curriculo carolina escala de desarrollo

Organización Nacional de Ciegos

EQUIPO DE ATENCION EDUCATIVA A PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL SANTA CRUZ DE TENERIFE

CONVENIO DE COLABORACIÓN ENTRE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES DEL GOBIERNO DE CANARIAS Y

LA ORGANIZACIÓN NACIONAL DE CIEGOS DE ESPAÑA (O.N.C.E.) 1

PROGRESO DEL DESARROLLO

NOMBRE Y APELLIDOS:..................................................................

F/ NACIMIENTO:.................................................................................

F/ EXPLORACIÓN:.............................................................................

Como resultado de la administración del Currículo Carolina, reseñamos las siguientes conductas observadas:

SECUENCIAS DEL CURRÍCULO.

COGNICIÓN:

1.-Búsqueda visual y seguimiento de objetos:

• 0-3 Fija la mirada durante un mínimo de 3 segundos

• 0-3 Sigue con la mirada un objeto que se desplaza de un lado a otro.

• 0-3 Sigue con la mirada un objeto desde la altura de su frente hasta la de su pecho.

• 0-3 Sigue con la mirada un objeto que se mueve en círculo

• 0-3 Fija la mirada en el lugar donde desaparece un objeto o una persona

• 3-6 Sigue mirando a una persona cuando esta se cubre la cara con un paño.

• 6-9 Después de una distracción momentánea, mira a la “tapa” debajo de la cual ha

desaparecido un objeto.

• 9-12 Mira al lugar correcto cuando se esconde un objeto en 1 de 2 lugares.

• 12-15 Mira al lugar correcto cuando se esconde un objeto en 1 de 3 lugares

• 15-18 Busca un objeto en el lugar correcto después de verlo tapado en 3 lugares

sucesivamente

• 15-18 Mira sucesivamente a dos “tapas” diferentes hasta encontrar un objeto que estaba

escondido (desplazamiento invisible)

• 15-18 Mira sucesivamente a tres “ tapas” diferentes hasta que se destapa un objeto que

estaba escondido.

2.-Permanencia de objetos motriz y visual

• 3-6 Retira un paño de su cara

• 3-6 Retira un paño de la cara de una persona

• 3-6 Destapa un juguete parcialmente escondido

• 6-9 Destapa un juguete totalmente escondido





• 6-9 Encuentra un objeto escondido debajo de una” tapa” cuando están presentes dos” tapa”.

• 6-9 Encuentra un juguete cuando éste está escondido debajo de una de dos “tapas”,

alternativamente.

• 6-9 Retira la tapa cuando un objeto está escondido debajo de una de 3 “tapas”.

• 9-12 Encuentra un juguete debajo de 3 tapas superpuestas.

• 12-15 Encuentra un juguete después de verlo tapado en 3 lugares sucesivamente

(desplazamiento visible).

• 12-15 Encuentra un objeto después de habérselo ocultado en dos lugares sucesivamente

(desplazamiento invisible).

• 15-18 Encuentra un objeto debajo de 1 de 3 “tapas” después de una búsqueda sistemática

(desplazamiento invisible)

3.- Localización auditiva y permanencia de objetos

• 0-3 Se calla cuando oye un sonido

• 0-3 Busca el sonido con los ojos

• 0-3 Gira la cabeza y busca o tiende la mano hacia un sonido a la altura de los oídos cuando

está acostado.

• 3-6 Gira la cabeza o extiende la mano hacia el origen de un sonido a la altura de los oídos

cuando está sentado.

• 3-6 Gira la cabeza hacia el sonido y mira o tiende la mano directamente hacia el objeto que

produce el sonido cuando éste se le presenta a la altura de los hombros.

• 6-9 Mira directamente ( o extiende la mano) hacia el objeto que produce el sonido cuando

éste se le presenta hacia un lado y a la altura de la cintura.

