CEIP “Guadalquivir”. Curso 11/12 Sanlúcar de Barrameda. Cádiz. ESPAÑA

DIARIO DE LA CLASE DE 3º B Tutora: Mari Ángeles Álvarez Rodríguez

Somos la clase de 3º B y nuestro día comienza en el patio, en nuestra fila, donde esperamos a nuestra señorita para comenzar nuestro trabajo. (Foto en la fila) Tenemos que subir muchas escaleras, nuestra clase está en la última planta (Foto en las escaleras con la mascota). Por fin hemos llegado (Foto en la puerta de la clase). Nuestra mascota va a aprender mucho, se ha dejado caer por la biblioteca y ya sabemos que ”todo está en los libros, son los grandes sabios”. (Foto de la mascota en la biblioteca). Cuando entramos nos vamos acomodando en nuestras mesas y lo primero que hacemos es: Calendario: Cada día hay un encargado/a que pone la fecha, comprueba la temperatura y el estado del cielo y lo anota en el calendario para el estudio estadístico de la temperatura y del estado del cielo de ese mes. (Foto poniendo la fecha y comprobando la temperatura) Calendario en inglés: Lo van cambiando por parejas, todos/as conocen ya el orden y saben cuando les toca. (Foto cambiando el calendario e inglés) Bueno, ya conocéis a los “25 fantásticos de 3º B”, pero no conocéis a nuestra seño, como ella hace todas las fotos, no sale nunca. No os preocupéis, la seño Pepa (de Inglés) nos ha hecho una con ella y así la podéis conocer. (Foto de los alumnos/as con la seño en el gimnasio)

LA CLASE DE LENGUA Hoy nos ha tocado en la clase de lengua trabajar la lectura desde una estructura de trabajo cooperativo: Lectura Compartida. LECTURA COMPARTIDA (Descripción)

1. Se forman grupos de cuatro alumnos/as de manera que nos aseguremos que en cada grupo hay alunado con diferentes niveles de competencia en relación a la lectura y a la comprensión lectora.

2. En cada grupo se asigna a cada integrante una letra (A, B, C y D).

3. A continuación se les explicará cómo deben realizar la lectura:

Primer Párrafo: A: Lee el párrafo. B: Corrige los errores de A. C: Nombra las palabras difíciles del párrafo e intenta explicar su significado (Puede recurrir a otro compañero/a si no las sabe y en última instancia al diccionario) D: Cuenta brevemente con sus palabras el párrafo que han leído. Segundo Párrafo: B: Lee el párrafo. C: Corrige los errores de B. D: Nombra las palabras difíciles del párrafo e intenta explicar su significado. A: Cuenta brevemente con sus palabras el párrafo que han leído. Y así sucesivamente con el resto de los párrafos de manera que todos/as pasan por todos los papeles diferenciados (Leer, corregir, palabras difíciles, resumen).

Después de realizar la dinámica la tutora ha pedido al alumnado que haga una valoración de la misma, aportando sus opiniones acerca de la actividad. Algunas de las valoraciones que hemos hecho los niños/as son:

“Hemos leído todos juntos y hacemos trabajo en equipo” “Aprendemos de los demás” “Entiendo más cosas porque los demás me ayudan” “No nos aburrimos y estamos más atentos” “Al trabajar en equipo nos conocemos mejor y nos hacemos mejores amigos y compañeros” “Podemos ayudar a otros compañeros a que avancen más” (Fotos de los niños/as leyendo en los grupos)

LA CLASE DE MATEMÁTICAS

Hemos trabajado el concepto de número, los rangos y el valor posicional con material manipulativo (Bloques Multibase) y dentro de una estructura de aprendizaje cooperativo.

Pasaremos por las tres fases para trabajar este concepto: Fase manipulativa Fase gráfica Fase simbólica

Con este planteamiento se garantiza la atención de todos los miembros al tener que

asumir cada integrante del grupo un papel diferenciado durante todo el tiempo que dura la estrategia. Además aporta la ventaja de que el alumnado menos competente puede comprender mejor estos conceptos gracias a las explicaciones y ayudas de otros compañeros/as con más nivel de competencia. Pasan por todos los roles y se ven ante el reto dar respuesta a todos los papeles que se han establecido. ROLES DIFERENCIADOS (Descripción)

1. Se forman grupos de cuatro alumnos/as de manera que nos aseguremos que en cada grupo hay alumnado con diferentes niveles de competencia en relación a los conceptos que se van a trabajar.

