darÍo carmona garcÍa josÉ luis crotte zerÓn · 2018. 9. 11. · 3instalación hidráulica...

Instalación Hidráulica 2

DARÍO CARMONA GARCÍA

Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla JOSÉ LUIS CROTTE ZERÓN Subsecretario de Educación Media Superior JOSÉ ENRIQUE MARTÍNEZ PELÁEZ

Director General Académico GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, RENATO GARCÍA LEÓN Coordinación del proyecto: Colectivo 25

PROGRAMA DE ESTUDIOS Instalación Hidráulica

Equipo de Diseño Curricular

Ana Claudia González Sánchez

Revisión Metodológica

María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Francisco Javier Cortés López, Margarita Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez Pacheco

Estilo Formato

Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza

Osvaldo Cuautle Reyes Liliana Sánchez Tobón


PROGRAMA ACADÉMICO: INSTALACIÓN HIDRÁULICA SEMESTRE: CUARTO COMPONENTE DE FORMACIÓN: PARA EL TRABAJO CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO: INSTALACIONES RESIDENCIALES NÚMERO DE HORAS: 48 CRÉDITOS: 3

IMPORTANCIA DEL CURSO

Las necesidades de aprendizaje y la manera de satisfacerlas cambian con el paso del tiempo, en cada país y en cada cultura. En la actualidad estas necesidades que requiere nuestro país deben resolverse de la mejor manera posible. Por ello, la Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla, a través de la Dirección General Académica, en respuesta a las demandas sociales ha asumido el compromiso de realizar la Reforma Curricular del Bachillerato General, para ello, elabora los planes y programas de estudio como medio para acercar el mundo de la escuela con el mundo de la vida y hacerlos de manera eficiente conforme a la globalización innegable a la que nos enfrentamos en estos tiempos.

Una de las funciones primordiales del enfoque actual de la educación es realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje basándose en competencias, logrando así desarrollar de forma general, los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de los educandos a través del saber, del saber hacer, del saber ser y saber convivir; elementos necesarios para que un individuo pueda desempeñarse exitosamente en el medio social y en un área ocupacional determinada. Este modelo de educación, demanda métodos activos de formación que consideren al capacitando como un participante activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El papel del maestro establece que las funciones de éste deben ser: facilitar y promover la estructuración de aprendizajes significativos, apoyando las fases cognoscitivas por las que el capacitando atraviesa para llegar al aprendizaje, presentar organizadamente los contenidos y las destrezas que se deben dominar y utilizar, de manera pertinente, los procedimientos didácticos que estimulen el proceso constructivo del educando para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y su autonomía.

Así, la metodología propuesta, centrada en el aprendizaje, considera los niveles de consciencia destacados en el enfoque epistemológico de la Reforma Curricular, permitiendo mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, ampliando su atención a través de habilidades


cognitivas desarrolladas, logrando individuos reflexivos y críticos, con experiencias significativas que los lleven a ser competentes y capaces de interactuar exitosamente dentro de la sociedad.

La capacitación para el trabajo denominada Instalaciones Residenciales consta de las siguientes asignaturas: Proemio de instalaciones residenciales, Instalaciones Hidráulicas, Instalaciones Sanitarias, Instalaciones eléctricas y de gas; y Reglamentos, seguridad y prevención de riesgos. Estas asignaturas son las que tienen mayor demanda dentro de las profesiones técnicas, no sólo como actividad constructora, sino en gran medida como trabajos de reparación y mantenimiento, puesto que dentro de estas áreas de labor no existe una microempresa que dé servicio a éste tipo de instalaciones de una manera asertiva y confiable. Como referencia se menciona que las únicas empresas que constan de éstos servicios son de profesionistas en el área de la construcción, como arquitectos y/o ingenieros. Es por ello que esta capacitación plantea la especialización en éstas áreas con la finalidad de construir y dar mantenimiento a instalaciones básicas, basadas en planos y a la localización de averías y su reparación.

El contenido del programa de Instalación Hidráulica está estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I: Planeación de sistemas hidráulicos

Refiere los distintos tipos de instalaciones hidráulicas, sus muebles y salidas, materiales y herramientas, así como, la dotación de agua en una vivienda o espacio habitable.

Unidad II: Diseño y funcionamiento de la red hidráulica

Se enfoca en la determinación de diámetros, en los depósitos de agua potable, sus conexiones y accesorios hidráulicos; y en la representación de la instalación hidráulica en planos.

