aprendiendo en casa · 2. objetivo: reconocer e identificar características y relaciones de los...

APRENDIENDO EN CASA

COLEGIO FERNANDO GONZÁLEZ OCHOA IED

MI NOMBRE: _ _

COLEGIO FERNANDO GONZALEZ OCHOA IED Resolución de Funcionamiento Nº 2731 Del 03 de Julio de 2007 - DANE: 111001094439 NIT No. 900187743-1

“Con la academia se evita la pandemia”

GRADO TERCERO JORNADA MAÑANA Y TARDE

INSTRUCTIVO PARA

EL PLAN DE CONTINGENCIA

Señores padres de familia y estudiantes

En la siguiente guía, como parte de las estrategias presentadas por la SED en la circular 003 del

13 de marzo sobre flexibilización, ustedes encontraran material pedagógico que fue diseñado por

las docentes titulares de los grados terceros de la jornada mañana y tarde, siguiendo las mallas

curriculares del segundo periodo del año en curso.

Para el acompañamiento y desarrollo de las mismas en casa, les solicitamos tener en cuenta las

siguientes indicaciones:

1. Las actividades requieren acompañamiento activo para el cumplimiento con éxito de los

objetivos. Leer atentamente las instrucciones de cada guía y si existe alguna duda

comunicarla a través del correo electrónico de la maestra titular.

2. Los trabajos no se realizarán en grupo y sugerimos que los estudiantes permanezcan en

sus casas.

3. Las guías fueron realizadas teniendo en cuenta la intensidad horaria, por consiguiente,

deben ser desarrolladas en el horario de clase.

Estudiantes jornada mañana lunes a viernes 6:20 a.m. hasta 11:20 a.m.

Estudiantes jornada tarde lunes a viernes 12: 20 p.m. hasta 5:20 p.m.

4. Al enviar el trabajo al correo de cada maestra, especifique en el asunto, nombre completo del

estudiante asignatura y curso

Ej. María Sánchez- Lengua Castellana-301

5. El producto o evidencia del trabajo realizado en casa, debe ser enviado al correo electrónico de

la docente titular del curso:

JORNADA CURSO DOCENTE CORREO

MAÑANA 301 Deisy rozo [email protected]

302

Inés Zapata

[email protected]

303 Ibón cortés [email protected]

TARDE 301 Carol García [email protected]

302 Diana Saraza [email protected]

Maestros de apoyo

Danzas J. mañana: Doris Chitiva [email protected] Danzas J. Tarde: Patricia Rodríguez. [email protected]

Educación física: Hanna Nuñez [email protected]

mailto:[email protected]









GUIAS GRADO TERCERO JORNADA MAÑANA Y TARDE

Asignatura: MATEMÁTICAS Fecha: Curso: TERCERO

Nombre:

MATEMÁTICAS

TEMA: LA MULTIPLICACIÓN

OBJETIVOS: RECONOCER EL CONCEPTO DE MULTIPLICACIÓN Y SU UTILIDAD EN LA VIDA

COTIDIANA.

TIEMPO: 110 MINUTOS (2 horas de clase)

INDICADORES: Resolver situaciones matemáticas relacionadas con su entorno.

FORMA DE EVALUACIÓN: Para la entrega de esta guía, por favor tomarle una foto o escanearla

y enviarla al correo, que encuentra en el instructivo. La sustentación de las actividades se realizara

cuando volvamos al colegio, por ahora es momento de practicar y reforzar las temáticas vistas.

¿QUÉ ES LA MULTIPLICACIÓN?

ANTES DE DAR INICIO A ESTA AVENTURA LLAMADA MULTIPLICACIÓN, INDAGA CON TUS

PADRES:

¿Para qué

se utiliza?

¿Qué es? ¿Qué son y

para qué

sirven las

¿Para qué

se utiliza?

¿Qué necesitas

saber para

multiplicar?

Práctica

y

aprend

e

SI TUS DUDAS ESTÁN RESUELTAS, LEE ATENTAMENTE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN CON TUS

PADRES, HERMANOS O ACUDIENTES

1

BUSCA UNA CARTULINA EN CASA Y CONSTRUYE TUS PROPIAS TABLAS DE

MULTIPLICAR, LUEGO PRACTÍCALAS

1 Recuperado de https://elpaseotercero1719.blogspot.com/2017/12/la-multiplicacion-y-sus-terminos.html

Son

necesarias

para poder

multiplicar

Y si haces

un concurso

de tablas,

con los

integrantes

de

https://elpaseotercero1719.blogspot.com/2017/12/la-multiplicacion-y-sus-terminos.html

VEAMOS SI LO LOGRAMOS…

AHORA UN RETO MAS DIFICIL





Nombre:

TEMA: Problemas matemáticos con multiplicaciones

OBJETIVO: Practicar el concepto de multiplicación en situaciones de la vida diaria.

