Cultura, Comunicacin y Lenguaje.

1. Introduccin

2. Cultura

3. Comunicacin

4. Lenguaje

5. Bibliografa

Introduccin.

"Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la

palabra, en el trabajo, en la accin, en la reflexin."

Paulo Freire

Uno de los tesoros ms preciados que dej la vida del hombre en sociedad fue el surgimiento del

lenguaje. El mismo con su artfice, ha desempeado un importantsimo papel en todo el quehacer

humano, en la formacin del hombre y de su pensamiento.

Lenguaje y cultura estn ntimamente ligados, uno depende del otro para existir, sin palabras el

hombre no puede pensar racionalmente.

Se puede decir que en la medida que se desarrolle el lenguaje, mayor ser la capacidad del individuo

para construir conceptos, adquirir conocimientos, elaborar significados, pero a la vez, le sirve para

trasmitirlos, para expresarlos.

Por medio de este tambin proyecta a los dems su mundo afectivo y las palabras pueden asumir

diferentes significados atendiendo a la entonacin, las pausas, el volumen de voz, el contexto

situacional, entre otros aspectos.

Y es que el lenguaje desempea dos funciones bsicas:

La notica o del pensamiento.

La semitica o comunicativa.

Si la primera juega un papel importantsimo en la formacin del individuo, la segunda refleja en s la

razn de ser del lenguaje, sin olvidar que el mismo surgi por las necesidades comunicativas que

tuvieron los hombres en una etapa de su desarrollo.

Se pretende centrar nuestra reflexin a partir de estas funciones y en el papel que desempean en el

profesional de la Cultura.

Se realiz la elaboracin de este tema, no slo por el hecho de realizar el trabajo, sino que me y

nos servir para el conocimiento que tendremos y que nos servir para el actuar cotidiano de los

das.

2

Cultura, Comunicacin y Lenguaje, tres captulos y tres cosas tan bsicas para la vida de una

persona, en especial para ser cultos y personas con sea de estudio.

CAPTULO I

Cultura

1.1 Conceptos Generales1

Para Garza Cuellar, 2la cultura puede ser definida en un sentido amplio, como todo lo

cultivado por el hombre, ya que comprende el total de las producciones humanas, tanto en el mbito

material (como, por ejemplo, los productos del arte y la tcnica) as como en el espiritual (donde se

mencionan las ciencias, el arte y la filosofa).

En un sentido ms restringido, sta se constituye por los diversos saberes, tanto de tipo especulativo

como prctico, que la humanidad ha alcanzado y recopilado, en forma ms o menos sistemtica, a lo

largo de la historia.

Bell, la define como un proceso continuo de sustentacin de una identidad mediante la

coherencia lograda por un consistente punto de vista esttico, una concepcin moral del yo y un

estilo de vida que exhibe esas concepciones en los objetos que adornan a nuestro hogar y a nosotros

mismos, y en el gusto que expresa esos puntos de vista.3 Mientras que para Inglehart la cultura se

entiende como: los valores, las creencias, las capacidades y la gregariedad de los miembros de una

sociedad determinada.4

1.2 Cultura y Comunicacin

La comunicacin es mas que solo emitir, es mas que solo exponer o registrar (sonido,

imagen, deas, etc.). La comunicacin y la cultura son un solo campo de estudio. La cultura no es un

ente fijo, una herencia; es un proceso que se construye en la interaccin.

La cultura es lo que le permite a los hombres construir una sociedad, es decir definir las condiciones

de su voluntad para convivir, los cdigos para reconocerse y distinguirse de los dems, as como la

manera de organizar sus relaciones con las dems personas.5

El campo de la comunicacin se caracteriza, aparentemente, por la dispersin de reas. Pero

bajo esta dispersin subyace cierto nmero de planteamientos indagatorios acerca de qu puede

entenderse como lo comunicativo, interrogante que ya formulaba la sociedad griega clsica. La

paradoja segn la cual se considera nuevo el mbito de la comunicacin cuando existe tan antigua

tradicin relacionada con ella, slo aparece si no se tiene en cuenta que la investigacin sobre la

cultura y la comunicacin de masas es el resultado de la integracin de tan variadas tradiciones y

1 http://www.eumed.net/cursecon/libreria/2004/hjmc/3b.htm 2 GARZA Cuellar, op cit, p. 122. 3 BELL, op cit, p. 47. 4 INGLEHART, op cit, p. 5. 5 http://www.formosa.gov.ar/portal/templates/files/cultura/revista2/pag8.html

3

herencias como las de la filosofa, la sociologa y la lingstica, entre otros sectores objeto de la

investigacin social y humanstica.

