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Dirigido a: profesores de la Universidad Autónoma de Occidente, especialmente a aquellos

que realizan funciones de tutoría y consejería.

Presentación: la Universidad Autónoma de Occidente, a través de su Misión y su Proyecto

Educativo Institucional, ha asumido la formación integral como propósito fundamental y el

compromiso social como elemento constitutivo tanto de la formación de los estudiantes

como del quehacer universitario.

El documento del Plan Estratégico Institucional, numeral 6.3, plantea como estrategia la

creación de “modelos de intervención social en la cultura organizacional de la Autónoma y en la

cultura ciudadana local y regional”, asignándole a Bienestar Universitario una responsabilidad

y un compromiso transformador en el que participa activamente la comunidad educativa.

El camino recorrido al interior del Bienestar Universitario, a través de diversas experiencias

formativas y de acompañamiento, ha permitido avanzar en la identificación de conceptos y

modelos de intervención que apuntan a la humanización de las relaciones interpersonales,

a la formación de actores sociales comprometidos con la transformación de sus contextos

y escenarios vitales y al fortalecimiento de los tejidos sociales y las redes de apoyo que se

entretejen desde la identificación de los vínculos comunes y la historia compartida.

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En el fortalecimiento de los procesos académicos y sociales, la experiencia en el manejo de situaciones como la prevención y atención de la deserción estudiantil y el bajo rendimiento académico, la formación integral, la consejería a estudiantes de primer año, el desarrollo personal y grupal en el aula de clase, se constituyen en antecedentes que han posibilitado la cualificación de un equipo de expertos que dialoga permanentemente con el propósito de construir alternativas de formación con los profesores y en la búsqueda de constituirnos como comunidad formadora autónoma, tal como lo plantea el Proyecto Educativo Institucional, PEI. Por todo ello, en trabajo conjunto con la Vicerrectoría Académica, Bienestar Universitario ha implementado un programa formativo que aporte a la labor pedagógica de los profesores vinculados con la Universidad, dado que acorde con el planteamiento del PEI: “El rol del profesor en el proceso de enseñanza aprendizaje, se transforma y eleva cualitativamente su función: pasa de ser una fuente, un canal privilegiado de información, a ser un experto que acompaña, guía, orienta y asesora a los sujetos en formación en su proceso de aprendizaje1”. En las dos primeras cohortes de este seminario, se ha contado con la participación de 40 profesores con los cuales se ha fortalecido de manera vivencial el compromiso como formadores y propiciado el acercamiento entre la academia y los procesos emprendidos en favor de la permanencia estudiantil. Para esta tercera cohorte se plantean algunos ajustes a los módulos, buscando ampliar el trabajo en torno a la diversidad y las herramientas metodológicas para su abordaje.

Objetivo General:

• Fortalecer la formación integral de los profesores participantes en su dimensión relacional a favor del alcance de las metas de aprendizaje con sus estudiantes.

Objetivos Específicos:

• Identificar el rol de los docentes en la humanización de los vínculos con los estudiantes.

• Reconocer diferentes herramientas metodológicas que fortalezcan los procesos de comunicación en los grupos.

• Adquirir técnicas de identificación de situaciones y necesidades formativas.

• Desarrollar habilidades para el acompañamiento de los estudiantes.

1 Resolución del Consejo Superior N° 438 del 16 de septiembre de 2011.

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Metodología: el seminario se desarrollará básicamente en tres niveles: el intrapersonal, el

interpersonal y el colectivo. Desde el reconocimiento de sí mismo y los vínculos sociales,

hacia el encuentro con sus iguales y con los otros, en este caso los estudiantes, para

finalmente plantearse frente a la colectividad, lo social.

Conlleva un trabajo de reflexión, de actividades vivenciales y experienciales, acompañadas

de elementos teórico metodológicos que permitan asumir el nuevo rol de profesor que

propone el PEI de la Autónoma.

Paralelo al desarrollo de los módulos, el profesor participante desarrollará una bitácora desde

la reflexión que cada módulo le propone y trabajará con sus grupos con clase en un trabajo

de asesorías y retroalimentación para acompañar su proceso.

Contenidos:

Módulo 1. Autoconocimiento

• Autoconocimiento y vocación: identificar en los vínculos tejidos a través de la historia de

vida de cada participante, las motivaciones y sentido de su vocación. Potencialidades a

desarrollar en el encuentro con los otros.

• Cuerpo y desarrollo humano: como lo nombra André Le Bretón: “pensar el cuerpo es

pensar el mundo”, premisa que se ignora en la cotidianidad en todos los espacios.

Construir, elaborar o “disoñar” en el universo de lo cotidiano acciones que contemplen

el cuerpo.

Módulo 2. Contexto y Desarrollo Humano

• Ser profesor universitario hoy: contextualizar y llenar de sentido el trabajo de los docentes

en el ámbito de la educación superior.

