Universidad ETAC

Didáctica Crítica

Diseño de Situación de Aprendizaje

Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

Lucila Balanzar Nava

Asesora: Mtra. Miriam Ceballos Albarrán

04 de marzo de 2015

INTRODUCCIÓN

Desde la óptica de la Didáctica Crítica la concepción del Aprendizaje se circunscribe al proceso más que al resultado.

La Didáctica Crítica mantiene un vínculo indisoluble entre enseñanza y aprendizaje,el cual, permite al individuo ser partícipe de su proceso formativo, mediante su libertad, para darle solución a las problemáticas que se le presentan.

En la Didáctica Crítica el aprendizaje es considerado como un proceso dialéctico, en donde elegir las experiencias, es primordial, ya que a través de éstas, el alumno, actúa sobre el conocimiento.

En la Didáctica Crítica se proponen Situaciones de Aprendizaje en las que es vital, identificar las características propias del grupo, para el cual se diseñaron.

En general se organizan actividades colectivas con la finalidad de reconstruir elconocimiento a partir de la reflexión y la problematización en la que el docente,se concibe como facilitador del grupo al que pertenece.

*MOMENTOS METÓDICOS

*Según Rodríguez, (1997) citado en Pansza (2005), dice que son empleados para organizar Situaciones de Aprendizaje.

a. Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimiento.

b. Desarrollo: Elaboración del conocimiento.

c. Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.

*ACTIVIDADES DE APERTURA

*Direccionadas primordialmente para permitir una percepción global del fenómeno a estudiar. (Tema o Problema).

Aquí es donde se debe hacer la selección de situaciones que den pauta al estudiante, para relacionar experiencias anteriores con la situación nueva de aprendizaje.

Primera aproximación al objeto de conocimiento.

?

*ACTIVIDADES DE DESARROLLO

1. Búsqueda de información desde distintos puntos de vista en relación al tema o problema.

2. Hacer un análisis para llegar aSíntesis parciales por medio de:

Comparación

Confrontación

Generalización

Elaboración delConocimiento

Info

rmac

ión

Nueva síntesis, que no es final y que a su vez se transformará en síntesis inicial de nuevos aprendizajes.

*ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN

Con base en los planteamientos de la Didáctica Crítica.

*Diseño de una Situación de Aprendizaje

*Leer y escribir artículos de

opinión

*Propósito: Comprender las características y las funciones del artículo de opinión.

*Experiencias previas.Promover la participación

del educando.

*En una sesión plenaria se expresarán y escucharán las diferentes respuestas para cada cuestionamiento para lograr aproximarnos al objeto de conocimiento.

*Comentarán con el grupo lo siguiente:

* ¿Qué significa opinar?

* ¿En qué tipo de platicas (situaciones comunicativas) y con quiénes acostumbran opinar?

* ¿Sobre qué temas opinan?

* ¿Cuándo ustedes opinan algo, tienen información sobre lo que opinan? ¿De dónde obtienen la información?

* ¿Están siempre de acuerdo con lo que opinan sus compañeros, sus familiares o alguna otra persona sobre algún tema? ¿Por qué?

*Leer artículos de opinión

Actividades de desarrollo

* Actividades de Investigación:

* Analizarán qué es un artículo de opinión e identificarán algunas de sus características de estructura y presentación.

* Buscarán en diccionarios impresos de la biblioteca escolar, de aula, o en páginas de Internet, qué es un artículo de opinión y harán una ficha de resumen.

*

*Con la reflexión de maestra y grupo.

* Usando la información de su investigación, construirán una definición de lo que es un artículo de opinión.

* Leerán artículos de opinión y en parejas identificarán:

a. Tema.

b. Opinión del autor.

c. Argumentos para defender su opinión.

*Leer artículos de opinión

Actividades de desarrollo

* Reflexionar sobre el empleo de conectores y otros elementos lingüísticos que son prototípicos en la redacción de artículos de opinión.

* Con el uso del cañón se proyectará un mapa conceptual “Recursos lingüísticos y discursivos que se usan en los artículos de opinión”.

* Para practicar formarán equipos de cuatro y leerán artículos de opinión para identificar los “recursos lingüísticos” .

* Comentarán en plenaria sus respuestas.