As, pues, la comprensin general de los procesos comunicativos y culturales de las

sociedades actuales slo puede alcanzarse mediante una conjuncin terica, epistemolgica y

metodolgica muy variada. Esta conjuncin hace que se considere a las ciencias culturales y

comunicativas como un saber puente capaz de alcanzar, en cierto sentido, el ideal ilustrado de una

sntesis comprensiva que proporcione explicaciones adecuadas a los complejos niveles implicados en

la actividad simblica e ideolgica de nuestras sociedades contemporneas.6

1.3 Comunicacin Cultural Aplicada

La importancia de la comunicacin en la cultura la desarroll muy bien Manuel Castells

(investigador e historiador, Sociedad de la Informacin). "No vemos la realidad como es, sino como

nuestros lenguajes son. Y nuestros lenguajes son nuestros medios de comunicacin. Nuestros medios

de comunicacin son nuestras metforas. Nuestras metforas crean el contenido de nuestra

cultura". Slo preguntas nos quedan frente a este prrafo: Grupal e individualmente, cmo vemos

la realidad?, cmo vemos nuestro lenguaje?, cmo vemos los medios de comunicacin?, cmo

vemos nuestras metforas? Por ltimo, cmo vemos y qu quisiramos ver? Para estas preguntas

slo resta construir las respuestas. Este desafo, el de construir una mirada fusionando la cultura y la

comunicacin, debe ser un ejercicio individual y colectivo; organizado y dialctico, por sobre todo:

creativo y eficaz en sus resultados.7

1.4 Pscicolingstica y Adquisicin del Lenguaje

La pscicolingstica evolutiva se ha desarrollado de forma importante en los ltimos 25 aos.

Este desarrollo ha compartido casi siempre los avatares de la lingstica, de modo que sus avances y

retrocesos han estado directamente relacionados con los modelos lingsticos que de una u otra

manera eran predominantes en la conciencia de los investigadores. Ello no es extrao porque la

pscicolingstica evolutiva tiene como objeto estudiar el proceso de aparicin y desarrollo del

lenguaje, lo cual implica poseer un modelo (que slo puede suministrar la lingstica) sobre qu

aparece y qu se desarrolla. De hecho, los modelos y teoras que intentan explicar la aparicin y el

desarrollo del lenguaje comparten, desde una perspectiva epistemolgica, algunos de los problemas

implicados en la enseanza de la lengua. As, cualquiera proceso de enseanza-aprendizaje

determina los contenidos a ensear a partir de la ciencia correspondiente que explica y describe el

objeto formal que se pretende ensear. Por eso, de la misma forma que la pscicolingstica evolutiva,

en sus diferentes modelos, lleva implcita una concepcin del lenguaje (provista por la lingstica), en

la enseanza de la lengua se incluye tambin una concepcin del lenguaje, que en ltimo trmino,

determina lo que se debe ensear y aprender.

Si analizamos los estudios sobre la adquisicin del lenguaje, podemos observar que los

planteamientos lingsticos que ven lo especfico del lenguaje en el componente sintctico no

6 http://www.agapea.com/Cultura-y-comunicacion-n239170i.htm - Cultura y Comunicacin / Blanca Muz. 7 http://www.comunicacionymedios.com/Reflexion/teorias/chile.htm

4

proporcionan ningn modelo sobre la adquisicin del lenguaje, relativo a lo que se aprende, antes de

que aparezcan las primeras combinaciones de dos trminos, simplemente porque no es lenguaje. De

la misma forma, comprender el lenguaje desde un eje rector, que es la semntica, comporta, a

diferencia de la perspectiva anterior, entender la aparicin y el desarrollo del lenguaje desde el

desarrollo cognitivo del sujeto y, por tanto, desde las categoras semnticas que construye sobre la

realidad extralingstica. Ciertamente, stas no son las nicas perspectivas epistemolgicas sobre el

lenguaje, pero valgan como ejemplo para contextualizar las implicaciones entre una concepcin del

lenguaje y los estudios empricos que desde ella se posibilitan y desarrollan.

En la actualidad, no existe una perspectiva nica para comprender la aparicin del lenguaje.

As, tras aos de olvido, existe un resurgimiento importante de los modelos lingsticos inspirados en

Chomsky como base para el estudio de la adquisicin de la sintaxis. Igualmente, el funcionalismo

pragmtico ha introducido nuevas perspectivas en el estudio de la adquisicin de las habilidades

discursivas.

Junto a estas corrientes conviven teoras que presentan rasgos comunes con la evolucin de los

estudios sobre adquisicin del lenguaje en el ltimo cuarto de siglo. Por eso, para comprender la

situacin actual de la pscicolingstica evolutiva y sus posibles repercusiones en el mbito de la

enseanza de la lengua debemos hacer un pequeo repaso histrico sobre las relaciones entre

lingstica y pscicolingstica evolutiva.8

1.5 Qu puede aportar la sociolingstica a la enseanza de la lengua?

Pasar ahora a plantear en qu sentido la sociolingstica nos puede resultar til y necesaria

para nuestra actividad docente.