INDICADORES: Resolver situaciones matemáticas relacionadas con su entorno.




TIEMPO: 110 MINUTOS (2 horas de clase)

RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS

Resolución

de

problemas

matemáticos

Para qué la

multiplicación

sirve, resolver

problemas

matemáticos

Ya eres un

experto

AHORA ES TU TURNO, CON AYUDA DE TUS PAPÁS CREA 4 PROBLEMAS MATEMÁTICOS

DE MULTIPLICACIÓN

1.

2.

3.

4.





Nombre:

ESTADÍSTICA

TEMA: CONCEPTOS BÁSICOS DE ESTADÍSTICA

OBJETIVO: Identificar conceptos básicos de estadística, haciendo uso de dato de la vida cotidiana.

INDICADOR: Establecer relaciones entre las situaciones cotidianas y los procesos lógico

matemáticos.




TIEMPO: 55 MINUTOS (1 hora de clase)

2

2 Recuperado de https://es.slideshare.net/PatriciaOrtizVillega/conceptos-bsicos-estadisticos-clase-1

REPASEMOS ¿RECUERDAS QUÉ ES LA ESTADÍSTICA?

https://es.slideshare.net/PatriciaOrtizVillega/conceptos-bsicos-estadisticos-clase-1

AHORA VEAMOS ALGUNOS EJEMPLOS DE ESTADÍSTICA BÁSICA Y SU RESPECTIVA

GRAFICACIÓN

3AHORA PRACTIQUEMOS 4

3 Recuperado de : https://issuu.com/nikabenitocortes/docs/242742926-4 -primaria-guia-didacti/158 4 Recuperado de : https://es.calameo.com/books/0026523515c193a5eed78

https://issuu.com/nikabenitocortes/docs/242742926-4__-primaria-guia-didacti/158

https://es.calameo.com/books/0026523515c193a5eed78

EXCELENTE TRABAJO, AHORA HAGAMOS OTRO EJERCICIO

5

AHORA REALIZA TU PROPIA ENCUESTA Y GRAFICA LOS DATOS

PARA DESARROLLAR ESTA ACTIVIDAD DEBES TENER EN CUENTA ALGUNOS

ASPECTOS.

5 Recuperado de : https://www.slideshare.net/joviandre/mat2-33466247

Debes diseñar

las ¿Con qué población

lo vas a hacer? ¿Qué tema

quieres

graficar

https://www.slideshare.net/joviandre/mat2-33466247

6

REALIZA DOS EJERCICIOS DE ENCUESTA Y TRAFICACIÓN DE DATOS.

6 Recuperado de: https://es.vecteezy.com/arte-vectorial/302600-un-conjunto-de-ninos-investigando

Luego de tener en cuenta estos datos, puedes graficar, la información

obtenida.

https://es.vecteezy.com/arte-vectorial/302600-un-conjunto-de-ninos-investigando




Asignatura: CIENCIAS NATURALES Fecha: Curso: TERCERO

Nombre:

CIENCIAS NATURALES 1. TEMA: El ecosistema: Factores Bióticos y abióticos.

2. OBJETIVO: Reconocer e identificar características y relaciones de los seres vivos y no vivos en

un ecosistema.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El estudiante estará en capacidad de establecer diferencias y

relaciones entre factores bióticos y abióticos en un ecosistema a través de la realización de las

actividades de la guía.

Escanea o envía una fotografía de la realización del trabajo al correo electrónico de la maestra

de la maestra titular. Disco trabajo se sustentará en clase

4. INDICADORES DE DESEMPEÑOS:

Resuelve cuestionamientos sobre las características de un ecosistema

Realiza relaciones entre factores bióticos y abióticos

5. METODOLOGIA: Lee atentamente cada actividad en el tiempo sugerido, observa videos que

tengan que ver con el tema: factores bióticos y abióticos en un ecosistema y realiza las

actividades propuestas.

SESIÓN 1:

TIEMPO: 110 MINUTOS (2 HORAS DE CLASE)

1. EXPLORANDO

¡Qué interesante bichito!