Unidad III: Construcción de la red hidráulica

Manejo de costos y normas de seguridad e higiene, así como, la construcción de una instalación hidráulica y el mantenimiento de la misma.


COMPETENCIAS

El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias: GENÉRICAS Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendido como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

• Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.

• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto de equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los interese de corto y largo plazo con relación al ambiente.

PROFESIONALES BÁSICAS

Campo: Construcción

• Representa los bocetos arquitectónicos con técnicas gráficas.

• Elabora maquetas y planos asistidos por computadora en 2D.

• Calcula los precios unitarios de acuerdo con el proyecto para la integración de presupuestos de obra de edificación, utilizando software o los medios materiales correspondientes.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos: En el nivel Atender:

• Identificarán los distintos tipos de instalaciones hidráulicas. • Observarán representaciones gráficas de materiales, herramientas, conexiones, muebles hidráulicos y planos constructivos.

En el nivel Entender:

• Comprenderán el significado de los símbolos empleados en una instalación hidráulica, de cuadros técnicos y de las características de los materiales de instalación.

• Conocerán y manejarán distintos materiales y herramientas necesarios para construir una instalación hidráulica. En el nivel Juzgar:

• Reflexionarán sobre las implicaciones de las instalaciones hidráulicas formulando juicios de hecho. • Realizarán cálculos generales de diseño de una instalación hidráulica y costos de los conceptos que la conforman.

En el nivel Valorar: • Deliberarán sobre la importancia de la construcción de una instalación hidráulica, para valorar la comodidad que implica tener una

instalación hidráulica bien diseñada.


UNIDAD I. PLANEACIÓN DE SISTEMAS HIDRÁULICOS

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno:

• Retomará conocimientos previos de materiales y herramientas. • Observará imágenes de sistemas de abastecimiento.

En el nivel Entender, el alumno: • Conocerá los elementos que conforman la red hidráulica. • Contrastará el uso y cantidad de agua en una vivienda.

En el nivel Juzgar, el alumno: • Reflexionará sobre la importancia de los accesorios en el manejo y control de agua. • Proyectará croquis de espacios empleando elementos técnicos.

En el nivel Valorar, el alumno: • Deliberará sobre la importancia de determinar la cantidad, uso y distribución de agua en una red hidráulica, así como, la conformación de esta.

Horizonte de Búsqueda

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Preguntas

Actividades específicas de aprendizaje Que el alumno:

Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación

TIPOS DE INSTALACIONES

HIDRÁULICAS

¿Qué es una instalación hidráulica?

¿Cómo son los tipos de abastecimiento de

agua potable?

¿Cuáles son los tipos de instalación

hidráulica?

¿Cómo se demuestra la conformación de una red hidráulica?

¿Cuáles son las

diferencias entre los pozos profundos, los

artesianos, represas y manantiales?

¿Qué hace diferente

un sistema presurizado de uno a

gravedad?

¿Cuál es la importancia de la

instalación hidráulica?

¿Qué beneficios se obtienen al tener una instalación hidráulica

en casa?

En lluvia de ideas retome los conocimientos previos acerca de una instalación hidráulica y mencione cuáles son los tipos de agua potable y los sistemas de instalación hidráulica. Escriba en el pizarrón los resultados de la lluvia de ideas y elabore un cuadro de doble entrada enunciando los puntos anteriores. Corrobore los resultados con la ayuda del profesor. Busque y elabore imágenes referentes a un suministro y toma domiciliaria, de un pozo artesiano, profundo, manantiales y represas; así como de los equipos que mejoran la calidad del suministro en el interior de las viviendas. Arme, en equipos, una exposición gráfica de una red de suministro de agua potable municipal y domiciliaria con las imágenes anteriores. En grupo discuta sobre los benéficos de tener una instalación hidráulica en casa.

MUEBLES Y SALIDAS HIDRÁULICAS

¿Qué muebles se utilizan en la

instalación hidráulica doméstica?

¿Cuáles son los accesorios que

complementan a un mueble hidráulico?

¿Cuál es el uso de cada mueble en una


¿Cuál es la distribución correcta

de los muebles hidráulicos?

¿Cuál es el beneficio de los muebles que abastecen de agua

potable?

