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DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2013-2014

PROFESORES QUE INTEGRAN EL DEPARTAMENTO

Montserrat López Ruiz

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José Manuel Arroyo Castillo

REUNIONES

Los profesores integrantes del Departamento se reunirán semanalmente los miércoles

de 10,15 h a 11,15 h.

Los acuerdos tomados tanto sobre la programación como sobre la evaluación de la

práctica docente se plasmarán en el libro de actas del departamento.

ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO

Completar, desarrollar y revisar la programación durante el curso.

Preparar las pruebas y el material necesario para cada curso y llevar a cabo las

actividades complementarias programadas.

Contrastar experiencias docentes con otros departamentos.

Asistir a cursillos, conferencias y seminarios para la formación del profesorado.

Ampliar el archivo del material del Departamento.

Fomentar y motivar el estudio del Francés como segunda lengua extranjera en la E.S.O y en el Bachillerato.

Preparar material y coordinar actividades basados en las nuevas tecnologías

HORAS LECTIVAS DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

1º de ESO, 2ª Lengua Extranjera, 3 grupos........................................... 6 horas.

2º de ESO 2ª Lengua Extranjera, 2 grupos …………………………....4 horas

3º de ESO, 2ª Lengua Extranjera, 2 grupos............................................ 4 horas.

4º de ESO, 2ª Lengua Extranjera, 3 grupos........................................... 9 horas

1º de Bach. 2ª Lengua Extranjera, 3 grupos............................................. 6 horas.

2º de Bach. 2ª Lengua Extranjera, 2 grupos............................................ 8 horas.

Total .... 37 horas.

METODOLOGÍA

Los fundamentos metodológicos del aprendizaje corresponderán al

enfoque comunicativo, basado en la teoría de la funciones y nociones

comunicativas y en los "actes de parole" recogidos en el "Niveau seuil", no

obstante nos parece necesario, en lo que a sistematización se refiere, utilizar

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también algunos elementos de la metodología estructuralista y audio-visual como

son los diálogos situacionales o los ejercicios sintácticos estructurales.

El objetivo principal será que el alumno entre en las situaciones de

comunicación como persona y que participe en ellas siendo un interlocutor real; para

ello el corpus lingüístico estará organizado en torno a las funciones lingüísticas, es

decir, a los objetivos de comunicación: comparar, quejarse, pedir algo, argumentar,

etc. La gramática queda pues supeditada a las funciones lingüísticas y nunca será el

punto de partida sino el instrumento útil para la adquisición de los objetivos

comunicativos.

Partiendo de un enfoque comunicativo, dividiremos la lengua en funciones o

actos de habla, facilitando a los alumnos estructuras sintácticas y vocabulario que

aumenten su nivel de competencia en unas situaciones de comunicación concretas,

de dificultad creciente en relación con los diferentes niveles.

También consideramos importante que desarrollen la capacidad de entender y

utilizar significados, con independencia del contexto en que aparezcan. Para ello

facilitaremos a los alumnos el acceso a vocabulario por familias de palabras o

campos semánticos.

Acostumbraremos a los alumnos a reflexionar sobre la lengua, llevándolos en

la medida de lo posible a que ellos mismos deduzcan las reglas gramaticales a partir

de realizaciones concretas que aparezcan en los textos orales o escritos y basándonos

en el conocimiento previo que tienen de cómo se estructura la gramática de su lengua

materna. En todo caso las explicaciones del profesor irán orientadas a un dominio de

las funciones y nunca serán un fin en sí mismas.

Los datos que ofreceremos al alumnado respetarán la autenticidad del

discurso, incluyendo elementos sonoros y visuales, por lo cual la utilización de CD ,

vídeo y las nuevas tecnologías como el ordenador e Internet jugará un papel

decisivo como recurso didáctico del aula. El trabajo con el ordenador personal se

basa principalmente en un documento visual individualizado lo que va a permitir a

cada uno de los alumnos una mayor autonomía en el aprendizaje: él observa el

documento tantas veces como lo desea, se para y vuelve atrás cuando lo necesita,

evalúa él mismo su trabajo y si le hace falta puede pedir una corrección o aclaración

a su profesor.

Propiciaremos además un intercambio fluido de papeles entre el alumnado,

teatralizando diálogos e incentivando su participación activa y desinhibida en las

distintas situaciones de comunicación, evitando situaciones de discriminación sexista

en la distribución de roles, al mismo tiempo que propiciaremos la búsqueda de

información en Internet

En clase realizaremos una serie de tareas y actividades que serán

consideradas de interés por los propios alumnos, bien porque se relacionen con sus

propias aficiones o porque se asemejen a actividades reales de la vida cotidiana.

Dejamos al criterio del profesor el que se realicen o no, dependiendo de la evolución

de cada curso.

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Cuando dichas tareas estén orientadas a la elaboración de un documento de

producción final de una unidad, tendremos en cuenta lo siguiente:

- Los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el tema.

- Fijaremos claramente qué tipo de documento será y la forma de presentación.

- Qué necesidades lingüísticas y no lingüísticas requiere la tarea, reflexionando con el alumnado sobre la viabilidad del proyecto.

Se utilizará el francés como vehículo esencial de comunicación en clase,

estimulando a los alumnos a expresarse, aún a riesgo de cometer errores, ya que

éstos forman parte del proceso de aprendizaje y además serán utilizados para

recordar a los demás las normas de funcionamiento de la lengua.

Además del manual, se utilizarán textos auténticos procedentes de los medios

de comunicación franceses (canciones, películas, artículos de prensa …) y

documentos de la red de Internet que versen sobre temas de actualidad, salud,

consumo, medio ambiente, situaciones de discriminación en el mundo laboral,

doméstico, etc.

Se incentivará el trabajo en grupo o en parejas, organizando el espacio en

clase de manera flexible.

Para potenciar la actitud investigadora, crítica y creativa, en clase de

francés organizaremos un procedimiento de aprendizaje que permita la

intervención directa del alumno realizando tareas individualmente o en grupo:

técnicas de simulación y " jeux de rôle " que liberen la expresión, ejercicios de

creatividad que recurran a la imaginación, creación de poemas y pequeños textos,

fabricación de diálogos en cómic, creación de situaciones de comunicación

auténtica (debates, encuestas de opinión, forum de debate en Internet ) análisis de

documentos auténticos, orales y escritos (programas de radio y televisión,

canciones , publicidad...), utilización de las nuevas tecnologías :

A:.- El trabajo con el ordenador se llevará a cabo de varias formas:

a.- enseñanza autodidacta: El alumno podrá elegir el documento y el trabajo a

realizar.

b.- enseñanza guiada : El profesor le impondrá un tema y el alumno lo

explotará a su manera

c.- enseñanza dirigida: El profesor elegirá el documento y el trabajo que

deberá realizar

B.- La utilización de Internet

a.-El internet nos va a permitir un aprendizaje individualizado.

b.-El internet representa una gran motivación para el alumno porque él es el

dosificador de su trabajo, porque es un medio que ve como actual y atractivo

y que él domina.

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c.-El internet permitirá una comunicación autentica ya que el alumno se

pone en contacto con documentos actuales, en tiempo real y con jóvenes de

su edad de lengua francesa.

d.-El internet constituye una fuente casi inagotable de recursos para los

profesores

Se desarrollarán también críticas sobre los textos y temas tratados,

fomentando entre ellos actitudes de respeto ante las opiniones o valoraciones

expuestas por otros, de interés para distinguir las fuentes que ofrecen buenas

informaciones.

Algunos grupos realizarán lecturas obligatorias que serán objeto de un

control escrito.

FASES DE APRENDIZAJE:

A.- ENTRÉE.

El alumno deberá escuchar los diálogos o textos sin libro e intentar

comprender, con la ayuda del profesor en un principio, para llegar a la

reconstrucción de los mismos. El profesor irá anotando en la pizarra el

vocabulario aparecido para que alumno lo pase a su cuaderno de trabajo. A

continuación el alumno hará el mismo trabajo de audición pero con ayuda de las

imágenes de las que se servirá a continuación para la reconstrucción del diálogo

y de la situación de comunicación. Se hará la lectura del diálogo y los alumnos

podrán representarlo ante sus compañeros por grupos. Por último se "contará" el

diálogo con ayuda de las ideas que nos muestran las imágenes y que contribuyen

a la comprensión total. En este curso se trabajará igualmente con textos escritos.

B.- SAISIE:

El profesor presentará a los alumnos distintas actividades para reforzar el

diálogo o texto que se está trabajando, más tarde invitará a los alumnos a

reflexionar sobre la lengua partiendo de un texto, bande dessinée, o del mismo

diálogo para que éstos lleguen a unas conclusiones y sean capaces de deducir

reglas gramaticales. Finalmente se realizarán los ejercicios orales y escritos para

reforzar lo aprendido y el alumno hará una ficha que resumirá todo lo visto en la

lección desde el punto de vista funcional (comunicativo), estructural y léxico.

C.- SORTIE

Producción libre de los alumnos sobre lo aprendido y evaluación de la

misma

Para motivar a los alumnos los objetivos de la comunicación estarán

adaptados a sus necesidades reales, a sus intereses, y la utilización de la lengua

será así inmediata. Se intentará que los alumnos comuniquen en lengua

extranjera sin temor al error, se intentará también variar en lo posible el tipo de

documentos presentados, manteniendo el libro de texto como norte, pero

completándolo con canciones, películas, textos, etc.

Se procurará que los alumnos tomen conciencia de la importancia de las

lenguas extranjeras como vehículo de comunicación con los demás países, como

vehículo de acercamiento a nuevas informaciones y a nuevas culturas, asimismo

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se insistirá en que en la sociedad actual, las lenguas extranjeras están presentes

en la práctica totalidad de las áreas profesionales, lo que garantiza la utilidad de

los conocimientos cualquiera que sea la dedicación por la que el alumno opte en

el futuro.

Se enseñará al alumno a buscar en la red partiendo de páginas Web en

francés para trabajar todas las destrezas: comprensión oral y escrita y expresión

oral y escrita.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN

Realizaremos tres evaluaciones a lo largo del curso académico. Cada

evaluación comprenderá a efectos de calificación la competencia oral y escrita

del alumno, así como el trabajo en clase, es decir, se trata de evaluar la capacidad

comunicativa y no sólo el conocimiento formal o aislado de la lengua, y se

evaluará igualmente el interés del alumno, su participación, su esfuerzo y su

capacidad de reflexión sobre la lengua.

Utilizaremos como procedimientos de evaluación : las intervenciones en clase, los

dossiers elaborados por los alumnos sobre cada unidad (valorando su contenido y

presentación), las tareas que se pidan en cada unidad, las fichas de auto-evaluación ,

los exámenes o pruebas escritas, la exposición de trabajos en grupo , los libros de

lectura y las sesiones de evaluación conjunta en clase. Estos instrumentos recogen

las distintas fases del aprendizaje de una lengua extranjera y permiten evaluar tanto

las destrezas orales como las escritas.

A.-EL TRABAJO DIARIO: Las intervenciones en clase, las representaciones

de los diálogos, las pruebas de comprensión oral y el dossier con las diferentes

tareas hechas en cada unidad. Este dossier debe recoger las actividades realizadas

en clase y las tareas y exámenes corregidos, pues esta es la verdadera recuperación,

la reflexión que cada uno de nosotros hacemos sobre nuestros errores para poder

progresar.

B.- LAS TAREAS PERSONALES O TRABAJOS DE GRUPO:

Son las tareas globales que periódicamente, una vez hecho el aprendizaje

sistemático de un bloque de contenidos, realizan los alumnos individualmente o

en grupo. En situaciones de comunicación nuevas los alumnos demuestran las

capacidades comunicativas adquiridas y su capacidad personal de expresión, pues

son ellos los que diseñan, intervienen y producen en esas situaciones.

Estas tareas permiten personalizar el idioma adquirido y mostrar la capacidad

global de comunicación, reaccionando ante la en situación real e imprevista que en

la clase se genera.

Estos dos grandes apartados (A-B) tienen en la nota un valor de un 40 %.

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C.- PRUEBAS ESCRITAS: Las pruebas escritas o exámenes constituyen el 60

% de la nota. Girarán en torno a la reflexión gramatical, contextualizada y unida a

las funciones comunicativas, y al desarrollo de tareas sobre las funciones u

objetivos comunicativos aprendidos, el léxico nuevo adquirido o los libros de

lectura leídos. Se realizarán , al menos, dos pruebas escritas por trimestre.

Al ser evaluación continua e integradora, la recuperación de la materia no superada

se hará una vez superada la evaluación siguiente.

Las pruebas de evaluación serán similares a cualquier otra actividad de

clase y a través de ellas:

-. Se evaluará la capacidad de los alumnos / alumnas para comprender e

interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos transmitidos

por hablantes diferentes.

-. Se evaluará la capacidad de entender las ideas principales y las

específicas previamente requeridas de textos orales.

-. Se evaluará la capacidad del alumnado de expresarse con fluidez y con

pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas,

narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados,

utilizando las estrategias de comunicación necesarias.

-. Se evaluará la capacidad de comprender de forma autónoma la

información contenida en textos escritos procedentes de distintas fuentes.

-. Se evaluará la capacidad de entender las ideas principales y las

específicas previamente requeridas de textos escritos auténticos

-. Se evaluará la capacidad de los alumnos de escribir textos con una

organización clara, respetando las normas ortográficas.

-. Se evaluará la capacidad de alumnos / alumnas de manejar las

estructuras gramaticales.

-. Se evaluará la capacidad del alumno/alumna de valorar su proceso de

aprendizaje y para corregir sus propias producciones , tanto orales como escritas

y las de sus propios compañeros.

-. Se evaluará la capacidad de los alumnos/as de aplicar las estrategias y

destrezas conocidas a situaciones nuevas.

-. Se evaluarán sus conocimientos culturales de los países donde se habla

francés y su interés por el conocimiento de esta comunidad lingüística.

Además de evaluar la competencia de comunicación se harán tests

lingüísticos que ayudarán al alumno a conocer su progresión y a detectar sus

lagunas sobre las que tendrá que volver a trabajar.

Al principio de cada curso todos los alumnos del Centro realizan una

prueba de exploración inicial, excepto los que parten de cero. Esta evaluación

inicial nos servirá como punto de referencia para iniciar la programación, pero

siempre procurando que no baje el nivel de enseñanza.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La diversidad en el alumnado queda reflejada en las diferencias que presentan

los alumnos en cuanto a sus conocimientos previos, sus aptitudes, sus distintos

ritmos de aprendizaje, sus ideas y representaciones respecto al francés, etc. Se trata

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de que, dentro de lo posible, el alumno encuentre las condiciones óptimas para

desarrollar con éxito su aprendizaje. Para ello flexibilizaremos nuestra intervención

pedagógica y cuando creamos necesario haremos una adaptación curricular teniendo

en cuenta estas diferencias, pero procurando que adquieran un nivel de

conocimientos y destrezas mínimo al final de cada etapa.

Después de las pruebas o cuando el profesor lo crea oportuno se harán

ejercicios de refuerzo a los alumnos que lo requieran. Están también previstos

ejercicios y material para satisfacer las necesidades de ampliación de aquellos

alumnos que alcancen más rápidamente los objetivos fijados .En la página web del

departamento hay una gran batería de ejercicios para que los alumnos puedan

trabajar individualmente. Si los problemas fuesen de tipo oral, se simultanearán con

ejercicios en CD de salida individual para no entorpecer el trabajo del resto de la

clase.

El método utilizado para la ESO contiene ejercicios que permiten trabajar los

distintos niveles dentro de cada clase, igualmente existen unas fichas fotocopiables

para el trabajo individual que se podrán ofrecer a los alumnos que lo necesiten. El

alumno recibe también un cuaderno personal o “portfolio” que le sirve para

personalizar su aprendizaje del francés y desarrollar su autonomía individualizando

su itinerario.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

LIBROS DE TEXTO

Este curso los libros de texto son los siguientes:

1º de E.S.O.: TRES BIEN 1. de Pearson-Longman.



4º de E.S.O.: ESSENTIEL 4 de Santillana.

Todos estos manuales tienen material sonoro en CD.

1º de Bachillerato 2º Idioma: C’EST LA VIE y cuaderno de ejercicios .

Editorial Santillana.

2º de Bachillerato 2º Idioma: C'EST LA VIE y cuaderno de

ejercicios . Editorial Santillana.

Las editoriales proporcionan al profesorado cintas de vídeo, y CD para el

trabajo con los alumnos sobre los libros de texto. También incluyen unas guías

pedagógicas donde figura detalladamente la explotación de dicho material.

El Departamento dispone de más material audiovisual que los profesores

utilizan cuando creen oportuno. También hay diversos libros de ejercicios a los que

se recurre de acuerdo con las dificultades observadas. Se recibe semanalmente” LE

JOURNAL DES ENFANTS” adaptación de artículos de prensa y noticias para

jóvenes y adolescentes editado en Francia y que es la fuente de la mayor parte de los

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documentos auténticos utilizados en clase y LA REVISTA “LE FRANÇAIS DANS

LE MONDE” de gran interés pedagógico para los profesores.

