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8/17/2019 Matriz Cuarto Grado
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CUARTO GRADOI. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
1. COMUNICACIÓN:
1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
ESTÁNDAR
• Comprende textos sobre temas diversos identifcando inormación explícita; infere hechos, tema y propósito en
una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando inormación de estos con susconocimientos del tema.• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.• Orani!a sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y alunos reerentes, así como un vocabulario
variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en estos y lenua"e corporal.#n un intercambio, comien!a a adaptar lo $ue dice a las necesidades y puntos de vista de $uien lo escucha, atrav%s de comentarios y preuntas relevantes.
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APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
#scucha activamentediversos textos orales.
'sa modos y normas culturales de convivencia $uepermiten la comunicación oral.
La voz
Presta atención activa dando se(ales verbales)responde* y no verbales )asiente con la cabe!a, f"a lamirada, etc.* se+n el tipo de texto oral y las ormas deinteracción propias de su cultura.
Palabra hablada
• oma apuntes mientras escucha de acuerdo con supropósito y a la situación comunicativa.
Papelotes, plumones, cuadernos de trabajo,
fichas de resumen
-ecupera y orani!ainormación de diversostextos orales.
dentifca inormación básica y alunos detalles de textosorales con temática variada.
CD, periódicos, Libro MED
-e+ne inormación explícita ubicada en distintas partesde un texto oral.
Libro MED pág !"
-eordena inormación explícita estableciendo relacionesde secuencia, comparación y causa / eecto.
Libro MED pág !!#
Láminas• #xpresa con sus propias palabras lo $ue entendió del
texto dando cuenta de varias inormaciones relevantes.Libro MED pág $$
Diálogo
C% pág &,!'
• nfere el sinifcado delos textos orales.
0educe hechos, reerentes, luares y relaciones de causa/ eecto a partir de inormación explícita en los textos$ue escucha.
Libro MED pág !!&
0educe las características de personas, persona"es,animales, ob"etos y luares en diversos tipos de textosorales.
Libro MED pág ($) *'
0educe el tema y el propósito del texto $ue escucha. Periódicos, revistas, folletos, afiches, avisos,librosC% pág *
• nterpreta el sentido furado de reranes, dichospopulares y morale"as.
+ábulas, tiras l-icas
C% págs"","$,"&• #xplica, se+n modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir del mensa"e del interlocutor yde los recursos no verbales $ue emplea.
.i/etas, imágenes, fotograf0as
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-e2exiona sobre laorma, contenido ycontexto de los textosorales.
• Opina dando ra!ones acerca de las ideas, hechos,acciones, personas o persona"es del texto escuchado.
1oticias
• Opina sobre los modos de cortesía y los recursosexpresivos verbales y no verbales utili!ados por elhablante.
La voz
• dentifca el propósito del texto y el rol del hablante. %e-tos continuos 2 discontinuos
1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
ESTÁNDAR
Comprende textos sobre temas diversos identifcando inormación explícita; infere hechos y temas en unasituación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando inormación de estos con susconocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Orani!a sus ideas manteni%ndose, por lo eneral, en el tema; utili!a alunos conectores, así como
vocabulario de uso recuente. 3u pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en estos y lenua"ecorporal.#n un intercambio, participa y responde en orma pertinente a lo $ue le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS• 4dec+a sus textos
orales a la situacióncomunicativa.
• 4dapta, se+n normas culturales, su texto oral al oyente, deacuerdo con su propósito y tema.
3samblea de aula
• #mplea recursos concretos visuales )láminas, papelóraos,otoraías, etc.* o visuales )po5er point, pre!!i, etc.* paraapoyar su texto oral se+n su propósito.
láminas, papelóraos, otoraías
• #xpresa con claridadsus ideas.
• Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sussaberes previos y de aluna uente de inormación escrita,
6ibro 7#0 pá. 8&
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visual u oral. -elaciona ideas o inormaciones utili!ando conectores y
reerentes de uso recuente. iras l%xicas
'tili!a vocabulario de uso recuente. 6a vo!
• 'tili!aestrat%icamentevariados recursosexpresivos
• ncorpora a su texto oral alunos recursos estilísticos como:comparaciones.
otoraías, imáenes
• Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumenpara enati!ar el sinifcado de su texto.
extos variadosC.. pás. 8
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ESTÁNDAR
• 6ee comprensivamente textos $ue presentan estructura simple con alunos elementos comple"os y $uedesarrollan temas diversos con vocabulario variado.
• #xtrae inormación poco evidente distinui%ndola de otras próximas y seme"antes.• -eali!a inerencias locales a partir de inormación explícita e implícita.• nterpreta el texto seleccionando inormación relevante.• Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes
a partir de su conocimiento y experiencia.APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS
• -ecuperainormación dediversos textosescritos.
• 6ocali!a inormación en un texto con alunos elementos comple"osen su estructura y con vocabulario variado.
4evistas, periódicos, folletos,
Libro MED pág *', "# C%
págs",$,&,!',5*,56,5"• -econoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de
textos.
Libro MED pág !5', !("
C % Págs*&,66,&*,!!$
• -econstruye la secuencia de un texto con alunos elementoscomple"os en su estructura y con vocabulario variado.
7ojas impresas
• -eorani!ainormación dediversos textosescritos.
• Pararasea el contenido de un texto con alunos elementoscomple"os en su estructura y vocabulario variado.
Libro MED pág, 7ojas impresas
• -epresenta el contenido del texto a trav%s de otros lenua"es)corporal, ráfco, plástico, musical, audio visual.
8uego de roles, dramatizaciones Libro
MED pág "( C% págs (!, (",*#• Construye orani!adores ráfcos y res+menes para reestructurar
el contenido de textos con alunos elementos comple"os en suestructura.
9rganizadores visuales Libro MED pág#',
!65
• #stablece seme"an!as y dierencias entre las ideas, los hechos, lospersona"es y los datos de un texto con alunos elementoscomple"os en su estructura.
%ablas, imágenes, Libro MED pág !5, !#
• nfere e interpreta elsinifcado de lostextos escritos.
• ormula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios $ue leorece el texto: imáenes, título, silueta del texto, estructura,índice y párraos.
:mágenes, 0conos verbales, Libro MED
pág #5)##
• 0educe el sinifcado de palabras y expresiones )sentido furado,reranes, etc.* a partir de inormación explícita.
%e-tos diversos
Diccionario semántico
@
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• 0educe las características de las personas, los persona"es, losanimales, los ob"etos y los luares, en diversos tipos de textos conalunos elementos comple"os en su estructura
otoraías, imáenes, Libro MED pág($
• 0educe la causa de un hecho y la idea de un texto con alunoselementos comple"os en su estructura y con vocabulario variado.
extos variados, Libro MED pág 5#C% págs &
•
0educe el tema central y las ideas principales en textos conalunos elementos comple"os en su estructura y con diversidadtemática.
extos variados, Libro MED pág !$)!&
• 0educe el propósito de un texto con alunos elementos comple"osen su estructura.
extos variados, Libro MED pág&')&!
• -e2exiona sobre laorma, contenido ycontexto de los textosescritos.