Dibuje a mano alzada los diferentes muebles hidráulicos que conoce especificando nombres. Exponga de manera aleatoria sus dibujos y explique su uso. Compruebe, con la ayuda del profesor, la disposición de los muebles y sus dimensiones, poniendo especial énfasis en las conexiones y accesorios que los complementan. Elabore, en papel milimétrico, el croquis de un espacio


¿Para qué se separan a cierta distancia los

muebles que componen una


en el que se utilicen muebles hidráulicos, especificando distribución y dimensiones de éstos a escala. Conforme equipos y compare su trabajo anterior a fin de reafirmar o corregir los resultados de distribución y medidas, visualizando los beneficios de una buena distribución.

MATERIALES Y HERRAMIENTAS

¿Cuáles son los materiales y

herramientas que se utilizan en la red

hidráulica?

¿Cuáles son las formas de manejo y

estiba de los materiales?

¿Cómo se utilizan correctamente las

herramientas de uso hidráulico?

¿Cuáles son los

materiales idóneos en la red hidráulica?

¿Cuál es la forma

correcta de estiba de materiales?

¿Cuáles son las ventajas de los

diferentes materiales y herramientas en la


¿Cuál es la importancia del

manejo de materiales?

Retome, de lo visto en el curso anterior, los materiales y herramientas utilizados en una instalación hidráulica, elaborando un listado de éstos. Elabore, con la asesoría del profesor un cuadro de doble entrada, especificando material-uso, herramienta-uso. Lleve a la clase imágenes que contengan el almacenamiento y estiba de los materiales y muebles hidráulicos. Elabore una presentación en computadora que contenga la aplicación específica de materiales y herramientas mencionando la importancia de su uso, la utilización adecuada y la estiba de éstos.

DOTACIÓN DE AGUA

¿En qué momentos se utiliza el agua?

¿Cuáles son las

necesidades humanas en el uso de agua?

¿Cómo se determina la cantidad de agua

para el diseño de una instalación?

¿Cuál es la importancia del abastecimiento

necesario de agua potable?

Mencione, en una lluvia de ideas, la utilización del agua en distintos espacios, identificando los diferentes usos del agua en una vivienda. Elabore, con la asesoría del profesor, una ficha que contenga las dotaciones de agua por género de edifico y compare, en equipo, las diferencias en el consumo del agua. Elabore un cuadro que contenga la relación de usuario y número de muebles hidráulicos necesarios. Ejemplifique, con la ayuda del profesor, la relación entre dotación y cantidad de agua a utilizar (género de edificio, dotación y número de usuarios), temperatura, fría o caliente, y número de muebles. Elabore cálculos generales que conlleven a la determinación de la cantidad de agua a utilizar en la vivienda, especificando agua fría, caliente y número de muebles. Determine, en grupo, la importancia de conocer la cantidad de agua necesaria para satisfacer las necesidades de la vivienda.


EVALUACIÓN

CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:

DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

• Tipos de instalaciones hidráulicas • Muebles y salidas hidráulicas • Materiales y herramientas • Demanda.

• Elaboración de imágenes de redes de distribución.

• Dibujo a mano alzada y croquis de muebles hidráulicos y de una vivienda.

• Exposición gráfica de un suministro de agua.

• Cuadro de doble entrada de material-uso, herramienta-uso.

• Imágenes de almacenamiento y estiba de los materiales y muebles hidráulicos.

• Presentación de aplicación específica sobre materiales y herramientas.

• Fichas de dotaciones de agua por género de usuario y número de muebles hidráulicos necesarios.

• Elaboración de cálculos generales en una vivienda.

• Participación. • Compromiso. • Respeto. • Paciencia. • Disposición. • Creatividad. • Disposición a la investigación. • Participación crítica y reflexiva. • Emisión de juicios valorativos.


UNIDAD II. DISEÑO Y FUNCIONAMIENTO DE LA RED HIDRÁULICA


• Retomará los conocimientos previos relativos a tuberías, muebles, conexiones y accesorios hidráulicos. • Observará planos, folletos y manuales de instalación hidráulica.

En el nivel Entender, el alumno: • Conocerá las aplicaciones y métodos de cálculo de una instalación hidráulica. • Utilizará las especificaciones y símbolos técnicos para la elaboración de planos.

En el nivel Juzgar, el alumno: • Evidenciará el funcionamiento de una red hidráulica. • Diferenciará los tipos de depósitos, los diámetros de tubería y accesorios para una instalación hidráulica.

En el nivel Valorar, el alumno: • Asumirá la importancia de la utilización del plano hidráulico en una construcción.





DETERMINACIÓN DE DIÁMETROS

¿Cuáles son los tipos de medidas de tubería y conexiones en una

vivienda?

