Escuela Normal Experimental De El Fuerte Extensin MazatlnProf.: Miguel Castillo Cruz.Tema: Diarios de clase.Curso: Proyectos de intervencin socioeducativosProfesor: Vctor Manuel Sandoval Ceja.Nombre: Gonzlez Gmez Mariana Itzel.Semestre: Sexto semestre.

Lunes 02 de Marzo del 2015.El da de hoy dieron inicio mis terceras prcticas. Al llegar muchos nios me recibieron porque se alegraron de volver a verme, lejos de sentirme nerviosa me sent en un ambiente de confianza porque tanto nios como compaeros maestros muestran ese afecto hacia ti y el recibimiento al llegar. Cuando entr al saln la maestra me recibi y me salud cordialmente diciendo que estaba contenta al tenerme de nuevo, eso me hace sentir en ambiente an ms de confianza porque siento que las dems veces que he estado ah le ha agradado mi desempeo. Rpidamente not la ausencia de algunos nios que las veces anteriores era con los que ms tena algunos problemas en cuanto la conducta y el desempeo, por ms que me esforzara en lograr captar su atencin, ellos se comportaban un poco groseros, muchas veces me desesperaba porque no saba qu hacer, no saba si eran mis actividades las que no llamaban su atencin o el comportamiento de ellos, que solo queran estar afuera o gritando y peleando con los dems compaeros. Se trata de seis nios APSE y que tena que ser pasado al siguiente grado, aunque s saba de eso no me esperaba que ya los iban a cambiar, el saln se miraba muy solo y efectivamente no estaban los seis nios mencionados y dos ms porque fueron cambiados de escuela. Puedo notar cada da que la conducta entre los alumnos no es tan favorecedora, hay pleitos tanto en el saln como fuera de. Durante este da el saln estuvo muy tranquilo porque no asistieron diez nios y la maestra los puso a copiar una leccin del libro. El da ha pasado muy rpido porque la jornada laboral comenz con honores a la bandera, posteriormente los salones pasaron a sus grupos y para las 10:00 a.m. comenz el carnavalito de la escuela, en el cual asistieron varios invitados y entre ellos la reina del carnaval de Mazatln, maestros, algunos artistas del puerto, etc. Fue un evento al cual tambin podan asistir los padres de familia y a lo que pudimos observar mis compaeros y yo, la mayora de ellos haban asistido para acompaar a sus hijos. Este evento duro desde las 10:00 a.m. hasta la hora de salida que es a las 12:30 p.m.

Martes 03 de Marzo del 2015.El da de hoy al llegar a la escuela me pude dar cuenta que muchos nios ya estaban comprando en las tienditas cercanas a la escuela, como siempre Sabritas con chamoy, refresco, galletas y bolis que es lo ms comn que hacen diario, en especial observ a los de mi grupo. Les he preguntado y la mayora de ellos nunca desayunan pero eso no les hace falta por las maanas y sus padres no se dan cuenta de eso porque trabajan desde muy temprano. He pensado en escoger el proyecto de la salud en donde englobe el papel de la alimentacin y la higiene, pero por otro lado el de la convivencia se refleja mucho al ver a diario los conflictos que se presentan dentro de la escuela. Este da estaba preparada para abordar el contenido de Espaol comenzando con la primera produccin ya que la maestra siempre me permite trabajar con los nios porque ella sale en ocasiones. Sin embargo, ese da me pidi que le ayudara con cosa relacionada a unas listas asistencia, en estos casos no puedo negarme porque son cosa pequeas que lo ven como favores. Me sent atrs cerca de unos nios que me hacan mucha platica, realmente me asombro de todo lo que me cuentan, as que trato de escribir algunas cosas que creo conveniente para realizar en el expediente del nio. Tambin me dijo que me esperara para poder terminar con el tercer bloque debido a que me dio contenidos del cuarto bloque, y era necesario terminar con esa parte y continuar despus con mis actividades, tambin me pidi algunas planificaciones para checarlas y ver de qu trataban, algunas que ley le parecieron interesantes, pero tambin dijo que no cree que puedan funcionar algunas porque muchos alumnos no cumplen con los trabajaos o el material, es por eso que no inclu material llevado por ellos mismo porque en otras ocasiones no podamos trabajar con lo acordado, y es que muchos padres de familia o ms bien pocos les pueden proporcionar a sus hijos el material hablando de un solo mapa. En la hora recreo me puedo dar cuenta que solo los nios son los que salen a jugar futbol debido a que cada vez el clima est aumentando y las inclemencias de este son poco favorecedores para ellos considerando que muchos ni siquiera desayunan y estn un poco dbiles. Este da decid quedarme en el saln para ver qu hacan los nios que permanecan ah, pronto me rodearon y comenzaron a platicarme cosas de ellos mismo, qu hacen en las tardes, qu obligaciones deben cumplir como lo es cuidar a sus hermanos ms pequeos porque la mayora de sus padres trabajan desde las 4am hasta las 7 u 8 de la noche. Es curioso saber que desde chiscos adquieren responsabilidades de personas adultas. Muchos otros me hablan de sus padres, que solo tienen mam o pap, pero la mayora solo la mam o abuela, cmo viven, etc. Cuando regresaron de recreo la maestra les puso un trabajo en el libro de Formacin Cvica, el cual trataba de los derechos de los nios tema anterior al que trabajar en das posteriores. Aun no terminaban cunado la maestra les anot la tarea en el pizarrn parque ya dara el toque para salir.

