dossier profesorado dificultades de escritura

Programa para la atención educativa al alumnado con DEA

Centro de desarrollo y estimulación del aprendizaje. Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa

TALLER DE DIFICULTADES EN LA ESCRITURA. ACTIVIDADES PARA LA

MEJORA DE LA COMPETENCIA EN ESCRITURA) (MECO DEACanarias)

LIBRO DEL PROFESORADO Nivel I

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2. Índice Páginas 3. Justificación teórica........................................................................ 2 4. Descripción del taller ...................................................................... 5

4.1. Objetivos ............................................................................ 5 4.2. A quién va dirigido ................................................................. 5 4.3. Contenidos .......................................................................... 5 4.4. Materiales ........................................................................... 6

5. Metodología.................................................................................. 6

5.1. Técnicas conductuales ............................................................ 7 5.2. Técnicas cognitivo-conductuales................................................. 9 5.3. Distribución de las actividades del taller......................................14

6. Descripción de las actividades para el profesor.......................................23 7. Relación de materiales presentes en el mercado.....................................79 8. Referencias bibliográficas y bibliografía ...............................................81

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3. Justificación teórica

Una Dificultad Específica de Aprendizaje en escritura (DEAE) implica alguna

alteración en uno o más de los procesos psicológicos básicos que se encuentran

incluidos en la adquisición y uso de las habilidades de la escritura. Concretamente

las dificultades se presentan en la representación grafémica de palabras aisladas

que, generalmente, reflejan habilidades insuficientes de procesamiento fonológico

u ortográfico. Esta dificultad no es causada por un déficit psíquico, sensorial,

motor o emocional o por influencias extrínsecas tales como problemas

socioculturales, instrucción inapropiada o insuficiente, sin embargo puede coexistir

con este tipo de condiciones (Jiménez y Artiles, 2007).

La presencia de una DEAE supone un impedimento en el desarrollo académico

debido a que la mayor parte de las áreas curriculares demandan el uso de la

escritura. Por ello, podemos afirmar que el hecho de que un/a alumno/a presente

una DEAE se relaciona con la manifestación de desajustes académicos en todas

aquellas asignaturas en las que esta habilidad se vea implicada. Por esta razón, se

hace necesario llevar a cabo una detección temprana e intervención en los

procesos cognitivos alterados que están implicados en la escritura.

Los procesos cognitivos implicados en la escritura, según Cuetos (1991), son:

√ Procesos conceptuales: son los encargados de la planificación de ideas y

conceptos a transmitir. Esta actividad de planificación es la más costosa y es la que

más tiempo requiere de todas las actividades que intervienen en la escritura.

√ Procesos lingüísticos: son los responsables de traducir las ideas en proposiciones

lingüísticas. Estos son los procesos sintácticos, los cuales se encargan de construir

el armazón donde están especificados todos los papeles de sus componentes

(sujeto, verbo y objeto) pero donde no están especificadas las palabras que

componen el armazón. De esta última parte se encargan los procesos léxicos,

donde elegimos las palabras adecuadas para rellenar esas estructuras. Los procesos

léxicos se realizan a través de dos rutas de acceso:

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* Ruta fonológica: extrae la palabra mediante los mecanismos de conversión

fonema- grafema. Concretamente, el uso de esta ruta supone saber que la palabra

se divide en partes más pequeñas (fonemas), que cada parte o fonema tiene una

representación gráfica (grafema) y colocar los grafemas de forma que coincida la

secuencia grafémica con la fonémica. Esta ruta es útil para escribir palabras

desconocidas, siempre que sean regulares.

* Ruta visual (directa): en este caso se accede al léxico ortográfico y se recupera la

palabra directamente si ésta es conocida. Esta ruta es más útil para escribir

palabras cuyos sonidos se pueden representar por varios grafemas (j/g/gu- c/q/k),

palabras sujetas a ortografía arbitraria (v/b; ll/y; /h/; /j, g/; /z/ /s/ /c/) y

palabras cuya escritura correcta exige el empleo de las normas de la ortografía

reglada (mayúscula en nombres propios, “m” antes de “p” y “b”, etc.).

√ Procesos motores: son los encargados de convertir las grafías y palabras en

signos gráficos visibles. Este proceso requiere también de toma de decisiones como

son la de seleccionar el tipo de letra (mayúscula, cursiva,…) y los tipos de

movimientos a realizar (sobre una hoja, pizarra, ordenador,…).

De esta forma, podemos concluir que en función del proceso o procesos que

se encuentre/n alterado/s podemos encontrar diferentes tipologías de alumnos/as

con DEAE. Así, encontraremos:

1. Alumnos/as que presentan dificultades en el proceso de planificación, los

cuales se caracterizan por una escasa creatividad en sus escritos, una escritura

espontánea pobre e impulsiva y una escasa capacidad a la hora de realizar una

valoración de la escritura.

2. Alumnos/as con dificultades en los procesos sintácticos y léxicos, los cuales

muestran problemas en la construcción sintáctica que se refleja en una

escritura con pocos elementos gramaticales, un léxico reducido, dificultades en

el dominio de los mecanismos de transferencia de fonema a grafema y

problemas de tipo ortográfico.

3. Alumnos/as con dificultades en los procesos motores, los cuales pueden

presentar problemas en alógrafos (confusiones en las letras, mezcla de

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mayúsculas y minúsculas), o en los patrones motores gráficos (desproporción

entre las letras, inclinaciones, caligrafía inadecuada) o en la organización

general (espacios excesivos, amontonamiento de letras y palabras).

Las DEAE se pueden presentar en diferentes procesos (vgr. procesos motores y

conceptuales), en uno de los procesos (vgr. procesos lingüísticos), en una parte de

los procesos (vgr. proceso léxico) o en una parte del proceso (vgr. ruta visual). Así,

podemos encontrar a alumnos/as con dificultades en escritura más generales o con

subtipos más específicos.

En este sentido, a la hora de llevar a cabo un programa de intervención,

resulta relevante delimitar la afectación de los diferentes procesos cognitivos que

están implicados en la escritura, con el objetivo de intervenir en aquellos que se

encuentren alterados. Asimismo, el programa de intervención deberá adaptarse a

las diferentes edades de los alumnos/as, ya que tanto la adquisición de los

diferentes procesos (vgr. la estrategia fonológica es previa a la visual); como el

aprendizaje de los diferentes tipos de estímulos (vgr. primeramente se aprende la

escritura de estructuras silábicas directas que las trabadas); y las demandas

escolares asociadas al ciclo en el que se encuentren los alumnos/as (vgr.

aprendizaje paulatino de las reglas ortográficas) están relacionados con el

momento evolutivo del alumno/a, por lo que este aspecto ha de ser tenido en

consideración para garantizar el éxito de la intervención.

En resumen, las DEAE constituyen una dificultad en la habilidad de la

escritura que repercute negativamente en el desarrollo académico de los/as

alumnos/as que la padecen. Por esta razón se hace necesario llevar a cabo una

detección temprana, así como la realización de programas específicos de

intervención con esta población. Dichos programas de intervención se centrarán en

la recuperación de los diferentes procesos cognitivos implicados en la escritura que

estén alterados, además, que tomarán en consideración los aspectos evolutivos de

los/as alumnos/as.

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4. Descripción del taller 4.1. Objetivos

El taller de escritura que aquí se presenta se ha diseñado con la finalidad de

cubrir los siguientes objetivos: mejorar la grafomotricidad y la motricidad fina;

facilitar y afianzar la consolidación de los procesos de codificación fonema-

grafema y grafema-fonema; favorecer la utilización de la estrategia ortográfica en

la escritura, así como introducir el uso de las reglas ortográficas y, por último,

iniciar el desarrollo de los procesos de planificación en escritos sencillos. En

definitiva, se trata de un taller cuyo principal objetivo es intervenir en los procesos

cognitivos implicados en la adquisición y uso de la escritura en alumnos/as que se

encuentran en un período de iniciación en la instrucción formal de dicha habilidad

y que presentan dificultades en la misma.

4.1. A quién va dirigido

Este taller va dirigido al alumnado de 2º y 3º de Educación Primaria que

presenta alguna alteración en la escritura. Esto es, está destinado para aquellos

alumnos y alumnas que presentan problemas en todos o en algún subproceso de los

procesos motores, procesos lingüísiticos y/o procesos conceptuales. La presencia

de dicha o dichas alteraciones les conlleva la aparición de una dificultad

académica que se manifiesta en desajustes académicos en todas aquellas

asignaturas en las que esta habilidad se vea implicada.

4.2. Contenidos

Los contenidos del taller, básicamente, se dividen en:

1. Conocimiento de todas las letras.

2. Codificación de los fonemas en grafemas.

3. Grafomotricidad.

4. Escritura de letras, sílabas, palabras, frases y textos sencillos.

5. Reglas básicas de ortografía.

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4.4. Materiales

Para llevar a cabo este taller los materiales necesarios son:

1. Libro del profesor (este libro).

2. Libro del alumno (libro de fichas de trabajo del alumno).

3. Pizarra veleda y pizarra con letra magnéticas (material para realizar el

apoyo fonológico).

4. Rotuladores y borrador de pizarra veleda.

5. Cartulinas de colores y rotuladores.

6. Lápices de colores, lápiz y goma.

7. Gomets de colores.

5. Metodología.

La forma de implementar el taller será individualmente o en pequeño grupo (3

ó 4 alumnos/as), ya que en cada una de las fichas se requiere de una

retroalimentación individualizada para cada niño/a. En este sentido, es

fundamental trabajar las fichas en la forma indicada en el apartado 6 de

Descripción de las fichas del taller, ya que de esta forma se plantea la utilización

de cada ficha de trabajo como una oportunidad para favorecer y consolidar la

codificación fonema-grafema, así como cada uno de los procesos implicados en la

escritura y no únicamente como la ejecución o cumplimentación rápida de la

actividad.

Asimismo, con el objetivo de favorecer un buen clima de trabajo, el

profesorado aplicará una serie de técnicas: conductuales y cognitivo-conductuales

que van dirigidas a establecer una disciplina positiva. A continuación se presenta

una serie de técnicas de modificación del comportamiento, recomendables para su

uso en el aula, así como dos técnicas cognitivo-conductuales para favorecer la

autorregulación cognitiva y comportamental del estudiante: las autoinstrucciones y

la autoevaluación reforzada.

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5.1.- Técnicas conductuales

REFUERZO POSITIVO

Consiste en elogiar verbalmente o con gestos: sonrisas, miradas… todos

aquellos comportamientos que deseamos instalar o aumentar en frecuencia:

esforzarse en el trabajo, terminar trabajo asignado, colaborar, hablar con

cordialidad, mostrarse tranquilo en el aula, etc.

Consideraciones prácticas:

- Elogiar inmediatamente las conductas adecuadas con palabras,

sonrisas, contacto visual y entusiasmo.

- Proporcionar el elogio de manera genuina.

- Alabar los adelantos.

- Dar un refuerzo específico, por ejemplo, un cromo o cupón donde diga:

“Te estás esforzando mucho”; “Hoy lo has hecho muy bien”.

- "Pillar" al niño siempre que haga algo bien, no ahorrar los halagos para

los comportamientos perfectos.

- Utilizar el refuerzo de manera consistente cuando vea la conducta

positiva que quiere fomentar.

- Reforzarle delante de otras personas.

MODELADO (aprendizaje por imitación)

Consiste en ser un ejemplo de cordialidad, autocontrol y empatía para los

niños: “Los niños aprenden mejor observando que escuchando cientos de veces

cómo tienen que comportarse”


- Hablar con cordialidad, escuchar con empatía.

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- Ser afectuoso pero firme.

- Demostrar interés y preocupación por sus cosas…

EXTINCIÓN

Consiste en no prestar atención al comportamiento (siempre que éste no sea

demasiado perturbador o peligroso). Se basa en la idea de que el mejor reforzador

para un niño es la atención del adulto.


- Decidir lo que se puede y lo que no se puede ignorar.

- Cuando se comienza a aplicara esta técnica, esperar que los

comportamientos empeoren antes de mejorar.

- Ser consistente, se necesita tiempo para extinguir una conducta que

lleva mucho tiempo en el repertorio del niño.

TIME-OUT o TIEMPO FUERA DE REFORZAMIENTO

Se trata de una forma extrema de ignorar en la que se separa al niño durante

un breve periodo de tiempo de todas las fuentes de reforzamiento positivo,

especialmente la atención del adulto.

Se recomienda para problemas de alta intensidad como peleas, desafíos,

golpes y el comportamiento destructivo.


- Explicar las reglas del “tiempo-fuera”.

- Elegir el lugar de “fuera de juego”.

- No amenazar con el tiempo-fuera a menos que estén preparados para

seguirlo hasta el final.

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- Hacer periodos de tiempo-fuera de tres a cinco minutos con

repeticiones si el niño se niega a obedecer una orden razonable (añadir

minutos si hay resistencia). Utilizar el reloj.

- Ignorar al niño mientras está en tiempo-fuera.