• Opina sobre la orma del texto, los hechos y las ideas importantesen textos con alunos elementos comple"os en su estructura
El debate, Libro MED pág!!(
• #xplica la intención de los recursos textuales. %e-tos literarios, Libro MED pág!#6)!#"
1.. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ÁREA COMUNICACIÓNMATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR• #scribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el reistro a partir
de su experiencia previa y de aluna uente de inormación.• 4rupa, ordena y desarrolla lóicamente las ideas en torno a un tema.• #stablece relaciones entre ideas a trav%s del uso adecuado de alunos tipos de conectores y de reerentes;
emplea vocabulario variado. 'tili!a recursos ortoráfcos básicos para darle claridad y sentido al mensa"e de su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS• Planifca la producción de
diversos textos escritos.• 3elecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo
de texto, los recursos textuales y aluna uente de consulta $ueutili!ará, de acuerdo con su propósito de escritura.
Carta, solicitud, tarjeta de invitación
C% págs !(,!6,#$,(',*',6&,$$,!'*,!5*• Propone, con ayuda, un plan de escritura para orani!ar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.Libro MED pág*!, ""
C % págs !#,#",(&,6",$*,!'#,!5(
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• 4"usta con ayuda el reistro )ormal e inormal, persona,n+mero, tiempo* de los textos $ue va a producir de acuerdo asus características.
%e-tos diversos
• extuali!a sus ideasse+n las convencionesde la escritura.
• #scribe diversos tipos de textos con alunos elementoscomple"os y con diversas temáticas; a partir de susconocimientos previos y en base a otras uentes de inormación.
Libro MED pág &6, !5'
C% págs !(,!6,#$,(',*',6&,$$,!'*,!5*
• 7antiene el tema cuidando de no presentar diresiones,repeticiones, contradicciones o vacíos de inormación.
7ojas de borrador
• #stablece de manera autónoma una secuencia lóica y temporalen los textos $ue escribe.
+ichas
• -elaciona ideas mediante alunos conectores y reerentes, deacuerdo con las necesidades del texto $ue produce.
%e-tos narrativos e instructivosC% págs !(,!6,#$,(',*',6&,$$,!'*,!5*
• 'sa recursos ortoráfcos básicos )coma, coma enumerativa,dos puntos, uiones en diáloos, uiones en enumeraciones* ytildación para dar claridad y sentido al texto $ue produce
+ichas de aplicaci;ón,
Libro MED pág 55,#&
C% págs !(,!6,#$,(',*',6&,$$,!'*,!5*• 'sa un vocabulario variado y adecuado a la situación de
comunicación.
La palabra escrita
• -e2exiona sobre laorma, contenido ycontexto de sus textosescritos.
• -evisa el contenido del texto en relación a lo planifcado. +icha de autoevaluaciónC% págs #&,*!,"',$",!'6,!#(
• -evisa la adecuación de su texto al propósito. +icha de autoevaluaciónC% págs #&,*!,"',$",!'6,!#(
• -evisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentardiresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos deinormación.
+icha de autoevaluación
C% págs #&,*!,"',$",!'6,!#(
• -evisa si utili!a de orma pertinente los diversos conectores yreerentes para relacionar las ideas.
+icha de autoevaluaciónC% págs #&,*!,"',$",!'6,!#(
-evisa si en su texto ha empleado los recursos ortoráfcos
básicos )coma, dos puntos, uiones en diáloos yenumeraciones* y tildación para dar claridad, corrección ysentido al texto $ue produce.
+icha de autoevaluación
C% págs #&,*!,"',$",!'6,!#(
• -evisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a lasituación de comunicación.
+icha de autoevaluación
C% págs #&,*!,"',$",!'6,!#(• #xplica las dierentes unciones $ue cumplen alunas palabras
en el texto.%e-tos variados
Diccionario
=
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2. MATEMÁTICA:
2.1. ACT!A Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ESTÁNDAR
• Plantea relaciones entre los datos en situaciones $ue combinan una o más acciones de arear, combinar, iualar,comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con n+meros
naturales y racciones usuales.• -elaciona el modelo traba"ado con otras situaciones similares.• 0escribe con lenua"e matemático su comprensión sobre: rearupar con criterios distintos, ordenar n+meros
naturales hasta millares, medir la masa de ob"etos en ramos y Ailoramos, medir la duración de eventos en horas,medias horas o cuartos de hora, el sinifcado de la noción de división y racción, problemas aditivos1 ymultiplicativos9; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.
• Propone y reali!a una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleandoestrateias heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatrociras; estimar, medir y comparar la masa de ob"etos y la duración de eventos empleando unidades convencionales,con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrateias. #labora con"eturas basadas en experiencias o en relacionesmatemáticas traba"adas y las "ustifca usando e"emplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS
• 7atemati!a situaciones. P"#$%&'() (*+,+-#) #/ /0'&"#) /(,"(%&):• Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa,
expresándolos en un modelo de solución aditiva de hasta cuatrociras.
Libro MED pág #6
B
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#mplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver unproblema en su contexto.
P"#$%&'() (*+,+-#) *& *#) # ') &,(() #/ /0'&"#)/(,"(%&):
• Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de doso más etapas $ue combinen acciones de "untar"untar, "untararear$uitar, "untarcomparar, "untariualar expresándolas enun modelo de solución aditiva con n+meros naturales.
Material concreto , B, 9, uetas
?oletas
4eloj
4ecibos
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• 0escribe la comparación de n+meros de hasta cuatro ciras, enla recta num%rica y en tablero posicional.
• #labora representaciones de n+meros hasta cuatro ciras enorma concreta, pictórica, ráfca y simbólica.
4ecta numrica
%arjetas numricas
material base !'
Libro MED Pág !5)!(
C@%@ págs &,!',!!,!5
T+&'# 5 &)#:• 0escribe la duración, estimación y comparación de eventos
usando a(os, meses, hora, &D1 hora o &D> de hora.• #xpresa la medida, estimación y la comparación del peso de
ob"etos en unidades ofciales )ramo y Ailoramo* y racción deuna medida, como &D1 A, &D> A.
• #xpresa en orma oral o escrita, el uso de racciones usuales encontextos de medida )peso, tiempo, lonitud, capacidad,superfcie, etc.*.
3lmana>ue Libro MED Pág 55,5#C% págs 5*,56,5",5$,5&,#',#!,!#!
Material concreto
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T+&'# 5 &)#:
#mplea procedimientos y recursos para medir, estimar,comparar y calcular e$uivalencias, al resolver problemas sobre laduración del tiempo y el peso de los ob"etos .
Cinta mtrica
balanza
reloj
C% págs 5*,5",6*,6",&&,!'!,!#!P"#$%&'() (*+,+-#) 5 '%,+%+(,+-#) #/ /0'&"#) /(,"(%&):
•
#mplea estrateias heurísticas como hacer un es$uema, buscarreularidades, hacer analoías al resolver problemas aditivos omultiplicativos de una o varias etapas con n+meros naturalescon cantidades y manitudes )tiempo y peso*.