• 6-9 Gira la cabeza y mira a uno y otro lado cuando oye dos sonidos (o tiende la mano hacia

un lado y luego hacia el otro cuando los oye)

• 12-15 Intenta coger un objeto después de que éste haya dejado de producir sonidos (para

niños con limitaciones visuales)

• 15-18 Tiende las manos hacia un objeto que ha dejado de producir sonidos, localizado en la

línea media y a ambos lados por encima y por debajo de la altura de los hombros (para

niños con limitaciones visuales)

• 18-21 Tiende las manos en la dirección correcta para alcanzar un objeto que ha producido

sonidos en varios lugares (para niños con limitaciones visuales)

4.- Atención y memoria





• 0-3 Manifiesta anticipación a los acontecimientos habituales que forman parte de los

cuidados cotidianos.

• 3-6 Anticipa los acontecimientos que ocurren con frecuencia en los juegos que le son

familiares (por ejemplo, las canciones infantiles, aserrín- aserrar)) después de 2 o 3 veces

• 6-9 Anticipa los acontecimientos que ocurren con frecuencia en los juegos que les son

familiares ( por ejemplo las canciones infantiles) después de dos o tres veces.

• 9-12 Recuerda la localización de objetos que se han dejado en un lugar durante unos

minutos.

• 12-15 Reacciona aun cambio en un juego o rutina conocida.

• 15-18 Identifica los juguetes, personas y lugares conocidos.

• 15-18 Imita las acciones de los adultos como nuevos objetos, varias horas después de

observarlas.

• 18-21 Coge sus juguetes cuando están en sus lugares habituales.

• 18-21 Imita una acción novedosa que implica el uso de una combinación de objetos varias

horas después de observarla.

• 18-21 Reconoce la ropa, juguetes y objetos personales propios y ajenos.

• 21-24 Coge los objetos domésticos de sus lugares habituales cuando se les pide (haciendo

la petición por medio de gestos o palabras).

• 21-24 Coloca los objetos en su sitio.

• 21-24 Recita o representa el solo algunas partes de canciones o poemas.

• 21-24 Repite una secuencia de 2 palabras o 2 números

5.- Formación de conceptos

• 0-3 Reacciona de manera distinta ante las características templado/frío, áspero/suave.

• 3-6 Reacciona de modo diferente ante los miembros de la familia que ante los desconocidos.

• 6-9 Reacciona diferente ante los adultos que ante los niños (sean conocidos o no)

• 9-12 Reacciona frente a un objeto “distinto” incluido en un conjunto de objetos parecidos.

• 9-12 Se ríe o sonríe ante los adultos que manifiestan una conducta infantil o inesperada.

• 12-15 Se muestra perplejo o sorprendido cuando algunos objetos “desaparecen” o dejan de

funcionar de modo habitual

• 15-18 Identifica objetos o dibujos usando nombres sencillos de categoría (por ejemplo, perro,

gato, casa)

• 18-21 Clasifica los objetos según su categoría

• 18-21 Clasifica los objetos según su color

• 21-24 Clasifica los objetos según su tamaño: ( Grande, pequeño )

• 21-24 Señala o identifica de otro modo los objetos “ redondos o cuadrados”

• 21-24 Señala e identifica de otro modo los objetos “grandes o pequeños”.





6.- Comprensión espacial

• 0-3 Cambia su atención (esto es, persistencia visual, orientación corporal) de un objeto a otro.

• 0-3 Busca o intenta tocar objetos que ve y que tocan su cuerpo (suprimir para niños con

limitaciones visuales)

• 3-6 Busca o intenta tocar objetos que no ve pero que tocan su cuerpo.

• 3-6 Busca o intenta tocar objetos que desaparecen de su vista mientras están haciendo ruido.

• 6-9 Busca o intenta tocar objetos que desaparecen de su vista sin hacer ruido

• 6-9 Busca o se desplaza hacia la dirección completa cuando un objeto se cae y rueda o bota

hacia otro lugar.

• 9-12 Busca objetos que han salido de su campo visual o que ya no se encuentren en su línea

media.

• 12-15 Recupera los objetos que se han introducido en un recipiente a través de un agujero de la

tapa.