En el Departamento hay libros de lectura para los niveles más avanzados y

otros libros en tres niveles de dificultad, acompañados de CD y ejercicios. Por

supuesto, el Departamento dispone también de diccionarios bilingües en número

suficiente para iniciar a los alumnos en su manejo. Hay gramáticas y otros libros de

consulta a disposición del profesorado.

El reparto de grupos entre los profesores del Departamento es el siguiente:

Dª Montserrat López Ruiz

-1º de ESO bilingüe 2 horas




-1º de Bachillerato bilingüe 2 horas

-1º de Bachillerato 2 horas


D José Manuel Arroyo Castillo







ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

-. Desde hace ya varios años estamos creando una videoteca de películas en francés

y a lo largo del curso los alumnos podrán utilizar estos videos en sus casas, de la

misma manera que continuaremos con el préstamo de libros de lectura

-.También estamos haciendo, con ayuda de los alumnos, una discoteca de música

francesa para utilizar en clase y para aquellos alumnos que deseen conocerla más

profundamente .

-. Se ha previsto igualmente participar en las actividades que se consideren

interesantes organizadas por “la Maison de France” y “L’Alliance française”

(teatro, cine exposiciones, conciertos....

En el segundo Trimestre:

-. Taller de gastronomía dirigidos a los alumnos de 1º de ESO y 2º de ESO.

-. Taller de cuentos para los alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO.

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-. Taller de canción y poesía para todos los alumnos de ESO.

-. Taller de enseñanza del francés para los alumnos de 3º y 4º de ESO.

-. Teatro: Este año, los alumnos de 3º y 4º de ESO asistirán a una obra de teatro

en francés “ Panique en cuisine” dentro del marco de Teatro para escolares. La

obra tendrá lugar el jueves 30 de enero, a las 09,45 h, en el teatro de La Chana.

-.Un viaje de unos 4 días a París, Eurodisney y Versalles. A esta excursión, irán los

alumnos de 2º de Bachillerato que estudien el francés. La excursión tendría lugar en

febrero marzo de cara a no entorpecer los estudios de final de curso y la selectividad.

En el tercer trimestre:

-. Taller de enseñanza del francés a los alumnos de refuerzo de lengua y

matemáticas, por parte de los alumnos de la ESO de clases superiores.

LECTURAS OBLIGATORIAS

1ºESO -Un voyage de rêve en France

De Béatrice Job

Editorial Oxford

2ºESO -le fils de Nasreddine

D´Annette Maxime

Editorial Longman

-Le cadeau surprise

De Chantal Cahour

Editorial Oxford

3ºESO -Une chasse au trésor

De Béatrice Job

Editorial Oxford

-Le partage des oies

De Ludovic Massé

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4º ESO -Le savetier de Cantarana

Editorial Longman

-Le chevaliler double

de Théophile Gautier

Editorial Longman

-Le vide-grenier

De Béatrice Job

Editorial Oxford

-L´os mystérieux

De Catherine Favret

Editorial Oxford

1ºBac. Bilingüe. Los mismos libros que 4ºESO.

2º de Bac -En famille

d´Hector Malot

-Madame Bovary

De Gustave Flaubert

Editorial Clé International

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OBJETIVOS PARA LA E.S.O.

Observaremos los enunciados del anexo II de la Orden 10 de agosto de 2007 de la

Junta de Andalucía

1.- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales

en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación.

2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de

comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3.- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades

e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, y

utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4.- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas

utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5.- Utilizar con relativa corrección los componentes fonéticos, léxicos,

estructurales y funcionales básicos de la segunda lengua extranjera en contextos

reales de comunicación.

6.- Desarrollar la competencia plurilingüe en la que se integren e interactúen

todas las destrezas, competencia, estrategias y actitudes que intervienen en las

diversas lenguas que se aprenden

7.- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, la reflexión sobre los propios

procesos de aprendizaje y la auto evaluación.

8.- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,

incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener,

seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

9.- Apreciar la lengua extranjera y las lenguas en general como instrumento

de acceso a la información y de desarrollo del pensamiento crítico y como

herramienta de aprendizaje otros contenidos, contribuyendo al desarrollo de las competencias básicas.

10.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y

entendimiento entre personas de precedencias, lenguas y culturas diversas, evitando

cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

11.- Conocer algunos rasgos importantes del contexto sociocultural de los

países donde se hablan las lenguas extranjeras objeto de estudio.

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12.- Manifestar una actitud receptiva y de auto confianza en la capacidad de

aprendizaje y uso

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA E.S.O.

1º DE E.S.O. ( SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA)

PRIMER TRIMESTRE

MÓDULO- 0 –1

CONTENIDOS

Intenciones comunicativas

- Recibir y dar consignas de funcionamiento en clase. Comunicarse en clase

- Reconocer el francés.

- Saludar y despedirse. Preguntar y decir el nombre.

- Identificar personas y objetos

- Presentarse y presentar un objeto

- Deletrear.

- Contar hasta 60.

- Describir e identificar un objeto , un color

Gramática – Reflexión sobre la lengua

- Descubrir el funcionamiento del francés y compararlo con su lengua materna u otras lenguas conocidas.

- Los artículos determinados e indeterminados.

- Los pronombres personales sujeto.

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- Verbos en presente de indicativo:, être, s’appeler, faire .

- La frase interrogativa: Comment...?

- Qui est-ce ? Qu’est-ce que c’est ? Qu’est-ce qu’il y a?. C’est un / une …

- C’est la….. de

- Quel, quelle ….

- De quelle couleur…?

- Qu’est-ce qu’il faut faire?

- Saber observar detalles concretos (ortografía, terminaciones de palabras… etc )

Léxico

- Los saludos.

- El material de la clase: objetos, instrucciones y fórmulas de cortesía .

- Expresiones hechas: Comment on dit en français?, Comment on écrit ? Qu’est-ce qu’ils font ? Qu’est-ce que ça veut dire ?

- Números del 1 al 60 . Los colores básicos. Consignas de clase.

Aspectos socioculturales

- El saludo.

- Francia y su geografía: forma, bandera, el mapa de Francia, símbolos nacionales, países limítrofes.

- Curiosidad por conocer algunos personajes franceses.

- Trabajo en grupo: la cooperación.

Fonética

- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones.

- Entonación de frases y ritmo.

- Entonación de las frases interrogativas y exclamativas

- Las vocales orales /y/, /o/, /o/

Competencias

- Competencia en comunicación lingüística (todas las actividades)

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- Competencia matemática: (Los números)

- Competencia cultural y artística: (representación gestual de una canción, los

colores, una poesía)

Competencia social y ciudadana: educación para la paz y antirracismo,

cooperación)

- Competencia para aprender a aprender: (observación , atención cuando se escucha, comparación de palabras y de estructuras de lenguas conocidas,

corrección de errores)

- Autonomía e iniciativa personal (evaluar lo que se ha hecho, tener confianza en su intuición, participación a los concursos, tests de técnicas de aprendizaje, auto

evaluación)

MODULO 2

CONTENIDOS


- Hablar de uno mismos, sus gustos y preferencias

- Describirse y describir a alguien

- Negar algo

- Explicar y preguntar lo que se hace y lo que no se hace.

- Expresar gustos y aficiones.

- Hablar por teléfono


- Los artículos determinados e indeterminados (singular y plural)

- Presente de los verbos en –er. . La frase negativa: pas de ...

- Qui…? Quel…. ¿ Combien de …?

- Qu’est-ce que tu adores…?

- Qu’est-ce que tu fais ? Je + verbe d’action

- Comment est-il ?

- Aimer, adorer …. + verbes d’action

- El presente de indicativo de los verbos “aimer” y “être·

- On + 3ª persona del singular = nous

- Il est + adjectif

- Étre y faire en presente

Léxico

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- Adjetivos de descripción

- Vocabulario de “la classe de neige”

- Gustos y preferencias

- Verbos de acción


- Personajes clásicos de la BD de lengua francesa

- Literatura: BD y lectura, héroes y anti héroes , humor.

- Psicología y artes plásticas: realización de postres y exposición

- Lógica: juegos y procedimientos sistemáticos.

Fonética

- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Vocales orales y

nasales : on / / an / / ou / /

- Consonantes sonoras z, s, /z/ g, j, / /

Competencias

- Competencia de comunicación lingüística: Todas las actividades

- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: vida sana, práctica del deporte, amor por los animales y estudio del entorno.

- Competencia cultural y artística: respeto por el patrimonio cultural de otros países.

- Competencia social y ciudadana: cooperación en equipo, deportividad,

antisexismo, antiviolencia

- Competencia de aprender a aprender: tests, corrección de errores..

- Autonomía e iniciativa personal: desarrollo de la imaginación y de la personalidad, bilan, tests de técnicas de aprendizaje, auto evaluación.

SEGUNDO TRIMESTRE

MÓDULO 3

CONTENIDOS


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- Informarse sobre alguien

- Indicar la edad y la nacionalidad.

- Invitar, aceptar o rechazar una invitación

- Preguntar, decir la fecha y la dirección.

- Expresar la causa


- El artículo contracto. Presente de indicativo de habiter y prendre.

- Contar hasta 100

- Tu habites où ? Quelle est ton adresse ?

- C’est quand ton anniversaire ?

- Où est-ce qu’il est né / tu es né ?

- Quel est son nom ? son prénom ?

- Quelles langues tu parles ?

- Quel âge tu as ? J’ai ……. Ans

- La préposition de (du, de la, de l’, des)

- Habiter à, au, en+ ville/ pays

- Presente del verbo « avoir » + quelque chose

- Pourquoi / parce que

- Liaison

- Género de adjetivos de nacionalidad

Léxico

- Los números del 61 al 100

- Las indicaciones.

- Las nacionalidades

- Las meses del año.

- Los días de la semana.

Aspectos socio-culturales

- Otras lenguas, otros países

- La Unión Europea: su bandera, su himno, las lenguas, los países…

- Spciedad: tolerancia, relación entre pueblos, lucha contra el racismo

- Comunicación: relación entre los jóvenes del mundo entero.

- Lógica: juegos de lógica deductiva, pag web, descifrar mensajes codificados.

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Fonética

- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Las vocales

nasales : in / / ain / /

- Aine / /, eine / /

- R / /.

- El acento en la sílaba final

- La “liaison” en la conjugación

Competencias

- Competencia de comunicación lingüística: todas las actividades

- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: Los viajes como fuente de intercambio, excursiones.

- Competencia del tratamiento de la información y competencia digital:

Utilización de las nuevas tecnologías, Internet, correo electrónico para encontrar

corresponsal extranjero.

- Competencia cultural y artística: respeto del patrimonio cultural de otros países, información sobre la Unión Europea, lenguas, gastronomía, libros de lectura de

otros países.

- Competencia social y ciudadana: cooperación, amistad, celebraciones entre amigos, usos y costumbres.

- Competencia de a aprender a aprender: desarrollo del sentido del humor, tests de técnicas de aprendizaje.

MÓDULO 4

CONTENIDOS


- Informar sobre las características de una persona y de un animal

- Describirlos

- Expresar la cantidad

- Contar hasta 1000

- Expresar sensaciones y sentimientos

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- Dar órdenes e instrucciones

- Hablar de los animales de compañía

- Explicar los síntomas de una enfermedad.

- Dar su número de teléfono

-


- Combien de + nom + verbes

- Combien + verbe

- Adjetivos interrogativos : Quel, quelle, quels, quelles

- Adjetivos posesivos, un solo poseedor

- El imperativo

- Empleo de “tu” y “vous”

- Avoir mal à la, au, aux + parties du corps

- On va le retrouver

- Qu’est-ce qui se passe ?

- Vous pensez que c’est grave ?

- Los artículos contractos con à ( à la, au, aux, à l’..)

Léxico

- Las partes del cuerpo humano

- Las partes del cuerpo de un animal

- Fórmulas de cortesía

- Números del 70 al 1000


- Monumentos identificativos de un país

- Tecnología: características técnicas de la torre Eiffel

- Medicina y salud: visita médica, síntomas de una enfermedad

- Valores sociales: Animales de compañía, declaración universal de los derechos de los animales.

- Matemática y lógica: sumas, restas, adivinanzas, juego lógico.

Fonética

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- Ch / /

- Eu /oe / oi /wa/ eu /o/

Competencias


- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico_ el cuerpo humano y la salud, el amor por los animales, la responsabilidad y la posesión de

animales de compañía, costumbres de diferentes animales y su habitat.

- Competencia matemática: resolución de problemas y operaciones matemáticas.

- Competencia del tratamiento de la información y competencia digital: utilización de las nuevas tecnologías, presentar una mascota, obtener información sobre

Harry Potter.

- Competencia social y ciudadana: La torre Eiffel, exposición de fotografías de

animales de compañía

- Competencia cultural y artística: tests, corrección de errores.

- Autonomía e iniciativa personal: bilan, técnicas de aprendizaje.

TERCER TRIMESTRE

MÓDULO 5

CONTENIDOS


- Presentar y describir la familia

- Pedir el desayuno

- Situarse en el espacio

- Preguntar, decir la hora y el momento

- Hablar de actividades cotidianas

- Protestar

- Decir la hora

- Contar su jornada


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- Los artículos partitivos: du, de la, de l’, des .

- Negación de los artículos partitivos.

- Quelle heure est-il? Il est……… + heures

- El presente del verbo “ prendre”

- Las preposiciones de lugar: sur, sous, à côté de …

- Los adjetivos irregulares : beau, belle, fou, folle..

- Los verbos pronominales en presente.

- Qu’est-ce que vous voulez? Je voudrais… J’aimerais….

- Qu’est-ce que vous prenez ?

- Donnez-moi….

- Apportez-moi…

Léxico

- La comida.

- La familia

- La ropa y accesorios.

- Fórmulas para pedir en un bar.

- Los momentos del día

- La hora

- Las actividades cotidianas.

- Fórmulas de saludo a lo largo del día.


- La familia francesa.

- Las costumbres francesas, comida, saludos, fin de semana..

Fonética

- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Los sonidos v / /

, ai, è, é / /

Competencias

- Competencia de comunicación lingüística : todas las actividades

- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: la salud, las buenas costumbres alimentarias, distribución correcta de las actividades del día,

el ocio y las vacaciones.

22

- Competencia cultural y artística: costumbres sociales, gastronomía de otros países, la familia francesa, realización de postres y exposición.

- Competencia del tratamiento de la información y competencia digital: Uso del

Internet, correo electrónico…

- Competencia matemática: juegos de lógica, los números en función de la hora.

- Competencia social y ciudadana: colaboración a la campaña de escolarización en Senegal, cooperación.


- Autonomía e iniciativa personal: presentación humorística del mundo profesional, responsabilidad y compromiso. Bilan, tests de técnicas de

aprendizaje.

MÓDULO 6

CONTENIDOS


- Hablar de las actividades de ocio

- Hablar del tiempo y de las estaciones

- Explicar sus sensaciones en función del tiempo

- Hablar de sus actividades.

- Comentar y contar las vacaciones al oral y al escrito


- Presente del verbo “aller”

- Preposición + pronombres tónicos

- Artículos contractos au, aux

- Pronombres personales tónicos

- Pour + infinitivo

- C’est quelle saison?

- Qui va? Où? Avec qui?

- Pourquoi faire?

- Aller à + lugar

- En été il y a du soleil

- Il fait + adje (froid, chaud, beau…)

Léxico

23

- Las estaciones del año.

- Vocabulario del clima

- Costumbres

- Sensaciones físicas

- Expresiones para empezar y terminar de escribir una tarjeta postal

- El tiempo que pasa ( hier, demain ….)


- El clima de Francia y las estaciones del año.

- Costumbres de los diferentes países europeos.

- Turismo

- Valores sociales: aceptación de las diferencias.

Fonética


- Los sonidos g (+ a,o,u) / / s, ss, c / /.

Competencias

- Competencia en la comunicación lingüística : todas las actividades

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: las vacaciones, la aventura, los viajes, el cambio de estación, la naturaleza.

- Competencia cultural y artística: sensaciones ante un paisaje, una atmósfera, respeto por el patrimonio artístico.

- Competencia social y ciudadana: la cooperación a una causa común.

- Tratamiento de la información y competencia digital: TIC, utilización de la nuevas tecnologías, Internet, correo electrónico..)

- Competencia matemática: lectura de un mensaje codificado.

- Competencia para aprender a aprender: tests, corrección de errores, apuntes..)

- Autonomía e iniciativa personal: Tests de técnicas de aprendizaje, auto-evaluación.

ATENCION A LA DIVERSIDAD

24

El método utilizado propone fichas de “diversité individuelle” y de “diversité

collective”. Estas fichas son fotocopiables y van acompañadas de consejos para su

explotación.

Estas fichas presentan estrategias diferentes mas o menos complejas para

trabajar los mismos ejercicios del manual del alumno, esto nos va a permitir atender

mas fácilmente los casos especiales tanto por exceso como por defecto. De la misma

manera podremos hacer trabajar al grupo de diferentes maneras para llevarlos al

mismo resultado o a un resultado parecido.

Igualmente los “projets” al final de cada módulo permiten tratar los distintos

niveles dentro de la clase.