- Limitar con cuidado el número de conductas en las que se usa el

tiempo-fuera. Combinarlo con otras técnicas

EL COSTE DE RESPUESTA (Reforzamiento negativo)

Es como una multa: perder un privilegio. El niño aprende a comportarse de

forma positiva para evitar un castigo. A veces, un aviso de castigo es suficiente

(siempre que se cumpla).

Modo de aplicar las técnicas correctoras de la conducta

CUIDAR EL LENGUAJE:

- Remitirse a las conductas no a la persona (p.e., “Ahora no te estás

comportando bien, por favor, corrige tu comportamiento, sé que

puedes hacerlo”).

- Evitar los absolutos: siempre eres el mismo, nunca cambiarás… En su

lugar, utilizar frases del tipo: “he notado que no estás haciendo tu

tarea…, ¿Necesitas ayuda?”

- Dar siempre una oportunidad para la buena conducta.

5.2.- Técnicas cognitivo-conductuales

El objetivo de estas técnicas es lograr influir en el procesamiento cognitivo

del alumno para que en el futuro sea él quien autorregule su comportamiento, sin

necesidad de la presencia de un adulto que aplique la administración de refuerzos

o retirada de privilegios.

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AUTOINSTRUCCIONES:

Implica enseñar al niño a hablarse a sí mismo en voz alta, darse instrucciones

sobre lo que debe hacer y recompensarse verbalmente por su buena ejecución.

Para ello conviene que disponga de una tarjeta, como la que se presenta a

continuación1, que le sirva de recordatorio de los pasos que tiene que seguir para

realizar una actividad que exige planificación, atención y monitorización

continuada del trabajo.

La puesta en práctica de la técnica exige que el profesorado entrene al

estudiante sirviéndole de modelo. Los pasos serían los siguientes:

1. Profesor/a: ante una tarea, verbaliza en voz alta las autoinstrucciones

(el niño observa). MODELADO.

1 Tomado de: El alumno con TDAH: guía prácticas para educadores. Fundación ADANA. Ediciones Mayo.

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2. Niño/a: realiza la tarea escuchando instrucciones del profesorado en

voz alta (GUÍA EXTERNA MANIFIESTA).

3. Niño/a: realiza la tarea con autoinstrucciones en voz alta

(AUTOINSTRUCCIÓN MANIFIESTA).

4. Profesor/a: susurra las autoinstrucciones (AUTOINSTRUCCIÓN

MITIGADA).

5. Niño/a: susurra las autoinstrucciones (AUTOGUÍA MITIGADA).

6. Profesor/a: autoinstrucciones internas con pausas y signos conductuales

de estar pensando (por ejemplo: «restregándose el mentón»).

7. Niño/a: realiza la tarea mientras expresa la autoinstrucción en un habla

privada (AUTOINSTRUCCIÓN ENCUBIERTA O SECRETA).

AUTOEVALUACIÓN REFORZADA

Para conseguir en el estudiante un mayor nivel de autonomía cognitiva y

comportamental, se aplicará la técnica de Autoevaluación Reforzada. Esta técnica

pretende potenciar el funcionamiento del sistema ejecutivo para que los

estudiantes logren ser conscientes de su propia conducta y sepan evaluarla en

relación con las normas de clase (ver Miranda, Rossello y Soriano, 1998)2.

El taller se iniciará con la fase de “Establecimiento de normas de clase”, en la que

se discutirá con los estudiantes la necesidad de imponer normas, las razones para

su cumplimiento y las consecuencias del no cumplimiento (por lo general, time-out

y pérdida de privilegios). Se enuncian las normas principales en el aula (obedecer

rápidamente, permanecer sentado en el asiento, no molestar a los compañeros, no

insultar, no decir palabrotas…) diferenciando entre reglas importantes (su no

cumplimiento afecta al niño y a los demás) y menos importantes (afectan

únicamente al niño). Tras esta discusión, los niños colocan en la pared del aula

carteles con las normas para que todos puedan verlas con facilidad.

En una segunda fase se entrena a los niños en habilidades de autoevaluación.

Mediante el juego de “estar de acuerdo”, el profesor practica con los estudiantes

2 Miranda, A.; Rosello, B. y Soriano, M. (1998). Estudiantes con dificultades atencionales. Promolibro.

Valencia.

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las habilidades de autoevaluación con respecto al cumplimiento de las normas en

clase y el trabajo asignado. El objetivo es que logren ser “buenos jueces”, y que

cuando se pongan una puntuación por su manera de comportarse y de trabajar, esa

puntuación sea igual o similar a la puntuación que le ponga el profesor. La tabla 1

contiene las instrucciones a la hora de administrar los puntos por cumplimiento de

normas y trabajo realizado. El alumnado dispondrá en su dossier de esta ficha

recordatorio.

0 puntos: MAL. No se cumplen las normas muy

importantes (3 o más veces). No se cumplen las

normas menos importantes (3 o más veces. Menos

del 50% del trabajo bien hecho.

1 punto: REGULAR. Se cumplen las normas muy

importantes mucho tiempo. Se cumplen las

normas menos importantes mucho tiempo. Más

del 50% del trabajo bien hecho.

2 puntos: BIEN. Se cumplen las normas muy

importantes todo el tiempo. Se cumplen las

normas menos importantes mucho tiempo. Más de

75% del trabajo bien hecho.

3 puntos: EXCELENTE. Se cumplen todas las

normas todo el tiempo. Todo el trabajo asignado

bien hecho.

Tabla 1. Cartel ilustrativo de puntos según se realice el trabajo asignado y se cumplan las

normas.

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En una tercera fase se introduce el sistema de economía de puntos o fichas3.

Se explica a los estudiantes que van a obtener puntos cuando la autoevaluación sea

buena y, además, cuando ésta coincida con la que le ponga el profesor, ganarán

otro punto extra. Al final de cada sesión se hará una puesta en común acerca del

comportamiento y trabajo de cada alumno y se asignarán los puntos conseguidos y

el gomet correspondiente en la tarjeta de autoevaluación y autorrefuerzo que el

alumno tendrá en su dossier individual (ver tabla 2). Los puntos que consigan a lo

largo de las sesiones se sumarán y podrán canjearse al final del taller por premios

que habrán sido establecidos previamente en un menú de recompensas.

EVALÚO MI COMPORTAMIENTO Y MI TRABAJO.

Tabla 2. Tarjeta individual de autoevaluación y autorrefuerzo.

Asimismo, para favorecer los aspectos metacognitivos en el aprendizaje, al

final de cada sesión los alumnos tendrán que escribir en una ficha lo que

3 El funcionamiento de la economía de fichas puede realizarse durante toda la jornada escolar, y el alumno recibe y/o pierde puntos en función de su comportamiento. Al finalizar el día o la semana, los puntos se canjean por las recompensas, con lo que se consigue que el alumno se proponga comportarse bien durante períodos de tiempo grandes.

1ª SESIÓN 2ª SESIÓN 3ª SESIÓN 4º SESION TOTAL PUNTOS

..… puntos

……puntos

…. puntos

.… puntos

5ª SESIÓN 6ª SESIÓN 7ª SESIÓN 8ª SESIÓN

..… puntos

..… puntos

..… puntos

..… puntos

………………….

Elijo el premio:

……………………………………

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consideran que han aprendido y si han disfrutado durante el proceso de

aprendizaje tal y como puede verse en la siguiente ficha:

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Evalúo mi trabajoEvalúo mi trabajoEvalúo mi trabajoEvalúo mi trabajo

Hoy he aprendidoHoy he aprendidoHoy he aprendidoHoy he aprendido::::

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

Me lo he pasado: Me lo he pasado: Me lo he pasado: Me lo he pasado:

5.3. Distribución de las actividades del taller

En cuanto a la distribución de las actividades a realizar en este taller,

planteamos dos formas diferentes en la administración de las tareas. Por un lado,

se puede impartir siguiendo la programación que se llevará a cabo en las sesiones

del taller de escritura, el cual consta de ocho sesiones de dos horas y cuarto cada

una (con descansos cada 45 minutos). Por otro lado, se podrá optar por una

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implementación alternativa, basada en la administración de tareas relacionadas

con los diferentes procesos cognitivos implicados en la escritura. Sin embargo, es

fundamental resaltar que éstas no son las únicas alternativas de administración,

sino que el profesorado puede diseñar a partir de las características del alumnado

itinerarios distintos en la administración de las actividades. Por tanto, no tiene por

qué seguir las actividades del libro de manera secuencial y lineal. Asimismo,

señalar que dado que las actividades están diseñadas desde una perspectiva

psicolingüística para trabajar de forma sistemática los procesos implicados en la

escritura, en ocasiones las actividades pueden resultar repetitivas o rutinarias por

lo que el profesorado podrá hacer uso de otro tipo de recursos educativos y

estrategias para hacer las actividades más motivadoras. En definitiva, lo que

queremos resaltar la importancia de la pericia del profesorado en la

implementación de cualquier programa educativo en general y de este en

particular.

A continuación se presenta un esquema con cada una de las diferentes

modalidades (por sesiones y por procesos implicados en la escritura).

RESUMEN DE LAS OCHO SESIONES DEL TALLER DE ESCRITURA

SESIONES TIEMPO SESIÓN 1:

0. PRESENTACIÓN Y NORMAS 20 minutos 1. REPASA, UNE Y ESCRIBE LETRAS 20 minutos 2. ESCRIBE LETRAS, PALABRAS Y FRASES 10 minutos 3. SOPA DE FRUTAS 10 minutos 4. UNIR MINÚSCULAS Y MAYÚSCULAS 5 minutos 5. ESCRIBIR LOS NOMBRES 10 minutos 6. REPASA Y CREA FRASES 10 minutos 7. PONER NOMBRES 10 minutos 8. LA PROFESIÓN DEL SR. LÓPEZ 10 minutos 9. PALABRAS CON TU NOMBRE 10 minutos 10. LAS PROFESIONES 20 minutos Autoevaluación y autorrefuerzo.

SESIÓN 2: 1. COMPLETAR FRASES 20 minutos 2. OTRAS PROFESIONES 20 minutos 3. FORMANDO PALABRAS I 10 minutos

4. ESCRIBIR RIMAS I 10 minutos

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5. REPASA, UNE Y ESCRIBE SILABAS I 10 minutos 6. COLOREA Y ESCRIBE I 15 minutos 7. ANIMALES 15 minutos 8. ADIVINANZAS DE ANIMALES 10 minutos 9. ANIMAL SECRETO 10 minutos 10. MUCHOS PERROS 10 minutos Autoevaluación y autorrefuerzo.

SESIÓN 3: 1. RECONOCIENDO SONIDOS DE ANIMALES 10 minutos 2. RECONOCIENDO SONIDOS 10 minutos 3. FORMANDO PALABRAS II 10 minutos 4. PALABRAS ENCADENADAS I 20 minutos 5. FORMANDO NUEVAS PALABRAS 10 minutos 6. RIMA Y ESCRIBE 20 minutos 7. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES I 10 minutos 8. COLOREA Y ESCRIBE II 15 minutos 9. CRUCIGRAMA I 10 minutos 10. BUSCA Y ESCRIBE I 15 minutos Autoevaluación y autorrefuerzo.

SESIÓN 4. 1. ASOCIA Y COPIA I 10 minutos

2. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO I 10 minutos 3. CAMBIO RÁPIDO 10 minutos 4. CAMBIO RADICAL 10 minutos 5. DICTADO CON EJEMPLOS 10 minutos 6. RODEO Y ESCRIBO 10 minutos 7. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES II 10 minutos 8. FRASE Y UNE I 15 minutos 9. FORMANDO PALABRAS III 10 minutos 10. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES III 10 minutos 11. ASOCIA Y ESCRIBE 10 minutos 12. COMPLETA Y ESCRIBE 20 minutos Autoevaluación y autorrefuerzo.

SESIÓN 5 1. CRUCIGRAMA II 10 minutos 2. ESCRIBE Y CUENTA 10 minutos 3. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES IV 10 minutos 4. DICTA SÍLABAS 10 minutos 5. DICTA LISTA I 10 minutos 6. CRUCIGRAMA III 10 minutos 7. INVITACIÓN DE CUMPLEAÑOS 20 minutos 8. LAS FRUTAS 20 minutos 9. ADIVINANZAS DE FRUTAS 10 minutos 10. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES V 10 minutos 11. BUSCA Y ESCRIBE II 10 minutos Autoevaluación y autorrefuerzo.

SESIÓN 6 1. FRASE Y UNE II 15 minutos

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2. CRUCIGRAMA IV 10 minutos 3. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VI 10 minutos 4. COLOREA Y ESCRIBE III 15 minutos 5. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO II 10 minutos 6. CRUCIGRAMA V 10 minutos 7. MIL CUENTOS 20 minutos 8. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VII 10 minutos 9. COLOREA Y ESCRIBE IV 10 minutos 10. DICTA LISTA II 10 minutos 11. CRUCIGRAMA VI 10 minutos 12. FLOR RARA 15 minutos Autoevaluación y autorrefuerzo.

