cuaderno de prÁcticas de laboratorio y actividades de … didactico... · 2011-06-02 · uso es...

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CUADERNO DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO

Y ACTIVIDADES DE

TECNOLOGIA CLINICA

Elaborado por: M. en C. Lilia Maricela Padrón Morales Conforme al plan nuevo de estudios de Tecnología Clínica Año:2006

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CONTENIDO

Introducción 2 Tecnología Clínica (Programa resumido) 6 Práctica I 11 Actividad Complementaria I: Rompecabezas de Historia 13 De los hospitales en México Actividad Complementaria II: Esquemas Mentales del 16 Proceso histórico de Partidos arquitectónicos en Hospitales Práctica II 20 Actividad Complementaria III: Ejercicios relativos al uso 22 de indicadores para analizar los requerimientos hospitalarios en México. Práctica III 24 Actividad Complementaria IV: Introducción al 26 conocimiento de equipos médicos Práctica IV 28 Actividad Complementaria V: Equipo de laboratorio de 30 Análisis clínicos Práctica V 32 Actividad Complementaria VI: Descripción del equipo médico 34 de Diversas áreas hospitalarias Actividad Complementaria VII: Equipos médicos para estudiar 38 El cuerpo humano Práctica VI 41 Actividad Complementaria VIII: Tormenta de Ideas, relativas a 43 la mejora de la Calidad de los servicios de Atención Médica en México. Bibliografía 46

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INTRODUCCION En base a las nuevas tecnologías de aprendizaje basadas en el uso de las computadoras, las redes y sistemas de comunicación se hace necesaria la creación de este manual de prácticas para rediseñar el ambiente de aprendizaje dentro de la materia de: Laboratorio de tecnología clínica, más acorde con las necesidades actuales de nuestra escuela en el siglo XXI que está comenzando. Con este manual de prácticas de laboratorio se pretende introducir al alumno en el aprendizaje acerca del uso correcto de las nuevas tecnologías de la información (NTI) aplicables dentro de la materia para favorecer el logro de un aprendizaje significativo. Para poder implementar adecuadamente este manual se tienen que redefinir forzosamente los papeles que jugarán tanto los maestros como los alumnos en este nuevo ambiente de aprendizaje de la materia. La escuela ya ha definido el papel del maestro como un facilitador del aprendizaje, falta ahora lo más importante que el maestro defina el papel de los alumnos en cada materia que se imparte y las nuevas tecnologías de información (NTI) aplicables a la misma. El Objetivo general del presente cuaderno de prácticas y actividades de apoyo de Tecnología Clínica es servir de apoyo y complemento para reforzar el conocimiento adquirido durante las clases de teoría a través de visitas, actividades prácticas, dinámicas de grupo y ejercicios apoyados con el material didáctico desarrollado por los mismos alumnos y los profesores como facilitadores del aprendizaje. En caso de no poder realizarse la visita al hospital de forma real por problemas de logística y seguridad, los alumnos se basarán en el material didáctico elaborado por los profesores para realizar ‘recorridos virtuales’ por distintas áreas del hospital lo que les permitirá tener un reconocimiento de las circunstancias de trabajo y operación del mismo. El presente cuaderno de prácticas y actividades se logró en base a la experiencia adquirida a lo largo de más de diez años de impartir la materia dentro de la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología.

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METODOLOGIA GENERAL DE TRABAJO En el Nuevo Ambiente de aprendizaje dentro de este laboratorio que estamos diseñando con la intención de crear en el futuro un verdadero ambiente virtual de aprendizaje (AVA) se exige del alumno lo siguiente:

• Una actitud favorable y disposición a hacer y a comunicar. • Respeto de las reglas de participación en ésta materia y a los

reglamentos que se establecen dentro de este manual. • Asistencia y participación en las clases teórico-prácticas que se

impartirán dentro del horario de laboratorio para explicar y aclarar dudas sobre las actividades a realizar en cada práctica.

• Respetar los medios electrónicos y documentales de entrega de reportes y documentación establecidos.

• Reconocer que la relación más favorable entre los integrantes de cada equipo para lograr el aprendizaje en este nuevo ambiente será la de cooperación para aprender.

• Retroalimentar de forma contínua a sus maestros sobre las dudas que se presenten.

Con el objetivo de definir el nuevo papel que desempeñará el alumno en el aprendizaje de la materia: Laboratorio de Tecnología Clínica se establece el siguiente reglamento: 1) Las NTI que son permitidas dentro de la materia son las siguientes: Hardware: Computadora Personal, Notebook o PC. Redes de comunicación sólo para los usos permitidos que se mencionarán con posterioridad dentro de este reglamento. Medios Audio-Visuales como Proyector de Acetatos, Proyector de Cuerpos Opacos, Cañón, proyector de diapositivas, videos y/o cualquier otro medio con el que cuente la escuela. Software: 1) Procesadores de palabra y texto como el Word utilizado en Office y Windows, Wordstar, Wordperfect, Word for Windows, etc. se autoriza su uso para la generación de reportes escritos con o sin imágenes, de textos obtenidos de distintas fuentes debidamente documentadas, cuya información sea debidamente sintetizada, con las debidas conclusiones, todos los reportes serán entregados utilizando el tipo de letra Times New Roman de tamaño 10 o 12, se permite el uso de Negritas y cursivas.