• #mplea propiedades de las operaciones y procedimientos oestrateias de cálculo mental y escrito para multiplicar y dividirn+meros naturales con resultados hasta cuatro ciras
+ichas de aplicación
Material multibaseLibro MED Pág56)5"
Libro MED Pág "&
C% págs 5*,5",6*,6",&&,!'!,!#!
F"(+#/&):• -eali!a procedimientos para comparar, ordenar y estimar con
racciones usuales y racciones e$uivalentes, con apoyo dematerial concreto.
• #mplea estrateias heurísticas o procedimientos para sumar yrestar racciones usuales con denominadores iuales ydierentes, y racciones mixtas.
4egletas de Cousinaire
Libro MED Pág !#&
Cartulinas, hojas de color, microporoso
• Comprueba su procedimiento o estrateia y el de suscompa(eros y, de ser necesario, lo replantea.
+icha de autoevaluación
• -a!ona y arumentaenerando ideasmatemáticas
• -eali!a con"eturas a partir de más de un caso experimentado uobservado sobre las relaciones de orden, comparación ye$uivalencia entre racciones usuales y los dierentes tipos deracciones )racción propia, impropia, homo%nea y hetero%nea.
E-posición
Material concreto
• #xplica a trav%s de e"emplos las dierentes ormas derepresentar un n+mero de cuatro ciras y sus e$uivalencias encentenas, decenas y unidades.
• #xplica a trav%s de e"emplos las dierentes ormas derepresentar racciones usuales y racciones e$uivalentes.
%ablero de .alor PosicionalMaterial concreto
Material base !'
• #xplica a trav%s de e"emplos con apoyo concreto o ráfco, lossinifcados sobre las operaciones de adición y sustracción deracciones.
• #xplica a trav%s de e"emplos con apoyo concreto o ráfco lapropiedad distributiva de la multiplicación con n+merosnaturales.
Material concreto, gráfico
&&
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• #xplica sus procedimientos y resultados en la solución deproblemas.
E-posición
2.2. ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD7 EQUIVALENCIA YCAM8IO:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD7
EQUIVALENCIA Y CAM8IO
ESTÁNDAR
• Plantea relaciones entre los datos en situaciones de reularidad, e$uivalencia y cambio; y la expresa con patronesde repetición9 o patrones multiplicativos, iualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dosmanitudes.
• -elaciona el modelo traba"ado con otras situaciones similares. 0escribe con lenua"e matemático su comprensiónsobre patrones, e$uivalencias y cambio.
• #labora y emplea tablas simples, ráfcos y símbolos.• Propone y reali!a una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando
estrateias heurísticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar e$uivalencias conexpresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una iualdad multiplicando o dividiendo, establecere$uivalencias entre unidades de medida de una misma manitud, con apoyo de material concreto.Comprueba sus procedimientos y estrateias. #labora con"eturas basadas en experiencias o en relacionesmatemáticas y las "ustifca usando e"emplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS• 7atemati!a 3ituaciones P(,"#/&) *& "&&,++6/:
• Plantea relaciones entre los elementos de problemas de
reularidad, y las expresa en un patrón de repetición $uecombine un criterio eom%trico de simetría y criteriosperceptuales de color y tama(o.
• Propone un patrón de repetición $ue combine un criterioeom%trico de simetría y criterios perceptuales de color ytama(o.
ichas de aplicación7aterial concreto
P(,"#/&) (*+,+-#) 5 '%,+%+(,+-#): 7aterial concreto
&1
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• dentifca la rela de ormación de los datos en problemas dereularidad, expresándolas en un patrón multiplicativo conn+meros de hasta cuatro ciras.
• Propone patrones aditivos o multiplicativos con n+meros dehasta cuatro ciras.
ar"etas num%ricas-ecta num%rica
máenesC.. pás.&8,1?
I9(%*(*&):• dentifca datos y relaciones en problemas de e$uivalencia,
expresándolos en una iualdad con íconos )con adición,sustracción, multiplicación o división.
Ealan!a
C.Pás..
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iualdad o hallar un valor desconocido con expresiones aditivas ymultiplicativas.
P"#$%&'() *& ('$+#:• #mplea es$uemas, procedimientos de comparación y operaciones
para encontrar relaciones num%ricas entre dos manitudes
#s$uemas ablas de proporcionalidad
6ibro 7#0 pás.
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capacidad de ob"etos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, re2e"ar otrasladar ormas en cuadrículas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrateias.#labora con"eturas sobre seme"an!as y dierencias entre ormas eom%tricas y las "ustifca usando e"emplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS• 7atemati!asituaciones.
F#"'( ,"+*+'&/)+#/(%&):• dentifca propiedades en los ob"etos del entorno se+n sus lados
paralelos y perpendiculares, la orma de sus caras o sus bases y,los relaciona con prismas rectos.
• -elaciona los prismas rectos con su proyección vista desde aba"o,desde arriba o desde un costado.
3ólidos eom%tricos6E-O 0#6 7#0 Pá. 8
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• Construye furas tridimensionales en orma concreta, a partir deinstrucciones escritas y orales.
• 0escribe la estimación y la comparación de la medida decapacidad en racciones de litro, alones.
Kaloneras6ibro del 7#0 pás. &88,1?&
C. pás..@&,@1
F#"'() $+*+'&/)+#/(%&):• 0escribe las características de los políonos y paraleloramos,
se+n su n+mero de lados y v%rtices, nombrándolosadecuadamente )triánulos, cuadriláteros, pentáonos, etc.*.
• -epresenta en orma concreta )soas, eoplano, etc.* y ráfca)en cuadrículas*, dierentes ormas bidimensionales $ue tienen elmismo perímetro.
• -epresenta en orma concreta )soas, eoplano, oriami, etc.* yráfca )en cuadrículas* dierentes rectánulos, cuadrados,rombos y romboides con el modelo presente y ausente.
• Construye paraleloramos se+n indicaciones orales y escritas.• 0escribe la estimación y la comparación de la medida de la
lonitud, perímetro, superfcie de las furas a partir de unidadesarbitrarias o convencionales.
iuras eom%tricas planas
Elo$ues lóicos
Keoplano
Papel milimetrado
Oriamiichas
6ibro 7#0 pá. &11&19&?@,&?<
T"()%(+6/ 5 )+'&,"(:• 0escribe las relaciones de traslación de furas eom%tricas
planas y el re2e"o de una fura a partir del e"e de simetríavertical y hori!ontal.
• -epresenta en orma concreta )eoplano*, ráfca )en cuadrícula*y, la traslación de furas eom%tricas planas y el re2e"o de unafura a partir del e"e de simetría vertical u hori!ontal.
Plano cartesianoKeoplano#scuadras
4mbientes ísicos6ibro 7#0 pá. =1=9
U$+(+6/ 5 *&)%(;('+&/,#:• 0escribe rutas o ubicaciones, usando como reerentes ob"etos y
luares cercanos o por los $ue debe pasar.• #labora cro$uis, mapas usando reerentes paralelos,
perpendiculares y oblicuos, para ubicar ob"etos y expresar rutas.
Mo"as con cuadrículas-elas
máenes6ibro 7#0 pá. ==
• #labora y usaestrateiasF#"'() ,"+*+'&/)+#/(%&):
• 'sa estrateias para construir cuerpos eom%tricos, furas conel modelo ausente se+n sus ánulos y la simetría, usandodiversos materiales.
