discriminación y desorganización de la eduación tecnico profesional

7/31/2019 Discriminacin y Desorganizacin de la Eduacin Tecnico Profesional

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD DEL ZULIA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACINESCUELA: EDUCACIN, MENCIN: MATEMTICA Y FSICA

CTEDRA: SEMINARIO II

PROFESOR: LUIS MELENDEZ

INTEGRANTES:

MIGUEL URDANETA

MARA PRELA

CLAUDIO PALMAR

EDUARDO OLIVERO

MARACAIBO, AGOSTO DEL 2011.


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JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA.

Actualmente la educacin en general se ha visto desfavorecida por diferentescausas, esto lo podemos destacar ya que en los ltimos aos el ndice de desempleo einseguridad a aumentado en escalas muy elevadas. Esto no quiere decir que no hay

calidad de educacin, sino que la densidad de poblacin es muy elevada encomparacin con las ofertas generadas en los centros educativos y con la falta deprotagonismo y desinters por parte de la poblacin.

Una de los niveles de educacin que se ha perjudicado en mayor proporcin hasido la educacin tcnica, ya que muchos de los jvenes que no consiguen entrar eninstitutos universitarios de renombre optan por trabajar en cualquier empleo sin tenerformacin profesional para tal fin, ya sea por necesidad propia o por querer saliradelante, dejando de lado opciones de mejor envergadura como esta.

Una de las principales razones por la cual los jvenes no optan por tenerestudios tcnicos es la vocacin respectiva a la carrera a estudiar, es decir, se enfatizansolo en el trabajo ms no en la educacin como tal generando as problemas almomento de entrar al mundo laboral. Por otra parte debemos destacar la calidad de lasprcticas impartidas a los jvenes que estudian carreras tcnicas, ya que solo seenfatizan en dar conocimientos tericos dejando de lado la parte ms importante dentrode una vocacin las cuales son las experiencias generadas durante las prcticasrealizadas.

La falta de protagonismo es otra de las razones por la cual la educacin tcnicase ha visto desfavorecida, ya que no llaman la atencin de los bachilleres recingraduados provocando de esta manera un desinters muy grande en ellos obligndolosa tomar decisiones apresuradas a la hora de optar por estudiar o trabajar.

La actualizacin respectiva de los programas acadmicos es otra de las causasque generan fallas en la educacin tcnica, ya que no estn de la mano con lasnecesidades de la industria y ofertas de trabajo. De seguir as esta educacin estcondenada a desaparecer, siempre y cuando los organismos competentes no lestiendan la mano dejando de lado la oportunidad de mejorar la situacin social en la quenuestro pas est involucrado.

Estas acotaciones con el tiempo han generado mucha discordia dentro de losotros niveles educativos de mayor renombre, provocando una discriminacin adjudicadamayormente a la falta de organizacin y gerencia dentro de las escuela tcnicas, porcuanto queremos esclarecer una idea difcil de aceptar, la cual es: Proponer una carreratcnica en matemtica, es decir, desde hace un tiempo atrs Venezuela tiene un dficitde docentes en matemtica muy grande, esta idea podra ayudar a solventar estosproblemas ya que en los centros educativos cada vez, vemos ms profesionales deotras reas impartiendo conocimientos de matemtica generando de esta forma


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problemas de mayor envergadura en los estudiantes para su futuro dentro del estatussocial.

PROPOSITOS:

Uno de los principales propsitos que buscamos con esta investigacin es laproposicin de cambios en los programas educativos buscando la inclusin de msprcticas en todas las carreras impartidas dentro de la educacin tcnica disminuyendode esta forma los conocimientos tericos.

Formar un tema de discusin en cuanto a la situacin de las escuelas tcnicoprofesional venezolanas para inculcar la necesidad de protagonismo e inclusin de los

jvenes menos favorecidos del estatus social.

Que los dirigentes polticos se den cuenta del dao que han estado ocasionadocon la implementacin de ideas tercer mundistas y egostas a la educacin venezolana,

dejando de lado la insercin y manejo de nuevas tecnologas relacionadas con lospases de mayor desarrollo.

Por ltimo y lo consideramos el ms importante propsito sera el de llevar a lasecretaria docente de la facultad una propuesta que trate sobre la iniciacin de tcnicosmedios en el rea de matemtica

DELIMITACION:

Nuestro presente proyecto de investigacin trata sobre la desorganizacin y

discriminacin de la educacin en las escuelas tcnicas profesionales. Nuestrainvestigacin empez a efectuarse en el 30 de enero de 2011, y culminara el 17 de

junio de 2011, el ambiente donde fueron desarrollas estas investigacin es en launiversidad del Zulia, facultad de humanidades y educacin, en el departamento dematemtica y fsica.

Los aspectos que consideramos para llevar a cabo esta investigacin es:

1- Recolectar informacin sobre si exista la carrera de tcnicos medios en matemtica.

2- Seguidamente se hizo una discusin con el profesor de la ctedra sobre la educacintcnico media en el rea de matemtica.

3- Realizamos entrevistas a profesores de LUZ, de la mencin de matemtica, estaspreguntas estaban relacionadas con el desarrollo de la educacin en escuelas tcnicasprofesionales y sobre la posibilidad de ingresar tcnicos medios a la mencin dematemtica.


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TITULO:


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DISCRIMINACIN Y DESORGANIZACIN EN LA EDUCACIN TCNICAPROFESIONAL

I CUERPO: Caractersticas de la situacin a estudiar

En esta parte se presentan las caractersticas especficas en torno a laEducacin Tcnico Profesional, a partir de las perspectivas del profesorado deldepartamento de Matemtica y Fsica de la Escuela de Educacin en la Facultad deHumanidades de la Universidad del Zulia. Se hablar sobre el fortalecimiento de laeducacin tcnica profesional, as como tambin sobre el problema que presenta unacualificacin profesional para facilitar el ingreso al sistema de trabajo a jvenes yadultos, la complicacin de lograr el fortalecimiento de la Educacin Tcnico Profesional, la propia oferta formativa que dificulta los sistemas de Educacin Tcnico- Profesional, la existencia de desigualdades en las oportunidades formativas decada regin, la falta de coordinacin entre el sistema educativo y sistema productivopara reducir la brecha entre la educacin y el empleo, La lucha contra estos elementosque supone un difcil reto, lo necesario que es asegurar la estrecha coordinacin deambos subsistemas en el desarrollo de sus funciones especficas. Posteriormente sediscutir sobre el mejoramiento del sistema de empleos, para adaptar estos nuevosgraduandos al campo laboral de manera inmediata, lo necesario que es crear unsistema de formacin tcnico profesional que compita con la demanda laboral, luego semostrar un indicador para determinar si se est cumpliendo el logro, tomando encuenta el porcentaje de currculos diseados en competencias y el aspecto laboral,seguidamente se hablar sobre el aumento del porcentaje de graduados, con currculos

basados en competencia para la insercin laboral, la cantidad de estudiantes quelogran cursar sus pasantas en empresas, mas adelante plantea un medidor de logroque hace referencia a lograr que los estudiantes hagan sus pasantas en empresas,despus se plantea la gran cantidad de gente que entra a trabajar despus degraduarse en una carrera tcnico profesional y no quedan laborando en dicha empresa,adems se hablar de otro indicador el cual mide la cantidad de graduados que entrana trabajar en lo que han sido capacitados, tambin sobre un factor importante paralograr esta insercin laboral de los graduados en formacin tcnico profesional quepermitir el desarrollo econmico de la regin la cual va a ser la cualificacinprofesional, es decir contar con una adecuada formacin profesional, de esta manera

evitar discriminaciones y desigualdades, la preparacin y formacin de jvenes paradarles oportunidad en futuro en el mundo laboral, ms adelante se hablar sobre lamanera de generar oportunidades en condiciones justas equitativas para el tcnicoprofesional, lo necesario que es cualificar la formacin como requisito para proporcionarun oficio, los presupuestos en los planes de estudios que deben adecuarse a lasnecesidades reales, la formacin adecuada con prcticas para la preparacin y asenfrentarse al mercado laboral, la cualificacin profesional adecuada que permita