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ADVERTENCIA: En caso de que dos equipos entreguen información con el mismo contenido y sin haberla analizado,sintetizado y con conclusiones bastante similares palabra a palabra o párrafo a párrafo, ambos equipos quedarán reprobados en esa práctica o serán sancionados conforme al criterio de los profesores. CUALQUIER SIMILITUD DE TRABAJOS ENTRE EQUIPOS DISTINTOS, NO SERA MERA COINCIDENCIA Y SE CONSIDERARÁ UNA CALIFICACION REPROBATORIA. Power Point, Harvard Graphics u otro medio de elaboración de presentaciones, su uso es autorizado sólo para la elaboración de material didáctico original para las presentaciones, todo equipo que consulte y baje directamente de internet el material para sus presentaciones en clase y lo presente tal cual sin haberlo estudiado, analizado, sintetizado y sin presentar las debidas conclusiones personales y de grupo, de comprobarse quedará automáticamente reprobado en esa actividad. Para permitir el uso de cualquier otro tipo de hardware y software éste deberá ser sometido a estudio y autorización departe de los profesores y /o facilitadores del laboratorio. Internet Explorer u otro tipo de red Uso de la WWW (World Wide Web), se permite su uso libremente para consulta de información, pero en sus trabajos y reportes sólo se permitirá la síntesis y conclusiones de la información, en caso de comprobarse que la información fué bajada tal cual, sin ser debidamente estudiada y sintetizada por el equipo será inválida. La creación de foros de aprendizaje y chat rooms está totalmente permitida siempre y cuando se entregue la información pertinente y sea debidamente moderada por alguno de los profesores del laboratorio. 2) Queda estrictamente prohibido el uso de teléfonos celulares dentro del horario de clases de laboratorio y durante las evaluaciones teóricas o prácticas. 3) Se pretende favorecer aquellas formas de aprendizaje que permiten la participación cooperativa, aunque también se tomará en cuenta la participación individual en ciertas actividades. 4) Se formarán equipos formados por máximo 5 integrantes durante la primera sesión, y cada uno de estos equipos seleccionará un responsable de integrar la información para la generación del reporte (secretario), un responsable de asignar tareas y actividades dentro del equipo (administrador) y un responsable de la entrega de la misma a su facilitador (mensajero). Durante esta primera sesión se pedirá a cada equipo entregar un primer informe que deberá contener lo siguiente: Nombre y número del equipo, Nombre claro de c/u de los integrantes del equipo (incluida su dirección de correo electrónico) para crear un directorio y la asignación de tareas y actividades que realizará cada uno para lograr generar exitosamente el producto de aprendizaje ( la primera práctica) Se aclara que dentro del mismo equipo se puede cambiar de

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administrador, secretario y el mensajero para realizar las prácticas subsecuentes siempre y cuando se notifique debidamente a los maestros del curso. ADVERTENCIA: Se prohibe jugar con sistemas de hardware y software dentro del horario de clase. A continuación aparecerán las prácticas a realizar. Cualquier otra duda será resuelta por los profesores del laboratorio conforme se vaya presentando.

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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

SECRETARÍA ACADÉMICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PROGRAMA SINTÉTICO

UNIDAD ACADÉMICA:

UNIDAD PROFESIONAL INTERDISCIPLINARIA DE BIOTECNOLOGÍA.

CARRERA: Ingeniería Biomédica UNIDAD DE APRENDIZAJE: Tecnología Clínica NIVEL: IV OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso el alumno identificará y relacionará el conocimiento interdisciplinario adquirido para conocer, actuar y desenvolverse de forma apropiada dentro del medio médico-hospitalario en los diferentes niveles de atención a la salud existentes, y elaborará un reporte técnico del diseño de una unidad hospitalaria ideal. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS:

I. Antecedentes históricos de los hospitales en México II. Niveles de atención a la salud III. Primer Nivel de Atención a la salud IV. Segundo Nivel de Atención a la salud V. Tercer Nivel de Atención a la salud VI. Equipos de Laboratorio para apoyo al diagnóstico y tratamiento VII. Equipos de Gabinete para apoyo al diagnóstico y tratamiento.

ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: La importancia de la asignatura de Tecnología Clínica es enfocar la atención de los alumnos en el conocimiento inicial de las instalaciones hospitalarias y su planeación de acuerdo a las necesidades de la población, asimismo se les imparten conocimientos generales de los diferentes tipos de unidades médicas que existen y del equipo médico que pueden encontrar en dichas unidades para brindar un importante apoyo al médico en el diagnóstico y tratamiento acertado de las enfermedades que aquejan a la población. Para lograr los objetivos planteados, el profesor impartirá clase haciendo uso de pizarrón y gis, además de todas los medios como proyector, cañón y demás NTI disponibles dentro de la escuela, posteriormente los alumnos podrán intercambiar ideas con el profesor de forma individual y colectiva y finalmente, los alumnos presentarán trabajos y reportes escritos, que expondrán oralmente de forma colectiva haciendo uso del paquete Power point. El curso es teórico-práctico y en la parte práctica se complementa el curso con visitas a las Unidades Hospitalarias para conocer sus instalaciones y/o actividades relacionadas que serán desarrolladas por el profesor y que se realizan a lo largo del curso en los laboratorios e instalaciones de la escuela. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN: . Se aplicarán tres exámenes parciales. Con tareas extraclase, El promedio de las tres calificaciones será el 70% de la calificación final. Los reportes de las prácticas y actividades de laboratorio contarán un 20% de la calificación final y el otro 10% lo constituirán las tareas y la puntualidad y asistencia. Finalmente habrá un examen extraordinario para los alumnos que no acrediten el curso o para aquellos que deseen mejorar su calificación. BIBLIOGRAFÍA: 1. Yañez Enrique, Hospitales de Seguridad Social, Ed. Limusa, Noriega Editores, México, 1991. 247 páginas 2. Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, Estadísticas del Sector Salud del INEGI (año 1998)3. Plazola Cisneros Alfredo, Plazola Anguiano Alfredo y Plazola Anguiano Guillermo, “ENCICLOPEDIA DE

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ARQUITECTURA PLAZOLA”, tomo 4 H Hospitales –Hotel, Editorial Noriega Editores. (año 1997). 656 págs. 4. Rodríguez López, Alfonso;Muñoz Galindo, Isaac; Macín Andrade, Cesar y Avila Reyes, Rafael. “

Planificación, Diseño y Construcción de hospitales”, Ed. Claves Latinoamericanas. 203 págs. 5. Castillo Robles María Guadalupe, Hernández Cota Venancio, Rosales González Teresa, “Introducción a la

salud pública”, Ed. Instituto Politécnico Nacional, México, D. f., 1998., 156 págs.