• 'sa diversos recipientes como "arras, envases de botellas,recipientes raduados, para medir, comparar y estimar lacapacidad de los recipientes.
Ca"as Larras#nvases
-ecipientescinta m%trica
relas raduadascinta m%trica y relas raduadas
6ibro 7#0 pá. 8
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6ibro 7#0 pá. ==C% pág $&
2.. ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUM8RE:
ÁREA MATEMÁTICAMATRIZ ACT!A Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTDUM8RE
ESTÁNDAR
• Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los orani!a en tablas, barras simples,pictoramas con escalas o mediante la noción de moda.
• 0escribe con lenua"e matemático su comprensión sobre, la recuencia y moda de un con"unto de datos, la
comparación de datos en pictoramas o barras doble arupadas, sucesos más o menos probables $ue otros.• #labora y emplea representaciones mediante ráfcos de barras dobles o pictoramas1, y símbolos.• Propone y reali!a una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando
estrateias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato $ue más se repite; con apoyo dematerial concreto.
• Comprueba sus procedimientos y estrateias. #labora con"eturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o "ustifca usando e"emplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS• 7atemati!a situaciones P"#$%&'() #/ *(,#):
Plantea relaciones entre los datos )cuantitativos discretos ycualitativos* en situaciones en contexto escolar, expresándolos entabla de doble entrada o ráfco de barras simples con escala.
-ecibos de servicio
Eoletas ablasKráfcos estadísticos6ibro 7#0 pá. >B>8
• Comunica y representaideas matemáticas
P"#$%&'() #/ *(,#).• -eali!a preuntas relevantes para recoer datos relacionados con
#ncuestasPictoramas
ablas de doble entrada&B
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el tema de estudio y aporta con suerencias a las preuntasormuladas por sus compa(eros.
• 0escribe inormación contenida en cuadros de doble entrada,pictoramas, ráfcos de barras dobles arupadas.
• Orani!a los datos en tablas y los representa en ráfcos debarras.
• #xpresa el sinifcado de la moda de un con"unto de datos
6ibro 7#0 pá. >B,=>,=@,&1>,&1@,
C% págs !",!$, #*,#6,#",#$,*#,*(
P"#$%&'() (%&(,#"+#).• 0escribe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
expresiones: seuro, posible e imposible.• -eistra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios
con dados o monedas
ablas de doble entrada0iarama del árbol pá >& C.
6ibro 7#0 pá. &8
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MATRIZ INDAGA7 MEDIANTE M,==;8B,&?&; &11,&1@; &>B, &@&; &=,==;8B,&?&; &11,&1@; &>B, &@&; &=,==;8B,&?&; &11,&1@; &>B, &@&; &=
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Científcos y arumentacientífcamente.
7ateriales de experimentación
• 7enciona $ue la conducción el%ctrica se debe al tipo de material$ue la conduce.
6ibro 7#0 Pá. &B1&B>#s$uema visualesichas de experiencias7ateriales de experimentación
•
7enciona $ue la enería el%ctrica $ue consumimos proviene de latransormación de enería de un sistema a otro. 6ibro 7#0 Pá. &B1&B>ichas de experiencias#s$uemas visuales7ateriales de experimentación
• 7enciona $ue la piel protee a los seres vivos por$ue no de"apasar microoranismos al interior.
6ibro 7#0 Pá. 9@ichas de experiencias#s$uemas visuales7ateriales de experimentaciónJideos
• 7enciona $ue el tabaco, el alcohol, las droas son nocivas para lasalud por$ue da(an el sistema nervioso central.
6ibro 7#0 Pá. >=>Bichas de experiencias#s$uemas visuales#xposiciones
Jideos• 7enciona $ue la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden
alimenticio severo.6ibro 7#0 Pá. &8ichas de experiencias#s$uemas visuales#xposicionesJideos
• 7enciona $ue las propiedades y características de los suelos sedeben a sus nutrientes, pM, etc.
6ibro 7#0 Pá. &?>&?@,&1?ichas de experiencias#s$uemas visuales#xposiciones7a$uetas
• 7enciona $ue el ciclo vital de las plantas y animales depende una
serie de relaciones $ue se establecen entre ellos )productores,consumidores y descomponedores*.
6ibro 7#0 Pá.
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• 7enciona $ue las plantas y animales de la !ona donde vivedepende de las condiciones de ese ambiente.
6ibro 7#0 Pá.
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determinar si este cumple con los re$uerimientos establecidos.
Comunica en orma oral, ráfca o escrita, se+n sus propósitos y su audiencia, el proceso reali!ado y el productoobtenido, haciendo uso de t%rminos científcos y matemáticos apropiados.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
• Plantea problemas$ue re$uierensolucionestecnolóicas yseleccionaalternativas desolución 3'4CON#3
• Mace con"eturas sobre sus observaciones con respecto alproblema tecnolóico
6ibro 7#0 Pá.&=,>>,,B8,8
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• #val+a y comunica laefciencia, laconfabilidad y losposibles impactos delprototipo
• Propone y reali!a pruebas para verifcar el uncionamiento desu prototipo y establece sus limitaciones.
+icha de trabajoDiálogo
• 0escribe los posibles usos del prototipo en dierentescontextos.
4egistro de datos
• #xplica cómo construyó su prototipo. E-posición
• Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenua"e)oral, ráfco o escrito* apropiado se+n su audiencia, usandot%rminos científcos y matemáticos.
Cuadros estad0sticosBráfico de barras
E-posición
3.. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SO8RE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ÁREA CIENCIA Y AM8IENTEMATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SO8RE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR • -elaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnoloías y sus impactos en la orma de vivir de laspersonas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturale!a con el traba"o de los científcos y la
diversidad de problemas tecnolóicos con el traba"o de los tecnóloos.
Opina sobre situaciones problemáticas $ue implican el uso de tecnoloías y aectan la orma de vivir de laspersonas a partir de su conocimiento e inormación científca y tecnolóica, tomando en cuenta las creencias y laexperiencia propia o de otros.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS• #val+a las
implicancias delsaber y del $uehacercientífco
tecnolóico.
• #xplica las ra!ones por las cuales las personas usan tecnoloías. E-posición
• #xplica el impacto del uso de tecnoloías en la vida de las personas,la comunidad y el ambiente.
%:C
•
#xplica el impacto $ue tiene la actividad humana en los ambientesnaturales y construidos. Debate
• #xplica $ue los ob"etos tecnolóicos son creados por personasespeciali!adas.
E-posición
Medios audiovisuales
• #xplica $ue rente a la comple"idad de la naturale!a es necesario eltraba"o de científcos en diversas áreas.
Debate
1@
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• oma posición críticarente a situacionessocio científcas
• #xpresa su opinión respecto a la in2uencia de los eectos $ueimplica el uso adecuado o inadecuado de tecnoloías en laspersonas, en la comunidad y el ambiente.
Diálogo:nternet
• #xpresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana enlos ambientes naturales y construidos.