La sociolingstica nos ofrece una particular mirada que nos permite tener, por una parte,

una visin de la sociedad y de la Escuela como institucin y como mbito social; por otra parte, una

visin del individuo y, por lo tanto, del aprendiz y del profesor; por ltimo nos ofrece una visin de la

interaccin comunicativa que nos presenta el aula como un escenario comunicativo.

Desde la perspectiva sociolingstica, la sociedad se ve como algo heterogneo, donde

existen grupos diferentes que mantienen entre s complejas relaciones de poder, solidaridad y

dominacin. Y tambin esto es as si nos fijamos en el uso lingstico, porque este uso es variado.

Incluso en las sociedades llamadas monolinges, existen diferentes variedades dialectales, de

registro o de estilo-- que hacen que sea del todo inadecuado tener una visin monoltica de las

lenguas y sus usos.

En las comunidades en las que se habla ms de una lengua, la diversidad es quiz ms

evidente pensemos que una lengua puede ser oficial, cooficial o prohibida, y esto le otorga una

posibilidades de uso diferentes--, pero la diversidad es algo innegable en cualquier caso. Entre las

diferentes lenguas y/o variedades que se usan en un determinado grupo humano existen tambin

tensiones, sujetas, como dice Bourdieu, a las fuerzas tpicas del mercado.

8 Carlos Lomas, Andrs / Tusn, Amparo. El Enfoque Comunicativo de la Enseanza de la Lengua. 1era Edicin.

1993. Editorial Paids. Barcelona Espaa.

5

Hay variedades consideradas legtimas y variedades consideradas ilegtimas, y unas y

otras proporcionan a quienes les usan beneficios diferentes, o ningn beneficio, segn cul sea la

variedad y los valores sociales que se le asignan. Por ejemplo, el uso de una variedad que, desde la

perspectiva de la dialectologa tradicional, se podra calificar de vulgar puede ser altamente

beneficioso desde el punto de vista de la solidaridad en el interior de un determinado grupo social,

pero puede constituir un estigma cuando esa misma variedad se usa en un mbito institucional o

pblico.

Estas reflexiones llevan a plantear que en toda sociedad existe una poltica lingstica, sea

sta explcita o implcita. Poltica que sanciona cul es la variedad considerada legtima frente a

todas las dems, en mayor o menor grado. Esto, adems, genera unas actitudes en los hablantes

respecto a los usos, que no son otra cosa que actitudes respecto a los usuarios, a los que se asocian

determinadas valoraciones segn como hablan.9

1.6 Entre la Antropologa y la Sociologa: Sociolingstica, Etnografa de la Comunicacin,

Etnometologa e Interaccionismo Simblico

El objeto de la sociolingstica es el uso lingstico. Esto implica que se presta una atencin

especial a los agentes de ese uso los hablantes--. Los usuarios de la lengua son considerados como

miembros de comunidades de habla, y una de las caractersticas esenciales de la comunidad de habla

es su diversidad lingstica; se parte de la idea de que sus miembros pueden hablar ms de una

variedad o ms de una lengua. La totalidad de los recursos lingsticos de los hablantes constituye su

repertorio verbal.

La sociolingstica, pues, centra su inters en la diversidad de usos lingsticos que constituyen el

repertorio verbal de cada comunidad de habla y en las determinaciones socioeconmicas que

condicionan el acceso a los registros de uso (Tusn, 1991a: 51-53) as como a los filtros culturales que

determinan un acceso desigual a los usos legtimos de la lengua aquellos que generan beneficios

en el mercado de los intercambios comunicativosy relegan las variedades ilegtimas a las

posiciones ms bajas de la jerarqua de los estilos expresivos (Bourdieu, 1982).

Durante los aos sesenta se desarrollan, dentro del mercado de la sociolingstica, estudios

de orientacin propiamente sociolgica sobre la situacin lingstica en naciones en vas de

desarrollo, especialmente sobre la planificacin lingstica, tema en el que convergen otros muchos

problemas, como los criterios que se usan para decidir qu lengua o variedad se propone como

lengua oficial o variedad estndar, la elaboracin de una normativa, el establecimiento de una

poltica lingstica, etc. La sociolingstica demuestra que esas acciones no son nuestras sino que

presuponen determinados valores y posturas ideolgicas por parte de los planificadores. Se observa

que el estudio de los procesos de estandarizacin de las lenguas puede ayudar a entender el lugar

que ocupa la lengua como smbolo de identidad nacional.