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UNIDAD ACADÉMICA: Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología. CARRERA: Ingeniería Biomédica. OPCIÓN: PROFESIONAL ASOCIADO: ÁREA FORMATIVA: Ciencias de la Ingeniería. MODALIDAD: Escolarizada

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Tecnología Clinica

PO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: Teórico-práctica/ ligatoria. VIGENCIA: Agosto de 2007 NIVEL: IV CRÉDITOS: 7.5

PROPÓSITO GENERAL Dentro de la U.P.I.B.I. los conocimientos de la ingeniería clínica se imparten a lo largo de cinco asignaturas: Tecnología Clínica, Tecnología Hospitalaria, Tecnología Clínica Ambiental, Administración de Tecnologías en Salud y Administración de la Conservación Hospitalaria. Además, presenta un panorama aún no estudiado en una forma lógica de una carrera (Ingeniería Biomédica) que integra en lo posible los conocimientos básicos de esas otras carreras para mejorar el conocimiento y desarrollo de Unidades Médicas incluyendo consideraciones importantes para su diseño y mantenimiento adecuado. La materia Tecnología Clínica contribuye en la formación del egresado porque sienta las bases del conocimiento de los hospitales uno de los principales sitios de trabajo para el ingeniero biomédico, además de que es base para su formación en Ingeniería Clínica. Como requisito previo para esta unidad de aprendizaje se requiere haber cursado la materia de Cálculo Diferencial e Integral, Programación, Estadística y Relaciones laborales.

OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso el alumno identificará y relacionará el conocimiento interdisciplinario adquirido, para actuar y desenvolverse adecuadamente dentro del medio médico-hospitalario en los diferentes niveles de atención a la salud existentes, y redactará un reporte técnico del diseño de una unidad hospitalaria ideal.

TIEMPOS ASIGNADOS

HORAS TEORÍA/SEMANA: 3.0 HORAS PRÁCTICA/SEMANA: 1.5 HORAS TEORÍA/NIVEL: 54 HORAS PRÁCTICA/NIVEL: 27 HORAS TOTALES/NIVEL: 81

UNIDAD DE APRENDIZAJE DISEÑADA O REDISEÑADA POR: Academia de Bioelectrónica REVISADA POR: Subdirección Académica APROBADA POR: Consejo Técnico Consultivo Escolar del IPN

Dr. Enrique Durán Páramo.

AUTORIZADO POR: Comisión de Programas Académicos del Consejo General Consultivo del IPN. Ing. Ernesto Ángeles Mejía.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE: Tecnología Clínica HOJA: 9 DE 11

RELACIÓN DE PRÁCTICAS

PRACTICA No.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

UNIDADES

TEMÁTICAS

DURACIÓN

LUGAR DE

REALIZACIÓN

1 Reconocimiento de características de una unidad médica de primer nivel Urbana, reconocimiento del mobiliario de los consultorios y laboratorios.

I .II y III

3.0 Todas las prácticas se desarrollarán en

hospitales y/o habrá actividades de apoyo en

el laboratorio de la escuela.

Todas las prácticas se desarrollarán en



2 Reconocimiento de características de una unidad médica de primer nivel rural, conocer el mobiliario de los consultorios y laboratorios y hacer comparación entre el equipamiento de una unidad de primer nivel urbana y rural.

I ,II y III 3.0

3 Reconocimiento de características de una unidad hospitalaria de Segundo Nivel con el objetivo de conocer los consultorios generales y de especialidad, además de los equipos de gabinete y laboratorio.

IV




4 Reconocimiento de características de una unidad hospitalaria de tercer nivel para conocer a fondo el laboratorio de análisis clínicos y los equipos con los que cuenta.

V




5 Reconocimiento de características de una unidad hospitalaria de 3er Nivel para conocer a fondo el gabinete de Imagenología y los equipos y medidas de seguridad con que cuentan.

V y VI 6.0 Todas las prácticas se desarrollarán en



6 Reconocimiento de las características de una unidad hospitalaria de tercer nivel para conocer a fondo el gabinete de Cardiología y el de Electroencefalografía y los equipos y medidas de seguridad con que

V y VII 6.0 Todas las prácticas se desarrollarán en



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cuentan.

EVALUACION DE LAS PRÁCTICAS: La evaluación de las prácticas se llevara a cabo mediante la entrega de un reporte escrito (100%) y la evaluación de actividades dentro del laboratorio de la escuela especificadas por el profesor, ésta calificación constituirá el 100% de la calificación del laboratorio. Además esta calificación deberá ser aprobatoria para acreditar la teoría y de ser así constituirá el 20% de la calificación de teoría.

Evaluación Proporción Reporte escrito y funcionamiento de experimentos en laboratorio.

80%

Actividades dentro del laboratorio 10%

Puntualidad, Asistencia y Conducta.

