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8/19/2019 Diapositiv Proyecto de Tesis
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PROYECTO DE TESIS
Efectos de un Programa de Intervención Psicoeducativapara la Optimización de las Habilidades Sociales deAlumnos del nivel secundario del distrito de san Jerónimo de tunan
Alum. SANO!A" PAI#A$PO$A $arilin $ire%a
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&AP'#("O I
).). *ormulación del problema.¿Cuáles son los efectos de un programa deintervención psicoeducativo en laoptimiación de las !a"ilidades sociales #sus áreas en alumnos del primer grado desecundaria del centro educativo Este"nSana"ria $aravi del distrito de San %erónimode Tunan&
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&AP'#("O I
• '() *ormulación de los ob+etivos
).,.) Ob+etivo -eneral
Determinar los efectos de un programa deintervención psicoeducativa en laoptimiación de las !a"ilidades sociales# sus áreas* en alumnos del primer
grado de secundaria del centro educativoEste"n Sana"ria $aravi del distrito de San
%erónimo de Tunan(
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• )., *ormulación de los ob+etivos
).,., Ob+etivos Espec/cos
).,.,.) Esta"lecer si e+isten diferenciassigni,cativas en la optimiación del áreade las !a"ilidades "ásicas de interacciónsocial entre los alumnos -ue participaron
en el programa de intervenciónpsicoeducativa .grupo e+perimental/ # los-ue no participaron del mismo .grupocontrol/(
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• )., *ormulación de los ob+etivos
).,., Ob+etivos Espec/cos
).,.,., Esta"lecer si e+isten diferenciassigni,cativas en la optimiación del áreade las !a"ilidades para !acer amigos #amigas entre los alumnos -ue
participaron en el programa deintervención psicoeducativa .grupoe+perimental/ # los -ue no participarondel mismo .grupo control/(
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• ).0 Justi/cación del estudio.
a( 0a psicolog1a escolar se !a centradotradicionalmente en el desarrollo cognitivo de los
alumnos # su rendimiento escolar generandoestrategias de evaluación e intervención dirigidas aa#udar a los alumnos -ue presentan di,cultades(
"( 0a educación tiene lugar en un conte+to social #
los comportamientos sociales de los alumnos #de los profesores* as1 como la interacción entream"os son mu# importantes para el procesoeducativo # rendimiento de cada alumno
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• ).0 Justi/cación del estudio.
c( 2 lo largo de la vida del educando seránmuc!as las personas signi,cativas -uein3u#an en el desarrollo de las !a"ilidadessociales(
d( 0os enfo-ues actuales enfatian la
in3uencia -ue tienen los iguales .pares/ enel desarrollo social* as1 como las primerasrelaciones parentales # los apegosesta"lecidos con los padres o cuidadores(
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• ).0 Justi/cación del estudio.
e( Estudios longitudinales so"re !a"ilidades socialesmuestran -ue los alumnos -ue tienen di,cultades
para interrelacionar con otros o para ser aceptadosen sus grupos de origen tienden a presentarpro"lemas a largo plao relacionados con ladeserción escolar* la delincuencia* # algunos tipos depsicopatolog1a en su adulte (
f( 0os enfo-ues actuales enfatian la in3uencia -uetienen los iguales .pares/ en el desarrollo social* as1como las primeras relaciones parentales # losapegos esta"lecidos con los padres o cuidadores(
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• ).0 Justi/cación del estudio.