El Portfolio (cuaderno personal) sirve para personalizar su aprendizaje del

francés, a desarrollar su autonomía y a individualizar su itinerario de aprendizaje

1º DE ESO FRANCÉS SEGUNDO IDIOMA

( enseñanza bilingüe inglés)

Primer Trimestre

MÓDULO 1: INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS


descriptivos en situaciones comunicativas variadas adoptando una actitud respetuosa

y de cooperación.

2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de

forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía

3.- leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e

intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica sobre

personajes conocidos o no y utilizar la lectura como fuente de placer y de

enriquecimiento personal.

4.- Escribir textos sencillos sobre temas distintos utilizando recursos adecuados de

cohesión y coherencia.

5.- Utilizar con relativa corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales

y funcionales básicos de la segunda lengua extranjera en contextos reales de

comunicación.

6.- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios

procesos de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y

estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

7.- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos loe medios a su alcance, imjcluidas las

tecnologías de la información y la comunicación para obtener, seleccionar y

presentar información oralmente y por escrito.

25

8.-Apreciar la lengua extranjera y las lenguas en general como instrumento de acceso

a la información y de desarrollo del pensamiento crítico y como herramienta de

aprendizaje de contenidos diversos.

9.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre

personas de procedencias, lenguas y culturas diversas, evitando cualquier tipo de

discriminación y de estereotipos lingüísticos culturales.

10-. Conocer algunos rasgos importantes del contexto socio-cultural de los países

donde se habla francés.

CONTENIDOS

Escuchar, hablar y conversar

- Escuchar y comprender mensajes orales breves relacionados con la

comunicación en el aula.

- Reconocer oralmente la lengua francesa.

- Ser capaz de saludar y despedirse

- Participar en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en

simulaciones presentándose, presentando a alguien o relacionadas con la

descripción simple de un objeto.

Leer y escribir

- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de

actividades y el buen funcionamiento de la clase.

- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en

diferentes textos sencillos auténticos y adaptados sobre la presentación de

personajes conocidos o no y sobre la descripción e identificación de objetos.

- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora, identificación del tema de

un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, inferencia de

significados por la comparación de palabras o frases similares en las lenguas

que ya conoce.

- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje

escrito como signos de interrogación, puntuación …

Conocimientos lingüísticos


- Pronombres personales sujeto

- Verbos en presente de indicativo: être, s’appeler.

- La frase interrogativa: Comment……?

- Qui est-ce?,

- Qu’est-ce que c’est?

- Qu’est-ce qu’il y a dans ton sac ?

- De quelle couleur…..?

26

- C’est un …….. C’est une ……..

- C’est la …. de …

- Saber observar detalles concretos (ortografía, terminaciones de palabras,

puntuación….)

Léxico

- Los saludos

- El material de clase

- Instrucciones y fórmulas de cortesía


- Los colores básicos

- Consignas de clase.

Reflexión sobre el aprendizaje

Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

- Ejercicios de buscar la diferencia

- Tablas de sistematización.

Uso de recursos para el aprendizaje

- Uso de diccionarios soporte papel o on-line

- Uso del CD del alumno para favorecer la pronunciación y la

adquisición de los sonidos específicos de la lengua francesa.

- Participación de actividades de coevaluación y autoevaluación:

- Uso del Portfolio Europeo

Participación en actividades de grupo,

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural:

Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana francesa

- La rentrée

Competencias



- Competencia para aprender a aprender: (observación , atención cuando se escucha,

comparación de palabras y de estructuras de lenguas conocidas, corrección de

errores)

27

- Autonomía e iniciativa personal (evaluar lo que se ha hecho, tener confianza en su

intuición, participación a los concursos, tests de técnicas de aprendizaje, auto

evaluación)

Modulo 2 : MA FAMILLE

OBJETIVOS :



cooperación.















procesos de aprendizaje y la auto evaluación,






herramienta de aprendizaje otros contenidos, contribuyendo al desarrollo de las

competencias básicas.






CONTENIDOS


- Escuchar y comprender mensajes orales breves relacionados con uno mismo ,

sus gustos y sus preferencias.

- Ser capaz de describirse y describir a alguien.

28

- Participar en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en

simulaciones describiendo compañeros, y personajes conocidos.

- Obtención de información específica en textos orales sobre la descripción de

personas.

- Saber negar algo.

- Ser capaz de pedir información, de forma sencilla sobre lo que se hace y lo

que no se hace.

- Ser capaz de expresar la obligación

- Saber hablar de la familia

Leer y escribir




diferentes textos sencillos auténticos y adaptados sobre la descripción de

personas, sus gustos y preferencias.

- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora, identificación del tema de

un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, inferencia de

significados por la comparación de palabras o frases similares en las lenguas

que ya conoce.

- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje

escrito en comparación con el lenguaje oral como la “liaison”., la “e final”

que no se pronuncia pero si se escribe , el femenino y masculino de los

adjetivos, etc

- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, a partir de

modelos.



- Pronombres personales sujeto

- Verbos en presente de indicativo: être, s’appeler, faire.

- La frase interrogativa: Comment……?

- Quel, quelle, quels, quelles…..

- De quelle couleur…..?

- Qu’est-ce qu’il faut faire?

- Il faut …

- C’est un …….. C’est une ……..

- C’est la …. de …

Identificación de expresiones comunes:

- Comment on dit en français..?

- Comment on écrit en français…?

- Qu’est-ce qu’ils font?

- Qu’est-ce que ça veut dire…..?

29

Léxico

- Los saludos

- El material de clase

- Instrucciones y fórmulas de cortesía


- Consignas de clase.

- La familia







- Uso del CD del alumno para favorecer la pronunciación y la

adquisición de los sonidos específicos de la lengua francesa.

Participación de actividades de coevaluación y autoevaluación:




- Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana francesa

- La rentrée

- Horario escolar

- Francia y su geografía

- Conocimiento de la vida cultural, política y artística de Francia

- Personajes franceses importantes.

- La vida de familia en Francia

Competencias



- Competencia cultural y artística: (representación gestual de una canción, los

colores, una poesía)

- Competencia social y ciudadana: educación para la paz y antirracismo,

cooperación)

30

- Competencia para aprender a aprender: (observación, atención cuando se

escucha, comparación de palabras y de estructuras de lenguas conocidas, corrección

de errores)

- Autonomía e iniciativa personal (evaluar lo que se ha hecho, tener confianza en

su intuición, participación a los concursos, tests de técnicas de aprendizaje, auto

evaluación)

MÓDULO 3: LE SPORT

OBJETIVOS :



cooperación.





















CONTENIDOS


- Escuchar y comprender mensajes orales breves relacionados con uno mismo, sus

gustos y sus preferencias.

- Ser capaz de describirse y describir a alguien.

- Participar en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones

describiendo compañeros, y personajes conocidos.

- Obtención de información específica en textos orales sobre la descripción de

personas.

31

- Saber negar algo.

- Ser capaz de pedir información, de forma sencilla sobre lo que se hace y lo que

no se hace.

- Saber expresar gustos y aficiones.

- Ser capaz de hablar por teléfono.

Leer y escribir





personas, sus gustos y preferencias.

- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.

- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del

lenguaje escrito


modelos.


- Los artículos determinados e indeterminados (singular y plural)

- Presente de los verbos en –er. . La frase negativa: pas de

- Qui…? Quel…. ¿ Combien de …?

- Qu’est-ce que tu adores…?

- Qu’est-ce que tu fais ? Je + verbe d’action

- Comment est-il ?

- Aimer, adorer …. + verbes d’action

- El presente de indicativo de los verbos “aimer” y “être·

- On + 3ª persona del singular = nous

- Il est + adjectif

- Étre y faire en presente

- Faire du / de la / de l’

Léxico

- Adjetivos de descripción

- Vocabulario de “la classe de neige”

- Gustos y preferencias

- Verbos de acción







32

Uso del CD del alumno para favorecer la pronunciación y la adquisición de los

sonidos específicos de la lengua francesa.





Identificación de personajes clásicos de la BD francesa

- Héroes y anti héroes.

- Humor en las BD

Deportistas célebres franceses …

Competencias

- Competencia de comunicación lingüística: Todas las actividades

- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: vida sana, práctica del deporte, amor por los animales y estudio del entorno.

- Competencia cultural y artística: respeto por el patrimonio cultural de otros

países.

- Competencia social y ciudadana: cooperación en equipo, deportividad, antisexismo, antiviolencia.

- Competencia de aprender a aprender: tests, correction de errores..

- Autonomía e iniciativa personal: desarrollo de la imaginación y de la personalidad, bilan, tests de técnicas de aprendizaje, auto evaluación.

Segundo Trimestre

MÓDULO 4: ON EST QUEL JOUR?

OBJETIVOS :



cooperación.



33




















CONTENIDOS


- Escuchar y comprender mensajes orales breves y responder a preguntas de

comprensión.


invitando a alguien , aceptando y rechazando esa invitación..

- Obtención de información específica en textos orales sobre la fecha y la

dirección.

- Saber expresar la causa.

- Ser capaz de pedir información, de forma sencilla sobre la edad y la nacionalidad

, los días de la semana, los meses….

Leer y escribir





personas y animales.

- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora,


modelos.


34

- El artículo contracto. Presente de indicativo de habiter y prendre.

- Contar hasta 100

- Tu habites où ? Quelle est ton adresse ?

- C’est quand ton anniversaire ?

- Où est-ce qu’il est né / tu es né ?

- Quel est son nom ? son prénom ?

- Quelles langues tu parles ?

- Quel âge tu as ? J’ai …….ans

- La préposition de (du, de la, de l’, des)+ artículos

- Habiter à, au, en+ ville/ pays

- Presente del verbo « avoir » + quelque chose

- Pourquoi / parce que

- Liaison

- Género de adjetivos de nacionalidad

Léxico

- Adjetivos de nacionalidad

- Los meses del año.

- Los días de la semana

- Las indicaciones

- Los números del 61 al 100








Aspectos socio-culturales y consciencia interculturales

Identificación de otras lenguas y otros países

- La Unión Europea

- Su bandera, su himno, las lenguas, los países.

Sociedad:

35

- Tolerancia, relación entre los pueblos

- Lucha contra el racismo.

Competencias


- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: Los viajes

como fuente de intercambio, excursiones.

- Competencia del tratamiento de la información y competencia digital:

Utilización de las nuevas tecnologías, Internet, correo electrónico para encontrar

corresponsal extranjero.

- Competencia cultural y artística: respeto del patrimonio cultural de otros países,

información sobre la Unión Europea, lenguas, gastronomía, libros de lectura de

otros países.

- Competencia social y ciudadana: cooperación, amistad, celebraciones entre

amigos, usos y costumbres.

- Competencia de a aprender a aprender: desarrollo del sentido del humor, tests de

técnicas de aprendizaje

MÓDULO 5: MON ANIMAL DE COMPAGNIE

OBJETIVOS:



cooperación.





















36

CONTENIDOS


- Escuchar y comprender mensajes orales breves relacionados sobre las

características de una persona y de un animal.


describiendo personas y animales.

- Obtención de información específica en textos orales sobre sensaciones y

sentimientos.

- Saber dar órdenes e instrucciones.

- Ser capaz de dar información sobre los animales de compañía.

- Ser capaz de explicar los síntomas de una enfermedad.

- Saber dar su número de teléfono.

Leer y escribir

- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.

- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes

textos sencillos auténticos y adaptados sobre las personas y animales.


Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, a partir de

modelos.


- Combien de + nom + verbes

- Combien + verbe

- Adjetivos interrogativos : Quel, quelle, quels, quelles (revisión)

- Adjetivos posesivos, un solo poseedor

- El imperativo

- Empleo de “tu” y “vous”

- Avoir mal à la, au, aux + parties du corps

- On va le retrouver

- Qu’est-ce qui se passe ?

- Vous pensez que c’est grave ?

- Los artículos contractos con à ( à la, au, aux,à l’ …)

Léxico

- Las partes del cuerpo humano

- Las partes del cuerpo de un animal

- Fórmulas de cortesía


37








Identificación de monumentos identificativos de un país

- Tecnología : características técnicas de la torre Eiffel.

Medicina y salud:

- Visita médica

- Síntomas de la enfermedad

Valores sociales: Animales de compañía.

Declaración universal de los derechos de los animales

Competencias


- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico_ el cuerpo

humano y la salud, el amor por los animales, la responsabilidad y la posesión de

animales de compañía, costumbres de diferentes animales y su habitat.

- Competencia matemática: resolución de problemas y operaciones matemáticas.

- Competencia del tratamiento de la información y competencia digital: utilización

de las nuevas tecnologías, presentar una mascota, obtener información sobre

Harry Potter.

- Competencia social y ciudadana: La torre Eiffel, exposición de fotografías de

animales de compañía

- Competencia cultural y artística: tests, corrección de errores.

- Autonomía e iniciativa personal: bilan, técnicas de aprendizaje.

MÓDULO 6: MON PETIT DÉJEUNER

OBJETIVOS:

1.- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en

situaciones comunicativas variadas.

2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de

forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

38

3.- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e

intereses del alumnado.

4.- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando

recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5.- Utilizar con relativa corrección los componentes

fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la segunda lengua

extranjera en contextos reales de comunicación.



7.- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación.

8.- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y de

desarrollo del pensamiento crítico y como herramienta de aprendizaje.

9.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre

personas de precedencias, lenguas y culturas diversas, evitando cualquier tipo de

discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

CONTENIDOS


- Escuchar y comprender mensajes orales breves relacionados sobre la comida

- Obtención de información específica en textos orales sobre la hora, el momento

del día.

- Saber contar tu jornada.

- Ser capaz de pedir el desayuno.

- Ser capaz de protestar cuando es necesario.

Leer y escribir



modelos.


- Los artículos partitivos: du, de la, de l’, des .



- El presente del verbo “ prendre”

- Qu’est-ce que vous voulez? Je voudrais… J’aimerais….

- Qu’est-ce que vous prenez ?

- Donnez-moi….

- Apportez-moi…

Léxico

- La comida

39

- La familia(revisión )


- Fórmulas para pedir en un bar.


- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar

léxico..

- Uso de diferentes técnicas aprendizaje

- Participación de actividades de coevaluación y

autoevaluación:


Las costumbres francesas:

- las comidas

- el fin de semana

Competencias


- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: la salud, las

buenas costumbres alimentarias..

- Competencia cultural y artística: costumbres sociales gastronomía de otros países,

la familia francesa, realización de postres y exposición.

- Competencia del tratamiento de la información competencia digital: Uso del



- Competencia social y ciudadana: colaboración a la campaña de escolarización en

Senegal, cooperación.


- Autonomía e iniciativa personal: presentación humorística del mundo profesional,

responsabilidad y compromiso. Bilan, tests de técnicas de aprendizaje

Tercer Trimestre

MÓDULO 7: MA JOURNÉE

OBJETIVOS:



cooperación.



40





















CONTENIDOS



actividades cotidianas.

- Participar en conversaciones breves y sencillas sobre actividades cotidianas.

- Obtención de información específica en textos orales sobre la hora, el

momento del día.

- Saber situarse y situar algo o alguien en el espacio.

Leer y escribir

- Comprensión general e identificación de informaciones específicas sobre “la

tournée” y las actividades cotidianas.



modelos.


- Los artículos partitivos: du, de la, de l’, des .(revisión)



41

- Las preposiciones de lugar: sur, sous, à côté de …

- Los adjetivos irregulares : beau, belle, fou, folle..

- Los verbos pronominales en presente.

Léxico

- La comida

- La familia(revisión )

- La ropa y los accesorios


- Las actividades cotidianas

- Fórmulas para pedir en un bar






Participación de actividades de coevaluación y autoevaluación.



Las costumbres francesas:

- las comidas

- el fin de semana

- La jornada escolar francesa

Medicina y salud:

- Buenas costumbres alimentarias

Valores sociales:

Colaboración a la campaña de escolarización en Senegal, cooperación..

Competencias


- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: la salud, las

buenas costumbres alimentarias, distribución correcta de las actividades del día, el

ocio y las vacaciones.

- Competencia cultural y artística: costumbres sociales, gastronomía de otros países,

la familia francesa, realización de postres y exposición.

42

- Competencia del tratamiento de la información y competencia digital: Uso del



- Competencia social y ciudadana: colaboración a la campaña de escolarización en

Senegal, cooperación.


- Autonomía e iniciativa personal: presentación humorística del mundo profesional,

responsabilidad y compromiso. Bilan, tests de técnicas de aprendizaje.

MÓDULO 8: MON PAYS

OBJETIVOS:


en situaciones comunicativas variadas.




e intereses del alumnado.









7.- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, la reflexión

sobre los propios procesos de aprendizaje y la auto evaluación.


incluidas las tecnologías de la información y la comunicación.






CONTENIDOS



actividades de ocio.

- Participar en conversaciones breves y sencillas sobre el tiempo y las estaciones.

- Obtención de información específica en textos orales sobre las sensaciones en

función del tiempo.

43

- Saber hablar de sus actividades.

- Ser capaz de comentar y contar las vacaciones .

Leer y escribir

- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes

textos sencillos auténticos y adaptados sobre las actividades de ocio, el tiempo,

las estaciones y las vacaciones.

- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora, sobre tu país, tu ciudad.


modelos.

-


- Presente del verbo “aller”

- Preposición + pronombres tónicos

- Artículos contractos au, aux

- Pronombres personales tónicos

- Pour + infinitivo

- C’est quelle saison?