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proporcionar una oferta formativa que permita dar respuesta a las demandas laborales,el porqu las ofertas formativas de las carreras deben ser al mismo tiempo las que elmercado pida para su beneficio, los planes educativos que deben tener y permitir otearun horizonte para nuevos proyectos, las demandas laborales y al mismo tiemporelacionadas con el sistema educativo, lo necesario que es la adaptacin entre el

sistema educativo y el mundo laboral, el cmo plantear una revisin curricular que hagaresponder a las demandas del mundo laboral. Por ltimo se hace resaltar la calidad eimportancia en referencia a la ETP porque hacen ms nfasis en la formacin tericams que la prctica utilizando como principal herramienta la retroalimentacin para asbrindarle al joven mayor confianza en el mbito laboral ajustando sus prcticas asituaciones reales apoyadas en desafos dentro del sector pblico. Esto se intentalograr a travs de nuevas estrategias y planes de formacin que ameriten un progresoacorde a los intereses de la empresa siendo esto efectuado por medio del empleo delineamientos tericos y polticas educativas involucradas a la sociedad. Por cuanto la

carrera tcnico profesional busca revalorizarse, dignificarse y hacer una reforma dettulos para darle mayor importancia y protagonismo a la oferta de sus carreras, graciasa una representacin ms pedaggica por medio del Aprender a Aprender buscandoas mayores expectativas en los jvenes y de esta forma abrir una ventana deoportunidades para el trabajo y formacin de la vida de los educandos.

Segn la OEI (2010) plantea en su documento sobre la Educacin Tcnico-Profesional los siguientes puntos

Se requiere el fortalecimiento de esta educacin en el sistema educativo. En estesentido, se realizaron algunas entrevistas en las que un profesor dice estar de acuerdocon el reforzamiento de tal educacin, puesto que es necesario la actualizacin de losrespectivos programas acadmicos para generar una educacin con la industria otomando en consideracin la industria y talleres educativos. Por eso, nosotros creemosque se debe fortalecer la educacin tcnico profesional porque es un pilar fundamentalpara el desarrollo ntegro y est relacionado directamente con el desarrollo tecnolgicodel Estado-Nacin. De esta manera profesorado del departamento de matemtica yfsica se encargara de la evaluacin exhaustiva y precisa del desarrollo y actualizacinde programas en estas instituciones, a travs de los conocimientos fsicos y

matemticos, suficientes y necesarios.

Con este respectivo anlisis podremos realizarnos las siguientes preguntas:

1-Por qu es necesario el fortalecimiento de la Educacin Tcnica profesional?


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2- Qu aporte realizara el departamento de matemtica y fsica para contribuir coneste fortalecimiento?

Existe un problema de cualificacin profesional, lo cual puede determinar elingreso de los nuevos profesionales al sistema de trabajo. Dicho problema de

cualificacin, tambin se nota en las expresiones del profesor o de un profesor deldepartamento de matemtica y fsica cuando plantea que los estudiantes de un buenproblema estn demostrando buenas calificaciones y facultades para esas carreras ylos de malas notas indican necesariamente que no son aptos para esas carreras, puesde pronto estudian en condiciones adversas. Por eso nosotros consideramos elproblema de la cualificacin no solo involucra a los estudiantes, sino tambin alprofesorado, ya que en este grupo social, pueden existir creencias y acciones quereflejen discriminacin y desorganizacin del departamento de matemtica y fsicahacia el fortalecimiento de la educacin tcnica profesional al momento de que noexisten las infraestructuras necesarias, la carencia de equipos tecnolgicos, la falta de

personal docente calificado, ausencia de programas acadmicos y la deficiencia depolticas institucionales educativas.

Para finalizar este respectivo anlisis podremos plantearnos las siguientes preguntas:

1-A qu se debe el problema de la cualificacin profesional?

2-Por qu las Escuelas Tcnicas Profesionales, escogen primeramente a los quetienen buen promedio que a los que tienen mal promedio?

Es complicado el fortalecimiento de la Educacin Tcnico Profesional.Posteriormente se realizaron algunas entrevistas en las que un profesor dijo que se hacomplicado fortalecer la escuela tcnica profesional porque la iniciativa privada es laque mayormente invierte y da oportunidades laborales a los recin graduados decualquier carrera, con esto dio a entender que el estado no invierte lo necesario parabrindarles oportunidades laborales a todos los graduados en su rea respectiva. Poreso nosotros creemos que esto ocurre por la falta de conocimiento de los dirigentes delas escuelas tcnicas y dirigentes del pas, por parte de los entes gubernamentales,tambin no solo este problema afecta a los estudiantes, sino al estado o al pas en la

produccin de personal calificado y se debe tener en cuenta que en esta comunidadexiste desorganizacin en cuanto al gobierno por no solventar esta situacin y por noasegurarles las pasantas a los recin graduados, y por ser siempre la iniciativa privadala que solventa algunas situaciones y existen discriminacin en cuanto a lasoportunidades laborales, es decir a los recin graduados no se les asegura su pasantaen su rea respectiva sino en la que este vacante o disponible.


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Dicho todo esto podemos plantearnos las siguientes preguntas:

1-Por qu se ha complicado el fortalecimiento de la Educacin Tcnica Profesional ypor qu las empresas privadas son las que mayormente invierten y dan oportunidadeslaborales a los recin graduados?

La propia oferta formativa que dificulta los sistemas de Educacin Tcnico-Profesional. Respecto a este punto, se realizaron algunas entrevistas en las que unprofesor dice que entre mayor sea la preparacin (integral y cabal), incluyendoformacin Pre-laboral (pasantas) con la intencin de fortalecer los conocimientosadquiridos, logrremos una mayor insercin en el campo laboral. Debido a esto,pensamos que esto ocurre porque no se actualizan los centros de formacin industrialen cuanto a programas, laboratorios, talleres y su conexin con la industria, esteproblema afecta directamente a los estudiantes que esperan cursar sus pasantas Pre-laboral, ya que en este grupo social puede existir desorganizacin en cuanto a

actualizacin de programas, talleres y relaciones con las industrias y en cuanto a ladiscriminacin debido a que los alumnos de poca preparacin integral corrern elriesgo de no efectuar sus pasantas. Con todo esto que se ha dicho en este anlisispodemos plantearnos las siguientes preguntas:

1-Qu dificulta la propia oferta formativa en la Escuela Tcnica Profesional y Por quse origina este problema?

Existen desigualdades en las oportunidades formativas de la regin respecto a

este punto, se realizaron algunas entrevistas en las que un profesor dice que lascaractersticas y necesidades particulares de cada zona son diferentes. Con respecto ala desorganizacin podemos decir que se manifiesta en que no hay las mismasoportunidades formativas para cada regin y que tambin existe discriminacindebido a que hay preferencias beneficiosas mejores en las zonas urbanas que enzonas rurales. Con todo este anlisis expuesto anteriormente podemos plantearnos lassiguientes preguntas:

1-Por qu crees que existe desigualdad en cuanto a oportunidades formativas encada regin?

