didactica en la educación 2

.MÓDULO DEPEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y

CURRÍCULO

MÓDULO DEPEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y

CURRÍCULO

FACILITADORA: PAULINA PEÑAFIEL RFACILITADORA: PAULINA PEÑAFIEL R

MÓDULO DE PEDAGOGÍA,DIDÁCTICA Y CURRÍCULO

MÓDULO DE PEDAGOGÍA,DIDÁCTICA Y CURRÍCULO

ANÁLISIS DEL CURRÍCULOANÁLISIS DEL CURRÍCULO

PELÍCULAEL PROFEPELÍCULAEL PROFE

APRENDER A APRENDERAMAR LA PROFESIÓN DESCUBRIR LOS ROLES DELEDUCADOR

APRENDER A APRENDERAMAR LA PROFESIÓN DESCUBRIR LOS ROLES DELEDUCADOR ENCUADRE

DEL MÓDULO

ENCUADREDEL

MÓDULOCONOCIMIENTOSCOMPRENSIÓNHABILIDADESACTITUDES

CONOCIMIENTOSCOMPRENSIÓNHABILIDADESACTITUDES

BIENVENIDABIENVENIDA

Investigaciones prácticasProyectos de investigaciónTareas de redacción de Artículos, y presentaciónOral.

PERFIL DEL ESTUDIANTE ECUATORIANOPROPUESTA

PERFIL DEL ESTUDIANTE ECUATORIANOPROPUESTA

INTEGROSINTEGROS

REFLEXIVOSREFLEXIVOS

AUDACESAUDACES

EQUILIBRADOSEQUILIBRADOS

INSTRUIDOSINSTRUIDOS PENSADORESPENSADORES

COMUNICADORESCOMUNICADORES

INDAGADORESINDAGADORES

MENTALIDAD ABIERTAMENTALIDAD ABIERTA

SOLIDARIOSSOLIDARIOS

InvestigadoresInvestigadores

Curiosidad estimulada Con destrezas para realizar

investigaciones constructivas y con sentido Disfrutan aprendiendo activamente El deseo de aprender permanece para

siempre

Pensadores

Pensadores

Despliegan su iniciativa cuando aplican sus conocimientos

Piensan crítica y creativamente Toman decisiones acertadas Pueden resolver problemas complejos

Buenos comunicadores

Buenos comunicadores

Reciben y expresan ideas e información de manera clara incluso en más de una lengua

Se manejan fácilmente con la simbología en todas las materias

AudacesAudaces

Abordan situaciones desconocidas sin ansiedad

Actúan confiada e independientemente Exploran con éxito contenidos,

estrategias o métodos de estudio o investigación

InformadosInformados

Dedican tiempo para analizar temas de pertinencia regional o global

Adquieren conocimientos significativos

SolidariosSolidarios

Demuestran sensibilidad frente a las necesidades y sentimientos de los demás

Comprenden el sentido del compromiso personal con la acción y el servicio

Con principios

Con principios

Comprenden los principios del razonamiento moral

Son íntegros y tienen sentido de equidad y justicia

De mentalidad abiertaDe mentalidad abierta

Respetan las opiniones de los demás Están acostumbrados a buscar y a

considerar distintos puntos de vista

EquilibradosEquilibrados

Comprenden la importancia del equilibrio físico y mental y del bienestar personal

ReflexivosReflexivos

Dedican tiempo a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje

Analizan sus fortalezas y debilidades de manera constructiva

Tipos de maestros ecuatorianos


.

PROFESOR CUCHILLA

• Raja a los estudiantes• Inspira terror• Se considera un genio• Explica cosas que nadie entiende • Proyecta la materia como difícil• Exige un rendimiento difícil de alcanzar

PROFESOR CUCHILLA

• Raja a los estudiantes• Inspira terror• Se considera un genio• Explica cosas que nadie entiende • Proyecta la materia como difícil• Exige un rendimiento difícil de alcanzar

Profesor LibroProfesor Libro

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• Recita el texto• Vacía los contenidos en la pizarra• Es frío y muy serio• Pasa concentrado en su materia• Entra en clase sin mirar a nadie y escribe en la pizarra• Habla sin mucha energía• No se preocupa de que sus estudiantes le entiendan

• Recita el texto• Vacía los contenidos en la pizarra• Es frío y muy serio• Pasa concentrado en su materia• Entra en clase sin mirar a nadie y escribe en la pizarra• Habla sin mucha energía• No se preocupa de que sus estudiantes le entiendan

Profesor MadreProfesor Madre

.

