diario de clase 1 ayb
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7/25/2019 Diario de Clase 1 Ayb
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DIARIO DE CLASE
GRUPO 1 A
JORNADA DE PRCTICA DEL 23 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE
CLASE 1
23 NOVIEMBRE-2015
Al instante en el que entre al aula, le solicite a los alumnos que sacaran su
cuaderno, de matemticas, a los 2 minutos el profesor Norberto, tutor de la
signatura saludo al grupo y me present con ellos y les dijo que yo sera la
maestra con la que iban a trabajar una temporada y que me deban de poner
atencin.
Posteriormente coloque el ttulo en el pizarrn los criterios de di!isibilidad, entre
dos, entre tres y entre cinco" y les ped que lo copiaran en su cuaderno. #es dije
que comenzaramos con los n$meros di!isibles entre 2, a los alumnos se les %izo
muy fcil este criterio, ya que lo asociaron con la tabla del dos, luego pasamos con
la di!isibilidad del & y del '( pase a un alumno a que escribiera cuales eran los
n$meros di!isibles seg$n sea el caso, y despu)s juntos armamos un concepto
referente a los ejemplos que se dieron.
*e les pregunto si %aba alguna duda y ellos me dijeron que no( as que se
continuo con la acti!idad didctica, los puse en equipos de + integrantes, ellos
queran armar sus equipos, sin embargo el saln era muy reducido y esto no
permita realizar la acti!idad satisfactoriamente ya que se armara muc%odesorden.
espu)s les pase el material didctico que consista en - cartas en las cuales
contena diferentes cifras seg$n el criterio de di!isibilidad, ellos tenan que di!idir
la %oja de su cuaderno en & partes iguales para poder pegar las cartas en la
di!isin correcta seg$n el criterio de di!isibilidad. /sta acti!idad se tena pre!ista
para 2' minutos, ' minutos antes de acabar la clase detu!e la acti!idad para
dictarles una tarea.
0inalmente me desped de los discentes y les ped que realizaran su tarea y que al
da siguiente re!isara las tarjetas pegadas.
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CLASE 2
24-NOVIEMBRE-2015
Al entrar al saln les ped a los alumnos que sacaran su cuaderno y guardarantodo lo de la clase anterior y que recogieran su basura porque tenan un relajo en
su lugar.
espu)s anote el ttulo caractersticas de los n$meros primos y compuestos" y la
fec%a. #es dije que todo su cuaderno debera ir con fec%as, y con ttulo.
Posteriormente pegue el material didctico en el pizarrn para llamar su atencin.
Pase a un par de alumnos al frente de acuerdo a su n$mero de lista y les ped que
colocaran la tarjeta en el lugar correspondiente del pizarrn, a un c%ico si se le
dificulto porque no %aba !enido dos semanas a la escuela, me comento que
porque tu!o unos problemas familiares y )l estaba muy triste por lo que sucedi en
su casa, pero afortunadamente era un c%a!o muy inteligente y le entendi muy
rpido al e1plicarle lo que tena que %acer. Pasaron + alumnos al frente y a ellos
les puse participacin en la lista y al !er esto los alumnos inmediatamente queran
participar y le!antaron su mano.
#uego les repart una %ojita, era un ejercicio llamado la riba de /ratstenes en la
cual consista del - al -33 en forma de cuadrado y tenan que tac%ar los n$meros
que no son primos, tac%ar el n$mero uno, tac%ar los m$ltiplos de dos, e1cepto el
2, tac%ar los m$ltiplos de tres, e1cepto el &, tac%ar los m$ltiplos de ' e1cepto el ' y
finalmente tac%ar los m$ltiplos de 4, e1cepto el 4 y al final tenan que obser!ar que
n$meros quedaban y esos n$meros seran los n$meros primos del uno al -33 y al
concluir lo tenan que pagar en su cuaderno. Al pasar a sus lugares me pude dar
cuenta que la mayora si supo que eran los m$ltiplos y por tanto realizaron
correctamente el ejercicio.
0inalmente les dicte un par de oraciones en las cuales tenan que colocar falso o
!erdadero seg$n sea el caso, solo di -3 minutos para que los contestaran, y al
concluir la mayora re!isamos juntos las oraciones.
5e desped de los alumnos al terminar la clase.
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CLASE 3
25-NOVIMEBRE-2015
Al entrar al saln salude a los alumnos se pusieron de pie, les ped que se
sentaran y que sacaran su cuaderno y sus colores.
Puse fec%a, ttulo 51imo com$n di!isor y 5nimo com$n m$ltiplo".
