didáctica por cristina taipe
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFacultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
EducaciónEscuela de Pedagogía-Educación Parvularia
Didáctica Infantil
LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL
Definición e Importancia
Propósitos y finalidades de la educación
infantil
Objetivos de la educación
infantil
El Centro Infantil como Institución
Social para la educación y la
enseñanza para niños y niñas de 0 a
6 años.
El rol del docente en la
educación infantil
Conocer la importancia que tiene la didáctica en la educación infantil y cómo influye en el desarrollo integral del niño y la niña, para que nosotras como futuras educadoras estimulemos de una forma adecuada el desarrollo de todas las capacidades personales, tanto físicas como psíquicas: afectivas, intelectuales, emocionales, sociales, ecoculturales, del niño y la niña y así desarrollen todas sus potencialidades, facilitándoles que se adapten al ambiente escolar y se sientan felices.
OBJETIVO GENERAL
Definición e Importancia de la Didáctica Infantil
La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza - aprendizaje con el fin de conseguir una buena formación cognitiva, motriz y social del niño y niña.
Es parte de la pedagogía que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir al niño y niña a la progresiva adquisición de habilidades y destrezas y por ende que obtenga un buen desarrollo integral. La didáctica es la acción que el docente ejerce sobre la dirección del niño y niña, para que éste llegue a alcanzar los objetivos de la educación, ya que se interesa no tanto de lo que se ha enseñando sino como se va a enseñar; es un proceso bilateral que consta de dos movimientos simultáneos y correlativos: enseñar y el aprender.
Este proceso implica la utilización de una serie de recursos técnicos y didácticos para dirigir y facilitar el aprendizaje de los niños y niñas de acuerdo a las necesidades y circunstancias de cada uno.
Educación InfantilLa educación inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral de niños y niñas menores de 5 años, y tiene como objetivo potenciar su aprendizaje y promover su bienestar mediante experiencias significativas u oportunas que se dan en ambientes estimulantes, saludables y seguros.
Los niños y niñas de esta edad. De manera natural, buscan explorar, experimentar, jugar y crear, actividades que lleven a cabo por medio de la interacción con los otros, con la naturaleza y su cultura. Los padres y las madres, los familiares y otras personas de su entorno son muy importantes y deben darles cuidado, protección y afecto para garantizar la formación de los niños felices y saludables, capaces de aprender y desarrollarse.Para ello, es necesario que el pequeño posea una imagen positiva de sí mismo, como persona y como sujeto que aprende y que forma parte de una sociedad; en función de sus capacidades y habilidades. La madurez del niño se percibe en términos de su funcionamiento intelectual, la fuerza de su confianza en sí mismo, su iniciativa, su creatividad y su capacidad de relacionarse con los otros, lo que le permitirá participar en la vida social.
PROPÓSITOS Y FINALIDADES DE LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Un centro infantil es una institución que está insertada en una cierta realidad, ya que expresan los intereses, los valores , la cultura, la ciencia, la política y la ideología de dicha sociedad .
Cabe mencionar que el centro infantil es un reflejo del mundo social y físico que lo rodea.
LOS PROPÓSITOS Y FINALIDADES DEL CENTRO INFANTIL
Su visión es reflejar los objetivos y metas fundamentales que una sociedad se plantea para la educación y desarrollo de los niños/as en está etapa educativa.
Las ciencias psicológica y pedagógica preescolares han demostrado son válidas para la formación y educación de los niños/as que se encuentran en esta etapa de la vida.
PROPÓSITOS Y
FINALIDADES CON LOS
INFANTES.
Uno de los propósitos fundamentales es posibilitar el máximo desarrollo de las potencialidades físicas y psíquicas del niño, y sus capacidades y habilidades, en un proceso continuo, vinculado directamente al medio circundante y el contexto sociocultural en que se encuentra.