Discurso
• #xpresa su opinión respecto al traba"o de científcos y tecnóloos. E-posición
+ichas bibliográficas
. PERSONAL SOCIAL
.1. AFIRMA SU IDENTIDAD :
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
ESTÁNDAR • nteract+a espontáneamente con compa(eros y compa(eras, independientemente de sus características ísicas,ustos e intereses, respetando las normas acordadas e identifcando si se están cumpliendo o no. #xpresa su inter%ssin aredir al otro u otra en situaciones de con2icto.
nteract+a con todos sus compa(eros y compa(eras respetando ustos y preerencias distintas a las suyas. Cumplelas normas $ue ha construido con su rupo y reconoce $ue %stas avorecen una me"or convivencia. 'sa estrateiassencillas para resolver con2ictos. dentifca alunas muestras de la variedad de maniestaciones culturales y lasreconoce como ri$ue!as del país.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
3e valora así mismo.
• 0escribe sus características ísicas, cualidades, ortale!as, habilidades ypreerencias en unción al conocimiento de sí mismo, $ue lo hacen +nico y
valioso.
Orani!adores ráfcos, imáenes,otoraías. exto del 7#0 pás.
&?; &&; &1; &9.• #lie sus preerencias y ustos para proponer ideas y tomar decisiones $ue
le den alería, en situaciones de "ueo y actividades cotidianas y creativas.7apas conceptuales, fchas deautoevaluación, entrevista. . exto del7#0 pás. &9; 9&; 91; 99
• 0escribe tradiciones, costumbres y prácticas $ue caracteri!an a su amilia ycomunidad y $ue aportan al desarrollo de sus habilidades y a su ormación.
noraías, otoraías, es$uemas,imáenes, mapa conceptual, fcha deautoevaluación. exto del 7#0 pás.
1<
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APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS• 3e
cuestiona%ticamenteantesituacionescotidianas.
• dentifca como in2uyen las emociones al opinar sobre acciones $ue se
perciben como buenas o malas.
3ocio dramas, dinámicas, talleres,videos.
• 0a un por$u% a si malestar, desacuerdo o indinación cuando percibe comomalas determinadas acciones cotidianas.
Conversatorio, debate.
• 0a un por$u% a su arado, acuerdo o satisacción cuando percibe como buenasdeterminadas acciones cotidianas.
0iáloo, exposición.
• #xamina las motivaciones e intereses de las acciones de las accionesconsideradas como buenas o malas por los adultos.
Cuadros comparativos, encuestas
• #xamina los fnes y resultados de las acciones consideradas como buenas omalas por los adultos.
0iáloo, disertación
• 3ustentasusprincipios
%ticos.
• #xplica por $u% considera buenas o malas determinadas acciones, con ra!ones$ue van más allá del arado o desarado.
Cuestionarios, debates, paneles
• Jerbali!a en sus ra!onamientos sobre las acciones buenas y malas aluno de
los valores %ticos $ue se practican y reconocen en su ambiente cercano )hoar,comunidad y escuela*.
0iáloo, análisis de casos, videos.
• dentifca en las motivaciones, intereses y fnes de las acciones ideas $ue lepermiten construir las nociones de los valores %ticos $ue se practican yreconocen en su ambiente cercano )hoar, comunidad y escuela*.
#ncuestas, lluvia de ideas, diáloos.
• 7anifesta las actividades de servicio amiliar $ue le permite reor!ar valores:responsabilidad y solidaridad.
exto del 7#0 pá. 9=
• -e2exionasobre lasrelacionesentre susprincipios,
decisiones yacciones.
• #xpresa alunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas omalas.
4nálisis de casos, cuadroscomparativos.
• dentifca los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas. icha de autoevaluación
• Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones. Cuadro comparativo, debate.
• #labora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre suspercepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.
#xposición
1B
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.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁSESTÁNDAR • nteract+a recha!ando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características ynecesidades existentes entre sus compa(eros y compa(eras, y act+a avoreciendo el respeto de los derechos detodos. Cumple con las normas establecidas y coopera en $ue todos y todas las cumplan. 7uestra empatía y respetopor las relas básicas del diáloo al resolver con2ictos. dentifca alunos e"emplos del patrimonio natural y culturaldel Per+ y muestra disposición a enri$uecerse con ellos.
• nteract+a con las personas en distintos entornos de manera solidaria, "usta y e$uitativa, mostrando respeto por los0erechos Mumanos y la 6ey como condición de la libertad y la dinidad humana.
• 7anifesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre asuntos de convivencia en su aulay escuela, propuestos por el o la docente.
• 7anifesta inter%s por los asuntos $ue involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opinionessustentándolas en ra!ones $ue van más allá del arado o desarado; reconoce como válidas las opiniones de todo
el rupo para arribar a acuerdos.• Propone acciones $ue buscan enerar bienestar a su rupo; está atento a $ue todos cumplan con sus
responsabilidades y participa en la elección de representantes de aula.
7anifesta inter%s por los asuntos $ue involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opinionessustentándolas en ra!ones $ue van más allá del arado o desarado; reconoce como válidas las opiniones de todoel rupo para arribar a acuerdos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS• nteract+a
con cadapersonareconociendo$ue todos sonsu"etos dederechos ytienendeberes.
• 3e reconoce como una persona con derechos. #s$uemas, cuadros comparativos,mapas conceptuales,autoevaluación, coevaluación.
• -econoce $ue los ni(os tiene responsabilidades y deberes en la escuela y en lacasa.
Charlas, análisis de casos.
• 3e relaciona cotidianamente con sus compa(eros en el aula y el recreo, sindiscriminarlos por ra!ón de %nero, discapacidad o etnia.
icha de autoevaluación.
• -econoce su alta cuando arede verbal o ísicamente a aluien, disculpándosey cumpliendo con reparar el da(o.
icha de autoevaluación, normasde aula.
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• 0isculpa a sus compa(eros cuando reconocen sus altas. Cartel de valores, la carta
• 4yuda, por iniciativa propia a sus compa(eros cuando lo necesitan. 4utoevaluación
• #scucha con atención a sus compa(eros cuando hacen uso de la palabra. Normas de convivencia, palabrahablada
• #xplica $ue nada "ustifca el maltrato a otros y $ue hay otras maneras deinteractuar.
4rumentación, debate
• #xplica $ue los ni(os, los ancianos y las personas con discapacidad merecen untrato respetuoso y colaboración cuando lo re$uieren.
#xposición, texto del 7#0 pá. =B
• #xpresa su desacuerdo rente a situaciones de discriminación entrecompa(eros de escuela por ra!ones de etnia, %nero o discapacidad.
0ebate
• 4yuda a estudiantes con discapacidad o $ue están en situaciones de malestarcuando lo re$uieren o se lo solicitan.
icha de autoevaluación
• -econoce $ue los derechos de los ni(os no pueden ser aectados por losparientes ni los docentes.
6os 0erechos del ni(o, impresos,videos, textos del 7#0 pá. 1&
Construye yasumenormas yleyesutili!andoconocimientos y principiosdemocráticos
• #xplica $ue, en la amilia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivirme"or.
extos del 7#0 pás. >?; >8.Ji(etas, imáenes, es$uemas
• #xplica la importancia de $ue los acuerdos y las normas se construyan con laparticipación de las personas involucradas y de $ue respeten sus derechos.
