cuestionario 3 metodología

8/16/2019 Cuestionario 3 Metodología

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4.2. RECOLECCION DE LOS DATOS 2016

CUESTIONARIO

CAPITULO 9: RECOLECCIÓN DE LOS DATOS CUANTITATIVOS.

1. ¿Qué implica la etapa de recolección de los datos? ¿Cuál es el plan a seguir? ¿De qué

elementos se nutre dicho plan?Una vez que seleccionamos el dise o de investigación apropiado ! la muestra adecuada

"pro#a#il$stica% o no pro#a#il$stica&% de acuerdo con nuestro pro#lema de estudio e

hipótesis "si es que se esta#lecieron&% la siguiente etapa consiste en recolectar los datos

pertinentes so#re los atri#utos% conceptos% cualidades o varia#les de los participantes%

casos% sucesos% comunidades u o#'etos involucrados en la investigación. (ecolectar los

datos implica ela#orar un plan detallado de procedimientos que nos conduzcan a reunir

datos con un propósito espec$)ico. *ste plan inclu!e determinar+a& ¿Cuáles son las )uentes de donde vamos a o#tener los datos? *s decir% los datos van a

ser proporcionados por personas% se producirán de o#servaciones o se encuentran en

documentos% archivos% #ases de datos% etcétera. #& ¿*n donde se localizan tales )uentes? (egularmente en la muestra seleccionada% pero es

indispensa#le de)inir con precisión.c& ¿, través de que medio o método vamos a recolectar los datos? *sta )ase implica elegir

uno o varios medios ! de)inir los procedimientos que utilizaremos en la recolección de los

datos. *l método o métodos de#en ser con)ia#les% válidos ! o#'etivos.d& Una vez recolectados% ¿de qué )orma vamos a prepararlos para que puedan analizarse !

respondamos al planteamiento del pro#lema?

*l plan se nutre de diversos elementos+1. -as varia#les% conceptos o atri#utos a medir "contenidas en el planteamiento e hipótesis

o directrices del estudio&.. -as de)iniciones operacionales. -a manera como hemos operacionalizado las varia#les

es crucial para determinar el método para medirlas% 1/ cual a su vez% resulta )undamental

para realizar las in)erencias de los datos.0. -a muestra.

. -os recursos disponi#les "de tiempo% apo!o institucional% económicos% etcétera&.

. ¿Qué es un instrumento de medición?Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos o#serva#les que

representan verdaderamente los conceptos que tiene en mente o las varia#les que el

investigador tiene en mente. *n términos cuantitativos+ capturo verdaderamente la

2realidad2 que deseo capturar.


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0. ¿Qué requisitos de#e cu#rir un instrumento de medición? *3plique cada uno.-a confiabilidad de un instrumento de medición se re)iere al grado en que su aplicaci4nrepetida al mismo su'eto u o#'eto produce resultados iguales.-a validez% en términos generales% se re)iere al grado en que un instrumento realmente

mide la varia#le que pretende medir.

. ¿Cuál es la relación que e3iste entre la con)ia#ilidad ! la validez?Un instrumento de medición puede ser con)ia#le% pero no necesariamente válido "un

aparato% por e'emplo% quizá sea consistente en los resultados que produce% pero no mida lo

que pretende&. 5or ello es requisito que el instrumento de medición demuestre ser

con)ia#le ! valido.

6. ¿Qué )actores pueden a)ectar la con)ia#ilidad ! la validez?•

I !"ovi#aci$n: genera casi siempre instrumentos poco válidos o con)ia#les% locual no de#e e3istir en la investigación.