En el proceso de aprendizaje es necesario tener una metodología activa y participativa, y favorecer el aprendizaje con un enfoque humanista, que eduque y favorezca en los niños/as la autoiniciativa, la autodisciplina yla autodependencia .
La finalidad de la educación infantil es despertar en el niño y niña, la creatividad, criticidad y reflexión; donde el propósito básico es formar las estructuras psíquicas que están en la base de todo proceso de aprendizaje, más que llenarlos de conocimientos, busca desarrollar los instrumentos del conocer el aprender a aprehender.
Su finalidad y propósito es la formación de valores, la cooperación y la ayuda mutua, la solidaridad, la amistad, el contacto, y comunicación con los demás, también trata de potencializar la individualidad de cada niño/a , adquiriendo una formación plena e integral.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
INFANTIL EN EL ECUADOR
EDUCACIÓN INFANTIL
Es un derecho de la infancia , que esta dirigida a todos los niños y niñas en la etapa de vida de 3 a 5 años.
Adaptándose a las diferencias existentes en los intereses de los niños y niñas, sus capacidades,
necesidades y cultura.
La educación infantil es decisiva en el desarrollo y aprendizaje de
los niños en los primeros años de vida, capacitándoles para la
integración activa en la sociedad.
Conducen al niño a potenciar sus habilidades, capacidades,
intereses y necesidades básicas.
Se busca que el Estado Ecuatoriano, a través de MEC
impulse y fortalezca la EDUCACION INICIAL, ya que
apenas el 24% de niñas y niños menores de cinco años acceden a
servicios educativos en el país.
Objetivo General
Un desarrollo integral de niñas y niños menores de 5 años a través de una educación temprana de calidad y con equidad.
Objetivo General
Que respete sus derechos, la diversidad, el ritmo natural de crecimiento y aprendizaje y fomente valores fundamentales, incorporando a la familia y a la comunidad, en el marco de una concepción inclusiva.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
ESPECÍFICOS
A.-Incentivar procesos de estructuración del pensamiento,
la expresión, la comunicación oral y gráfica y la imaginación
creadora.
B.-Estimular y fortalecer los procesos de desarrollo de los
sistemas sensorio-motrices de las niñas y niños, de crecimiento socio-afectivo y de los valores
éticos.
C.-
• Satisfacer las necesidades específicas originadas por factores negativos nutricionales, biológicos, psicológicos, familiares y ambientales, y prevenir su aparición.
D.-
• Favorecer el desarrollo de hábitos de higiene, solidaridad, convivencia social, cooperación y conservación del medio ambiente.
Fortalecer las capacidades familiares de apoyo a la educación de sus hijas e hijos, en un ambiente familiar y comunitario con altos niveles de comunicación y afecto.
La Misión Institucional
• El estado ecuatoriano bajo la rectoría del Ministerio de Educación y con la corresponsabilidad de la familia, las organizaciones comunitarias y las instituciones públicas y privadas aseguran el acceso, la permanencia y el desarrollo integral de niños y niñas menores de cinco años en el nivel inicial, en el respeto de la interculturalidad, a la equidad, a la inclusión; el ejercicio de derechos, deberes y responsabilidades de todos los actores.
La VisiónInstitucional
• El país contará con el nivel de educación inicial universal, equitativo y de calidad que desarrolle capacidades en los niños y niñas menores de cinco años , en lo afectivo -social, cognitivo y psicomotriz para que sean capaces de construir sus propios aprendizajes y estructurar redes neuronales permanentes.
Nexo.-Las políticas nacen de los objetivos, misión y visión institucionales y son orientaciones de acción que facilitarán el cumplimiento de la misión y la consecución de la visión y de los
objetivos.
POLITICAS DE ACCIÓN
Orientar la gestión a la organización de una comunidad educativa que integre a niñas y
niños, madres y padres, educadores, miembros representativos de la comunidad; que sea
la fuente de la organización, cooperación, orden y disciplina; que sea el espacio para
el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales, y para la cohesión, el
trabajo grupal, la construcción de valores.