SESIÓN 7 1. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VIII 10 minutos 2. FRASE Y UNE III 15 minutos 3. CRUCIGRAMA VII 10 minutos

4. ASOCIA Y COPIA II 10 minutos 5.DESCRIPCIÓN 25 minutos 6. FORMANDO PALABRAS IV 10 minutos 7. ESCRIBIR RIMAS II 10 minutos 8. REPASA, UNE Y ESCRIBE SÍLABAS II 20 minutos 9. PALABRAS ENCADENADAS II 20 minutos Autoevaluación y autorrefuerzo.

SESIÓN 8 1. NO SUENA 10 minutos 2. CRUCIGRAMA VIII 10 minutos 3. BUSCO LA REGLA 15 minutos 4. DIÁLOGOS LOCOS 15 minutos 5. DIÁLOGO PROFESOR-ALUMNO 15 minutos 6. FÍJATE Y COMPLETA 10 minutos 7. LOS MIL Y UN CUENTOS 5 minutos 8. ESCRITURA Y FINAL DEL CUENTO 15 minutos 9. AÑADIENDO DETALLES 5 minutos 10. CUENTO PERFECTO 15 minutos 11. DIBUJA CUENTO PERFECTO 10 minutos Autoevaluación y autorrefuerzo.

RESUMEN DE LAS SESIONES POR PROCESOS IMPLICADOS EN LA ESCRITURA

PROCESOS TIEMPO PROCESOS MOTORES:

1. REPASA, UNE Y ESCRIBE LETRAS 20 minutos 2. ESCRIBE LETRAS, PALABRAS Y FRASES 10 minutos 3. SOPA DE FRUTAS 10 minutos 4. ESCRIBIR LOS NOMBRES 10 minutos 5. REPASA Y CREA FRASES 10 minutos

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6. PONER NOMBRES 10 minutos 7. LA PROFESIÓN DEL SR. LÓPEZ 10 minutos 8. PALABRAS CON TU NOMBRE 10 minutos 9. LAS PROFESIONES 20 minutos 10. COMPLETAR FRASES 20 minutos

11. OTRAS PROFESIONES 20 minutos 12. FORMANDO PALABRAS I 10 minutos 13. ESCRIBIR RIMAS I 10 minutos 14. REPASA, UNE Y ESCRIBE SILABAS I 10 minutos 15. COLOREA Y ESCRIBE I 15 minutos 16. ANIMALES 15 minutos 17. ADIVINANZAS DE ANIMALES 10 minutos 18. ANIMAL SECRETO 10 minutos 19. MUCHOS PERROS 10 minutos 20. RECONOCIENDO SONIDOS DE ANIMALES 10 minutos 21. RECONOCIENDO SONIDOS 10 minutos 22. FORMANDO PALABRAS II 10 minutos 23. PALABRAS ENCADENADAS I 20 minutos 24. FORMANDO NUEVAS PALABRAS 10 minutos 25. RIMA Y ESCRIBE 20 minutos 26. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES I 10 minutos 27. COLOREA Y ESCRIBE II 15 minutos 28. CRUCIGRAMA I 10 minutos 29. BUSCA Y ESCRIBE I 15 minutos

30. ASOCIA Y COPIA I 10 minutos 31. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO I 10 minutos 32. CAMBIO RÁPIDO 10 minutos 33. CAMBIO RADICAL 10 minutos 34. DICTADO CON EJEMPLOS 10 minutos 35. RODEO Y ESCRIBO 10 minutos 36. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES II 10 minutos 37. FRASE Y UNE I 15 minutos 38. FORMANDO PALABRAS III 10 minutos 39. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES III 10 minutos 40. ASOCIA Y ESCRIBE 10 minutos 41. COMPLETA Y ESCRIBE 20 minutos 42. CRUCIGRAMA II 10 minutos 43. ESCRIBE Y CUENTA 10 minutos 44. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES IV 10 minutos 45. DICTA SÍLABAS 10 minutos 46. DICTA LISTA I 10 minutos 47. CRUCIGRAMA III 10 minutos 48. INVITACIÓN DE CUMPLEAÑOS 20 minutos 49. LAS FRUTAS 20 minutos 50. ADIVINANZAS DE FRUTAS 10 minutos 51. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES V 10 minutos

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52. BUSCA Y ESCRIBE II 10 minutos 53. FRASE Y UNE II 15 minutos 54. CRUCIGRAMA IV 10 minutos 55. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VI 10 minutos 56. COLOREA Y ESCRIBE III 15 minutos 57. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO II 10 minutos 58. CRUCIGRAMA V 10 minutos 59. MIL CUENTOS 20 minutos 60. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VII 10 minutos 61. COLOREA Y ESCRIBE IV 10 minutos 62. DICTA LISTA II 10 minutos 63. CRUCIGRAMA VI 10 minutos 64. FLOR RARA 15 minutos 65. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VIII 10 minutos 66. FRASE Y UNE III 15 minutos 67. CRUCIGRAMA VII 10 minutos

68. ASOCIA Y COPIA II 10 minutos 69.DESCRIPCIÓN 25 minutos 70. FORMANDO PALABRAS IV 10 minutos 71. ESCRIBIR RIMAS II 10 minutos 72. REPASA, UNE Y ESCRIBE SÍLABAS II 20 minutos 73. PALABRAS ENCADENADAS II 20 minutos 74. NO SUENA 10 minutos 75. CRUCIGRAMA VIII 10 minutos 76. BUSCO LA REGLA 20 minutos 77. DIÁLOGOS LOCOS 15 minutos 78. DIÁLOGO PROFESOR-ALUMNO 15 minutos 79. FÍJATE Y COMPLETA 10 minutos 80. ESCRITURA Y FINAL DEL CUENTO 20 minutos 81. CUENTO PERFECTO 15 minutos 82. DIBUJA CUENTO PERFECTO 10 minutos 83. FICHAS DE PREESCRITURA 40 minutos

PROCESOS FONOLÓGICOS: 1. REPASA, UNE Y ESCRIBE LETRAS 20 minutos 2. ESCRIBE LETRAS, PALABRAS Y FRASES 10 minutos 3. SOPA DE FRUTAS 10 minutos 4. UNIR MINÚSCULAS Y MAYÚSCULAS 5 minutos 5. ESCRIBIR LOS NOMBRES 10 minutos 6. REPASA Y CREA FRASES 10 minutos 7. PONER NOMBRES 10 minutos 8. LA PROFESIÓN DEL SR. LÓPEZ 10 minutos 9. PALABRAS CON TU NOMBRE 10 minutos 10. LAS PROFESIONES 20 minutos 11. COMPLETAR FRASES 20 minutos 12. OTRAS PROFESIONES 20 minutos 13. FORMANDO PALABRAS I 10 minutos

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14. ESCRIBIR RIMAS 10 minutos 15. REPASA, UNE Y ESCRIBE SILABAS I 10 minutos 16. COLOREA Y ESCRIBE I 15 minutos 17. ANIMALES 15 minutos 18. ADIVINANZAS DE ANIMALES 10 minutos 19. ANIMAL SECRETO 10 minutos 20. MUCHOS PERROS 10 minutos 21. RECONOCIENDO SONIDOS DE ANIMALES 10 minutos 22. RECONOCIENDO SONIDOS 10 minutos 23. FORMANDO PALABRAS II 10 minutos 24. PALABRAS ENCADENADAS I 20 minutos 25. FORMANDO NUEVAS PALABRAS 10 minutos 26. RIMA Y ESCRIBE 20 minutos 27. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES I 10 minutos 28. COLOREA Y ESCRIBE II 15 minutos 29. CRUCIGRAMA I 10 minutos 30. BUSCA Y ESCRIBE I 15 minutos

31. ASOCIA Y COPIA I 10 minutos 32. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO I 10 minutos 33. CAMBIO RÁPIDO 10 minutos 34. CAMBIO RADICAL 10 minutos 35. DICTADO CON EJEMPLOS 10 minutos 36. RODEO Y ESCRIBO 10 minutos 37. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES II 10 minutos 38. FRASE Y UNE I 15 minutos 39. FORMANDO PALABRAS III 10 minutos 40. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES III 10 minutos 41. ASOCIA Y ESCRIBE 10 minutos 42. COMPLETA Y ESCRIBE 20 minutos 43. CRUCIGRAMA II 10 minutos 44. ESCRIBE Y CUENTA 10 minutos 45. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES IV 10 minutos 46. DICTA SÍLABAS 10 minutos 47. DICTA LISTA I 10 minutos 48. CRUCIGRAMA III 10 minutos 49. INVITACIÓN DE CUMPLEAÑOS 20 minutos 50. LAS FRUTAS 20 minutos 51. ADIVINANZAS DE FRUTAS 10 minutos 52. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES V 10 minutos 53. BUSCA Y ESCRIBE II 10 minutos 54. FRASE Y UNE II 15 minutos 55. CRUCIGRAMA IV 10 minutos 56. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VI 10 minutos 57. COLOREA Y ESCRIBE III 15 minutos 58. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO II 10 minutos 59. CRUCIGRAMA V 10 minutos 60. MIL CUENTOS 20 minutos

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61. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VII 10 minutos 62. COLOREA Y ESCRIBE IV 10 minutos 63. DICTA LISTA II 10 minutos 64. CRUCIGRAMA VI 10 minutos 65. FLOR RARA 15 minutos 66. REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VIII 10 minutos 67. FRASE Y UNE III 15 minutos 68. CRUCIGRAMA VII 10 minutos

69. ASOCIA Y COPIA II 10 minutos 70.DESCRIPCIÓN 25 minutos 71. FORMANDO PALABRAS IV 10 minutos 72. ESCRIBIR RIMAS 10 minutos 73. REPASA, UNE Y ESCRIBE SÍLABAS II 20 minutos 74. PALABRAS ENCADENADAS II 20 minutos 75. NO SUENA 10 minutos 76. CRUCIGRAMA VIII 10 minutos 77. BUSCO LA REGLA 20 minutos 78. DIÁLOGOS LOCOS 15 minutos 79. DIÁLOGO PROFESOR-ALUMNO 15 minutos 80. FÍJATE Y COMPLETA 10 minutos 81. ESCRITURA Y FINAL DEL CUENTO 20 minutos 82. CUENTO PERFECTO 15 minutos

PROCESOS ORTOGRÁFICOS: 1. UNIR MINÚSCULAS Y MAYÚSCULAS 5 minutos 2. REPASA Y CREA FRASES 10 minutos 3. PONER NOMBRES 10 minutos 4. LAS PROFESIONES 20 minutos 5. COMPLETAR FRASES 20 minutos 6. OTRAS PROFESIONES 20 minutos 7. FORMANDO PALABRAS I 10 minutos 8. ESCRIBIR RIMAS 10 minutos 9. REPASA, UNE Y ESCRIBE SILABAS 10 minutos 10. COLOREA Y ESCRIBE I 15 minutos 11. ANIMALES 15 minutos 12. ADIVINANZAS DE ANIMALES 10 minutos 13. ANIMAL SECRETO 10 minutos 14. FORMANDO PALABRAS II 10 minutos 15. PALABRAS ENCADENADAS I 20 minutos 16. RIMA Y ESCRIBE 20 minutos 17. COLOREA Y ESCRIBE II 15 minutos 18. BUSCA Y ESCRIBE I 15 minutos

19. ASOCIA Y COPIA I 10 minutos 20. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO I 10 minutos 21. CAMBIO RÁPIDO 10 minutos 22. CAMBIO RADICAL 10 minutos 23. DICTADO CON EJEMPLOS 10 minutos 24. RODEO Y ESCRIBO 10 minutos 25. FRASE Y UNE I 15 minutos

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26. FORMANDO PALABRAS 10 minutos 27. FRASE Y UNE II 15 minutos 28. FORMANDO PALABRAS III 10 minutos 29. ASOCIA Y ESCRIBE 10 minutos 30. COMPLETA Y ESCRIBE 20 minutos 31. ESCRIBE Y CUENTA 10 minutos 32. DICTA SÍLABAS 10 minutos 33. DICTA LISTA I 10 minutos 34. INVITACIÓN DE CUMPLEAÑOS 20 minutos 35. LAS FRUTAS 20 minutos 36. ADIVINANZAS DE FRUTAS 10 minutos 37. BUSCA Y ESCRIBE II 10 minutos 38. FRASE Y UNE III 15 minutos 39. COLOREA Y ESCRIBE III 10 minutos 40. ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO II 10 minutos 41. MIL CUENTOS 20 minutos 42. COLOREA Y ESCRIBE IV 10 minutos 43. DICTA LISTA II 10 minutos 44. FLOR RARA 15 minutos 45. ASOCIA Y COPIA II 10 minutos 46.DESCRIPCIÓN 25 minutos 47. FORMANDO PALABRAS IV 10 minutos 48. PALABRAS ENCADENADAS II 20 minutos 49. NO SUENA 10 minutos 50. BUSCO LA REGLA 20 minutos 51. DIÁLOGOS LOCOS 15 minutos 52. DIÁLOGO PROFESOR-ALUMNO 15 minutos 53. FÍJATE Y COMPLETA 10 minutos 54. ESCRITURA Y FINAL DEL CUENTO 20 minutos 55. CUENTO PERFECTO 15 minutos

PROCESOS DE PLANIFICACIÓN. 1. INVITACIÓN DE CUMPLEAÑOS 20 minutos 2. MIL CUENTOS 20 minutos 3. FLOR RARA 15 minutos 4.DESCRIPCIÓN 25 minutos 5. DIÁLOGOS LOCOS 15 minutos 6. DIÁLOGO PROFESOR-ALUMNO 15 minutos 7. LOS MIL Y UN CUENTOS 5 minutos 8. AÑADIENDO DETALLES 5 minutos 9. ESCRITURA Y FINAL DEL CUENTO 20 minutos 10. CUENTO PERFECTO 15 minutos

Finalmente, la eficacia del taller será evaluada mediante la administración de

una prueba estandarizada, la cual incluirá subpruebas que valoren los procesos

cognitivos trabajados en el taller. De esta forma, se administrará dicha prueba

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antes de comenzar la impartición del taller (pretest) y una vez terminadas las ocho

sesiones del taller (postest).