Comparamos una noticia y un artículo de

opinión

* Leerán dos textos:

a. “Aprueba ONU Declaración Universal de Derechos de los Pueblos Indígenas”.

b. “Pueblos indígenas y legislación internacional”.

Formarán parejas y reflexionarán para identificar: ¿Cuál texto es la noticia y cuál es el artículo de opinión? ¿Por qué?

Comentarán sus respuestas con el grupo.

*Leer artículos de opinión

Actividades de desarrollo

* Actividades de DesarrolloEscribir artículos de Opinión

*Revisarán noticias que circulen en su localidad y los temas que se abordan en ellas; elegirán las de su interés para definir el tema sobre el cual elaborarán su artículo de opinión.

¿Qué hacen los expertos cuando escriben artículos de opinión?

La visita del periodista Juan Lázaro, director de “Reporteros en Movimiento de la Zona Oriente del Estado de México, al aula, permitirá realizar una entrevista para obtener información, que según el especialista, se deben tomar en cuenta, para escribir un artículo de opinión.

Elaborarán una esquema con elementos guía para redactar el propio y entre todos lo mejoramos.

Buscarán más informaciónsobre el tema. (BibliotecaEscolar o Internet)

* Con toda la información que reunieron, elegirán una opinión que deseen defender y harán un esquema sobre las partes que tendrá su artículo y el listado de ideas que pueden desarrollar en cada una.

* Se integrarán en equipos de cuatro compañeros y con el material que tienen empezarán a redactar su artículo de opinión.

* Cuando su texto esté terminado, lo volverán a leer, harán las correcciones necesarias.

* Intercambiarán su trabajo con el de los compañeros de otro equipo para que reciban y hagan sugerencias para corregir y mejorar los escritos.

* Incorporarán las correcciones y pasarán en limpio su artículo de opinión.

* Actividades de DesarrolloEscribir artículos de Opinión

Con ayuda de su maestra y demásCompañeros de su grupo decidiránqué artículos se publicarán en elPeriódico Mural Escolar.

*Actividades de Culminación

*Se hará una valoración de los nuevos aprendizajes.

*¿Qué dificultades tuvieron al momento de redactar su artículo de opinión? ¿Cómo las superaron?

*Consideran que con estas actividades mejoraron sus habilidades para buscar información, para pensar y exponer por escrito sus opiniones? ¿Por qué?

*Actividades de Culminación

*Ha llegado el momento de reflexionar y valorar los logros:

Esquema de logros

Sí lograré la meta

Más o menos logré la meta

Aún no logro la meta

Mejoré mi habilidad para buscar información en otros textos y usarla para construir argumentos que apoyen una opinión personal.

Desarrollé mis habilidades para construir y usar argumentos.

Reconozco que estar informado y conocer puntos de vista diferentes es muy valioso para tomar decisiones.

Comprendo que expresar y escuchar opiniones enriquece la percepción que se tiene de ciertos hechos.

CONCLUSIONESPara la Didáctica Crítica la reflexión es el instrumento idóneo para obtener el aprendizaje, mismo que no es una situación final del educando sino un proceso en construcción, para ello se necesita la interacción con el entorno: social, cultural y natural, a través del diálogo entre los distintos implicados en el proceso.

La relación maestro alumno tiende a modificarse, para dejar de ser una relación dependiente, convirtiéndose en una relación afectiva. El maestro, en la Didáctica Crítica, se transforma en un facilitador del aprendizaje en el grupo, del cual forma parte; estructurando actividades colectivas cuya orientación es la de reconstruir el conocimiento.

Los programas de estudio, en la Didáctica Crítica, son considerados como propuestas de aprendizaje mínimas y adaptables al contexto social en las que se llevan a cabo, su naturaleza es de ejemplo, flexible y dinámica.

Las situaciones de aprendizaje son detonantes de experiencias que motivan la participación de los alumnos en su particular proceso de conocimiento, donde el aprendizaje se define como un proceso que promueve momentos continuos de ruptura y reconstrucción.

REFERENCIAS

Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales, CD, ETAC, Lecturas complementarias, Sesión 4.

Pansza M., Instrumentación Didáctica, Recuperado de: http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf , consultado el 30 de abril de 2015.