#xposición
• #xplica el sinifcado de la participación y la inclusión en la construcción denormas y acuerdos.
0ebate
• #ntiende $ue las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes. 4nálisis de casos
• Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela. 4samblea
• 4yuda a $ue otros cumplan las normas y los acuerdos. Paneles fcha de coevaluación.
• Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. Papelóraos, imáenes, otos
• 7anifesta su satisacción por el cumplimiento de las normas de la escuela. icha de autoevaluación
• Propone cambios en las normas )o nuevas ormas*, de acuerdo con lasnecesidades del rupo.
0ebate, diáloo
• #stablece metas personales y rupales para superar difcultades en laconvivencia.
7apas conceptuales
• #val+a el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en unción delbienestar eneral.
icha de autoevaluación
• #val+a si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas. icha de coevaluación
• Mace seuimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, conayuda del docente.
icha de autoevaluación ycoevaluación
• 3e relacionainterculturalm
• Mace uso de su lenua materna en el aula y en la escuela, mostrandosatisacción.
Palabra hablada, lista de cote"os
9?
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ente conotros desdesu identidadenri$ueci%ndosemutuamente
• 3e refere a sí mismo como interante de una comunidad específca o de unpueblo oriinario.
Palabra hablada, otoraías
• 7uestra inter%s y aprecio por las diversas maniestaciones culturales en sucomunidad.
6ista de cote"os, láminas,exposiciones
• #xplica cómo surieron los símbolos patrios. Orani!adores visuales,exposiciones, investiaciones
• 3e siente parte de la comunidad escolar. Lueo de roles, exposiciones.• 3e(ala las principales características de los pueblos y comunidades %tnicas
)mesti!os, arodescendientes, tusan, nisela, etc.* de su localidad y provincia. Lueo de roles, dramati!aciones,tra"es
• 0escribe y explica alunas muestras de la tradición cultural del Per+. #xposición, videos, tra"es típicos,comidas típicas
• -econoce periodos de la historia en $ue determinados rupos humanos hansurido condiciones de in"usticia en el Per+.
6áminas, historietas, línea detiempo, 7#0 pá. &@<
• dentifca situaciones de in"usticia $ue experimentan determinados ruposhumanos en la actualidad en nuestro país.
• Cuadro comparativo pá. @<
• 7ane"acon2ictos demanera
constructivaa trav%s depautas,estrateiasy canalesapropiados.
• 3abe $ue los con2ictos son parte de las relaciones entre las personas y puedendarse en la amilia, la escuela o la comunidad.
exto 7#0 pá.
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sostenible. • Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo $ue son de uso colectivo. Eriadas de traba"o, es$uemas,vi(etas, otos. Pá. @B del 7#0
• Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde sedesenvuelve su vida.
Orani!adores visuales,compromisos
.. PARTICIPA EN ASUNTOS P!8LICOS PARA PROMOVER EL 8IEN COM!N:
ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS P!8LICOS PARA PROMOVER EL 8IEN COM!N
ESTÁNDAR • nteract+a con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como leítimos. 4ct+a como mediadoren situaciones de con2icto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. -econoce laimportancia de cumplir las normas y leyes como re$uisito para una convivencia "usta y act+a para minimi!ar losimpactos en su entorno inmediato.
• nteract+a en distintos espacios de manera "usta, mostrando respeto por los 0erechos Mumanos y la 6ey en cual$uiercircunstancia, apertura hacia lo dierente y disposición a enri$uecerse con los aportes de la diversidad. -econoce elcon2icto como una oportunidad para aprender e identifca instancias "urídicas para su resolución.
•
Con ayuda del o la docente, identifca asuntos de inter%s del rupo y expresa alunas venta"as y desventa"as de lasopiniones propuestas para llear a un acuerdo.• 0ebate sobre temas de inter%s p+blico sin imposiciones arbitrarias, dierenciando hechos de opiniones en las
distintas posiciones; ormula sus arumentos a partir del conocimiento básico de distintas orani!aciones einstituciones.
• 0elibera sobre asuntos p+blicos, anali!a arumentos contrarios a los propios y acepta a$u%llos $ue est%n bienundamentados. #ntiende $ue detrás de las posturas propias y a"enas hay emociones e intereses diversos, pero escapa! de dialoar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados a principios democráticos, los 0erechos Mumanos yla institucionalidad del #stado.
Planifca y desarrolla proyectos sencillos $ue respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la deensa delos derechos establecidos en el Códio del Ni(o y del 4dolescente. #stá pendiente del cumplimiento de lasresponsabilidades de las autoridades y los líderes de su escuela.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS
• Problemati!aasuntosp+blicos apartir del
• dentifca asuntos $ue involucra a todos los miembros de su escuela ycomunidad.
Normas, compromisos, extos del7#0 pás.
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cateoríastemporales.
uturo*. pás. &@B; &@8; &
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ÁREA PERSONAL SOCIALMATRIZ ACT!A RESPONSA8LEMENTE EN EL AM8IENTE
ESTÁNDAR • Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios p+blicos diriidas a promover y deender los 0erechos Mumanos,la diversidad y la estión ambiental. #mite opinión crítica sobre los líderes educativos )pares* tanto respecto delcumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del e"ercicio de su autoridad.
• Kestiona proyectos para promover y deender los 0erechos Mumanos, la diversidad, la "usticia social y la estiónambiental. 4nali!a los mecanismos de participación ciudadana y otras ormas en $ue los ciudadanos y ciudadanasparticipan para lorar cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.
4sume un papel protaónico para proponer, orani!ar y e"ecutar acciones $ue promuevan y defendan los 0erechosMumanos, la "usticia social y el reconocimiento de la diversidad cultural, y $ue viilen las políticas ambientalesnacionales e internacionales.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS• #xplica las
relacionesentre los
elementosnaturales ysociales $ueintervienenen laconstrucciónde losespacioseoráfcos.
• 0ierencia los elementos naturales y sociales de los espacios eoráfcos de sulocalidad y reión.
exto del 7#0 pás. &?> / &?=,inoraías, mapas
• -econoce las características de los espacios urbanos y rurales. exto deAl 7#0 pás. &?B &&9
• 4socia los recursos naturales con las actividades económicas. exto del 7#0 pás. &&= &&8
• #"emplifca como las personas intervienen en la construcción del espacioeoráfco.
7a$uetas
• #val+aproblemáticas ambientalesy territoriales
desdem+ltiplesperspectivas.
• dentifca y describe problemas ambientales de su localidad y reión. exto del 7#0 pás. &&?; &&; &&1;&&96áminas, videos
• -elaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad
y reión.
#s$uemas
• #val+asituaciones
• 0escribe los peliros recuentes en su localidad y reión. exto del 7#0 pás. &1
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de rieso yproponeacciones paradisminuir lavulnerabilidad rente a losdesastres.
• -elaciona las características de la inraestructura de su escuela con lavulnerabilidad.
• Participa en los simulacros y actividades siuiendo el producto del PK-0 conmayor autonomía.
icha de coevaluación, Cartillas derecomendaciones ante simulacros,dípticos, trípticos
• -econoce la importancia de la planifcación y la orani!ación en el aula y en el
hoar rente a la ocurrencia del peliro.