- Qui va? Où? Avec qui?

- Pourquoi faire?

- Aller à + lugar

- En été il y a du soleil

- Il fait + adje (froid chaud, beau…)

Léxico

- Las estaciones del año

- Vocabulario del clima

- Costumbres

- Sensaciones físicas


- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar

léxico.

- Uso de diferentes técnicas de aprendizaje

- Participación de actividades de coevaluación y autoevaluación:

- Participación en actividades de grupo


44

Francia

- Su clima y las estaciones del año

Sociedad:

- Costumbres de los diferentes países europeos

Cultura:

- Turismo, un paisaje

- Patrimonio artístico

Tratamiento de la información:

- Internet

Correo electrónico

Competencias

- Competencia en la comunicación ligüística : todas las actividades.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: las

vacaciones, la aventura, los viajes, el cambio de estación, la naturaleza.

- Competencia cultural y artística: sensaciones ante un paisaje, una atmósfera,

respeto por el patrimonio artístico.

- Competencia social y ciudadana: la cooperación a una causa común.

- Tratamiento de la información y competencia digital: TIC, utilización de la nuevas

tecnologías (Internet, correo electrónico..)

- Competencia matemática: lectura de un mensaje codificado.

- Competencia para aprender a aprender: tests, corrección de errores, apuntes...

- Autonomía e iniciativa personal: Tests de técnicas de aprendizaje, auto-evaluación.

45

2º DE E.S.O. 2ª LENGUA EXTRANJERA

PRIMER TRIMESTRE

MODULO 0 - 1

CONTENIDOS


- Comunicarse en clase

- Pedir permiso para hacer algo

- Situarse en el espacio

- Describir y presentar tu habitación.

- Hablar de las actividades y del tiempo libre de cada uno

- Dar cita a alguien

- Jugar a las adivinanzas.


- Los verbos “pouvoir” y “vouloir” en presente + infinitivo

- Faire du + sport / jouer du + instrument

- Faire du + actividad

- Las preposiciones de lugar + de : près de, en face du..

- Moi aussi, Moi non plus

46

- Los artículos contractos con” à”: au, aux y “de”: du, des

Léxico

- Expresiones para comunicarse en clase

- Preposiciones para situarse en el espacio

- El dormitorio, los muebles, los objetos.

- Actividades de ocio


- La educación en Europa y fuera de ella: las escuelas en Africa, Afganistán, Indonesia

- Literatura y cine: actores de moda. Alan Radcliffe (cuaderno)

- Valores sociales: diferentes dificultades para ir al colegio en los países

desfavorecidos. Jornada internacional de alfabetización (8 de septiembre)

- Psicología: una habitación para si misma, conocimiento de los otros.

- Lógica: juegos de lógica, deductiva y espacial, procedimientos sistemáticos.

- Educación: actividades de tiempo libre

- Humor: la vida al tiempo de Internet.

Fonética

- Los sonidos más específicos de la lengua francesa (las nasales) insistiendo en las

diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones.

Entonación de frases interrogativas

- El acento de insistencia al final de la sílaba.

- Las consonantes (ch) / / (g, j) / /

- Las vocales orales cerradas( i) / / (u) / / (ou) / /

Competencias

- Competencia de comunicación lingüística: Todas las actividades.

- Competencia matemática: juegos de lógica, asociar conceptos, la sistematización.

- Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico: espacio físico

personal, la habitación y los objetos familiares, las mascotas, el deporte y el ocio.

- Tratamiento de la información y competencia digital: correo electrónico y utilización de un ordenador como elemento cotidiano.

- Competencia social y ciudadana: interés por el desarrollo de los países del Tercer mundo, necesidad de cultura y educación de los países subdesarrollados.

47

- Competencia cultural y artística: cine, dibujo de un dormitorio, collages, canciones.

- Competencia para aprender a aprender: imitación de modelos, tests, corrección

de errores.

- Autonomía e iniciativa personal: desarrollo del gusto, de la personalidad, de los pasa-tiempos y de la sociabilidad.

MODULO 2

CONTENIDOS


- Expresar sensaciones

- Hablar de proyectos inmediatos

- Contar una experiencia personal

- Describir hechos pasados

- Indicar y preguntar a quien pertenece algo.


- Avoir + sensation : avoir sommeil/ froid / chaud / peur..

- Avoir envie de + infinitif

- Avoir envie + nom

- Avoir besoin de + infinitif

- À qui est / sont … ?

- Futuro próximo. Reflexión sobre el funcionamiento del futuro próximo.

- Passé composé con « avoir » y « être »

- Participios pasados en –é, -i, -u.

- Los adjetivos demostrativos

Léxico

- Sensaciones ( sueño, miedo, hambre..)

- Los verbos que se conjugan con el verbo “être”

- La ropa


48

- Aprendizaje para la paz: el memorial de Caen, un museo para la paz, conocimiento

de héroes y de organizaciones para la paz: Martin Luther King, Médecins sans

frontières..

- Valores sociales: seguridad, prevención contra la extorsión de los menores. Toma

de posición personal sobre la paz para cambiar el mundo.

- Psicología: expresiones de sentimientos propios, espectáculo e hipnosis.

- Lógica: juegos de lógica deductiva, encontrar una palabra letra a letra….

Fonética

Pronunciación y diferenciación de las consonantes /f/ y /v/

Pronunciación y diferenciación de las vocales /e/ é , / / è, ai ê y / / e me, je place..

Diferencias orales entre el presente y el pasado ( je mange / j’ai mangé)

Diferencias orales entre el participio pasado y el infinitivo.

Competencias

- Competencia de comunicación lingüística: todas las actividades.

- Competencia matemática: juegos de lógica deductiva.

- Tratamiento de la información y competencia digital: correo electrónico.

- Competencia social y ciudadana: valores e inquietudes sociales, capacidad para trabajar en grupo.

- Competencia cultural y artística: literatura, cine de terror, efectos especiales, ambiente.

- Competencia para aprender a aprender: aceptación de los errores cometidos por los compañeros, capacidad de juzgar la calidad de una producción partiendo de

criterios compartidos.

- Autonomía e iniciativa personal: expresión de emociones, presentación en público de un trabajo.

SEGUNDO TRIMESTRE

MÓDULO 3

CONTENIDOS


- Describir un apartamento o una casa

- Presentar a la familia.

49

- Hablar de las distintas profesiones

- Expresar acciones pasadas en forma negativa

- Contar por teléfono como se desarrolla una fiesta

- Hablar de actividades cotidianas e informarse sobre las que hacen otras personas

- Hablar de actividades que se desarrollan fuera del centro escolar.

- Contar proyectos realizados en el colegio o fuera de él.


- Situar el ne y el pas en un verbo en passé composé

- Los pronombres personales en la conjugación de los verbos pronominales en

presente y en pasado

- El passé composé y los dos auxiliares “avoir” y “étre”

- El passé composé de los verbos pronominales.

- Los adjetivos posesivos.

Léxico

- La familia

- Las habitaciones de la casa

- Los muebles

- Las profesiones y los profesionales.

- Acciones cotidianas.


- Variedad de formas de vivir en una región francesa (la Bretagne) y en países africanos de habla francesa (Le Bénin). Lenguas regionales y nacionales en la

francofonía.

- Intercambios escolares entre los institutos franceses y extranjeros.

- Proyectos de escuelas solidarias con le Níger, vivir sus diferencias (la vida de un

joven ciego)

Fonética

- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Entonación de

frases y ritmo.

- Diferencias entre /p/ y /b/

- Diferencias entre la o nasal y la o oral

50

Competencias

- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades.

- Competencia matemática: juegos de lógica, clasificación de palabras, juegos de

deducción.

- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: La Bretagne, Le Bénin, la vida en lugares diferentes.

- Tratamiento de la información y la competencia digital: correo electrónico.

- Competencia social y ciudadana: proyectos solidarios, ayuda social, conocer otras realidades.

- Competencia cultural y artística: la prensa y los actos sociales, las profesiones.

- Competencia para aprender a aprender: intercambios escolares, ejercer la memoria.

- Autonomía e iniciativa personal ( desarrollo de su propia personalidad y de sus

gustos.

-

MÓDULO 4

CONTENIDOS


- Hacer proyectos

- Hablar del futuro

- Enumerar productos de alimentación

- Pedir un producto en una tienda de alimentación.

- Expresar una cantidad.


- Aller à la boulangerie / aller chez le boulanger

- Fórmulas relativas a las compras : Vous désirez? C’est combien?

- Evaluación de los precios: C’est cher / c’est bon marché

- Revisión de la expresión en + material: en papier, en carton..

- Futur simple de los verbos regulares y algunos irregulares. Empleo y formación

- Pronombre personal en / complementos COD con partitivos

- Negación con pas de + COD

Léxico

51

- Los comerciantes y las tiendas de alimentación

- Utensilios de cocina y servicio de mesa.

- Productos diversos de comunicación.


- Tiendas y productos franceses.

- Tradición: las “crêpes” y la Chandeleur.

- Sociedad: las compras, el mercado, la alimentación.

- Psicología: capacidad de organización, creatividad, originalidad.

- La gastronomía, un aspecto importante en la cultura de un país.

Fonética

-. Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias

con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Entonación de frases

y ritmo.

- Consonantes oclusivas precedidas de /s/: sp, st, sk, etc

Competencias


- Competencia matemática: juegos de lógica deductiva, lista de expresiones.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: la

alimentación sana, alimentos y recetas, el peso, la medida, la consumición

inteligente.

- Tratamiento de la información y competencia digital: chatear, consultar Internet,

uso del correo electrónico

- Competencia social y ciudadana: respeto de las tradiciones.

- Competencia para aprender a aprender: desarrollar una información, buscar

información.

- Autonomía e iniciativa personal: organización, originalidad, saber comprar.

TERCER TRIMESTRE

MÓDULO 5

CONTENIDOS


- Describir y justificar su look o el de alguien

52

- Hacer apreciaciones sobre la ropa

- Comprender y saber elegir el menú en el restaurante

- Pedir un plato o una comida completa

- Preguntar una dirección

- Dar las indicaciones para dirigirse a una ciudad.


- Lugar del pronombre personal COD le, la, les, y del pronombre en con imperativo en las formas afirmativas y negativas

- Expresiones con el verbo aller: aller en moto / à pied…

- Expresiones globales: Pourriez-vous me dire où se trouve… ?

- Lugares de origen con du, de la, des, de (venir de..)

- Lugar de los pronombres personales COD y del pronombre en en la frase negativa en presente

- Conjugación del verbo venir

Léxico

- La ropa

- La evaluación de una ropa : C’est pratique.., ça fait classe..

- Nombres de platos en el restaurante

- Expresiones para pedir una comida

- La ciudad: lugares, edificios, calles.

- Medios de transporte

- Expresiones para preguntar / indicar una dirección en una ciudad


- La cocina francesa: diferentes platos típicos dulces y salados. Una carta de

restaurante

- La UNESCO y su trabajo cultural.

- Psicología: orientación con un mapa

- Sociedad: conocimiento y evaluación de su ciudad o de su región.

- Comunicación: intercambio escolar entre dos lenguas y dos países.

- Geografía e historia: la ciudad de Avignon, lectura de los planos y los mapas, vida cultural..

- Lógica: juegos de lógica deductiva.

53

Fonética


- /k/ c, k, q, qu.

- /g/ g, gu.

- / / eu blue

- /oe/ eu + consonne, oeu+ consonne

- / / o (ordinateur)

- Entonación de frases y ritmo.

Competencias


- Competencia matemática: juegos de lógica deductiva, lista de expresiones.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: El entorno,

la calle, la ciudad, el restaurante, los medios de transporte, el turismo.



- Competencia social y ciudadana: la convivencia entre jóvenes de diferentes

países.

- Competencia cultural y artística: la estética y el gusto personal, la moda, la

gastronomía. Avignon y su importancia cultural, el festival de teatro, el cine,

realización de carteles turísticos.

- Competencia para aprender a aprender: medios para expresarse con mas

facilidad, la entonación y los gestos..

- Autonomía e iniciativa personal: orientación en una ciudad extranjera,

interpretación de un mapa, un plano..

MÓDULO 6

CONTENIDOS


- Comparar personas, objetos y acciones

- Dar su opinión

- Contar curiosidades científicas

- Argumentar a favor o en contra.

- Pedir a alguien su opinión.

- Expresar la negación.

- Contar y resumir oralmente y por escrito algo que está pasando

- Contar un hecho pasado y describir la situación

54

- Indicar la cronología de varias acciones.

- Contar una historia


- La diferentes costrucciones del comparativo: verbe + autant /moins /plus + de + -

- substantif + que

- Aussi /moins /plus + adjectif + que

- Verbe + autant / moins / plus + que

- Construcciones del superlativo : le / la plus.. le, la moins…

- Los adverbios de tiempo en la sucesión de acciones: d’abord… ensuite…. après …

finalement.

- Revisión de los tiempos, presente, futuro, pasado, imperativo.

- Las diferentes negaciones : ne… pa, ne… jamais, ne… rien, ne ……plus

- C’était , Il y avait

Léxico

- La opinión (à mon avis, d’après moi)

- La argumentación (être pour, contre)

- Los animales

- Algunos adverbios de tiempo (d’abord, ensuite, après, finalement)

- Acciones y comportamientos habituales.


- Psicología: la relación entre los jóvenes, defender una opinión, una posición.

- Sociedad: ideas para hacer regalos sin tener que gastar mucho dinero.

- Sociedad: temas a debate entre los jóvenes “ le scooter à 14 ans

- El río mas largo del mundo, la densidad de los mares, los robots mas pequeños, conocer cosas sorprendentes.

Fonética


frases y ritmo.

- Pronunciación de la semiconsonante / / en aille, ouille, vieille, feuille

Competencias

55


- Competencia matemática: juegos de lógica deductiva, deducción policial.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Información

y curiosidades de la ciencia y del mundo animal..



- Competencia social y ciudadana: temas polémicos o problemáticos: la moto,

regalos anticonsumistas, ingeniosidad y creatividad.

- Competencia cultural y artística: la narración policíaca, una situación, crear un

ambiente, música de fondo, efectos especiales.

- Competencia para aprender a aprender: concurso de conocimientos del francés.

- Autonomía e iniciativa personal: curiosidad para conocer nuevas cosas, capacidad

de observación..

3º DE E.S.O. ( 2ª LENGUA EXTRANJERA)

PRIMER TRIMESTRE

MÓDULO 0 – 1

CONTENIDOS


- Saludar, presentarse y hablar de sí mismo y de otro.

- Comunicarse en clase.

- Formular preguntas personales y responder.(revisión)

- Describirse y describir a otras personas.

- Expresar gustos y preferencias.

- Deletrear

- Expresar sentimientos y emociones.

- Hablar de la vuelta de vacaciones.


- El presente de indicativo.

56

- Los verbos “aimer”, “adorer”, “suporter”

- Imperativos afirmativo y negativo (revisión)

- Género de los adjetivos

- Pronombres interrogativos. Est-ce que.., qui, que, où, quand, comment, pourquoi, combien, quel.

- Est-ce que … (inversion del sujeto)

- Valor gramatical del acento en francés.

- Opinión e insistencia: ce qui m’agace.. / moi, ça m’est égal, moi, ce qui me ..

Léxico

- Adjetivos (cualidades, defectos,…)

- Adjetivos para describir personas.

- Adjetivos para expresar sentimientos.

- El ocio.

- La vuelta al colegio

- El alfabeto.

- Expresiones de la opinión: ça m’agace, j’adore, ça m’est égal.


- La comunicación por medio de gestos: las manos, alfabeto para sordo-mudos

- Fiestas de los pueblos de Francia

- Sociedad : la vida y la comunicación en clase, el uniforme en el centro escolar.

- Ciencia y tecnología: los símbolos de Internet.

- Psicología: hablar de si mismo, conocimiento de los otros , expresiones de

emociones y opiniones, relaciones amorosas entre adolescentes, reproches.

Fonética

- Los sonidos más característicos de la lengua francesa, insistiendo en las diferencias con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones.

Entonación de frases y ritmo. Vocales é, è, ê

- Terminaciones verbales

- Marcas del femenino

Competencias

- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades

57

- Competencia matemática: juego de lógica, asociar conceptos,

- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: el espacio

físico personal, la habitación y los objetos familiares, las mascotas, el deporte y

el ocio.

- Tratamiento de la información y la competencia digital : correo electrónico y utilización del ordenador como elemento cotidiano.

- Competencia social y ciudadana : interés por el desarrollo de países del Tercer mundo , necesidad de cultura y de educación en los países subdesarrollados

- Competencia cultural y artística: cine, dibujo de una habitación, collages.

- Competencia para aprender a aprender: imitación de modelos, tests, corrección de errores.

- Autonomía e iniciativa personal : desarrollo del gusto, de la personalidad, de los pasa-tiempos y de la sociabilidad.

MÓDULO 2

CONTENIDOS


- Expresar la obligación.

- Contar hechos pasados

- Expresar sensaciones

- Destacar quien realiza la acción.

- Indicar los movimientos de algo o de alguien.

- Comparar un “recit oral” de la “narration écrite”.