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Descripción de las actividades para el profesor

Taller de escritura Nombre de la actividad: DINÁMICA DE PRESENTACIÓN Nº activ. 0 Objetivo Presentar el taller y a sus componentes, así como explicar la dinámica, las

normas y la economía de puntos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que el/la monitor/a se presenta y presenta a los/as niños/as y les explica en qué va a consistir el taller. Además, hará hincapié en la creación y seguimiento de normas de trabajo y comportamiento, así como a partir del cumplimiento de las mismas se tendrá la posibilidad de obtener puntos que podrán ser canjeados por premios. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. El/la monitor/a se presenta y les pide a los niños que digan en voz alta su nombre y su edad para que todos se conozcan.

2. Se les explica en lo que va a consistir el taller, diciéndoles que les va a ayudar a

mejorar su escritura de una forma entretenida. 3. Se incita a los/las niños/as a que entre todos establezcan las normas de

comportamiento y trabajo de las sesiones del taller. Para ello se anotará en una cartulina las normas que se vayan diciendo, organizándolas en función de que se trate de normas más o menos importantes.

4. Se les pide que digan los premios que conseguirán al final del taller en el caso de

cumplir las normas de comportamiento y trabajo, ordenando de mayor a menor tres tipos de premios que se pueden conseguir en función de los puntos obtenidos.

5. Por último, se les explica cómo deberán anotar los puntos que obtengan en cada

sesión.

Materiales y recursos

Libro del profesor, libro del alumno, cartulinas, lápices y rotuladores.

Tiempo Variable aprox. 15-20 minutos.

Tipo de agrupamiento

Individual o pequeño grupo (3 ó 4 niños/as)

Nivel/etapa 2º y 3º de Educación Primaria.

Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE LETRAS Nº activ. 1-1.3 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y grafema-fonema. Descripción de la actividad:

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Esta actividad consiste en que los niños/as repasen las diferentes grafías que se presentan punteadas, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la grafía con el sonido por el que empieza el dibujo y por último escriban las letras por las que empiezan dichos dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les explica la actividad a partir del ejemplo que aparece en la parte superior, diciéndoles que van a tener que repasar las letras y después unirlas mediante flechas con el dibujo que comience por esa letra.

2. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (sal,

lápiz, foca, yoyó, pato). Después se pide que repasen la primera letra y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuación se le pregunta que dibujo comienza por el mismo sonido que la letra que han repasado. Prestándoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongación prolongada del sonido de la letra en cuestión y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha.

3. Cuando termina de asociar las letras y los dibujos, se les pedirá que escriban las letras

por las que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiará apoyándonos en la letra que se presenta en la actividad realizando una pronunciación prolongada del sonido. Además, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las letras al final de la actividad.

(*) Esta actividad está formada por 4 páginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento. El nombre de los dibujos de las siguientes páginas son: mano, tambor, avión, oso, nariz y boca; dados, jirafa, uvas, ramo, chaqueta y caracol; queso, iglesia, vaca, gafas, zapatos y llama. (**) En aquellos niños/as en los que se observe problemas en el trazado de las letras, se puede ir realizando de forma simultánea, durante las sesiones, actividades de preescritura que se encuentran en el anexo del libro del alumno.


Libro del alumno, del profesor y pizarra veleda.





Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRIBE LETRAS, PALABRAS Y FRASES Nº activ. 2 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, procesos léxicos y sintácticos. Descripción de la actividad:

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Esta actividad consiste en que los niños/as escriban al dictado las grafías y palabras trabajadas en la actividad anterior. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les dice a los/as niños/as que va a escribir las letras y palabras que se acaban de trabajar.

2. Se comienza a dictar en el siguiente orden: letras y sílabas (“a”, “si”, “to”, “o”, “la”,

“pa”) y palabras (pato, mano, oso) Todo el dictado se podrá apoyar en la pizarra magnética y en la pronunciación prolongada de los sonidos.

3. Se leen las frases de la copia y a continuación se pide que las escriba fijándose en el

modelo, incidiendo en la separación de todas las palabras y en la unión de las letras. Una vez que las haya escrito correctamente se le pedirá que las lea.



Tiempo Variable entre 5-10 minutos.




Taller de escritura Nombre de la actividad: SOPA DE FRUTAS Nº activ. 3 Objetivo Facilitar el conocimiento y la escritura de las grafías mayúsculas. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as encuentren en una sencilla sopa de letras el nombre de cuatro frutas que aparecen escritas en minúsculas al lado de sus dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les explica la actividad a partir del ejemplo que aparece (uvas), diciéndoles que van a tener que encontrar en la sopa los nombres de las frutas que faltan.

2. Se les pide a los niños que encuentren dichas palabras, de modo que si no lo hacen

porque no conocen las mayúsculas se les puede escribir en la pizarra veleda el nombre de las frutas en mayúsculas para que les facilite el descubrimiento.

3. Por último, se les pide que escriban el nombre de todas las frutas encontradas

partiendo del ejemplo (el de las uvas), el cual han de repasar y escribir el resto de ellas teniendo en cuenta las palabras rodeadas en la sopa.




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Taller de escritura Nombre de la actividad: UNIR MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS Nº activ. 4 Objetivo Facilitar el conocimiento de las distintas tipografías de las letras (minúsculas

y mayúsculas). Descripción de la actividad: En esta actividad se trata de que los/as niños/as asocien las palabras escritas en minúscula a las escritas en mayúsculas. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les explica la actividad diciéndoles que en la página aparece una familia la cual está compuesta por el padre que se llama Paco, la madre que se llama Elena y sus hijos, la mayor que se llama Alicia y el pequeño que se llama Carlos. Los nombres de todos ellos aparecen escritos en mayúscula al lado del dibujo y de sus nombres en minúscula, por lo que van a tener que encontrar los nombres de la familia escritos en mayúsculas y unirlos mediante flechas.

2. Se les pide a los/as niños/as que encuentren dichas palabras, de modo que si no lo

hacen porque no conocen las mayúsculas se les puede dar la pista de la primera letra, ya que en al lado del dibujo aparece el nombre escrito en minúscula pero con la primera letra en mayúscula.

3. En caso que no sea suficiente con la pista inicial se escribirá en la pizarra veleda una

a una las letras del nombre en mayúscula hasta que descubra cuál es.







Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRIBIR NOMBRES Nº activ. 5 Objetivo Poner en práctica la regla ortográfica de que todos los nombres propios van

con mayúscula. Descripción de la actividad: En esta actividad se trata de que los/as niños/as escriban los nombres propios trabajados en la ficha anterior, reforzando la regla ortográfica de que los nombres propios van con

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mayúscula y el resto con minúscula. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se le dice a los/as niños/as que traten de recordar los nombres de la familia que se han trabajado en la ficha anterior.

2. Se les pide que los escriban al lado de cada dibujo teniendo en cuenta que en el

dibujo aparece la letra inicial del nombre pero que el resto del nombre lo han de escribir con minúsculas, ya que los nombres propios sólo llevan mayúscula en su letra inicial.

3. Se puede brindar la ayuda adicional de volverles a presentar la ficha anterior para que

utilicen de modelo de escritura el nombre de los nombres escritos correctamente. 4. Finalmente, se pedirá que escriban su nombre haciendo hincapié en la regla y en su

correcta escritura.


Libro del alumno y del profesor.



Grupal o individual


Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA Y CREA FRASES Nº activ. 6 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, consolidar regla mayúscula en nombres propios y

trabajar el proceso sintáctico y léxico. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as repasen las diferentes frases que se presentan punteadas, asociadas a los dibujos y, por último, creen y escriban una frase similar a las presentadas. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se leen las diferentes frases punteadas y se pide que las repasen. 2. Se les dice que traten de hacer ellos/as una frase parecida para el dibujo que falta

(Elena). 3. Cuando la hayan inventado se les animará a que la escriban prestándoles la ayuda de

la pizarra magnética (o la pizarra veleda) y realizando una pronunciación prolongada de los sonidos. Se hará hincapié en que se junten correctamente las letras y se separen las palabras. En caso de que cometan estos tipos de errores se puede trabajar el proceso léxico dando una palmada por cada palabra que han escrito incorrectamente

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para que las junten o separen.


Libro del alumno, del profesor, pizarra veleda y letras magnéticas.





Taller de escritura Nombre de la actividad: PONER NOMBRES Nº activ. 7 Objetivo Consolidar regla mayúscula en nombres propios Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as inventen y escriban los nombres de los personajes de una familia. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se lee conjuntamente la historia de la familia López. 2. Se les dice que inventen los nombres de los padres y de los hijos. 3. Cuando se los hayan inventado se les animará a que los escriban prestándoles la ayuda

de la pizarra magnética (o la pizarra veleda) y realizando una pronunciación prolongada de los sonidos. Se hará hincapié en que se haga uso de la regla ortográfica de que los nombres propios se escriben con mayúscula.

4. Una vez terminado se pide que vuelvan a leerlo.


Libro del alumno, del profesor, pizarra veleda y letras magnéticas.





Taller de escritura Nombre de la actividad: PROFESIÓN DEL SR. LÓPEZ Nº activ. 8 Objetivo Consolidar conversión fonema-grafema Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as escriban los nombres de los dibujos (anteriormente trabajados) en unas cuadrículas en horizontal para descubrir la profesión del personaje del padre de la ficha anterior (Sr. López), a partir de la unión de la letra inicial de

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los nombres de los dibujos en vertical. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que escriban al lado del dibujo el nombre del mismo. En caso de que no sepan se les ayudará mediante la pizarra magnética y la pronunciación de los sonidos.

2. Cuando hayan escrito todos los nombres de los dibujos se les pide que lean

verticalmente las primeras iniciales de todos los nombres escritos para que descubran la profesión del Sr. López (ficha anterior).

3. Una vez que lo hayan descubierto se les pedirá que lo escriban debajo, con la ayuda de

la palabra escrita verticalmente.


Libro del alumno, del profesor y pizarra magnética.





Taller de escritura Nombre de la actividad: PALABRAS CON TU NOMBRE Nº activ. 9 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y los procesos léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as escriban cada una de las letras de su nombre en unas cuadrículas verticales y a partir de cada una de las letras escriban dos palabras. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que lean el ejemplo que se les presenta con el nombre de Carlos. 2. Después han de escribir su nombre en cada una de las casillas colocadas verticalmente. 3. Se les dice que escriban al lado de cada letra dos palabras que comiencen por la

misma que esa letra (se hará con todas las letras independientemente de que estén repetidas). En caso necesario se le ayudará con las letras de la pizarra magnética.







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Taller de escritura Nombre de la actividad: LAS PROFESIONES Nº activ. 10-10.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y grafema-fonema, así como los procesos léxicos.

Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as lean las profesiones que aparecen escritas y las unan al dibujo de la profesión que representa. Por último han de escribir los nombres de las profesiones debajo de su dibujo correspondiente con el modelo delante. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que digan el nombre de las profesiones que aparecen representadas en las imágenes.

2. Después han de leer todas las profesiones que aparecen escritas en los bolos. 3. Se les dice que unan cada palabra con el dibujo de su profesión correspondiente.

4. Cuando terminan de asociar las palabras y los dibujos, se les pedirá que escriban

debajo de cada dibujo el nombre de la profesión, ayudándose de la palabra escrita correctamente. Se hará hincapié en que no se omita ni se añada ninguna letra. En el caso de que cometan este error se leerá la palabra incorrecta y se corregirá inmediatamente.

(*) Esta actividad está formada por 2 páginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento.







Taller de escritura Nombre de la actividad: COMPLETAR FRASES Nº activ. 11 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de


Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as lean unas palabras con las que posteriormente tendrán que completar unas frases. La palabra que está omitida en la frase está

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representada por un dibujo. Finalmente, deberá escribir la palabra correspondiente a cada frase en el espacio en blanco. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que lean todas las palabras que aparecen en el recuadro. 2. Se les dice que lean las frases y que la completen teniendo en cuenta la ayuda del

dibujo y del recuadro de arriba.