¿Cuál es la presión necesaria en la red

hidráulica?

¿Cómo se selecciona correctamente el diámetro de las

tuberías?

¿Cómo se mide de forma correcta la

presión de una red hidráulica?

¿Cuál es el beneficio de conocer los

diámetros de la tubería y su presión constante?

Realice, por medio de folletos o manuales de tubería relacionada con la vivienda, un estudio de todos los diámetros de las tuberías y tipos de conexiones hidráulicas. Integrará, con el material del estudio anterior, un portafolio de tipos y marcas referentes a conexiones y tuberías de vivienda, resaltando el material y diámetro óptimo. Plantee problemas para la obtención de presiones en diferentes modelos de vivienda y reconozca los métodos de medición que existen para revisar las presiones en sistemas presurizados y de gravedad, haciendo las conversiones de unidades de presión. Realizando todo con la ayuda del profesor. Realice un estudio en su vivienda, recopilando los datos de diámetros y materiales utilizados. Elabore un croquis de su vivienda y retome los datos obtenidos anteriormente, establezca la presión y medidas de diámetro en tuberías adecuadas para un óptimo funcionamiento según la altura necesaria del depósito de distribución. Realice un sondeo en su comunidad para corroborar que aplicando los conocimientos conseguidos se puede mejorar la presión del flujo de agua.


DEPÓSITOS DE AGUA POTABLE

¿Cuáles son los tipos de depósitos de agua

potable?

¿Cuáles son las capacidades de los

depósitos?

¿En qué se diferencian los tinacos,

cisternas y tanques elevados?

¿Cómo se determina de manera correcta la

capacidad de un depósito?

¿Por qué es importante el depósito

de agua?

Mencione los tipos de depósitos de agua potable que conoce y corrobórelos con la asesoría del profesor. Recopile imágenes de los depósitos anteriormente mencionados, sus dimensiones y distribución, así como, de los materiales con los que están elaborados. Elabore, en equipo, una maqueta sencilla, plasmando en ella los depósitos estudiados, ubicándolos y dimensionándolos correctamente. Trabaje a la par con el profesor tomando como base la maqueta elaborada y realice cálculos diversos que determinen las capacidades de los depósitos de agua potable utilizando las variables usuario-dotación-espacio y seleccione los depósitos de agua adecuados según los datos arrojados. Exponga a la clase los resultados de sus cálculos y de la selección de depósitos de agua potable, mencionando también si tuvo que hacer correcciones en la disposición de éstos. Delibere, en grupo, la importancia que tiene el suministro y la disposición adecuada de agua potable.

CONEXIONES Y ACCESORIOS HIDRÁULICOS

¿Cuáles son los tipos de conexiones y accesorios en la

instalación hidráulica? ¿Qué materiales se utilizan en uniones y

conexiones hidráulicas?

¿Cómo se evidencia de manera correcta la

colocación de una conexión y accesorio

hidráulico?

¿Por qué son necesarios las conexiones y accesorios

hidráulicos?

Elabore un mapa mental gráfico acerca del material de unión, accesorios y conexiones de una instalación hidráulica, retomándolos de su portafolio de evidencias elaborado en la materia cursada el semestre anterior. Realice, en equipo, una investigación de campo referente a todos los accesorios y conexiones de cisterna, tinaco, calentadores, muebles y equipos hidráulicos. Corrobórelos y anéxelos al mapa mental gráfico antes realizado. Intercambie con el grupo los datos de investigación de campo y elabore un cuadro de doble entrada resaltando los accesorios, usos y sus aplicaciones. En equipo, y con la asesoría del profesor, ejemplifique en tercera dimensión (plastilina, cartulina u otros) la ubicación de conexiones y accesorios necesarios para el funcionamiento de un mueble, depósitos y equipos hidráulicos, especificando nombres del material, diámetro y función. Reflexione, en grupo, acerca de la importancia de conocer las conexiones correctas para la instalación de muebles, depósitos y equipo hidráulico.


REPRESENTACIÓN DE LA INSTALACIÓN

HIDRÁULICA EN PLANOS

¿Cuál es la simbología para representar una

red hidráulica?

¿Cómo es un isométrico hidráulico?

¿Qué es un cuadro de

especificaciones?

¿Cómo se aplica la representación gráfica

de una instalación hidráulica?

¿Cómo se representa

correctamente la instalación hidráulica

en un isométrico?