Tambin durante los aos sesenta comienzan los trabajos de otra corriente sociolingstica,

en cierto modo heredera de la dialectologa, que hoy conocemos como teora de la variacin. Los

trabajos de Labov sobre el Black English Vernacular demuestran que la variacin no es catica, sino

9 Carlos Lomas, Andrs / Tusn, Amparo. El Enfoque Comunicativo de la Enseanza de la Lengua. 1era Edicin.

1993. Editorial Paids. Barcelona Espaa.

6

que sigue unos patrones y que, por lo tanto, puede ser descrita sistemticamente. Actualmente, la

teora de la variacin o sociolingstica correlacional--, ha desarrollado una metodologa muy

elaborada que, a partir de unas reglas de variancia, permite analizar y predecir las restricciones de

carcter social y cultural a que est la variacin lingstica.

La etnografa de la comunicacin corriente antropolgica que se ha desarrollado a partir de

los aos sesenta-- parte de los trabajos que haban realizado investigadores como Boas, Salir y

Malinowski, quienes haban demostrado, como ya sealamos anteriormente, la relacin existente

entre la lengua y la cultura de los pueblos que haban estudiado. El significado no es para estos

autores una relacin unvoca entre un referente y la palabra que lo designa sino entre sta y un

contexto cultural. Analizando el comportamiento comunicativo de una comunidad de habla es

posible, a su juicio, entender el mundo cultural de un grupo social determinado.10

CAPTULO II

Comunicacin

2.1 Conceptos Generales

El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicacin. Esta

consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos.

Por el hecho de vivir en comunidad, el hombre se comunica y relaciona con los seres y objetos que le

rodean. Los procedimientos de comunicacin son mltiples y nuestros sentidos captan aquellas

informaciones suministradas.

En la vida cotidiana, el hombre pasa gran parte del tiempo emitiendo y recibiendo mensajes: una

mirada, un gesto, el precio de un artculo, las seales de trfico, la obra teatral o cinematogrfica, las

sirenas y los medios de comunicacin social (prensa, radio, televisin, publicidad, etc.) son actos de

relacin comunicativa en los que el lenguaje juega un importante papel como instrumento de

comunicacin. Desde el lloro de un nio a la sinfona ms perfecta y acabada, desde el saludo

desemantizado de un "Hola", o un "Buenos das", al ms complejo ensayo filosfico, las posibilidades

de comunicacin varan en cantidad y grado. Son diferentes niveles que cumplen distintos objetivos,

aunque todo ello es comunicacin y lenguaje.

La teora de la comunicacin posterior de la teora lingstica surgi de las investigaciones

realizadas por el ingeniero de telfonos, llamado (no definido) quien trat de reducir el costo, en

condiciones econmicas ptimas, de un mensaje telefnico; los trabajos de Shannon interesaron

rpidamente a otros investigadores y fueron aplicados a intentos de querer preconizar la informacin

en radio, televisin, mquinas de traducir y ciberntica.11

10 Carlos Lomas, Andrs / Tusn, Amparo. Ciencias del Lenguaje, Competencia Comunicativa y Enseanza de la

Lengua. 1era Edicin. 1993. Editorial Paids. Espaa. 11 http://www.ilustrados.com/publicaciones/EpyyAuVluEZvHXktxm.php

7

2.2 El Proceso de la Comunicacin12

Cdigo. El cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es

arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano. El proceso de

comunicacin que emplea ese cdigo precisa de un canal para la transmisin de las seales.

El Canal sera el medio fsico a travs del cual se transmite la comunicacin.

Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elije y selecciona

los signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificacin; codifica el mensaje.

Receptor. Ser aquella persona a quien va dirigida la comunicacin; realiza un proceso

inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir,

descodifica el mensaje.

Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que con sus

aspectos previos y sus consecuencias motive el Mensaje.

Las circunstancias que rodean un hecho de comunicacin se denominan Contexto

situacional (situacin), es el contexto en que se transmite el mensaje y que contribuye a su

significado.

Este principio general de la teora informativa se manifiesta en el hecho empricamente

demostrado u observado que las palabras o frases tienden a cortarse; tendemos siempre a una

economa del lenguaje. As un conferenciante que habla extensamente y nos va diciendo lo que ya

sabemos lo tintamos de "rollo", ya que en este caso la relacin no es inversa sino directa: mucha

extensin, mucha probabilidad.

2.3 Ruido y Redundancia13

Se denomina ruido a cualquier perturbacin experimentada por la seal en el proceso de

comunicacin. Para evitar o paliar la inevitable presencia del ruido en la comunicacin es habitual

introducir cierta proporcin de redundancia en la codificacin del mensaje. La redundancia en el

cdigo del mensaje consiste en un desequilibrio entre el contenido informativo y la cantidad de

distinciones requeridas para identificar.

+ Mensaje - Informacin

La redundancia es la parte del mensaje que podra omitirse sin que se produzca prdida de

informacin.

2.4 La Semitica14

La semitica o semiologa es la ciencia que trata de los sistemas de comunicacin dentro de las

sociedades humanas.