3. Una vez que hayan reconocido la palabra que le falta a la frase se les pide que la escriban teniendo en cuenta el modelo del recuadro. Se hará hincapié en que no se omita ni se añada ninguna letra.

4. Finalmente, se pedirá que lean la frase con todas las palabras completas.







Taller de escritura Nombre de la actividad: OTRAS PROFESIONES Nº activ.12 Objetivo Mejorar la motricidad fina, facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as piensen en profesiones diferentes a las que se han visto en la ficha número 10, hagan dos dibujos de las mismas, lo coloreen y escriban el nombre de la profesión que han dibujado. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les dice a los/as niños/as que piensen en dos profesiones diferentes a las que vimos en la ficha anterior.

2. Cuando las hayan pensado se les pide que hagan un dibujo de cada una de ellas y lo

coloreen.

3. Por último, se les pide que escriban el nombre de la profesión. En caso de que presenten dificultades se les ayudará con la pizarra magnética y la pronunciación prolongada de los sonidos de la palabra.


Libro del alumno, del profesor, pizarra magnética y lápices de colores.

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Taller de escritura Nombre de la actividad: FORMANDO PALABRAS I Nº activ.13 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidación de los procesos de

codificación grafema-fonema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as unan sílabas para formar palabras y posteriormente escriban las palabras formadas debajo del dibujo que le corresponde. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Primero se pide que digan en voz alta el nombre de los dibujos que aparecen en la actividad (copa, casa, queso y cuna).

2. Se les dice a los/as niños/as que unan mediante una flecha (tal y como aparece en el

ejemplo) las sílabas de una columna con las de la otra para formar una palabra de las que aparecen en los dibujo.

3. Cuando une las sílabas y forma las palabras se le pide que las escriba debajo del dibujo

con la ayuda de las sílabas unidas







Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRIBIR RIMAS Nº activ.14 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, grafema-fonema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as lean unas palabras con las que posteriormente tendrán que completar unas frases. La palabra que está omitida en la frase rima con otra palabra que aparece en la misma frase. Finalmente, deberá escribir la palabra correspondiente a cada frase en el espacio en blanco. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

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1. Se les pide que lean todas las palabras que aparecen en el recuadro (teniendo en

cuenta que son las mismas trabajadas en la anterior ficha). 2. Se les dice que lean las frases y que la completen teniendo en cuenta que las palabras

riman.


4. Finalmente, se pedirá que lean en voz alta las cuatro rimas.







Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SÍLABAS Nº activ.15 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as repasen las diferentes sílabas que se presentan punteadas, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la sílaba con el sonido por el que empieza el dibujo y por último escriban las sílabas por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (silla, sapo, semáforo, sopa, cerillas, suma, cigüeña). Después se pide que repasen la primera sílaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuación se le pregunta que dibujo comienza por la sílaba que han repasado. Prestándoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongación prolongada del sonido de la sílaba en cuestión y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha.

2. Cuando termina de asociar las sílabas y los dibujos, se les pedirá que escriban las

letras por las que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiará apoyándonos en la pronunciación prolongada del sonido. Además, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las sílabas al final de la actividad.

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3. En esta actividad se enfatizará el hecho de que se trata de grafías que teniendo el mismo sonido se escriben de forma diferente, ofreciéndoles ejemplos alternativos de palabras que se escriben con diferentes letras y suenan igual.

(*) Esta actividad está formada por 2 páginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento. Los nombres de los dibujos de la siguiente página son: queso, quitanieves, camisa, cuchara y corazón.







Taller de escritura Nombre de la actividad: COLOREA Y ESCRIBE I Nº activ.16 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y motricidad fina. Favorecer la consolidación de

los procesos de codificación fonema-grafema y ortográficos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as coloreen los dibujos en los que aparece la letra “c” y escriban el nombre de dichos dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (silla, sapo, corazón, cuchara, copa, gafas y silla). Después se pide que coloreen aquellos que comienzan por la letra “c”. Es importante recalcarles que tengan esa letra no ese sonido.

2. Una vez que hayan identificado los dibujos que son y insistiéndoles que aunque silla y

sapo suenan como la letra c cuando va con e/i, se les pide que los coloreen.

3. Por último, se les pide que escriban el nombre de los dibujos debajo, repasando primero la palabra que aparece de ejemplo (corazón) y continuando con las demás. En caso necesario se les brinda la ayuda de la pizarra magnética para favorecer su correcta escritura.







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Taller de escritura Nombre de la actividad: ANIMALES Nº activ.17 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y la motricidad fina. Facilitar la consolidación de

los procesos de codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as descubran en un dibujo de animales el nombre de todos ellos, escribir los nombres debajo y, por último, hacer el dibujo de un animal diferente a los vistos y escribir su nombre. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que digan los nombres de todos los animales que aparecen en el recuadro. 2. Una vez que los dicen se pide que escriban todos los nombres de los animales,

comenzando por repasar el ejemplo (caballo). Se les podrá brinda la ayuda de la pizarra magnética y el deletreo.

3. Por último se les pide que hagan un dibujo y coloreen a un animal diferente a los de

arriba y escriban el nombre del animal debajo, para ello se les ayudará nuevamente con el deletreo y la pizarra magnética.







Taller de escritura Nombre de la actividad: ADIVINANZAS DE ANIMALES Nº activ.18-18.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, grafema-fonema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as lean unas adivinanzas sobre animales y escriban al lado de la adivinanza el nombre del animal del que se trata. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Primero se pide que tapen con una hoja las pistas que aparecen en la parte inferior de la ficha.

2. Se les dice que lean todas las adivinanzas y traten de averiguar el animal del que se

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trate. Si les resulta muy difícil al terminar de leerlas todas podrán mirar las pistas de la parte inferior.

3. Una vez sepan el animal se les pide que lo escriban al lado de la adivinanza. Para ello

se les ayudará mediante la pizarra magnética. (*) Esta actividad está formada por 2 páginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento.







Taller de escritura Nombre de la actividad: ANIMAL SECRETO Nº activ.19-19.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as descubran un animal secreto a partir de una serie de pistas que les conducen a su descubrimiento. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que digan en voz alta el nombre de todos los dibujos de animales que aparecen en la actividad.

2. Se les dice a los/as niños/as que comiencen a leer las pistas y a tachar el animal que

queda eliminado, escribiendo a su vez el animal que van tachando (como en el ejemplo).

3. Cuando hayan descubierto el animal que queda sin tachar se les pide que lo escriban

en la última línea. En toda la actividad se les ayudará con la escritura del nombre de los animales con la pizarra veleda.








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Taller de escritura Nombre de la actividad: MUCHOS PERROS Nº activ.20-20.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as descubran el nombre de unos perros a partir de la descripción de los mismos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les dice que lean las descripciones de los perros y que traten de adivinar su nombre a partir de la descripción.

2. Cuando lo hayan descubierto se les pide que lo escriban al lado de la foto de cada

perro.








Taller de escritura Nombre de la actividad: RECONOCIENDO SONIDOS DE ANIMALES Nº activ.21 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema. Descripción de la actividad: En esta actividad se trata de que los/as niños/as descubran los sonidos que emiten algunos animales y escriban su onomatopeya en el bocadillo correspondiente. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se pide que digan el nombre de los animales y que sonido emite cada uno, si no lo saben se le podrá dar la pista de los bocadillos que aparecen en la parte izquierda.

2. Después se pide que escriban ese sonido en el bocadillo que esta al lado de cada

animal.

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3. Una vez lo hayan hecho se les pide que hagan el dibujo de un animal diferente de los que aparece en la actividad y que escriban el sonido que emite. En caso de que no sepan se les podrá ayudar escribiendo los sonidos en la pizarra veleda.







Taller de escritura Nombre de la actividad: RECONOCIENDO SONIDOS Nº activ.22 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema. Descripción de la actividad: En esta actividad se trata de que los/as niños/as descubran los sonidos que emiten algunos objetos y personas y que escriban su onomatopeya en el bocadillo correspondiente. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se pide que digan el sonido que emite cada objeto y persona que aparece en la ficha, si no lo saben se le podrá dar la pista de los bocadillos que aparecen en la parte izquierda.

2. Después se pide que escriban ese sonido en el bocadillo que esta al lado de cada

dibujo.

3. Una vez lo hayan hecho se les pide que hagan el dibujo de un objeto o persona diferente de los que aparece en la actividad y que escriban el sonido que emite. En caso de que no sepan se les podrá ayudar escribiendo los sonidos en la pizarra veleda.







Taller de escritura Nombre de la actividad: FORMANDO PALABRAS II Nº activ.23 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad:

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Esta actividad consiste en que los niños/as unan sílabas para formar palabras y posteriormente escriban las palabras formadas debajo del dibujo que le corresponde. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Primero se pide que digan en voz alta el nombre de los dibujos que aparecen en la actividad (silla, lápiz, ceras, papel y mesa).

2. Se les dice a los/as niños/as que unan mediante una flecha las sílabas de una columna

con los de la otra para formar una palabra de las que aparece en los dibujo.

3. Cuando unen las sílabas y forman las palabras se les pide que las escriban debajo del dibujo con la ayuda de las sílabas unidas







Taller de escritura Nombre de la actividad: PALABRAS ENCADENADAS Nº activ.24-24.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as escriban el nombre de unos dibujos, teniendo en cuenta que la palabra que sigue comienza por la sílaba por la que termina la palabra anterior. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les explica la actividad diciéndoles que todos los dibujos están relacionados y que la última sílaba del dibujo anterior les sirve de pista para el siguiente.

2. Se pide que escriban los nombres de los dibujos, si presentan dificultades se les

recuerda la pista de la sílaba de la palabra anterior. Asimismo, se les podrá ayudar haciendo la misma actividad en la pizarra veleda.







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Taller de escritura Nombre de la actividad: FORMANDO NUEVAS PALABRAS Nº activ.25-25.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as formen palabras diferentes partiendo de una palabra inicial cambiándole a esta palabra una letra. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les explica que cambiando una única letra de la primera palabra se puede formar la palabra que sigue. Para ello cuentan con el apoyo del dibujo de la palabra nueva que se puede formar.

2. En caso de que no sepan que letra se debe poner se le dará el apoyo del sonido de la

letra junto con la presentación de la letra en la pizarra veleda.







Taller de escritura Nombre de la actividad: RIMA Y ESCRIBE Nº activ.26 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad: En esta actividad se han de colorear del mismo color las palabras que riman y después completar con dichas palabras unas frases. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Primero se pide que lean las palabras y a continuación se les explica el concepto de rima. Una vez que lo han entendido se les pide que coloreen los pares que riman.

2. Después se les pide que lean las frases que aparecen debajo y las completen

escribiendo las palabras que riman.

Cuando las hayan completado se les pide que lean en voz alta las cuatro rimas.

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Libro del alumno, del profesor y lápices de colores.





Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES I Nº activ. 27 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y grafema-fonema. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as repasen los diferentes sinfones y sílabas que se presentan punteados, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la sílaba con el sonido por el que empieza el dibujo y por último escriban los sinfones y sílabas por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (barco, brocha, brazo, bruja, burbuja). Después se pide que repasen la primera sílaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuación se le pregunta que dibujo comienza por la sílaba que han repasado. Prestándoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongación prolongada del sonido de la sílaba en cuestión y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha.


sílabas por las que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiará apoyándonos en la pronunciación prolongada del sonido. Además, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las sílabas al final de la actividad.

3. En esta actividad se enfatizará la diferenciación entre sílabas consonante-consonante-

vocal y consonante-vocal-consonante.







Taller de escritura Nombre de la actividad: COLOREA Y ESCRIBE II Nº activ. 28 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y motricidad fina. Favorecer la consolidación de

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los procesos de codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as coloreen los dibujos en los que aparece la letra “br” y escriban el nombre de dichos dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (barco, bruja, brazo, ceras, cuna, cabra y brocha). Después se pide que coloreen aquellos que contengan el sonido “br”. Es importante que discriminen “br” de “b_r”.

2. Una vez que hayan identificado los dibujos se les pide que los coloreen.

3. Por último, se les pide que escriban el nombre de los dibujos debajo, repasando

primero la palabra que aparece de ejemplo (bruja) y continuando con las demás. En caso necesario se les brinda la ayuda de la pizarra magnética para favorecer su escritura correcta.







Taller de escritura Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA I Nº activ. 29 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as escriban en un crucigrama cada uno de los nombres de los dibujos que se presentan alrededor del mismo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (sombrero, cabra, fábrica, cebra y libro).

2. Después han de escribir su nombre en cada una de las casillas. 3. En caso necesario se le ayudará con el deletreo de las palabras, anotando finalmente

la palabra resultante en la pizarra veleda.