¿Dónde vivirá?

¿Qué necesitará para vivir?

OBSERVA LA IMAGEN Y RESPONDE LAS PREGUNTAS. ¡¡PONLE COLOR!!

RESPONDE:

¿Qué seres encontraste en el dibujo?:

¿Qué crees que necesitan estos seres para vivir?: .

.

¿Qué te llama la atención del dibujo?:

.

¿Qué problemas crees que se pueden presentar en el lugar en el que viven los seres del

dibujo?:

_ .

2. ESTRUCTURACIÓN

Los ECOSISTEMAS son los lugares y condiciones en las que viven los seres de la

naturaleza y su relación con ella.

Lee atentamente la información y observa videos que tengan que ver con el tema: factores

bióticos y abióticos en un ecosistema

Escribe el significado de

Seres bióticos:

Seres abióticos:

Profundizo

Completa el mapa conceptual.





Nombre:

SESIÓN 2

TIEMPO: 55 MUNUTOS (1 HORA DE CLASE)

3. TRANSFERENCIA

DESPUÉS DE RECONOCER LAS CARCTERISTICAS DE UN ECOSISTEMA.

Dibuja un ecosistema (ecosistema marino, ecosistema de agua dulce, ecosistema desértico,

montañoso, selvático o de bosques) donde haya seres de algunos de los reinos de la naturaleza y

luego realiza el siguiente análisis.

a. Realiza una lista de los seres bióticos y abióticos que se encuentran en el ecosistema

b. ¿Qué hace cada ser biótico?

c. ¿Cuál es el alimento de cada uno de los seres que se encuentran en el ecosistema?

d. ¿Qué enemigos naturales tienen los seres que se encuentran en el ecosistema?

e. ¿Qué relaciones se dan entre los seres que se encuentran en el ecosistema?, recuerda los

tipos de relaciones de los seres vivos en el periodo anterior. ¿Será que hay mutualismo o

parasitismo o simbiosis o depredación o comensalismo o competencia?





Nombre:

CIENCIAS SOCIALES

TEMA: Paisaje natural y paisaje cultural OBJETIVO: Construir explicaciones y predicciones acerca del paisaje natural y cultural CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Interpretativo CRITERIOS DE SUSTENTACIÓN: Desarrollo y posterior sustentación de la guía. INDICADOR: Clasificación del paisaje natural y cultural según sus características y elementos. METODOLOGÍA: Trabajo autónomo en casa, revisión de material audiovisual, desarrollo guía. TIEMPO DE DESARROLLO: (55 MIN O 110 MIN)

Paisaje natural:

Características, elementos, ejemplos. Se denomina paisaje natural a los espacios y territorios

que no fueron modificados, alterados ni intervenidos por la acción del hombre. Aunque pueden ser

recorridos por grupos de personas o tribus, estas no permanecen o habitan allí.

1. Según el anterior texto explica con tus propias palabras que es un paisaje natural.

a. Cuáles son los elementos del paisaje natural busca videos donde te documentes.

b. Nombra 5 características del paisaje natural.

c. Con plastilina construye un paisaje natural y envía una foto de la evidencia de tu creación.

2. Paisaje cultural

El paisaje cultural es valioso por su riqueza natural y por el desarrollo cultural a lo largo de

la historia. Sin embargo, no siempre es reconocido y apreciado como tal, por lo que existen

muchos paisajes culturales que han sido catalogados como patrimonio de la humanidad

por la UNESCO con el fin de preservarlos.

En el paisaje cultural el hombre ha intervenido, modificando al paisaje natural construyendo

viviendas, edificios, caminos, cultivando la tierra, talando árboles y otros. Los elementos

que identifican al paisaje cultural son los siguientes: población, vivienda, producción,

comunicación

a. Según el anterior texto inventa un cuento en el cual puedas explicar como el hombre a

modificado el paisaje cultural mencionando los elementos que lo identifican.

b. Nombra que diferencia tiene el paisaje natural al paisaje cultural realiza un dibujo explicando

estas.

c. Inventa una sopa de letras donde menciones, características y elementos del paisaje

cultural.

3. Nombra 5 diferencias entre paisaje natural y cultural.

a. Busca el significado de las siguientes palabras:

Población

Infraestructura

Comunidad

Comunicación

Cultural

Región

b. Realiza un friso en donde expliques cambios en donde el hombre ha intervenido y envía

evidencia fotográfica.