Mircoles 04 de Marzo del 2015.Un da de mis prcticas y como era programado de abordar una produccin de espaol, llegu a la escuela y decid meterme al saln e ir acomodando todo y no perder tiempo cuando entraran los alumnos. La prctica social del leguaje es escribir notas enciclopdicas, el cual pertenece al tipo de texto expositivo y mbito de estudio, la primera produccin que vera lleva por nombre Discusin para identificar un tema de inters. Pero al comenzar como actividad para empezar bien el da, primero les entregu una sopa de letras a los nios la cual contena palabras clave que les iban a servir posteriormente en el trascurso del proyecto. Aqu pude observar en los alumnos que este tipo de actividades les gustan porque nunca las trabajan y es muy entretenida para ellos y a la vez es conveniente porque estn leyendo palabras que de tanto repetirlas estn siendo grabadas en su mente. Una vez que encontraron las palabras, se les pidi que buscaran en el diccionario algunos significados y que lo escribieran en su cuaderno, pero tambin haciendo una definicin propia de lo que investigaran, pude notar tambin que muchos nios no saben escuchar indicaciones correctamente porque algunos buscaban en el diccionario la palabra definicin propia, no saba a qu se deba, si no haba dado las indicaciones correctas o ellos no escuchan lo que las dems personas dicen pero considero que es un problema que afecta a la gran mayora en general y debera de tratarse porque hoy en da el maestro no debe decirles lo que deben de hacer siendo muy explcitos sino que ellos investiguen por s solos. Despus se hizo una lluvia de ideas con algunas preguntas relacionadas a las palabras que buscaron como Qu tipo de informacin contiene una enciclopedia?, cmo se localiza la informacin en una enciclopedia?, Qu es una monografa?, Cules son sus caractersticas?, muchos nios respondan a lo que se imaginaban de acuerdo a lo que leyeron, pero not que la gran mayora nunca ha visto una enciclopedia. Una vez comentado, les entregu un texto que hablaba de los bosques y sus caractersticas, una vez que cada quien lo leyera, se hizo la lectura de forma grupal, la consigna era que escribieron ttulo y subtitulo donde correspondiera. Y por ltimo al reverso de la hoja que escribieron la palabra correcta de acuerdo a lo que haban ledo, tuve que ponerlos a leer varias veces porque la mayora no razona lo que lee, es decir, lo hace de una manera superficial y no comprenden lo que dice el texto, por eso es que se les haca difcil la actividad. La idea era que identificaran la diferencia y la funcin que tiene el ttulo y subtitulo en un texto expositivo. Pero pude observar que solamente el ttulo y porque est hasta arriba de un texto, pero en s no me daban una explicacin correcta, me senta desesperada porque por ms explicaciones no lograban captar la idea la mayora. Al final, se coment de qu trat el texto y ah estuvieron muy escasas las participaciones de igual forma. De hizo una lista para ir viendo los temas que ms les llaman la atencin y se escriban en el cuaderno, cada quien daba sus opiniones acerca de por qu quera ese tema, pero aun no era el momento de escoger uno, solo se hicieron algunos comentarios. La maestra, aparte de la tarea que les dej anotada en el pizarrn puso un recado para los padres de familia donde el da de maana se llevara a cabo una junta para ver lo del cambio de escuela. Jueves 04 de Marzo del 2015.Este da decidimos llegar un poco ms temprano de lo normal mis compaeras y yo, porque se convoc a una junta y queramos observar la actitud de los padres de familia cuando fueran llegando, pero nuestra sorpresa fue que no haba ningn padre, en un principio pens porque era un poco temprano pero se fue acercando la hora de entrada y no se observaba ninguno. Dieron el toque y cada quien se fue a su grupo, al poco rato se vieron algunos padres y poco a poco fueron llegando ms, en un total de alrededor 30 o 35 padres, esto debido que la mayora trabaja y no tienen