¿Cómo se realiza un cuadro de

especificaciones?

¿Para qué se recurre a la representación gráfica de una red

hidráulica?

¿En qué beneficia la utilización de

isométricos en planos constructivos?

¿Qué ventajas se tienen al plasmar

cuadros de especificaciones en

los planos?

Lleve a la clase un plano hidráulico y observe cómo está representada la simbología de una red hidráulica. Dibuje el croquis de una zona húmeda y plasme la red hidráulica y el isométrico de la misma, utilizando la simbología previamente vista en la materia Proemio de Instalaciones Residenciales. Realice un plano hidráulico ejecutivo, mediante el uso de computadora o dibujo manual, que contenga símbolos, escalas, cuadros técnicos (cálculos generales) de especificación e isométricos. Se asesore con el profesor. Realice planos de detalle de instalación de muebles y conexiones empleando técnicas de dibujo manual o computacional. Pegue su proyecto al perímetro del salón de clase, observe los proyectos de sus compañeros de clase. Exponga su proyecto a sus compañeros a fin de corroborar y/o corregir el diseño de las zonas húmedas, disposición de los muebles y simbología de la instalación hidráulica. Delibere, en grupo, sobre las ventajas de representar gráficamente la instalación hidráulica y la utilización de éste en la ejecución dentro de una obra en construcción.


EVALUACIÓN




• Determinación de diámetros. • Depósitos de agua potable. • Conexiones y accesorios hidráulicos. • Representación de instalación hidráulica

en planos.

• Portafolio con tipos y marcas de conexiones y tuberías de vivienda.

• Planteamiento de problemas de presiones de agua.

• Realización de un estudio de su vivienda. • Elaboración de croquis de su vivienda y de

una zona húmeda. • Imágenes de depósitos de agua potable. • Elaboración de maqueta sencilla. • Mapa mental gráfico sobre accesorios y

conexiones. • Investigación de campo acerca de

accesorios y conexiones. • Elaboración en tercera dimensión de

conexiones y accesorios. • Cuadro de doble entrada de accesorios,

usos y aplicaciones. • Realización de plano hidráulico ejecutivo y

detalles de instalación de muebles y conexiones.

• Iniciativa. • Compromiso. • Respeto. • Paciencia. • Tolerancia. • Responsabilidad. • Creatividad. • Trabajo en conjunto. • Disposición a la investigación. • Participación crítica y reflexiva.


UNIDAD III. CONSTRUCCIÓN DE LA RED HIDRÁULICA


• Identificará en planos constructivos los materiales, equipos y conexiones necesarios para la construcción de una instalación hidráulica. • Retomará sus conocimientos previos de materiales, herramientas y costos.

En el nivel Entender, el alumno: • Conocerá el manejo de formatos de precios unitarios para la elaboración de presupuestos • Dominará los métodos de selección, unión y prueba de los diferentes materiales empleados en instalaciones hidráulicas.

En el nivel Juzgar, el alumno: • Reflexionará sobre las normas de seguridad e higiene en la construcción de instalaciones hidráulicas. • Evidenciará prácticas de unión y prueba de una instalación hidráulica.

En el nivel Valorar, el alumno: • Deliberará sobre la importancia de conocer las normas como instrumento de control de calidad en la construcción de una instalación hidráulica.





COSTOS

¿Cuáles son los tipos de costos en una


¿Cuáles son los insumos en

herramientas y protección?

¿Cómo se determinan de manera correcta los

costos de mano de obra e insumos?

¿Cuál es la importancia de saber

realizar una estimación de costo de

la instalación hidráulica?

Comente, mediante una lluvia de ideas los tipos de costos que interviene en la construcción de una red hidráulica. Elabore, a través de una lluvia de ideas, un cuadro comparativo de los tipos de costos mencionados y clasifíquelos en directos e indirectos, todo con la ayuda del profesor y retomando los conocimientos de la asignatura “Caso de Negocios” Indague en diferentes fuentes los costos de mano de obra e insumos (tiendas especializadas, periódico oficial, sindicatos y otros) relacionados con la construcción de instalaciones hidráulicas de vivienda y anéxelo a su portafolio de evidencias. Trabaje a la par con el profesor utilizando formatos de precio unitario en el que se incluyan los costos directos e indirectos del material y la mano de obra, utilizando los datos obtenidos de la averiguación realizada. Retome, en equipo, los planos constructivos desarrollados en la unidad anterior y obtenga los números generadores (cuantificación) de éstos. Elabore un presupuesto utilizando los precios unitarios y los números generadores correspondientes de la instalación diseñada. Compare y comente, en grupo, la viabilidad de la ejecución de sus proyectos.