Asignatura: LENGUA CASTELLANA Fecha: Curso: TERCERO

Nombre:

LENGUA CASTELLANA

TEMA: LA LEYENDA

OBJETIVOS:

1. identifica los elementos básicos de una narración, los sustantivos y sus clases

2. distingue las características estudiadas para comprender los textos literarios y que función

cumple los sustantivos dentro de una oración

CRITERIOS DE EVALUACION: *Detecta y entiende las ideas centrales de los textos

*Relaciona las propias vivencias y conocimientos con la información nueva que aparecen en los

textos escritos

CRITERIOS DE LA SUSTENTACION DE CONTENIDOS

1. El estudiante claramente entiende el tema y presenta su información con claridad.

2. El trabajo está bien escrito, con buena ortografía y estilo apropiado de letra

INDICADORES:

1. Muestra interés por conocer los textos narrativos como un género literario, los sustantivos y sus

clases

2. Identifica estructura y elementos propios de cada clase de texto del género narrativo y la

importancia de los sustantivos dentro de las oraciones

METODOLOGIA

La siguiente guía se realizará en el cuaderno de lengua castellana y se desarrollara en tres horas

de 55 minutos de acuerdo al horario de clases de cada curso

EXPLORACION: Cada estudiante seguirá el siguiente enlace

https://www.youtube.com/watch?v=SJhMyUFTbJA

en este encontrara definición y características de la leyenda como género narrativo

https://www.youtube.com/watch?v=SJhMyUFTbJA

ESTRUCTURACION: Realizar la siguiente lectura de la leyenda LA PIEDRA DEL MUERTO y

resolver las preguntas escritas

VALORACION: Realizar el dibujo de la lectura en un octavo de cartulina y presentarlo cuando se

reinicien las clases.

TEMA: LOS SUSTANTIVOS Y SUS CLASES

METODOLOGIA: Este tema se desarrollará en una hora de clase de 55 minutos de acuerdo al

horario de clase de cada curso.

EXPLORACION Cada estudiante consultara el siguiente enlace que habla de los sustantivos y

sus clases https://www.youtube.com/watch?v=p0eyWoajuP8

ESTRUCTURACION: Después de haber visto el video cada Estudiante realizara una cartelera

sobre el tema en medio pliego de cartulina, recordar esta cartelera debe llevar título, letra clara e

imágenes si desea puede realizar un mapa conceptual.

VALORACION: Enviar al correo de la docente titular de curso el documento que acredite el

trabajo realizado (audio, video o imagen). El estudiante presentara la sustentación de la cartelera

ante sus compañeros y docente cuando reinicien las clases

https://www.youtube.com/watch?v=p0eyWoajuP8




Asignatura: INGLÉS Fecha: Curso: TERCERO

Nombre:

INGLÉS

Topic: Ordinal numbers from one to ten

Tema: Números ordinales del 1 al 10

Objective: Learn to read and write the first 10 numbers ordinals in English

Objetivo: Aprender lectura y escritura de los primeros 10 números ordinales en inglés

EVALUATION STANDARD: Recognize that the first ten ordinal numbers indicate order

CRITERIO DE EVALUACION: Reconoce que los primeros diez números ordinales indican orden

CRITERIOS DE LA SUSTENTACION DE CONTENIDOS

1: El estudiante claramente entiende el tema y presenta su información con claridad.

2: La interpretación del tema es creativa y original

INDICATOR: Recognizes the importance of using ordinal numbers to indicate order

INDICADOR: Reconoce la importancia de utilizar los números ordinales para indicar orden

METHODOLOGY METODOLOGIA: La siguiente actividad está hecha para ser realizada en dos

horas 110 minutos de acuerdo al horario de clase de cada curso

EXPLORACION : Ver el video que se encuentra en el siguiente enlace

https://www.youtube.com/watch?v=DMMrBNBCCQE sobre los números ordinales del 1 al 10 en

ingles

ESTRUCTURACION: Realizar con plastilina sobre una tabla los primeros diez números en ingles

en número y en letra, aplicarle colbón

TRANSFERENCIA: Enviar al correo de la docente titular de curso el documento que

acredite el trabajo realizado (audio, video o imagen)

VALORACION: Realizar el trabajo en plastilina y exponerlo a los compañeros y

docente cuando reinicien las clases

https://www.youtube.com/watch?v=DMMrBNBCCQE




Asignatura: TECNOLOGÍA Fecha: Curso: TERCERO

Nombre:

TECNOLOGÍA

1. TEMA: Manifestaciones de la energía en la naturaleza (los seres vivos reciben y Transforman la energía solar, tormentas, volcanes etc.)