- Verbos del tercer grupo “offrir”, “savoir” y “devoir”

- Obligación Il faut + infinitivo. Devoir + infinitivo

- Pronombres tómicos toi, lui .. C’est ( lui, moi…) qui

- Passé composé

- Pronombre « y »

- La forma negativa ne pas + infinitivo

- Los auxiliares “être” y “avoir” y el passé composé (revisión)

- La concordancia del participio pasado con el auxiliar “avoir”

- El pronombre adverbial complemento de lugar y

58

Léxico

- La ciudad y la vida cotidiana

- Tareas domésticas

- Sensaciones: olores, sonidos.

- Pequeños gestos ecológicos

- Los números: cent, mille, million, millard..


- El trabajo en casa

- La jornada de un profesor de secundaria en Francia, su relación con los alumnos, su profesión.

- Sociedad: la coeducación, participación en la tareas domésticas

- Entorno: la protección de los recursos de la tierra, gestos ecológicos

- Ciencia y Tecnología: la evolución de los robots.

- Psicología: la empatía, los estilos favoritos de aprendizaje visual o auditivo.

- Lógica: juego de lógica matemática por deducción y por identificación de las incoherencias o de las imposibilidades.

Fonética

- Los sonidos más específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias

con la lengua materna por medio de audiciones y repeticiones. Entonación de

frases y ritmo.

- Las vocales orales y nasales

Competencias:


- Competencia matemática: juego de lógica, diferentes formas de leer los números elevados.

- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: ecología y protección del medio ambiente.

- Competencia social y ciudadana: tareas domésticas, trabajo compartido, cooperación, buena educación, respeto de las reglas indispensables para conducir

un vehículo.

- Competencia cultural y artística: la vida cotidiana en Francia, tareas domésticas.

- Competencia para aprender a aprender: habilidades para obtener una información y transformarla en conocimiento, ejercer correctamente la memoria.

59

- Autonomía e iniciativa personal: sentido del humor, confianza en si mismo.

SEGUNDO TRIMESTRE

MÓDULO 3

CONTENIDOS



- Hacer predicciones

- Describir un personaje imaginario.

- Hacer un retrato – robot de alguien

- Contar recuerdos de infancia.

- Formular preguntas sobre costumbres antiguas.

- Hablar del futuro.

- Hacer pronósticos

Gramática-Reflexión sobre la lengua

- La noción de futuro y sus diferentes formas: presente, futuro próximo y futuro simple.

- La conjugación del futuro de los verbos regulares (revisión) y de los irregulares.

- Conjugación del imperfecto: formación y diferentes funciones.

Léxico

- Las partes del cuerpo (hombres y animales)

- Juegos, ocio, deportes

- Signos del zodíaco. Expresiones de tiempo.

- Costumbre de infancia

- Los deportes antiguos y modernos.


60

- La publicidad.

- Los horóscopos humorísticos en las revistas de jóvenes.

- Ciencia y entorno: la evolución de las cosas entre el pasado, el presente y el futuro.

- Educación: la liberación por medio de la educación en los países pobres.

- Sociedad: recuerdos de infancia, la valoración del pasado entre los jóvenes, los juegos de infancia.

Fonética


frases y ritmo.

- Terminaciones del imperfecto

- La e muda.

Competencias:


- Competencia matemática: juego de lógica, listas de expresiones.

- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: la alimentación sana, alimentos y recetas, el peso y la medida, el consumo inteligente.

- Tratamiento de la información y competencia digital: chatear, consultar Internet, uso del correo electrónico.

- Competencia social y ciudadana: respeto de la tradiciones.

- Competencia para aprender a aprender: desarrollar una información.

- Autonomía e iniciativa personal: organización, originalidad, saber comprar..

MÓDULO 4

CONTENIDOS


- Saber presentar una canción

- Hablar de la evolución de un grupo musical

- Hablar de costumbres musicales

- Informarse sobre los ídolos

- Hacer comparaciones

61

- Hacer la biografía de un grupo musical

- Comentar imágenes publicitarias.

- Aceptar o rechazar proposiciones


- El comparativo y el superlativo. Moins / plus /aussi/ autant /… que …..

- Los superlativos irregulares meilleur / mieux..

- Los pronombres relativos qui, que, où. La frase subordinada relativa

- Expresiones de frecuencia: souvent, jamais..

- La forma negativa en las frases simples y compuestas: rien … ne,

personne……ne, ne… jamais

- Si o oui. Como respuesta afirmativa a una pregunta negativa

Léxico

- Música, canciones, expresiones de tiempo

- Expresiones ligadas a la frecuencia.

- Canciones y cantantes franceses

- Fórmulas de slogans publicitarios.


- Los jóvenes, el ocio.

- Música francesa actual.

- Sociedad: Los adolescentes y la prensa, los grupos musicales y las oportunidades vitales para salir de las “villes ghettos” de los jóvenes emigrantes. La música

como medio de comunicación entre jóvenes.

Fonética


frases y ritmo.

Competencias:

62


- Competencia matemática: juego de lógica.

- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: costumbres de higiene personal, publicidad.

- Tratamiento de la información y competencia digital: consultar Internet, uso del correo electrónico.

- Competencia social y ciudadana: conciencia social, la sociología.

- Competencia para aprender a aprender: la canción en lengua extranjera como medio de aprendizaje, preparar una exposición.

- Autonomía e iniciativa personal: elección de una canción, de un grupo, preferencias personales, elección de un producto.

TERCER TRIMESTRE

MÓDULO 5

CONTENIDOS


- Contar las palabras de otro

- Dar y pedir consejo

- Describir los diferentes momentos de una acción

- Hablar de los deportes de riesgo.

- Hablar de relaciones personales.

- Comprender una llamada telefónica y responder, informarse sobre la persona que llama, pedirle que espere y excusarse.

- Pedir y dar explicaciones.

- Argumentar.


- Los diferentes momentos de la acción: aller / être sur le point de /être en train de / venir de + infinitivo

- Pronombres personales COI: lui leur

- Estilo indirecto: demander de, demander si, demander ce que.

63

Léxico

- Los deportes de riesgo.

- Léxico del teléfono.

- Diferencia lenguaje familiar y formal.

- Los cuidados de un bebé.

- Expresiones del interés y del consejo.

- Formas epistolares


- Los correos para jóvenes.

- Los clubes de vacaciones y las actividades deportivas.

- Sociedad: relación entre los padres jóvenes y su bebé.

- Sociedad: la industria alimentaria y la transformación de los alimentos. Mirada crítica sobre el teléfono móvil.

- Comunicación: expresión de los problemas sentimentales y de relación entre los adolescentes, pedir ayuda y consejo entre jóvenes y para los jóvenes.

Fonética


frases en estilo directo e indirecto.

Competencias:


- Competencia matemática: juego de lógica, serie de letras, orden de réplicas de

una conversación.

- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: ejercicio físico, consumo, transformación de alimentos, consejos domésticos.


- Competencia para aprender a aprender: Sentimiento de competencia personal, selección y tratamiento de la información.

- Autonomía e iniciativa personal: Esfuerzo y superación personal, creatividad y sentido crítico.

64

MÓDULO 6

CONTENIDOS


- Contar un incidente en pasado

- Formular preguntas para una investigación policíaca.

- Indicar la manera de hacer algo

- Precisar la cantidad.

- Expresar los diferentes momentos de una acción.

- Razonar de manera lógica partiendo de informaciones, justificar el razonamiento.


- La interrogación

- Lugar del pronombre “y”

- Los adverbios de cantidad “trop” “peu” “assez” “beaucoup”

- Formación de los números ordinales.

- Alternancia l passé composé - imparfait.

- Revisión de todos los tiempos conocidos: presente, pasado, futuro e imperativo

- Pronombres personales complemento directo e indirecto.

- Los pronombres relativos

- Le passé récent, le futur proche et le présent progressif.

Léxico

- El edificio, los apartamentos

- La familia. Expresiones familiares sobre la cantidad: “ça sufit”, “des histories pour rien” …

- Actividades de los jóvenes: los nuevos deportes: natación sincronizada, taichi, etc

- Los programas de televisión.


- La familia. El alojamiento

- Los vecinos.

65

- Psicología: la disciplina y el entrenamiento en equipos ganadores en los juegos olímpicos.

- Sociedad: La nueva disciplina de natación sincronizada. La influencia de la

globalización. El ocio en la sociedad acual. Los clubes de vacaciones.

- Lógica: solución de un enigma, búsqueda de indicios, razonamiento lógico y deducción.-

- La cantidad.

Fonética


frases y ritmo.

- /f/ /s/ / / sourdes, /v/ /z/ / / sonores, /p/ /t/ /k/ sourdes, /b/ /d/ /g/ sonores.

Competencias


- Competencia matemática: enigmas, deducciones y números ordinales.

- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: ejercicio físico, deporte.

- Competencia cultural y artística (la belleza del ballet acuático: natación sincronizada, trabajo en grupo y colaboración.

- Competencia social y ciudadana: relación entre vecinos, espíritu de grupo en el deporte, el ocio.


- Competencia para aprender a aprender: organización de las ideas, planificación del trabajo, actividades en colaboración.

- Autonomía e iniciativa personal: autodisciplina en el deporte, creatividad,

presentación personal de algunas fotos.

66

4º DE E.S.O. ( 2ª LENGUA EXTRANJERA)

PRIMER TRIMESTRE

MÓDULO 0 – 1

CONTENIDOS


- Contar experiencias personales

- Hablar de proyectos

- Describir e identificar la vida de un personaje conocido.

- Describir la actitud y el comportamiento de alguien.

- Hablar de las diferentes facetas de su propia personalidad.

- Describir un objeto.

- Comunicar la pérdida de un objeto.

- Dar informaciones aproximadas.


67

- La interrogación: qui, où, quand, pourquoi, qu’est-ce que, quel ?

- C’est / il est.

- Utilización del pasado, presente y futuro.

- Adjetivos calificativos regulares e irregulares. Adjetivos de colores.

- Sintaxis: material y características de un objeto. ( un objet en / à)

Léxico

- Las vacaciones, los viajes, la naturaleza y los animales.

- Las profesiones.

- Las nacionalidades.

- Caracteres, actitudes y comportamientos.

- Adverbios de tiempo, de modo y de cantidad.

- Objetos para viajar.

- Colores, formas, material, características de un objeto.

- Expresiones para la aproximación (une sorte de, à peu près)


- Los viajes y su influencia en su desarrollo personal

- Leonardo Da Vinci, genio del renacimiento.

- La herencia cultural y científica legada por europeos célebres (Mozart, Pasteur, Marco Polo,…)

- El origen de los apellidos en Francia y en Europa.

- Tecnología informática: posible creación de un blog, búsqueda de información en Internet.

Fonética

- La frase interrogativa, el ritmo y la entonación.

- Las vocales nasales.

Competencias


- Competencia matemática: adivinanzas, juego de lógica, asociación de dibujos y descripciones.

- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: buenas costumbres para la salud. Viajes, y fotos de viajes.

68

- Competencia cultural y artística: personajes célebres europeos: Molière, Anne Franck, el espíritu del renacimiento.

- Competencia social y ciudadana: ocuparse de los demás, estudio de la

personalidad de los compañeros.

- Tratamiento de la información y competencia digital: consultar Internet. Blog.

- Competencia para aprender a aprender: conocimiento de sí mismo, saber qué carencias o necesidades son prioritarias y conocer su propio nivel de francés.

Desarrollar la imaginación.

- Autonomía e iniciativa personal: buenas intenciones para el año escolar, test de lógica, cómo reaccionar en un conflicto, perdida de la maleta en el aeropuerto.

MÓDULO 2

CONTENIDOS


- Dar órdenes.

- Intervenir educadamente en una conversación

- Excusarse, prohibir y decir lo que se puede o no se puede hacer.

- Expresar la causa y la consecuencia.

- Situar diferentes sucesos en el tiempo.

- Informarse sobre un producto y sus características.

- Comprar y vender, negociar en mercados de segunda mano. Comparar y elegir un cuadro.

Gramática _ Reflexión sobre la lengua

- Estructuras de la causa y la consecuencia.

- Lugar de los pronombres y de la negación con el imperativo afirmativo y

negativo.

- Paso al estilo indirecto: dire de + infinitif, dire de ne pas+ infinitif

- Pronombres demostrativos simples (celui-ci, ceci, ça). Pronom + phrase ( celui qui / que,) Pronom + nom (celui/celle/ceux de…)

- El condicional y las estructuras interrogativas de cortesía (Est-ce que je pourrais + infinitif , pourriez- vous + infinitif)

- El imperativo en forma afirmativa y negativa.

- Las conjunciones de subordinación de causa (parce que, comme, puisque). Las

expresiones de causa (à cause de , grâce à ) y su empleo.

- Pronombres y adjetivos interrogativos.

69

Léxico

- La estación ferroviaria.

- Los miembros de la familia, estado civil, la vida y las relaciones familiares.

- Objetos en venta en un mercado de segunda mano. Fórmulas de compra.

- Fórmulas de cortesía.

- Fórmulas para dar órdenes y prohibir.

- Fórmulas epistolares.


- La vida cotidiana y los objetos en venta: Le marché aux puces parisien.

- La vida sedentaria y la vida de franceses que viajan.

- Sociedad: saber viajar, pedir información en la estación, en una oficina de turismo.

- Geografía: México, la vuelta al mundo.

- Técnica: Instrucciones de un electrodoméstico.

- Psicología: educación de un niño difícil. Las relaciones familiares.

Fonética

- Consonantes dobles y triples.

- Verificación de la pronunciación de diferentes palabras que comienzan por consonantes dobles o triples y en particular por s líquida.

Competencias


- Competencia matemática: juegos de lógica, asociaciones de réplicas y elaboración de un árbol genealógico a partir de ciertos datos.

- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: un gran viaje en familia.

- Competencia cultural y artística: la pintura del siglo XX.

- Competencia social y ciudadana: Relaciones con la familia: relaciones familiares.

- Tratamiento de la información y competencia digital: informaciones en Internet a propósito de un documento.

- Competencia para aprender a aprender: conocimiento de sí mismo, saber autoevaluarse y conseguir comunicar mejor.

- Autonomía e iniciativa personal: Cómo pedir información en una carta formal.

70

SEGUNDO TRIMESTRE

MÓDULO 3

CONTENIDOS


- Organizar una fiesta.

- Expresar la obligación y el deseo.

- Hacer apreciaciones

- Hacer recomendaciones

- Dar consejos

- Obtener informaciones prácticas en un albergue de jóvenes.

- Indicar lo que está autorizado y lo que está prohibido.

- Dar su opinión sobre lo que es justo e injusto.

- Proponer ideas para proteger el entorno.

- Dar informaciones complementarias.


- Subordinadas seguidas de subjuntivo

- La sintaxis de un reglamento de un centro escolar (Il est interdit de + infinitif, ne laissez ni… ni …, n’oubliez pas de + infinitif, pour éviter de + infinitif, nous vous

prions de + infinitif).

- Frases relativas subordinadas. Los pronombres relativos qui, que, dont, où.

- Presente de subjuntivo de los verbos del primer grupo y algunos irregulares de

los verbos del segundo y tercer grupos.

- Otros empleos del subjuntivo: la duda y el consejo.

Léxico

- La fiesta, organización, tareas de preparación.

- Curiosidades y costumbres culturales europeas: danza, música, platos típicos ….

- Expresiones de la apreciación (Ça m’a plu, j’ai adoré, je me suis regalé)

- El alojamiento

- La ecología, el entorno, la basura doméstica.

71


- Los cuatro tipos del sistema escolar europeo: nórdico, germánico, anglosajón, latino.

- El alojamiento en los albergues de jóvenes: reglamentos, seguridad …

- El fenómeno Erasmus y sus consecuencias, intercambios interculturales.

- Sociedad: Acogida, invitación, integración de estudiantes de otros países, necesidad de normas y reglamentos para vivir en sociedad.

- Geografía: los países de la UE, características principales.

- Ecología: el efecto invernadero, la protección del medio ambiente. La economía del agua y de la energía, el reciclaje.

- Valores: reflexión sobre la fragilidad del planeta y las consecuencias de nuestros actos. Desarrollo de la conciencia comunitaria.

Fonética

- Las consonantes finales articulas o no articuladas en las terminaciones verbales

del presente (revisión)

- Percepción auditiva del presente de indicativo y del presente de subjuntivo.

Competencias


- Competencia matemática: juegos de lógica, asociaciones de elementos diversos.

- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: ecología, protección del medio ambiente y buenas costumbres para proteger la naturaleza.

- Competencia cultural y artística: el programa Erasmus. La Unión Europea.

- Competencia social y ciudadana: Relaciones con los amigos, conocimientos de

otras culturas, fiesta intercultural, convivencia, alojamientos para jóvenes

viajeros..

- Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda en Internet sobre un país de la U.E.

- Competencia para aprender a aprender: cartas, documentos e intercambios de información.

- Autonomía e iniciativa personal: creatividad, imaginación, viajar con Inter Rail. Consejos para viajar.

72

MÓDULO 4

CONTENIDOS


- Insulta, protestar, defenderse.

- Dar su opinión sobre los programas de televisión

- Argumentar, oponerse.

- Discutir y defender su punto de vista.