SEGURIDAD E HIGIENE

¿Cuáles son las condiciones de

seguridad en una construcción hidráulica?

¿Cuáles son los

elementos de seguridad e higiene para una instalación

hidráulica?

¿Cómo se reconocen los equipos de

seguridad para la instalación hidráulica?

¿Cómo se emplean

los elementos de seguridad e higiene al momento de instalar una red hidráulica?

¿Cuál es la importancia de

emplear equipos de seguridad e higiene en

la instalación hidráulica?

Realice un estudio de las normas de competencia laboral en seguridad e higiene en una construcción hidráulica y expóngalas al grupo. Elabore una lista de cotejo, basada en la norma, para ser utilizada al final de la actividad. Procésela con la asesoría del profesor. Recolecte imágenes de equipos de seguridad en general y seleccione los de uso en construcción hidráulica, integrándolas a su portafolio de evidencias. Fabrique, en equipo, un modelo de equipo de seguridad, basándose en las imágenes anteriores, utilizando materiales comunes (cartón, madera, papel, tela y otros). Simule la construcción de una instalación hidráulica empleando el equipo de seguridad construido anteriormente y verifique su manejo empleando la lista de cotejo realizada al inicio. Comente, en grupo, la importancia de emplear equipos y procedimientos de seguridad e higiene dentro de una construcción.

CONSTRUCCIÓN DE LA INSTALACIÓN

HIDRÁULICA

¿Cómo construimos la instalación hidráulica?

¿Cómo se selecciona el material a emplear

en la instalación hidráulica?

¿Cuál es el proceso de preparación de

material para la unión de muebles, equipos y

tuberías?

¿Cuál es la presentación de la

tubería para el tendido de la construcción

hidráulica?

¿Cuáles son las pruebas a las que se

somete una instalación hidráulica?

¿Cómo se desarrolla la selección y

preparación del material a emplear en

la red hidráulica?

¿De qué manera se realiza la presentación de la tubería para el

tendido de la red hidráulica a construir?

¿Cuál es la forma correcta de aplicar material fundente y

sellador en uniones y conexiones de la red

hidráulica?

¿Cómo se efectúan las pruebas en una


¿Para qué sirve saber seleccionar y preparar

una instalación hidráulica?

¿En qué beneficia la

presentación de tendido de tuberías,

uniones y conexiones?

¿Qué ventajas tiene saber el manejo de los

tipos de material de unión para la tubería

hidráulica?

¿Por qué es importante la

realización de las pruebas en la


Mencione, en forma de lluvia de ideas, los pasos a realizar en la construcción de una instalación hidráulica, enlístelos y corrobórelos con la asesoría del profesor. Retome del portafolio de evidencias los materiales que se utilizan en una instalación hidráulica y obsérvelos para posteriormente llevarlos a la clase de forma real. Trabaje a la par con el profesor y en equipos recopile materiales hidráulicos reales para realizar prácticas de preparación, sin olvidar el uso del equipo de seguridad. Realice la presentación de los elementos de unión y conexión como lo indica la NTCL. CCNS0160.02 Instalación y reparación de los sistemas hidráulico y sanitario. Con la asesoría del profesor efectúe la unión de las conexiones de alimentación de una red hidráulica y realice pruebas de hermeticidad, columna y tubo lleno en las tuberías de la práctica anterior. Utilice la lista de cotejo de la norma como guía en el proceso de construcción y compruebe si el resultado de las pruebas cumple con lo establecido. Elabore un informe del resultado de la práctica en el que se incluyan las pruebas de red. Comente, en grupo, los informes recabados resaltando la importancia y las ventajas que se tiene al seguir un


¿Cómo es la

presentación final de toda la instalación

hidráulica?

¿Cómo se corrobora el acabado final de la red

hidráulica?

proceso apegado a normas, y como beneficia la construcción adecuada de una red hidráulica. Explique, por escrito, como utilizaría este conocimiento en el mejoramiento de su vivienda.

MANTENIMIENTO DE LA RED HIDRÁULICA

¿Cuáles son los tipos de mantenimiento que

requiere una instalación hidráulica?

¿Cómo se identifican los pasos a seguir en

el mantenimiento de la red hidráulica?

¿Cómo se efectúa la reparación de la red

hidráulica?