g( Conocer las di,cultades en !a"ilidades
sociales del p4"er permitirá entenderlo# a#udarlo mediante la aplicación de unprograma de intervención cognitivoconductual para compensar # desarrollar
sus !a"ilidades de interacción social*ofreci5ndole oportunidades de a6uste #adaptación en esta etapa de su desarrollo(
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• ).1 "imitaciones
7 En nuestro pa1s se cuentan con pocas e+perienciassistematiadas so"re programas de intervención
psicoeducativa para fortalecer las !a"ilidades socialesen p4"eres del nivel secundario(
7 Se !an encontrado pocos estudios sistematiados deinvestigaciones en el área de !a"ilidades sociales conestudiantes p4"eres(
7 Dalta de estudios so"re programas de seguimiento#8o fortalecimiento continuo para sostener elmantenimiento de las !a"ilidades sociales -ue a#udena los participantes a me6orar sus interacciones
comunicativas* sociales(
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• ).1 "imitaciones
7 9alta de instrumentos de evaluación delrepertorio de !a"ilidades sociales estandariadaspara nuestra realidad( Se cuenta coninstrumentos de evaluación de otros pa1ses loscuales para ser utiliados de"en ser previamentevalidados(
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• ,.) Antecedentes del estudio
a( Ra4l C!o-ue 0arrauri* %es4s 0oreno C!irinos : Cáceres.);;
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• ,.) Antecedentes del estudio
c( 9ernánde .);;)/ seAala -ue laintervención psicológica tiene por "ase laaplicación de los conocimientos psicológicos conel o"6eto de procurar cam"ios concretos en elcomportamiento(
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• ,., 2ases #eórico &ient/cas
)()(' Surgimiento 3istórico del concepto
7 =n análisis retrospectivo muestra -ue varias delas tentativas por adoptar nuevasdenominaciones para el m5todo terap5uticoinventado por Salter .'F/ se dieron "a6o lasuposición de -ue las terminolog1as empleadas
no a"arca"an todas las caracter1sticase+istentes e6( 0aarus propuso la e+presiónG0i"ertad EmocionalH(
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• ,., 2ases #eórico &ient/cas
,.,., Enfo4ues contempor5neos sobre HabilidadesSociales.
erdugo # $on6as .')/ seAalan -ue en los 4ltimos); aAos se !an incrementado en EspaAa los estudios einvestigaciones so"re las !a"ilidades sociales en elárea cl1nica Desde estas concepciones se presentaránalgunasJ
SacKs .')/ destaca tres grandes modelos conceptualesde !a"ilidades sociales* as1 tenemosJ
6 $odelo de los rasgos(7 $odelo molecular o centrado en los componentes(
7 $odelo molar del proceso o de sistemas(
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• ,.0 Habilidades sociales.
7 Ca"allo .'?/ la competencia social es un conceptoamplio -ue inclu#e el de !a"ilidades sociales # el de
comportamiento adaptativo(7 $c9all .'*)/ !ace una distinción entre !a"ilidadessociales # competencia social( $ac9all postula -ueGCompetencia social G es un t5rmino evaluativo*representa el 6uicio de alguien con "ase a alg4n criterio*indicando -ue el desempeAo de una persona en una tareaes adecuado .sentido evaluativo/*mientras -ue las!a"ilidades sociales son parte de la competencia # se lesasume en sentido descriptivo( $c9all de,ende la e+istenciade algunos componentes su"#acentes
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• ,.1 e/nición conceptual de t7rminos
7 Habilidades sociales8
Son comportamientos aprendidos a trav5s de la convivencia
# e+perimentación diaria -ue permite a la persona undesempeAo de interacción efectivo .$on6as* ')/(
6 &ompetencia social JDe,nido en t5rminos evaluativos* representa el 6uicio dealguien con "ase a alg4n criterio* indicando -ue el desempeAode una persona en una tarea es adecuado .$ac9all* '@/(
6 "a competencia social 8De,nido en t5rminos generales* se re,ere a la e,ciencia enlas relaciones interpersonales para enfrentar con 5+ito # de unmodo socialmente aceptado situaciones interacciónales .2rón M$ilicic* '?/(
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• ,.9 Hipótesis
,.9.) Hipótesis -eneral
E+isten diferencias signi,cativas en la optimiación de las !a"ilidadessociales # sus áreas entre los alumnos varones # mu6eres -ueparticiparon en el programa de !a"ilidades sociales .grupoe+perimental/ # los -ue no participaron del mismo .grupo control/(
,.9., Hipótesis Espec/ca8
7 E+isten diferencias signi,cativas en la optimiación del área de las!a"ilidades "ásicas de interacción social entre los alumnos -ueparticiparon en el programa de intervención psicoeducativa .grupoe+perimental/ # los -ue no participaron del mismo .grupo control/(
7E+isten diferencias signi,cativas en la optimiación del área de!a"ilidades para !acer amigos # amigas entre los alumnos -ue
participaron en el programa de intervención psicoeducativa .grupoe+perimental/ # los -ue no participaron del mismo .grupo control/(