0iáloo, exto del 7#0 pás. &9
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SALUD• Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades ísicas, mediante la práctica
orani!ada de actividades motrices de mayor difcultad, para me"orar el cuidado de susalud.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS• 0escribe su cuerpo y lo utili!a en la
reali!ación de actividades ísicas máscomple"as y variadas.
• 0escribe su cuerpo y las partes $ue utili!a enla reali!ación de e"ercicios ísicos variados.
Cuerpo, vo!, fcha descriptiva, campodeportivo
• -econoce actividades $ue producenaumento moderado y proresivo de surecuencia cardiaca y respiratoria.
• #s responsable cuando se trata de controlar larecuencia cardiaca y respiratoria.
Persona, relo", fcha, cronómetro
• #xplora e"ercicios de movilidad articulary elástica muscular, e identifca las!onas corporales $ue intervienen.
• #xplora e"ercicios de movimiento articularelástica y muscular, se(alando las !onas $ueintervienen.
Cuerpo, campo deportivo, colchonetas
•
-econoce y desarrolla de maneralobal sus capacidades ísicas ensituaciones l+dicas, tomandoprecauciones para evitar accidentes.
•
oma precauciones con responsabilidad paraevitar accidentes cuando reali!a traba"osísicos.
4mbientes , cuerpo
• 4dopta actitudes posturales adecuadasen diversas situaciones.
• #stablece la relación entre postura, respiracióny rela"ación corporal.
3illas, persona, colchoneta, cronómetro
• 0escribe los eectos dela rela"acióncorporal en situaciones de la vidadiaria.
• 4sume un comportamiento responsable sobrela hiiene del cuerpo despu%s de reali!aractividades ísicas e hidratación.
mplementos de aseo, aua, campodeportivo.
• -econoce la importancia de practicarhábitos de hiiene, alimentación e
hidratación lueo de la actividad ísica.
• nvestia alunos procedimientos importantesyDo elementales de seuridad personal para la
prevención de accidentes en situacionesl+dicas.
extos, internet, fchas
>.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
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ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA0omina su cuerpo y utili!a sus habilidades motoras básicas en la solución de situacionesmotrices, consolidando sus nociones espacio / temporales, su coordinación motora, mostrandoseuridad en sí mismo.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOSdentifca y utili!a adecuadamente sushabilidades básicas en actividades l+dicas.
'tili!a adecuadamente sus habilidades en lasdiversas actividades l+dicas $ue reali!a.
Pelotas, soas, bastones
-econoce y practica diversos tipos dedespla!amientos, utili!ando dierentesdirecciones y niveles.
Practica diversos tipos de despla!amientoutili!ando diversas direcciones y niveles.
4mbientes, persona, Krabadora, silbato
dentifca y utili!a habilidades motrices $ueson comunes a "ueos diversos.
'tili!a habilidades motrices a "ueos comunesdiversos individuales y colectivos.
4mbientes, soas, pelotas, lias,bastones, aros
dentifca y practica iros corporales enactividades imnásticas sencillas.
Practica iros corporales en actividadesimnásticas sencillas de acuerdo a su edad,individual y colectiva.
Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
-econoce y practica las carreras develocidad, manteniendo el e$uilibrio y lacoordinación corporal.
4plica el e$uilibrio y coordinación corporal en lascarreras de velocidad.
Cuerpo, campo deportivo, barra dee$uilibrio
4dapta sus movimientos a dierentessonidos y experimenta con ritmos sencillosde su comunidad.
4dopta posturas dierentes a sonidos dierentes deinstrumentos sencillos de su comunidad.
4udios, mp9, silbato, palmada
@. ARTE
@.1. EXPRESION ARTÍSTICAÁREA ARTE
>?
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MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA#xpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, orma de ver el mundo. Cosmovisióny espiritualidad; utili!ando las t%cnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musicalpara estructurar me"or sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundointerno.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS#xplora y experimenta las posibilidadesexpresivas de su cuerpo )estos, posturas,movimientos, vo!, sonidos percutidos conmanos y pies* para expresar dierentesestados de ánimo.
• mita con movimientos aciales dierentesestados anímicos.
Cuerpo, videos
• mita dierentes sonidos onomatop%yicos. 4udio videos, cd, mp9
• mita posturas y movimientos de persona"es desu localidad.
Jideos, cuerpo
• 4cepta $ue es capa! de hacer dierentesmovimientos corporales no convencionales.
Cuerpo
• #lie un persona"e de su preerencia paraimitar.
Jideo, catáloo
•
0estaca las principales características delmovimiento, vo! y aluna manía para poderensayar.
Jideo, la vo!
• #nsaya los movimientos, vo! y manas delpersona"e eleido.
-epresenta con sus imitaciones.
Cuerpo, audio videos
nventa un cuento o historia y lo representamediante el uso de vi(etas secuenciadas ohistorieta.
• #scucha de sus padres y amiliares narracionesde cuentos y los escribe.
6a vo!, textos narrativos, cuadernos,fchas
• Narra ante sus compa(eros cuentos $ueescuchó de sus padres y amiliares.
#xposición
• -econstruye el cuento narrado con persona"esy arumentos similares.
Cuadernos, carteles
• #scribe de su propia creación un cuento corto. 7aterial de escritorio• lustra con imáenes el cuento.
3ecciona en ramentos y los acomoda a unasecuencia de vi(etas o historietas.
máenes, vi(etas, historietas
0ise(a y construye solo o en rupo unama$ueta representando un espacio natural,ar$ueolóico o construido de su entorno o
• 3elecciona un monumento ar$ueolóico paraser modelado con papel remo"ado.
7onumento ar$ueolóico, láminas,videos
• 0ise(a el monumento ar$ueolóico 7aterial de escritorio, ma$uetas,
>&
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su reión. seleccionado. material reciclable
• Construye la ma$ueta de acuerdo al dise(o.#xhibe su traba"o con su respectiva leyenda.
7aterial reciclable, cuaderno, ho"as
Construye y representa un sAetch imitandocon estos, posturas, movimientos y vo! aun persona"e sinifcativo de su entorno,
reión o país
• dentifca persona"es y situaciones p+blicasmuy comunes.
Jideos
• dentifca las principales característicasactibles a ser satiri!adas.
Jideos, otoraías
• mita voces, posturas, movimientos. Jideos, "ueo de roles
• 0escribe los hechos y circunstancia en el $uese desenvuelve el persona"e.
icha descriptiva
• #labora un uion de un sAetch. Cuaderno de traba"o
• #nsaya repetidas veces el sAetch.Pone en escena el sAetch.
4mbientes, teatrín, cuerpo
0ise(a una coreoraía para bailar en rupouna dan!a tradicional de su reión.
• Mace un inventario de dan!as de su contextolocal $ue conoce.
Cuaderno, textos, internet
#scoe una dan!a para nvestiar:o Rpoca de expresión.o K%nero.
4rícola
-eliioso. estivo. Ca!a.
Ceremonial.o 6o $ue $uiere expresar.o Jestimenta.