12 http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml 13 http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml 14 http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml

8

Saussure fue el primero que hablo de la semiologa, en 1908 y la define como: "Una ciencia que

estudia la vida de los signos en el seno de la vida social.

El americano Peirce (considerado el creador de la semitica) concibe igualmente una teora general

de los signos que llama semitica. Ambos nombres basados en el griego "Semenion" (significa signo)

se emplean hoy como prcticamente sinnimos.

El concepto de signo y sus implicaciones filosficas, la naturaleza y clases de signos, el anlisis de

cdigos completos... son objetos de estudio de la semitica o semiologa.

Hoy la investigacin llamada la semiologa, por quienes prefieren lo europeo o semitica, por quienes

prefieren lo americano, se centra en el estudio de la naturaleza de los sistemas autnomos de

comunicacin, y en el lugar de la misma semiologa ocupa en el saber humano.

El fundador de la semitica, Peirce estableci diversas calificaciones de signo, entre las cuales esta la

basada en el tipo de vnculo que une al signo con su referente. Y as distingue:

ndices (indicios). Son signos que tienen conexin fsica real con el referente; la conexin puede

consistir en la proximidad, la relacin causa efecto o en cualquier tipo o conexin. Son ndices los

signos que sealan un objeto presente o la direccin en que se encuentran (una flecha indicativa, o

un dedo sealando algo); los signos que rotulan a los objetos designado en otro cdigo (el ttulo

escrito debajo de un cuadro, o un pie de foto); los signos naturales producidos por objetos o seres

vivos tambin son ndices (la huella de unas pisadas, o el humo como indicativo de fuego)

conos. Son signos que tienen semejanza de algn tipo con el referente. Son signos icnicos: Los

cuadros, las esculturas figurativas, las fotografas, los dibujos animados, las caricaturas, las

onomatopeyas o imitaciones del sonido, mapas, planos, grficos que visualizan proporciones.

Smbolos. Son signos arbitrarios, cuya relacin con el objeto se basa exclusivamente en una

convencin.

2.5 Diagramas de lenguajes y procesos de comunicacin15

La lengua en relacin con otros sistemas y medios de comunicacin social

La Informacin

Los medios de comunicacin

Los sistemas de comunicacin

Los lenguajes

El lenguaje humano

La lengua

15 http://www.ilustrados.com/publicaciones/EpyyAuVluEZvHXktxm.php

9

CAPTULO III

Lenguaje

3.1 Conceptos Generales16

El ser humano y slo el posee una maravillosa facultad, la del lenguaje, que es a la vez el

instrumento de la vida mental y de la comunicacin

Usamos el lenguaje para:

Comunicarnos con los dems.

Para hablar con nosotros mismos.

Para persuadir.

Para crear poesa.

Para reflexionar sobre el mismo lenguaje.

3.2 Lengua y Habla. La Norma.17

La lengua es el cdigo que usan los hablantes de una comunidad para interrelacionarse. Es un

sistema de unidades y de reglas de combinacin que permiten construir los ms variados

mensajes del habla.

- El habla, pues, es el uso individual del cdigo lingstico.

- La lengua es social. Est en la mente de todos los hablantes.

- El habla es individual. Es una realizacin personal, original. Cada hablante puede

elegir los elementos del cdigo y cambiarlos para construir su mensaje verbal.

- Se dice por ello que la lengua es abstracta y el habla es concreta.

- La lengua es sistemtica: los elementos se organizan en sistema. Un sistema es un

conjunto de elementos interrelacionados de modo tal que el valor de uno resulta de

la relacin con los dems y con el todo del que forma parte.

- La lengua se compone de signos lingsticos, y cada significante y significado.

- El significante se llama tambin expresin y el significado contenido.

16 Lacau / Rosetii. Nuevo Castellano 2 Lengua y Literatura. 1era Edicin. 1980-1982. Editorial Kapelusz. Buenos

Aires.

17 Lacau / Rosetii. Nuevo Castellano 2 Lengua y Literatura. 1era Edicin. 1980-1982. Editorial Kapelusz. Buenos

Aires.

10

- El signo es biplnico (2 planos, 2 caras, 2 partes).

- El habla es lineal: los morfemas, las palabras, se emiten unos a continuacin de los

otros. No pueden superponerse. El habla se da, pues, en la dimensin tiempo.

- En el lenguaje escrito se representa muy claramente esa linealidad.

- El habla se manifiesta en forma oral y en forma escrita.

La Norma.

Las formas lingsticas aceptadas por la comunidad en un momento dado e un estado de

tiempo, constituyen la norma. En el sistema pueden aparecer diversas formas para un

mismo contenido.

La norma nos sealar cul es la que debemos emplear, porque le ha impuesto el uso, hoy.

