Componentes vivos del ecosistema

Un ecosistema es un espacio donde encontramos organismos vivientes en un medio abiótico (sin vida). Estos organismos son necesarios para el desarrollo y supervivencia del ecosistema. En esta sesión los

estudiantes podrán identificar los componentes vivos del ecosistema a la luz de la lectura de información que se les proporcionará y de otra que ellos mismos

puedan reunir.

Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas en cuenta al momento de planificar las actividades.

Lee las páginas 116, 117, 118 y 119 del libro Ciencia y Ambiente 3. Puedes revisar los siguiente enlaces:• http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2000024/

lecciones/cap04/04_02_02.htm• http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Ecosistema.htm

Saca una fotocopia del anexo 1 para todos los estudiantes.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

Fotocopias del anexo 1. Papelotes. Plumones y cinta adhesiva. Libro Ciencia y Ambiente 3.

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TERCER GRADo - UnIDAD 6 - SESIón 13

En grupo clase

Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo realizado en la sesión anterior. Pídeles que lean el informe redactado. luego de la lectura, pregúntales: ¿cómo se llama un área donde habitan varios seres?, ¿cómo está formado un ecosistema?, ¿qué seres vivos encontramos en un ecosistema?

Comunica el propósito de la sesión: diles que en la clase de hoy estudiaremos solo a los seres vivos que encontramos en un ecosistema.

Recuerda a los estudiantes la necesidad de respetar las normas de convivencia en todas las sesiones: para trabajar en equipo, para opinar y también para escuchar a nuestros compañeros, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad.

situación inicial

En grupo clase

Presenta la siguiente situación:

Momentos de la sesión

10minutos

InICIo1.

CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es) a trabajar en la sesión

Área currIcular de cIencIa Y amBIenTecomPeTencIaS caPacIdadeS IndIcadoreS

explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

menciona los componentes del ecosistema y la forma en que se relacionan entre sí.

70minutos

DESARRoLLo2.

Un día que Carmen fue de paseo, vio el paisaje y observó árboles, hierbas y pasto. Además, escuchó aves cantar y pudo ver mariposas. Quedó maravillada y se preguntó cuántos animales vivirían en ese lugar…

111

Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 13

Pregunta a los estudiantes: ¿qué otros tipos de animales y plantas podemos encontrar en un jardín y cuántos en un bosque? anota las respuestas en la pizarra.

Ellos pueden decir que en un bosque se pueden encontrar árboles como eucaliptos, pinos, pasto, ortiga, dientes de león, etcétera; y animales como gusanos, moscas, caracoles, arañas, pajaritos, ratones, etcétera.

Plantéales la siguiente pregunta:

¿de qué manera podríamos agrupar a estos seres vivos?

En grupos

Forma equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes cada uno.

Pide a los estudiantes que hagan un listado más amplio de plantas y animales que podmos encontrar en un bosque y que ensayen una clasificación para ellos.

Reparte un papelógrafo a cada equipo y solicita que escriban sus clasificaciones y que las acompañen de una breve explicación del porqué los dividieron así; podrías plantearles que los clasifiquen de tres formas. Para orientar la actividad, pregúntales:

• ¿Qué características debemos considerar para agrupar a los seres vivos?

• ¿Qué tipo de información debemos buscar?

• ¿Habrá seres vivos que no vemos?, ¿en qué grupo podríamos ponerlos?

Planteamiento del problema

Planteamiento de hipótesis

Recuerda: Tal vez no mencionen a los

hongos y bacterias. No olvides preguntar: ¿qué pasa cuando

mueren animales en el bosque?, ¿por qué sucede esto? Mantén la atención sobre ese punto para

que más tarde puedan reconocer a los descomponedores de un

ecosistema.

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 13

Consultamos fuentes de información

Individual

Entrega a los estudiantes una ficha de lectura (anexo 1) sobre los seres vivos de un ecosistema. Pide a cada uno que haga una lectura silenciosa.