10%

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Práctica I Reconocimiento de características de una unidad médica de primer nivel Urbana, reconocimiento del mobiliario de los

consultorios y laboratorios. Lugar de realización: Laboratorio para reconocer el servicio de Atención Médica de Primer Nivel Urbano (Centro de Salud, Clínica, UMF,etc.) Objetivos particulares : El alumno reconocerá c/u de las áreas del Servicio de Atención Médica y hará una descripción de c/u de ellas, describiendo el mobiliario y equipo encontrado. El alumno apreciará si los servicios médicos que se prestan son suficientes y adecuados para el volúmen de pacientes atendidos. Metodología: 1) Los alumnos se documentarán, investigarán en diversas fuentes y sintetizarán la información respecto a las características que deberá tener una unidad de atención médica de primer nivel urbana en cuanto a propósito, áreas, mobiliario y equipo. 2) Se sugiere que los alumnos de ser posible realizen un reconocimiento con un recorrido completo por todas las áreas de la Unidad de Atención Médica de primer nivel urbana y documenten esto en tarjetas en las que se indicará el Nombre del área, el objetivo, el grado de riesgo, el propósito y/o uso, el nivel del hospital, los indicadores más importantes, las medidas de seguridad y se agregarán imágenes o fotografías del área bajadas de Internet. Los alumnos traerán al laboratorio esas tarjetas. 3) Los alumnos analizarán los resultados obtenidos y los compararán con los resultados obtenidos teóricamente a partir del uso de indicadores basados en estadísticas. 4) Los alumnos indicarán y analizarán el tipo de servicios que prestan a los pacientes en la unidad de primer nivel visitada, analizarán si el servicio es suficiente y adecuado para los pacientes que acuden a ella. 5) Los alumnos entregarán informe que incluya objetivos, fundamentación téorica (debidamente sintetizada), resultados(estadísticos) y fotográficos, análisis de resultados, conclusiones y bibliografía.

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Forma de integración del reporte utilizada: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Forma de entrega del reporte utilizada: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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Actividad Complementaria I Rompecabezas de Historia de

los Hospitales en México

Hola muchachos para que se diviertan un rato los invitamos a “romperse la cabeza” con nuestro rompecabezas de la HISTORIA DE LOS HOSPITALES EN MEXICO. Enseguida les presentamos unos cuadros que contienen oraciones, frases y párrafos incompletos, para jugar con el rompecabezas necesitas recortarlos y unir las parejas de cuadros que completen correctamente cada concepto. Recuerden que ¡ JUNTOS CONSTRUIMOS NUESTRO APRENDIZAJE! .... Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los trabajadores del Estado (ISSSTE). .... el de “Nuestra Señora de la Concepción de Maria Santísima” que actualmente lleva el nombre de hospital de Jesus.

Los primeros hospitales de la Nueva España tuvieron como principio.....

.... “Gran hospital de las Cinco plagas” de Sevilla, España.

...el Hospital General.

El primer hospital que hizo construir Hernán Cortés en la Nueva España fue....

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.... la caridad ejercida por el clero

.... Hospital de San Pablo, hoy Hospital Juárez.

.... Casa de Salud y Asilo de la beneficencia Española.

El edificio del hospital de Jesús fue una copia del..... En 1849 se funda el primer hospital Gubernamental del México independiente que fué ..... ....lugares en donde se llevaba a los pacientes para darles atención mientras morían alejados de sus parientes. Estos sititos eran atendidos por ordenes religiosas. El hospital de San Andres desapareció cuando surgió .... ....Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS). El hospital Español se conoció en un principio con el nombre de..... A finales del siglo XIX en Francia, se puso de moda el sistema de Tollet que consiste en construir… El Centro médico la Raza pertenece al .....

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El Centro hospitalario 20 de Noviembre, el Hospital Dario Fernández, El Hospital Fernando Quiroz, el Hospital Lic. Adolfo López Mateos y el Hospital 1o. de Octubre pertenecen al.... … pabellones aislados de 30 camas, con sus propios servicios, bien ventilados y rodeados de jardines. Las casas del bien morir son.....

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Actividad Complementaria II Esquemas Mentales del Proceso histórico de Partidos

arquitectónicos en Hospitales

La arquitectura es muy importante para la construcción de hospitales y ha ido evolucionando conforme pasa el tiempo desde las casas del bien morir hasta la arquitectura funcionalista y vertical. DURACION DE LA ACTIVIDAD: 1 SESION DE 1.5 HORAS. OBJETIVO PARTICULAR: Los alumnos elaborarán un esquema mental que les recuerde el proceso histórico de los partidos arquitectónicos de hospitales. METODOLOGIA: Basándose en las copias proporcionadas (págs 26-29) del libro, “Plandificación, Diseño y construcción de Hospitales”, de los autores R. Avila, C. Macín, I. Muñoz y A. Rodríguez, Editorial Claves Latinoamericanas, que se encuentra en la biblioteca de la escuela, y cuyas copias se anexan a continuación y en la hoja anexa que explica ¿Qué es un esquema mental?, los alumnos elaborarán un esquema mental que les recuerde el proceso histórico de los partidos arquitectónicos de los hospitales en México y las razones por las que los hospitales fueron construidos de esta forma, esto les llevará aproximadamente 0.5 horas. Una vez concluido el esquema mental, los alumnos pasarán por equipos a explicar el esquema mental dibujado al resto de sus compañeros, también comentarán las ventajs de aprender en base al desarrollo de esquemas mentales, entregarán el mapa mental con el nombre de cada uno de los integrantes del equipo. Esto les llevará aproximadamente 0.5 horas. Y finalmente durante la última 0.5 hora, contestarán y entregarán por equipos el siguiente cuestionario.

a) ¿Cuál fue la razón por la que se construyeron las casas del bien morir? R._________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) ¿Porqué se construyeron los edificios religiosos con áreas de Servicio ubicadas en el centro del área? R._________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) ¿Cuál fue la razón por la que surgieron los hospitales construidos con el Sistema de Tollet? R._________________________________________________________________________________________________________________________________________