tiempo de ir ni a las juntas de sus hijos, esto pasa siempre que se les cita. La directora les palet la situacin y poco tiempo despus muchos madres comenzaron a quitar tarimas de las secundara para llevarlas a donde ser la nueva escuela. Me dispuse a seguir con el contenido de espaol, donde les ped a los nios que sacaran los libros que ellos quisieran y fueran a elegir para su tema, la produccin era notas enciclopdicas seleccionadas. Todos los alumnos comenzaron a buscar un tema en los libros desde ciencias naturales, geografa, formacin, etc. Y se les pidi que fueran leyendo tambin para estar seguros que sera el tema que iban a elegir. La mayora ya tena seleccionado el suyo, as que de forma voluntaria iban diciendo el suyo y explicando de qu trataba ms o menos y ubicando si era un texto expositivo de acuerdo a las caractersticas que estuvimos viendo las clases pasadas. Se les pidi de tarea que hicieran una investigacin ms a fondo del tema que seleccionaron con el fin de ampliar su informacin y que siguieran el orden que de un texto expositivo, desde elegir el ttulo, que contenga subttulos, imgenes y preguntas de igual forma que investigaran desde su libro, revistas, internet o donde se les hiciera ms fcil y ampliar la informacin la cual escribiran en su cuaderno para llevarlo a clase como borrador y despus formar las notas en una sola y hubiese varias. La maestra iba a seguir trabajando porque me dijo que quera ir terminando los temas del bloque 3 y as poder continuar la otra semana con los dems ya perteneciendo todos al cuarto bloque. Durante la hora de recreo observo a los nios que siguen con el mismo ritmo pero cada vez veo ms conflictos entre ellos y todo lo solucionan peleando o diciendo groseras, lamentablemente el contexto no es el ms favorecedor para ellos y repiten lo que a diario viven cerca. Al entrar la maestra sigui con el contenido de formacin cvica, donde los nios escribieron un resumen hasta la hora de salir a las 12:30pm.

Viernes 05 de Marzo del 2015.Este da no iba a ser como los dems, desde el momento que llegu a la escuela la directora y mi maestra me dijo que no estara presente en la clase durante todo el da porque iban a salir a unos asuntos relacionados con la escuela, as que deba quedarme con el grupo todo el da, afortunadamente estaba preparada para abordar el contenido de ciencias naturales. Desde el momento que me dijeron eso sent un poco de temor porque en ocasiones anteriores realmente batallo con el grupo porque no me hacen mucho caso o saben que como no est la maestra pueden hacer lo que ellos quieren aunque cabe mencionar que no todos los nios sino lo que ya haban cambiado y son APSE.El contenido que iba a abordar era el de ciencias naturales con el aprendizaje esperado: Relaciona la friccin con la fuerza y describe sus efectos en los objetos. Para el rescate de conocimientos previos se mostrara un video llamado Qu podemos lograr a travs de la friccin?, para esto, se les hizo unas preguntas como qu creen que sea la friccin, para qu nos sirve, de qu creen que trate el video. Al principio dud que fuera a funcionar porque debido a que no hay luz, era difcil proyectarlo as que los mov todos y los junt para que pudieran alcanzar a ver todo el video desde la computadora. Dicho video trataba de un experimento de dos botellas de arroz donde a cada una se le introduca un palito, en ese momento se paus el video y les pegunt que crean que iba a pasar y la gran mayora deca que de uno no iba a salir y del otro s, y efectivamente as fue, despus se dio una explicacin donde argumentaba el por qu de eso. Despus se coment por qu creen que pas eso, y muchos decan que por la friccin aun sin saber qu era debido a que ya se estaba diciendo en el video. Despus se dieron varios ejemplos como el desgaste de la ropa, el motor de los carros, las llantas y se ley un texto de la gua Santillana que llev donde explicaba para qu nos sirve la friccin as como lo que es.Despus, se les entreg una