DEVELANDO EL TEXTO

Aproximaciones a la lecturaHebe Gargiulo - 2013

LA LECTURA Leer un texto y comprenderlo significa:

“asignarle sentido”, comprender no solo lo que dicen las

palabras, sino la intencionalidad del texto y del autor al escribirlo,

el diálogo que el texto establece implícita o explícitamente con otros textos y

la relación que el texto tiene con el contexto y la situación de enunciación.

La lectura es un PROCESO INTERACTIVO entre el lector y el texto:

 el texto ofrece pistas que ayudan al

lector en la comprensión;el lector formula hipótesis que refuta o

valida en la lectura.

Así como cuando vemos una película nos imaginamos qué va a pasar, quién es el asesino, o quién se va a enamorar de quién, de la misma forma un texto nos abre interrogantes que vamos a ir solucionando durante la lectura y que nos van a permitir dialogar con el texto y “adentrarse” en él.

Para entender mejor un texto, hay que aproximarse a él con la curiosidad de un niño; ávido de preguntas.

Antes de comenzar con la lectura en sí del texto, podemos obtener muchas pistas que nos van a ayudar a comprenderlo mejor.

LEER PARA ENTENDER La lectura comienza cuando empezamos a

reconocer los elementos de un libro o de un artículo. Vamos a dividir el proceso en tres partes:

Titulo y tapas Hojeando el texto ¡A leer!

TAREA: Te invitamos ahora a leer un texto, develando sus pistas e interactuando con él. Las respuestas breves a cada una de las preguntas planteadas en las diferentes etapas del proceso, te permitirán acercarte la obra antes de comenzar la lectura intensiva.

1- TÍTULO Y TAPAS

1. ¿Qué sugiere la imagen la tapa, si la tuviera? ,

2. ¿Qué sugiere el título? Escribi de qué se puede tratar el texto/la obra, lo más completo que puedas.

3. ¿Qué sabés vos de ese tema? ¿Con qué lo asociás? Anotá las palabras claves que automáticamente relacionás con el posible contenido y tema del libro.

4. ¿Con qué área del conocimiento o disciplinar lo relacionamos?

5. En la contratapa, ¿hay información acerca de la obra? ¿qué más nos orienta?

6. ¿Cuáles son nuestras expectativas sobre la obra/el texto?

7. ¿Quién es el autor?, ¿lo conocés?, ¿qué sabés acerca de su obra y de lo que escribe? , ¿hay información en el libro/ artículo acerca de él? ,¿qué tipo de información se brinda, personal o académica? , ¿qué sabés de su vida Incide esto directamente en su obra o no, que te parece?, ¿por qué? Buscá más datos para informarte.

2- HOJEANDO EL TEXTO

1. ¿Dónde y cuándo se publicó el libro? (¿Dónde aparece esa información?) ¿Por qué y para qué puede ser de utilidad saber el lugar y la fecha de edición? En el libro/artículo que estás analizando, ¿hay algo que el lugar y la fecha de edición aporten o incidan respecto del tema, contenido del libro (la actualidad del tema, la visión,la filiación ideológica, cultural o política , etc.)?

2. Si es un libro, ¿conocés la editorial que lo publica? ¿Qué tipo de obras publica? ¿Pertenece a alguna colección? ¿Cuál?

3. Si es un artículo ¿conocés la revista, diario o soporte en el que se publica? ¿qué tipo de artículos publica? ¿quiénes son los editores? ¿qué tipo de publicación es por su periodicidad: mensual, semanal, etc.? ¿qué tipo de publicación es por el tipo de artículos y el público al que va dirigida? ¿en qué incidirá esto en el contenido y lenguaje del artículo? ¿por qué? (relacioná con la pregunta de i, lugar y fecha).

4. Índice. ¿Qué datos te aporta el índice, acerca del posible contenido del texto? ¿se condicen estos contenidos con los que te planteaste en la primera parte? ¿se corrobora lo que vos pensabas? ¿se trata de otra cosa?

5. Si es un artículo, ¿tiene un resumen en el que presenta el tema? Presenta un esquema de contenidos a tratar. ¿Se condicen estos contenidos con los que te planteaste en la primera parte? ¿se corrobora lo que vos pensabas? ¿se trata de otra cosa?

6. Hay imágenes, gráficos, infografías? Leélos, ¿qué información aportan al contenido?

7. ¿Qué otras imágenes o tablas aparecen?

8. Al hojear el libro, además de los temas que aparecen en el índice, ¿se ven otras divisiones o marcas formales en su estructura? ¿Podrías hacer con partes, capítulos, títulos y subtítulos un esquema? Seguramente la tipografía y las viñetas te ayudan también a jerarquizar temas y subtemas, y a marcar grados de inclusión. Elaborá el esquema, reflexioná y respondé por escrito, ¿para qué nos sirven los elementos paratextuales?

9. Ahora, al igual que hiciste en2, en el primer paso, y a partir del esquema, el índice y toda la información que obtuviste, escribí en uno o dos párrafos de qué se puede tratar el libro/ artículo, lo más completo posible.

10. Completá los dos textos (de 2 y de 9). Subryá en tu segundo texto toda la información que no aparece en el primero. ¿Qué reflexión podés hacer de esa diferencia? Expresala por escrito.

¡ A LEER!

1. ¿El libro presenta un prólogo? ¿De qué se trata?2. De acuerdo con el posible contenido del libro y su

tema, ¿qué tipo de organización va a presentar la información? Si no podés determinarlo, respondé esta pregunta después de leerlo. Si es un libro, o un artículo largo, cada capítulo o parte puede presentar un determinado esquema de organización.

DescripciónComparaciónCausaciónSoluciónSecuencia

Este esquema puede ayudarte a reconocer el tipo de estructura:

3. Leé el libro / Artículo4. Mientras vas leyendo

1. Acordate todo lo trabajado en 1. ¿te es útil toda esa información?

2. Subrayá con lápiz o resaltador ideas claves; hacé marquitas; anotá al costado comentarios (ese es tu diálogo con el texto) ¿Te surgen preguntas, dudas o relaciones? Anotalas también.

5. ¿Cómo es el lenguaje del texto? ¿Técnico? ¿especializado?, ¿literario? ¿Cuáles serían palabras específicas que tienen que ver con el tema del texto? Anotalas ¿es posible establecer relaciones entre ellas gráficamente? ¡Hacelo!

6. ¿Qué te aporta la lectura de gráficos o imagen? ¿Para qué sirven?

7. Una vez que hayas leído el libro, volvé al esquema que marcaste en 2, corroborá o refutá lo que marcaste. Eventualmente elegí un (o varios) esquemas de organización del contenido; relacionalo con el contenido. Justificá la elección y ejemplificá.

8. Elaborá preguntas claves para comprender el contenido del texto. ¿Cómo las responderías? Intercambiá con tu compañero las preguntas para ver si cada uno puede responder las preguntas del otro y si las preguntan se orienta a lo mismo.

9. Con el índice y los diversos esquemas que ya has hecho del contenido, elaborá un esquema o un mapa conceptual del libro/artículo leído.

10. En pares, presenten brevemente uno al otro el esquema, exponiendo el contenido del libro. Eviten los verbos “haber” y “tener”.

11. Si a partir de la exposición de tu compañero te parece necesario modificar o agregar algo de tu esquema, hacelo. Cada esquema puede presentar variaciones, pero la información debe ser la misma.

12. A partir del esquema o mapa conceptual, elaborá un texto que recupere toda esa información, estableciendo relaciones. Prestá especial atención a nexos y marcadores discursivos, y respetá el sentido de las oraciones, párrafos y las convenciones de la ortografía y signos de puntuación.

Refrencias

Sánchez Miguel, Emilio (11996) Los textos expositivos. Estrategias para mejorar su comprensión. Buenos Aires, Ed. Santillana