Antes de darles la definicin como tal, prefer primero dar unos ejercicios y que
con mi ayuda ellos fueran deduciendo los conceptos de cada uno y si funcion,
creo que los alumnos aprenden ms ellos mismos intentado resol!erlo a que se
les dicte un concepto y que no sepan que es lo que escribieron.
espu)s juntos con las ideas y aportaciones que cada alumno dio construimos el
concepto y posteriormente lo anotaron en su libreta.
#es ense6) dos formas de resol!er los ejercicios de la forma larga y otra corta, al
pasar a sus lugares pude darme cuenta que a los estudiantes se les facilit en su
mayora la forma larga.
#uego les pase a re!isar lo que %aban %ec%o, ya que ya casi terminaba la clase y
antes de que concluyera les dicte un problema referente al tema y les dije que lo
resol!ieran de tarea y que se les re!isara al da siguiente sin falta.
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CLASE 4
2-NOVIEMBRE-2015
Al entrar al saln salud) a los alumnos y al profesor, en esta clase los alumnos!enan muy desorientados y desastrosos, puesto que la %ora anterior tu!ieron
educacin fsica, a un c%ico se le cay el agua en su moc%ila y se puso a llorar
porque todos sus $tiles se %aban mojado, despu)s fue con el conserje a que le
prestara una jerga y limpio y luego saco todos sus cuadernos a que se secaran.
espu)s de ese inoportuno accidente cre que ya empezara la clase, pero antes
de comenzar el maestro interrumpi con un peque6o par)ntesis mando a '
alumnos a orientacin.
0inalmente ya pude comenzar la clase, la !erdad ya lle!aba contratiempos y me
preocupaba no poder concluir el tema pre!isto para los discentes, ya que se tena
que !er porque ya %aba dise6ado el e1amen que presentaran para e!aluarlos y
un profesor no puede colocar un tema que no se !io porque por ob!ias razones los
tendran mal los resultados.
#es puse en el pizarrn el ttulo y la fec%a y les ped que copiaran. #uego les puse
m$ltiplos de +, m$ltiplos de y de 7, y les ped a tres alumnos que pasaran a
poner cuales eran. /llos pusieron correctamente los m$ltiplos y en general en la
clase no %ubo dudas, dedujeron que eran las tablas de multiplicar.
espu)s les puse unos ejercicios para que identificaran cual es la diferencia entre
el mnimo com$n m$ltiplo y m1imo com$n di!isor.
Al transcurrir el tiempo me pude percatar que la mayora de los alumnos
concluyeron satisfactoriamente los ejercicios y a los c%icos que !i que se les
complic pase directamente a sus lugares a e1plicarles y si se dieron cuenta de lo
que estaban %aciendo mal y despu)s de eso los estudiantes me agradecieron que
tu!iera tiempo para ellos, ya que ning$n maestro les %aba prestado atencin ni
preocupado por ellos, que por lo general se fijan solo en los alumnos que saben
resol!erlo y de los dems ya ni les interesa. Para m fue muy grato que ellos
entendieran lo que se estaba !iendo y a$n fue ms bonito que los alumnos me lo
agradecieran.
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CLASE 5
2!-NOVIEMBRE-2015
Al entrar al saln not) que el profesor Norberto no se encontraba dentro del aula,lo cual se me %izo e1tra6o porque )l siempre es muy puntual, as que comenc) la
clase y los alumnos preguntaron por el maestro.
re que no me %aran caso porque su tutor no estaba en la clase, pero
afortunadamente les llamo la atencin el material didctico que traa y se callaron
y pusieron atencin a la e1plicacin que les estaba dando.
oloque la fec%a y el ttulo y les ped que sacaran el rea y el permetro del
cuadrado, rectngulo y triangulo que les %aba pegado con las medidas
correspondientes. #a mayora de los alumnos dijeron 89cmo se %ace eso:
9mo lo resol!emos: / incluso %ubo quienes dijeron 9;u) tenemos que %acer:
*e me %izo raro que preguntaran eso, y ms porque fue la mayora, pero recuerdo
que el profesor me %aba dic%o que ese tema ya lo %aban !isto, entonces yo les
pregunt) a los discentes 8 9porque no lo saban: o iba con la idea de que ya se %aba !isto y que lo que yo les dara solo sera un
peque6o repaso porque eso tambi)n !endra en el e1amen, as que tu!e que
impro!isar y dar definiciones primero de los conceptos( as que ped
participaciones de los alumnos que aportaran que era para ellos y algunos si
contestaron correctamente y otros tenan la idea despu)s de escribir !ariaspalabras en el pizarrn creamos un concepto entre todos y lo anotaron en su
cuaderno. #uego les puse las formulas y les ense6) a resol!er los ejercicios y deje
otros tres de tarea para que repasaran, en el momento no %ubo dudas a%ora a
esperar la tarea que realizaran.