fotocopia donde cada nio tena que leer cuidadosamente la frase y poner la letra correcta en el parntesis, de acuerdo a lo que ya haban visto y ledo. Desde lo que produce la friccin, cmo se aprovecha, se utiliza, etc. Muchos no podan contestar porque les era difcil interpretar lo que deca pero muchos otros les ayudaban y explicaban entre ellos. despus salieron al recreo y me fui a hacer guardia junto con las dems maestras, al poco rato una nia iba gritando que otra se haba cado y se abri la cabeza, tal vez fueron palabras muy fuertes que hizo que me pusiera muy nerviosa y rpidamente fuimos a ver qu haba pasado, ya otros maestros le estaban ayudando y si tena nunca cortada pero un maestro se estaba haciendo cargo poniendo alcohol del botiqun, a pesar que no estaba la directora que es la que siempre se hace cargo de este tipo de conflictos, se pudo ayudar a la nia que afortunadamente no pas a mayores. Cuando regresaron se les entreg una hoja blanca a los nios para que dibujaran algo referente a cmo el ser humano primitivo comenz a producir fuego utilizando la friccin. Muchos nios lo relacionaban o la gran mayora cuando hacan fuego frotando rocas o palos hasta provocar que se elevara la temperatura. Luego cinco nios pasaron a explicar por qu tiene relacin con la friccin y todos decan que por el aumento de temperatura. Por ltimo, se realiz una actividad en binas, donde se tenan que tomar dos libros e irse poniendo una hoja arriba de un libro en la del otro y viceversa, as hasta terminar con todas las hojas, despus que cada uno lo tomara de las esquinas e intentara sacarlos, al final, no podan sacar las hojas y esto tambin lo relacionaron el video que se les mostr al principio y argumentaron que como las hojas estaban muy juntas no podan salir fcilmente. Al poco rato lleg la maestra y puso la tarea porque ya iban a ser las 12:30pm. Considero que si bien no un 100% de los alumnos logr el aprendizaje esperado, s respondieron hacia las actividades positivamente, y se no se sali de control la disciplina, una vez ms confirmo que es por los dems alumnos, los cuales alteraban al grupo al ser nios dos aos ms grandes que estos.

Lunes 09 de Marzo del 2015.El da de hoy tocaba en una de las asignaturas dentro del horario, la de Formacin cvica y llev todo lo necesario para abordar el contenido correspondiente. El aprendizaje esperado del cuarto bloque era Reconoce que la constitucin garantiza sus derechos fundamentales y el contenido: Los derechos de los nios requieren d la participacin de todos Quines contribuyen a que los derechos de los nios se cumplan. Cmo se garantizan los derechos de los nios. Qu dice la constitucin sobre sus derechos. Para el rescate de conocimientos previos se puso una serie de imgenes donde se estaban cumpliendo los derechos de los nios y del otro lado donde era todo lo contrario, luego se les pregunt a los nios cules consideraban que eran los correctos de igual forma se pregunt qu derechos observaban y quines crean que haca que se cumplieran estos mismos. Se entreg una sopa de letras donde estaban plasmadas algunas palabras relacionadas al tema y despus se comentaron algunas como constitucin poltica, derechos fundamentales, etc. La mayora de los alumnos not que tienen una nocin de lo que es la constitucin poltica porque ya en otras ocasiones se ha estado trabajando con la maestra. Despus con la ayuda de varios alumnos se ley en voz alta dos veces un texto que indica que la constitucin poltica dice que los nios tienen derechos y estos deben de ser garantizados, al igual de quines deben de proteger y asegurar estos derechos, cules son. Etc. De acuerdo con el texto se hicieron unas letras y se pegaron en el pizarrn para que algunos alumnos pasaran a ordenarlas y descubrir cul es el derecho del que se hizo referencia. La idea era que identificaran las palabras alimentacin, nacionalidad, salud e identidad, entre todos se ayudaron para acomodar las palabras las cules se buscaron el pizarrn para saber