descubrimos qué necesitan los seres vivos del ecosistema · 2016-01-14 · descubrimos qué...

Descubrimos qué necesitan los seres vivos del ecosistema

¿Qué necesitan los seres vivos del ecosistema?El aire, el agua, el suelo, la lluvia, la luz y la temperatura

son componentes no vivos que forman parte del ecosistemay son muy beneficiosos para los seres vivos,

porque les brindan las condiciones adecuadas para satisfacer sus necesidades de nutrición, protección, etc. En esta sesión, a través de un experimento, los

estudiantes conocerán los efectos de algunos de estos componentes en los seres vivos.

Averigua información relacionada con el tema de esta sesión en los siguientes enlaces:http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Abioticosfactores.htmhttps://www.youtube.com/watch?v=A29XZWvz27k

Alista los materiales para los experimentos de la actividad 1 y actividad 2. Escribe en tiras de papelote las preguntas reto. Fotocopia la ficha del Anexo 1 para cada estudiante. Prepara en tamaño visible para todos las imágenes del Anexo 2.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar Materiales para los experimentos de las actividades 1 y 2: recipiente de plástico o caja

de zapatos con tapa, papel toalla, cuchara y vaso de plástico, pulverizador del set de hidroponía, agua, tapa de caja o cartulina negra, cinta adhesiva, linterna, reloj, regla, tijera y lombrices (para cada equipo).

Tiras de papelote con las preguntas reto. Fotocopia de la ficha del Anexo 1. Papelotes y lápices de colores o plumones.

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CuARTO GRADO - uNIDAD 6 - SESIóN 08

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CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es)a trabajar en la sesión

ÁReA CuRRiCuLAR De CienCiA y AmBienTeComPeTenCiAS CAPACiDADeS inDiCADoReS

indaga, mediante métodoscientíficos,situaciones que pueden ser investigadasporlaciencia.

Problematizasituaciones.

Formulaposiblesexplicacionessobre los efectos en los seres vivos si se cambian lascondiciones de agua (humedad)yluzenelambientedonde viven.

Analiza datos o información.

Extraeconclusionesapartirde las relaciones entre sus explicacionesinicialesylosresultados de la indagación.

En grupo clase

Saluda amablemente a los estudiantes e inicia la sesión a través de las siguientes preguntas: ¿qué seres vivos observaronen el jardín?, ¿y en el modelo de laguna?; ¿cuáles son los componentes no vivos del jardín?

Revisa la tarea encargada y pide a algunos voluntarios que muestren las imágenes de los ecosistemas de la localidad o región encontrados; además, que mencionen los componentes vivos y no vivos que los conformanyejemplifiquenalgunasrelacionesentrelosseresvivosynovivos(planta-mediofísico/animal-mediofísico)yentreseresvivos(planta-animal).

Comunica el propósito de la sesión:hoyconocerányexplicaránlosefectos de los componentes no vivos, como la humedad y la luz,en los seres vivos de un jardín.

Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que debentenerencuentaparaeldesarrollode lasdiversasactividadesindividuales y grupales de la presente sesión:

1. Participaractivamenteeneltrabajoindividualygrupal.

2. Mantenerelambientedetrabajolimpioyordenado.

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 08


organiza a los estudiantes en grupos y pídeles que elijan a un coordinador,un responsable de materiales y a un relator.

Comenta que observarán unos animales pequeños que trajiste del jardínpara que conozcan más sobre ellos.

entrega a cada equipo un recipiente con un par de lombrices. Luego, indica que las observen y las manipulen con cuidado, porque son animales muy sensibles.

Brinda el tiempo necesario para esta actividad; luego, pide quecomenten si durante la visita lograron observar algunas. A partir deesto, pregunta: ¿dónde creen que viven las lombrices?, ¿cómo será el lugar donde viven?, ¿qué necesitarán del ambiente para vivir?

Anota en la pizarra las respuestas y continúa preguntando: ¿creen que laslombricesvivenenlugaressecosohúmedos?,¿porqué?;¿creenqueseocultandebajo del suelo?, ¿por qué creen que sea así?; ¿preferirán la luz o la oscuridad?