2-Por qu existe ms discriminacin en cuanto a oportunidades formativas en laszonas urbanas que en las zonas rurales?

Hay falta de coordinacin entre el sistema educativo y el sistema productivo parareducir la brecha entre la educacin y el empleo. Con respecto a este tema un profesornos dijo que mientras los entes gubernamentales no hagan los anlisis y estudiosrespectivos la relacin educacin-empleo se seguir profundizado esta brecha. Debido


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a esto nosotros concluimos que esto ocurre por el desconocimiento de los propiosfuncionarios gubernamentales y de iniciativa privada que sea los responsables de lacrisis. Con respecto a este problema hay desorganizacin en cuanto a que no haycoordinacin, ni orden en el sistema educativo y sistema productivo, y con respecto a ladiscriminacin, es que debido a la falta de coordinacin, hay mucho desempleo,

personal no calificado, etc.

Con todo este anlisis expuesto anteriormente podemos plantearnos las siguientespreguntas:

1-Qu medidas drsticas se deben tomar para reducir la brecha entre la educacin yel desempleo?

2-A qu se debe la falta de coordinacin entre ambos sistemas?

Que la lucha contra estos elementos (sistema educativo y sistema productivo)

supone un difcil reto. Con respecto a este tema un profesor nos dijo que se debepreparar al nmero de profesionales en cualquier carrera que se necesitan. Por otraparte nosotros pensamos que esto ocurre porque se tiene completo abandono de larelacin graduado-empleado. De acuerdo a este problema se observa que ladiscriminacin y desorganizacin radica en que hay una mala coordinacin conrespecto a los sistemas productivo y educativo, adems no se tiene una buena relacinentre graduado y empleado. Una vez discutido este tema debemos plantearnos lassiguientes preguntas:

1-Por qu la lucha contra estos elementos supone un difcil reto?

2-Crees que es necesario preparar a un numero de profesionales en las respectivasreas que se necesiten?

Es necesario asegurar la estrecha coordinacin de ambos subsistemas en eldesarrollo de sus funciones especficas. De acuerdo a este tema un profesor nos dijoque son medidas bastantes efectivas o contundentes, que de cumplirse aseguraran lainsercin laboral de los estudiantes graduados. Con respecto a este tema nosotrospensamos que son necesarios para evitar fallas y seguir objetivos planteados. Deacuerdo a este problema se observa que la discriminacin y desorganizacin radica

en que si no se asegurase la estrecha coordinacin de ambos subsistemas, aumentarael ndice desempleo y no existira insercin laboral para los estudiantes graduados.Dicho todo esto podremos plantearnos las siguientes preguntas:

1-Por qu es necesario asegurar la estrecha coordinacin entre ambos subsistemas?

2-Qu medidas se deben tomar en cuenta para asegurar una insercin laboral?


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Que se deben mejorar el sistema de empleos para integrar los nuevos egresadosal campo laboral de manera inmediata, El profesorado de la universidad del Zulia opinaque es una idea positiva debido a que en la actualidad hay muchos egresados

desempleados pero esto es debido a que no existe un mecanismo adecuado paraadvertir que est necesitando el pas en el momento y esto provoca una saturacin deegresados de la misma rea

Crear un sistema de formacin tcnico profesional que compita con la demandalaboral, El profesor de igual manera le dio visto bueno a este aspecto, Resaltando ladificultad de lograr esto debido a la gran modificacin que debera hacerse en loscurrculos debido a la manera tradicional en la que ensean.

Aumentar el porcentaje de graduados, con currculos basados en competenciapara la insercin laboral, Los profesores estn en contra de la educcin tradicional, poreste motivo apoyan la idea de formar alumnos a travs del modelo basado encompetencias, ya que estaran mejor preparados para asumir las responsabilidades deltrabajo.

Cantidad de estudiantes que logran cursar sus pasantas en empresas, Elprofesorado opina que este aspecto ya se ha logrado en la mayora de los casos, losalumnos realizan las pasantas en empresas o en sus respectivas reas de trabajodependiendo de la carrera, pero en muy pocos casos logran quedar laborando en laempresa, debido a que no se necesita en ese momento profesionales en esa rea.

Aumentar la cantidad de gente que entra a trabajar despus de graduarse en unacarrera tcnico profesional, El profesorado piensa que debera mejorar algunosaspectos de la educacin tcnico profesional, y en este caso aparece una necesidadimportante de dividir las reas de trabajo del tcnicoprofesional y los licenciados de lasmismas menciones para evitar discriminaciones si llegasen a trabajar en el mismocampo.


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Un factor importante para lograr esta insercin laboral de los graduados enformacin tcnico profesional y permitir el desarrollo econmico de la regin va a serla cualificacin profesional, es decir contar con una adecuada formacin profesional, deesta manera evitar discriminaciones y desigualdades, sin lugar a duda uno de losmayores problemas con la educacin tcnico profesional es la discriminacin hacia los

tcnicos por la creencia de que no estn bien preparados, Obviamente es un factorimportante la calidad de la educacin, debido a que de esta manera se evitarandiscriminaciones de cualquier tipo y sin dudad alguna mejorara la insercin laborar yaque sern alumnos graduados para ejercer de manera eficiente y practica su labor.

Prepara y formar a jvenes, para darles oportunidad en futuro en el mundolaboral, Toda aquella persona que al graduarse de bachiller y pasa a una educacinsuperior lleva unas expectativas bastante altas de superarse como persona y llegara

tener todo lo que quieran, es aqu donde entra la educacin de manera precisa a mejoreducacin los alumnos estarn mejor capacitados para su insercin laboral y de estamanera tener un mejor desempeo laboral.

Es posible desarrollar un organismo que diagnostique las necesidades del pas y de

esta manera coordinar un programa de capacitaciones de Tcnicos profesionales

egresado en un modelo basado en competencias que satisfagan las reas crticas del

trabajo en el pas?

Se describe que de alguna manera hay que generar oportunidades encondiciones justas y equitativas para el tcnico profesional en la insercin al campolaborar. Desde el punto de vista de los profesores del departamento de matemtica yfsica con respecto a esta situacin dicen que dichas oportunidades no sern demanera equitativa por la preparacin de dichos tcnico mediante su periodo de estudioy preparacin. Lo que nos lleva a la conclusin que esas oportunidades debengenerarse de igual manera y con esas dichas condiciones como para un licenciado.

Es esta seccin se afirma cualificar la formacin como requisito para

proporcionar un oficio as mismo experiencia laboral en la que se desenvuelve elindividuo. En nuestro criterio la cualificacin es muy baja, es por ellos que su trabaj enmuchas casos es muy poco reconocido por lo cual la opinin de profesorado nomenciono nada al respeto del mismo.


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Los presupuestos en los planes de estudios deben adecuarse a las necesidadesreales en los cuales el desarrollo de preparacin del tcnico esa optima, al hablar deello en la entrevista con el profesorado nos manifestaron que el sistema educativo debede ocuparse de los presupuesto para este tipo de campo de estudio que presentaposibilidades previas a muchos estudiantes que por dificultades no logran obtener un

cupo universitario y adaptar planes reales que acudan a dichas necesidades en esesistema como el tcnico profesional. De tal manera que a nuestro criterio los planes deestudios aplicados en la realidad, son muy poco adoptados a las necesidades reales delmismo es por ello que se necesita la mejora de dichos presupuestos lo que lleva a lapoca generalidad de oportunidades de los individuos que toman como opcin el tcnicoprofesional.