2. OBJETIVO: Reconoce las clases de energía presentes en su entorno, estableciendo sus semejanzas y diferencias.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Escanear o enviar las fotografías de cada una de las actividades asignadas al respectivo correo de la maestra titular, posteriormente se sustentará en clase

4. TIEMPO: Dos horas de clase semanal (110 minutos).


INTERPRETATIVO: Clasifica los tipos de energía a través de pequeños trabajos.

ARGUMENTATIVO: Relaciona las clases de energía con los objetos de su entorno a través de dibujos e imágenes.

PROPOSITIVO: Propone alternativas de solución a situaciones problema relacionadas con el uso de diferentes tipos de energía, creando historietas.

ACTITUDINAL: Desarrolla de manera adecuada las actividades propuestas tanto dentro como fuera del aula y promueve con el ejemplo la aplicación de los acuerdos establecidos en el manual de convivencia.

1. ACTIVIDAD:

Lee y analiza la información dada en el siguiente mapa conceptual sobre la energía y en los cuadros de los tipos de energía renovable y no renovable. Luego realiza las siguientes actividades:

a. Encuentra las palabras en la sopa de letras.

b. Colorea los recursos naturales renovables y marca con una X los recursos naturales NO

renovables.

c. Escribe que energía tiene cada recurso natural dados.

d. Escribe que tipo de energía usan y que tipo de energía producen los objetos dados.

Lo respoztsable de todos los

cambios que pasan a nuestro

olrededor.

La Cncrgfo ni se crea ni se des†ruye,

solo s• transf•rmo.

LUH1MO54

los cuerpos

i e F\ o

Es la que †ienen Es 1a que uson c la que se produce

los aIimcn†os o muchas méquinas I hablar o ol †ocor

los combustibles. para funcionor. un instrumento.

5 DI“ctr: L U 2 0 C 0 In-r

a Cfo p'O r c

1. Encuentra en la sopa de letras las nueve palabras que aparecen a la derecha del cuadro.

2. Colorea los recursos naturales renovables y marca con una X los recursos naturales NO

renovables.

3. Escribe que energía tiene los siguientes recursos natural:

La gasolina: _

La luz:

El viento: _

El fuego: _

La energía se transforma de un tipo en otro, por ejemplo:

4. Teniendo en cuenta los ejemplos anteriores, escribe que tipo de energía usan y qué tipo de

energía producen los siguientes objetos:




Asignatura: ÉTICA Fecha: Curso: TERCERO

Nombre:

ÉTICA

TEMA: Sentido de pertenencia OBJETIVO: Construir explicaciones y predicciones acerca del sentido de pertenencia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Interpretativo CRITERIOS DE SUSTENTACIÓN: Desarrollo y posterior sustentación de la guía. INDICADOR: Reconoce el sentido de pertenencia basado en el manual de convivencia. METODOLOGÍA: Trabajo autónomo en casa, revisión de material audiovisual, desarrollo guía. TIEMPO DE DESARROLLO: (55 MIN )

1. La bandera de tu colegio tiene 3 colores blanco, plata y azul dibuja la bandera y explica qué

significado tiene cada color.

2. Nombra 3 derechos que deben cumplir los estudiantes en su institución los cuales expresa

el manual de convivencia.

3. Dibuja 3 deberes que debe cumplir los docentes en el Colegio Fernando González Ochoa y

explícalos.

4. Explica con tus palabras que es acoso escolar según el manual de convivencia del colegio.

5. Realiza un escrito donde expreses con tus propias palabras cómo muestras tu sentido de

pertenencia hacia tu institución.




Asignatura: RELIGIÓN Fecha: Curso: TERCERO

Nombre:

RELIGIÓN

1. TEMA: Toma de decisiones y espiritualidad.

2. OBJETIVO: Comprender las diferencias entre el bien y el mal, asumiendo una vida espiritual

donde el ser humano tenga la posibilidad de tomar sus propias decisiones en sus creencias y convicciones.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Escanear o enviar las fotografías de cada una de las

actividades asignadas al respectivo correo de la maestra titular, posteriormente se sustentará

en clase.

