Seminario Internacional de EXTENSIÓN Y EDUCACIÓN

AGRARIA

Asunción, Paraguay, 17 de mayo de 2010

Tercera Sesión:Educación Agraria y capacitación para el

trabajoIRMA BRIASCO

MOMENTOS

•Caracterización del contexto

•Perspectiva desde el sector educativo

•A modo de conclusión

CONTEXTOTENDENCIAS GENERALES

• Globalización• “Nuevo rol” de los Estados Nacionales

• Competitividad• Procesos de apertura económica• Aceleración del desarrollo científico tecnológico• Valoración del ambiente• Crecimiento de la población mundial• Mayor poder de los consumidores

TENDENCIAS EN EL SECTOR

• Agriculturización• Desganaderización• La puesta en peligro de los recursos naturales

y el deterioro progresivo del medio ambiente• Informatización y Comunicación• Tecnificación • Modificación del contexto económico interno• Competencia con productos importados• Mercados heterogéneos y volátiles -

competitivos y concurrenciales• Calidad y origen

Tendencias de la nueva agricultura

MEJORA DE LA COMPETITIVIDAD• Cambios en la política comercial mundial (GATT,

Ronda de Uruguay)• Modernización y la reconversión productiva agraria• Transformación de la “administración agropecuaria”.• Diversificación de la producción• Nuevas opciones de capacitación • Fomento a la innovación• Búsqueda del equilibrio entre la competitividad, la

equidad y la sustentabilidad

Tendencias de la nueva agricultura

SALUD Y CALIDAD DE VIDA• Normativa más estricta en seguridad y calidad

alimentaria,modificación genética, control de contaminación y bienestar animal

• Cambios de producción, transformación y marketing de productos alimenticios

• Transformación del rol del consumidor• Posible aumento de la producción a través de nuevas

técnicas biotecnológicas.

Tendencias de la nueva agricultura

MEDIO AMBIENTE

• Mayor protección del medio ambiente (integración de las políticas agrícolas con las medioambientales

• Disminución de la contaminación y daños medioambientales por la mejora de las tecnologías

• Desarrollo de potencialidad natural de zonas rurales

SISTEMAS EDUCATIVOS

En AL se caracterizan por TRANSFORMACIONES / REFORMAS

MODERNIZACIONES para adecuar el modelo educativo a los

cambios económicos, científicos, tecnológicos y culturales en un marco

de progresiva equidad social, que garantice el ejercicio del derecho a la

ciudadanía

IDEAS FUERZA DESDE EL SECTOR EDUCATIVO

• Nuevas demandas al sistema educativo en su conjunto y en especial al técnico y tecnológico:– Creatividad– Pensamiento crítico– Gestión del cambio

• Revalorización del conocimiento: “sociedad del conocimiento” • Sistemas educativos flexibles y adaptables (a los cambios, no al

mercado).• Educación permanente• Instituciones abiertas

Presencia y subsistencia de varios modelos productivos. Qué respuesta debe dar el sistema educativo?

Aprendizaje Permanente (aprendizaje a lo largo de toda la vida)

CINTERFOR-OIT: Recomendación 195Recomendación sobre el desarrollo de los recursos humanos:

educación, formación y aprendizaje permanente.Aprendizaje permanente: engloba todas las actividades de

aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y cualificaciones.

competencias : abarca los conocimientos, aptitudes profesionales y el saber hacer que se dominan y aplican en contextos específicos

Cualificaciones: designa la expresión formal de las habilidades profesionales del trabajador, reconocidas en los planos internacional, nacional y sectorial

www.cinterfor.org.uy

• Este texto ha sido elaborado como desarrollo al acuerdo alcanzado en la XVIII Conferencia Iberoamericana de Educación celebrada en El Salvador el día 19 de mayo de 2008. Se trata de una primera versión cuyo objetivo es facilitar el debate que haga posible llegar a un acuerdo entre todos los países sobre la educación que queremos para la generación de los bicentenarios

• Meta general sexta. Incrementar la participación de los jóvenes en la educación secundaria superior, en la técnico profesional y en la universitaria.

• Meta específica 16. Incrementar el número de jóvenes que finalizan la Educación Secundaria Superior.

• Indicador 23. Porcentaje de alumnado que completa la Educación Secundaria Superior.

• Nivel de logro. Situar las tasas de culminación de la Educación Secundaria Superior entre el 40% y el 70% en 2015 y entre el 60% y el 90% en 2021.

• Meta general octava. Ofrecer a todas las personas oportunidades de educación a lo largo de toda la vida.

• Meta específica 20. Garantizar el acceso a la educación a las personas jóvenes y adultas con mayores desventajas y necesidades.