• 12-15 Tira de una cuerda para conseguir un objeto que se encuentra detrás de un obstáculo.

• 15-18 Alcanza un objeto detrás de un obstáculo

• 15-18 Se desplaza alrededor de un obstáculo para conseguir un objeto.

• 18-21 Cuando se le pide , busca objetos conocidos en lugares habituales, en otra habitación.

• 18-21 Guarda objetos en su sitio.

• 21-24 Emplea “herramientas” para solucionar problemas espaciales (por ejemplo, utiliza un

palo para llegar más alto.

7.- Uso funcional de los objetos y juego simbólico

• 0-3 Se lleva la mano a la boca

• 0-3 Explora los objetos con la boca

• 3-6 Juega con los juguetes que se ponen en su mano ( por ejemplo los agita o golpea con

ellos)

• 3-6 Realiza a menudo cuatro o más actividades con diversos objetos

• 3-6 Explora objetos y reacciona frente a sus diferencias.

• 6-9 Realiza actividades apropiadas con juguetes cuyas propiedades son claramente

distintas.

• 6-9 Junta dos objetos que guardan una relación funcional

• 9-12 Imita actividades relacionadas con la función de los objetos

• 12-15 Juega espontáneamente con diversos objetos, demostrando sus funciones

• 15-18 Imita el comportamiento del adulto utilizando accesorios.





• 18-21 Juega espontáneamente a actividades de los mayores utilizando accesorios.

• 21-24 “Habla” con muñecos o animales o hace que se relacionen entre sí.

8.- Resolución de problemas

• 0-3 Repite una actividad que produce un resultado interesante

• 3-6 Insiste en sus esfuerzos para obtener un objeto o producir un efecto.

• 3-6 Tira de un cordel para conseguir un objeto o producir un efecto

• 3-6 Repite una actividad que ha logrado una reacción de interés por parte de los demás.

• 6-9 Supera obstáculos para conseguir juguetes

• 6-9 Juega con distintos juguetes para producir efectos diversos.

• 9-12 Aumenta el ritmo individual de actividad con un juguete cuando este deja de

funcionar o intenta otra actividad para hacer que siga funcionando

• 12-15 Utiliza a los adultos para resolver problemas

• 15-18 Imita la acción de un adulto para resolver un problema

• 18-21 Resuelve problemas sencillos sin ayuda del adulto

• 21-24 Utiliza “ herramientas” para resolver problemas

9.- Percepción visual

• 12-15 Coloca una pieza redonda en un tablero de formas

• 15-18 Coloca una pieza cuadrada en un tablero de formas

• 15-18 Construye una silla con bloques, imitando un modelo

• 15-18 Coloca piezas redondas y cuadradas en un tablero de formas cuando se le entregan

juntas.

• 18-21Coloca una pieza triangular en un tablero con un hueco triangular.

• 18-21 Coloca piezas redondas, cuadradas y triangulares en un tablero de formas cuando se

le entregan juntas.

• 18-21 Completa puzzles sencillos.

• 18-21 Coloca piezas correctamente en una pelota de formas.

• 21-24 Copia un tren construido con bloques.

COMUNICACIÓN:

10.- Prevocabulario / Vocabulario

• 0-3 Dispone de señas lógicas para expresar los estados de ánimo, aflicción y placer.

• 0-3 Vocaliza 5 o más sonidos de consonantes y vocales

• 3-6 Se ríe

• 3-6 Vocaliza 3 o más sentimientos.

• 6-9 Vocaliza combinaciones repetitivas de consonantes y vocales





• 9-12 Utiliza 2 o más gestos asociados a conceptos verbales (por ejemplo : se acabó, tan

grande, más, adiós).

• 9-12 Emplea dos o más palabras o señas para designar objetos o nombrar personas.

• 12-15 Emplea 3 o más palabras o señas para designar objetos o nombrar personas.

• 12-15 Emplea una o más exclamaciones o señas que representan una exclamación.

• 15-18 Utiliza 7 o más palabras o señas.

• 18-21 Dice o señala “no” con sentido

• 18-21 Utiliza de modo correcto 15 palabras o señas.