4. TIEMPO DE DESARROLLO: Una hora de clase semanal (55 minutos).


INTERPRETATIVO: Descubre los elementos que se identifican en el ser humano para la

construcción de una vida espiritual y trascendental en las relaciones de lo bueno y lo malo en la

sociedad.

ARGUMENTATIVO: Dialoga con seguridad sobre las diferentes explicaciones que existen sobre la

espiritualidad, el bien - el mal y el libre albedrío.

PROPOSITIVO: Propone varias alternativas para lograr una estabilidad espiritual que permita al

ser humano vivir y compartir en sociedad.

ACTITUDINAL: Identifica la importancia de una vida espiritual en el ser humano a través de las

diferentes decisiones tomadas en su vida cotidiana.

6. ACTIVIDAD:

Analiza cada una de las imágenes y lo que te sugiere que hagas, recorta, pega en tu cuaderno y

escribe un ejemplo más detallado de cómo puedes participar en cada caso. Luego escribe si te ha

tocado observar o ser parte de este tipo de discriminación.




Asignatura: DANZAS Fecha: Curso: TERCERO

Nombre:

DANZAS

Señores padres y madres de familia:

Como parte de las estrategias presentadas por la SED en la circular 003 del 13 de marzo sobre flexibilización, me permito presentar la guía correspondiente al trabajo que su hijo debe desarrollar en casa. Tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:

1°- Su hijo(a) debe hacerlo de manera individual, 2°- Para su realización no es necesario que se reúna con otros compañeros, 3°- Evita que su hijo (a) salga de casa 4º Asigne, para su realización, el tiempo de acuerdo con el horario normal de clase. La guía está prevista para ser desarrollada en un plazo de 1 semana. 5º Garantice que su hijo realice la actividad planteada, 6º Una vez diligenciada en su totalidad, deberá enviarla al correo electrónico de la maestra de danzas de la jornada que corresponda 7° Para cualquier duda frente al desarrollo de la guía, su hijo(a) se puede comunicar con el docente a través de ese mismo correo en horario normal de jornada.

JORNADA MAÑANA: [email protected]

JORNADA TARDE: [email protected]

Al enviar estas guías por favor tener muy en cuenta escribir Nombres, Apellidos y curso del estudiante.

JORNADA ESCOLAR

GRADOS Días Horarios

Tercero Jornada Mañana Miércoles 6.30 a 12:20

Tercero Jornada Tarde Miércoles 12:30 a 6:25

Nota: Estas guías también aplica para los estudiantes de Inclusión.

Objetivo:

Realizar la actividad propuesta en la guía en compañía de tus papás, con el fin de optimizar los

aprendizajes en torno a la direccionalidad, análisis de imágenes y comprensión de la lectura

Indicadores:

Reconocer a través de las imágenes algunas direccionalidades como: arriba y abajo.

Fomentar en el estudiante el gusto por la lectura por medio de cuentos cortos.



1º Según la imagen los niños se encuentran:

a. 2 niños de pie y uno se encuentra de rodillas

b. 2 niños de pie y dos se encuentra de rodillas

c. 3 niños de pie y uno en el piso

d. 2 niños de pie y uno acostado

2º Según la imagen la niña se encuentra:

a. Abajo

b. Arriba

c. En el medio

d. A la izquierda

3º Dónde se encuentra el niño del centro:

a. Encima del lazo

b. Al lado del lazo

c. Debajo del lazo

d. Saltando sobre el lazo

4. La expresión corporal consiste en:

a. Utilizar un dialogo verbal y además con el cuerpo expresar pensamientos

b. Utilizar el cuerpo para presentar ideas, sentimientos, sensaciones

c. Utilizar solamente las manos para expresar una emoción

d. Utilizar un lenguaje verbal y no verbal para expresar ideas, sentimientos.

5. La danza o el baile es un arte donde se utiliza el movimiento de a. Las manos. b. Los pies c. La cabeza d. Todas las anteriores.

Las Zorra y las Uvas

Había una zorra que vio unos hermosos y jugosos racimos de uvas ya maduros y listos para comer. Como se encontraba con hambre, quiso agárralos y empezó a buscar la manera de alcanzarlos porque se encontraban en lo alto. Saltó una vez y otra vez, pero no los alcanzó. Entonces hizo un último esfuerzo, pero como no los alcanzó, se alejó con el estómago vacío, diciendo: “Esas uvas no están maduras, imagino que son no tan jugosas como parecen”.