• Ritual de inicio.

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Módulo 3. Desarrollo de habilidades Sociales

• Desarrollo de habilidades comunicativas: en un mundo donde creemos que estamos

totalmente comunicados, las relaciones interpersonales y cercanas se diluyen y surge la

pregunta en torno a qué comunicamos, cómo nos comunicamos y cómo nos vinculamos

con los otros.

• Trabajo en equipo: apropiación de herramientas metodológicas para el trabajo con

grupos y la constitución de equipos efectivos.

• Diálogo de saberes: desde el reconocimiento de los jóvenes de hoy y los desafíos

del contexto, identificar herramientas que permitan la comunicación, el diálogo y el

aprendizaje.

Módulo 4. Herramientas para facilitar aprendizajes.

• Creatividad e innovación: rescatar la importancia de la didáctica, de lo práctico, desde lo

conceptual hacia la práctica cotidiana, recreando el quehacer en el día a día.

• Coach y facilitador de aprendizajes: identificar la herramienta del coach como apoyo

a la labor pedagógica y desarrollar habilidades para su manejo. Vivenciar procesos

de retroalimentación y desarrollar habilidades en el manejo de la misma con finalidad

pedagógica.

Módulo 5. Construyendo Sinergia.

• Universidad Inclusiva: entender la inclusión como el conjunto de actitudes y valores que

deben permear políticas y prácticas del sistema educativo para reducir los procesos

de exclusión social que afectan colectivos en situación de desventaja, equiparando las

oportunidades de bienestar personal y social.

• Diversidad en el aula: construir alternativas desde diferentes situaciones del orden

intracultural, transcultural e intercultural que permitan el reconocimiento de la diversidad,

su valoración y una formación que pueda ser llamada realmente como universitaria.

• Construyendo sinergia: potenciar el desarrollo personal en el aula de clase, asumiendo el

conflicto como inherente a la vida de las personas y los grupos y desarrollar habilidades

para su manejo.

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Evaluación: la evaluación de proceso se desarrolla en dos niveles distintos pero complementarios:

• Un primer nivel auto evaluativo, donde el aspirante valorará su participación y rendimiento en el proceso. Un segundo nivel de evaluación será desarrollado por los facilitadores que conforman el equipo del seminario y el grupo de participantes.

• Se expedirá diploma a los participantes que cumplan con el 80% de las actividades.

Ritual de cierre:

• Horas de formación: 50

• Horas para rituales: 8

• Horas de asesoría individual: 10

• Total horas por participante: 68 horas

• Los módulos se desarrollan en 17 sesiones de 3 horas cada uno y los módulos de apertura y cierre en la modalidad de inmersión de 8 horas

Duración: Agosto 11 - diciembre 6 de 2016. Primera Inmersión: sábado 20 de agosto

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Certificación Diplomado.

Facilitadores:

• Javier Fayad Sierra: profesor de pedagogía de la Universidad del Valle; Doctor en

Educación de la Universidad del Valle, 2006, licenciado en educación de la Universidad del

Cauca, 1990 y miembro del grupo interuniversitario historia de las prácticas pedagógicas

en Colombia.

• Aribel Guerrero Agudelo: especialista en procesos organizacionales de la Universidad

Veracruzana de México, especialista en administración del talento humano para el siglo

XXI de la Universidad del Valle, psicóloga de la Universidad Veracruzana de México,

certificada internacional en gestión por competencias, certificada en biocoaching,

certificada Internacional en coaching con PNL, consultora en temas gerenciales,

servicio, liderazgo, resolución de conflictos, clima organizacional, coaching gerencial

personalizado, coaching de equipos gerenciales y trabajo en equipo entre otros.

• Juan Diego Duque Martínez: psicólogo de la Universidad del Valle, maestría en

intervenciones de psicoterapia y estudios en psicología transpersonal en la Universidad

de Salamanca, terapia holística en la Universidad del Valle y formación en la práctica de

la meditación en Poona – India.

• Edison Suárez: psicólogo de la Universidad del Valle, educación experiencial en outdoor

training, consultor en procesos de gestión humana, con diversas experiencias en

educación y desarrollo comunitario en la ciudad, coordinador área de gestión y liderazgo

de la Universidad Autónoma de Occidente.

• Gladys Virginia Rebellón: trabajadora social de la Universidad del Valle, especialista en

gerencia para las artes del Instituto Departamental de Bellas Artes de Cali y docente

universitaria.

• Dyego Fernando Córdoba Borrero: trabajador social, educador experiencial, especialista

en neurolingüística y coaching empresarial.

• Alberto Ayala: arquitecto, maestría en comunicación de la Universidad del Valle,

especialista en artes escénicas, docente universitario y curador.