• Condescendiente • No exige grandes esfuerzos• Con él es muy fácil pasar el año• Perdona todos los errores de los estudiantes ya sean grandes o pequeños.• Pone buenas notas

• Condescendiente • No exige grandes esfuerzos• Con él es muy fácil pasar el año• Perdona todos los errores de los estudiantes ya sean grandes o pequeños.• Pone buenas notas

Profesor Pavo RealProfesor Pavo Real

.

• Se luce en el aula• Alardea de su inteligencia• Impresiona y confunde a sus estudiantes.• Por su actitud es un principiante y los maestros más antiguos quedaron con la manía

• Se luce en el aula• Alardea de su inteligencia• Impresiona y confunde a sus estudiantes.• Por su actitud es un principiante y los maestros más antiguos quedaron con la manía

Profesor NeblinaProfesor Neblina

.

• Tiene explicaciones confusas que no se logran comprender• No planifica y siempre improvisa• Es un expositor vago e impreciso• Le falta preparación docente• No domina el lenguaje, ni la comunicación efectiva• No tiene precisas las enseñanzas y los objetivos

• Tiene explicaciones confusas que no se logran comprender• No planifica y siempre improvisa• Es un expositor vago e impreciso• Le falta preparación docente• No domina el lenguaje, ni la comunicación efectiva• No tiene precisas las enseñanzas y los objetivos



PROFESOR EFICIENCIA

• Todo es solo rendimiento • Piensa que la eficiencia basta para enseñar• Está convencido que en determinado tiempo sus estudiantes dominarán la materia• Cree que la eficiencia el todo de la buena enseñanza

PROFESOR EFICIENCIA

• Todo es solo rendimiento • Piensa que la eficiencia basta para enseñar• Está convencido que en determinado tiempo sus estudiantes dominarán la materia• Cree que la eficiencia el todo de la buena enseñanza

Profesor PapeleoProfesor Papeleo

• Pragmático, activista• Enseña para pasar los exámenes• Solo pretende que el estudiante cumpla con los requisitos del sistema educativo

• Pragmático, activista• Enseña para pasar los exámenes• Solo pretende que el estudiante cumpla con los requisitos del sistema educativo

ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR 2010

ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR 2010

El MEC tiene entre sus objetivos centrales el incremento progresivo de la calidad en todo el sistema educativo

Emprende acciones estratégicas derivadas de las directrices de la Constitución de la República y del plan Decenal

El MEC tiene entre sus objetivos centrales el incremento progresivo de la calidad en todo el sistema educativo

Emprende acciones estratégicas derivadas de las directrices de la Constitución de la República y del plan Decenal

ANTECEDENTESANTECEDENTES

Lo que prescribe la Constitución en sus artículos Los objetivos estratégicos del Plan Decenal de

Educación Investigaciones sobre las aplicaciones de la

Reforma Curricular de 1996 Los resultados de las pruebas SER Los objetivos del milenio

Lo que prescribe la Constitución en sus artículos Los objetivos estratégicos del Plan Decenal de

Educación Investigaciones sobre las aplicaciones de la

Reforma Curricular de 1996 Los resultados de las pruebas SER Los objetivos del milenio

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA

Art.343 « El Sistema Nacional de Educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente»

Art.343 « El Sistema Nacional de Educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente»

Art 347 numeral 1Art 347 numeral 1

Será responsabilidad del Estado fortalecer

la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas

Será responsabilidad del Estado fortalecer

la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas

La Educación como un derechoLa Educación como un derecho

Art 26:La educación es un derecho de las personas a lo largo

de su vida y es un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área primordial de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo

Art 26:La educación es un derecho de las personas a lo largo

de su vida y es un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área primordial de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo

Características de la Nueva Educación

Características de la Nueva Educación

Art 27: La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico en el marco de los derechos humanos, el medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidez y calidad, impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz, estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar

Art 27: La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico en el marco de los derechos humanos, el medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidez y calidad, impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz, estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar

OBJETIVOS ESTRÁTEGICOS DEL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓNOBJETIVOS ESTRÁTEGICOS DEL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN

El MEC en noviembre del 2006 mediante consulta popular aprobó el Plan Decenal 2006 -2015 se basa en políticas para lograr el mejoramiento de la Educación

El MEC en noviembre del 2006 mediante consulta popular aprobó el Plan Decenal 2006 -2015 se basa en políticas para lograr el mejoramiento de la Educación

Polít ica 1Polít ica 1

Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 años

Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 años

Polít ica 2Polít ica 2

Universalización de la Educación General Básica de 1ero a 10mo año

Universalización de la Educación General Básica de 1ero a 10mo año

Política 7Política 7

Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación inicial, desarrollo profesional, condiciones de trabajo y calidad de vida

Aspectos importantesAspectos importantes

En 1996 se oficializó un Nuevo Currículo para EGB fundamentado en el desarrollo de destrezas y aplicación de ejes transversales

En 2007 La Dirección Nacional de Currículo a través de un estudio determina el grado alcanzado en logros y dificultades sobre la aplicación de la Reforma Curricular de la Educación Básica

En 1996 se oficializó un Nuevo Currículo para EGB fundamentado en el desarrollo de destrezas y aplicación de ejes transversales

En 2007 La Dirección Nacional de Currículo a través de un estudio determina el grado alcanzado en logros y dificultades sobre la aplicación de la Reforma Curricular de la Educación Básica

• Desarticulación entre los niveles• Insuficiente precisión de los temas• Falta de claridad en las destrezas• Carencia de criterios e indicadores esenciales

• Desarticulación entre los niveles• Insuficiente precisión de los temas• Falta de claridad en las destrezas• Carencia de criterios e indicadores esenciales

Conclusiones

INVESTIGACIONES SOBRE LA APLICACIÓN DE LA REFORMA CURRICULAR DE 1996

INVESTIGACIONES SOBRE LA APLICACIÓN DE LA REFORMA CURRICULAR DE 1996

En 1996 se oficializó la aplicación de un nuevo diseño curricular llamado Reforma Curricular de la Educación Básica.

Considerando las directrices emanadas de la Carta Magna de la República y del Plan Decenal de Desarrollo de la Educación, se fortalece el currículo con orientaciones concretas sobre destrezas y propuestas metodológicas

Habilidades específicas del Área de aprender a aprender AaA

Habilidades específicas del Área de aprender a aprender AaA

Habilidades de observación:Observar objetos o fenómenos, registrar y comunicar las observaciones, escribir anotaciones, hacer esquemas, bosquejos y dibujos.

Habilidades específicas del Área de aprender a aprender

AaA


AaA

Habilidades organizativas y de procesamiento de información:Recopilar y organizar la información Comparar, clasificar, ordenar, elaborar tablas, diagramas, resúmenes y organizadores gráficos.


AaA


AaA

Habilidades de comunicación:Compresión y expresión oral o escrita, Terminología y conversaciones científicas, Informes de laboratorio, investigaciones, redacciones y trabajos monográficos.


AaA


AaA

Habilidades de investigación científica:Formular preguntas, elaborar hipótesis, inferencias, predicciones, Diseñar, planificar y realizar experimentos e investigaciones científicas


AaA


AaA

Habilidades de análisis:Identificar partes y componentes, reconocer relaciones, tendencias y patrones en la información científica.

Habilidades de integración y síntesis de la información:Establecer conexiones, combinar la información, proponer soluciones alternativas.


AaA


AaA

Habilidades de evaluación:Evaluar la información y formular argumentos. Juzgar el valor de los datos y la credibilidad de las fuentes. Juzgar el valor del propio trabajo y de los demás.


AaA


AaA

Colaboración:Trabajar en equipo, reconocer la contribución de los demás.

Responsabilidad: Abordar la investigación de modo responsable, prestar atención a los riesgos e impacto en el medio.