• Indicador 28. Porcentaje de población alfabetizada.• Nivel de logro. Situar la tasa de alfabetización en la

región por encima del 95% antes de 2015.• Indicador 29. Porcentaje de personas jóvenes y

adultas recién alfabetizadas que continúan estudiando

www.oei.es

FBC

• (Bertrand, 2000) la capacidad de un individuo para ejercer una actividad profesional concreta, aplicando sus conocimientos, sus habilidades y sus cualidades personales

• (OIT, 2004) abarca los conocimientos, las aptitudes profesionales y el saber hacer que se dominan y aplican en un contexto específico.

El perfil del profesional de Ciencias Agrariasdesde la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y

la alimentación (FAO

• Que tenga una sólida formación ética y humanística,basada en principios y valores

• Que esté consciente que debe promover unaagricultura sostenible

• Más generalista para que tenga la solvencia técnicaque le permita diagnosticar y solucionar en formaholística los problemas tecnológicos, gerenciales yorganizativos

• desempeñarse con igual eficiencia ante productoresde distinta disponibilidades de recursos, nivelestecnológicos y escalas de producción

• Que sea realista y pragmático en el sentido de quesepa solucionar los problemas de los agricultores “talcomo estos son” y en base a sus recursos

• Que sea creativo e ingenioso para que sepaencontrar soluciones innovadoras aún cuando lascondiciones físico, productivas y económicas seanadversas

• Que crea más en la eficacia de las solucionesagronómicas, que en los créditos, subsidios,proteccionismos, decisiones políticas, etc., porqueestas están fuera de su control

• Con conocimientos, habilidades, destrezas yaptitudes prácticas que le permitan ejecutar coneficiencia y perfección las tareas agrícolas ysolucionar los problemas

• Que sin perder su espíritu crítico tenga unamentalidad más abierta, neutral y pluralista para nocaer en prejuicios, maniqueísmo y polarizaciones

• Que sea técnicamente competente para producir yadministrar el negocio agrícola

• Que tenga una actitud mas positiva y constructiva enel sentido de buscar oportunidades y potencialidades,de formular y aplicar soluciones, de evitar las causasde los problemas

• Que tenga plena conciencia de que el éxitoeconómico del agricultor depende de que el sea máseficiente en todos los eslabones del negocio agrícola

• Que además de respetar los conocimientos y deescuchar los problemas que le plantean losagricultores sepa ver aquellas potencialidades queellos no consiguen ver

• Que ante la evidente reducción del empleo públicoeste preparado para emplearse en el sector privado oconquistar su propio espacio de trabajo

• Que priorice el incremento de la generalmente muybaja productividad de los factores de producciónantes de priorizar la mayor cantidad de dichosfactores

• Que tenga como un importante objetivo a losagricultores transformádolos en eficientes

• Que tenga la humildad para empezar la tecnificaciónde la agricultura con lo posible

• Que pierda su timidez, sepa comunicarse en formaescrita y oral con cualquier tipo de público y sepaaprovechar y utilizar los distintos medios deinformación

• Que adquiera el hábito y la disciplina de ejercer elautoestudio permanente

A modo de recomendaciones• Diseño de FBC

– adecuación de perfiles disponibles– Incorporación de portafolios

• Gestionar procesos de gestión del conocimiento. Producción deintangibles

• Promover la permanencia de los jóvenes en la educación formalpara aumentar su empleabilidad

• Favorecer las articulaciones locales y el enfoque de desarrollolocal

• Fortalecer institucionalmente a las entidades capacitadoras• Articular en la curricula la formación de competencias técnicas y

básicas• Tener en cuenta a los jóvenes integralmente (incorporar

cuestiones sociales y culturales en la capacitación)

• transformación de los modelos de gestión institucional

– seguimiento de egresados– evaluación institucional

• implementación de centros de referencia• incorporación de observatorios• Desarrollar competencias para la gestión

autónoma de la carrera profesional• Desarrollar programas de garantía de dominio

de técnicas instrumentales básicas

• Creación de una red única de educación básicapermanente que incluya los aprendizajes prelaboralesy ocupacionales, posibilitando la optimización derecursos y el planteamiento de objetivos mínimospara el sistema

• Promoción de escuelas o centros experimentales queintegren la educación básica, prelaboral yocupacional

• Organización de sistemas de cualificación docentesvinculados al desarrollo de proyectos detransformación institucional

• Desarrollo de experiencias institucionales deintermediación en el mercado de trabajo

• Creación de servicios de orientación (toma dedecisiones) y acompañamiento

“Los analfabetos del futuro noson los que no saben leer yescribir, sino los que no sabenaprender, reaprender ydesaprender”

Alvin Toffler