3.3 El Funcionamiento del Lenguaje18

3.3.1 La funcin representativa o referencial: es la base de toda comunicacin; define las relaciones

entre el mensaje y la idea u objeto al cual se refiere. El hablante transmite al oyente unos

conocimientos, le informa de algo objetivamente sin que el hablante deje translucir su reaccin

subjetiva.

Los recursos lingsticos caractersticos de esta funcin seran: entonacin neutra, el modo

indicativo, la adjetivacin especfica y un lxico exclusivamente denotativo.

3.3.2 La funcin expresiva o emotiva: es la orientada al emisor; define las relaciones entre el emisor

y el mensaje. Expresan la actitud del emisor ante el objeto; a travs del mensaje captamos la

interioridad del emisor, se utiliza para transmitir emociones, sentimientos, opiniones del que

habla.

Los recursos lingsticos son: Adjetivacin explicativa, trminos denotativos, modo subjuntivo.

3.3.3 Funcin apelativa o conativa: define las relaciones ente el mensaje y el receptor; esta

centrada en el receptor. Se produce cuando la comunicacin pretende obtener una relacin del

receptor intentando modificar su conducta interna o externa. Es la funcin del mandato y de la

pregunta.

Los recursos lingsticos son: Vocativos, imperativa, oraciones interrogativas (utilizacin deliberada

de elementos adjetivos valorativos, trminos connotativos, pero siempre que todo esto este

destinado a llamar la atencin del oyente)

3.3.4 Funcin potica o esttica: se define la relacin del mensaje con l mismo. Esta funcin

aparece siempre que la expresin utilizada atrae la atencin sobre su forma. Se da esencialmente

en las artes donde el referente es el mensaje que deja de ser instrumento para hacerse objeto (el

18 http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml

11

mensaje tiene fin en si mismo). Generalmente se asimila esta funcin a la Literatura, pero se

encuentra tambin en el lenguaje oral y cotidiano.

Recursos lingsticos: Los de literatura (metforas, hiprboles...)

3.3.5 Funcin ftica: Es la funcin orientada al canal de comunicacin, su contenido informativo es

nulo o muy escaso. La funcin ftica produce enunciados de altsima redundancia. Su fin es

consolidar detener o iniciar la comunicacin. El referente del mensaje ftico es la comunicacin

misma. Constituye esta funcin todas las unidades que utilizamos para iniciar, mantener o finalizar

la conversacin.

3.3.6 Funcin Meta Lingstica: es la funcin centrada en el cdigo; se da esta funcin cuando la

lengua se toma a si misma como referente; es decir, cuando el mensaje se refiere al propio cdigo.

Cuando utilizamos el cdigo para hablar del cdigo. En la funcin meta lingstica se somete el

cdigo a anlisis: La gramtica, los diccionarios, la lingstica utilizan la funcin meta lingstica.

3.4 Los Requisitos del Conocimiento Cientfico y la Explicacin en Lingstica

Saber y saberlo mostrar es saber dos veces

[Garcin, Discreto. XIII, 373a]

3.4.1 Observacin y Lingstica19

Los primeros contactos del estudiante con el mundo de la naturaleza y con el de las ciencias

fsico-naturales, lo capacitan para comprender esta sencilla afirmacin. El trabajo de observacin

en los laboratorios va destinado a facilitar la comprensin terica de los hechos observados y a dar

contenido al conocimiento. En el laboratorio lingstico que es la comunidad en que vivimos se

dan, por supuesto, nicamente los hechos lingsticos (es decir, los usos), no la interpretacin de

los mismos; pero esta interpretacin descansa en una correcta observacin de los hechos. Para que

la observacin resulte eficaz y pueda asegurar un conocimiento cientfico del lenguaje, no debemos

desestimar la observacin de los hechos lingsticos de nuestra comunidad (cuya suma lograda nos

dar la base de ese conocimiento), ni menos desatender a los fundamentos tericos en que tanto

especialista se ha esmerado, y sin cuyo auxilio no podremos dar la interpretacin debida a los

fenmenos. Una observacin exige serenidad. Una actitud equilibrada debe, por eso, reclamarse a

quien se acerca con intencin de estudiar rigurosamente el lenguaje; y debe ella descansar en esta

afirmacin: toda actividad cientfica, y sta es -en palabras de Hanson- una actividad cargada de

teora. Asignar un sentido al fruto de nuestras observaciones exige informacin terica, y sta se

reclama de slida informacin previa obtenida mediante una exigente observacin.

3.4.2 Explicacin en Lingstica20

19 Luis Jaime Cisneros V. El Funcionamiento del Lenguaje. 1era edicin. Febrero de 1991. Editorial Pontifica

Universidad Catlica del Per. Lima Per. Pgina 23.