• 21-24 Nombra o realizalas señas correctas para indicar tres o más dibujos de objetos

conocidos.

11.- Imitación. Sonido y gestos

• 0-3 Se tranquiliza cuando se le habla

• 3-6 Mira a una persona que habla y hace gestos

• 3-6 Repite los sonidos que acaba de vocalizar cuando el adulto los imita

• 3-6 Continúa haciendo un movimiento si el adulto lo imita

• 3-6 Cambia a otros sonidos, imita sonidos de su repertorio cuando los realiza el adulto.

• 3-6 Imita al adulto cuando éste realiza una actividad que pertenece al repertorio del niño.

• 6-9 Imita el tono de voz

• 6-9 Intenta reproducir nuevos sonidos

• 6-9 Imita movimientos desconocidos

• 6-9 Imita palabras conocidas de dos sílabas. Por ejemplo: mamá, papá)

• 9-12 Hace ensayos moviendo su boca como lo hace un adulto

• 12-15 Imita palabras conocidas formadas por dos sílabas diferentes. Por ejemplo: mesa,

vaso) o dos gestos que representen palabras

• 12-15 Imita las palabras conocidas que oye en una conversación, o los gestos que observa

en los demás, cuando están hablando

• 15-18 Imita sonidos del entorno mientras juega.

• 18-21 Imita frases de 2 palabras o secuencias de 2 gestos.

• 21-24 Imita palabras de 3 sílabas.

12.- Respuestas a la comunicación de los demás

• 0-3 Reacciona de modo apropiado al tono de voz o expresiones faciales

• 3-6 Se vuelve en la dirección en que oye decir su nombre

• 3-6 Detiene su actividad cuando se la llama por su nombre.





• 3-6 Realiza una tarea previamente aprendida cuando se le indica verbalmente que lo haga.

• 6-9 Responde con el gesto correcto a las indicaciones “arriba y “adios”.

• 6-9 Responde a la indicación “no” ( es decir deja de hacer algo momentáneamente.

• 9-12 Identifica tres objetos o personas cuando se dice su nombre con palabras o con gestos.

• 9-12 Responde a la indicación “dame” con palabras o con gestos

• 12-15 Sigue instrucciones sencillas (hechas con palabras o con gestos)

• 12-15 Identifica la mayoría de los objetos comunes cuando se nombran con palabras o con

gestos.

• 15-18 Indica “si” o “no” de forma adecuada, respondiendo a preguntas.

• 15-18 Identifica dos partes del cuerpo cuando se nombran o señalan.

• 15-18 Coge objetos de la misma habitación cuando se le pide que los coja, con palabras o

con gestos.

• 18-21 Identifica por lo menos 4 animales en dibujos cuando se nombran con palabras o con

gestos.

• 18-21 Identifica 15 o más dibujos de objetos corrientes cuando se nombran con palabras o

con gestos.

• 21-24 Comprende 2 o más palabras que indiquen categoría ( por ejemplo, animales)

• 21-24 Identifica 5 partes del cuerpo

• 21-24 Sigue correctamente 3 órdenes de 2 partes diferentes que tratan de un objeto.

• 21-24 Sigue 3 órdenes de 3 partes diferentes.

13.- Habilidades de conversación

• 0-3 Sonríe a una persona que está hablando o haciendo gestos.

• 0-3 Protesta vocalizando, su desaprobación ante algunas acciones o acontecimientos.

• 3-6 Repite vocalizaciones u otros gestos que provocan reacciones.

• 3-6 Indica interés por un juguete, mirándolo, intentando cogerlo o vocalizando.

• 3-6 “Pide” que continúe una canción, actividad o juego, con un juguete favorito, por medio

de gestos corporales, miradas o vocalizaciones.

• 3-6 Espera su turno cuando juega con un adulto

• 3-6 Empieza a escuchar y coordina la acción de mirar con la de escuchar.

• 3-6 Solicita cosas orientando la atención del adulto.