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CLASE
30-NOVIEMBRRE-2015
Al llegar al saln salude a los alumnos y les ped que guardaran todas sus cosasy que sacaran su cuaderno de matemticas y una %oja de color y que trazaran tres
circunferencias en la %oja y luego les ped que en un crculo escribieran &3
grados y luego les ense6e a construir un pentgono con el uso del transportador.
espu)s les deje unos ejercicios y los realizaron y luego les ense6e la frmula
para sacar el rea de un polgono regular en este caso el del pentgono.
0inalmente les deje dos problemas de tarea, me desped del grupo y me retire del
saln.
CLASE !
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1-DICIEMBRE-2015
C"#$%&'(()*# +, C.)+"()(."
/l da de %oy llegue al saln y salud) a los alumnos despu)s les ped queguardaran todas sus cosas en la moc%ila y que sacaran su material su resistol, la
regla, el lpiz y tijeras. espu)s les ped que guardaran silencio todos para poder
comenzar con la construccin del calidociclo.
?odos los alumnos guardaron silencio y pusieron atencin a lo que yo estaba
%aciendo empezamos con doblar la %oja y al ir a!anzando cada !ez ms la
construccin yo me tena que dar cuenta de que lo realizaran correctamente y que
no se atrasaran, ya que sera muy complicado poderme regresar o seguir sin que
ellos terminen, as que obser!aba a todos los alumnos detenidamente.
Posteriormente al continuar los alumnos accedieron con orden y disposicin a
continuar, ya que queran saber que era lo que se estaba %aciendo y al termino de
los pasos estaban emocionados de !er que el cuerpo que %abamos %ec%o daba
!ueltas sin destruirse.
#a mayora concluyo satisfactoriamente su calidociclo y despu)s les dicte la
definicin de calidocicloy luego les dije que de tarea pusieran en cada dimensin
las frmulas que ya %abamos !isto y que las estudiaran porque al da siguiente
tendran e1amen.
CLASE /
2-DICIEMBRE-2015
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3-DICIEMBRE-2015
C"#$%&'(()*# +, '# ,$%&,..
/l da de %oy llegue al saln y salud) a los alumnos despu)s les ped queguardaran todas sus cosas en la moc%ila y que sacaran su material su resistol, la
regla, el lpiz y tijeras. espu)s les ped que guardaran silencio todos para poder
comenzar con la construccin de una estrella.
?odos los alumnos guardaron silencio y pusieron atencin a lo que yo estaba
%aciendo empezamos con doblar la %oja y al ir a!anzando cada !ez ms la
construccin yo me tena que dar cuenta de que lo realizaran correctamente y que
no se atrasaran, ya que sera muy complicado poderme regresar o seguir sin que
ellos terminen, as que obser!aba a todos los alumnos detenidamente.
Posteriormente al continuar los alumnos accedieron con orden y disposicin a
continuar, ya que queran saber qu) era lo que se estaba %aciendo y al termino de
los pasos estaban emocionados de !er que el cuerpo que %abamos %ec%o daba
!ueltas sin destruirse.
#a mayora concluyo satisfactoriamente su estrella.
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JUNTA DE CONSEJO
4-DICIEMBRE 2015
Al llegar a la institucin pase a la direccin a c%ecar mi %ora de entrada despu)s
pasamos a las ala de computacin donde a% se encontraban todos los maestros
e1cepto los de matemticas, el coordinador de disciplina puso el ca6n, encendila computadora y coloco la @* con el proyecto que estaban trabajando
anteriormente, despu)s llego la subdirectora, paso lista y se sent en una banca,
el coordinador les pidi que se juntaran en equipos y que e1pusieran su tema que
les %aba tocado y que $nicamente pasaran dos integrantes del equipo, algunos
maestros pasaron !ideos acerca de las acciones que se %aban realizado y el
director los felicitaba y pidi que aplaudieran y as %asta pasar los cinco equipos
con sus acciones de trabajo, en ese momento llego la super!isora los saludo y
tomo asiento para !er que estaban %aciendo, luego dijo un par de palabras, se
despidi y se retir del aula, el director continuo %ablando respecto a lo que se
estaba %ablando y plante un par de situaciones, entre ellos el con!i!io de lasalida de los estudiantes de tercero y el con!i!io de los maestros que no se %aba
realizado con anterioridad el da del maestro, pero muc%os maestros no estaban
de acuerdo en realizar ning$n con!i!io, estaban de antipticos y el director se fue
por lo que la mayora deca, luego a las --B-' el director dio un receso de media
%ora, en ese momento muc%os maestros se salieron y se fueron a otro saln
donde comieron y nadie nos in!it a desayunar, por lo cual tu!imos que salir de la
institucin para comprar algo de comer y regresamos a la media %ora al aula y
continuamos con las obser!aciones del director y los promedios de los reprobados
y los casos problemas de los alumnos ms inquietos y un comportamiento
inadecuado en la escuela. 0inalmente concluyo la junta de consejo t)cnico, nos
despedimos del director, le agradecimos por %abernos dejado practicar en la
escuela y despu)s nos bajamos a la subdireccin a c%ecar nuestra salida e igual
le agradecimos a la subdirectora por %abernos permitido laborar en esa
secundaria ella nos dio la lista de la entrada y de la salida de los das que
estu!imos de prctica.