En grupo - clase

Realiza una lectura en cadena del apartado “me informo”, de las páginas 117, 118 y 119 del libro Ciencia y ambiente 3.

mientras van leyendo, puedes hacer un paréntesis para que mencionen ejemplos del listado que tienen; si hubiera alguna interrogante, absuélvela.

En grupos

Plantéales la siguiente pregunta: ¿cómo podríamos saber si nuestra clasificación de los animales y plantas de un bosque es adecuada?, ¿cómo clasificarán las plantas y animales los científicos?, ¿qué necesitaríamos hacer para saberlo?

los estudiantes pueden responder que necesitaremos buscar en libros, en Internet (si hay conectividad), en enciclopedias, etcétera.

Seguidamente, plantéales la siguiente pregunta: ¿qué haremos con la información que encontremos?, ¿cómo la organizaremos?

Probablemente los estudiantes digan que harán un resumen, dibujos, mapas conceptuales, etcétera.

Elaboración del plan de indagación

Es importante recordar que en este momento todos los aportes se toman en cuenta para luego contrastarlos con las respuestas finales producto de la búsqueda de información.

Actividades i ntegradora s

La selva es un ecosistema donde hace mucho calor y llueve mucho. Además, hay abundantes especies de plantas y todas crecen muy juntas.

• ¿Por qué crees que hay tantas plantas en la selva?

• ¿Cómo bene cian las plantas a los animales y al ser humano?

• ¿Qué pasaría si desaparecieran las plantas en la selva?

Los productoresSe les llama organismos productores porque elaboran su propio alimento. En esta elaboración intervienen los componentes no vivos como el aire, la luz solar, el suelo y el agua. Una parte de su alimento es usada para vivir; la otra, es almacenada en su cuerpo y sirve para alimentar a otros seres vivos.

2. Identi car. Nombra los elementos que necesitan las plantas para fabricar su alimento.

3. Predecir cambios. Describan qué sucedería si en un ecosistema no existieran las plantas.

Indago y a na lizo

La puya Raimondi El ichu

Me informo

¡Qué curioso!El toplancton es el productor más pequeño de un ecosistema. Solo se puede ver a través del microscopio.

Ahora sa bemos qu e…

Las plantas son productores porque fabrican su propio alimento.

Toma en cuenta¿Existen seres productores en un ecosistema arti cial?

117Unidad 5

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Descubro y aprendo

Actividades i ntegradora s

¿Para qué sirven los descomponedores?

• ¿Qué come cada uno de estos animales?

• ¿Por qué no comen lo mismo?

• ¿La serpiente puede comerse al sapo? ¿Por qué?

• ¿Qué pasaría si el caballo y la vaca no tuvieran alimento?

Me informo

Los consumidoresLos animales no son capaces de producir su propio alimento. Ellos se alimentan de otros seres vivos, por eso, se les llama consumidores.

Según el alimento que consumen los animales, pueden clasi carse en:

Indago y a na lizo

1. Deducir. Indica por qué en un ecosistema deben existir más herbívoros que carnívoros.

2. Predecir cambios. Mencionen qué pasaría si desaparecieran los animales herbívoros de un ecosistema.

3. Constatar. Revisen su alimentación e indiquen si son herbívoros, carnívoros u omnívoros.

HerbívorosSe alimentan solo de plantas.

OmnívorosSe alimentan de bromelias principalmente y de frutas, cortezas, miel, aves y pequeños mamíferos.

CarnívorosSe alimentan de otros animales.

¡Qué curioso!Algunos animales, como los buitres y los cóndores, se alimentan de animales muertos. Ellos se llaman carroñeros.

Oveja León Oso de anteojos

118 Sección de proceso

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Actividades i ntegradora s

Un día que iban a la escuela, Patricia y sus amigos vieron que a un lado del camino había una avecita muerta. Al parecer ya tenía varios días en ese lugar.

• ¿Por qué pensaron que la avecita muerta tenía varios días al lado del camino?

• ¿Qué sucederá con el cuerpo de la paloma después de uno o dos meses?