• 6-9 Indica “no quiero más” y “no me gusta”, mirando para otro lado o apartando el plato.

• 6-9 Se da cuant5a y vocaliza, cuando el adulto que la atiende habitualmente se prepara para

irse.

• 6-9 Emplea la mirada para elegir a una persona con quien comunicarse.

• 6-9 Cambia la entonación o el volumen de su voz para comunicar la identidad





• 9-12 Levanta los brazos para que le cojan.

• 9-12 Indica su deseo de “bajarse” o “irse” siempre de la misma forma, sin agitarse ni llorar.

• 9-12 Juega de modo recíproco (por ejemplo esperando su turno para hacer sonidos, jugando

a cu-cu, tras-tras)

• 12-15 Utiliza palabras o gestos para comunicar sus deseos.

• 12-15 Solicita la ayuda del adulto para explorar el ambiente, apuntando o empleando otros

gestos.

• 15-18 Utiliza modelos de inflexión cuando vocaliza ( o emplea gestos como si intentara

comunicarse’.

• 15-18 Saluda a las personas conocidas con una vocalización o gesto apropiado

• 15-18 Se dirige al adulto para conseguir información por medio de una mirada interrogante,

una inflexión vocal o palabras.

• 18-21 Emplea modelos de inflexión en una frase con una o dos palabras reconocibles ( o

mezcla gestos reconocibles con otros que no lo son)

• 18-21 Hace pruebas de dos palabras ( o dos gestos) para conseguir un fin específico (por

ejemplo: “Me voy “, “ven perrito”, “ siéntate papá”.

• 21-24 saluda o se despide con palabras o gestosa de modo espontáneo y en el momento

apropiado.

• 21-24 Dice ( o indica con gestos) “no”, para protestar cuando se le quita algo.

• 21-24 Emplea palabras o gestos espontáneamente en sus juegos de imitación.

• 21-24 Utiliza combinaciones de palabras o (gestos) para comunicar un acontecimiento

ocurrido hace algún tiempo

• 21-24 Usa palabras o gestos para pedir una acción.

• 21-24 Responde a preguntas sencillas verbalmente o mediante gestos.

ADAPTACIÓN SOCIAL 14.- Autonomía

• 9-12 Se aleja del adulto que le cuida habitualmente, estando los dos en la misma

habitación.

• 12-15 Permanece fuera de la vista del adulto que le cuida habitualmente durante cortos

períodos de tiempo.

• 12-15 Comunica sus preferencias ( tiene juguetes, alimento, ropa y cuantos preferidos)

• 15-18 Coge los juguetes de una cesta o estante

• 15-18 Se entretiene con sus juguetes durante 15 minutos.

• 18-21 Se acerca a otro niño o adulto para iniciar un juego





• 18-21 Explora

• 21-24 Se opone a que otros intenten darle de comer

• 21-24 “Pide” algo de comer o beber.

15.- Habilidades Sociales

• 0-3 Deja de llorar cuando ve o toca el biberón o pecho.

• 0-3 Deja de llorar cuando se le habla, abraza o acuna.

• 0-3 Sonríe como respuesta a los estímulos auditivos y táctiles.

• 3-6 Sonríe de modo recíproco.

• 3-6 Sonríe a una persona conocida

• 3-6 Sonríe a su imagen en el espejo (suprimir en el caso de limitaciones visuales graves)

• 3-6 Intenta llamar la atención, vocalizando, sonriendo, estableciendo contacto visual o

empleando gestos corporales

• 3-6 Responde de manera distinta a familiares y extraños

• 6-9 Participa en juegos sencillos

• 6-9 Repite una actividad que provoca las risas de quien le mira o está con él.

• 9-12 Inicia un juego

• 9-12 “Da” cosas a otras personas cuando se las piden

• 12-15 Comparte algo, espontáneamente con adultos.

• 12-15 manifiesta afecto ( da abrazos, besos)

• 15-18 Intenta complacer a los demás

• 15-18 Juega al lado de otros niños, intercambia juguetes hasta cierto punto

• 18-21 “Ayuda” en las tareas domésticas sencillas, imita alos adultos.