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DIARIO DE CLASE
GRUPO 1 B
JORNADA DE PRCTICA DEL 23 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE
CLASE 1
23 NOVIEMBRE-2015
5e encuentro fuera del saln de clases, los alumnos se encuentran solos ya que
anteriormente tu!ieron tutora y la profesora se retir unos minutos antes. /spero
a que llegue el profesor de matemticas, pero no lo %ace, as que como ya %a
comenzado a correr mi tiempo y el no me pidi anteriormente que la esperara
antes de entrar, decid que es mejor pasar al saln y comenzar.
/stoy frente a todos y se %an inquietado porque despu)s de todo aunque ya me
%an !isto a% un par de !eces soy alguien e1tra6o en comparacin con quien
acostumbran !er. 5e coloco de esta manera durante algunos segundos esperando
a captar por s misma la atencin de todos, y lo logro en cierta medida ya que
algunos estudiantes comienzan a pedir silencio( ya con un orden satisfactorio
comienzo a presentarme y a mencionarles que trabajar) con ellos durante un
tiempo y que lo que %agamos estar super!isado por su maestra ya que %ay
quienes %acen alguna pregunta referente a su paradero.
omienzo las acti!idades lo ms rpido posible ya que se encuentran en una
calma impresionante, primero les menciono el tema con el que !amos a continuar
trabajando, ya que ellos ya lo %an manejado en los dos das anteriores con sumaestra y durante que %ago esto les reparto las fotocopias con las que !amos a
trabajar %oy. uando ya %e terminado de repartir el material y de resol!er algunas
dudas con respecto a si el trabajo que realizaremos les contar para su
calificacin llega la profesora, lo que causa que se pierda un poco la atencin pero
ella los !uel!e a colocar en silencio y a mencionarles que !an a trabajar conmigo
durante un tiempo.
espu)s de todo eso pido la participacin de un alumno para leer el primer
problema, y %ay !arias manos le!antadas, as que decido que es el momento de
decirles que les dar) unas figuritas a modo de participaciones las cuales contar) al
final lo cual causa que la gran mayora del grupo le!ante la mano.uando termina los dems ya lo tienen anotado en su mayora por lo que espero
unos momentos a que terminen, despu)s pido ms participaciones para realizar
algunas otras secciones del ejercicio y obtengo una e1celente respuesta de los
alumnos porque algunos quieren pasar a resol!er alguna pregunta y otros se
ofrecen a leer.
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uando ya se %a terminado de resol!er les indico que a%ora es su turno de
realizar indi!idualmente los ejercicios, pero posteriormente lo discutiremos y %acen
lo que les digo, comienzan a trabajar en silencio.
urante este tiempo paso por entre las filas para sellar el primer problema y
resol!er algunas dudas de planteamiento o dar fe de si su procedimiento es
correcto( durante este trayecto me doy cuenta que algunos son muy !eloces e
incluso ya se encuentran realizando la primera parte del tercer problema, por lo
que me apresuro y les pregunto si ya todos %an acabado porque se oyen algunos
murmullos y dicen que si por lo que procedemos a comentarlo y a e1plicarlo en
algunos puntos ya que a$n no saben muy bien cmo se realiza, pero como ya lo
%an comenzado para cuando suena la alarma de que %a terminado la clase
algunos ya %an terminado la mitad de )ste o %ay quienes incluso si lo %an
terminado, por lo que les recojo las %ojas tanto del segundo problema como el del
tercero a quienes acabaron y a los dems se los dejo de tarea para que lo
terminen, despu)s me despido de ellos y me retiro.
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CLASE 2
24-NOVIEMBRE-2015
omienzan a llegar los c%icos y !eo que a$n faltan alumnos por lo que espero un
par de minutos ms ya que son apro1imadamente la mitad, mientas el tiempo
pasa los saludo y comienzo a tratar de poner en orden a los que se encuentran,pero me surge un problema porque algunos de ellos y tambi)n los que !an
llegando comienzan a rodearme para pedirme permiso para salir ya que al parecer
se anotaron como elenco de una pastorela y el maestro encargado los est
solicitando para un ensayo.