- Indicar la posesión.

- Hacer pronósticos sobre el tiempo.

- Describir el tiempo que hace.

- Contar una experiencia pasada.

- Evocar costumbres y acciones que se repiten en el pasado.

- Preparar una entrevista.


- La sintaxis de los verbos de opinión y el tiempo utilizado: je crois que + indicatif, je ne crois pas que + subjonctif.

- Las indicaciones temporales y su relación con los tiempos utilizados en la clase.

- La sintaxis de la narración: empleo del imperfecto y del passé composé.

- Las subordinadas seguidas del subjuntivo.

- Los pronombres posesivos

- El futuro (revisión)

- Las expresiones de tiempo (Tous les matins /un matin)

Léxico

- Expresiones de la opinión y de la argumentación.

- Expresiones sobre el tiempo y la meteorología

- La televisión.

- El football

- Los deportes en general.

- Los sucesos ( sección de un periódico)

- El cine, los efectos especiales.


73

- Parte meteorológico del periódico “le matin”.

- L’ Oympique de Marseille y la formación de un joven futbolista.

- Sociedad: la utilización social y familiar de la televisión. El zaping. El fenómeno reciente de la telerealidad.

- Geografía: el mapa de Francia y los símbolos del tiempo.

- El cine y la televisión: 100 años de historia de efectos especiales en el cine, los diferentes programas de televisión, las noticias, el tiempo, las entrevistas.

- Medio ambiente: los ciclones, los fenómenos debidos al cambio climático.

Fonética

- Percepción y distinción auditiva del presente, del imperfecto y del passé composé.

- Distinción de las marcas orales del género y del número de los pronombres

posesivos.

Competencias


- Competencia matemática: juegos de lógica, asociaciones de elementos .

- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: meteorología, catástrofes naturales, cambio climático.

- Competencia cultural y artística: El cine y la televisión. Los efectos especiales, la imagen virtual

- Competencia social y ciudadana: la programación de televisión, los reality – shows.

- Competencia para aprender a aprender: preparación para realizar una entrevista,

trabajar con diferentes esquemas.

- Autonomía e iniciativa personal: desarrollo individual en un grupo, argumentar, dar su opinión y defenderla.

TERCER TRIMESTRE

MÓDULO 5

CONTENIDOS


74

- Proponer ideas para mejorar el medioambiente.

- Expresar necesidades y deseos, hacer sugerencias.

- Formular hipótesis. Imaginar su comportamiento en una situación difícil.

- Contar el recorrido profesional de alguien.

- Expresar la duración.

- Hablar de sí mismo, de sus capacidades, de sus elecciones para el futuro en el mundo profesional.


- Sintaxis de la hipótesis más o menos realizable: si + presente + futuro, si + imperfecto + condicional.

- La sintaxis de la utilización de las expresiones temporales en la narración.

Empleo de los tiempos y de la expresiones de la duración : depuis que + passé

composé, + presente, passé composé o presente + depuis + duración; il y a (ça

fair) + duración + que+ presente; futuro + dans+ duración; passé composé +

pendant + duración; pendant que + presente,… + presente.

- El condicional: empleo y reglas de formación.

- Las expresiones de la duración: il y a , depuis, dans, pendant, etc. Sus valores temporales, sus diferencias con la lengua materna.

Léxico

- La ciudad y sus equipamientos.

- Expresiones de necesidad y de deseo.

- Abreviaciones, palabras utilizadas al final de la frase, interjección y onomatopeya

- Las profesiones y el currículo profesional.

- Expresiones de la duración.

- Expresiones útiles para la redacción de un C.V.


- Las diferentes profesiones en Francia.

- Sugerencias hechas por los jóvenes franceses para mejorar la calidad de vida en su ciudad o en su barrio.

- Sociedad: búsqueda de empleo, trabajo de verano, redacción de un C.V.

- Medio ambiente: mejorar la calidad de vida en las ciudades y en los barrios.

75

- Valores: reflexión sobre la elección de una profesión. Profesiones consideradas de hombres o de mujeres.

- Neuropsicología pedagógica: las diferentes formas de inteligencia y de desarrollo

( cognitivas, emocionales y psíquicas)

Fonética

- Las características del discurso oral auténtico: rupturas de sintaxis, indecisiones, abreviaciones, interjecciones, onomatopeyas, palabras repetidas al final de frase.

- Reconocimiento auditivo de las terminaciones del imperfecto, del futuro y del condicional.

- La pronunciación de g, y de ge, c y de ç.

Competencias


- Competencia matemática: juegos de lógica, asociaciones de elementos, aplicación de un test de tipos de inteligencia, deducciones .

- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: interés por el

medioambiente en el que vivimos.

- Competencia cultural y artística: El cine y la televisión. Los efectos especiales, la imagen virtual

- Competencia social y ciudadana: el mundo profesional, los puestos de trabajo, reacciones en una situación difícil.

- Competencia para aprender a aprender: conocimiento de sí mismo, saber autoevaluarse, tomar apuntes correctamente y ayudarse de los gestos en la

comprensión oral.

- Autonomía e iniciativa personal: preparación para el futuro profesional. Redacción de un C. V.

MÓDULO 6

CONTENIDOS


- Interpretar los resultados de un sondeo.

- Hablar de sí mismo y de sus reacciones

- Contar o terminar un cuento, una anécdota, una historia.

- Describir subjetivamente un cuadro.

76

- Comparar: establecer los parecidos y las diferencias y comentarlas.


- La expresión sintáctica de la comparación. (l’ un, l’ autre, mais celui-ci, par

contre cului-là).

- El pluscuamperfecto : empleo y reglas de formación.

- Le passé simple: reconocimiento formal de las terminaciones y del uso exclusivamente escrito.

- La utilización y la concordancia de los adjetivos y de los pronombres indefinidos : chaque, chacun, aucun, plusiers.

Léxico

- Emociones, reacciones ante un problema.

- Adjetivos y pronombres indefinidos.

- Fórmulas de cortesía.

- Expresiones de parecido.

- Vocabulario de la pintura artística.

- Expresiones de la descripción subjetiva

- Sensaciones, opiniones frente a un cuadro


- Humor y literatura, relación entre la cultura y la forma de expresarse.

- Cuentos para niños : les trois petits cochons.

- Cuadros y datos biográficos de cuatro pintores europeos .

- Sociedad: los sondeos de opinión y las encuestas sobre las maneras de vivir y de reaccionar frente a ciertos problemas.

- Valores personales y sociales: los valores que dictan nuestras reacciones: honestidad frente a mentira; buena educación frente a mala educación; otros

comportamientos cívicos.

- Neuro /psicopedagogía: expresión de las emociones y de la sensibilidad, entrenamiento en las diferentes técnicas de síntesis.

Fonética

- Percepción auditiva del pluscuamperfecto.

77

Competencias

- Competencia en comunicación lingüística: todas las actividades, diferentes registros

- Competencia matemática: juegos de lógica, asociaciones de elementos.

- Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: el deporte: Le Tour de France.

- Competencia cultural y artística: La pintura: diferentes estilos y modalidades, colores, los cuentos tradicionales.

- Competencia social y ciudadana: el buen comportamiento, rechazar las actitudes negativas para la convivencia.

- Competencia para aprender a aprender: saber sintetizar, resumir

- Autonomía e iniciativa personal: reaccionar frente a la falta de civismo, expresar sus sentimientos y emociones frente a una obra de arte, encontrar similitudes,

valor simbólico de un paisaje.

1º DE BACHILLERATO SEGUNDA LENGUA

1. OBJETIVOS

La enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y

respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las

situaciones de comunicación.

2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el

argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y

por los medios de comunicación.

3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo

adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e

interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las

tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su

función y organización discursiva.

5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y

necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.

6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para

hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos

78

orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en

situaciones de comunicación.

7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los

medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la

comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para

seguir progresando en su aprendizaje.

8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera

para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua

objeto de aprendizaje.

9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y

culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y

entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las

similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia

comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y

responsabilidad en este proceso.

2. CONTENIDOS

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:

Escuchar y comprender:

– Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos

sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general

y académico del alumnado.

– Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de

comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con

diferentes acentos.

– Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de

interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.

– Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para

captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves

contextuales en textos orales sobre temas diversos.

– Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin

necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar:

– Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos

variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y

cohesión al discurso.

– Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses

y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su

especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación,

ritmo y entonación.

– Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones

y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando

79

ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una

actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

– Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y

precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la

interacción y para negociar significados.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR:

Comprensión de textos escritos:

– Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos

escritos sobre temas diversos.

– Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales

diversos, referidos a una variedad de temas.

– Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y

paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del

texto.

– Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e

informes referidos a temas concretos de actualidad.

– Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses

académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de

lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura

como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos:

– Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de

organización, articulación y cohesión del texto.

– Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de

interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación

léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos

gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión.

– Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes

necesidades e intenciones.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

Conocimientos lingüísticos:

– Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el

alumnado y relacionados con otras materias de currículo.

– Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

– Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales

adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.

– Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.

– Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y

entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y

sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje:

80

– Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje

formal e informal, hablado y escrito.

– Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.

– Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las

estructuras lingüísticas.

– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras

gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.

– Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para

progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como

parte del proceso de aprendizaje.

– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera

del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

– Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de

lenguas.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL:

– Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.

– Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,

comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de

la lengua extranjera y de la propia.

– Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención

comunicativa. al canal de comunicación, al soporte, etc.

– Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones

culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

– Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento

entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como

enriquecimiento personal.

- Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y

profesional del alumno.

COMPETENCIAS

La enseñanza de las lenguas extranjeras contribuirá al desarrollo de las siguientes

competencias de carácter general:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia para aprender a aprender.

3. Competencial cultural y artística.

4. Competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Autonomía e iniciativa personal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales,

emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de

81

comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus

estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua

extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el

desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para

comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos,

transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales

como el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo,

evalúa la capacidad de entender las ideas principales y las específicas previamente

requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de comunicación

siempre que se hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté estructurado con

claridad y se utilicen marcadores explícitos.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en

conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y

exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación

necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.

Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados,

organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y

presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos

reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo sentimientos y

reacciones. Se valorará también la capacidad para reaccionar adecuadamente,

mostrando una actitud respetuosa, en la interacción y colaborar en la continuación

del discurso con un registro apropiado a la situación y al propósito de la

comunicación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos

procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos,

revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o

relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.

Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante,

distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la información

requerida en textos escritos auténticos, de interés general y de divulgación, que

ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha

información, aplicando las estrategias necesarias para la realización de una tarea y

captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evalúa,

además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales,

informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar

informaciones y solucionar problemas de comprensión.

4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección

formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la

importancia de planificar y revisar el texto.

Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una organización

clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el

interés en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta

82

llegar a la versión final, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas.

Asimismo, se evaluará si los textos definitivos muestran la capacidad para

planificar y redactar con suficiente autonomía con ayuda del material de consulta

pertinente y si se sintetiza y evalúa información procedente de varias fuentes,

siempre que sea sobre temas conocidos.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos,

estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de

autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras

gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la

efectividad de las reglas que conocen a partir de procesos inductivo /deductivos y

si son capaces de modificarlas cuando es necesario. También se valora la

ampliación de léxico más especializado, el perfeccionamiento de rasgos

fonológicos, la ortografía, así como el análisis y reflexión sobre los distintos

componentes de la competencia comunicativa que facilitan la comunicación.

Además, se evalúa la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para

corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de

sus propios compañeros.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las

estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus

habilidades lingüísticas.

Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas

conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje,

valorando el propio papel en la construcción de aprendizajes mediante la toma de

decisiones, la observación, la formulación y reajuste de hipótesis y la evaluación

de los progresos con el máximo de autonomía. También evalúa la capacidad de

usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de

comunicación internacional y de aprendizaje autónomo y la utilización consciente

de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se

pretende que se identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir,

las habilidades lingüísticas que se poseen, reforzando la confianza en sí mismos.

7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o

audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales

relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento

desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado

conoce.

Este criterio evalúa los conocimientos culturales que se posee de los países donde

se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos

rasgos específicos, característicos de estos contextos, acercándose a la diversidad

social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad

lingüística y entre miembros de culturas diferentes.

83

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Utilizaremos como procedimientos de evaluación : las intervenciones en clase, los

dossiers elaborados por los alumnos sobre cada unidad (valorando su contenido y

presentación), las tareas que se pidan en cada unidad, las fichas de auto-evaluación ,

los exámenes o pruebas escritas, la exposición de trabajos en grupo , los libros de

lectura y las sesiones de evaluación conjunta en clase. Estos instrumentos recogen

las distintas fases del aprendizaje de una lengua extranjera y permiten evaluar tanto

las destrezas orales como las escritas.

A.-EL TRABAJO DIARIO: Las intervenciones en clase, las representaciones

de los diálogos, las pruebas de comprensión oral y el dossier con las diferentes

tareas hechas en cada unidad. Este dossier debe recoger las actividades realizadas

en clase y las tareas y exámenes corregidos, pues esta es la verdadera recuperación,

la reflexión que cada uno de nosotros hacemos sobre nuestros errores para poder

progresar.

B.- LAS TAREAS PERSONALES O TRABAJOS DE GRUPO:

Son las tareas globales que periódicamente, una vez hecho el aprendizaje

sistemático de un bloque de contenidos, realizan los alumnos individualmente o

en grupo. En situaciones de comunicación nuevas los alumnos demuestran las

capacidades comunicativas adquiridas y su capacidad personal de expresión, pues

son ellos los que diseñan, intervienen y producen en esas situaciones.

Estas tareas permiten personalizar el idioma adquirido y mostrar la capacidad

global de comunicación, reaccionando ante la en situación real e imprevista que en

la clase se genera.

Estos dos grandes apartados (A-B) tienen en la nota un valor de un 40 %.

C.- PRUEBAS ESCRITAS: Las pruebas escritas o exámenes constituyen el 60

% de la nota. Girarán en torno a la reflexión gramatical, contextualizada y unida a

las funciones comunicativas, y al desarrollo de tareas sobre las funciones u

objetivos comunicativos aprendidos, el léxico nuevo adquirido o los libros de

lectura leídos. Se realizarán, al menos, dos pruebas escritas por trimestre.

Al ser evaluación continua e integradora, la recuperación de la materia no superada

se hará una vez superada la evaluación siguiente.

84

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Primer Trimestre

UNIDAD 0: PREMIERS CONTACTS

CONTENIDOS


Comprensión y uso de la lengua oral

Obtención de información global y específica en textos orales referentes a:

. Saludar

. Deletrear

. Contar (números)

. Dar un número de teléfono

. Saludar en diferentes registros

. Deletrear nombres de un personaje francés

. Preguntas y respuestas en fórmulas de cortesía

. Escuchar y dar un número de teléfono

. Escuchar fórmulas relativas a la lengua de la clase

. Comentar y comparar los propios objetivos con los de los compañeros

Comprensión y uso de la lengua escrita

Comprensión de textos escritos breves:

. Interpretación de fórmulas relativas a la lengua de la clase

85

. Interpretación de órdenes relativas al funcionamiento de la clase

. Leer siglas y su significación

. Leer un formulario sobre los objetivos propuestos

. Reconocer los objetivos propios entre los propuestos

. Interpretar un formulario

Producción de pequeños textos escritos:

. Escribir al dictado un nombre deletreado

. Escribir unos números de teléfono de lugares concretos al dictado

. Confección de una ficha sencilla

. Responder a un formulario personal

. Actividades del Portfolio

Léxico

. Alfabeto francés

. Días de la semana

. Palabras de la clase

Fonética

. Pronunciación de los acentos franceses y signos (diéresis, cedilla, apóstrofo)

Grafía

. Acentos franceses y signos (diéresis, cedilla, apóstrofo)

Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje

. Relación de las estructuras vistas con las correspondientes en la lengua

materna


. Siglas de instituciones y servicios franceses / generales

. Siglas de fórmulas de cortesía francesas

UNIDAD 1: LES GENS

CONTENIDOS




. Saludos y fórmulas de cortesía

. Descripción de personas y objetos

. Diálogos entre distintos interlocutores

. Reconocer diferentes estados de ánimo.