• 18-21 “Actúa” para los demás.

• 21-24 Intenta consolar a otras personas que se muestran afligidas.

• 21-24 Comparte sus cosas con otros niños de su edad de modo espontáneo.

16.- Autosuficiencia: comer

• 0-3 Chupa el pezón o la tetina de modo uniforme

• 0-3 Rara vez “hocica”, buscando la comida o los objetos.

• 3-6 Rara vez muerde la cuchara

• 3-6 Rara vez se atraganta ; sólo cuando está justificado

• 3-6 “Mastica” la comida con movimientos verticales

• 3-6 Dirige la lengua con intención





• 3-6 Retira la comida de la cuchara con los labios

• 6-9 Sostiene el biberón

• 6-9 Bebe de un vasito sostenido por el adulto.

• 6-9 Come papillas infantiles o purés sin atragantarse

• 6-9 Se limpia el labio inferior con los dientes.

• 6-9 Mastica la comida, empleando un movimiento giratorio/lateral.

• 9-12 Come con los dedos

• 12-15 Sostiene un vasito y bebe de él

• 12-15 Se lleva la cuchara a la boca y come con ella.

• 15-18 Recoge comida del plato con la cuchara.

• 15-18 Mastica bien.

• 18-21 Deja de tomar el biberón o pecho

• 18-21Come solo sin derramar, casi sin ayuda.

• 21-24 Come toda la comida solo utilizando una cuchara y un vasito.

• 21-24 Distingue entre sustancias comestibles y no comestibles.

17.-Autosuficiencia: vestirse:

• 9-12 Coopera para vestirse y desnudarse (por ejemplo: ofrece el brazo al ponerle

una manga, el pie cuando se le va a poner el zapato)

• 9-12 Se quita los calcetines y tira de la camiseta para que pase parcialmente por su

cabeza

• 12-15 Indica la necesidad de cambiarle el pañal o los pantalones sucios.

• 15-18 Se quita la ropa más fácil (por ejemplo: calcetines, manoplas, gorro, zapatos

sin cordones o desatados.

• 15-18 Se desata los zapatos o el gorro, cuando se quita la ropa

• 18-21 Abre la cremallera que tenga una lengüeta grande.

• 18-21Se pone un gorro

• 21-24 Se pone los calcetines, zapatos sin cordones y pantalones “elásticos”

• 21-24 Se quita las prendas fáciles (por ejemplo : la camisa, la chaqueta

desabrochada, los pantalones “elásticos”)

18.-Autosuficiencia: Cuidados personales

• 6-9 Disfruta jugando con el agua

• 12-15 Coopera al lavarse y secarse las manos

• 15-18 Permite que alguien le cepille los dientes

• 18-21 Se lava las propias manos

• 21-24 Se limpia la nariz si se le da un pañuelo





MOTRICIDAD FINA

19.- Integración táctil

• 0-3 Responde de modo diferente a templado /frío, áspero/suave

• 3-6 Permite que alguien pase sus manos, pies o cuerpo por encima de superficies

suaves, de textura lisa: o el mismo lo pasa espontáneamente por estas superficies.

• 3-6 Reacciona al estímulo táctil con movimiento.

• 6-9 Permite que alguien pase sus manos pies o cuerpo encima de superficies

rugosas, o lo hace el mismo de modo espontáneo.

• 6-9 Explora objetos con los dedos.

• 6-9 Juega con el agua.

• 9-12 Encuentra un objeto escondido en materiales de cierta textura.

• 9-12 Juega con sustancias de textura suave

• 12-15Extiende sustancias blandas con los dedos

• 15-18Extiende con las manos sustancias de mayor consistencia

• 18-21 Toca arcilla con los dedos o juega con ella.

20.- Tender la mano, agarrar y soltar

• 0-3 Mueve el brazo activamente cuando ve un objeto o escucha el sonido que

hace.