Procedo a pedir participaciones para que alguien lea el problema que se qued
inconcluso el da de ayer y reparto las %ojas que me lle!) con ese problema de
quienes terminaron. oy la participacin a Padme, en esos momentos llega la
maestra y le consulto lo del permiso para salir y la maestra se niega ya que
argumenta que se deben ocupar otro tipo de momentos para realizar los ensayos
y que si se realizan en %oras clase se debe de tener pre!io a!iso( posterior a todolo anterior Padme lee el enunciado y despu)s pido otras inter!enciones para que
los alumnos pasen a escribir la respuesta y procedimiento a algunas de las
preguntas solicitadas, lo %acen y cuando terminan comienzo a %acer )nfasis en
que se encontraron algunas dudas en la resolucin ya que en la primera pregunta
no %icieron la suma correctamente, y como esa era la base de las dems estaban
mal al tener incorrecto ese dato, o tambi)n ocurra que no entendan el
planteamiento delas preguntas porque no estaban considerando correctamente lo
que se les solicitaba. /s por lo anterior que decid darles una bre!e e1plicacin de
qu) es lo que se peda y que la cla!e estaba en leer bien los enunciados para
interpretarlos porque no siempre se les presentaran problemas tan claros ye!identes en el procedimiento necesario.
espu)s contin$o dando indicaciones de que deben de sacar sus libros y la
calculadora cientfica que les %aba solicitado, comienzan a sacar su material y les
pido que me digan quien si lle! la calculadora para formar equipos, son -3
calculadoras por lo que les pido que formen equipos de & o + personas y durante
el tiempo que lo %acen yo paso a sus lugares a sellar el ultimo problema a quienes
lo lle!aron de tarea.
uando ya todos estn organizados comienzo a darles indicaciones de lo que
deben de realizar. Primeramente pido a Canet% que lea el enunciado de la pgina-4' de su libro de te1to, pero se oye demasiado ruido y pido que se tranquilicen,
pero como no lo %acen le doy las gracias a la ni6a y comienzo a leerlo yo, es a%
cuando se calman ms y comienzan a poner atencin, les e1plico qu) es lo que
deben %acer y les pido que me entreguen %oja de operaciones, despu)s !erifico
que cada equipo tenga su material, es a% cuando me doy cuenta de que un
equipo no tiene calculadora as que soy yo quien se las proporciona. >a que todos
tienen lo necesario me desplazo por entre los equipos para !erificar el trabajo que
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estn realizando, aclaro algunas dudas referentes al funcionamiento de sus
calculadoras y tambi)n que est)n %aciendo sus operaciones a mano y no con la
calculadora. urante el trayecto tambi)n reparto la acti!idad del tringulo mgico
de fracciones que deba ser para cerrar la clase pero por el tiempo se las dejo de
tarea.
Para cuando termino de pasar por todos los equipos suena la alarma de que %a
terminado la clase, solo un equipo con suerte %a terminado as que les digo que lo
dejen tal y como est y que la siguiente clase se continuar con el trabajo, pero
que si deben de realizar la tarea que les repart, finalmente me despido de ellos y
me retiro.
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CLASE 3
25-NOVIMEBRE-2015
/stoy enfrente del saln, me encuentro esperando a que llegue la profesora, perocomo obser!o que no llega %asta ese momento me comienzo a preocupar ya que
me intriga el tiempo que estoy perdiendo, adems estoy pensando en lo difcil que
me espera que est) el grupo ya que es un %orario conflicti!o por la energa que
traen los alumnos despu)s de este descanso.
#lega a obser!arme mi compa6era enisse quien me dice que la profesora no !a
a estar en la clase debido a un compromiso en direccin, as que decido pasarme
y comenzar para apro!ec%ar el tiempo que tengo( para mi sorpresa me encuentro
con que la mayora de mi grupo no se encuentra en el saln as que comienzo a
borrar lo que se encuentra en el pizarrn y as darles ms tiempo a mis alumnos
para que lleguen. omo a$n faltan algunos c%icos procedo a indicar que debenreunirse en equipos y terminar la acti!idad que qued inconclusa el da !iernes.
omienzan con poca moti!acin y cuando me doy cuenta procedo a recordarles
que solo tienen unos minutos ya que despu)s sigue otra acti!idad.
