Merino, C., Honores, L., Garca, W. & Salazar, G. (2008). Prueba de habilidad

intelectual para el dibujo de una persona en nios, adolescentes y adultos, (DAP: IQ).

Repsi, 17, 9-13.

Prueba de Habilidad Intelectual para el Dibujo de una Persona en Nios, Adolescentes y

Adultos, (DAP: IQ)

Csar Merino Soto

Universidad Nacional Federico Villareal

Luis Honores Mendoza

Walter Garca Ramrez

Giuliana Salazar lvarez

Universidad Nacional Federico Villareal

Csar Merino Soto, psiclogo, docente universitario (Universidad Nacional Federico

Villareal, Universidad de San Martn de Porres y Universidad Privada San Juan

Bautista) e investigador en el rea de evaluacin y medicin psicolgica, y mtodos

cuantitativos; con inters aplicado en crianza, estrs infantil: co-fundador de la

Asociacin Civil Sembrar (Lima). Direccin de contacto: sikayax@yahoo.com.ar.

Luis Honores Mendoza, Walter Garca Ramrez, Giuliana Salazar lvarez: estudiantes

de la Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional Federico Villareal. Con

intereses en la investigacin psicomtrica y mtodos cuantitativos.

Prueba de Habilidad Intelectual para el Dibujo de una Persona en Nios, Adolescentes y

Adultos, (DAP: IQ)

Resumen

Se expone un anlisis descriptivo de las caractersticas de Prueba de Habilidad

Intelectual para el dibujo de una Persona en Nios, Adolescentes y Adultos, DAP: IQ

(Reynolds y Hickman, 2004), la cual nos permite una evaluacin de la habilidad

cognitiva de forma general desde los 4 aos hasta los 89 aos; por medio del dibujo de

la figura humana. Posee una aplicacin e interpretacin sencilla y rpida; permitiendo

estimar la inteligencia de manera confiable y valida, pues posee menos influencia de la

habilidad artstica y motora; y un control de aspectos culturales en el sistema de

calificacin del dibujo. Se comentan las ventajas y limitaciones.

Palabras clave: Dibujo de la Figura Humana, test, nios, evaluacin

Introduccin

La Prueba de Habilidad Intelectual para el Dibujo de una Persona en Nios,

Adolescentes y Adultos, cuyo nombre original es Draw-A-Person Intellectual Ability

Test for Children, Adolescents and Adults (DAP:IQ) fue desarrollada por Cecil

Reynolds y Julia Hickman en el ao 2004. Aunque la popularidad histrica de esta

prueba psicolgica tiende a ubicarlo dentro de la categora de test proyectivos, esta

versin de la figura humana no hace una evaluacin de la personalidad, sino que

permite al evaluador hacer una estimacin de la habilidad intelectual del evaluado.

La cualidad de poder estimar la capacidad intelectual a travs del dibujo de la

figura humana (DFH) y mediante sistemas de calificacin no es algo reciente; son muy

populares y comercializados los sistemas de calificacin para el DFH hechos por

Goodenough (1926) y su revisin por Harris (Goodenough y Harris, 1963), Koppitz

(1984; 1991) y finalmente el sistema Naglieri (1988). Existen otros sistemas de

calificacin para situaciones clnicas especficas, como en el despistaje para la

disfuncin cognitiva en adultos mayores (Ericsson et al., 1994; Ericsson, Hilleras,

Holmn y Winblad, 1996), pero publicados no comercialmente en revistas cientficas.

Sin embargo, hasta ahora las pruebas para estimar la capacidad intelectual a travs del

dibujo de la figura humana se haban centrado en nios y adolescentes. Esta prueba

puede ser administrada a sujetos desde los 4 aos 0 meses hasta los 89 aos 11 meses.

Los sistemas de calificacin anteriores al DAP: IQ han revelado

subestimar los puntajes de inteligencia, especialmente el sistema Goodenough-Harris

(Abell, Von Briesen y Watz, 2001); una causa aparente es que estos sistemas tienden a

incluir la habilidad motora o artstica en la obtencin de los puntajes; por lo tanto, una

condicin como tal, puede tener una aportacin irrelevante para el constructo que trata

de medir la prueba, ste es, la inteligencia. Si la habilidad motora o artstica son

elementos condicionantes de los puntajes en un sistema de calificacin, la interpretacin

del CI obtenido se hace compleja y menos precisa.