¿Cómo se realizan las pruebas de una red hidráulica reparada?

¿Por qué es necesario el mantenimiento de

las redes y los muebles de los

sistemas hidráulicos?

Mencione, en corrillos, cuáles son las necesidades de mantenimiento en una red hidráulica. Elabore un listado de lo mencionado anteriormente, corrobórelo con el profesor y anéxelo a su portafolio de evidencias. Realice un estudio de las normas de competencia laboral en el mantenimiento de redes hidráulicas y expóngalo al grupo. Elabore una lista de cotejo basada en la norma para ser utilizada en visitas de obra posteriores. Realice, en equipo, una inspección visual al ducto de instalaciones hidráulicas de su escuela o vivienda. Emplee durante la visita la lista de cotejo antes realizada para evidenciar la pertinencia de mantenimiento en la red hidráulica. Compare y comente al grupo los resultados de la visita de inspección resaltando coincidencias y diferencias. Elabore, en equipo, un informe que contenga los resultados de pertinencia del mantenimiento a realizar. Susténtelo en la norma. Elabore un cuadro comparativo del informe redactado con la finalidad de emitir un dictamen del mantenimiento a realizar en la obra visitada. Discuta la utilidad de apoyarse en las normas para la valoración de ejecución de obras de mantenimiento oportuno en una red hidráulica, emitiendo su punto de vista acerca de cómo utilizar este conocimiento para mantener en buen estado las instalaciones de su vivienda y reflexionando sobre la viabilidad de poder desempeñarlo para generar un empleo o autoempleo.


EVALUACIÓN




• Costos. • Seguridad e higiene. • Construcción de la instalación hidráulica. • Mantenimiento de la red hidráulica.

• Cuadro comparativo de los tipos de costos. • Indagación y estudio de costos de mano

de obra e insumos, de las normas de competencia laboral en seguridad e higiene en una construcción hidráulica, en el mantenimiento de redes hidráulicas.

• Elaboración de formatos de precio unitario, de números generadores y presupuesto.

• Lista de cotejo basada en la norma de competencia laboral en seguridad e higiene en una construcción hidráulica.

• Imágenes de equipos de seguridad. • Fabricación de modelos de equipo de

seguridad. • Simulación de construcción de una

instalación hidráulica. • Recopilación de materiales hidráulicos

reales. • Presentación de elementos de unión y

conexión como lo indica la norma. • Unión de conexiones de las fuentes de

alimentación de una red hidráulica. • Realización de pruebas de hermeticidad,

columna y tubo lleno en las tuberías. • Informe del resultado de pruebas de red

hidráulica. • Inspección visual al ducto de instalaciones

hidráulicas de una obra. • Informe de los resultados de pertinencia

del mantenimiento. • Cuadro comparativo del informe obtenido

para dar un dictamen del mantenimiento a realizar en la obra.

• Iniciativa. • Compromiso. • Tolerancia. • Paciencia. • Creatividad. • Disposición a la investigación. • Participación crítica y reflexiva. • Emisión de juicios valorativos.


METODOLOGÍA

Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se

plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la

activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad

consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de

métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y

aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le

permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea.

En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental:

Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos.

Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.

Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva.

Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la práctica docente en:

Atenta

El docente:

• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.

• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)

• Observa la diversidad cultural de los alumnos.

• Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.

• Revisa los planes y programas de estudios.

• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las

características y expectativas del grupo.

• Reconoce las propias competencias.

Inteligente

El docente:

• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).

• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con

investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las

actividades del aula.

• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

• Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.

• Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión.

• Promueve la interdisciplinariedad.

• Guía los procesos en forma contingente.

• Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.


Crítica

El docente:

• Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores.

• Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.

• Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía.

• Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.

• Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_

docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.

Libre - Responsabilidad

El docente:

• Autoevalúa periódicamente su práctica docente.

• Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.

• Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y

desarrollo del ser humano.


EVALUACIÓN

Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la implementación del programa de estudios. La Evaluación Diagnóstica tiene la finalidad de detectar las necesidades específicas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y además, señala pautas para la adecuada planeación didáctica por parte del docente. El resultado de esta evaluación no se traduce en una calificación para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje, asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria. En las secuencias didácticas que se presentan como modelo para cada horizonte de búsqueda, hay sugerencias implícitas o explicitas para realizar la Coevaluación y la Autoevaluación que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluación Formadora. La heteroevaluación continua aporta información importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentación y por ello incide tanto en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.