• 3-6 Golpea un objeto que se encuentra a la altura de su cuerpo

• 3-6 Agarra un objeto que alguien coloca en su mano ( no de forma refleja)

• 3-6 Tiende la mano y agarra objetos que se encuentran cerca de él.

• 3-6 Extiende el brazo para alcanzar y agarrar algo

• 6-9 Usa su mano para “rastrillar” el suelo y recoger objetos pequeños (acerca los

dedos a la palma de la mano)

• 6-9 Suelta un objeto para coger otro.

• 6-9Agarra un objeto apretando el pulgar contra los dedos índice y medio.

• 6-9 Utiliza el movimiento de “pinza inferior” (aprieta el pulgar contra el lado del

dedo índice)

• 6-9 Utiliza el dedo índice para “hurgar”

• 9-12 Emplea el movimiento de pinza esmerado (aprieta el pulgar contra la punta

del dedo índice)

• 9-12 Suelta cuatro objetos dentro de un recipiente

• 12-15 Imita la construcción de una torre de dos bloques.

• 12-15 Suelta muchos objetos dentro de un recipiente

• 12-15 Agarra dos objetos pequeños con una mano.

• 15-18 Imita la construcción de una torre de 6-8 cubos.





• 18-21 Deja caer un objeto pequeño por una abertura pequeña de la tapa de un

recipiente

• 21-24 Pone una bolita en una botella.

21.- Manipulación

• 0-3 Mira hacia un lado a una mano o a un juguete

• 0-3 Mira o manipula un juguete puesto en sus manos en la línea media

• 0-3 Lleva un juguete y una mano a su campo visual y los mira cuando se les

coloca un juguete en la mano (puede mover la cabeza o la mano) o se lleva el

juguete a la boca en la línea media (si padece algún problema visual)

• 0-3 Mira a sus manos en la línea media, las mueve activamente y observa los

resultados.

• 3-6 Juega con sus propios pies o con los dedos de sus pies.

• 3-6 Mira un juguete y a otro cuando se le pone uno en cada mano, o juega primero

con uno y luego con otro.

• 6-9 Tiende la mano para alcanzar juguetes y los coge cuando los juguetes y la

mano se encuentran dentro de su campo visual ( modificar para niños con

limitaciones visuales).

• 6-9 Tiende la mano para alcanzar unos juguetes y los agarra cuando están en su

campo visual)

• 6-9 Mira un objeto y emplea sus ojos para dirigir las manos hacia él, o cambia la

dirección de sus manos para conseguir un objeto que produce ruido (si no posee

visión funcional)

• 6-9 manipula objetos con las manos y los dedos.

• 9-12 Quita algunos aros de un soporte

• 12-15 Quita unas clavijas pequeñas y redondas de los huecos en los que se

encuentran

• 12-15 Coloca una clavija grande y redonda dentro de un hueco

• 15-18 Coloca una clavija pequeña y redonda dentro de un hueco.

• 15-18Coloca 5 clavijas pequeñas y redondas dentro de huecos (termina la tarea)

• 15-18 Quita la envoltura de algo comestible o de un objeto pequeño.

• 18-21 Pasa páginas una por una

• 21-24 Gira el pomo de una puerta rotando el antebrazo.

22.- Destreza bilateral

• 0-3 Levanta ambas manos cuando se le ofrece un objeto; las manos están

parcialmente abiertas.





• 3-6 Junta las manos en la línea media

• 3-6 Pone ambas manos en la línea media sobre un juguete.

• 3-6 Pasa objetos de una mano a otra

• 6-9 Da palmas

• 9-12 Emplea ambas manos para realizar la misma acción

• 9-12 Juega con juguetes en la línea media; una mano sostiene el juguete y la otra

la manipula

• 12-15 Separa cuentas unidas a presión

• 12-15 Mantiene un palo en una mano y con la otra coloca un anillo en él.