Los autores afirman que el DAP: IQ mejora la prctica evaluativa del dibujo de

la figura humana (DFH) como medicin de la habilidad cognitiva general, ya que los

elementos elegidos son los aspectos ms representativamente universales de la figura

humana. Por otra parte, la naturaleza no verbal de la prueba hace que se puedan obtener

resultados en las situaciones que generalmente son problemticas para el evaluador, Si

tomamos como contexto el rea educativa comprobaremos que sta prueba nos

permitir llevar acabo la evaluacin de nios con desrdenes emocionales o

severamente hiperactivos, nios de preescolar que no sepan leer o escribir y quiz algo

de mucha utilidad para el profesional que ejerza en zonas alejadas de la capital ser la

evaluacin de nios que no hablen su mismo idioma. Los criterios de calificacin del

DAP: IQ poseen menos especificidad cultural y han demostrado ser consistentes a

travs de las edades.

Materiales

Los materiales necesarios son una hoja en blanco sin lneas, lpiz y borrador, a

pesar que con la compra de la prueba se incluyan hojas para el dibujo del evaluado, una

hoja bond tamao A-4 es suficiente

Administracin

La administracin puede ser individual o colectiva. Para ambas formas de

administracin se debe colocar la hoja en blanco en orientacin vertical frente al

evaluado y al lado de ste deben estar el lpiz y el borrador. Una de las cualidades del

DAP: IQ radica en el corto tiempo para su aplicacin. ste vara entre 10 a 12 minutos.

Administracin Individual. La consigna para la administracin individual es la

siguiente: Quiero que dibujes una figura de ti mismo. Dibuja un cuerpo completo, no

slo la cabeza; has el dibujo de frente, no de perfil. Tampoco hagas una caricatura o una

figura hecha de palos y hazlo lo mejor que puedas para dibujar una figura de ti mismo.

Toma tu tiempo y trabaja cuidadosamente, puedes empezar!. Si el evaluado dibuja una

figura de perfil, solamente la cabeza, una caricatura o una figura echa de palos, repetir

las instrucciones. Se puede proveer una nueva hoja si se requiere o se solicita. El

evaluado puede borrar si lo necesita pero no se debe promover esta conducta.

Administracin Colectiva. Para la administracin colectiva, decir: Quiero que

dibujen una figura de s mismos. Dibujen una figura completa y no slo la cabeza, el

dibujo debe estar mirando de frente y no perfil. No dibujen una caricatura o una figura

hecha de palos. Hagan lo mejor que puedan para dibujar una figura de s mismos,

pueden comenzar! Levanten la mano si tienen alguna pregunta o cuando hayan

terminado el dibujo. Asegurarse de caminar entre el grupo para inspeccionar los

dibujos. Si el examinado dibuja una figura de perfil, solamente la cabeza, una caricatura

o una figura echa de palos, repetirle suavemente las instrucciones. Se puede proveer de

una nueva hoja de dibujo si se necesita o lo pide un evaluado. El evaluado puede borrar

si lo necesita pero no promover que lo haga. Cuando un evaluado completa el dibujo,

pedirle que escriba su nombre en la parte superior de la hoja, para evitar posibles

confusiones, luego recoger el dibujo. No esperar recoger los dibujos hasta que todos a la

vez hayan acabado. Cuando la evaluacin se realiza a escolares en sus respectivos

salones de clases se recomienda insistir cordialmente que el trabajo es individual y que

no deberan ver cmo lo hace otro compaero, pues cada uno es diferente al otro y no

hay un dibujo correcto o incorrecto, por ltimo enfatizar que el dibujo debe hacerse lo

mejor posible.

Situaciones que debe tomar en cuenta el evaluador, son, por regla:

Control de distracciones que puedan alterar el proceso de evaluacin.

Actitud cordial en todo momento.

Pasear constantemente alrededor del aula animando el trabajo de los evaluados.

Dibujos de personas o caricaturas en las paredes que pueden sugerir copiado en la ejecucin del dibujo.

A continuacin presentamos la tabla 1, con ejemplos de afrontamiento por parte

del evaluador a frecuentes situaciones durante la evaluacin con el DAP: IQ.

.

Insertar Tabla 1

.

Calificacin

La calificacin se basa en una puntuacin cualitativa que vara desde 0 (parte no

reconocible o ausente) hasta 4 puntos (parte presente y cumpliendo todos los sub-

criterios anteriores); se hace por medio de la hoja de registro, sta se encuentra incluida

en el manual y contiene 23 criterios de calificacin, siete criterios son calificados con 0

y 1 punto; siete criterios con 0, 1 y 2; ocho criterios con 0, 1, 2 y 3 y finalmente, un

criterio con un nivel de puntuacin desde 0 hasta 4. Cada criterio incluye sub-criterios

que deben cumplirse para otorgar la cantidad de puntos que corresponde. Cada sub-

criterio lleva un ejemplo grfico que facilita el otorgamiento de puntos al diseo. Los

ejemplos grficos que acompaan a los sub-criterios provienen de los dibujos incluidos

en el manual y que recomendamos sean utilizados para el entrenamiento del evaluador

antes de calificar los dibujos, como una forma de familiarizarse con el sistema de

calificacin. En la tabla 2 se muestra el nivel de puntuacin de los 23 criterios del DAP:

IQ.