El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes: a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías,

postulados. b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos. c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las

actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre. Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de manera integral se dé lugar a la Evaluación Sumativa. Instrumentos sugeridos: Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA.

Conocimientos Uno o varios de los siguientes instrumentos: Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numérica, Prueba objetiva, Exposición oral, Resolución de problemas, Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lógica.

Procesos y productos

Uno o varios de los siguientes instrumentos: V Heurística, Método de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Periódicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros de doble entrada, Cuadros sinópticos, Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o collages.

Desempeño Actitudinal Consciente Uno o varios de los siguientes instrumentos: Guía de observación, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control, Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de producción, Rúbrica.


APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS

• Libro de texto. • Cuaderno de trabajo. • Cuaderno de dibujo, hojas blancas y milimétricas. • Material de dibujo: lápiz, goma, escuadras, escalímetro. • Material básico para maqueta: pegamento, cúter. • Material y herramienta adecuada para las instalaciones (objetos reales). • Fotografías, ilustraciones y dibujos. • Portafolio ilustrativo.

LISTA DE REFERENCIA

Bibliografía Básica

• Asensio Cerver, Francisco, (1992) ,Biblioteca Atrium de la Decoración, Atrium, • Ellis, W. J., (1995), Ingeniería de Materiales, Gran Bretaña, Representaciones y Servicios de Ingeniería. • Enríquez Harper, Gilberto, (2004), El ABC de las instalaciones eléctricas, México, Limusa. • Enríquez Harper, Gilberto, (2004),El ABC de las instalaciones de gas, hidráulicas y sanitarias, México, Limusa, • Fonseca, Xavier, (1990), La vivienda, diseño del espacio. Mexico, Concepto, • Van Lendge ,Jean,(1988), Manual del Arquitecto descalzo, México, Concepto, • Maskew Fair, Gordon, et. Al, (1989),Abastecimiento de aguas y remoción de aguas residuales, México, Limusa, • Merrick Gay, Ch., et al, (1991), Manual de las instalaciones en los edificios, México, Gustavo Gilli. • Rodríguez R., Carlos, (1991), Manual de Autoconstrucción., México, Concepto.

Bibliografía Complementaria

• Enríquez Harper, Gilberto, (2000),Guía para el diseño de instalaciones eléctricas residenciales, industriales y comerciales, México,

Limusa, • Mcguinness Stein, Gay, (1991).Manual de las instalaciones de los edificios, México, G. Gilly, • Maris Dantzic, Sitia, (1991).Diseño Visual, México, Trillas, • Bärtschi, Willy A., (1992),El estudio de las sombras en la perspectiva, México, G.Gilly, • Pérez Carmona, Rafael, (1988),El agua ,Colombia , Escala LTDA, • Schaarwächter, Georg, (1990), Perspectiva para arquitectos, México, G.Gilly.

Holliday-Darr, Kathryn, (2000) Geometría Descriptiva, México, Internacional Thomson. • Plazola Cisneros, Alfredo, et al, (1983), Normas y costos de construcción, tomo II, México, Limusa. • Plazola Cisneros, Alfredo et. al, (1982), Arquitectura Habitacional, México, Limusa. • T.H.Y. Tebbutt, (2001), Fundamentos de control de calidad del agua, México, Limus. • Suarez Salazar, (1988), Tiempo y costo en edificación, México, Limusa. • Zepeda, Sergio, Manual de instalaciones hidráulicas y sanitarias, México.


Recursos Web

• http://www.difusion.com.mx/bivepuebla. • http://www.aguaycombustion.com/tratamiento.html • http://www.coitiab.es/reglamentos/comb_gas/reglamentos/RD_1853/anexos.htm • http://www.coitiab.es/reglamentos/comb_gas/reglamentos/rd_1853.htm • http://www.luz.philips.com/portalHome.do;jsessionid=68272A3EA2027DA0B75E12FB33053264 • http://www.obras.umam.mx • http://www.zaragozaconelagua.org • http://www.institutomaurer.com.mx/cursos/plomeria.htm • http://www.arquitectuba.com.ar • http://www.construmatica.com/biblioteca/libro/instalaciones_hidraulicas • http://www.tracepartsonline.net • http://www.invenia.es • http://www.tecnicsuport.com/index.php • http://edu.cype.es/ • http://www.arqhrys.com • http://www.imacmexico.org/ • http://lectura.ilce.edu.mx • http://www.ece.uprm.edu/

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