. Uso del francés como medio de comunicación en clase

86

. Saludar y presentarse

. Presentar a alguien

. Intercambios formales e informales

. Diferenciar los interlocutores

. Preguntar y contestar sobre datos personales

. Comprender instrucciones, preguntas y diálogos



. Lectura de diálogos

. Interpretación de anuncios (intercambios, comunicantes)

. Lectura de poemas y de canción


. Redacción de anuncios cortos

. Contestar a un cuestionario con fines estadísticos

. Redactar un texto-resumen sobre las respuestas de un grupo a un test

. Completar al dictado sílabas finales de palabras

. Otras actividades del cuaderno y del Portfolio

Léxico

. Escuela

. Nacionalidades

. Descripción física y psicológica

. Colores

. Diferentes registros de lenguaje: lenguaje familiar

. Datos personales

Fonética

. Acento tónico

. Relación sonido/grafía: final de las palabras

Grafía

. Grafía de las sílabas finales

Estructuras lingüísticas: elementos morfosintácticos

. Pronombres personales sujeto

. Oposición tu / vous

. Verbos en -er con una o dos raíces

. Verbos Être y Avoir

. Artículos determinados e indeterminados

. Negación (1)

. Género de los adjetivos ( blond, blonde, grand, grande …)

. C’est / il est


87

. Comparación de las estructuras morfosintácticas francesas y españolas

. Equivalencias de vous con usted/es, vosotros/as

. Comparación de los elementos fonológicos con las lenguas conocidas por el

alumno

. Desarollar estrategias de aprendizaje de comprensión global y selectiva, de

memorización y autoevaluación


. Geografía física

. Demografía de Francia

. La Francia regional

. Les études en France

UNIDAD 2 : RYTHMES DE VIE

CONTENIDOS




. Fórmulas para hablar por teléfono

. Comentarios de actividades diarias, de ocio y vacaciones

. Situar en el tiempo (presente y futuro)

Interacción oral con otras personas:

. Intercambios directos, formales y telefónicos

. Preguntar / contestar sobre asuntos personales

. Exponer gustos, preferencias y opiniones sobre las actividades cotidianas y

de ocio

. Relacionar locutor / mensaje



. Comprender textos cortos descriptivos

. Interpretar anuncios semi-auténticos, rótulos de tiendas, comercio

. Artículos de prensa (periódico, revista)


. Escribir textos cortos descriptivos

88

. Redactar en equipo un artículo sobre el retrato de un personaje

. Completar parrillas de coevaluación de la expresión oral

. Completar al dictado frases

. Expresar los gustos y preferencias por escrito

. Contestar a una carta

. Otras actividades del Cuaderno y del Portfolio

Léxico

. La hora

. Actividades cotidianas

. Momentos del día

. La familia

. Profesiones

. Actividades de ocio

. Estaciones

. Expresión de la frecuencia en el tiempo

Estructuras lingüísticas: elementos fonológicos

Fonética

. Entonaciones interrogativa y asertiva

. Oposición vocales orales / nasales

Grafía

. an, en, ien, on, ian, ain, aim


. Presente de los verbos en – ir (e), - tre, -dre con dos raíces, prendre, venir,

pouvoir, y

verbos en -evoir con tres raíces, faire

. Plural de nombres y adjetivos

. Formas interrogativas

. Pronombres tónicos

. Adjetivos posesivos

. Artículos contractos

. Futuro próximo


. Reflexionar sobre las estrategias de comprensión global, de memorización

del léxico y de deducción

. Diferencias entre estructuras del francés y el español: posesivos, contractos

y futuro próximo

89

. Valorar el rendimiento propio (Faire le point 1)


. Países francófonos europeos

. Festividades en los países francófonos europeos

Segundo Trimestre

Se terminará la Unidad 2 y …

UNIDAD 3 : LIEUX

CONTENIDOS




. Información sobre un viaje, una ciudad, alojamiento, entorno

. Uso de fórmulas de cortesía

. Formulación de consejos y órdenes

. Descripción de lugares y actividades


. Comunicación sencilla en intercambios directos (turismo)

. Registro de habla estándar

. Neologismos e incorporaciones al francés

. Comentarios sobre lugares y actividades

. Enumeración de actividades

. Conversación telefónica para ampliar datos



. Lectura de un folleto turístico

. Lectura de tarjetas postales

. Anuncios de oferta de vivienda / lugar de vacaciones

. Anuncios por palabras

. Lectura de consejos sobre viajes / órdenes

. Lectura de carta

. Identificación de distintas fórmulas epistolares


. Redacción de tarjetas postales

. Respuesta a una carta

. Escribir una carta de protesta

90


Léxico

. La ciudad y su organización

. Organismos oficiales y monumentos

. Medios de transporte

. La casa

. El entorno

. Adjetivos ordinales

. Expresión del espacio

. Neologismos y palabras procedentes de lenguas autóctonas incorporadas al

francés

. Palabras de argot específico de una zona o una ciudad

. Expresiones para dar consejos / órdenes

. Topónimos (países, regiones, ciudades)

. Nombres de calles


Fonética

. Sonidos [y] / [u] / [i]

[e] / [ ] / [ ]

Grafía

. u, ou, i.

. é, e + consonante doble, eu


. El imperativo (afirmativo y negativo, verbos pronominales)

. Situación en el espacio

. El pasado reciente

. On impersonal

. Adjetivos demostrativos

. Pronombres C.O.D.

. Expresión de la obligación


. Atención especial al uso de on y equivalencias en español

. Atención especial al uso de preposiciones, locuciones y adverbios de lugar

. Atención especial a la expresión de la obligación (il faut)

. Reflexionar sobre las estrategias de comprensión selectiva y concreta de

textos escritos

91

. Reflexionar sobre estrategias de preparación para juegos de rol y de

dramatización

. Aplicar estrategias de estructuración y organización de textos


. Los países francófonos

. La francofonía

. Ciudades francesas

. Países del mundo y lugares emblemáticos

Tercer Trimestre

UNIDAD 4 : LE TEMPS QUI PASSE

CONTENIDOS




. Emisión radiofónica

. Situarse en el tiempo (presente o pasado)

. La meteorología

. Debates radiofónicos

. Conversaciones y monólogos

. Crítica, acuerdo, desacuerdo


. Conversación entre amigos / intercambios formales

. Diferentes registros del lenguaje (familiar y estándar, lenguaje afectivo)

. Toma de palabra / de posición, emotividad en el lenguaje

. Comentarios (fenómenos sociales)

. Expresión de sentimientos

. Entrevistar a alguien

. Organizar un debate (preparación y ejecución)

. Participación en un programa de radio



. Carta narrativa

. Invitaciones, tarjetas, felicitaciones, participaciones, esquelas

. Biografías de diversos personajes

. Lectura de canción

. Lectura de poema

. Lectura de un fragmento literario humorístico

92


. Pequeños textos narrativos

. Redactar una invitación o una participación

. Redactar la biografía de una persona después de entrevistarla

. Redacción de e-mail

. Escribir al dictado


Léxico

. Acontecimientos en la vida de una persona

. Estudios

. Carrera profesional

. Trayectorias profesionales

. Expresiones temporales

. El tiempo y el clima

. La ropa


Fonética

. [ ] / [ ] / [ ]

.[ b] / [v] / [f]

Grafía

. ai, oeu, o, eau

. b, v, f


. être en train de + infinitivo

. être sur le point de + infinitivo

. Passé composé (forma afirmativa y negativa)

. La negación

. Pronombres C.O.I.

. El estilo indirecto


. Atención especial a la estructura être en train de y equivalencias

. Atención especial a la construcción del Passé composé

. Descubrir estrategias de escritura

. Aplicar estrategias de puesta en práctica del discurso oral

. Valorar el rendimiento propio (Faire le point 2)

93


. Temas de interés general: la adopción y la familia biológica

. Nociones de historia de Francia

. La geografía de Francia y el parte meteorológico

. Datos biográficos de Marguerite Duras

2º DE BACHILLERATO PRIMERA LENGUA.

OBJETIVOS GENERALES.

Los objetivos generales fijados para 2º de Bachillerato están directamente

relacionados con la prueba de Selectividad y por lo tanto se dará una mayor

importancia a la competencia comunicativa escrita, aunque ello no signifique que

se olvide la vertiente oral.

A.- Objetivos relativos a destrezas:

1.- Leer de manera autónoma y comprensiva para obtener informaciones globales

y específicas de textos escritos adaptados a las necesidades de los alumnos así

como a sus capacidades e intereses, y en relación con situaciones de

comunicación escolares y extraescolares en diferentes contextos.

Utilizar la lectura con fines diferentes valorando su importancia como fuente de

información, como placer y como medio de acceso a otras culturas y

civilizaciones diferentes de la propia.

2.- Saber producir diferentes tipos de mensajes escritos en diferentes situaciones

de comunicación, producciones que deben ser simples y comprensibles y con una

estructura lógica adecuada (introducción, desarrollo, conclusión) y en relación

con diferentes necesidades (narración, descripción, comparación, ...) en

diferentes contextos.

Las actividades en este sentido estarán diversificadas y se realizaran en función

de los demás objetivos y contenidos de la programación, tanto lingüísticos como

culturales y de civilización.

3.- Comprender información global y específica de mensajes orales en francés

94

relativos a situaciones de comunicación diversas y habituales, emitidas

directamente por hablantes o por medios de difusión oral.

4.- Producir mensajes orales en francés utilizando recursos lingüísticos y no

lingüísticos en situaciones de comunicación diversas para llegar a una

comunicación satisfactoria y fluida.

5.- Ser capaces de realizar una conceptualización gramatical, partiendo de la

reflexión sobre la lengua.

6.- Conocer los principales aspectos de la civilización francesa (educación,

historia, geografía, cultura, sociedad,...)

B.- Objetivos relativos a actitudes:

Como ya hemos dicho para 1º de Bachillerato., se potenciará la actitud

crítica , la actitud investigadora y el desarrollo de la creatividad y la imaginación

en el uso de la lengua. Asimismo se potenciará una actitud de respeto para

comprender, hacerse comprender y para abordar el estudio de otras culturas.

C.- Objetivos relativos al ámbito conceptual:

1.- Competencia lingüística:

- Reconocer y utilizar casi todas las estructuras gramaticales.

- Enriquecer el vocabulario.

- Expresar un significado de forma adecuada.

2.- Competencia estratégica:

- Reformular una frase.

- Sustituir una palabra por un sinónimo.

- Describir, demostrar, traducir, ...

3.- Competencia socio-lingüística:

- Tener en cuenta la incidencia de los parámetros de comunicación a la hora de

interpretar y producir mensajes (la intención enunciativa, la relación entre los

interlocutores,...).

4.- Competencia discursiva:

- Observar la estructura de un texto, saber discernir los elementos relevantes de

un texto, distinguir entre constatación objetiva y comentarios subjetivos.

- Analizar el enfoque de un texto, saber interpretar los signos de puntuación, los

gráficos, las ilustraciones que acompañan un texto.

- Conocer las convenciones que se aplican a algunos tipos de textos como las

cartas, captar las intenciones del texto en relación al lector.

- Incorporar al texto las experiencias y conocimientos propios.

- Distinguir informaciones esenciales y secundarias.

- Deducir el significado de elementos lingüísticos desconocidos por el contexto o

la similitud con la lengua materna, emplear diferentes técnicas como el uso del

diccionario, la toma de notas, subrayar, etc.

95

5.- Competencia sociocultural:

- Descubrir otros modos de pensamiento y de comportamiento.

- Eliminar los prejuicios y estereotipos.

- Sensibilizarse de la influencia del marco sociocultural sobre el comportamiento

del hablante de una lengua extranjera.

(Para la adquisición de esta competencia se presentará a los alumnos todo tipo de

textos escritos, así como películas, cassettes, diapositivas, etc. )

METODOLOGÍA

El trabajo que hay que realizar en este curso consiste en una revisión

sistemática de lo ya adquirido, profundizando en algunos aspectos, y en el

análisis y comentario de textos relacionados con diversos aspectos de la

civilización francesa y francófona.

La explotación gramatical y del vocabulario se hará a partir de textos diversos,

haciendo reflexionar a los alumnos y haciendo que deduzcan las reglas

sintácticas para después sistematizarlas con ejercicios de manipulación,

ejercicios estructurales, etc.

En cuanto al comentario de texto, se trabajará sobre todo la técnica del resumen,

la redacción, la argumentación, la expresión de la opinión y la organización de

las ideas en la expresión escrita.

El resumen:

Tras la lectura detenida del texto y su comprensión, se procurará que los alumnos

expresen con frases cortas y sencillas la idea central (evitando frases largas y

complejas que aumentan el riesgo de faltas y las interferencias con la lengua

materna). Se vigilará igualmente que los alumnos no copien o repitan las frases

del texto y se les invitará a que sigan exactamente el orden que utiliza el autor

para evitar vueltas atrás y repeticiones.

Los errores que tendremos que evitar serán: la ausencia de orden en la

exposición, las ideas sin interés, las faltas lingüísticas y el uso indiscriminado de

diccionarios bilingües (hay que fomentar la comprensión global y contextual).

Se insistirá en la necesidad absoluta de seguir el esquema siguiente

(Point de départ, argumentation par ajout et par comparaison et finalement la

conclusion)

Se aprenderá a reformular el texto, es decir, saber guardar el contenido

del texto pero utilizando otros términos y saber expresar las ideas con su estilo

propio.

Se harán igualmente ejercicios de manipulación de las subordinadas

para una correcta argumentación

En lo que respecta a la argumentación, tendremos en cuenta los cuatro

planes a seguir:

- El plan dialéctico: ( o por oposición) en dos o tres partes

1tesis (confirmación del punto de vista propuesto/ acuerdo) ;2antítesis

(información del punto de vista / desacuerdo; 3º síntesis ( explicación o

resolución de la contradicción ).

96

- El plan analítico (o plan por deducciones): en tres o cuatro partes:

1º presentación de los problemas.(hechos); 2º causas (factores) ; 3º

consecuencias (efectos); eventualmente 4º soluciones (proposiciones)

- El plan comparativo: (o por temas):en dos o tres partes

1º análisis de puntos comunes (o parecidos); 2º análisis de las disyunciones

(diferencias); eventualmente 3º interpretación global ( semejanzas y diferencias).

- El plan inventario ( o por categorías ); en dos, tres o cuatro partes según el tema

.

Inventario y análisis de los diferentes componentes de un tema , de un problema,

yendo de lo particular a lo general, de lo menos importante a lo mas importante,

de lo mas concreto a lo abstracto.

Para trabajar la narración seguiremos el siguiente esquema.

1º Presentar el decorado . Où? et Quand?

2º Presentar los personajes: Qui? , Quoi? Combien?.

3º Puesta en escena del suceso o historia: Quoi? Comment?

4º Elegir el desenlace: Feliz, cómico, desgraciado, trágico, vuelta al principio, sin

desenlace: dejar que el lector imagine la continuación.

SECUENCIACION DE CONTENIDOS

1ª Evaluación (Lecciones 7, 8 y 9)

Contenidos funcionales Contenidos nocionales y gramaticales

Dar explicaciones Subordinadas causales

Argumentar il faut + subjuntivo

Expresar la certeza El pluscuamperfecto

Expresar la voluntad El subjuntivo con los verbos

de

deseo

Expresar sentimientos El subjuntivo con los verbos

de sentimiento

Juzgar y criticar Los pronombres

demostrativos

Los pronombres relativos

compuestos

Rechazar la negación

2ª Evaluación (Lecciones 11,12 y 13)

Aconsejar, sugerir El condicional

Comparar Los superlativos

Contar lo vivido

Subordinadas condicionales

Justificar una elección

Contar experiencias profesionales El participio presente

El participio pasado

97

Pronombres indefinidos

Expresar la oposición

Expresar la temporalidad. Subordinadas temporales

Expresar la posesión. Pronombres posesivos

Adjetivos indefinidos

3ª Evaluación (Lecciones 14 y 15 )

Expresar la consecuencia Subordinadas consecutivas

Contar una intriga policíaca Passé simple

Los tiempos de la narración

Situarse en el tiempo

Hablar de sueños y preocupaciones los adverbios (completar)

del futuro

Expresar la finalidad Subordinadas finales

Textos de selectividad

ASPECTOS SOCIO-CULTURALES

Los temas de civilización están sujetos a los propuestos por los coordinadores de

Selectividad y todavía no los sabemos . Si no hay ningún cambio serán los

mismos que los del curso pasado.

1ª Evaluación:

- La vida del cine, El cine francés.

- Los talleres de escritura “El rap”

- La mujer y el mundo del trabajo.

- La mujer y la vida política.

- Las asociaciones humanitarias

- La francofonía

.- Fiestas y tradiciones

.- La publicidad

2ª Evaluación:

- Los franceses y la televisión .

- Salvemos nuestro planeta :la ecología

- Nos alimentamos correctamente? Anorexia, bulimia, obesidad.

- Qué haríamos hoy día sin aparatos como la fotocopiadora, la televisión...

- Los franceses y el tiempo libre.

- Los lugares de ocio

3ª Evaluación:

98

- La integración de inmigrantes en la vida del país.

- Los estudios en Europa

- Las instituciones políticas

- la ecología nos da soluciones

- las profesiones del mañana

LÉXICO

1ª Evaluación

El cine

Vocabulario específico de : una denuncia, una queja. etc,

El hombre y la mujer en el trabajo

La moda

Las fiestas y tradiciones

Los medios de comunicación

La francofonía

2ª Evaluación

El ocio

Vocabulario específico para situarse en el espacio

Adjetivos para describir un personaje

Los medios de comunicación

Las vacaciones, el turismo

La naturaleza

3ª Evaluación

Los espectáculos

Los deportes

La inmigración

El racismo ….. temas de actualidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para este curso de 2º de Bachillerato primera y segunda lengua, los alumnos serán

evaluados de la misma manera que en los cursos anteriores: 60% para los controles

escritos y 40% para el trabajo diario.

En el trabajo diario se tendrán en cuenta todas las actividades orales y escritas

realizadas en clase, ya sea de forma individual o en grupo.

Lectura.

Los alumnos/as de 2º de Bachillerato deberán hacer dos lecturas obligatorias. Estas

lecturas serán objeto de examen.