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Taller de escritura Nombre de la actividad: BUSCA Y ESCRIBE I Nº activ. 30 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de


Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as lean un cuento donde se incluyen palabras con el sinfón “br” y posteriormente rodear todas las palabras con dicho sinfón. Por último, las han de escribir. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que lean el texto de la cobra. 2. Después han de rodear todas las palabras donde aparece “br”. 3. Se les pide que escriban todas las palabras que encontraron, repasando primero la que

aparece como ejemplo (cobra).

4. Cuando terminan se les pide que deletreen todas las palabras encontradas.







Taller de escritura Nombre de la actividad: ASOCIA Y COPIA I Nº activ. 31 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de


Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as unan unas palabras que contienen el sinfón “bl” con sus dibujos correspondientes. Después tendrán que escribir dichas palabras debajo

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del dibujo de la misma. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que lean todas las palabras que aparecen a la izquierda. 2. Se les dice que unan las palabras con su dibujo correspondiente.

3. Una vez que lo hayan hecho se les dice que escriban las palabras debajo de los dibujos,

comenzando por repasar la del ejemplo (blusa). En caso necesario, se pueden ayudar de las palabras correctamente escritas de la primera parte del ejercicio.

4. Finalmente, se pedirá que lean las palabras escritas por ellos.







Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO I Nº activ.32 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, grafema-fonema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as escriban al dictado sílabas y palabras que contengan el sinfón “br” y “bl” y a continuación completen un cuento con dichos sinfones y lo lean. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les dice a los/as niños/as que se le van a dictar algunas sílabas y palabras que tienen las letras “br” y “bl”.

2. Se les dice primero las sílabas: bri, bla, bre, blu, bro (enfatizando el sonido “l” y “r”) y

después las palabras: brisa, cable, sobre, broma, sable, bruto, brasa, nublado, cabrito, notable. Se corregirá una vez terminado el dictado, dando el apoyo de la pizarra magnética.

3. Se les pide que completen el cuento de “La bruja Niebla” con las letras “br” o “bl”.

4. Por último, se pide que lean el cuento completo.



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Taller de escritura Nombre de la actividad: CAMBIO RÁPIDO Nº activ.33 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidación de los procesos de

codificación grafema-fonema y léxicos. Descripción de la actividad: En esta actividad se trata de que los niños/as aprendan la diferencia entre “r” y “rr” añadiendo dichas grafías a palabras en las que cambia su significado en función de la adición de una u otra letra. Posteriormente, deberán hacer tres dibujos de las palabras trabajadas y escribir su nombre debajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Primero se pide que digan en voz alta el nombre de los dibujos que aparecen en la actividad.

2. Después, se les pide que añadan la grafía “r” o “rr” en función del sonido de la

palabra. Enfatizando el sonido “r” suave y el “rr” fuerte.

3. Por último, se pide que hagan un dibujo de uno de los pares y escriban su nombre debajo.







Taller de escritura Nombre de la actividad: CAMBIO RADICAL Nº activ.34 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, grafema-fonema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as lean unas palabras y digan su significado, posteriormente tendrán que añadirles el fonema “r” al principio y decir nuevamente el significado de las mismas. Finalmente, deberán escribir las palabras debajo de los dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

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1. Se les pide que lean todas las palabras que aparecen en los bolos y digan el significado

de las mismas. 2. Se les dice que lean esas mismas palabras pero con el sonido “r” delante y vuelvan a

decir su significado. Se insistirá en que el sonido “r” inicial suena fuerte pero se escribe con una sola letra.

3. Por último, es pide que escriban los nombres de los dibujos. En caso de dificultad

pueden fijarse en el modelo que aparece arriba.







Taller de escritura Nombre de la actividad: DICTADO CON EJEMPLOS Nº activ.35 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, léxicos y sintáctios. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en dictar palabras que contengan los sonidos “r” y “rr” con la ayuda de unos dibujos y palabras escritas debajo de ellos. Por último, deberán escribir una frase que contenga una palabra con el sonido “r” y otra con “rr”. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que se fijen en los dibujos y las palabras escritas y se les insiste en el sonido suave (“r”), fuerte (“rr”) y el sonido fuerte inicial (“r”).

2. Se dictan las siguientes palabras: paro, tira, morro, puro, rama, barro, faro, rata,

cura, roto. El dictado se hará enfatizando los sonidos fuertes y suaves, además de recordar que han de fijarse en los ejemplos de arriba.

3. Se les pide que hagan dos frases con palabras que tengan ambos sonidos. Se

proporcionarán ejemplos de frases y, por último, se corregirán las que ellos/as realicen leyéndolas en voz alta.







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Taller de escritura Nombre de la actividad: RODEO Y ESCRIBO Nº activ.36 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y motricidad fina. Favorecer la consolidación de

los procesos de codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as rodeen los dibujos en los que aparece el sinfón “fr” y escriban el nombre de dichos dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (imperdible, fruta, rosa, cabra, fresa, fregadero y cofre). Después se pide que rodeen aquellos que contienen el sinfón “fr”.

2. Una vez que hayan identificado los dibujos que se les pide, deben escribirlos debajo de

cada uno de ellos. Para ello les ayudaremos con las letras de la pizarra magnética.

3. Por último, se les pide que lean el nombre de los dibujos escritos.







Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES II Nº activ.37 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de


1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (fruta, fresa y furgoneta). Después se pide que repasen la primera sílaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuación se le pregunta que dibujo comienza por la sílaba que han repasado. Prestándoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongación

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prolongada del sonido de la sílaba en cuestión y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha.











Taller de escritura Nombre de la actividad: FRASE Y UNE I Nº activ.38 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, grafema-fonema, léxicos y sintácticos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as escriban frases con palabras que contienen el sinfón “fr” y la sílaba “f_r” que se presentan junto a sus dibujos. Posteriormente han de discriminar palabras con el sinfón “fr” o la sílab “f_r”. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Primero se pide que lean las palabras que aparecen junto a los dibujos. 2. Se les dice que escriban una frase con cada una de esas palabras. Se les ayudará

diciéndoles ejemplos de frases y comprobando que las escriben correctamente.

3. Después leerán en voz alta las frases.

4. Por último, se pide que unan las palabras que se presentan con el cuadrado “fr” o “f_r”. Se corregirán leyendo entre todos las palabras unidas al grupo “fr” y “f_r”. En caso de error se podrán apoyar ambos grupos de letras con las letras de la pizarra magnética.




Tipo de Individual o pequeño grupo (3 ó 4 niños/as)

51

agrupamiento Nivel/etapa 2º y 3º de Educación Primaria.

Taller de escritura Nombre de la actividad: FORMANDO PALABRAS III Nº activ.39 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as unan sílabas para formar palabras y posteriormente escriban las palabras formadas debajo del dibujo que le corresponde. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Primero se pide que digan en voz alta el nombre de los dibujos que aparecen en la actividad (cofre, fresa, fruta, cabra y bruja).

2. Se les dice a los/as niños/as que unan mediante una flecha las sílabas de una columna

con los de la otra para formar una palabra de las que aparece en los dibujo.

3. Cuando unen las sílabas y forman las palabras se les pide que las escriban debajo del dibujo con la ayuda de las sílabas unidas







Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES III Nº activ.40 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de


1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (falda, flecha, flotador, filmar y flauta). Después se pide que repasen la primera sílaba y se

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les pregunta por el sonido de la misma. A continuación se le pregunta que dibujo comienza por la sílaba que han repasado. Prestándoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongación prolongada del sonido de la sílaba en cuestión y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha.











Taller de escritura Nombre de la actividad: ASOCIA Y ESCRIBE Nº activ.41 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, grafema-fonema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as unan unas palabras que contienen el sinfón “fl” y la sílaba “f_l” con sus dibujos correspondientes. Después tendrán que escribir al dictado palabras que contengan el sinfón “fl” y la sílaba “f_l” dichas palabras debajo del dibujo de la misma. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:


3. Una vez que lo hayan hecho se les dice que se le van a dictar palabras que contienen

las letras que acaban de ver. Se dicta: flanes, influir, falso, felpudo.

4. Finalmente, se corregirá el dictado utilizando la pizarra veleda para mostrar la escritura correcta.




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Taller de escritura Nombre de la actividad: COMPLETA Y ESCRIBE Nº activ.42 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as lean y completen un cuento donde se incluyen palabras con el sinfón “fr” y “fl”, posteriormente han de rodear todas las palabras con dichos sinfones. Por último, las han de escribir. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que lean el texto de “Francisco” y vayan completando las palabras que aparecen incompletas con “fr” o “fl”.

2. Después han de rodear todas las palabras que han completado. 3. Se les pide que escriban todas las palabras por orden.








Taller de escritura Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA II Nº activ.43 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de


1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (falta, flotador, flauta, falda y flor).

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Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRIBE Y CUENTA Nº activ.44 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as escriban los nombres de los dibujos que aparecen dentro de un cuento. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se pide que lean el cuento diciendo el nombre de los dibujos, asegurándose de que los dicen correctamente (sol, bruja Niebla, pueblo, rata, queso, rata, flor o rosa, dos).

2. Se dice que escriban los nombres de los dibujos que han dicho previamente. 3. Se les pide que vuelvan a leer el cuento con las palabras escritas por ellos/as.







Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES IV Nº activ.45 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y grafema-fonema. Esta actividad consiste en que los niños/as repasen los diferentes sinfones y sílabas que se presentan punteados, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la sílaba con el sonido por el que empieza el dibujo y por último escriban los sinfones y sílabas por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo.

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Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (tornillo, termómetro, trece, tarta y traje). Después se pide que repasen la primera sílaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuación se le pregunta que dibujo comienza por la sílaba que han repasado. Prestándoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongación prolongada del sonido de la sílaba en cuestión y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha.






Libro del alumno, del alumno y pizarra veleda.





Taller de escritura Nombre de la actividad: DICTA SÍLABAS Nº activ.46 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, favorecer la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as lean una lista de sílabas en las que aparecen las sílabas a trabajar, digan palabras que contengan dichos sonidos y, por último escriban los nombres de los dibujos que contienen esas grafías. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que lean la lista de las sílabas y que digan una palabra que tenga esa sílaba.

2. Una vez que hayan dicho todas las palabras se les pide que escriban el nombre de los

dibujos teniendo en cuenta la ayuda de la lista de sílabas.

3. En el caso de que la ayuda de la lista de sílabas no sea suficiente se utilizará también la pizarra magnética.

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Taller de escritura Nombre de la actividad: DICTA LISTA I Nº activ.47 Objetivo Mejorar la grafomotricidad. Facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as escriban al dictado palabras guiados por la ayuda de presentar en una lista las sílabas por las que empiezan dichas palabras. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les explica la actividad diciéndoles que van a escribir las palabras que se le dicten pero tendrán la ayuda de que las palabras contienen las sílabas que aparecen ordenadas en el cuadrado superior.

2. Se dictan las siguientes palabras: trato, sastre, trigo, potro y trufa. Después se dictan

las siguientes: rotar, terco, latir, torno y turco.

3. Por último se les pide que lean las palabras dictadas. En caso que no sea suficiente la ayuda de la lista de sílabas se apoyará adicionalmente con la pizarra magnética.







Taller de escritura Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA III Nº activ.48 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as escriban en un crucigrama cada uno de los nombres de los dibujos que se presentan alrededor del mismo.

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1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (trece, tortuga, traje y tarta).









Taller de escritura Nombre de la actividad: INVITACIÓN DE CUMPLEAÑOS Nº activ.49 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y favorecer la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, léxicos y conceptuales. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as realicen una tarjeta de invitación de cumpleaños a partir de un ejemplo de tarjeta de cumpleaños. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que observen y lean la tarjeta de cumpleaños que se presenta como ejemplo.

2. Se les dice a los/as niños/as que realicen su propia invitación de cumpleaños guiándose

del ejemplo pero personalizándola (cambiando los datos, añadiendo nueva información y haciendo un dibujo diferente).

3. Por último, corregiremos la tarjeta leyendo en voz alta lo que han puesto en su

invitación.







Taller de escritura

58

Nombre de la actividad: LAS FRUTAS Nº activ.50-50.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de


Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as lean el nombre de las frutas que aparecen escritas y las unan al dibujo correspondiente. Por último, han de escribir los nombres de las frutas debajo de su dibujo correspondiente con el modelo delante. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que digan el nombre de las frutas que aparecen en los dibujos. 2. Después han de leer todos los nombres de frutas que aparecen escritas en los bolos. 3. Se les dice que unan cada palabra con el dibujo de su fruta correspondiente.

4. Cuando terminan de asociar las palabras y los dibujos, se les pedirá que escriban

debajo de cada dibujo el nombre de la fruta, ayudándose de la palabra escrita correctamente. Se hará hincapié en que no se omita ni se añada ninguna letra. En el caso de que cometan este error se leerá la palabra incorrecta y se corregirá inmediatamente.








Taller de escritura Nombre de la actividad: ADIVINANZAS DE FRUTAS Nº activ.51 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, grafema-fonema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as lean unas adivinanzas sobre frutas y escriban al lado de la adivinanza el nombre de la fruta de la que se trata. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Primero se pide que tapen con una hoja las pistas que aparecen en la parte inferior de la ficha.