Se plantea que la formacin adecuada con prcticas de preparacin debe

enfrentarse al mercado laboral. Para el profesorado no tuve ndole en este aspecto peronosotros planteamos que una respuesta inmediata seria opciones para dichosbachilleres que opten por este tipo de especialidad para ir a la prctica, es lo que hacela diferencia entre un licenciado y un tcnico, es decir ellos van al mundo laboralmuchos ms rpido que nosotros aunque su preparacin sea de un tcnico.

La cualificacin profesional adecuada debe proporcionar una oferta formativa quepermita dar respuesta a las demandas laborales en las cuales se desenvuelva unindividuo. Nosotros pensamos que si la formacin tcnica va a dar respuesta ademandas del mundo laboral, tanto econmico como social deben emplearse nuevasformas estrategias para mejorar a un ms un formacin educativa y plantear nuevasforma para la insercin de estos estudiantes ya que sern acorde a lo que el mercadonecesita.

La oferta que hoy en da debes est acorde de la formacin de los bachilleres queestn en las prcticas y decimos:

1.- s mejora la cualificacin del tcnico profesional permitir dar respuestas a lasdemandas laborales?

Se manifiesta que las ofertas formativas de las carreras deben ser al mismotiempo las que el mercado pida para su beneficio, de tal manera que en opinin de losprofesores de matemtica y fsica dice que las carreras de un tcnico debe ser siempre


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prctica ms que terica, es por ellos que son siempre expuestos mucho ms rpido almercado que un licenciado preparada de ambas manera, en conclusin pensar lascarreras ofertadas deben ser al mismo tiempo las que el mercado laboral necesite parasu beneficio y necesidades del mismo es algo correcto de tal manera que estarnacorde y permitirn la insercin de estos individuos al trabajo cuyo preparacin es el

objetivo.

En la preparacin de tcnico procesin los planes educativos deben tener ypermitir otear un horizonte para nuevos proyectos, en discusin los profesores dicenque hacer referencia de la elaboracin de nuevos planes debe generar para el nuevotcnico profesional como una opcin y permitirles dar un paso ms es su rea deconocimientos. Por lo tanto se debera presentarse nuevos proyectos pero son muypocos lo que dan resultado a este tipo, ya que son muy pocas las instituciones que

brindan una formacin de calidad a un tcnico profesional.

Se describe que la mayor adaptacin y articulacin entre el sistema educativo yel mundo laboral el tcnico profesional debe responder a las demandas laborales y almismo tiempo estrechamente relacionadas con el sistema educativo. De tal manera queel sistema educativo siempre debe estar en vinculacin con este tipo de formacin yaque esta mas proporcionado a brindar a un lapso ms cort empleados al mercado.

Es necesaria la relacin adaptacin entre el sistema educativo y el mundolaboral. La formacin debe ser bien reglada y articulada, y en la entrevista con elprofesorado no se hace mencin a lo relaciona y mediante a la discusin del documentoen nuestro criterio nosotros tomamos en cuenta que La formacin tcnica solo debemejorar su reglamentacin y as poder luchas mas por su reconocimiento.

Es necesario realizar una revisin curricular que haga responder las demandasdel mundo laboral. Los centros necesitan un perfil profesional ms demandado para as

ver la perspectiva del empleo en la regin. Es de suma importancia siempre tener unperfil profesional para saber donde hay ms deficiencia en el rea laboral en elmomento de egresar tcnicos, que es lo que pide la sociedad y as cubrir lasnecesidades que este presenta. El profesorado de nuestro departamento dematemtica y fsica dice que una de las maneras de acabar con las demandas en reasindustriales es mediante una investigacin exhaustiva que permitir arrojar lasestadsticas de cules son las reas en cada regin menos demandadas.


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Se observa la calidad e importancia de la cualificacin profesional inicial pormedio del cual el profesorado destaco la necesidad de crticas objetivas que muestrenevidencia de su eficacia. Por esta razn nosotros consideramos que dicha evidencia

sea justamente supervisada para que se demuestre la autenticidad de esta educacin,por lo que los profesores de matemtica y fsica ayudaran a estas instituciones areflexionar en cuanto a la calidad de la educacin que aqu se brinda.

Qu mtodos y tcnicas serian las necesarias para que las instituciones de educacintcnica reflexionen en cuanto a su calidad?

La educacin tcnico profesional se enfatiza en la formacin terica produciendopoca experiencia en el mbito laboral exponiendo as la necesidad de un mejor control ydisposicin durante el proceso. Dicho problema se nota en las expresiones del

profesorado cuando plantea que aun as halla control y organizacin dentro de unproceso, si hay poca experiencia en el mbito laboral, los jvenes tendrn muchosproblemas para enfrentarse a situaciones que normalmente no estn acostumbradospor lo que creemos que es de vital importancia llenar los vacios ocurrentes del proceso,en este caso (Mayor experiencia en el mbito laboral) para as obtener un mejor y msarduo desempeo en este mbito. El profesorado de nuestro departamento podralograr esto gracias a una mayor organizacin y control del proceso.

A travs de que tcnicas o estrategias se pueden llegar a lograr una mejororganizacin y control en la formacin de la educacin tcnico profesional?

El tener en cuenta la retroalimentacin durante las labores a desarrollar, le brindaal joven mayor confianza, demostrando de esta forma un mejor rendimiento en elmbito laboral esto lo podemos acentuar ya que en el departamento de matemtica yfsica, la retroalimentacin es una de las herramientas de mayor importancia dentro delproceso de aprendizaje, por cuanto es primordial brindarle al joven estas y otrasherramientas para su mayor desenvolvimiento en el mbito laboral. Por ello creemosque esta estrategia juega un papel importante dentro de la ETP.

Aparte de la retroalimentacin que otra estrategia innovadora se puede utilizar paraque el joven adquiera confianza en el mbito laboral?

La formacin tcnico profesional, es ms eficiente si es conducida medianteprcticas en situaciones reales, que puedan mejorar su desempeo tanto terico comopractico. Esta observacin mostro del profesorado opiniones asertivas en cuanto a ello,


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ya que una persona con tiempo de experiencia sabe manejar situaciones que nocualquiera puede solucionar, es decir, Mas practica genera mayor aprendizaje. Porcuanto creemos conveniente que (La prctica hace al maestro). A pesar que endepartamento de nuestra mencin el profesorado no hacen tanta fuerza a estaacotacin, se aseguran que las prcticas se realicen en situaciones que hagan pensar y

poner a prueba las habilidades y destrezas del joven, factor que necesita la ETP en suproceso.

Sera necesario que los pasantes de las escuelas tcnicas tengan supervisin de entesadscritos a nuestra mencin?

La educacin tcnico-profesional se refiere a la funcin que puede emprender elalumno o joven dentro del mbito laboral, siempre que cuente con el apoyo y gua desus mayores, esto lo podemos acentuar ya que en nuestro departamento dematemtica y fsica toman muy en cuenta las prcticas realizadas que a pesar de nocomenzar tan pronto (9no Semestre) toman en cuenta las limitaciones que el joventiene, con el propsito de declinarlas y reforzarlas. Por cuanto nuestro departamento ledara mucha importancia al apoyo con el que el joven cuenta en su desempeo laboralya que no hay necesidad de discriminara ese estudiante que intenta salir adelantepartiendo del poco aprendizaje prctico con el que cuenta.