EL CENTRO INFANTIL COMO INSTITUCIÓN SOCIAL PARA LA EDUCACIÓN Y LA
ENSEÑANZA, PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0-6 AÑOS.
Para el niño, el centro infantil se convierte pronto en un importante contexto de socialización. Todas las culturas poseen sistemas organizados, de mayor a menor. El centro infantil es una institución intermedia entre la familia, a la que complementa, y la sociedad.
Para el niño, el centro infantil se convierte pronto en un importante contexto de socialización. Todas las culturas poseen sistemas organizados, de mayor a menor. El centro infantil es una institución intermedia entre la familia, a la que complementa, y la sociedad.
El Centro Infantil como institución recrea y reproduce en los actores sociales, ciertos valores y bienes culturales seleccionados en un proceso de lucha de intereses entre distintos grupos y sectores sociales. Esto otorga al centro infantil la función primordial de asegurar el acceso al conocimiento socialmente válido y la promoción de aprendizajes significativos.
El Centro Infantil como institución recrea y reproduce en los actores sociales, ciertos valores y bienes culturales seleccionados en un proceso de lucha de intereses entre distintos grupos y sectores sociales. Esto otorga al centro infantil la función primordial de asegurar el acceso al conocimiento socialmente válido y la promoción de aprendizajes significativos.
El papel que desempeña el Centro Infantil como institución social, es de gran importancia en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que es aquí en donde el alumno pasa los primeros años de su vida de formación, es ahí en donde debe adquirir las herramientas necesarias para su vida futura, se menciona en definición de sus capacidades intelectuales, así como el desarrollo de sus habilidades y destrezas que le permitirán desenvolverse con mayor facilidad en el medio que lo rodea.
El papel que desempeña el Centro Infantil como institución social, es de gran importancia en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que es aquí en donde el alumno pasa los primeros años de su vida de formación, es ahí en donde debe adquirir las herramientas necesarias para su vida futura, se menciona en definición de sus capacidades intelectuales, así como el desarrollo de sus habilidades y destrezas que le permitirán desenvolverse con mayor facilidad en el medio que lo rodea.
Abordamos la función social del Centro Infantil como la tarea de socializar mediante la enseñanza de conocimientos legitimados públicamente. En este sentido, Roberto Follari (1996) plantea que lo escolar viene a consolidar, transmitir y sostener valores previamente consolidados y legitimados socialmente, sobre los cuales se funda el lazo social.
Abordamos la función social del Centro Infantil como la tarea de socializar mediante la enseñanza de conocimientos legitimados públicamente. En este sentido, Roberto Follari (1996) plantea que lo escolar viene a consolidar, transmitir y sostener valores previamente consolidados y legitimados socialmente, sobre los cuales se funda el lazo social.
CENTRO INFANTILCENTRO INFANTIL
“Relacionarse con los demás a través de las distintas formas de expresión y comunicación”.
“Relacionarse con los demás a través de las distintas formas de expresión y comunicación”.
“Establecer relaciones afectivas satisfactorias, expresando libremente los propios sentimientos, así como desarrollar actitudes de ayuda y colaboración mutua y de respeto hacia las diferencias individuales”
“Establecer relaciones afectivas satisfactorias, expresando libremente los propios sentimientos, así como desarrollar actitudes de ayuda y colaboración mutua y de respeto hacia las diferencias individuales”
“Establecer relaciones sociales, en ámbitos cada vez más amplios, aprendiendo a articular progresivamente los intereses, aportaciones y puntos de vista propios con los de los demás”
“Establecer relaciones sociales, en ámbitos cada vez más amplios, aprendiendo a articular progresivamente los intereses, aportaciones y puntos de vista propios con los de los demás”
La LOGSE1 en el artículo 8, apartado b) relativo a las capacidades que la Educación Infantil contribuirá a desarrollar, señala la necesidad de:
La LOGSE1 en el artículo 8, apartado b) relativo a las capacidades que la Educación Infantil contribuirá a desarrollar, señala la necesidad de:
El centro infantil cumple un papel fundamental en el desarrollo social del niño como se refleja en la LOGSE:
El centro infantil cumple un papel fundamental en el desarrollo social del niño como se refleja en la LOGSE:
El centro de Educación Infantil debe contribuir al desarrollo social del niño
organizando los intercambios entre
iguales y las aportaciones de los adultos, propiciando
experiencias , materiales y ambientes que
constituyan un medio óptimo.
