanto

el Clima Organizacional es una de las principales fortalezas o debilidades de las

organizaciones y una herramienta fundamental para elevar los niveles de la calidad del

servicio educativo. (p. 50)

Así mismo, el Ministerio de Educación (MINEDU 2012), señala en el Marco del Buen

desempeño docente que:

Uno de los propósitos del Marco es impulsar la reflexión de los docentes sobre su

propia práctica educativa, construyendo una visión compartida de la enseñanza,

promover la revaloración social y profesional de los docentes, para ello el Buen Marco

del Desempeño Docente, está estructurado en dominios, competencias y

desempeños (MINEDU, 2012a). Los dominios son las cuatro grandes categorías en las

que se agrupan las competencias. (p. 22)

Por consiguiente, el Marco del Buen Desempeño Docente surge por una necesidad

presentada en el Perú , porque las respuestas a la calidad educativa no estaban tan

óptimos ante la mirada realizada por PISA, por lo que ya había un problema

partimiento del desempeño docente y está en los resultados obtenidos en las prueba

aplicadas tanto CENSAL como PISA.

Por lo tanto, era necesario hacer una investigación en nuestra localidad, para ello se

tomó como referencia la Institución Educativa República de Paraguay del Cercado de

Lima, donde se aplicó una encuesta y un cuestionario, para determinar en qué

medida estaba bien el clima organizacional y el desempeño docente, como resultado

tuvimos que no todos los docentes tienen un buen desempeño, porque desconocen

los campos de acción de su práctica pedagógica, esto quiere decir que algunos

docentes presentan dificultades en el diseño de la planificación, la aplicación

adecuada de la didáctica, el conocimiento profundo de temas de su área, el uso y

manejo de los recursos y materiales y la evaluación. Por otro lado, en la Institución

Educativa República de Paraguay, se ha visto un descontento por la poca valoración

de los trabajos que los docentes realizan, vale decir que el clima organizacional, no es

adecuado, y como mencionan los docentes la comunicación entre los directivos y

docentes son muy limitados, no hay un monitoreo adecuado para valorar el

desempeño docente, sobre estímulos, desconocen del tema.

Por tal motivo, el presente estudio tiene como propósito determinar la correlación

entre el clima organizacional y el desempeño docente, y como esta repercute en el

logro de los aprendizajes de los estudiantes.

1.1 Formulación del problema

1.1.1 Problema general

¿Cuál es la relación entre el desempeño docente y el clima organizacional en la Institución

Educativa República de Paraguay – Cercado de Lima 2013?

1.2.2. Problemas específicos

Problema específico 1

¿Qué relación existe entre el desempeño docente y la autonomía individual en la

Institución Educativa República de Paraguay – Cercado de Lima 2013?

Problema específico 2

¿Qué relación existe entre el desempeño docente y el grado de estructura que

impone el puesto en la Institución Educativa República de Paraguay – Cercado de

Lima 2013?

Problema específico 3

¿Qué relación existe entre el desempeño docente y el tipo de recompensa en la

Institución educativa República de Paraguay – Cercado de Lima 2013?

Problemas específico 4

¿Qué relación existe entre el desempeño docente y la consideración, agradecimiento

y apoyo en la Institución Educativa República de Paraguay – Cercado de Lima 2013?