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d) ¿Qué fué lo que motivó la construcción de hospitales basados en el partido arquitectónico vertical? R.__________________________________________________________________________________________________________________________________________ e) Explicar ¿Qué entiende por partido arquitectónico funcionalista? R.__________________________________________________________________________________________________________________________________________ -

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¿Qué es un esquema mental? Un esquema mental es una poderosa técnica de representación gráfica y simbólica que a través de combinar la imaginación y creatividad permite estructurar información, tanto la que recibe como la que genera, para su registro, organización, asociación y expresión de forma sintetizada y ordenada por lo que facilita los procesos de entendimiento, comprensión, memoria y análisis de la información. Para poder realizarlo en forma correcta tenemos que seguir las siguientes recomendaciones:

1. El esquema mental se inicia con la imagen o las palabras del tema localizadas en el centro.

2. Posteriormente se coloca un ramal en la parte superior derecha donde se utilizan palabras clave que por sí solas nos permiten comprender el concepto global de la información y un dibujo representativo.

3. Las ramas se realizan siguiendo el movimiento de las manecillas del reloj.

A continuación presentaré algunos ejemplos de esquemas mentales:

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Práctica II Reconocimiento de características de una unidad médica de primer ivel rural, conocer el mobiliario de los consultorios y laboratorios yn hacer comparación entre el equipamiento de una unidad de primer

nivel urbana y rural.

Atención édica de Primer Nivel Rural (Centro de Salud, Clínica, UMF, )

as del

restan son suficientes adecuados para el volúmen de pacientes atendidos.

as que deberá tener na unidad de atención médica de primer nivel rural .

y se agregarán imágenes o fotografías del área bajadas de

os alumnos traerán al laboratorio esas tarjetas.

nidos teóricamente a partir del uso de dicadores basados en estadísticas

primer nivel rural y urbano y nalizarán las razones de estas diferencias.

sticos) y fotográficos, nálisis de resultados, conclusiones y bibliografía.

Lugar de realización: Laboratorio para reconocer el Servicio deM Objetivos particulares : El alumno reconocerá c/u de las áreServicio de Atención Médica y hará una descripción de c/u de ellas. El alumno apreciará si los servicios médicos que se py Metodología: 1) los alumnos se documentarán, investigarán en diversas fuentes y sintetizarán la información respecto a las característicu 2) Se sugiere que los alumnos de ser posible realizen un reconocimiento con un recorrido completo por todas las áreas de la Unidad de Atención Médica de primer nivel rural y documenten esto en tarjetas en las que se indicará el Nombre del área, el objetivo, el grado de riesgo, el propósito y/o uso, el nivel del hospital, los indicadores más importantes, las medidas de seguridadInternet. L 3) Los alumnos analizarán los resultados obtenidos prácticamente y los compararán con los resultados obtein 4) Los alumnos compararán y contrastarán las similitudes y diferencias entre los servicios de atención médica de a 5) Los alumnos entregarán informe que incluya objetivos, fundamentación téorica (debidamente sintetizada), resultados(estadía

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Forma de integración del reporte utilizada: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________.

_ Forma de entrega del reporte utilizada: ________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Actividad Complementaria III Ejercicios relativos al uso de indicadores para

analizar los requerimientos hospitalarios en México.

dores de salud de acuerdo a la demanda del rvicio por parte de los derechohabientes.

URACION DE LA ACTIVIDAD: 1 SESION DE 1.5 HORAS.

nte sus clases teóricas y con apoyo del material didáctico itador.

dar respuesta a las

____

____________________________________________________________________

de trabajo es el mismo en todas las áreas de la Unidad Médica? Justificar su respuesta.

La planeación de unidades médicas prevaleciente en México, consiste en obtener las estadísticas generadas en años anteriores al estudio por los hospitales principalmente las del IMSS por considerarse unas de las más confiables y las obtenidas a través de los censos de población realizados por el INEGI (Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática) en lo referente a Indices de Natalidad, Mortandad, Morbilidad

Servicios Médicos, para así obtener indicayse D OBJETIVO PARTICULAR: Los alumnos se familiarizarán con los métodos para obtener indicadores estadísticos y su utilidad para planeación basándose en los onocimientos obtenidos durac

que proyectará el facil METODOLOGIA:

or equipo los alumnos se reunirán, e intercambiarán opiniones paraPsiguientes preguntas en un tiempo de aproximadamente 30 minutos: 1) ¿Cuál es el calendario y horario de trabajo en las Unidades Médicas de 1er, 2do y tercer Nivel? R.___________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________ 2) ¿Que diferencias existen entre las unidades médicas de 1er, 2do y 3er Nivel? R.___________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ 3) ¿Cómo puedo medir el tamaño y volúmen de atención de las Unidades médicas de 1er, 2do y 3er Nivel? R.___________________________________________________________________________________________________________________________________________

_ 4) ¿El horario

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R.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5) Si fueran a planear y calcular en papel (antes de invertir dinero en comprar terrenos, materiales, etc.) las necesidades médicas de un grupo de población carente de servicios médicos ¿Qué parámetros tomarían en cuenta? R.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6) ¿Que es un indicador? y ¿Para que sirve? R.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Paso 2: Durante los siguientes 20 minutos un representante de cada equipo pasará al pizarrón para anotar su respuesta a la pregunta y una vez anotadas dichas respuestas entre todos analizarán y comentarán para ver si están correctas o no y sacarán una síntesis o conclusión acerca de la respuesta que creen más correcta. Un alumno anotará estas respuestas a las preguntas. Paso 3: Repetirán el procedimiento anteriormente descrito hasta sintetizar y concluir cuál es la respuesta que creen más correcta a cada una de las seis preguntas. Paso 4: Anotarán y entregarán estas respuestas sintéticas a sus profesores y discutirán y razonarán con sus profesores acerca de las respuestas a c/u de las preguntas, finalmente mencionarán al menos 7 indicadores que consideran importantes para el sector salud e indicarán como creen que deben obtenerse. Justificarán su respuesta y anexarán esta respuesta a las anteriores. Paso 5: Finalmente cada equipo resolverá un problema haciendo uso de indicadores para Poblaciones de derechohabientes de diferente tamaño, específicadas por el profesor.