El centro se presenta como el principal
elemento de socialización para el
niño.Este va a aprender a
compartir, a esperar y a respetar; hecho que adquiere una gran
relevancia, ya que se presenta como la
estructura intermedia entre la propia familia e integración del niño con
los demás
El centro infantil
EL ROL DEL DOCENTE EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL
El rol del docente en la Educación Infantil
El maestro/a es uno de los elementos más determinantes de todo el proceso educativo ya que es él, quien va a guiar de forma directa el aprendizaje de un grupo de alumnos.
El maestro/a organiza el tiempo, el espacio y su propia relación con el niño/a en función de los objetivos educativos que desea lograr.
El educador/a es para los niños/as un modelo significativo, que junto con sus padres y otros adultos relevantes en sus vidas, contribuyen a forjar una imagen adulta que, en buena medida va a incidir en su desarrollo.
LA FUNCIÓN DEL MAESTROEN LA EDUCACIÓN INFANTIL
La formación del maestro ha de orientarse hacia la adquisición de una metodología de trabajo científico que, estableciendo una adecuada relación entre conocimientos teóricos y prácticos le habilite para el desempeño de su función, la cual se entiende como un proceso continuo y permanente .
• 1.- Su Formación
Del modelo propuesto por el actual diseño curricular de Educación Infantil se desprenden una serie de actitudes que el maestro de infantil ha de potenciar, siendo la forma de actuar, y el comportamiento que emplea para hacer las cosas.
• 2.- Sus Actitudes
El rol del docente ante la ley de infancia recobra un papel muy importante de protección, ayuda, pedagogía del amor y estrategias didácticas para el desarrollo integral del niñ@. Hay que trabajar por la formación de las personas a cargo de esta responsabilidad y pensar en una intervención destinada a mejorar las condiciones de aprendizaje y desarrollo de los niños, debe ser la meta de cualquier tipo de institución que está relacionada con la educación inicial.
• 3.- Funciones del Maestro
1.- Su Formación
Conocimientos del niño/aConocer las
etapas de desarrollo y
los requerimie
ntos propios de
cada una de ellas.
Conocimientos
pedagógicos
Conocimientos,
técnicas, destrezas -
toma de decisiones pedagógica
s adecuadas.
Conocimientos
sociológicosIntegración del aula en el contexto sociocultural: padres y comunidad educativa.
Trabajo en equipo
Capacidad y conocimien
tos.
Actitud de respeto y confianza• En el niño/a posibilitando que exprese sus opiniones y sentimientos, sin
miedo a cometer errores fomentando así el sentimiento de seguridad en sí mismo y su autoestima.
Actitud afectuosa y afable• Hacia el trato con los niños/as, favoreciendo el acercamiento
(especialmente en los periodos de adaptación al centro y al grupo de iguales) el contacto corporal y el diálogo afectivo.
Actitud tolerante y no autoritaria• Animando a los alumnos a que asuman responsabilidades de forma
paulatina, recogiendo las críticas y propuestas, en la línea de ir construyendo una dinámica de clase democrática y participativa.
2.- Sus Actitudes
Actitud contraria a los prejuicios y estereotipos sociales• Contradictoria con la sociedad democrática a la que pertenecemos:
discriminación, racismo.