Insertar Tabla 2

..

Normas y Aspectos psicomtricos

El establecimiento de las normas del DAP: IQ, se llev a cabo con 3090

personas residentes en varias regiones de los Estados Unidos. Este instrumento nos

ofrece una transformacin del puntaje directo en CI y en otros sistemas de puntuacin

estndar como son: percentiles, puntajes T, puntajes Z, eneatipos y los no muy

frecuentes tipos de puntaje: equivalentes de edad y equivalentes de grado escolar. Los

estudios de confiabilidad por medio del coeficiente alfa de Crombach, arrojaron que es

una prueba muy estable (0.82); teniendo una variacin desde 0.74 (grupo de cuatro

aos) hasta 0.87 (grupo de 30 hasta 39 aos).

Los estudios de validez, los cuales confirman que una prueba mida lo que

asegura medir, demostraron que el DAP: IQ mide el constructo inteligencia. Se

realizaron estudios sobre dos tipos de validez. La validez concurrente, qued

comprobada cuando se demostr que el DAP: IQ correlaciona 0.85 con el sistema de

calificacin Koppitz (n = 100 nios en cada estudio, entre 4 y 11 aos). Adems en las

correlaciones concurrentes con el sistema de calificacin Goodenough-Harris fue 0.86,

en un grupo de nios entre 6 y 11 aos (n = 50). Para la validez de constructo, se

correlacion con pruebas de compleja administracin e interpretacin que fueron

consistentes con las expectativas de los autores; esto es, que el DAP: IQ debera

compartir ms varianza con estimaciones cognitivas del dominio no-verbal que del

dominio verbal. De este modo, usando como criterios el puntaje no verbal del Detroit

Test of Learning Aptitude-Primary, 2dn version (DTLA-P: 2) (n = 1233), y el WISC-III

(n = 211), la correlacin promedio fue 0.51; adicionalmente, con la estimacin general

de inteligencia de estas dos medidas, la correlacin promedio fue 0.46. Asimismo con la

edad, el DAP: IQ correlaciona en promedio 0.70 entre nios de 4 a 14 aos, y a travs

de diversas variables nominales basadas en el sexo y origen tnico, las correlaciones con

la edad estuvieron entre 0.64 (n = 150) y 0.75 (n = 160)

Comentarios

En esta ltima seccin, haremos una narracin de las ventajas y desventajas que

esta nueva prueba de estimacin de la inteligencia presenta, basndonos en informacin

dada por los autores, la revisin del manual y nuestra experiencia.

Uno de los principales motivos de creacin del DAP:IQ fue hacer posible la

estimacin de la inteligencia de una manera rpida, confiable y vlida en la mayor

cantidad de rangos de edad posible ya que se contaban con datos normativos que han

perdido vigencia exceptuando el trabajo de Naglieri (1988) as mismo los datos

normativos generalmente se orientan hacia nios y adolescentes y es poco usual hallar

sistemas de calificacin y normas para el desempeo adulto, es est quiz la principal

ventaja del DAP:IQ. Los autores, advierten a los usuarios que la prueba no est

destinada a proporcionar una evaluacin completa de la capacidad intelectual, no debe

ser utilizada como reemplazo de pruebas de inteligencia que tienen ya ganado un

importante lugar en la medicin de ste constructo ni ser administrado a personas con

trastornos de tipo motor, visual y de severos problemas de conducta, sin embargo es una

muy til prueba complementaria. Es importante resaltar que sta nueva versin utiliza

un sistema de calificacin ms objetivo, controlando la presencia de habilidad artstica o

motora en la calificacin de los dibujos de la figura humana por lo tanto la estimacin

intelectual ser menos subjetiva y precisa.

Una desventaja indirecta de la prueba es la omisin en el manual del

procedimiento de seleccin de tems, trayendo como consecuencia que el evaluador no

podr comparar sus propios datos sobre los tems con los del manual y evaluar la

trayectoria evolutiva que interculturalmente son relevantes para la construccin de

conocimientos. El manual enfatiza, justificadamente, la vulnerabilidad de la

interpretacin de los puntajes obtenidos tras la calificacin del dibujo de la figura

humana cuando las circunstancias de evaluacin han sido invadidas por variables

extraas, ya que stas influyen en los puntajes sobrestimando o subestimando los

resultados, aunque toda prueba psicolgica es influenciada por las situaciones de

examen, el dibujo de la figura humana puede ser ms susceptible debido a su naturaleza

grfica. Algunas investigaciones (Goodenough y Harris, 1963) sealan que el grado de

control de las condiciones de aplicacin y las instrucciones ponen los lmites en la

validez de la interpretacin del dibujo de la figura humana. Por este motivo, el usuario

del DAP:IQ debe cuidar los aspectos formales y ambientales de la administracin de la

figura humana, y en estas debe incluir la relacin de cordialidad con el examinado. Sea

que el uso de este mtodo se destine para la prctica profesional psicopedaggica o

clnica, o de investigacin, la relevancia de las condiciones ptimas de administracin

es la regla ms que la excepcin.