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Práctica III Reconocimiento de características de una unidad hospitalaria de

Segundo Nivel con el objetivo de conocer los consultorios generales y de especialidad, además de los equipos de gabinete y laboratorio.

Lugar de realización: Laboratorio para reconocer el servicio de Atención Médica de Segundo Nivel. Objetivos particulares : El alumno reconocerá c/u de las áreas del Servicio de Atención Médica y hará una descripción de c/u de ellas en las que indicará el propósito y función de cada área. El alumno apreciará si los servicios médicos que se prestan son suficientes y adecuados para el volúmen de pacientes atendidos. Metodología: 1) los alumnos se documentarán, investigarán en diversas fuentes y sintetizarán la información respecto a las características que deberá tener una unidad de atención médica de segundo nivel. 2) Se propone que los alumnos realizen el reconocimiento de un recorrido completo por todas las áreas de la Unidad de Atención Médica de segundo nivel y lo documenten con registro fotográfico y en tarjetas en que se especifique: información respecto al tipo de servicio prestado, cantidad de personal con que cuentan, número de consultorios y consultas diarias, el volúmen de población atendida por dicha unidad, etc. En caso de no ser posible se documentarán en Biblioteca, Internet u otras fuentes indicadas por el profesor. 3) Los alumnos analizarán los resultados obtenidos prácticamente y los compararán con los resultados obtenidos teóricamente a partir del uso de indicadores basados en estadísticas, verificarán si existe coincidencia o no entre los resultados teóricos y los prácticos. 4) Los alumnos analizarán las similitudes y diferencias existentes entre los servicios médicos de primero y segundo nivel e informarán por escrito. 5) Los alumnos entregarán informe que incluya objetivos, fundamentación téorica (debidamente sintetizada), resultados(estadísticos) y fotográficos, análisis de resultados, conclusiones y bibliografía.

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Actividad Complementaria IV Introducción al conocimiento de equipos médicos

Duración de la práctica: 1 Sesión de 1.5 horas

OBJETIVO PARTICULAR: Los alumnos se familiarizarán con algunos catálogos y hojas de especificaciones de equipos médicos, analizarán la importancia de c/u de los equipos, su uso médico, identificarán en que área de la unidad médica u hospital se debería colocar ese equipo y en que niveles de atención sería adecuado su uso. METODOLOGIA:

Se entregarán a cada equipo una serie de folders que contendrán un grupo de tres distintos folletos de equipos con imágenes y especificaciones técnicas, los alumnos por equipo estudiarán dicho material y llenarán el siguiente cuestionario y tabla.

1. ¿Cuáles son los nombres de los equipos, marca y/o modelos que aparecen en c/u

de los folletos que se te entregaron? R.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuál es el uso específico de c/u de los equipos médicos que aparecen en los

folletos? Justificar su respuesta. R._______________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿En que área de la Unidad Médica u Hospital ubicarías estos equipos justificar

tu respuesta?

R._____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué beneficios reporta para el médico, el técnico o el paciente el contar con

este equipo? R._______________________________________________________________________________________________________________________________

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5. Llenar la siguiente tabla basándose en la información de los folletos de equipos médicos que están en su carpeta

Nombre del

Equipo Marca y/o

Modelo Uso o

Propósito Médico

Área Médica en que se

ocuparía el equipo

Nivel de Atención en

que recomendaría

que se utilizase el

equipo. 1. 2. 3. 4. 6. ¿ Si te dieran a escoger en base a folletos 3 equipos del mismo tipo, en qué te basarías para seleccionar el más adecuado para el hospital u Unidad Médica en la que estás trabajando, que harías y como los evaluarías? Justificar tu respuesta. R.___________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. ¿Además del Costo del equipo, que más tomarías en cuenta para evaluar correctamente un equipo médico? Da razones para cada respuesta. R.___________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. ¿Qué te pareció esta actividad? R._____________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. ¿Qué sugerencias tienes para mejorarla en el futuro? R.___________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. ¿Si se cuenta con Internet durante la sesión de la actividad, consulta lo que aparece en Internet acerca de los equipos que tienes en tus folletos y contesta si hay diferencias entre los folletos que tienes y la información que aparece en Internet. R._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11. Cómo tarea para tu casa investiga un poco más acerca de los principios de funcionamiento de los equipos que aparecen en los folletos

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Práctica IV Reconocimiento de características de una unidad hospitalaria de

tercer nivel para conocer a fondo el laboratorio de análisis clínicos y los equipos con los que cuenta.