Actitud y conducta coherente y estable• De tal forma que los niños/as la puedan interpretar y predecir.
Actitud favorable hacia el estudio, la formación y el auto perfeccionamiento• En la línea de un enriquecimiento personal y profesional continuo.
Función de programación educativa
El maestro/a tiene que hacer una previsión
fundada de los distintos componentes curriculares
(objetivos, contenidos, metodología, recursos,
evaluación, organización espacial y temporal,...) y
adaptarlas a sus condiciones concretas y a
las de sus alumnos.
Función de diagnósticoImplica tratar de localizar intereses, motivaciones,
conceptos previos, relaciones con los
compañeros y el centro, dificultades de aprendizaje (detectarlas y corregirlas),
retraso, necesidades educativas especiales,
absentismo escolar, condiciones y clima
familiar, etc.
Función de intervención educativa
Organizar un ambiente estimulador y orientador,
Aprovechar momentos óptimos de desarrollo,
Sugerir actividades- recoger iniciativas -
ofrecer medios, Apoyar afectivamente el desarrollo de los
niños(seguridad y confianza) y Desafiar
intelectualmente a los alumnos.
Función de evaluaciónEl maestro/a debe elaborar mecanismos de evaluación
de: proyecto curricular institucional, metodología aplicada en el proceso de
aprendizaje.Función de relación
El maestro/a de Educación Infantil debe relacionarse con otros miembros de la comunidad escolar como
maestros, padres de familia , autoridades y
miembros de la comunidad.
FUNCION
ES DEL MAESTRO
Educación: conjunto de actuaciones pautadas a través de las cuales todo grupo social ayuda
a sus miembros a asimilar la experiencia colectiva
culturalmente organizada.
En nuestra sociedad esta actividad se da (respecto a los miembros
más jóvenes), principalmente el la escuela.
La educación tiende a desarrollar las capacidades y competencias necesarias para su integración activa en la sociedad, esto se produce básicamente como
resultado de la continua interacción con el medio.
Creación de un marco de relaciones que posibilite y
potencie el crecimiento sano de los niños, la cooperación con las
familias y la comunidad en general para un desarrollo armónico.
Adquisición de aprendizajes significativos y adaptados a sus
necesidades y motivaciones
Colaboración en la compensación de las desigualdades de origen
social.
LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA
RELACIONES
INTERACTIVAS
ENTRE NIÑO/A Y
EDUCADOR/A
Crear ambientes que favorezcan la interacción de
educador y niños en la
actividad del aula.
Dimensión comunicativa que favorezca el desarrollo
de los aprendizajes y
el que los alumnos
establezcan vínculos
positivos con los contenidos
culturales.Especial relevancia en esta etapa de los aspectos
relacionales y afectivos -
autoimagen ajustada y positiva.
Existencia de normas,
presencia de retos y
exigencias, adaptadas a
las posibilidades y manejadas de
una forma consciente y
flexible.
Estrategias de acercamiento
Adaptación lingüística: idioma y
nivel.
Secuenciación: de lo
cercano a lo lejano.
Uso de técnicas y recursos:
dotar de medios para la
comunicación.
Interacción en el grupo:
desarrollar deseos de
comunicación
El papel que juega la educación infantil en el desarrollo psicológico del niño es importante y, por ende, imprescindible ya que a esta edad el pequeño es formado y educado no solamente por la interacción de la familia y su comunidad, sino también por las actividades que realiza dentro de la institución, donde los estímulos, normas, valores y recursos que forman parte de su desarrollo integral.
El rol del docente en la educación infantil es de mucha importancia en el desarrollo integral e intelectual del niño y niña, ya que el maestro es el guía del aprendizaje, es un modelo significativo que ayuda a sobresalir al infante es sus habilidades, destrezas y conocimientos adquiridos y aprendidos logrando una conexión entre maestro-alumno y alumno-maestro, produciendo mayor autonomía y seguridad en sí mismo.
Conclusiones