Basados en nuestra experiencia, podemos aclarar al usuario sobre el orden y

exactitud de las palabras dadas en la consigna, que lo importante es que el evaluado

comprenda, sin lugar a dudas, las instrucciones. Dndole menos relevancia a la

secuencia de las mismas. Tambin consideramos relevante agregar que para un

adecuado manejo en la calificacin de la prueba, es decir, eliminar lo mayor posible la

subjetividad al dar los puntajes, recomendamos a los usuarios entrenarse, repasando y

practicando, con la calificacin de los dibujos que muestra el manual, con el fin de

obtener un alto grado de acuerdo con las puntuaciones de los autores de la prueba. As

se evitaran errores que repercuten a la hora de hallar un resultado.

En la interpretacin de los resultados cuantitativos, los autores de este artculo

recomiendan una prctica menos popular, que es la de reportar el puntaje obtenido (CI)

con sus intervalos de confianza para la estimacin del puntaje verdadero, que estn

basados en el error estndar de medicin, el mismo que se obtiene luego de la

estimacin de la confiabilidad. El lector puede recurrir a libros es medicin en

educacin o psicometra para aclarar estos conceptos. La inclusin de este recurso

cuantitativo seala que el solo puntaje no es un indicador exacto y preciso en trminos

absolutos, sino que es contiene el error inherente a toda medicin de constructos

psicolgicos. An con todo, el DAP: IQ es una herramienta de ltima generacin que

pretende mejorar la estimacin de la inteligencia a travs del dibujo de la figura

humana. Pero recordamos al lector que lo que podemos obtener es, precisamente eso,

una estimacin del nivel intelectual, y dado este mtodo, esta estimacin es general,

gruesa y no determinante para capturar el constructo de inteligencia. Esto tambin

justifica que se usen intervalos de confianza

Referencias

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methods. Journal of Clinical Psychology, 52(1):67-74.

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Ericsson, K., Hilleras, P., Holmn, K., & Winblad, B. (1996). Human-figure drawing

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Geriatrics, 19, 243-251.

Fabry, J. J, Bertinetti , J. F. (1990) A construct validation study of the Human Figure

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York: Harcourt, Brace, and World.

Goodenough, F. (1926) Measurement of intelligence by drawings. Chicago: World

Book

Koppitz E. (1984) El test del dibujo de la figura humana (10ma ed.). Buenos Aires:

Paids.

Koppitz, E. M. (1991) Evaluacin psicolgica de los dibujos de la figura humana por

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Naglieri, J. A. (1988) Draw-A-Person: A quantitative scoring system. San Antonio, TX:

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Reynolds, C. R. & Hickman, J. A. (2004) Draw-A-Person Intellectual Ability Test for

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Nunnally, J. C., & Bernstein, I. J. (1995). Teora Psicomtrica (3ra ed.). Mxico,

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Charter, R. A.. (1996). Revisiting the standard errores of measurement,

estimate, and prediction and their application to test scores. Perceptual

and Motor Skills, 82, 1139-1144.

Tabla 1

Indicaciones adicionales en la aplicacin del DAP: IQ

Si el evaluado... Decir:

Pregunta si se puede borrar. Solamente si lo crees necesario.

Manifiesta ansiedad o se pone tenso al

dibujar.

No te preocupes, solo hazlo lo mejor

posible; cuando acabes, levantas la mano.

Se muestra distrado. Sigue trabajando, concntrate y hazlo lo

mejor que puedas. Vamos, contina.

Pregunta si puede pintar el dibujo. Solo usen su lpiz. Ahora no es necesario

pintar.

Pregunta si puede dibujar algo especfico. Dibjate a ti mismo, lo mejor posible.

Dibuja de forma rpida y descuidada Crees que puedes hacerlo mejor? Si

quieres intentarlo, aqu tienes otra hoja.

Tabla 2

Criterios y niveles de puntuacin

Nivel de puntuacin Criterios

0, 1 Pestaas (4), cejas (5), codos (13), cintura (16), caderas

(17), rodillas (19), tobillos (20).

0, 1, 2 Mentn (8), oreja (9), hombros (11), brazos (12), torso (15),

piernas (18), accesorios (23).

0,1, 2, 3 Cabeza (1), pelo (2), ojos (3), nariz (6), cuello (10), manos

(14), pies (21), ropa (22).

0, 1, 2, 3, 4 Boca (7).