ms a fondo su significado, la mayora de ellos comprende bien cul es el de cada uno porque son palabras que a lo largo de su formacin se han estado trabajando. Luego se les entreg una copia a cada uno donde estaban plasmadas tres imgenes y cada alumnos deba colorear donde s se est garantizando el derecho del nio y en la que no, despus dibujar donde se garantice dicho derecho.De forma grupal, le ley un texto del libro de Formacin Qu dice la constitucin poltica? En la pgina 85, la cual habla sobre los derechos humanos y sus garantas, de acurdo a lo que leyeron, hicieron un cuadro de doble entrada donde de un lado pusieron el derecho del nio y del otro cmo se garantiza. Por ultimo con todo lo que se vio en clase se hizo un cuestionario para reafirmar y saber qu tanto les haba quedado y posterior a eso poder hacer una retroalimentacin. Las preguntas eran las siguientes: Cmo protege nuestra constitucin a los menores que trabajan?, Por qu necesitamos la constitucin poltica? Y Menciona los derechos de los nios que recuerdes y explica en qu consiste. La mayora de ellos pudieron interpretar las respuestas y explicaron los derechos los cuales pusieron ejemplos.

Martes 10 de Marzo del 2015.El da de hoy llegu a la primaria en punto de las 7:45 am, me dirig al saln para acomodar las cosas del contenido que abordara ahora antes que entraran los dems alumnos. El contenido que corresponda era de la asignatura de Geografa con el aprendizaje esperado: Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico en relacin con los recursos naturales disponibles.Cuando dieron el toque los nios comenzaron a entrar y me dispuse a comenzar. Primero como actividades de inicio se proyect un video llamado actividades primarias, el cual trataba sobre cmo los recursos naturales o primarios hacen que se fabriquen muchos alimentos, materiales de uso cotidiano para que los alumnos ampliaran su panorama de qu son cada una de las producciones. Despus se coment de forma grupal acerca del video, muchos de los alumnos captaron la idea de cada una de las producciones, solo que se quera reforzar del nombre que tienen cada una de ellas, para esto se hizo una tabla de doble entrada donde de un lado se puso el producto de origen y del otro el producto elaborado, muchos alumnos pasaron voluntariamente y la mayora pona la produccin agrcola, pesquera, ganadera o forestal asocindolo con el producto elaborado como queso, madera, frutas, etc. Despus, se pidi que busquen en el diccionario cada una de las palabras para que fueran asociando las definiciones que leyeron del libro y las que vieron en el video con las del diccionario. Luego se les entreg un mapa de la Repblica Mexicana con nombres donde se encuentran los productos agrcolas de Mxico, en el pizarrn se hizo una tabla la cual hicieron al reverso del mapa y contestar lo que peda colocando el nombre de las entidades productoras de chile, maz, frijol, tomate, etc. Y posteriormente ubicando y poniendo el smbolo que corresponda en cada estado, por ejemplo si en Sinaloa se produca tomate se hara uno pequeo ah y se pondra en la tabla de igual forma. Despus se formaron equipos de cinco personas y se les entreg un mapa similar al anterior pero de tamao de una hoja tabloide pegndose una tabla por un lado donde venan los espacios de smbolo, produccin y principales entidades productoras. Con la plastilina que se les encarg previamente hicieron unos smbolos dependiendo de la actividad econmica de cada entidad, pero se basaron al mapa anterior y ampliaron su informacin con el libro de texto en la pgina 117, 118 y 119. Por ultimo cada equipo pas a exponer su trabajo.Al trmino de la actividad me percat de que los alumnos respondieron satisfactoriamente a cada actividad planteada, aunque a veces se sala de control la disciplina logr captar la atencin de cada uno, considero que las estrategias de cada una fueron favorables porque es algo que no hacen diario y fue nuevo el trabajar en equipo en esta asignatura.