2. En cada grupo se asigna a cada integrante una letra (A, B, C y D).

3. A continuación se les explicará cómo deben realizar la tarea propuesta:

Primer Número: A: Pone el número con el material manipulativo . B: Lee el número interpretando el material y traduciéndolo al valor numérico de cada tipo de material (cubos – Unidades de Millar, placas – Centenas, barritas – Decenas y cubitos – Unidades)

C y D: Comentan si están de acuerdo o piensan que hay error y lo discuten. Al final llegan a una solución consensuada y lo representan gráficamente en sus cuadernos, poniendo a continuación la traducción al lenguaje simbólico. Ejemplo: 2 437 = 2 UM + 4 C + 3 D + 7 U = 2 000 + 400 + 30 + 7 Segundo Número: B: Pone el número con el material manipulativo . C: Lee el número interpretando el material y traduciéndolo al valor numérico de cada tipo de material (cubos – Unidades de Millar, placas – Centenas, barritas – Decenas y cubitos – Unidades) D y A: Comentan si están de acuerdo o piensan que hay error y lo discuten. Y así sucesivamente hasta que todos los miembros del grupo pasan por todo los papeles diferenciados.

(Fotos con los bloques multibase)

CÁLCULO MENTAL:

Ahora nos toca trabajar el cálculo mental usando la calculadora, vamos a trabajar las series de 0 + 10, 0 +100 y 0 + 1000.

DESCRIPCIÓN Introducimos en primer lugar el número con el que empieza la serie ( 0 ). A continuación se introduce el signo más y después la constante (10 en la primera serie, 100 en la segunda y 1000 en la tercera). Ya sólo queda dar siempre al signo igual y van saliendo todos los números de la serie.

- En primer lugar el alumno/a la estudia viendo los números en la pantalla. - Cuando cree que la sabe la va haciendo de memoria, pero comprobando cada

número que dice después de haberlo dicho. Le da a la tecla igual y verifica si va bien.

- Por último cuando ha adquirido seguridad, la hace sin necesidad de la calculadora. (Fotos estudiando las series con la calculadora)

LA CLASE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO Vamos a realizar una sencilla experiencia sobre los puntos cardinales en la que apenas necesitamos materiales. Nos bastará con unas tizas y una regla. La realizaremos en el patio del colegio. La experiencia consiste:

1. Media hora antes del mediodía, sitúate en una zona del patio del colegio donde esté dando el sol. Colócate de manera que el sol te de en la espalda. Cuando estés situado otro niño/a marcará dos cruces (una donde se sitúa cada pie). Hará otra marca en la parte de tu sombra que corresponde a la cabeza.

2. Media hora después del mediodía, vuelve al mismo lugar y sitúate exactamente

donde se marcaron las cruces de los pies. Ahora otro/a compañero/a marcará de nuevo la parte de tu sombra donde está la cabeza. Observa que la segunda marca no coincide con la que hiciste al mediodía.

3. Traza, con la regla, una línea que una las dos marcas. Esta línea es la dirección

Este-Oeste. Si te sitúas sobre ella, con los brazos en cruz y el sol a la espalda, estarás mirando hacia el Norte. Ahora en esta posición indicaremos los cuatro puntos cardinales y cuál de tus brazos señala el lugar por el que sale el sol.

Una vez realizada la experiencia la señorita ha pedido que por parejas realicen un texto donde describan todo el proceso y las conclusiones a las que se han llegado. Lo trabajarán de manera cooperativa poniéndose de acuerdo en lo que van a poner y en cómo ponerlo. De esta forma además de desarrollar la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, se desarrollará la competencia lingüística. (Fotos en el patio marcando las sombras y en la clase realizando el texto que describe la experiencia)

TRABAJANDO “LA COMPETENCIA DIGITAL”

La actividad planteada trata de familiarizar al alumnado con los ordenadores, trabajando aspectos básicos como:

- Encendido y apagado correctos - Identificar y nombrar los elementos de la barra de estado - Manejo del ratón digital - Acceso al Navegador de Internet - Acceso a páginas concretas - Creación de carpetas - Iniciación en el uso del procesador de textos - Guardar documentos en carpetas

Además de trabajar los contenidos propios referidos a la Competencia Digital, hoy hemos hecho actividades para reconocer las formas de relieve de interior y de costa. (Fotos en la clase usando los ordenadores) “ESPERAMOS QUE A TRAVÉS DE ESTA PEQUEÑA MUESTRA DE NUESTRO TRABAJO NOS HAYÁIS CONOCIDO UN POCO MEJOR, CÓMO REALIZAMOS NUESTRAS TAREAS Y CÓMO ES NUESTRO DÍA DÍA” SALUDOS DE 3º B PARA TODOS/AS Y DE SU SEÑO,

Mari Ángeles Álvarez