AaA


AaA

Integridad:Respetar el trabajo de los demás, trabajar éticamente, diferenciar entre el trabajo original y auténtico.

Reflexionar Sobre la propia comprensión, evaluar el pensamiento propio y el estilo de aprendizaje.


AaA


AaA

Las Habilidades no son un fin en sí mismas, sino un medio para ayudar a los estudiantes a ser protagonistas de su propio aprendizaje.

Las habilidades de AaA no deben desarrollarse aisladamente, sino en un enfoque integrado e interdisciplinario y en combinación de contenidos.

AREAS DE INTERACCIÓN

AREAS DE INTERACCIÓN

Comunidad y Servicio conciencia de su papel y sus responsabilidades como miembros de la comunidad.

Comunidad y Servicio conciencia de su papel y sus responsabilidades como miembros de la comunidad.

Comunidad y servicio


Desarrollo de una conciencia comunitaria y un sentido de responsabilidad hacia la comunidad.

Respuesta a las necesidades de las comunidades en las que están inmersos.

Mirar más allá del aula y descubrir la realidad social propia para la participación y acción de servicio.

Comunidad y servicioComunidad y servicio

Desarrollo de ciudadanos solidarios y responsables con sentido de ciudadanía responsable.

Reflexionar sobre el papel de la ciencia en la sociedad mediante actividades comunitarias.

Aplicar los conocimientos científicos para resolver problemas comunitarios.



Actividades de Ciencias para desarrollar el área de Comunidad y servicio:

Investigar cuestiones científicas y su impacto en la comunidad.

Investigar iniciativas de asistencia y servicio.

Realización de campañas de divulgación sobre temas medioambientales o de salud.



Organizar actividades individuales o de equipo en respuesta a las necesidades de la comunidad.

Reflexionar sobre temas estudiados y actividades de servicio que se llevaron a cabo.

AREAS DE INTERACCIÓNAREAS DE INTERACCIÓN

Homo faber, Medio Ambiente, Salud y Educación Social en la producción de soluciones a temas personales, sociales y globales.

Homo faber, Medio Ambiente, Salud y Educación Social en la producción de soluciones a temas personales, sociales y globales.

Homo faberHomo faber

Proporcionar oportunidades a los estudiantes para que aprendan a inventar, crear, transformar, disfrutar y mejorar la calidad de vida.


Actividades de Ciencias para provocar el Homo faber:

Comprender la evolución de las ideas científicas.

Evaluar el impacto social y ético de los avances científicos y tecnológicos.


Desarrollar conciencia de la naturaleza experimental.

Apreciar la naturaleza de la investigación y actividades científicas actuales.

Dilucidar concepciones erróneas y descubrir enfoques alternativos

Medio ambienteMedio ambiente

Comprender la interdependencia entre las personas y los medios natural y humano, entendiendo los conceptos de conservación y desarrollo sustentable.

Desarrollar actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente en el quehacer cotidiano.


Encarar cuestiones medioambientales y reconocer la interdependencia de los factores políticos, económicos, sociales y culturales.

Conciencia de los derechos y las responsabilidades como ciudadanos del mundo.

Medio ambiente

Medio ambiente

Preparar a los estudiantes para tomar decisiones responsables en cuestiones medioambientales a nivel local y global.


Actividades de Ciencias que pueden permitir explorar el área de medio ambiente.

Investigar el efecto del hombre en cuestiones como cambio climático, extinción y reducción de especies, deforestación, superpoblación, contaminación y disminución de recursos naturales.

Salud y educación socialSalud y educación social

Tomar conciencia sobre las condiciones que mejoran o amenazan la salud y el bienestar psíquico y físico del ser humano a nivel individual y colectivo.

Salud y educación va más allá de adquirir información y conocimientos, fomenta el desarrollo de habilidades y actitudes de pensamiento crítico y toma de decisiones.


Fomenta el respeto por uno mismo y por los demás.

Desarrollo de hábitos y comportamientos saludables que se conviertan en habilidades sociales.

Analizar los aspectos psicológicos, sociológicos, económicos y éticos de la salud y el bienestar.