Est demostrado que la experiencia es el mejor aprendizaje que puede tener una

persona, por cuanto que se puede hacer para que la ETP desarrolle en mayorproporcin las prcticas realizadas?

Se han encontrado nuevas formas de enfrentar a los sectores pblicos mediantedesafos siendo esta una de las pocas estrategias aplicadas, ya que segn elprofesorado el sector pblico es un mbito difcil en donde al joven se le presiona paramejorar su desempeo laboral. Por cuanto es importante que el departamento dematemtica y fsica ayude a formular retos y desafos que puedan destapar situacionesque ameriten un mayor esfuerzo y sacrificio para el desempeo laboral de los jvenesdentro del sector pblico, siempre y cuando la discriminacin se deje de lado. Ya que el

simple hecho de no realizar una tarea no significa que el estudiante no cuenta con lashabilidades y facultades para reforzar sus errores y ejecutar con eficiencia dicha tarea.

Aparte de los retos y desafos utilizados para presionar al estudiante de educacintcnica, que otras estrategias se podrn aplicar para que desarrollen su mximopotencial?


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Desenvolver nuevas estrategias que optimicen el binomio formacin-empleo esun difcil obstculo que tienen los sistemas educativos ya que no todos los egresadoscuentan con las prcticas necesarias para perfeccionar el funcin a ejecutar por cuanto

el departamento de matemtica y fsica podra ayudar a intensificar el desarrollo de laformacin-empleo, pero es necesario mejorar las destrezas y habilidades de losestudiantes de manera que logren su mximo desempeo laboral. Es por esto queconsideramos primordial aplicar nuevas tcnicas y estrategias que destaquen lamxima produccin no solo en lo laboral sino tambin en lo personal.

Con tan solo intensificar las prcticas se podr reforzar y mejorar l binomio formacin-empleo?

Los planes y estrategias de formacin dentro de la ETP son tan necesarios queameritan un progreso que sea acorde a la direccin de la empresa respondiendo a susintereses, dicha acotacin se vio reflejada en la opiniones del profesorado ya que noscomento que cada empresa tiene un inters propio, por cuanto siempre buscan elprogreso. Por lo que estos planes y estrategias deben emplearse y creemosconveniente que cada empresa tenga un propsito individual y que solo buscan saliradelante pero tambin debe tener en cuenta los intereses y necesidades del sectorlaboral, por ello es necesario la creacin de nuevos planes y estrategias que incidan

con las demandas que genera la empresa y el trabajador por medio de las cuales eldepartamento de matemtica y fsica ayudara a emplear con mayor eficacia.

Cules planes y estrategias son los que puede buscar el sector laboral y como puedenuestro departamento implementarlas con mayor eficacia?

Es indispensable el empleo de lineamientos tericos dentro de la educacintcnico-profesional. Por lo que el profesorado expres que la teora siempre ha jugadoun papel importante, pero considero que tambin debe tenerse muy en cuenta laprctica. Debido a esto es esencial que nuestro departamento de matemtica y fsica

ayude de ser necesario a la ETP en la ejecucin de planes que relacionen tanto loprctico como lo terico, es decir, planes que proporciones habilidades suficientes en eleducando. Siempre y cuando cuenten con la organizacin necesaria para su ejecucinya que muchas veces las debilidades de este sector se ven influenciadas a ladesorganizacin que dicha educacin comprende.


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La desorganizacin dentro de la educacin tcnica se ver reflejada por su apego alos lineamientos tericos ms que los prcticos?

La administracin adecuada de las polticas educativas ayudan a razonar elsistema educativo y laboral involucrando de esta forma a la sociedad. Algo muy ciertoya que el profesorado destaco que la sociedad juega un papel importante dentro detodo proceso, por ende, se debe involucrar tanto directa como indirectamente en eldesarrollo de todos y cada uno de los planes que se quieran hacer. Esto lo podemosconstatar ya que en nuestro departamento a pesar de que directamente no secompromete la sociedad, se relaciona gracias al servicio comunitario y es evidente quesin esta ayuda se podran generar inconvenientes de menor envergadura que poco apoco vayan enardeciendo sus problemas, es por ello que consideramos necesarioajustar estas polticas educativas (con la ayuda de nuestro profesorado) a las reales

necesidades con la que cuente esta educacin.

Sera beneficioso para la ETP y la sociedad la ejecucin de polticas educativassimilares a las que aplica el departamento de matemtica y fsica?

Se hace alusin a revalorizar de la formacin tcnico profesional, pero no se hatomado en consideracin por algunos resultados inadecuados e ineficientes durante el

desarrollo. Esto se lograra mostrando las evidencias tericas y prcticas que hacenesta educacin de calidad. Dicho problema se nota en las expresiones del profesoradocuando plantea que es muy difcil de conseguir revalorar esta educacin y consideraque la nica forma de lograrlo es mostrando evidencias fortuitas que demuestren laautenticidad y beneficio del programa. Sin embargo, nuestro departamento podraayudar a que esto funcione gracias a la organizacin y ejecucin de planes adecuadosal proceso.

Sera necesario y conveniente para la ETP revalorizar su formacin?

La carrera tcnico profesional tiene la necesidad de dignificarse segn suespecialidad. Dicho problema se nota en las expresiones del profesorado cuandoplantea que es demasiado difcil dignificar la ETP, pero no imposible. Si esto se quierelograr es necesario que se muestren verdaderas evidencias del xito del programa, sinembargo con la ayuda de un ente mayor como nuestro departamento de matemtica y


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fsica esto podra lograrse siempre y cuando el producto de esta educacin generebeneficios a la sociedad.

De no existir evidencias que demuestren que el programa ejecutado por la ETP eseficiente cmo puede el profesorado de matemtica y fsica ayudar a dignificar laformacin tcnica?

Es necesaria la reforma de ttulos de la educacin tcnica ya que en algunospases es invalidada su valoracin. Caso contrario el de nuestro departamento dematemtica y fsica ya que no toman en cuenta la idea de reformar ttulos por qu anuestro criterio no es necesario. Pero si llegase a ser necesario como es el caso de laETS podra ser una situacin complicada, para esto creemos conveniente buscar toda

la ayuda posible para su ejecucin, es decir, de entes que ya hayan ejecutado estamedida cautelar.

Qu medidas serian necesarias para conseguir esta validacin?

La formacin tcnica tiene poca transmisin provocando de esta forma que lasregiones desconozcan este tipo de educacin por lo que habra que darle un mayorprotagonismo para avalar su oferta. En nuestro departamento de matemtica y fsica sesabe que nuestra carrera ha sido difcil de propagarla y darle protagonismo, sinembargo, se ha ido resolviendo gracias a las necesidades de la sociedad. Por cuantocreemos necesario que para evitar el desconocimiento, menosprecio y discriminacin aesta educacin tienen que ofertarse carreras que llamen la atencin y se ajusten a lasnecesidades que presenta la sociedad.

Qu carreras se consideraran las necesarias para darle protagonismo y ajuste a lasnecesidades que presenta la sociedad?