• 0ise(a la coreoraía
Jideos, textos diversos, mp9,vestimenta, telas
#nsaya en rupo una de las dan!as de acuerdoa la %poca.
#"ecuta la dan!a en una actuación del calendarioescolar
7p9, cuerpo.
Crea e interpreta solo o en rupo un cuentosonoro o canción.
• mita a cantantes de mayor arraio de sulocalidad.
Jideos, cuerpo, vestimenta
• -evisa poesías, cuentos o ábulas y seleccionalas más apropiadas para ser cantadas.
extos diversos
>1
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Persevera en darle melodía a las poesías demodo $ue se pueda cantar.
Mace alunos arrelos $ue le puedan acilitar darleuna melodía completa
Poemas, m+sica
nterpreta cantando y e"ecutando con la2auta, $uena, o instrumento de percusión,canciones y temas de reión.
• #nsaya interpretaciones musicales coninstrumentos de viento: lauta dulce, $uena,
bombo, tinya etc.
lauta dulce, $uena, bombo, tinya
nterpreta melodías musicales de su entornolocal. Krupo.
6a vo!, instrumentos musicales
@.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICAÁREA ARTE
MATRIZ APRECIACIÓN ARTÍSTICA
0escribe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el uncionamiento delos diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de suscompa(eros y las maniestaciones artísticoculturales de su entorno y su reión, valorándolas,disrutándolas e interesándose por conocer sus características, sinifcado e historia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOSObserva y describe las dierentescaracterísticas compositivas de los espaciosnaturales y ambientes construidos de suentorno )paisa"es, bos$ues, chacras, pla!as,par$ues, sitios ar$ueolóicos, ilesias*explicando el sinifcado de sus dierentes
elementos.
• Jisita espacios naturales y paisa"es de suentorno local.
0ierentes ambientes de su localidad
• Observa y comenta sobre las características yelementos por los $ue está compuesto.
0iáloo.
• 0istinue los espacios donde intervino el
hombre para levantar sus construcciones.
icha de observación
• #xplica la armonía $ue existe entre el espacionatural y el espacio cultural.
Palabra hablada
• #xplica el sinifcado de cada uno de losespacios.
#xpresa su satisacción por ser un miembro de unacultura con tanta ri$ue!a
4utoevaluación
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-econoce y valora en su obra y la de suscompa(eros, las dierentes ormascreativas y recursos utili!ados.
• Jisita espacios naturales y paisa"es de suentorno local.
4mbientes naturales y culturales.
• Observa y comenta sobre las características yelementos por los $ue está compuesto.
0iáloo
• 0istinue los espacios donde intervino elhombre para levantar sus construcciones.
6áminas, videos
•
#xplica la armonía $ue existe entre el espacionatural y el espacio cultural. Cuadro comparativo, la vo!
• #xplica el sinifcado de cada uno de losespacios.
#xpresa su satisacción por ser un miembro deuna cultura con tanta ri$ue!a
icha de autoevaluación
0isruta y expresa sus emociones alcontemplar la composición, belle!a yutilidad de las dierentes construcciones desu localidad.
• Participa en la orani!ación de la eria deexposición de los traba"os reali!ados durante eltrimestre.
raba"os
• Participa durante la eria con un 3tan deexposición de los traba"os reali!ados durante eltrimestre.
icha de observación. raba"os
• Participa como miembro del "urado califcadorde aluna de las series de exposición:o 0ibu"oo Pintura.o 7odelado.o 7+sica.o Canto.
Mace un comentario valorando su traba"o y el desus compa(eros.
icha de evaluación
ndaa sobre el orien, sinifcado ehistoria de las maniestaciones artísticoculturales de su entorno y su reión,
expresando sus opiniones.
• nvestia el proceso histórico de lasmaniestaciones artísticas culturales deexpresiones de; m+sica, dan!a, cerámica,
te"idos, orebrería, instrumentos musicales etc.,en las dierentes %pocaso Pre incao ncao Colonial.o -epublicano.
nternet, videos, textos, láminas
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• nvestia los nombres de los artistas dedierentes expresiones artísticas másrenombrados de nuestra historia.
#lie y se identifca con uno de los persona"es yundamenta sus ra!ones.
nternet, textos diversos, láminas,fchas.
. RELIGIÓN.1. F#"'(+6/ *& %( #/+&/+( '#"(% "+),+(/(
ÁREA RELIGIÓNMATRIZ I*&/,+B( %#) ,+&'# *&% (%&/*("+# %+,0"9+# 5 &% %(/ *& )(%-(+6/
ESTÁNDARAPRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOSEDUCATIVOS
Identifica los principales Tiempos Litúrgicos ysu significado.
• dentifca los tiempos del calendario lit+ricoutili!ando material adecuado
6ista de cote"o
• Conoce el sinifcado de cuaresma haciendouna relación de actitudes $ue $uiere cambiar
Kráfcos, imáenes con la pasión, muertey resurrección
• 4nota alunos rasos principales de la vida de Les+s, extraídas en alunos pasa"es de los#vanelios.
ichas
• #labora una línea de tiempo con los sucesos dela pasión, muerte y resurrección de Les+s.
máenes y videos
1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre
para salarnos! gracias a la fe de "ar#a! desde un $lande %alaci&n reelado en la $alabra de 'ios.
• 3e(ala en una imaen elementos principalesdel bautismo.
6ista de cote"osOrani!adores visuales
0iáloo, exposiciones• Clasifca los sacramentos en un orani!ador
visual• #labora un plan de vida centrado en el amor, de
acuerdo a las ense(an!as de Les+s.
>@
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.2. T&),+'#/+# *& -+*(
ÁREA RELIGIÓNMATRIZ V+-&/+( ) 4& *&)*& %( #"(+6/7 "&&+6/ 5 #/,&'%(+6/
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRARCAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS$articipa en la oraci&n y celebraciones de su entornopara dar testimonio de fe
• Refle(iona c&mo participa en las celebracioneslitúrgicas de su Instituci&n )ducatia Material 2 fichas
• Participa del ánelus.• Participa en el re!o del rosario por turnos• )labora collage sobre la deoci&n al %agrado *oraz&n de
Jesús.
• $roduce peque+as oraciones u acr&sticos dedicados a la
celebraci&n de *orpus *hristi.
)(presa su amor filial a 'ios $adre y a su llamado! alrespetar a sus padres! hermanos! maestros y amigos!cumpliendo con sus deberes cotidianos.
• $ractica la contemplaci&n en su actitud con*risto y con los dem,s. Material, fichas, oraciones, mAsica refle-iva
• $ractica en su ida el sentido de solidaridad con
sus compa+eras
)n el est,ndar se debe se+alar breemente lo que se espera que aprendan los estudiantes al finalizar el a+o escolar! teniendo como el niel de desarrollo de lacompetencia! se+alada en los "apas de $rogreso.
- / 0 lo transcriben porque est, listo1 2 lo precisan gui,ndose de los mapas de progreso para cada ciclo
$or ejemplo1er grado de primaria
><
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%e espera que los estudiantes en el primer grado continúen el proceso de apropiaci&n del sistema de escritura y puedan progresar hacia nieles pr&(imos a laescritura alfab3tica44
>=