Las actividades de ciencias que permiten desarrollar el área de salud y educación social, son:

Investigar la desnutrición en diferentes ámbitos socioculturales y económicos.

Determinar como las costumbres sociales pueden amenazas la salud (dieta, tabaco, alcohol, drogas)

Salud y educación social

Salud y educación social

Debatir sobre los productos biotecnológicos en la farmacéutica, agrícola, medioambiental y médica.

Analizar los avances científicos en el campo de la salud (fertilización in vitro, clonación e ingeniería genética)

Diseñar campañas de toma de conciencia social y sanitaria dentro de la institución y en la comunidad.

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE LOS TEXTOS


Los objetivos generales y específicos de los textos abarcan todos los aspectos del aprendizaje que incluye:

• Conocimientos• Comprensión• Habil idades• Actitudes

• Conocimientos• Comprensión• Habil idades• Actitudes



CONOCIMIENTOS:Son los datos que los estudiantes deben recordar para lograr la competencia en la asignatura.

CONOCIMIENTOS:Son los datos que los estudiantes deben recordar para lograr la competencia en la asignatura.



COMPRENSIÓNEs la capacidad que tiene el estudiante para interpretar, aplicar, o predecir distintos aspectos de la asignatura.

COMPRENSIÓNEs la capacidad que tiene el estudiante para interpretar, aplicar, o predecir distintos aspectos de la asignatura.



HABILIDADESLas mismas que son demostradas mediante tareas en las que el estudiante aplica lo aprendido a situaciones nuevas.

HABILIDADESLas mismas que son demostradas mediante tareas en las que el estudiante aplica lo aprendido a situaciones nuevas.



ACTITUDESSon las formas en las que la experiencia de aprendizaje cambia al estudiante

ACTITUDESSon las formas en las que la experiencia de aprendizaje cambia al estudiante

A través deA través de



Técnicas de laboratorioSeguridad en el trabajoHabilidades manipuladoras y de observación

Investigaciones prácticas

Investigaciones prácticas



Habilidades de investigaciónToma de notasMotivación personal

Proyectos deinvestigaciónProyectos deinvestigación



Organización y articulaciónde ideas

Tareas de redacción, Artículos y

Presentación oral

Tareas de redacción, Artículos y

Presentación oral

Planif icación de una unidad

de trabajo en Ciencias



Al planificar una unidad de trabajo de Ciencias, los maestros deben asegurarse de que:

Los temas a tratar se presenten desde una perspectiva de interacción.

Los temas a tratar se presenten desde una perspectiva de interacción.





Se utilice un enfoque de enseñanza interdisciplinario.

Se incluyan temas actuales y cuestiones científicas de la vida cotidiana.

Se utilice un enfoque de enseñanza interdisciplinario.

Se incluyan temas actuales y cuestiones científicas de la vida cotidiana.





Se traten cuestiones medioambientales locales y globales para fomentar el debate y la formación de opiniones.

Se encaren temas relacionados con salud y se establezcan pautas que faciliten la toma de decisiones.

Se traten cuestiones medioambientales locales y globales para fomentar el debate y la formación de opiniones.

Se encaren temas relacionados con salud y se establezcan pautas que faciliten la toma de decisiones.





Se tomen en consideración cuestiones locales y de interés.

Se promueva la lectura, el hablar y debatir sobre las cuestiones científicas.

Se enseñen y desarrollen de forma sistemática destrezas de investigación.

Se tomen en consideración cuestiones locales y de interés.

Se promueva la lectura, el hablar y debatir sobre las cuestiones científicas.

Se enseñen y desarrollen de forma sistemática destrezas de investigación.





Se emplee un amplio espectro de información además del texto para desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de evaluación de las fuentes.

Se observen hábitos adecuados de manejo de equipo, siempre que sea posible.

Se emplee un amplio espectro de información además del texto para desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de evaluación de las fuentes.

Se observen hábitos adecuados de manejo de equipo, siempre que sea posible.

Gracias (aplausos)

http://temasmatematicos.uniandes.edu.co/Seminario/paginas/Seminario_06/anuncio.htm

didactica en la educación 2

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