12

Las explicaciones lingsticas no son fciles. No lo son porque aluden a un fenmeno que nos

resulta familiar en sus modos de aparecer y de ponerse en contacto con nosotros, y que, en virtud

de esa familiaridad creciente, ha sido despertando (y reforzando) en nuestra intimidad la

conviccin de que lo comprendemos por entero. Eso nos impide ver y pensar el lenguaje como algo

problemtico e inteligible.

Nadie asocia, as, su experiencia vital del lenguaje con algunos complejos conocimientos tericos o

con nuestra capacidad referencial. A lo sumo, esta familiaridad con el lenguaje permite a los

hablantes una explicacin (descripcin deberamos decir) de lo que hacen, pero no los faculta

explicar las razones en virtud de las cuales lo hacen de tal modo particular, modo en que todos

incurren y que pueden comprobar.

Nuestra tarea es precisamente explicar esas inferencias, hacia el lenguaje, pero muy cerca de la

comprensin racional de los procesos que lo justifican y aclaran. El lenguaje no est hecho para

que teoricemos sobre l, sino para que al orlo nos reconozcamos en l como testigos de su

vigencia y promotores de su existir.

Toda explicacin de hechos lingsticos debe comprobarse en el uso, aplicndola a un ambiente o

utilizndola para hacer frente a un problema real.

Anticipando algunos requisitos que pueden ayudar a verificar la calidad de una explicacin, y que

fueron propuestos por Hanson:

1. La explicacin debe ajustarse a los hechos, para revestirse de valor, pero ste no es el

objetivo de la explicacin sino nicamente su requisito esencial.

2. Toda explicacin debe probarse siempre, para lo cual sus formulaciones deben ser

examinadas a la luz del conocimiento comn; si exige algo imposible, debe rechazarse de

plano. Si viola alguna ley fsica, gentica, etc. no vale.

3. La explicacin debe mantener su validez al confrontarse con otras explicaciones vigentes.

4. La explicacin debe mostrar su coherencia y funcionalidad cada vez que sea utilizada.

5. La antigedad de una explicacin nada tiene que ver con su calidad o validez.

3.5 Lengua Oral y Lengua Escrita21

Sobre la lengua escrita reina cierta desconfianza. El recelo que respecto de ella cultiva el

hablante suele trasmitirse tambin a los especialistas, y he aqu que muchos tratan de ella con

evidente pudor; para algunos, todo se reduce a mencionar la ortografa o la buena letra, para otros,

hablamos de la lengua escrita cuando aludimos al discurso literario. Muchas veces la minimizan

20 Luis Jaime Cisneros V. El Funcionamiento del Lenguaje. 1era edicin. Febrero de 1991. Editorial Pontifica

Universidad Catlica del Per. Lima Per. Pgina 24, 25, 26.

21 Luis Jaime Cisneros V. El Funcionamiento del Lenguaje. 1era edicin. Febrero de 1991. Editorial Pontifica

Universidad Catlica del Per. Lima Per.

13

quienes la entienden totalmente sometida a la lengua oral, en tanto que no falta autor que defienda

la posibilidad de estudiarla como un significado promovido por significantes distintos de los

privilegiados por la lengua oral. Lenguaje artificial es la escritura, mecanizado, ligado a estereotipias

escolares.

Hay, para empezar, una innegable relacin con la oralidad, y tal vez convenga partir del

anlisis de esta evidencia. Qu significa aceptar que la lengua escrita est en relacin con la oral?

Qu son lenguas en contacto? Qu la escrita es una lengua autnoma, o es la misma lengua con

distinto cdigo?

Hay que superar, por lo pronto, la idea de que los grafemas no hacen sino reproducir exacta o

aproximadamente las pronunciaciones, porque nosotros no pronunciamos palabras sino frases

cargadas de sentido. Lo que transmite la lengua oral es precisamente eso: sentido. Y la lengua escrita

evoca y trasmite eso mismo. Ocurre que a veces una mala trascripcin puede desfigurarlo, y eso

ocurre cuando lo que pareca tan claro al ser percibido por el odo no resulta serlo a la hora de la

lectura: al confrontar aquel ntido recuerdo inteligible con la torpe estructura grfica se advierte la

necesidad de hacerse cargo de que la lengua escrita es algo ms que esa mera reproduccin de la

cadena sonora.

Dos funciones pueden distinguirse en la lengua escrita: una informativa (discursiva) y otra

documental. Esta funcin documental se da cuando el texto ofrece una informacin mxima

despojada de la habitual redundancia de la lengua oral; aparece, as como un objeto material en el

que se encuentra codificado un contenido informativo (y no un discurso) que hay que descifrar.

Todo esto anuncia cun exigente y responsable es ac la tarea del receptor: su funcin es la de

interpretar, indagar por la informacin segn las estrategias propias de su pensamiento y su propio

lenguaje.