Lugar de realización: Laboratorio para reconocer el Laboratorio de Análisis clínicos de servicio de atención médica de tercer Nivel. Lugar: Laboratorio. Objetivos particulares : El alumno reconocerá c/u de las áreas del laboratorio de análisis clínico y hará una descripción de c/u de ellas en las que indicará el propósito y función de cada una. El alumno apreciará si el equipo y los servicios de laboratorio que se prestan son suficientes y adecuados para el volúmen de pacientes atendidos, de no ser así analizará las razones y propondrá soluciones. Metodología: 1) los alumnos se documentarán, investigarán en diversas fuentes y sintetizarán la información respecto a las características que deberá tener un laboratorio de análisis clínicos. 2) Se propone que los alumnos realizen una investigación bibliográfica con una descripción completa de todas las áreas del laboratorio de análisis clínicos de la Unidad de Atención Médica de tercer nivel y la documenten con registro fotográfico o imágenes obtenidas de Internet en tarjetas en las que se indique el nombre del área, el objetivo, el grado de riesgo, el propósito y/o uso, el nivel del hospital, indicadores importantes y medidas de seguridad. 3) Los alumnos analizarán los resultados obtenidos de la investigación y los compararán con los resultados obtenidos teóricamente a partir del uso de indicadores basados en estadísticas, verificarán si existe coincidencia o no entre los resultados teóricos y los prácticos. 4) Los alumnos analizarán las similitudes y diferencias existentes entre los servicios de laboratorio de análisis clínico de primero, segundo y tercer nivel e informarán por escrito. 5) Los alumnos entregarán informe que incluya objetivos, fundamentación téorica (debidamente sintetizada), resultados(estadísticos) y fotográficos, análisis de resultados, conclusiones y bibliografía.

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ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA V EQUIPO DE LABORATORIO DE ANALISIS

CLINICOS

Duración: 1 Sesión de 1.5 horas OBJETIVO: El alumno profundizará en el conocimiento del equipo del Área de Laboratorio de Análisis Clínicos, reconocerá la importancia de seleccionar el equipo más adecuado de acuerdo a la demanda de la población para cada uno de los niveles de atención a la salud. MATERIAL NECESARIO: cada alumno traerá tres imágenes a color de equipo médico de laboratorio de análisis clínicos como material didáctico, debidamente plastificadas. METODOLOGIA: El alumno estudiará previamente a la clase acerca del principio de funcionamiento y uso del equipo de laboratorio que presentará debidamente recortado y plastificado. Por equipos reunirán las imágenes que plastificaron con las de los otros equipos de trabajo y las entregarán a sus maestros. Sus maestros colocarán en el pizarrón un letrero que corresponderá a un área de Laboratorio de Análisis Clínicos. Los alumnos seleccionarán de entre todo el material los equipos que crean que corresponden a esa área y justificarán su ubicación. Una vez de acuerdo sobre los equipos que van en esa área, empezarán a intercambiar ideas acerca del propósito y principios de funcionamiento de esos equipos. Por equipo tomarán notas de estos equipos y elaborarán un mapa mental, del área de laboratorio, el propósito y el equipo adecuado para la misma. Entregarán el mapa mental con el nombre de todos los integrantes de cada equipo.

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Práctica V Reconocimiento de características de una unidad hospitalaria de 3er Nivel para conocer a fondo el gabinete de Imagenología y los equipos y

medidas de seguridad con que cuentan.

Lugar de realización: Laboratorio para reconocer el Gabinete de imagenología de servicio de atención médica de tercer Nivel. Objetivos particulares : El alumno reconocerá c/u de las áreas del gabinete de imagenología y hará una descripción de c/u de ellas en las que indicará el propósito y función de cada una. El alumno apreciará si el equipo y los servicios de gabinete de imagenología que se prestan son suficientes y adecuados para el volúmen de pacientes atendidos, de no ser así analizará las razones y propondrá soluciones. Metodología: 1) los alumnos se documentarán, investigarán en diversas fuentes y sintetizarán la información respecto a las características que deberá tener un gabinete de imagenología. 2) Se propone que los alumnos realizen un reconocimiento de un recorrido completo por todas las áreas del gabinete de imagenología de tercer nivel y y lo documenten con registro fotográfico, imágenes y estadísticas del INEGI, deberán colectar información respecto al tipo de servicio prestado, cantidad de personal con que cuentan, número de estudios realizados por período, el volúmen de población atendida por dicha unidad, etc. Los alumnos traerán dicha información en tarjetas de acuerdo con las indicaciones de los profesores. 3) Los alumnos analizarán los resultados obtenidos y los compararán con los resultados obtenidos teóricamente a partir del uso de indicadores basados en estadísticas, verificarán si existe coincidencia o no entre los resultados teóricos y los prácticos. 4) Los alumnos analizarán las similitudes y diferencias existentes entre los servicios de imagenología de primero, segundo y tercer nivel e informarán por escrito.

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5) Los alumnos entregarán informe que incluya objetivos, fundamentación téorica (debidamente sintetizada), resultados(estadísticos) y fotográficos, análisis de resultados, conclusiones y bibliografía. Forma de integración del reporte utilizada: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Forma de entrega del reporte utilizada: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA VI DESCRIPCIÓN DEL EQUIPO MEDICO DE DIVERSAS

AREAS HOSPITALARIAS

Objetivo: El alumno será capaz de mencionar y describir el equipo médico de diversas áreas tanto del Laboratorio de Análisis Clínicos como otras áreas de gabinete del hospital. Material: Material Didáctico y enmicados proporcionados por alumnos y profesores e imanes. Descripción de trabajo y actividades: 1. Los alumnos elaborarán tablas en las que se mencionen los equipos de las diferentes áreas en el pizarrón, colocarán las imágenes de los equipos y describirán su funcionamiento, harán algunos comentarios acerca de los mismos. 2. Con los datos Obtenidos llenarán las siguientes tablas: Laboratorio de Análisis Clínicos Área: Química Clinica Nombre de Equipo

Utilidad Médica Técnica Manual/Automática

Parámetros de lectura

Volumen de trabajo/Unidad de tiempo.