Plantealassiguientespreguntasretoentirasdepapeloteycolócalasenla pizarra:• ¿Qué creen que harían las lombrices si en el ecosistema donde viven

hayunáreacontierrahúmedayotracontierraseca?,¿porqué?• ¿Qué creen que harían las lombrices si en el ecosistema donde

viven hay un área muy iluminada y otra muy oscura?, ¿por qué?

70minutos

DESARROLLO2.

Planteamiento del problema

En grupo clase

indica a los estudiantes que, de manera individual, respondan las preguntas reto en su cuaderno; luego, solicita que dialoguen en equipo y, previo consenso, escriban las respuestas grupales,a manera de hipótesis,entirasdepapelote.

orienta el planteamiento de sus hipótesis: redacta en la pizarra una propuesta de cómo podrían iniciarlas, además, pega imágenes o gráficos alusivos a estosanimales(Anexo2).Porejemplo:

Planteamiento de hipótesis

Húmeda Seca

oscura iluminada

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Promueve la elaboración de un plan de indagación a través de las siguientes preguntas: ¿qué podríamos hacer para comprobar que las respuestas que mencionaron son las adecuadas?, ¿será necesario realizarunexperimento?,¿quéopinan?;¿quémásselesocurrehacer?escucha sus respuestas y anótalas en un papelote.

Manifiestaqueenestaoportunidadvanarealizarunexperimento.Luego,solicita que el responsable de materiales de cada equipo se acerque a recibir aquellos materiales necesarios para el trabajo grupal: recipiente deplásticorectangularocajadezapatocontapa,dospedazosdepapeltoalla,cucharayvasodeplástico,pulverizadordelsetdehidroponía,agua,cartulinanegra,cintaadhesiva,linterna,reloj,regla,tijeraylombrices.

Propón a los estudiantes estas preguntas: con los materiales proporcionados,¿cómopodríamoshacerunexperimentoparacomprobarsi nuestras respuestas son adecuadas?; si el recipiente representa el ecosistema,¿cómoharíamosparaqueunazonaestéhúmedayotraseca?,¿cómo haríamos para que una zona tenga luz y la otra esté oscura?

Pidequegrafiquencómoharíanunmontajedelexperimentoyluegosocialicen sus diseños por equipo.

Revisa en conjunto los diseños: considera cada uno de los factores o variablesquesedeseaobservar:influenciadelahumedadydelaluz.

diseño - actividad 1 • Dividir el recipiente o la caja

(27 cm) en tres espacios:los dos extremos del mismotamaño, y el central, más pequeño(comolaimagen).

• Colocarpapel toallaencada extremoy luegohumedecerconelpulverizadorunodelospedazospararepresentarlazonahúmeda.

Elaboración del plan de indagación

Si en el ecosistema donde viven las lombrices hay un área con tierra húmeda y otra con tierra seca, las lombrices preferirán irse al área con tierra húmeda/ seca, porque…Si en el ecosistema donde viven las lombrices hay un área muy iluminada y otra muy oscura, las lombrices preferirán irse al área iluminada/oscura, porque…

Pide a un representante de cada equipo que presente las respuestas (hipótesis)que acordaron de manera grupal. Escúchalas y anótalasdebajo de cada pregunta.

Cuestionasitodaslasrespuestassonigualesodiferentes.Amedidaquerespondan,colocaflechassegúnindiquenhaciadóndesedesplazaránlas lombrices. Conserva los papelotes con las respuestas para que sean contrastadas durante el desarrollo de la clase.

Húmeda Seca

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• echar con la cuchara 5 lombrices en la zona central y ubicar el recipiente en un lugar donde la luz no le dé directamente.

• Observar lo que ocurre luego de 10 a 15minutos y registrar losresultadosenlafichadelAnexo1.

diseño - actividad 2• Dividir el recipiente o la caja

(27cm) en tres espacios: losdos extremos del mismotamaño, y el central, más pequeño(comolaimagen).

• Colocar papel toalla en toda la base del recipiente y humedecer todaeláreaconelpulverizador(noremojardemasiado).