#os estudiantes comienzan a trabajar ya reunidos la mayora en equipo, pero me
encuentro con dos conflictos, el primero es porque llegan dos alumnas a lle!arse a
algunos j!enes al ensayo de una pastorela, lo que causa que !arios c%icos se
agiten y comiencen a pedir permiso descontroladamente para salir( lo pienso un
momento y decido que no afecta demasiado el que salgan ya que el da de %oy
solo se trabajan ejercicios de multiplicacin y di!isin de fracciones, as que los
dejo salir. 5i segundo problema es que %ay algunos dicentes sin equipo pues, ono asistieron en clases anteriores o los integrantes de su equipo no llegaron este
da, por lo que opto por dar indicaciones de integrarse a otros equipos.
espu)s del alboroto todos los alumnos se encuentran trabajando, pero el tiempo
ya se est acabando, as que les presiono para que acaben lo antes posible,
aunque al !er su a!ance decido cederles algunos minutos ms, adems algunos
equipos a$n tienen dudas. urante el tiempo que realizan su trabajo reparto la
copia de la tarea que deben %acer para ma6ana y anoto en el pizarrn algunos de
los ejercicios que al final se re!isarn en grupo. Al final del tiempo establecido
comienzo a recoger el trabajo con el a!ance que tengan ya que de lo contrario
muc%os se podran lle!ar toda la clase en terminar, adems %ay dos equipos queterminaron %ace apro1imadamente cinco minutos y ya se encuentran realizando la
siguiente acti!idad.
0inalmente les entrego a los c%icos que faltan la %oja de trabajo en la que deben
de realizar algunos ejercicios de multiplicacin y di!isin de fracciones, decido no
dar una e1plicacin ya que anteriormente !erifiqu) en sus cuadernos que el tema
ya %aba sido trabajado, as que solo dirijo la realizacin de los ejercicios. *olo las
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estudiantes que comenzaron antes el ejercicio lo terminan as que les pido que
pasen a resol!er algunos de los ejercicios antes anotados en el pizarrn, pero
como el tiempo ya no nos lo permite y adems a$n faltan de terminar !arios
alumnos termino la clase y les dejo de tarea que terminen los ejercicios para
comentarlos en la siguiente clase. Decojo los libros en los que se realizaron
operaciones de la acti!idad inicial para calificarlos en la sala de maestros antes desalir del saln.
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CLASE 4
2-NOVIEMBRE-2015
Al entrar al saln salud) a los alumnos y al profesor, en esta clase los alumnos!enan muy desorientados y desastrosos, puesto que la %ora anterior tu!ieron
educacin fsica, a un c%ico se le cay el agua en su moc%ila y se puso a llorar
porque todos sus $tiles se %aban mojado, despu)s fue con el conserje a que le
prestara una jerga y limpio y luego saco todos sus cuadernos a que se secaran.
espu)s de ese inoportuno accidente cre que ya empezara la clase, pero antes
de comenzar el maestro interrumpi con un peque6o par)ntesis mando a '
alumnos a orientacin.
0inalmente ya pude comenzar la clase, la !erdad ya lle!aba contratiempos y me
preocupaba no poder concluir el tema pre!isto para los discentes, ya que se tena
que !er porque ya %aba dise6ado el e1amen que presentaran para e!aluarlos y
un profesor no puede colocar un tema que no se !io porque por ob!ias razones los
tendran mal los resultados.
#es puse en el pizarrn el ttulo y la fec%a y les ped que copiaran. #uego les puse
m$ltiplos de +, m$ltiplos de y de 7, y les ped a tres alumnos que pasaran a
poner cuales eran. /llos pusieron correctamente los m$ltiplos y en general en la
clase no %ubo dudas, dedujeron que eran las tablas de multiplicar.
espu)s les puse unos ejercicios para que identificaran cual es la diferencia entre
el mnimo com$n m$ltiplo y m1imo com$n di!isor.
Al transcurrir el tiempo me pude percatar que la mayora de los alumnos
concluyeron satisfactoriamente los ejercicios y a los c%icos que !i que se les
complic pase directamente a sus lugares a e1plicarles y si se dieron cuenta de lo
que estaban %aciendo mal y despu)s de eso los estudiantes me agradecieron que
tu!iera tiempo para ellos, ya que ning$n maestro les %aba prestado atencin ni
preocupado por ellos, que por lo general se fijan solo en los alumnos que saben
resol!erlo y de los dems ya ni les interesa. Para m fue muy grato que ellos
entendieran lo que se estaba !iendo y a$n fue ms bonito que los alumnos me lo
agradecieran.
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CLASE 5
2!-NOVIEMBRE-2015
5e encuentro fuera del saln junto con la maestra esperando a que la %ora
comience porque los alumnos se encuentran solos pero con trabajo, cuando ya es
%ora entramos, los saludamos, y yo les comienzo a dar indicaciones de que deben
de sacar su libro para que analicemos los problemas de tarea, ellos obedecen y
comienzan a sacar su material pero me surge el problema de que comienzan de
nue!o a pedirme que los deje salir a ensayo de pastorela y aunque esta !ez son
menos debido a que algunos ya abandonaron el proyecto tambi)n llegan los que
tiene prctica de coro as que la maestra opta por decirles que los que quieran
salir pueden %acerlo pero que se quedarn sin e!aluacin del da de %oy( %ay
muc%os que le toman la palabra y se !an pero %ay quienes deciden quedarse.