• A vece# #e %&ilizan in#&"% en&o# de#a""ollado# en el e'&"an(e"o )%e no

#ido validado# !a"a n%e#&"o con&e'&o: cultura ! tiempo. 7raducir un instrumento%aun cuando adaptemos los términos a nuestro lengua'e ! los conte3tualicemos% no

es ni remotamente una validación. *s un primer ! necesario paso% aunque solo es

el principio.• El in#&"% en&o "e#%l&a inadec%ado !a"a la# !e"#ona# a )%iene# #e le# a!

no es empático. Utilizar un lengua'e mu! elevado para el su'eto participante% notomar en cuenta di)erencias en cuanto a genera% edad% conocimientos% memoria%

nivel ocupacional ! educativo% motivación para contestar% capacidades de

conceptualización ! otras di)erencias en los participantes% son errores que llegan a

a)ectar la validez ! con)ia#ilidad del instrumento de medición.• Dive"#a# c%e#&ione# vinc%lada# con lo# e#&ilo# !e"#onale# de lo# #

!a"&ici!an&e# &ale# co o: desea#ilidad social "tratar de dar una impresión mu!)avora#le a través de las respuestas&% tendencia a asentir con respecto a todo 1o

que se pregunta% dar respuestas inusuales o contestar siempre negativamente.• La# condicione# en la# )%e #e a!lica el in#&"% en&o de edici$n: ruido% la

iluminación% el )rio "por e'emplo% en una encuesta de casa en casa&% un instrumento

demasiado largo / tedioso% una encuesta tele)ónica después de que algunas

compa $as han utilizado el mercadeo tele)ónico en e3ceso ! a destiempo

"promocionar servicios en domingo a las 8+// ,9 / después de las 11+// 59


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8. *n la )ase 6 de construcción del instrumento% en qué consiste la codi)icación de los datos.

¿5or qué es necesaria dicha codi)icación?Codi)icar los datos signi)ica asignarles un valor numérico o s$m#olo que los represente.

*s decir% a las categor$as "opciones de respuesta o valores& de cada $tem ! varia#le se les

asignan valores numéricos o signos que tienen un signi)icado.-a codi)icación es necesaria para analizar cuantitativamente los datos "aplicar análisis

estad$stico&. , veces se utilizan letras o s$m#olos en lugar de n:meros ";% ,% nclu!a e'emplos.+. Nivel de edici$n no inal.*n este nivel ha! dos o más categor$as del $tem o lavaria#le. -as categor$as no tienen orden ni 'erarqu$a. -o que se mide "o#'eto% persona%

etc.& se coloca en una u otra categor$as% 1o cual indica tan solo di)erencias respecto de una

o más caracter$sticas.


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. Nivel de edici$n o"dinal. *n este nivel ha! varias categor$as% pero además estasmantienen un orden de ma!or a menor. -as etiquetas o los s$m#olos de las categor$as i

indican 'erarqu$a. 5or e'emplo% el prestigio ocupacional en *stados Unidos se ha medido

por diversas escalas que reordenan las pro)esiones de acuerdo con su prestigio% por

e'emplo+

0. Nivel de edici$n !a" in&e"valo#. ,demás del orden o la 'erarqu$a entre categor$as% seesta#lecen intervalos iguales en la medición. -as distancias entre categor$as son las

mismas a 1o largo de toda la escala% 5or 1o que ha! un intervalo constante% una unidad de

medida.

. Nivel de edici$n de "az$n.*n este nivel% además de tenerse todas las caracter$sticasdel nivel de intervalos "periodos iguales entre las categor$as% ! aplicación de operaciones

aritméticas # ! sus derivaciones&% el cero es real ! es a#soluto "no es ar#itrario&. Cera

a#soluto implica que ha! un punto en la escala donde está ausente a no e3iste la propiedad

medida.

@. ¿Qué es la prue#a piloto ! cuál es su utilidad?5rue#a piloto+ consiste en administrar el instrumento a una peque a muestra% cu!os

resultados se usan para calcular la con)ia#ilidad inicial !% de ser posi#le% la validez del

instrumento.1/. AAAA9encione los tipos de instrumentos de medición o recolección de datos cuantitativos.

11. *n qué consiste el cuestionario como instrumento de medición.


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Cuestionario+ 7al vez sea el instrumento más utilizado para recolectar los datos% consiste

en un con'unto de preguntas respecto de una o más varia#les a medir.