Estrellita Cuenta cuentos 6. Otro nombre podría ser:

a. Fiesta en la ciudad b. Un Animal y la comida c. A dormir en la noche d. Jugando con los animales

7. Un sinónimo de Saltar puede ser:

a. Brincar b. Caer c. Caminar d. Todas las anteriores

8. Las uvas se encontraban:

a. En un árbol b. Encima de la mesa c. Sobre una piedra d. Debajo del árbol

9. Qué imaginó la zorra al no poder alcanzar las uvas: a. Volvería más tarde con ayuda b. Buscaría otro árbol más bajo c. No estaban jugosas como parecían d. Que era una trampa




Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Fecha: Curso: TERCERO

Nombre:

EDUCACIÓN FÍSICA

1. Objetivo: Implementar juegos tradicionales y de habilidades y destrezas, para fortalecer el

rendimiento físico, al compartir con la familia.

2. Indicadores de desempeños a evaluar.

- Identifica algunos juegos tradicionales en Latinoamérica.

- Promueve la actividad física por medio de habilidades corporales

- Elabora un plan de trabajo semanal de preparación física.

3. Actividades de desarrollo

3.1 Bitácora de ejercicios: Durante la semana organiza y programa actividades de ejercicios y

juegos para fortalecer tus habilidades y destrezas. Para ello colorea los recuadros del calendario,

según el siguiente código de colores. Puedes plantear otras actividades. Para ello considera las

recomendaciones en el punto 5.

-Coloca un ✓ en el día que cumpliste la actividad.

Nota: la recomendación es además de la hora de clase, todos los días en extra clase.

3.2 Lee atentamente la información y desarrolla la actividad

Juegos tradicionales en Latinoamérica.

La historia de los juegos tradicionales define la historia de un grupo social con características

culturales propia en donde sus costumbres son las que finalmente definen sus juegos pues su

manera de vivir y los recursos que tienen a disposición son los que hacen que desarrollen formas

de entretenerse y entretener a los más pequeños. Los juegos tradicionales no requieren del uso de

algún instrumento tecnológico sino más bien del propio cuerpo y algunos elementos que la

naturaleza pueda proveer y que no implique el mayor esfuerzo posible para realizar la actividad.

Algunos juegos tradicionales:

▪ La perinola es un juguete tradicional que consta de dos partes una superior hueca y otra concluyen

donde se debe encajar la parte superior. Estas se unen con una cuerda anteriormente, puede recibir

otro nombre como “emboque”. ▪ El yo – yo es un juguete tradicional que consta de dos partes unidas

por una cuña cuya función es mantener las dos partes separas a una poca distancia para poder

colocar un cordón en medio y enrollarlo. Una vez se tiene la cuerda se hace un movimiento con la

mano y se deja caer y antes de que termine de estirarse la cuerda se le hace un tirón para que esta

vulva a enrollarse y así sucesivamente, esa es la finalidad del juego.

▪ El trompo es otro de los juguetes tradicionales usados no solo por los niños sino por adultos. Este

es una pieza torneada que termina en punta. Para hacer funcionar el trompo se debe enrollar un

cordón alrededor del trompo y se debe lanzar con fuerza al suelo para hacerlo girar sobre su propio

eje. En un principio eran tallados en madera o en totumas algo muy tradicionales en Venezuela y

Colombia sin embargo hoy en día se pueden conseguir hechos de plástico.

▪ Otros juegos: el aro, encostalados, tiro al blanco, ponchados, yermis, lleva, congelados,

quemados, la golosa o rayuela, Policías y ladrones, Canicas o piquis, botella o tarro, la olla, el lobo,

el gato y el ratón, rejo quemado, ritmo diga usted entre otros.

Para aplicar

a). Pregúntale a tus padres, tíos o abuelos que juegos tradicionales practicaban y como los jugaban.

b) Prepara un juego tradicional en Latinoamérica para implementarlo posteriormente en clase.

FICHA TÉCNICA

Nombre del juego:

Materiales: (si se requieren)

El objetivo o en que consiste:

Reglas del juego

4. Estrategias y Criterios de Evaluación para la guía y para la sustentación de la misma.

- Plantea y cumple con la tabla de preparación física.

- Identifica algunos juegos tradicionales en Latinoamérica.

- Domina habilidades corporales planteadas.

aprendiendo en casa · 2. objetivo: reconocer e identificar características y relaciones de los...

Documents