99

2º BACHILLERATO SEGUNDA LENGUA

METODOLOGÍA.

La metodología que seguiremos para este curso de segunda lengua es la misma que

ya hemos explicado para 1º de Bachillerato segunda lengua .

Lectura

Los alumnos/as de 2º de Bachillerato deberán leer obligatoriamente dos .libros de

lectura. Estas lecturas serán objeto de examen a lo largo del curso

A: CONTENIDOS:

CONTENIDOS FUNCIONALES: CONTENIDOS

NOCIONALES Y

GRAMATICALES

1ª Evaluación:

(Unidad 5 Lecciones 1,2,4,5, 6)

(Unidad 8 lecciones 1,2, 3)

Unidad12 lección 1)

Contar hechos pasados passé composé avoir

Passé composé , être

Expresar la duda y la certeza Expresión de duda y certeza

Saber informarse Quelqu’un / personne

Quelque chose / rien

Saber dar explicaciones pourquoi? / parce que

Expresar la causa mais

Expresar la consecuencia donc, alors

Expresar el fin Pourquoi faire? Pour

Relacionar palabras los verbos y los nombres

Saber informarse interrogación (revisión)

Pregunta directa / indirecta

Hablar del pasado El imperfecto

Contar los momentos de una vida (Biografía) Passé composé - imparfait

souvenir de, se rappeler

Verbos reflexivos y

Verbos recíprocos

Hablar de la familia

Describir personas (físico y carácter) Género de los educativos

Describir y caracterizar un lugar la frase relativa

Contar incidentes, accidentes Pronom de relativo qui, que,

Où, dont

Contar cuentos

Hablar de los parques temáticos.

100

2ª Evaluación

(Unidad 6. lecciones 1,2,3,4,)

(Unidad 11. lección 3)

(Unidad 7. lecciones 1,2,4,)

Saber comprar Artículos partitivos

Expresión de cantidad

Un peu de, quelques,

Assez de

Describir cosas Adjetivos(feminin-masculin)

Saber hablar de la ropa. El adjetivo(su sitio en la

Frase)

Hablar de la salud Avoir mal à

Mieux, pire

Expresar la cantidad Artículos (revisión)

Comer y beber

Negación de los partitivos

Preparar una fiesta “on” revisión

Encore / plus, encore /

Toujours.

Saber recibir a los amigos pronombres complemento

(directos, indirectos)

Describir una persona adjetivos

Dar consejos y órdenes imperativo(revisión) + pron

Imperativo “avoir” “être”

Dar una opinión

Pronom compl + impératif

Je crois que… Je pensé que..

3ªEvaluación

(Unidad 8. lecciones 4,5)

(Unidad 9. lecciones 2,3,4,5)

(Unidad 10. lección 1,2,3)

Saber precisar el momento y la duración expresión de la durée dans le

de la acción passé.

Depuis quand, il y a, Ça fait

Saber expresar la frecuencia y continuidad pendant combien de temps

en el pasado .

Hablar de las costumbres y de los cambios

Expresar la frecuencia une fois par, quelquefois ...

Saber hablar del futuro le futur simple

Saber presentar la etapas de una acción D’abord.. Ensuite.. Alors..

Toup à coup.. Enfin …

101

Futur proche / passé recent

Présent progressif

Expresar necesidad Pronom « en »

Contar lo que alguien dice

Comparar personas y objetos Comparativo y superlativo.

Comparar cantidades y acciones

Expresar los parecidos y las diferencias On dirait que

FONETICA

1ª Evaluación

Diferenciación de los sonidos , , Ex: peu / peur/ pot

Diferenciación del passé composé / présent: je / j’ai Tu as/ tu es/

Pronunciación de las vocales finales de los participios pasados .

Diferenciación de los sonidos p, b, v.

.

2ª Evaluación

Diferenciación de los masculinos y femeninos

Pronunciación y ritmo de los enunciados con pronombres

Diferenciación de sonidos g, j .

3ª Evaluación

Diferenciación de sonidos -ss, -c y -s, z .

Diferenciación de nous voulons/ nous voulions

LÉXICO

1ª Evaluación

Medios y lugares de información

Particularidades francesas

Utilización de los sufijos

Vocabulario de la descripción de una persona

Partes del cuerpo , adjetivos desccriptivos (físico y carácter)

La familia.

2ª Evaluación

Tiendas y compras

Colores, tamaños, formas, materiales.

Vocabulario de la ropa

Vocabulario de la moda

102

Alimentos: comidas y bebidas

Objetos de hoy día

Agradecer, invitar, rechazar, etc.

Vocabulario de la descripción de una persona

3ª Evaluación

La Francia rural

Cambios y evoluciones

Los transportes

Vocabulario de la comparación.

Lugares de ocio

ASPECTOS SOCIOCULTURALES

1ª Evaluación

Los últimos avances sociales y tecnológicos en Francia.

Puntos de información

La red de internet

Las tiendas en Francia (horarios, costumbres, diferencias)

2ª Evaluación

La moda francesa conocida en el mundo entero

Comida y productos franceses: costumbres que nos vienen de fuera

Una buena alimentación

Los jóvenes franceses y el ocio

El folklore francés

Personajes celebres de la historia francesa.

3ª Evaluación

La Francia legislativa

La Francia administrativa.

“Les médias”

Le Futuroscope de Poitiers.

Disneyland Paris

Parc Astérix, etc ..

103

OBJETIVOS MÍNIMOS

Objetivos mínimos del primer y segundo ciclos de la E.S.O



cooperación.















procesos de aprendizaje y la auto evaluación. 8.- Apreciar la lengua extranjera y las lenguas en general como instrumento




9.- Manifestar una actitud receptiva y de auto confianza en la capacidad de

aprendizaje y uso

104

1º DE E.S.O. (Segunda lengua)

CONTENIDOS


- Saludar y despedirse. Preguntar y decir el nombre.

- Preguntar y decir una dirección.

- Decir la edad.

- Decir la hora. .

- Hablar de lo que le gusta o no hacer en su tiempo libre y por qué.

- Decir adónde se va.

- Presentar y describir a los miembros de la familia (rasgos físicos, personalidad).

- Decir dónde se vive.

- Expresar la posesión.

- Hablar de las comidas del día.

- Decir los números hasta el 100.

Estructuras lingüísticas

- Artículos: determinados, indeterminados, partitivos.

- Presente de los verbos en –er. Avoir, être, s’appeler, habiter, aller, faire, dormir, lire, vouloir, boire, prendre.

- Presente de los verbos pronominales

- La frase interrogativa. La frase negativa.

- Los posesivos (1 poseedor).

- Adjetivos calificativos (personalidad y características físicas).

- Algunas preposiciones de lugar.

2º DE E.S.O. ( Segunda lengua)

CONTENIDOS


- Situarse en el espacio.

- Hablar de actividades y pasatiempos.

- Presentar a su familia.

- Hablar de proyectos inmediatos

105

- Describir la casa

- Expresar la negación

- Expresar la cantidad: hablar de productos de alimentación, la comida, …

- Preguntar e indicar una dirección.


- Artículos: contractos, partitivos.

- Presente de los verbos en –er. La tercera conjugación. El imperativo. Presente de avoir, être, aller, faire, mettre, vouloir, boire, sortir, dormir, prendre..

- Verbos reflexivos

- La frase interrogativa. La frase negativa.

- El plural.

- Los posesivos.

- Adjetivos calificativos.

- Algunos adverbios.

- Algunas preposiciones de lugar.

- Expresiones de cantidad

- El futuro próximo.

- Jouer à , jouer du, faire du …

- Adjetivos demostrativos.

3º DE E.S.O. ( Segunda lengua)

CONTENIDOS


- Saludar, presentarse y hablar de sí mismo. Describirse y describir a otras personas. hablar de las actividades cotidianas y expresar sus gustos.

- Los deportes: sugerir actividades de ocio y dar su opinión.

- Expresar sus gustos musicales. Hablar del futuro.

- Hacer comparaciones.

- Dar y pedir consejos.

- Pedir y dar explicaciones.

- Describir y contar hechos pasados.

106


- Los artículos partitivos.

- El presente de indicativo. Los verbos pronominales.

- El passé composé.

- Il faut + infinitivo, devoir + infinitivo

- El futuro.

- La cantidad : trop, très, beaucoup, assez, peu

- El pronombre relativo qui, que, où.

- Adjetivos calificativos (género y número, el comparativo y el superlativo). Los adjetivos posesivos.

- Adverbios de cantidad: Un peu, assez, plutôt, très, vraiment. De frecuencia: toujours, quelquefois, jamais...

- Preposiciones y adverbios de lugar.

4º DE E.S.O. (Segunda lengua)

CONTENIDOS


- Dar órdenes


- Expresar la causa

- Dar su opinión

- Indicar lo que está permitido o prohibido

- Expresar la duración.

- Contar y comprender un cuento.

- Expresar la obligación.

- Describir y comentar fotos


- El passé composé y el imperfecto.(conjugación) Tu devrais, tu ferais mieux de + infinitivo. Avoir mal à... Aller chez le... El futuro próximo. El pasado reciente. El

futuro simple.

- Los pronombres personales tónicos. El pronombre on.Los pronombres personales COD y COI, su lugar en la frase.

- Los adjetivos y los pronombres interrogativos y demostrativos.

- Los adverbios de frecuencia: Il y a, depuis. La negación: ne... pas, ne... plus, ne ... rien, ne... jamais.

107

- La causa : à cause de, parce que, comme, puisque

OBJETIVOS MINIMOS PARA BACHILLERATO

1º DE BACHILLERATO (2ª LENGUA EXTRANJERA)

I Habilidades comunicativas:

1. Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos

por los compañeros, el Profesor o por los medios de comunicación, reconocer

las estrategias comunicativas utilizadas por los interlocutores y en textos

escritos auténticos que versen sobre temas de interés general y utilizar

destrezas y estrategias relacionadas con distintos tipos y finalidades de

lecturas.

2. Participar en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las

estrategias adecuadas para asegurar la comunicación con el interlocutor y

producir mensajes coherentes y con la corrección formal necesaria para hacer

posible dicha comunicación.

3. Entender la información esencial en textos diversos sobre temas de

actualidad, la realidad sociocultural de los países donde se habla la lengua

extranjera o que tengan interés informativo, anticipando y deduciendo datos a

partir del contexto.

4. Redactar textos diversos con la corrección sintáctica necesaria para su

comprensión y utilizar los distintos elementos que aseguren la cohesión y

coherencia del texto.

II Reflexión sobre la lengua:

1. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción o

deducción de las reglas correspondientes, y utilizar elementos

108

lingüísticos de referencia (gramaticales, léxicos, ortográficos, fonéticos y

textuales) que faciliten la sistematización del aprendizaje.

2. Transferir el conocimiento de las reglas de funcionamiento de la lengua

extranjera a situaciones nuevas.

3. Usar de forma autónoma recursos, fuentes de información y materiales de

referencia para contrastar conclusiones, sistematizar y consolidar

conocimientos.

4. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, de forma que se

produzcan reformulaciones de reglas, se expresen definiciones sobre lo

aprendido y se avance en los nuevos aprendizajes.

III Aspectos socioculturales

1. Interpretar rasgos que definen la cultura o culturas de los países donde se

habla la lengua extranjera y mostrar conocimientos de datos de tipo

geográfico, histórico, artístico, literario, etc., e incorporar dicho conocimiento

en la comunicación en situaciones contextualizadas.

2. Mostrar acercamiento a la diversidad social y cultural que se transmite

cuando se comunica en lengua extranjera y buscar similitudes y diferencias.

3. Desarrollar el interés por valorar positivamente el uso de la lengua

extranjera como medio de comunicación internacional y para el

entendimiento de los pueblos y considerar su presencia en el uso de nuevas

tecnologías.

4. Profundizar en el conocimiento de la cultura propia a partir de las

informaciones socioculturales que transmite la lengua extranjera.

CONTENIDOS


- Comprender un texto oral sobre aspectos de una persona.

- Expresarse oralmente identificando a una persona, utilizando la

entonación y la pronunciación convenientes y deletreando su nombre y

apellido si es necesario.

- Saber expresar lo que gusta o no gusta.

- Saber saludar y presentar a una persona

- Comprender y redactar textos fáciles sobre estos temas

- Saber situarse en el tiempo.

- Saber expresar la posesión.

- Saber situarse en el espacio.

- Saber preguntar sobre algo o alguien

- Saber hablar de actividades cotidianas

- Saber decir la hora - Saber desenvolverse en un restaurante.

- Comprender oralmente y por escrito hechos pasados.


109

.- La interrogación

-.Artículos definidos e indefinidos

-. Presente de los verbos en –er

.- Presente verbos étre y avoir

-. Femenino y masculino de los adjetivos

-. Verbo faire

-. Verbos aller, venir,,

-. Adjetivos posesivos

-. Preposiciones de lugar

-. Artículo partitivo

-. Expresiones de tiempo

-. Rien/ personne

-. Passé compose (con avoir)

-. Presente de los verbos en –ir, -tre, -dre, -evoir

-. Pronombres COD

2º DE BACHILLERATO 2ª lengua extranjera

CONTENIDOS


- Saber pedir una comida

- Comprender textos sobre hechos pasados.

- Saber contar hechos pasados.

- Saber describir personas.

- Describir objetos

- Saber pedir y dar permiso.

- Saber hablar de hechos presentes, pasados y futuros

- Saber comparar personas, cosas y acciones.

-. Saber explicar la causa, la finalidad y la consecuencia

-. Saber contar lo que alguien dice

-. Describir y caracterizar un lugar


-. Artículos partitivos

-. Alternancia passé composé- imparfait. -. Expresiones de cantidad

-. Adjetivos de descripción de personas

-. Presente continuo, pasado reciente y futuro próximo.

-. Pronombre personal complemento OD- OI

-. El comparativo

-. El futuro simple

-. Parce que ,à cause de, alors , pour

110

-. Pronombre relativo “ qui, que, où”

.2º DE BACHILLERATO 1ª lengua extranjera

CONTENIDOS


El alumno(a) será capaz al final de curso de:

- Dar su opinión sobre alguno de los temas estudiados a lo largo del curso

- Expresar deseos, quejas

- Hablar de su futuro

- Hablar de su pasado

- Saber utilizar correctamente los tiempos verbales

- Saber emplear los pronombres personales de c.o.d y c.o.i

- Proponer soluciones.

- Saber realizar un texto de selectividad

- Dar consejos

- Expresar sentimientos

- Expresar consecuencia

- Expresar causa


-. La frase compuesta: causa, consecuencia, finalidad, condición ...

-. El uso del subjuntivo

-. La concordancia de los tiempos

-. Adjetivos y pronombres demostrativos

-. Adjetivos y pronombres indefinidos

-. Pronombres de relativo

-. Reconocer el passé simple

-. Pronombres personales de complemento

111

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON FRANCÉS PENDIENTE

DEL CURSO ANTERIOR

Los alumnos con calificación negativa en el curso anterior recibirán un

seguimiento especial por parte de los profesores que les imparten clase en el presente

curso. Aquellos alumnos que superen la 1ª Evaluación del curso en el que están

matriculados, recuperarán el nivel inmediatamente inferior, los que no obtengan una

evaluación positiva, tendrán dos pruebas a lo largo del curso.

El Departamento se ocupará de aquellos alumnos que teniendo calificación

negativa un curso, no continúen con la enseñanza del Francés por cualquier

circunstancia en este curso, proporcionándoles ejercicios y tareas para conseguir una

evaluación positiva en las pruebas previstas. ( 2 a lo largo del curso y 1 más si no

alcanzan aún una calificación positiva)

112

ÍNDICE

EL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO ..................................................................................... 2

METODOLOGÍA ................................................................................................................. ..... 3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................ 6

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..............................................................................................8

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................ 8

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ..........................................9

PROFESORES Y GRUPOS ……………………………………………………...…………… 9

LECTURAS OBLIGATORIAS ………………………………………………….……………..10

.

OBJETIVOS PARA LA E.S.O. .................................................................................................. 11

.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA E.S.O. ...................................................... 11

..

1º DE E.S.O.(2ª lengua) ..................................................................................................12

1º DE E.S.O.(2ª lengua bilingüe) .................................................................................. 23

.

2º DE E.S.O. (2ª lengua) .................................................................................................44

3º DE E.S.O. (2ª lengua) ........................................................................................... ... 54

4º DE E.S.O (2ª lengua) …………………………………………………………….. 65

OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA EL BACHILLERATO .............................................. 76

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL BACHILLERATO

1º DE BACHILLERATO (2º LENGUA) ................................................................... 77

113

CRITERIOS DE EVALUACION ………………………………………..………… 79

SECUENCIACION DE CONTENIDOS ………………………………….………… 77

OBJETIVOS GENERALES 2º DE BACHILLERATO (1er LENGUA) ................................... 91

..

METODOLOGÍA PARA 2º DE BACHILLERATO (1ªLENGUA) ...........................................93

SECUENCIACION DE CONTENIDOS ……………………………………………………… 95

2º DE BACHILLERATO DE SEGUNDA LENGUA ……………………………….. 97

OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS

E.S.O. ............................................................................................................................ 102

BACHILLERATO .......................................................................................................... 106

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES ....................................................................................... 110

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