59

2. Se les dice que lean todas las adivinanzas y traten de averiguar la fruta de la que se

trata. Si les resulta muy difícil al terminar de leerlas todas podrán mirar las pistas de la parte inferior.

3. Una vez sepan la fruta se les pide que lo escriban al lado de la adivinanza. Para ello se

les ayudará mediante la pizarra magnética.







Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES V Nº activ.52 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y grafema-fonema. Esta actividad consiste en que los niños/as repasen los diferentes sinfones y sílabas que se presentan punteados, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la sílaba con el sonido por el que empieza el dibujo y por último escriban los sinfones y sílabas por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (dardos, dormir, dragón y dromedario). Después se pide que repasen la primera sílaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuación se le pregunta que dibujo comienza por la sílaba que han repasado. Prestándoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongación prolongada del sonido de la sílaba en cuestión y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha.








Tipo de Individual o pequeño grupo (3 ó 4 niños/as)

60

agrupamiento Nivel/etapa 2º y 3º de Educación Primaria.

Taller de escritura Nombre de la actividad: BUSCA Y ESCRIBE II Nº activ.53 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as lean un cuento donde se incluyen palabras con el sinfón “dr” y posteriormente rodear todas las palabras con dicho sinfón. Por último, las han de escribir. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

5. Se les pide que lean el texto de la cobra. 6. Después han de rodear todas las palabras donde aparece “dr”. 7. Se les pide que escriban todas las palabras que encontraron, repasando primero la que

aparece como ejemplo (Draculín).








Taller de escritura Nombre de la actividad: FRASE Y UNE II Nº activ.54 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, léxicos y sintácticos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as escriban frases con palabras que contienen el sinfón “dr” y la sílaba “d_r” que se presentan junto a sus dibujos. Posteriormente han de discriminar palabras con el sinfón “dr” o la sílab “d_r”. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Primero se pide que lean las palabras que aparecen junto a los dibujos.

61

2. Se les dice que escriban una frase con cada una de esas palabras. Se les ayudará diciéndoles ejemplos de frases y comprobando que las escriben correctamente.


4. Por último, se pide que unan las palabras que se presentan con el cuadrado “dr” o

“d_r”. Se corregirán leyendo entre todos las palabras unidas al grupo “dr” y “d_r”. En caso de errores se apoyarán los diferentes sonidos con las letras de la pizarra magnética.







Taller de escritura Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA IV Nº activ.55 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de


1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (ladrillo, dromedario, dardos y dragón).









Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VI Nº activ.56 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

62

codificación fonema-grafema y grafema-fonema. Esta actividad consiste en que los niños/as repasen los diferentes sinfones que se presentan punteados, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien los sinfones con el sonido por el que empieza el dibujo y por último escriban dichos sinfones por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (grapadora, grosellas, globo y grúa). Después se pide que repasen el primer sinfón y se les pregunta por el sonido del mismo. A continuación se le pregunta que dibujo comienza por el sinfón que han repasado. Prestándoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongación prolongada del sonido y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha.

2. Cuando termina de asociar los sinfones y los dibujos, se les pedirá que escriban los

sinfones por los que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiará apoyándonos en la pronunciación prolongada del sonido. Además, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las sílabas al final de la actividad.


vocal con “r” y con “l”.







Taller de escritura Nombre de la actividad: COLOREA Y ESCRIBE III Nº activ. 57 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y motricidad fina. Favorecer la consolidación de

los procesos de codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as coloreen los dibujos en los que aparece la letra “gr” y “gl” y escriban el nombre de dichos dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (cangrejo, globo, iglú, regla, gripe y grapadora. Es importante que discriminen entre “gr” y “gl”.

63

2. Una vez que hayan identificado las diferencias se les pide que los coloreen.

3. Por último, se les pide que escriban el nombre de los dibujos debajo del grupo correspondiente (“gr” o “gl”), repasando primero las palabras que aparecen de ejemplo (tigre e iglú) y continuando con las demás. En caso necesario se les brinda la ayuda de la pizarra magnética para favorecer su escritura correcta.







Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRIBE Y COMPLETA EL CUENTO Nº activ. 58 Objetivo Consolidar conversión fonema-grafema Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as escriban al dictado sílabas y palabras que contengan el sinfón “gr” y “gl” y a continuación completen un cuento con dichos sinfones y lo lean. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les dice a los/as niños/as que se le van a dictar algunas sílabas y palabras que tienen las letras “gr” y “gl”.

2. Se les dice primero las sílabas: gri, gla, gre, glu, gro (enfatizando el sonido “l” y “r”) y

después las palabras: gripe, grado, regla, negro, ingle, gruta, grasa, reglado, inglesa, regreso. Se corregirá una vez terminado el dictado, dando el apoyo de la pizarra magnética.

3. Se les pide que completen el cuento de “La granja de Gregorio” con las letras “gr” o

“gl”.

4. Por último, se pide que lean el cuento completo.







Taller de escritura

64

Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA V Nº activ. 59 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y los procesos léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as escriban en un crucigrama cada uno de los nombres de los dibujos que se presentan alrededor del mismo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (tigre, cangrejo, regla y grapadora).









Taller de escritura Nombre de la actividad: MIL CUENTOS Nº activ. 60 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y grafema-fonema, así como los procesos léxicos y conceptuales.

Descripción de la actividad: En esta actividad se ha de escribir un cuento seleccionando de entre las alternativas que se presentan. Por último han de escribir las alternativas seleccionadas, además, se ha de continuar y finalizar el cuento. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que lean todas las alternativas del cuento. 2. Después han de elegir los personajes y situaciones que ellos/as prefieran. 3. Se les pide que escriban el cuento realizado hasta el momento.

4. Cuando terminan se les pide que terminen el cuento a partir de una serie de

preguntas. Como ayuda se pueden ofrecer distintos ejemplos.

65







Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VII Nº activ. 61 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de


1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (colchoneta, cremallera, cristal y clavo). Después se pide que repasen la primera sílaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuación se le pregunta que dibujo comienza por la sílaba que han repasado. Prestándoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongación prolongada del sonido de la sílaba en cuestión y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha.




vocal (con “r” y “l”) y consonante-vocal-consonante.







Taller de escritura Nombre de la actividad: COLOREA Y ESCRIBE IV Nº activ.62 Objetivo Mejorar la motricidad fina, facilitar la consolidación de los procesos de

66

codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as coloreen los dibujos en los que aparece la letra “cr” y “cl” y escriban el nombre de dichos dibujos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (cristal, cremallera, clavo, ancla, bicicleta y cruz. Es importante que discriminen entre “cr” y “cl”.

2. Una vez que hayan identificado las diferencias se les pide que los coloreen.

3. Por último, se les pide que escriban el nombre de los dibujos debajo del grupo

correspondiente (“cr” o “cl”), repasando primero las palabras que aparecen de ejemplo (cristal y clavo) y continuando con las demás. En caso necesario se les brinda la ayuda de la pizarra magnética para favorecer su escritura correcta.







Taller de escritura Nombre de la actividad: DICTA LISTA II Nº activ.63 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as escriban al dictado palabras guiados por la ayuda de presentar en una lista las sílabas por las que empiezan dichas palabras. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les explica la actividad diciéndoles que van a escribir las palabras que se le dicten pero tendrán la ayuda de que las palabras contienen las sílabas que aparecen ordenadas en el cuadrado superior.

2. Se dictan las siguientes palabras: licra, secreto, crio, cromo y crudo. Después se dictan

las siguientes: clase, bucle, clima, cloro y recluta.

3. Por último se les pide que lean las palabras dictadas. En caso que no sea suficiente la ayuda de la lista de sílabas se apoyará adicionalmente con la pizarra magnética.

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Taller de escritura Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA VI Nº activ.64 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de


1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (cremallera, cruz, ancla y cristal).









Taller de escritura Nombre de la actividad: FLOR RARA Nº activ.65 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y motricidad fina. Facilitar la consolidación de los

procesos de codificación fonema-grafema, grafema-fonema y los procesos léxicos y conceptuales.

Descripción de la actividad: En esta actividad se ha de realizar una descripción y dibujo sobre una flor partiendo de un ejemplo similar. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

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1. Se les pide que lean el ejemplo de “Margaloca”. 2. Después han de dibujar una flor y realizar una descripción similar a la que se presenta

como ejemplo. 3. Se les pide que escriban la descripción a partir de las preguntas.En caso de que se

presenten dificultades en la escritura de las palabras de la descripción se podrá apoyar a los/as niños/as en la pizarra veleda.

4. Finalmente se leerán las descripciones realizadas.







Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SINFONES VIII Nº activ.66 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de


1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (píldoras, pulpo, palmera, playa y pulpo). Después se pide que repasen la primera sílaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuación se le pregunta que dibujo comienza por la sílaba que han repasado. Prestándoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongación prolongada del sonido de la sílaba en cuestión y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha.





69







Taller de escritura Nombre de la actividad: FRASE Y UNE III Nº activ.67 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, léxicos y sintácticos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as escriban frases con palabras que contienen el sinfón “pl” y la sílaba “p_l” que se presentan junto a sus dibujos. Posteriormente han de discriminar palabras con el sinfón “pl” o la sílab “p_l”. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Primero se pide que lean las palabras que aparecen junto a los dibujos. 2. Se les dice que escriban una frase con cada una de esas palabras. Se les ayudará

diciéndoles ejemplos de frases y comprobando que las escriben correctamente.


4. Por último, se pide que unan las palabras que se presentan con el cuadrado “pl” o “p_l”. Se corregirán leyendo entre todos las palabras unidas al grupo “pl” y “p_l”.







Taller de escritura Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA VII Nº activ.68 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as escriban en un crucigrama cada uno de los nombres de los dibujos que se presentan alrededor del mismo.

70


1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (plancha, playa, planta, plato y plátano).









Taller de escritura Nombre de la actividad: ASOCIA Y COPIA II Nº activ.69 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, grafema-fonema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as unan unas palabras que contienen el sinfón “pr” con sus dibujos correspondientes. Después tendrán que escribir dichas palabras debajo del dibujo de la misma. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:


3. Una vez que lo hayan hecho se les dice que escriban las palabras debajo de los dibujos,

comenzando por repasar la del ejemplo (prismáticos). En caso necesario, se pueden ayudar de las palabras correctamente escritas de la primera parte del ejercicio.

4. Finalmente, se pedirá que lean las palabras escritas por ellos.







71

Taller de escritura Nombre de la actividad: DESCRIPCIÓN Nº activ.70 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y motricidad fina. Facilitar la consolidación de los

procesos de codificación fonema-grafema, grafema-fonema y los procesos léxicos y conceptuales.

Descripción de la actividad: En esta actividad se ha de realizar dos descripciones de personas (una descripción de ellos/as mismos/as y de un dibujo) partiendo de un ejemplo similar. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que lean el ejemplo de “Marisa”. 2. Después se han de dibujar y realizar una descripción similar a la de Marisa. En caso de

que se presenten dificultades en la escritura de las palabras de la descripción se podrá apoyar a los/as niños/as en la pizarra veleda.

3. Se leen las descripciones de ellos/as.

4. Posteriormente, deben hacer lo mismo con el dibujo de un niño, inventando todas sus

características (nombre, edad,…). Se les ayudará igualmente la escritura con la pizarra veleda.

5. Se leerán las descripciones realizadas del dibujo.







Taller de escritura Nombre de la actividad: FORMANDO PALABRAS IV Nº activ.71 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidación de los procesos de

codificación grafema-fonema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as unan sílabas para formar palabras y posteriormente escriban las palabras formadas debajo del dibujo que le corresponde. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Primero se pide que digan en voz alta el nombre de los dibujos que aparecen en la actividad (guerra, gorra, guiso y gato).

72

2. Se les dice a los/as niños/as que unan mediante una flecha (tal y como aparece en el

ejemplo) las sílabas de una columna con las de la otra para formar una palabra de las que aparecen en los dibujo.

3. Cuando une las sílabas y forma las palabras se le pide que las escriba debajo del dibujo

con la ayuda de las sílabas unidas







Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRIBIR RIMAS II Nº activ.72 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, grafema-fonema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as lean unas palabras con las que posteriormente tendrán que completar unas frases. La palabra que está omitida en la frase rima con otra palabra que aparece en la misma frase. Finalmente, deberá escribir la palabra correspondiente a cada frase en el espacio en blanco. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que lean todas las palabras que aparecen en el recuadro (teniendo en cuenta que son las mismas trabajadas en la anterior ficha).

2. Se les dice que lean las frases y que la completen teniendo en cuenta que las palabras

riman.


4. Finalmente, se pedirá que lean en voz alta las cuatro rimas.







73

Taller de escritura Nombre de la actividad: REPASA, UNE Y ESCRIBE SÍLABAS II Nº activ.73-73.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y grafema-fonema. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as repasen las diferentes sílabas que se presentan punteadas, identifiquen el sonido por el que empiezan los dibujos, asocien la sílaba con el sonido por el que empieza el dibujo y por último escriban las sílabas por las que empiezan los dibujos de arriba a abajo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que digan en voz alta los nombres de los dibujos (guepardo, guitarra, gota, gusano y gallo). Después se pide que repasen la primera sílaba y se les pregunta por el sonido de la misma. A continuación se le pregunta que dibujo comienza por la sílaba que han repasado. Prestándoles, en caso necesario, la ayuda de la prolongación prolongada del sonido de la sílaba en cuestión y del nombre del dibujo que lo representa. Cuando lo descubre se le dice que los una mediante una flecha.


letras por las que empiezan los dibujos (en el orden en que aparecen de arriba abajo). En el caso de que no sepa hacerlo se le guiará apoyándonos en la pronunciación prolongada del sonido. Además, haremos uso de la pizarra veleda para enfatizar la escritura correcta de las sílabas al final de la actividad.

3. En esta actividad se enfatizará el hecho de que se trata de grafías que teniendo el

mismo sonido se escriben de forma diferente, ofreciéndoles ejemplos alternativos de palabras que se escriben con diferentes letras y suenan igual.

(*) Esta actividad está formada por 2 páginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento. Los nombres de los dibujos de la siguiente página son: jeringuilla, jaula, joya, jirafa, girasol y genio.







Taller de escritura Nombre de la actividad: PALABRAS ENCADENADAS II Nº activ.74-74.1 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y léxicos.

74

Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as escriban el nombre de unos dibujos, teniendo en cuenta que la palabra que sigue comienza por la sílaba por la que termina la palabra anterior. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les explica la actividad diciéndoles que todos los dibujos están relacionados y que la última sílaba del dibujo anterior les sirve de pista para el siguiente.

2. Se pide que escriban los nombres de los dibujos, si presentan dificultades se les

recuerda la pista de la sílaba de la palabra anterior. Asimismo, se les podrá ayudar haciendo la misma actividad en la pizarra veleda.







Taller de escritura Nombre de la actividad: NO SUENA Nº activ.75 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema y estrategia ortográfica. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as lean unas palabras que contienen la letras “h” y las escriban debajo de sus dibujos correspondientes. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se pide que lean las palabras que aparecen en la actividad. 2. Se les incide en que la “h” no tiene sonido (exceptuando cuando va junto con la c) y

que hay algunas palabras que para que estén correctamente escritas tienen que llevarla.

3. Por último se les pide que escriban debajo de cada dibujo la palabra correspondiente.

La ayuda se basará en el modelo correctamente escrito.


Libro del alumno.




75


Taller de escritura Nombre de la actividad: CRUCIGRAMA VIII Nº activ.76 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y favorecer los procesos de consolidación

fonema-grafema. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los/as niños/as escriban en un crucigrama cada uno de los nombres de los dibujos que se presentan alrededor del mismo. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que digan el nombre de los dibujos que aparecen alrededor del crucigrama (hueso, hora, hielo, helado y hola).









Taller de escritura Nombre de la actividad: BUSCO LA REGLA Nº activ.77-77.4 Objetivo Mejorar la grafomotricidad. Facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, grafema-fonema, ortográficos y sintácticos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as descubran la regla ortográfica a partir de la presentación de ejemplos de dicha regla. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que lean todas las palabras y después subrayen con un color las letras “br” y “bl”.

2. Se les pregunta qué tienen en común todas las palabras y a partir de preguntas se

tratará de deducir la regla ortográfica de que siempre se escribe con b las sílabas trabadas.

76

3. Por último se escriban la regla ortográfica y dos frases con cada una de las palabras

propuestas. En caso necesario se ofrecerán ejemplos y la ayuda de la pizarra veleda.

(*) Esta actividad está formada por 3 páginas en las que hay que repetir el mismo procedimiento. Regla m antes de p y regla m antes de b. Regla mayúscula en los nombres propios.


Libro del alumno, del profesor, pizarra veleda y lápices de colores.





Taller de escritura Nombre de la actividad: DIÁLOGOS LOCOS Nº activ.78 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, grafema-fonema, léxicos y conceptuales. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en conectar los diálogos de unas conversaciones telefónicas que se encuentran cruzadas. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as alumnos/as que lean todos los bocadillos de las conversaciones telefónicas.

2. Después se les pide que digan qué conversaciones tendrían que conectarse para que el

diálogo tenga sentido.

3. Se les pide que escriban los diálogos conectados.

4. Al final se leerán todas las preguntas y respuestas.







Taller de escritura Nombre de la actividad: DIALOGO PROFESOR-ALUMNO Nº activ.79-79.1

77

Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de codificación fonema-grafema, grafema-fonema, léxicos y conceptuales.

Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en escribir un diálogo entre un profesor y un alumno. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as alumnos/as que lean los bocadillos como ejemplo de lo que le puede estar diciendo el profesor al alumno.

2. Después se les pide que imaginen otra frase que les puede estar diciendo el profesor al

alumno.

3. Por último, se les dice que fijándose de los ejemplos de los bocadillos de debajo escriban el bocadillo en el que habla el profesor. Además, se podrá apoyar la escritura en la pizarra veleda.








Taller de escritura Nombre de la actividad: FÍJATE Y COMPLETA Nº activ.80 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, grafema-fonema y léxicos. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en completar una palabra que está asociada a un dibujo y en la que se presenta la sílaba inicial. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as alumnos/as que se fijen en los dibujos y que lean la sílaba que está al lado de ellos.

2. Después se les pide que completen la palabra terminándola de escribir. Se podrá

apoyar la escritura en la pizarra magnética.


78







Taller de escritura Nombre de la actividad: LOS MIL Y UN CUENTOS Nº activ.81 Objetivo Mejorar la grafomotricidad, facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, grafema fonema, procesos léxicos y conceptuales.

Descripción de la actividad: En esta actividad se ha de escribir un cuento seleccionando de entre las alternativas que se presentan. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que lean todas las alternativas del cuento. 2. Después han de elegir los personajes y situaciones que ellos/as prefieran.



Tiempo Variable aprox. 5 minutos.




Taller de escritura Nombre de la actividad: ESCRITURA Y FINAL DEL CUENTO Nº activ.82 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema. Descripción de la actividad: En esta actividad se ha de escribir un cuento seleccionando de entre las alternativas que se presentan en la ficha anterior, han de escribir las alternativas seleccionadas y las nuevas situaciones inventadas. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide que escriban las alternativas seleccionadas del cuento.

79

2. Después se leen las preguntas que incitan a continuar y finalizar el cuento (diciéndoles que se tomen un tiempo en pensar cada una de las respuestas a las preguntas).

3. Cuando sepan como continuarlo y finalizarlo se pide que lo escriban.

4. Cuando terminan se les pide que lean el cuento inventado. Como ayuda se puede

ofrecer el apoyo de la pizarra veleda para la escritura correcta.







Taller de escritura Nombre de la actividad: AÑADIENDO DETALLES Nº activ.83 Objetivo Incrementar los procesos conceptuales. Descripción de la actividad: En esta actividad los/as niños/as deberán leer los diferentes adjetivos que se pueden añadir a los cuentos. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se debe leer la ficha por partes: Primero la que hace referencia a los personajes y después las que hacen referencia a la situación. En todas ellas se les pedirá que añadan otros adjetivos.

2. Por último, se pide que añadan esos detalles al cuento realizado en la ficha anterior.







Taller de escritura Nombre de la actividad: CUENTO PERFECTO Nº activ.84 Objetivo Mejorar la grafomotricidad y facilitar la consolidación de los procesos de

codificación fonema-grafema, léxicos y conceptuales. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as escriban el cuento creado en la actividad número

80

81, añadiendo los detalles de la actividad número 82. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Primero se pide que piensen qué detalles van a añadir al cuento que realizaron (se insistirá en que se tomen un tiempo).

2. Se les pide que inventen un título para el cuento. 3. Finalmente se les pide que lo escriban en la ficha, teniendo en cuenta lo escrito en las

actividades anteriores. Además, se ayudará en escritura con el apoyo de la pizarra veleda.







Taller de escritura Nombre de la actividad: DIBUJA CUENTO PERFECTO Nº activ.85 Objetivo Mejorar la motricidad fina. Descripción de la actividad: Esta actividad consiste en que los niños/as hagan un dibujo del cuento realizado en la actividad número 83. Los pasos a seguir en esta actividad son los siguientes:

1. Se les pide a los/as niños/as que hagan un dibujo del cuento que hicieron en la ficha anterior.

2. Se pide que lo coloreen.

3. Se enseñará a todos los/as niños/as los dibujos realizados.







81

7. Relación de materiales presentes en el mercado

GALVE MANZANO, J.L. y cols. (2005) LECO, CEPE: Leo, Escribo y Comprendo

(LECO), es un Programa de Intervención Educativa, diseñado con el fin de facilitar

el desarrollo del Lenguaje. Presenta la siguiente estructura: - Serie naranja ( nº 1-

5): En ella se trabajan habilidades previas (percepción, discriminación visual y

auditiva), conceptos básicos, grafía y lecto-escritura en general, al tiempo que se

introducen de manera progresiva aspectos morfosintácticos (género, número,

nombres, verbos, sinónimos, antónimos, comparativos, superlativos,

diminutivos…). - Serie verde (n.º 6-10): profundiza en los aspectos trabajados en la

serie anterior e introduce tareas de decisión léxica, razonamiento transitivo,

ajuste y cierre gramatical, prefijos, ortografía, estrategias de redacción y de

comprensión lectora.

GALVE MANZANO, J.L. y cols. (2007) ORTOLECO, CEPE: Esta colección forma

parte del Proyecto LECO (Leo, Escribo y Comprendo). Su elaboración está basada

en investigaciones del conocimiento de la actividad ortográfica desde el marco

teórico del enfoque cognitivo. Los contenidos están organizados de lo más simple a

lo más complejo, pasando por la realización de actividades propias del

procesamiento léxico hasta el procesamiento sintáctico-semántico con palabras,

oraciones y textos. Las actividades planteadas implican el uso de las rutas: directa

y/o indirectas (lexico-fonológica y subléxica), estando enfocadas a lograr el

adecuado aprendizaje de las normas ortográficas a través de los procesos lecto-

escritores (comprensión y producción) buscando la automatización de las normas y,

por lo tanto, su generalización a cualquier contexto en el que se use el lenguaje.

ROCA I BARO, C. (1993). LECTOCOLOR, CEPE: Lectocolor hace referencia a un

modo específico de utilización del color que convierte el aprendizaje de la

lectoescritura en una tarea grata y constantemente reforzada en su motivación.

Ello es debido a que el uso del color posibilita el conocimiento de las letras y

palabras de modo fácil y agradable. Otro elemento que genera el interés es su

carácter autocorrector. Consta de de cuatro cuadernos de trabajo (Colección

Fichas de Educación Infantil y Primaria) y contiene sugerencias prácticas de

utilidad en el trabajo diario de la escuela.

82

RUIZ JIMÉNEZ, S. (coord.). UDICOM. UDICOM es un conjunto de unidades

didácticas de compensatoria educativa. Cada una de estas unidades está dividida

en bloques de actividades, correspondientes a diferentes contenidos. Cada una de

ellas cuenta con una programación, que explica el desarrollo de cada unidad y un

mapa conceptual con los contenidos y actividades. Los bloques de contenidos están

disponibles en Internet en formato PDF de Adobe (www.educarm.es/udicom/),

ampliamente difundido como sistema de intercambio de archivos electrónicos. Se

pueden visualizar directamente en pantalla o se pueden grabar en el disco duro del

ordenador personal. Está Editado por la Dirección General de Formación

Profesional, Innovación y Atención a la Diversidad. Consejería de Educación y

Cultura. Región de Murcia.

SECADAS MARCOS, F. y cols. (2006). ESCRIBIR ES FÁCIL. Libro Profesor y libro

del alumno, CEPE: se trata de un método de aprendizaje de la escritura progresivo

que está basado en el desarrollo evolutivo de los niños y en su capacidad

progresiva para ir reproduciendo las grafías. Se recomienda para que sea

implementado con niños de 5 a 8 años.

83

8. Referencias bibliográficas y bibliografía Cuetos, F. (1991) Psicología de la escritura: diagnóstico y tratamiento de los trastornos de escritura. Madrid, Escuela Española. Jiménez, J. E., y Artiles, C. (2007). Definiciones y criterios de identificación de las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA). www.gobiernodecanarias.org/DEA. Miranda, A., Rossello, B., y Soriano, M. (1998). Estudiantes con deficiencias atencionales. Valencia, Promolibro. Mena, B., Nicolau, R., Salat, Tort, L., P., y Romero, B. (2006). El alumno con TDAH: guía prácticas para educadores. Fundación ADANA, Ediciones Mayo. Algunas actividades del taller se han adaptado de los recursos educativos

publicados en la página web: www.indexnet.santillana.es

dossier profesorado dificultades de escritura

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