Es primordial brindarle a la ETP una representacin ms pedaggica mediante elAprender a Aprender, gerenciando el propsito de llevar a los jvenes ms all delmundo laboral. Esta propuesta fue considerada por el profesorado como la msindicada, porque de una u otra forma ayudara al joven a tomar decisiones sobre suvida. Por cuanto creemos conveniente que darle una representacin ms pedaggica ala ETP ayudara al joven a madurar en cuanto a la toma de decisiones sobre su vida y


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entorno social. Esto tambin lo podemos constatar gracias a que nuestro departamentoutiliza como principal herramienta tcnicas pedaggicas que ayuden al estudiante en latoma de decisiones, es por ello que consideramos beneficiosa esta propuesta.

Aparte de la representacin pedaggica que otros planes pueden presentar y aplicarla ETP para que los jvenes se desarrollen en el mundo laboral y social?

La Educacin Tcnico-Profesional, debera tener ms expectativas con losjvenes que solo insertarlos al mundo laboral. Esta propuesta fue considerada por elprofesorado como la ms indicada ya que debera ayudarlos a pensar y tomardecisiones asertivas sobre las situaciones que puede enfrentar, tanto dentro como fueradel mbito laboral. Por cuanto el departamento de matemtica y fsica podra ayudarlos

por medio de la insercin a la sociedad como primer plano y como segundo al mundolaboral. Creemos conveniente que si el estudiante triunfa socialmente tambin lo harlaboralmente siempre y cuando tenga las supervisiones necesarias que adjudiquen sudesempeo laboral.

Qu medidas puede tomar el profesorado del departamento de matemtica y fsicapara que los jvenes triunfen social y laboralmente?

Declamar la educacin tcnica abrira una ventana de oportunidades para eltrabajo como para la formacin de la vida de los jvenes. Creemos que esta propuestano es la ms asertiva en cuanto a esta educacin ya que el departamento dematemtica y fsica no se involucrara con pronunciar en mayor proporcin la ETP yaque su propsito seria, mejorarla y hacerla ms productiva para la sociedad. Es por elloque creemos que no abrira mayores oportunidades de trabajo, sino que la hara mspopular.

Sera beneficioso para la educacin tcnica hacerla ms productiva para sociedad envez de declamarla?


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Cuerpo II: Proceso Metodolgico

En esta seccin explicaremos todas aquellas tcnicas, mtodos e instrumentosy pasos que nos permitieron llegar a elaborar nuestra triangulacin o matriz analtica.

En primer lugar se nos facilit un documento que llevaba por ttulo la Educacin-Tcnico Profesional, que era uno de los documentos de investigacin llevado a cabopor la OEI (2010) refirindose a las dificultades, problemas, situaciones y posiblessoluciones en el desarrollo de la Educacin Tcnico Profesional, la primera parteconsisti analizarlo a travs de una lectura guiada, ya que la lectura es una actividadcognitiva compleja, estratgica y cultural, por qu a travs de una lectura guiada? estoes debido a que es una manera de ensear estrategias de comprensin, as de esta

manera poder comprender totalmente el documento. La lectura guiada permite alalumno aprender a analizar cada prrafo y marcar entre todos la idea principal, esimportante como tcnica de estudio y enriquecimiento de vocabulario al momento deencontrarnos con palabras desconocidas buscando su definicin y asocindola alcontexto, tambin La lectura guiada tiene tres fases o tres momentos antes, durante ydespus en casa fase lo definen ciertas caractersticas:

Antes:

Propsito del lector.

Activar conocimientos previos

Formular hiptesis.

Durante:

Verificar y reformular hiptesis.

Clarificar dudas.

Relacionar los conocimientos previos con la informacin del texto.

Identificar la organizacin interna del texto (superestructura).

Despus:


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Identificar Ideas principales.

Construir significado Global.

Formular y responder preguntas.

Evaluar e integrar la informacin nueva y remodelar si es preciso las ideasprincipales.

Segn el autor: Robert Kinner, define a la lectura Guiada como una gua visualdel ojo con un dedo o un puntero, como un bolgrafo, para que el ojo se mueva msrpidamente a lo largo de un pasaje de texto.

Incluye dibujar formas invisibles en una pgina de texto con el fin de ampliar elcampo visual para la lectura veloz. Por ejemplo, a un grupo clientes en un seminario delectura rpida e les indica que utilicen un dedo o un lpiz para hacer estas formas en

una pgina. Esto que acelera su corteza visual, aumenta su ciclo visual, e incluso ayudaa imprimir la informacin en el subconsciente para su posterior recuperacin.

Se ha utilizado para reducir la sub vocalizacin, y acelerar as la lectura. Estoanima a los ojos para deslizarse sobre el texto, sin que reduzcan la comprensin y lamemoria, y conduce a la falta de detalles importantes del texto. Dentro la lectura guiadaencontramos:

Identificacin de la idea Principal: esta tcnica consisti en que cadaintegrante del grupo se encargara de extraer la ida principal de los prrafos que lescorrespondan, es decir hallaron ese mensaje que se quiere comunicar, el porqu deltexto, la razn y el significado connotativo, la que da sentido a las dems ideas delprrafo. Luego cada uno lo realizo en sus respectivos hogares, a principios del mes deenero, porque consideramos que es uno de los pasos fundamentales para desarrollarnuestra investigacin. Por otra parte el Lic. Jos Manuel Orozco, define la idea principalen un texto mediante 3 caractersticas:

Expresa la afirmacin ms general; esto es, la que abarca y da sentido a las demsideas del prrafo.

Afirma lo ms importante e imprescindible; si se suprime esta idea, el prrafo quedaincompleto.

A veces, se indica explcitamente que es la idea principal, con expresiones como: Loms importante, Lo principal, Destaquemos, Concluyendo, En resumen,etc.
http://elaprendizaje.com/506-qu-es-la-lectura-rpida.htmlhttp://elaprendizaje.com/categorias/pensamiento/memoriahttp://elaprendizaje.com/categorias/pensamiento/memoriahttp://elaprendizaje.com/506-qu-es-la-lectura-rpida.html


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Luego el siguiente paso llevado a cabo para continuar nuestra investigacin fueuna discusin Grupal: esta tcnica consisti en discutir el tipo de instrumento queutilizaramos para llevar a cabo nuestra investigacin, as como tambin las variables aestudiar. Luego de leer el respectivo documento se realizaron discusiones grupales,

despus de la lectura el profesor a carg hace una retroalimentacin con el grupoacerca de la comprensin del texto. Ensear puntos que son tiles para el grupo estambin realizado despus de la lectura, luego de estas retroalimentaciones realizadaspor el profesor se nos dio un grupo social en especfico, el cual fue el profesorado de laUniversidad del Zulia ms en especfico los profesores que conforman la mencin dematemtica y fsica,

Despus el siguiente paso consisti en la Observacin participante: en estasegunda fase de nuestro trabajo de investigacin, consisti en seleccionar nuestra

poblacin de estudio, las cuales se utilizo un instrumento en este caso la entrevista enla que el profesorado expreso sus ideas personales en relacin a la educacin tcnicaprofesional. Cabe acatar que es una tcnica de observacin utilizada en las cienciassociales en donde el investigador comparte con los investigados su contexto,experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la informacin que poseenlos sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, conocer la vida cotidiana de ungrupo desde el interior del mismo, esto fue realizado por el profesor al comentarnos susexperiencias dentro de la universidad del Zulia.

Uno de los principales aspectos que debe vencer el investigador en la

observacin es el proceso de socializacin con el grupo investigado para que seaaceptado como parte de l, y a la vez, definir claramente dnde, cmo y qu debeobservar y escuchar.