ontin$o la clase, empiezo a pedir participaciones para leer los problemas y
contestar qu) es lo que tienen como resultado, tengo a muc%os alumnos con las
manos le!antadas as que !oy dando una pregunta por alumno quienes pasan a
escribir procedimiento y resultado al pizarrn cuando la pregunta es abierta y lo
requiere, tambi)n %ay quienes solo leen enunciados iniciales. urante el anlisis
de cada uno de los problemas !an surgiendo algunos desacuerdos en tanto
resultados como en procedimiento o e1plicaciones del porqu) de una pregunta y
es a% en donde inter!engo cuando surge alg$n problema pidiendo las
inter!enciones de ambos lados y diciendo por qu) y as es como yo termino dando
la !alidacin al planteamiento correcto o a ambos de ser as. ?ambi)n %ago un tipode reafirmacin de contenidos y bre!es e1plicaciones cuando a$n !eo incredulidad
en algunos rostros.
uando finalmente %emos terminado y ya despu)s de un largo tiempo les pido que
saquen sus cuadernos para dictarles algunos problemas, y cuando apenas me
encuentro dictando el inicio del segundo suena la alarma de que la clase %a
terminado por lo cual les digo que en unos momentos les subo la redaccin de
estos para que los %agan de tarea y solo les dejo cuatro para que la carga no sea
tan pesada. #es sugiero que si gustan una de sus compa6eras Ela ni6a que ayer
no tena nada qu) %acerF se los puede pasar, despu)s de todo ella ya los tiene y
se los puede facilitar, ellos quedan en que s, eso %ar y que ella se los pasar porredes sociales, eso se los dejo a su criterio. 0inalmente les solicito sus libros me
despido de ellos y me lle!o el material a sala de maestros para sellarlos y
regresrselos en unos momentos.
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CLASE
30-NOVIEMBRRE-2015
5e encuentro fuera del saln, es la %ora despu)s de tutora as que la maestratarda un par de minutos en salir del saln, despu)s entro y los alumnos comienzan
a darme quejas porque la alumna que %aba quedado de darles los problemas no
se los pas a tiempo y no los pudieron realizar todos por lo cual opto por decirles
que quien no los %aya acabado tiene la oportunidad de terminarlos en esos
momentos. A quienes ya los %an acabado les comienzo a repartir la siguiente
acti!idad para que la realicen y as todos tengan trabajo.
omienzo a desplazarme por entre las filas para !erificar el trabajo que estn
realizando y que lo est)n realizando forma autnoma, aunque claro que siempre
suelen comentar entre ellos, pero les doy la fle1ibilidad de %acerlo, tambi)n !oy
solucionando algunas dudas que !an surgiendo en los problemas y sobre todo!alidando resultados, esto me ocurre con dos c%icas que llegan directamente al
pizarrn para que les dibuje o esquematice una e1plicacin y lo %ago lo cual me
lle!a un poco de tiempo pero me entienden y se !an a seguir trabajando .
onforme algunos !an terminando los problemas les !oy dando la acti!idad que
los dems estn realizando.
urante el tiempo en el que desplazo !oy sellando los problemas terminados y en
ese trayecto me empiezo a dar cuenta que tienen muc%as dudas en cuanto a
simbologa porque algo que no consideramos en las acti!idades del plan es que
ellos al ser de primero a$n no saben lo que es jerarqua de operaciones, y
segundo %ay smbolos que no saben lo que significan como el punto medio queindica multiplicacin. Primero opto por e1plicarle a algunos alumnos juntos que
!an a la par y cuando %e terminado les pido que resuel!an dudas de sus
compa6eros, pero como e1isten algunas dudas ms fuertes en especialmente tres
operaciones decido colocarme frente al grupo y darles una bre!e e1plicacin de lo
que significan algunos signos y otra igual de bre!e de lo que se debe de realizar
en la jerarqua de operaciones as que les coloco detalladamente paso por paso
con algunas flec%as para que entiendan lo que deben de %acer y por suerte de
esta manera me %an entendido y apenas empiezan a continuar trabajando suena
la alarma de que la clase %a terminado.
omo la siguiente clase no la tendrn apro!ec%o para pedirles sus cuadernos aquienes a$n no les %e registrado alg$n trabajo y lo mismo con el libro, as tambi)n
les indico que la acti!idad la deben %acer de tarea y que la profesora se encargar
de re!isrselas, finalmente me despido de ellos y les digo que les lle!ar) sus
cosas despu)s.
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CLASE !