• Cubrir el recipiente con un pedazo de cartulina negra o tela oscura, amodode tapa (si el recipiente es transparente, también cubrirunodelosextremos).Luego,echar5lombricesenlazonacentraleiluminarconlalinternalazonadescubiertadelrecipiente.Utilizarun reloj para contabilizar 5 minutos, aproximadamente, y luegoanotarloocurridoenlafichadelAnexo1.

Explicaquetodasestasactividadeslosayudaránaverificarlasrespuestasque brindaron a las preguntas reto, para mejorarlas.

oscura iluminada

Toma en cuenta que las zonas al interior del recipiente deben estar cubiertas con el mismo material (por ejemplo, papeltoalla o higiénico no perfumado, o tela), del mismo color y calidad. El ambiente en el que se ubiquen los montajes en la actividad 1 no debe estar expuesto directamente al sol.

Organizaalosgruposdetalmaneraquetrestrabajensegúneldiseño1(variable:humedad)yotrostressegúneldiseño2(variable:luz).Encasodequenosecuenteconelmaterialsuficienteparatrabajar,determinadesarrollar solo el diseño 2 o hacer los experimentos de manerademostrativaparatodalaclaseconlaparticipacióndelosestudiantes.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Cuando en el aula realizamos actividades que implican indagar, es necesario que los niños y las niñas aprendan poco a poco a identificar los factores o las variables que influyen en los experimentos. En los experimentos de

estas actividades,la luz y la humedad (componentes no vivos del ecosistema) son manipuladas, a fin de cambiar las condiciones ambientales que influyen en la supervivenciade las lombrices, originando de esta manera respuestas

por parte de estos animales. La finalidad es que los estudiantes puedan contrastar los resultados finales con las respuestas o explicaciones iniciales.

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Despeja las dudas sobre los procedimientos a seguir.Luego, solicita a los grupos que se organicen para el desarrollo del experimento,asumiendo diferentes tareas cada integrante.

Entregaa losniños ya lasniñas lafichadelAnexo1 ypídelesquerevisen las acciones de registro que deben realizar antes,durante y despuésdecadaactividadexperimental.

Recomienda que observen y manipulen las lombrices con mucho cuidado.

Revisa el recipiente con los ambientes simulados antes de iniciar el experimento.

Monitoreaalosequiposmientrasdesarrollanlasactividades.Guíaelregistro de los datos y orienta el uso de la linterna para que la ubiquen a la distancia adecuada y no muy cerca de las lombrices.

Finalizadas las actividades experimentales, realiza una puesta encomúnparaanalizarlosresultadosdelosexperimentos,apartirdelregistrodelasobservacionesenlafichadelAnexo1.

Reitera las preguntas reto y realiza en la pizarra un cuadro como el siguiente; luego, solicita que hagan uno similar en un papelote y lo completen escribiendo lo ocurrido “antes” y “después” de cadaactividad. Finalmente, registra en este cuadro los resultados de losgrupos.

actividad Antes después

1.Ambientehúmedoyseco

Las lombrices están agrupadas y moviéndose un poco en el centro del recipiente.

Las lombrices se desplazan hacia la zona donde se ubica el papel húmedo.

2.Ambienteiluminado y oscuro

Las lombrices están agrupadas y moviéndose un poco en el centro del recipiente.

Las lombrices se desplazan alejándose de la luz de la linterna hacia el lado cubierto del recipiente, que es más oscuro.

invita al representante de uno de los grupos a responder estas interrogantes:

• ¿Por qué crees que las lombrices, del lugar donde estaban, se cambiaron a otro?

Las lombrices se cambiaron de lugar, porque ellas viven en lugares oscuros y húmedos, como debajo de la tierra. Entre un ambiente húmedo y seco, prefieren el lugar húmedo, ya que este les permite mantener su piel húmeda y así cumplir con sus funciones vitales, como respirar. Del mismo modo, prefieren un ambiente oscuro que uno iluminado, por eso, la mayor parte del tiempo hacen túneles en la tierra y permanecen en ambientes oscuros.

• ¿Quécaracterísticasocondicionesdebetenerelambientedondeviven las lombrices para que se sientan bien?

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Retoma las preguntas anteriores y pídeles que revisen las hipótesis que anotaron en el cuadro. A partir de esto, consulta lo siguiente:¿coincidieron sus respuestas iniciales con los resultados de los experimentos?,¿cambiaríanenalgosusrespuestas?

Solicita el aporte de los estudiantes para escribir algunas conclusiones, sobrelabasedelainformación,productodelosexperimentos:

• Las lombrices para sentirse bien necesitan un ecosistema cuyo medio físico cuente con condiciones de humedad adecuada; si pierde la humedad, entonces, ellas se desplazarán a un lugar donde encuentren la humedad que necesitan.

• Las lombrices para sentirse bien necesitan un ecosistema cuyo medio físico cuente con poca luz, es decir, un lugar oscuro; si reciben mucha luz, entonces,se desplazarán a un lugar donde encuentren la oscuridad necesaria, como debajo de la tierra.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Indicaqueenuncuartodepapeloteexpresenmedianteundibujoloquenecesitan del ambientelas lombrices para vivir.

Promueve lareflexiónatravésdeestaspreguntas:¿cómoserelacionael“bienestar”delosseresvivosconlascaracterísticasdelambientequehabitan?, ¿qué ocurre con los organismos vivos de un ambiente si este no les ofrece las condiciones necesarias para vivir?

Solicitaqueintercambienideasenequipoy,porturnos, lasexpresenatodo el grupo clase.

Evaluación y comunicación

En grupo clase

Plantea preguntas que promuevan la metacognición, tales como estas:¿quéaprendimos?;¿quéactividadesrealizamosparaaprendersobre lo que necesitan las lombrices del ambiente donde viven?; ¿qué aprendizajes les parecieron más interesantes?, ¿cómo podemos aplicar lo aprendido en la vida diaria?

Finaliza lasesiónfelicitandoa losestudiantesporsuparticipaciónypor el trabajo realizado.

10minutos

CIERRE3.

El ambiente donde viven las lombrices debe ser húmedo y oscuro.

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Anexo 1Cuarto Grado

¿Qué necesitan las lombrices del ecosistema?

nombres y apellidos :……………………………………………………………Grado y sección: …………….

I. Planteamos preguntas.a) ¿Laslombricessedesplazaránaunambientehúmedooseco?,

¿por qué?b) ¿Las lombrices se desplazarán a un ambiente oscuro o

iluminado?, ¿por qué?II. Formulamos posibles explicaciones o hipótesis.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

iii. registramos datos del experimento.actividad 1a. Dibuja la ubicación de las lombrices en el recipiente antes y después del

experimento.

b. ¿Qué lugar prefieren las lombrices?, ¿a dónde se desplazan? Regístralo ycompruébalo en el siguiente cuadro:

N.°total de lombrices colocadas en el centro de la

caja

N.° de lombrices encontradas en zona de humedad luego

de 10 minutos

N.° de lombrices encontradas en zona seca luego de 10

minutos

Antes después

actividad 2a. Dibuja la ubicación de las lombrices en el recipiente antes y después del

experimento.

• Las lombrices se desplazan hacia _______________________________.eso significaqueprefierenlosambientes________________________________

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iV. analizamos los resultados de los experimentos.a. ¿Coinciden los resultadosde losexperimentoscon tus respuestas iniciales o

hipótesis?, ¿por qué?____________________________________________________________b. ¿Porquécreesquelaslombricessedesplazandeunlugaraotroenlaactividad

1yenlaactividad2?---------------------------------------------------------------------------------------------------------_________________________________________________________________

b. ¿Qué lugar prefieren las lombrices?, ¿a dónde se desplazan? Regístralo ycompruébalo en el cuadro posterior.• Prendelalinternaydirigelaluzdesdeunaalturade20cmsobrelaslombrices.• observa el comportamiento de las lombrices por 5 minutos y registra lo que

ocurre.Luego,repitelaexperienciayanotaloobservado.

• Las lombrices se desplazan hacia _______________________________.eso significaqueprefierenlosambientes________________________________

N.°total de lombrices colocadas en el centro de la

caja

N.° de lombrices encontradas en zona de humedad luego

de 5 minutos

N.° de lombrices encontradas en zona seca luego de 5

minutos

1

2

Antes después

V. Planteamos conclusiones.¿Quécaracterísticasocondicionesambientalesdebetenerelecosistema dondeviven las lombrices para que se sientan bien?

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