3.6 El lenguaje en la naturaleza22

3.6.1 Lenguaje qumico

Dependen del sentido del olfato y en algunas ocasiones del gusto. Estas seales pueden recorrer

grandes distancias cuando son transportadas por las corrientes del aire, aunque slo son percibidas

a favor del viento. Las sustancias qumicas especficas que producen efectos concretos se llaman

feromonas. En las colonias de abejas, por ejemplo, la reina produce una feromona "real" que

impide el desarrollo de los ovarios de las obreras. Las feromonas tienen una gran importancia en lo

relativo a la atraccin sexual.

3.6.2 Lenguaje acstico

Las ondas sonoras pueden variar de altura e intensidad con rapidez. Sirven para trasmitir una

amplia gama de informacin. Estas seales viajan en todas direcciones y el receptor las localiza con

facilidad.

22 http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje

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Los sonidos de baja frecuencia viajan ms lejos, por ese motivo, animales de gran tamao como las

ballenas y los elefantes los usan para comunicarse a grandes distancias. Los cantos de las ballenas

desdentadas recorren centenares de kilmetros.

3.6.3 Lenguaje visual

Muchos animales diferentes usan estas seales, que se pueden encender y apagar en un instante,

aunque por lo general son tiles en determinadas horas del da. Suelen ser llamativas o consistir en

movimientos bruscos. Una de las garras del cangrejo violinista macho es mayor que la otra, tiene

colores fuertes y la sacude para atraer a las hembras. Los colores y diseos de las alas de las

mariposas y de los machos de muchas aves atraen a sus compaeras en distancias cortas. Cuando

vuelan por la noche, los lampridos machos producen destellos luminosos con seales

caractersticas, mientras que las hembras responden con sus destellos desde el suelo.

3.6.4 Lenguaje tctil

Estas seales sirven al alcance de la mano y tienen una gran importancia entre los primates, como

una forma de indicacin de amistad y para tranquilizar. El hecho de que un individuo cuide al otro,

por ejemplo eliminndole los parsitos indeseables, es su manera de reforzar los lazos familiares y

de pareja.

3.6.5 Lenguaje de vibraciones

Actan slo en distancias muy cortas. Para indicar su presencia a las hembras, los machos de las

araas de estuche hacen vibrar sus membranas de un modo caracterstico. Los machos de los

heterpteros producen ondas en la superficie del agua para que sean detectadas por los machos

rivales y las hembras potenciales. Los ratones topo golpean su cabeza contra el techo de sus

tneles subterrneos para comunicarse con sus rivales o con sus parejas. Durante la poca de

reproduccin, las hembras de los mosquitos mueven sus alas emitiendo una vibracin.

3.6.6 Lenguaje elctrico

Algunos peces que viven en los ros lodosos de Amrica del Sur y frica usan estas seales capaces

de atravesar cuerpos slidos. Son utilizadas para la agresin, para el cortejo y para orientarse.

3.6.7 Danza de las abejas

Cuando una obrera abeja encuentra una buena fuente de alimento cerca de la colmena, regresa y

ejecuta encima del panal, una danza en forma de ocho aplastado. La obrera sacude su abdomen a

un lado y a otro acompaada de un sonido breve. Si el alimento se encuentra cerca de la colmena

el contoneo y el ruido ser ms intenso; y si est ms alejado ser ms lento. El ngulo de

ejecucin indicar la posicin del alimento en relacin al sol y la colmena.

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Bibliografa

Ttulo: El Enfoque Comunicativo de la Enseanza de la Lengua

Autor: Carlos Lomas, Andrs Osoro.

Editorial: Paids

Edicin: 1era Edicin; 1993

Ttulo: Nuevo Castellano 2 Lengua y Literatura

Autor: Lacau / Rosetii

Editorial: Kapelusz

Edicin: 1era Edicin; 1980-1982

Ttulo: El Funcionamiento del Lenguaje

Autor: Luis Jaime Cisneros V.

Editorial: Pontifica Universidad Catlica del Per

Edicin: 1era Edicin, febrero de 1991

Ttulo: Ciencias del Lenguaje, Competencia Comunicativa y Enseanza de la Lengua

Autor: Carlos Lomas, Andrs Osoro, Amparo Tusn.

Editorial: Paids

Edicin: 1era Edicin; 1993

Otras Fuentes Bibliogrficas:

Links:

http://www.eumed.net/cursecon/libreria/2004/hjmc/3b.htm

http://www.formosa.gov.ar/portal/templates/files/cultura/revista2/pag8.html

http://www.agapea.com/Cultura-y-comunicacion-n239170i.htm

http://www.comunicacionymedios.com/Reflexion/teorias/chile.htm

http://www.ilustrados.com/publicaciones/EpyyAuVluEZvHXktxm.php

http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml

http://www.ilustrados.com/publicaciones/EpyyAuVluEZvHXktxm.php

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje