docente orientador taller formativo- ley 1620de 2013-decreto 1965 de 2013
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INSTITUTO JOSÉ ANTONIO GALÁN
DOCENTE ORIENTADORTALLER FORMATIVO- LEY 1620DE 2013-
DECRETO 1965 DE 2013
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LEY 1620 DE 2013-DECRETO 1965 DE 2013 SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y
FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS, HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y
LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PAPEL DE LOS DOCENTES Y DRECTIVOS DOCENTES
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OBJETIVOS DEL SISTEMA NACIONAL 1. Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes
instancias del Estado para la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y re productivos, a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atención integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales y culturales particulares.
Fomentar mecanismos de prevención, protección, detección tem prana y denuncia de todas aquellas conductas que atentan contra la con vivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Desarrollar competencias ciudadanas fortalezcan la educación en y para la paz, la valoración de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos activos de derechos.
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CONFORMACIÓN DEL SISTEMAComité Nacional de Convivencia: Conformado por el
Ministerio de Educación, de la protección social, representantes de instituciones de protección, educativas y culturales.
Comité Municipal de Convivencia: Secretaria de educación, de gobierno y salud, representantes de instituciones de protección, educativas y culturales.
Comité Escolar de convivencia: Conformado por el rector, personero estudiantil, el docente orientador, el coordinador, presidente del consejo de padres de familia y un docente del proyecto de Educación para la sexualidad.
Parágrafo. El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
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FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre estudiantes, docentes, directivos y estudiantes, entre docentes y padres.
Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, frente a situaciones de vulneración de derechos, que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
Generar los espacios para la actualización del manual de convivencia, realizando seguimiento en su cumplimiento.
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FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a mejorar y evaluar la convivencia escolar, promoviendo competencias ciudadanas y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
El comité se reunirá cada dos meses, o de carácter urgente cuando la situación lo amerite o por agotamiento del conducto regular y por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio.
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CORRESPONSABILIDAD DE LOS MAESTROSLEY 1098 DE 2006: Art. 42, 43, 44, 45Art. 42: Evitar cualquier conducta discriminatoria por
razones de orientación sexual, credo, etnia, condición socio económica, mental de salud o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.
Art. 43: Proteger a los NNA, contra toda forma de maltrato verbal, físico y psicológico, humillación o burla por parte de los demás compañeros o maestros.
Establecer en los reglamentos educativos mecanismos correctivos y educativos que impidan la vulneración de derechos de estudiantes con dificultades de aprendizaje. (Art. 36 Der. NNA con discapacidad)
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CORRESPONSABILIDAD DE LOS MAESTROS LEY 1098 DE 2006: Art. 42, 43, 44, 45Art. 44: Detectar y denunciar oportunamente
situaciones de maltrato, abuso sexual, VIF, explotación laboral y sexual y toda vulneración de Derechos.
Garantizar a los NNA el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.
Prevenir y denunciar el trafico y consumo de todo tipo de SPA dentro de la Inst. educativa.
Art. 45: Los docentes y directivos docentes no podrán imponer sanciones crueles, humillantes o degradantes.
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CORRESPONSABILIDAD DE LOS MAESTROS
LEY 1620 DE 2013-DEC 1965 DE 2013Conocer la ruta de atención integral para la
convivencia escolar y lo protocolos de atención.
Denunciar cualquier situación de vulneración de derechos de NNA.
Participar en la actualización del manual de convivencia y en la creación de estrategias pedagógicas que promuevan las competencias ciudadanas y el mejoramiento del ambiente escolar.
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EXTRALIMITACIÓN DE NUESTRAS FUNCIONES ( Art. 6 CNC)
Evitar la re-victimización: No indagar, regañar o aconsejar a los estudiantes cuando se conozcan situaciones de abuso, maltrato, explotación laboral y sexual, consumo de SPA, evitando dar a conocer la situación a la comunidad y la identidad del estudiante.
No somos entes terapéuticos: No se realiza psicología clínica, terapias, ni exámenes médicos, esto corresponde a entidades de la salud. (Art 33 LEY 1620).
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COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
1- PROMOCIÓN: Acciones colectivas encaminadas a desarrollo de una cultura de paz y las competencias ciudadanas.A- Movilización Social B- Formulación políticas Institucionales C- Proyectos Institucionales
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COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
2. PREVENCIÓN: acciones encaminadas a prevenir factores de riesgo o la repetición de situaciones que afecten la convivencia y los derechos humanos.A- Identificación factores de riesgo y de protección.B- Estrategias pedagógicas de Protección.C- Estrategias de Comunicación.
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COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
3. ATENCIÓN: acciones orientadas a asistir oportuna y pedagógicamente a la comunidad educativa afectada por alguna situación de convivencia escolar y el ejercicio de los derechos. A- Detección temprana del riesgo.B- Activación de protocolos internos y externos.
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COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
4. SEGUIMIENTO: El Sistema Nacional de Convivencia debe contar con mecanismos para verificar, monitorear, registrar y hacer seguimiento de las situaciones de riesgo tipo II y tipo III.
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CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
SITUACIONES TIPO I: Corresponden a los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud (agresión verbal, física, burla, exclusión social).
SITUACIONES TIPO II: Corresponden a las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a. Que se presenten de manera repetida o sistemática. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
SITUACIONES TIPO III: Corresponden a las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente. (amenaza, extorsión, homicidio, acoso sexual, secuestro).
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PROTOCOLOS DE ATENCIÓN PARA LAS SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR
1-SITUACIONES TIPO I Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto,
escuchando sus puntos de vista. (docente, coordinador, orientador).
Se informa a los padres de familia o representantes legales.Se busca entre las partes involucradas estrategias para reparar
los daños, restablecer derechos y llegar a una conciliación.Se fija una solución de forma imparcial, equitativa y justa,
dejando constancia de lo pactado en el observador del alumno o acta.
Se realiza seguimiento al caso y compromisos establecidos.Establecer estrategias en el aula de clase que propicien la
convivencia pacifica y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
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PROTOCOLOS DE ATENCIÓN PARA LAS SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR
2-SITUACIONES TIPO II El comité de convivencia recopila información de la situación,
realizando entrevistas individuales, primero con las personas afectadas y luego con las demás personas implicadas.
Se informa a los padres de familia o representantes legales. Se brindan espacios para que las partes y sus representantes
legales expongan lo acontecido, garantizando la confidencialidad.
Se busca entre las partes involucradas estrategias para reparar los daños, restablecer derechos y llegar a una conciliación.
Se determinan las sanciones correspondientes y se deja constancia de dicha actuación.
Se adoptan medidas de protección y se deja constancia de dicha actuación.
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PROTOCOLOS DE ATENCIÓN PARA LAS SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR
2-SITUACIONES TIPO II En caso de consecuencias a la salud física y mental se
remite a las autoridades competentes, dejando constancia de la actuación.
El comité escolar deja constancia de la situación y su manejo mediante acta.
El comité escolar reporta el caso a traves del sistema de información unificado de convivencia escolar.
El comité de convivencia realiza seguimiento al caso, analizando la efectividad de las actuaciones realizadas.
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PROTOCOLOS DE ATENCIÓN PARA LAS SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR
3-SITUACIONES TIPO III Denunciar a las autoridades competentes el caso dejando
constancia de la actuación.Se toman las medidas pedagógicas y sancionatorias
correspondientes según el manual de convivencia.Remitir las personas involucradas a atención en salud
mental.Comunicar a los padres de familia o representantes legales
de las personas involucradas las medidas tomadas para el manejo de la situación.
Se reporta el caso al Sistema de información Unificado de convivencia Escolar.
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“NADIE PODRÁ LLEVAR POR ENCIMA DE SU CORAZÓN A NADIE, NI HACERLE MAL EN SU
PERSONA, AUNQUE PIENSA Y DIGA DIFERENTE” CULTURA WAYUU.