1 . ¿Qué tipos de preguntas puede incluir un cuestionario? *3plique cada uno ! dé e'emplos.-as !"e,%n&a# ce""ada#contienen categor$as u opciones de resB puesta que han sido

previamente delimitadas. *s decir% se presenB tan a los participantes las posi#ilidades de

respuesta% quienes de#en acotarse a estas.

-as !"e,%n&a# abie"&a# no delimitan de antemano las alternativas de respuesta% por 1ocual el n:mero de categor$as de respuesta es mu! elevado en teor$a% es in)inito% ! puede

variar de po#lación en po#lación.

10. 9encione las venta'as ! desventa'as de cada tipo de preguntas "cerradas ! a#iertas&.-as preguntas cerradas son más )áciles de codi)icar ! preparar para su análisis. ,simismo%

estas preguntas requieren un menor es)uerzo por parte de los encuestados. *stos no tienen

que escri#ir o ver#alizar pensamientos% sino :nicamente seleccionar la alterativa que

sintetice me'or su respuesta.-a principal desventa'a de las preguntas cerradas reside en que limitan las respuestas de la

muestra !% en ocasiones% ninguna de las categor$as descri#e con e3actitud 1o que las

personas tienen en mente no siempre se captura 1o que pasa por la ca#eza de los su'etos.-as preguntas a#iertas proporcionan una in)ormación más amplia ! son particularmente

:tiles cuando no tenemos in)ormación so#re las posi#les respuestas de las personas o

cuando esta es insu)iciente.u ma!or desventa'a es que son más di)$ciles de codi)icar% clasi)icar ! preparar para el

análisis.

1 . ¿-as preguntas del cuestionario van precodi)icadas o no? ¿qué preguntas son o#ligatorias?


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'& *n las preguntas con varias categor$as de respuesta% ! doude el su'eto participante solo

tiene que elegir una% llega a ocurrir que el orden en el que se presentan dichas opciones

a)ecta las respuestas de los participantes "por e'emplo% que tiendan a )avorecer a la

primera o a la :ltima opción de respuesta&. *ntonces resulta conveniente rotar el orden de

lectura de las resB puestas a elegir de manera proporcional. 5or e'emplo% si preguntamos+

¿Cuáles de los siguientes cuatro candidatos presidenciales considera usted que lograra

disminuir verdaderamente la in)lación? 6G de las veces "/ una de cada cuatro ocasiones&

que se haga la pregunta se menciona primero al candidato ,% 6G se menciona primero al

candidato H% 6G al candidato C ! el restante 6G al candidato D.

14. ¿Cuál de#e ser el )ormato de un cuestionario?18. ¿*n qué conte3tos puede administrarse o aplicarse un cuestionario? *3plique.1=. ¿Qué es una actitud ! cuáles son sus propiedades?1@. ¿Cuáles son los métodos más conocidos para medir por escalas las varia#les que

constitu!en actitudes?/. *n qué consiste el *scalamiento tipo -iIert.1. 5resente e'emplos de opciones o puntos en las escalas de -iIert.

. *3plique cómo se o#tienen las puntuaciones en las escalas -iIert.0. ¿Cuáles son las maneras de aplicar la escala -iIert?

. *n qué consiste el instrumento de Di)erencial emántico. 5resente e'emplos de escalas

#ipolares.6. ¿Qué es el análisis de contenido? ¿Qué usos tiene en la investigación cuantitativa?4. ¿Cómo se realiza el análisis de contenido?

8. ¿Qué es ! para qué sirve la o#servación cuantitativa% como instrumento de recolección dedatos?

=. 5resente un e'emplo de unidades de análisis o registro% en la o#servación cuantitativa.@. 9encione los pasos a seguir en el proceso de codi)icación de respuestas% una vez

recolectados los datos.0/. *3plique en qué consiste la codi)icación )$sica de los datos

-I-LIO RA/0A:Eernández ampieri% (.% JernándezKCollado% C.% ! Haptista% 5. " //4&. Metodología de la

Investigación . a. edición. 9é3ico+ 9cLraM N Eill. Cap$tulo @.

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