1-DICIEMBRE-2015
/l da de %oy llegue al saln y salud) a los alumnos despu)s les ped queguardaran todas sus cosas en la moc%ila y que sacaran su material su resistol, la
regla, el lpiz y tijeras. espu)s les ped que guardaran silencio todos para poder
comenzar con la construccin del calidociclo.
?odos los alumnos guardaron silencio y pusieron atencin a lo que yo estaba
%aciendo empezamos con doblar la %oja y al ir a!anzando cada !ez ms la
construccin yo me tena que dar cuenta de que lo realizaran correctamente y que
no se atrasaran, ya que sera muy complicado poderme regresar o seguir sin que
ellos terminen, as que obser!aba a todos los alumnos detenidamente.
Posteriormente al continuar los alumnos accedieron con orden y disposicin a
continuar, ya que queran saber que era lo que se estaba %aciendo y al termino de
los pasos estaban emocionados de !er que el cuerpo que %abamos %ec%o daba
!ueltas sin destruirse.
#a mayora concluyo satisfactoriamente su calidociclo y despu)s les dicte la
definicin de calidocicloy luego les dije que de tarea pusieran en cada dimensin
las frmulas que ya %abamos !isto y que las estudiaran porque al da siguiente
tendran e1amen.
CLASE /
2-DICIEMBRE-2015
Al llegar a la institucin pase a la direccin a c%ecar mi %ora de entrada despu)s
pasamos al saln.
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CLASE
3-DICIEMBRE-2015
#legu) al saln salud) y comenz la clase, esta !ez sin pedirlo se acerc un jo!en
y me dijo que si poda leer la refle1in y le di la %oja sus compa6eros estaban muy
desordenados y entr el prefecto y los call y pusieron atencin y les ped que
sacaran su su material su resistol, la regla, el lpiz y tijeras. espu)s les ped que
guardaran silencio todos para poder comenzar con la construccin de una estrella.
?odos los alumnos guardaron silencio y pusieron atencin a lo que yo estaba
%aciendo empezamos con doblar la %oja y al ir a!anzando cada !ez ms la
construccin yo me tena que dar cuenta de que lo realizaran correctamente y que
no se atrasaran, ya que sera muy complicado poderme regresar o seguir sin que
ellos terminen, as que obser!aba a todos los alumnos detenidamente.
Posteriormente al continuar los alumnos accedieron con orden y disposicin a
continuar, ya que queran saber qu) era lo que se estaba %aciendo y al termino de
los pasos estaban emocionados de !er que el cuerpo que %abamos %ec%o daba
!ueltas sin destruirse.
#a mayora concluyo satisfactoriamente su estrella.
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JUNTA DE CONSEJO
4-DICIEMBRE 2015
Al llegar a la institucin pase a la direccin a c%ecar mi %ora de entrada despu)spasamos a las ala de computacin donde a% se encontraban todos los maestros
e1cepto los de matemticas, el coordinador de disciplina puso el ca6n, encendi
la computadora y coloco la @* con el proyecto que estaban trabajando
anteriormente, despu)s llego la subdirectora, paso lista y se sent en una banca,
el coordinador les pidi que se juntaran en equipos y que e1pusieran su tema que
les %aba tocado y que $nicamente pasaran dos integrantes del equipo, algunos
maestros pasaron !ideos acerca de las acciones que se %aban realizado y el
director los felicitaba y pidi que aplaudieran y as %asta pasar los cinco equipos
con sus acciones de trabajo, en ese momento llego la super!isora los saludo y
tomo asiento para !er que estaban %aciendo, luego dijo un par de palabras, se
despidi y se retir del aula, el director continuo %ablando respecto a lo que seestaba %ablando y plante un par de situaciones, entre ellos el con!i!io de la
salida de los estudiantes de tercero y el con!i!io de los maestros que no se %aba
realizado con anterioridad el da del maestro, pero muc%os maestros no estaban
de acuerdo en realizar ning$n con!i!io, estaban de antipticos y el director se fue
por lo que la mayora deca, luego a las --B-' el director dio un receso de media
%ora, en ese momento muc%os maestros se salieron y se fueron a otro saln
donde comieron y nadie nos in!it a desayunar, por lo cual tu!imos que salir de la
institucin para comprar algo de comer y regresamos a la media %ora al aula y
continuamos con las obser!aciones del director y los promedios de los reprobados
y los casos problemas de los alumnos ms inquietos y un comportamientoinadecuado en la escuela. 0inalmente concluyo la junta de consejo t)cnico, nos
despedimos del director, le agradecimos por %abernos dejado practicar en la
escuela y despu)s nos bajamos a la subdireccin a c%ecar nuestra salida e igual
le agradecimos a la subdirectora por %abernos permitido laborar en esa
secundaria ella nos dio la lista de la entrada y de la salida de los das que
estu!imos de prctica.