• ¿Qué pasaría si los niños y niñas decidieran enterrarla?

Los descomponedoresSon seres que se alimentan de los restos de plantas y animales muertos. De esta forma se soluciona en la naturaleza el problema de los residuos. En su mayoría, los descomponedores son microscópicos, como las bacterias y los hongos.

4. Establecer consecuencias. Indica qué ocurriría si desaparecieran los descomponedores.

5. Comparar. Mencionen en qué se parecen y en qué se diferencian los animales carroñeros y los descomponedores.

6. Interpretar información. Lean y respondan:

Los descomponedores transforman los desechos en sustancias simples que vuelven al suelo. ¿Cómo bene cia esto a las plantas?

Indago y a na lizo

Me i nformo

Ahora sa bemos qu e…

Los descomponedores sirven para eliminar los restos de plantas y animales muertos.

HongosBacterias Naranja cubierta por moho, un tipo de hongo.

119Unidad 5

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análisis de resultados y comparación de las hipótesis

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 13

carnívorosHerbívoros omnívoros

Contrastación de hipótesis

En grupo

Indica a cada grupo que revise si la clasificación que hicieron al principio de la clase fue adecuada. Pídeles que digan en qué coincidieron y en qué se equivocaron y por qué.

Clases de seres vivosen un ecosistema

Productores Consumidores Descomponedores

Comunicación

Organizamos la información

En grupo

con la información del libro, cada grupo que realice la clasificación de los seres vivos debe escribirla en un papelógrafo y presentarlo.

Pueden seguir el siguiente esquema u otro:

Argumentación

los estudiantes comunican en un papelote las clases de seres vivos que encuentran en un ecosistema; utilizan el siguiente esquema:

Solicítales, también, que reorganicen su clasificación en función de lo aprendido en la lectura; para tal fin, puedes preguntarles: ¿agruparon los seres vivos de la misma manera?, ¿qué características usaron al inicio para agruparlos?, ¿cuál es el criterio de clasificación según la lectura?

Pide a los estudiantes que anoten en su cuaderno la última clasificación que elaboraron.

114

Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 13

Clases Se llaman así porque…. Ejemplos

Productores

Consumidores

Descomponedores

10minutos

CIERRE3. Plantéales las siguientes preguntas: ¿para qué nos servirá conocer la

clasificación de los animales y plantas?, ¿por qué es importante organizar y planificar nuestro trabajo?; ¿qué fue lo que más les gustó de la sesión?, ¿tuvieron alguna dificultad durante el trabajo?, ¿cuál y por qué?

Evalúa, junto con los estudiantes, si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas.

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 13

Anexo 1Tercer Grado

Ficha informativa

seres vivos de un ecosistema

los seres vivos de un ecosistema incluyen todos los organismos: plantas, animales (incluido el hombre) y microorganismos. En un ecosistema estos seres vivos están organizados según la función que cumplen:

1. Productores (autótrofos): Compuestos fundamentalmente por los organismos capaces de sintetizar su propio alimento usando energía solar y compuestos inorgánicos. dentro de este grupo encontramos a los vegetales.

2. Consumidores (heterótrofos): Son organismos que no producen sus alimentos, sino que se alimentan de otros seres vivos.

Herbívoros Carnívoros Omnívoros

Se alimentan solo de vegetales. Por ejemplo: conejo, caballo, oso panda, vaca…

Se alimentan de los herbívoros. Por ejemplo: gato, zorro…

Se alimentan tanto de otros animales como de plantas y más. Por ejemplo: cerdo, ratón, gato, perro, gallina…

eCosistemaeCosistema

seres vivos

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 13

3. descomponedores: Son organismos que aprovechan la materia y la energía que aún contienen los restos de seres vivos (cuerpos muertos); descomponen la materia orgánica en materia inorgánica. A este grupo pertenecen los hongos y las bacterias.

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2000024/lecciones/cap04/04_02_02.htmhttp://5cprimariadosdemayo.blogspot.com/p/ciencias-naturales.html

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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 13