Segn la autora Juana Robledo Martn considera que la observacinparticipante, puede ser considerada como una tcnica entre las mltiples que puedenemplearse para describir grupos humanos Por lo tanto la etnografa no es laobservacin participante sino su resultado, pero la etnografa y la observacinparticipante no pueden entenderse una sin la otra. Sin embargo la inherente unin entre

Antropologa y Observacin Participante la han convertido no en una tcnica sino en elmtodo propio del conocimiento antropolgico, esta unin la reflejan Taylor y Bogdancuando sealan que para ellos toda investigacin social se basa en la capacidadhumana de realizar observacin participante.


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Una vez finalizado la segunda fase iniciamos con la tercera la cual consisti enla Seleccin de un grupo social: en este paso nosotros seleccionamos un grupo de 5profesores, pertenecientes al departamento de matemtica y fsica, las cuales se lesrealiz una entrevista en la que nos manifestaron sus opiniones y observaciones conrespecto a la educacin tcnica profesional, las cuales se llevo a cabo en las

instalaciones del bloque Q, a mediados del mes de febrero, porque se hizo necesariovincular a nuestro departamento de matemtica y fsica con la educacin tcnicaprofesional.

Despus de haber seleccionado el grupo social procedimos a realizar unasEntrevistas Abiertas y Focalizadas: En esta parte se le hicieron una series depreguntas como Est usted de acuerdo con el fortalecimiento de la educacin tcnicaprofesional?Cmo podra ayudar o colaborar el departamento de matemtica y fsicaen el fortalecimiento de la educacin tcnico profesional?, etc. El objetivo fue que elprofesorado expresara sus opiniones personales y las relacionara con nuestrodepartamento. Po otra parte la universidad autnoma de santo domino, define a laentrevista como una conversacin entre dos o ms personas, en la cual uno es el quepregunta (entrevistador). Estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas opautas de un problema o cuestin determinada, teniendo un propsito profesional yadems existen cuatro funciones bsicas y principales que cumple la Entrevista en lainvestigacin cientfica:

Obtener informacin de individuos y grupos

Facilitar la recoleccin de informacin

Influir sobre ciertos aspectos de la conducta de una persona o grupo (opiniones,sentimientos, comportamientos, etc.)

Es una herramienta y una tcnica extremadamente flexible, capaz de adaptarsea cualquier condicin, situacin, personas, permitiendo la posibilidad de aclararpreguntas, orientar la investigacin y resolver las dificultades que puedenencontrar la persona entrevistada.

Ms adelante se utilizo otra tcnica el cual fue las Conversaciones Informales:este fueotra tcnica utilizada con el profesorado mencionado anteriormente, donde sele hicieron una serie de preguntas que tenan que ver con la educacin tcnicoprofesional, el cual era el documento asignado a nuestro grupo, donde se generaronuna series de preguntas y respuestas que forman parte de esta investigacin, en esta


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conversaciones hubo desacuerdo y acuerdos, as como tambin crticas constructivas ydestructiva desde las perspectivas del profesorado de Luz.

Todo esto nos llev a construir una matriz analtica del documento, la cual est

conformada por las ideas principales, la opinin del profesorado de la universidad y unanlisis general en relacin con la idea principal y la opinin de los profesores, con estamatriz hemos formulado el documento que est leyendo, pero para redactar estedocumento hicieron falta algunas investigaciones en especfico trabajos realizados porTeun Van Dijk, entre ellos el anlisis del discurso, Vinculacin e integracin y Cohesiny coherencia, siendo la cohesin: Las relaciones de cohesin que se establecen atravs del texto, dan cuenta de la manera como la informacin vieja se relaciona con lainformacin nueva para establecer una continuidad discursiva significativa, y lacoherencia Es la cualidad semntica de los textos que selecciona la informacinrelevante e irrelevante, mantiene la unidad y organiza la estructura comunicativa de una

manera especfica

Teun Van Dijk ha propuesto la nocin de macroestructura para caracterizar estosaspectos. Recordemos que la macroestructura es un esquema que contiene todas lasinformaciones del texto y las clasifica segn su importancia y sus interrelaciones.

Van Dijk ha establecido tres clases de coherencia:

Lineal, secuencial o local: es la que se mantiene entre las proposiciones

expresadas por oraciones o secuencias de oraciones conectadas por medio derelaciones semnticas.

Global: est determinada por las macroestructuras textuales. Caracteriza al textocomo una totalidad en trminos de CONJUNTOS de proposiciones ysecuencias completas.

Pragmtica: se da en la adecuacin permanente entre el texto y el contexto (lascondiciones especficas de los interlocutores, la intencin comunicativa, eltiempo, el lugar y dems circunstancias extraverbales).

Con esto queremos decir que al momento de hacer la matriz y transfrmala a estedocumento debe mantenerse la coherencia y la cohesin entre prrafos y en todo eldocumento, tambin mantener lo que Van Dijk llama Pragmtica es decir los contextosadonde son aplicadas estas ideas y anlisis.


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Cuerpo III Teora- Analtica

La Educacin Tcnica Profesional ha tenido a lo largo de los ltimos cincuentaaos una historia de altibajos derivados de las decisiones contradictorias y cambiantes

por partes de los organismos educativos del Estado, producto de la poca relevancia einters que se le atribuy a la formacin de tcnicos y profesionales, situacin queobviamente incidi en las condiciones de funcionamiento de este importante servicioeducativo.

Estudios diagnsticos realizados entre 1998 y 1999 exponen el crecientedeterioro del nivel de Educacin Media Diversificada y Profesional, referente a supertinencia interna y social como factor de desarrollo del Pas. Entre los que destacan:la contraccin y estancamiento matricular que experiment la Educacin MediaDiversificada y profesional en los aos 1984 al 1998; la percepcin generalizada de la

Educacin Media Diversificada y Profesional como un simple trmite para acceder a laUniversidad; no se logr captar el inters de las poblaciones estudiantiles haciamenciones profesionales mantenindose la preferencia de la mencin Ciencias comosmbolo de estatus y puerta de entrada a las profesiones ms valoradas socialmente.

Los artculos 57, 58 y 59 de la ley orgnica de educacin nos hablan acerca dela educacin tcnicas y sus formas, su finalidad y su objetivo.

Educacin tcnica y sus formas

Artculo 57. La educacin tcnica es un conjunto de polticas educativasvinculadas con la generacin de trabajo y empleo, y con las demandas psicosociales delos trabajadores. Formarn parte de la educacin tcnica formal: la formacin para eltrabajo que se imparte en el nivel de educacin bsica; la formacin profesional que seimparte en las escuelas tcnicas; las carreras cortas que se ofrecen en institutosuniversitarios de tecnologa, en colegios universitarios, en institutos politcnicos y en lasuniversidades. Tambin son parte de la educacin tcnica no formal las diversas


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modalidades de formacin profesional dual o cooperativa que se imparte en centros oempresas y el adiestramiento y desarrollo del personal al servicio de lasorganizaciones.

Anlisis: En relacin a nuestro tema de investigacin, este articulo toca varios

elementos importantes de destacar.

1. La formacin para el trabajo que se imparte en el nivel de educacin bsica, lascarreras cortas que se ofrecen en institutos universitarios de tecnologa, encolegios universitarios, en institutos politcnicos y en las universidades sernpartes integras de la educacin tcnica.

2. Las diversas modalidades de formacin profesional dual o cooperativa que seimparte en centros o empresas y el adiestramiento y desarrollo del personal alservicio de las organizaciones, sern partes integras de la educacin tcnica noformal.