• 15-18 Pasa un lápiz por un agujero hecho en un trozo de cartón

• 18-21 Desenrosca las tapas de botes pequeños

• 18-21 Une cuentas que se ensamblan a presión

• 21-24 Ensarta 3 cuentas grandes en una cuerda

23.- Visomotricidad : Manejar el lápiz y copiar

• 12-15 Hace marcas en un papel con un instrumento de escribir

• 15-18 Hace garabatos espontáneamente

• 18-21 Realiza un trazo vertical a imitación de alguien

• 21-24 Alterna las tareas de hacer garabatos y realizar trazos imitando a alguien.

MOTRICIDAD GRUESA

24.- Decúbito prono (boca abajo)

• 0-3 Levanta la cabeza de modo que se vea su nariz; brazos y piernas están

flexionados

• 0-3 Levanta la cabeza a un ángulo de 45 grados; los brazos y piernas están

parcialmente flexionados.

• 3-6 Extiende la cabeza; los brazos y las piernas están en decúbito prono.

• 3-6 Se apoya en los codos estando en decúbito prono.

• 3-6 Se da la vuelta de la posición sobre el estómago a la posición sobre la espalda.

• 3-6 Tiende la mano apoyándose en un codo.





• 3-6 Se apoya en las manos, con los brazos extendidos y la cabeza en un ángulo de

90º

• 3-6 Gira en círculo estando en decúbito prono.

• 6-9 Se desliza hacia delante estando en decúbito prono

• 6-9 Se pone de manos y rodillas

• 6-9 Se balancea estando apoyado en sus manos y rodillas.

• 6-9 Juega con sus juguetes, estando semisentado en una postura asimétrica.

• 9-12 Anda a gatas (con las manos y las rodillas)

• 9-12 Levanta una mano en alto, estando sobre manos y rodillas.

• 12-15 Sube escaleras a gatas.

• 12-15 Baja escaleras a gatas, de espaldas.

25.- Decúbito supino (boca arriba)

• 0-3 Gira la cabeza a un lado y a otro como respuesta a estímulos auditivos o

visuales.

• 0-3 Dobla y estira brazos y piernas

• 0-3 Se lleva las manos a la boca

• 0-3 Mantiene la cabeza en la línea media, mientras está boca arriba.

• 3-6 Tiende la mano mientras está boca arriba

• 3-6 Mantiene los pies en alto para jugar con ellos.

• 3-6 Se da la vuelta de la espalda al estómago

26.- De pie

• 0-3 Mantiene la cabeza firme cuando está en brazos.

• 3-6 Mantiene el tronco firme cuando se le sujeta por las caderas

• 6-9 Se cambia a una postura sentada, estando en decúbito prono o a gatas.

• 9-12 Se sienta solo

• 9-12 Se pone de pie solo

• 9-12 Da pasos laterales agarrándose a algo con la mano para sujetarse

• 9-12Se agacha para recoger un juguete, agarrándose a algo con la mano para

sujetarse

• 9-12 Se queda de pie solo con las manos libres

• 9-12 Da pasos solo

• 12-15 Pasa de estar sobre manos y rodillas, a estar sobre manos y pies y , por

último, a estar de pie.

26-I. – De pie: Postura y Locomoción





• 15-18 Anda de lado

• 15-18 Anda de espaldas

• 18-21 Se pone de cuclillas para jugar

• 18-21 Corre con rigidez

• 21-24 Corre bien

26.II.- De pie. Escaleras.

• 15-18 Sube escaleras con barandillas, peldaño a peldaño

• 15-18 Baja escaleras con barandilla, peldaño a peldaño

• 18-21 Sube escaleras sin barandilla, peldaño a peldaño

• 21-24 Baja escaleras sin barandilla, peldaño a peldaño.

26.III.- De pie. Saltar

• 18-21 Salta en el suelo con ambos pies juntos

• 21-24 Salta de un escalón con ambos pies.

26.IV.- De pie. Equilibrio

• 15-18 Se mantiene en un pie mientras alguien le sujeta las manos

• 18-21 Anda con un pie encima de una tabla y el otro en el suelo

• 21-24 Se mantiene en un pie sin ayuda.

• 21-24 Anda derecho, siguiendo bastante bien, una línea trazada en el suelo.

curriculo carolina escala de desarrollo

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