Mircoles 11 de Marzo del 2013.Un da ms de prcticas, y me dirig hacia Santa Fe para dar continuidad. Al llegar me dispuse a acomodar las cosas para el contenido de Matemticas que qued inconcluso y por varios motivos no se haba podido continuar. El aprendizaje es resolver problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas. La actividad de desarrollo corresponda a trabajar con una secuencia donde se tena que seguir un patrn donde estaban un rectngulo, cuadrado, crculo y triangulo, cada uno con colores diferentes cada nio tena que continuar con cada uno y al reverso de la hoja escribir el patrn que siguieron y argumentar a qu se deba y qu pensaban al respecto, al final algunos nios leyeron su argumento y todos estaban en una postura acertada. Por ltimo se formaron ocho equipos de cinco integrantes y se les entr hojas de cinco colores diferentes para que formaran sucesiones siguiendo el patrn que cada quien eligiera con figuras o nmeros diferentes. Luego se tena que pegar en un rotafolio y cada equipo hizo un problema el cual ms adelante hara a otro equipo. Todos los equipos trabajaron colaborativamente, desde el patrn que iban a seguir hasta al dibujar y colorear, pegar en el papel y otros ms haciendo el problema. Al final se divirtieron aprendiendo el diseo de patrones de cada uno, y adivinando cul era cada uno por medio de cada equipo. Al final, se pudo un juego interactivo en la computadora, pero no sali como estaba planeado porque al no haber luz, no hay proyecto, as que de uno por uno era muy difcil porque todos queran jugar descubriendo el patrn que se segua y la idea era que el que fuera pasando, los dems le ayudaran o para que todos lo pensaran en su mente y si se equivocaba pasara otro. Pienso que si bien las barreras estn en la mente de cada quien, es un poco difcil poder trabajar con las Tics en una zona donde no cuenta con los recursos que apoyen esta herramienta.

Jueves 12 de Marzo del 2014.Un da ms de prcticas y me diriga a la primaria para abordar el contenido de Historia. En lo personal, me es muy difcil esta asignatura porque hay muchas cosas de las que ya no me acuerdo mucho, as que mi primer meta es la de estudiar lo disciplinar o pedir asesora a alguien que sepa ms sobre el tema. El aprendizaje esperado que corresponda era seala la importancia de las nuevas actividades econmicas y los cambios que provocaron en el paisaje y el contenido: las actividades econmicas: agricultura, ganadera, comercio y minera. Como actividad de inicio se ense un video llamado la economa del virreinato, sin embargo no fue algo muy favorable porque no se alcanzaba a ver a la mayora del grupo. Se entreg una actividad donde los nios tenan que unir los textos al dibujo que corresponda de acuerdo a lo que se vio en el video. Se tuvo un poco de dificultad porque no se alcanz a apreciar. Despus, en el pizarrn se hizo una lista de productos agrcolas trados de Europa y de otro lado los nativos, en esta actividad los alumnos escribieron en su cuaderno cules correspondan a cada uno. Luego en un cuadro de doble entrada los nios completaron qu es lo que pas despus o las consecuencias que provoc lo que se planteaba en el primer recuadro, se apoyaron de las notas tomadas y tambin investigando del libro. En esta actividad los alumnos se tomaron un poco ms de tiempo, pero algo bueno es que lo hicieron investigando por ellos mismos. Las siguientes actividades correspondan a una sopa de letras donde venan palabras ya vistas a lo largo del tema, y una maqueta donde en equipos tenan que hacer con plastilina las actividades que estaban presentes durante el virreinato y los cambios que ocurrieron en el paisaje pero por falta de tiempo no se pudo concluir con las actividades. Y la maestra me pidi que se vieran despus porque quera repasar algunos temas que se podan ver en el examen y que sera maana.

Viernes 13 de Marzo del 2014.Este da no fue como los dems y a pesar que era el ltimo nos e pudo trabajar porque se hara un examen, el cual se avis un da anterior porque no se saba. Hubo un intercambio de maestros para cuidar al grupo, pero me qued el que ya haba estado toda la semana.Los alumnos contestaban muy rpido y se les dio apoyo en lo que se pudo con la mayora de los alumnos. La hora de salida fue la misma para todos. Senta un poco de nostalgia a saber que ya no ira por estas semanas, les entregu un pequeo detalle por haber correspondido en cierta manera a poder abordar mis contenidos y trabajar en lo que les peda, tambin porque quieras o no, les tomas cario a tus alumnos.