A pesar de formar parte, estos pilares de la educacin no juegan un papelimportante dentro de la educacin tcnica, es decir, no velan por sus intereses sino masbien los degradan ya que podemos darnos cuenta que en algunos lugares como losrecintos universitarios de renombre es discriminada este tipo de educacinmenospreciando a los jvenes que aqu se educan.

Finalidad de la educacin tcnica

Artculo 58. La finalidad de la educacin tcnica es contribuir a la formacin delas personas en los valores de la cultura y del trabajo, a la mejora econmica, aldesarrollo y aprovechamiento de las potencialidades en forma adecuada a lasnecesidades cientficas, tecnolgicas, sociales, econmicas y productivas. Laeducacin tcnica es una de las estrategias del Estado y de las organizacionesproductivas, para desarrollar las competencias que hagan posible mejorar la economay las oportunidades competitivas del pas en mediano y largo plazo; al igual quecontribuir al avance de la ciencia y la tecnologa.

Anlisis: La finalidad que tiene la educacin tcnica aqu reflejada, no la vemos

ejecutada de manera eficiente, ya que muchas de estas escuelas solo se enfatizan enpreparar a los jvenes tericamente ms no de forma prctica evitando as que ellos nodesarrollen en proporcin todas sus habilidades y potencialidades en el trabajo dondese desenvuelvan, sino mas bien obligndolos de manera indirecta a seguir ladirectrices de la empresa a la cual laboran. Por otra parte, aqu en nuestro pas no secontribuye al avance de la ciencia y tecnologa, ya que solo se contribuye a lasnecesidades que el gobierno quiera satisfacer dejndose llevar solo polticamente y de


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esta forma discriminando racialmente a quienes con el mayor esfuerzo se dedicaron afinalizar una carrera tcnica.

Objetivos de la educacin tcnica.

Artculo 59. La Educacin Tcnica tendr una legislacin especial queestablecer los programas y ejecutorias de la misma, tendientes a:1. Apoyar la bsqueda de las ventajas econmicas del pas en los mercados mundiales.2. Apoyar el esfuerzo de los sectores empresariales oficiales y privados paratransformarse, reconvertirse, adaptarse y competir.3. Facilitar la interaccin de las tecnologas entre los sectores empresariales,especialmente en sectores estratgicos como el agrcola, el agroindustrial y el industrialtransformador, que incluye a la pequea y mediana industria.

Anlisis: En principio la educacin tcnica si apoya la bsqueda de las ventajaseconmicas del pas en los mercados mundiales, solo que estas ventajas econmicassolo se ven reflejadas en las instancias donde el gobierno quiera aprovecharlas, ms norealmente en las que ms necesita el pas. Un ejemplo claro de esto, son las becasuniversitarias, de las cuales el gobierno solo ha implementado un programa de becasen los ltimos tres aos. Por otro lado las escuelas tcnicas buscan apoyar el esfuerzode los sectores empresariales oficiales y privados caso contrario que ocurre al momentode empleo profesional de la carrera, ya que se deja de lado los sectores privadosfavoreciendo nicamente al sector oficial o del gobierno.

Ley orgnica de educacin

Artculo 3. La presente Ley establece como principios de la educacin, lademocracia participativa y protagnica, la responsabilidad social, la igualdad entretodos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna ndole, la formacinpara la independencia, la libertad y la emancipacin, la valoracin y defensa de lasoberana, la formacin en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a losderechos humanos, la prctica de la equidad y la inclusin; la sustentabilidad deldesarrollo, el derecho a la igualdad de gnero, el fortalecimiento de la identidadnacional, la lealtad a la patria e integracin latinoamericana y caribea. Se considerancomo valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, laconvivencia armnica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, lacooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien comn, la valoracin social y tica deltrabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos. Igualmentese establece que la educacin es pblica y social, obligatoria, gratuita, de calidad, decarcter laico, integral, permanente, con pertinencia social, creativa, artstica,innovadora, crtica, pluricultural, multitnica, intercultural y plurilinge.


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Anlisis: Este articulo refleja claramente que debe haber una igualdad entre todos losciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna ndole, caso contrarioocurrente a destacar cuando hablamos de la educacin tcnica, ya que nos pudimosdar cuenta que el profesorado de nuestra facultad critico de manera preponderante laspolticas educativas asociadas en mayor proporcin a la desorganizacin que estas

escuelas presentan. Es evidente que muchos artculos expresan situaciones que en lavida real no se fomentan.

Artculo 6. El Estado, a travs de los rganos nacionales con competencia enmateria Educativa, ejercer la rectora en el Sistema Educativo. En consecuencia:Garantiza el derecho pleno a una educacin integral, permanente, continua y de calidadpara todos y todas con equidad de gnero en igualdad de condiciones y oportunidades,derechos y deberes

Anlisis: Podemos destacar que la educacin tcnica en diferencia a los otros niveles

de educacin, no se respetan las igualdades de condiciones y oportunidades, ya que deser as, estos rganos nacionales formalizaran nuevas propuestas de mejora enpolticas y programas educativos caso contrario que no se ve reflejado en la realidad.Es por esto que vemos que la educacin tcnica es discriminada por algunos sectoresque laboran en instituciones universitarias de mayor renombre.

Artculo 22. Las empresas pblicas y privadas, de acuerdo con suscaractersticas y en correspondencia con las polticas intersectoriales del Estado y losplanes generales de desarrollo endgeno, local, regional y nacional, estn obligadas acontribuir y dar facilidades a los trabajadores y las trabajadoras para su formacinacadmica, actualizacin, mejoramiento y perfeccionamiento profesional; as mismo,estn obligadas a cooperar en la actividad educativa, de salud, cultural, recreativa,artstica, deportiva y ciudadana de la comunidad y su entorno.

Las empresas pblicas y privadas estn obligadas a facilitar instalaciones,servicios, personal tcnico y profesional para la ejecucin y desarrollo de programas enlas reas de formacin para el trabajo liberador, planes de pasantas para estudiantesde educacin media general y media tcnica, pregrado y postgrado universitario y enlas modalidades del Sistema Educativo. La obligacin opera tambin en la ejecucin deaquellas acciones en las cuales intervengan en forma conjunta las empresas y loscentros de investigacin y de desarrollo tecnolgico, dentro de los planes y programasde desarrollo endgeno local, regional y nacional.

Anlisis: Podemos destacar que segn este articulo las empresas pblicas y privadasestn obligadas a dar facilidades a los trabajadores y las trabajadoras para suformacin acadmica, actualizacin, mejoramiento y perfeccionamiento profesional; as


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mismo, estn obligadas a cooperar en la actividad educativa, de salud, cultural,recreativa, artstica, deportiva y ciudadana de la comunidad y su entorno. Algo querealmente si se cumple, es en muy pocas instancias de trabajo, ya que a la persona quelabora nicamente se le exige para cumplir con los intereses de la empresa dejandocomo segunda y tal vez tercera instancia sus intereses, es decir, en la formacin

tcnica no se ensea a que el joven adquiera las suficientes experiencias que lo llevena laborar en instancias informales de trabajo, esto se asocia a la falta de organizacinque algunas escuelas tcnicas presentan, ya que muchas de la prcticas se ejecutanen un periodo muy corto de tiempo dndole as muy pocas herramientas al joven parasu mejor desenvolvimiento en el entorno social donde convive.

discriminación y desorganización de la eduación tecnico profesional

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