Área: Hematología Nombre de Equipo




Otras Áreas:___________________________ Nombre de Equipo




Otras Áreas:______________________________________

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Nombre de Equipo




Otras Áreas:______________________________________ Nombre de Equipo




Otras Áreas:_________________________________________ Nombre de Equipo




Nombre de Equipo




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ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA VII EQUIPOS MEDICOS PARA ESTUDIAR EL CUERPO

HUMANO OBJETIVO: El alumno relacionará los diferentes tipos de equipos médicos y estudios obtenidos para estudiar la anatomía y fisiología del cuerpo humano masculino y femenino. MATERIAL NECESARIO: 2 figuras del cuerpo humano una másculina y otra femenina (Material anexo) METODOLOGÍA DE TRABAJO: 1) Se sortearán las diversas partes y estructuras del cuerpo humano entre los equipos participantes, los alumnos intercambiarán ideas respecto a que equipos médicos se utilizarían para estudiar tanto la anatomía, como la fisiología y el metabolismo de c/u de esas partes y estructuras. Una vez que hayan realizado esta actividad, Un representante de cada equipo pasará al frente y señalará en las figuras de cuerpo humano másculina y/o femenina la estructura y describirá brevemente los estudios médicos y equipos utilizados para estudiar dicha estructura, el resto de los alumnos participarán y debatirán el tema, una vez llegado a un acuerdo se relacionará con flechas en c/u de las figuras los equipos médicos utilizados y el tipo de estudio. Los alumnos entregarán una copia de las hojas anexas con las figuras masculina y femenina, mencionando cada parte u organo del cuerpo y con que equipos se estudiaría tanto su anatomía, su fisiología o su metabolismo.

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Práctica VI Reconocimiento de las características de una unidad hospitalaria de tercer nivel para conocer a fondo el gabinete de Cardiología y el de Electroencefalografía y los equipos y medidas de seguridad con que

cuentan. Lugar de realización: Laboratorio para reconocer Gabinetes de Cardiología y Electroencefalografía de un hospital de tercer nivel. Objetivos particulares : El alumno reconocerá el área de gabinete seleccionada y hará una descripción de ésta en la que indicará el propósito, función, equipo utilizado y volúmen de estudios realizados. El alumno apreciará si los servicios de gabinete que se prestan son suficientes y adecuados para el volúmen de pacientes atendidos, de no ser así analizará las razones y propondrá soluciones. Metodología: 1) los alumnos se documentarán, investigarán en diversas fuentes y sintetizarán la información respecto a las características que deberán tener estos gabinetes de atención en especial. 2) Se propone que los alumnos realizen unas tarjetas descriptivas con un recorrido completo por el área de gabinete de Cardiología y Electroencefalografía de un hospital de tercer nivel y documenten número de estudios realizados por período, el volúmen de población atendida por dicha unidad, etc. Las tarjetas descriptivas deberán incluir los siguientes datos: Nombre del gabinete, objetivo, grado de riesgo, propósito y/o uso, Nivel del hospital, Indicadores importantes, medidas de seguridad y fotografías e imágenes del área. 3) Los alumnos analizarán los resultados obtenidos de la práctica y los compararán con los resultados obtenidos teóricamente a partir del uso de indicadores basados en estadísticas, verificarán si existe coincidencia o no entre los resultados teóricos y los prácticos. 4) Los alumnos analizarán las similitudes y diferencias existentes entre los servicios de gabinete de primero, segundo y tercer nivel e informarán por escrito.

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5) Los alumnos entregarán informe que incluya objetivos, fundamentación téorica (debidamente sintetizada), resultados(estadísticos) y fotográficos, análisis de resultados, conclusiones y bibliografía. Forma de integración del reporte utilizada: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Forma de entrega del reporte utilizada: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA VIII Tormenta de Ideas, relativas a la mejora de la Calidad

de los servicios de Atención Médica en México.

DURACION: 2 Sesiones de trabajo de 1.5 horas. OBJETIVO: Que los alumnos intercambien ideas de la Calidad de los servicios de Atención Médica en México analizen cuales son sus problemas y mediante la técnica de tormenta de ideas propongan soluciones para mejorar la calidad de estos servicios. METODOLOGIA: El tema para trabajar en la sesión de tormenta de ideas será: la mejora de la calidad de los servicios de atención médica en México. Los alumnos se dividirán por equipos de máximo 5 integrantes cada uno y elégirán c/u un moderador. Los moderadores leerán el anexo ¿Qué es la tormenta de ideas? Y tomarán nota de los resultados y comentarios de cada uno de sus compañeros, al final de las dos sesiones el moderador entregará la hoja con los resultados obtenidos y el plan de acción sugerido al maestro. Este documento deberá venir identificado con el nombre del Equipo y cada uno de sus integrantes.

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¿Qué es la tormenta de ideas?

La sesión de tormenta de ideas es un tipo especial de proceso de adiestramiento. A diferencia de muchos modelos de adiestramiento tradicional, su propósito no es el de transmitir información o conocimientos, sino que está pensado para que el grupo de participantes tome decisiones colectivas. Forma parte de un proceso más amplio de desarrollo de la capacidad, que conduce a la organización (1) a la toma de decisiones y (2) a la acción. El propósito de una sesión de tormenta de ideas es trabajar como grupo para identificar un problema y hallar a través de una intervención participativa, la mejor decisión de grupo para un plan de acción que lo solucione. Para lo cual se pretende seguir la siguiente metodología:

1. Identificar recursos e impedimentos:

• Pida al grupo que sugiera recursos e impedimentos.

• Escriba todos los recursos e impedimentos en la pizarra.

• No acepte críticas (a ninguna sugerencia) por parte de nadie.

• Agrupe los recursos similares o relacionados.

• Ordénelos y lístelos por orden de prioridad (empezando por los más importantes).

• Recuerde al grupo que son ellos, no usted, los que han generado la lista.

• Agrupe los impedimentos similares o relacionados.

• Ordénelos y lístelos por orden de prioridad (empezando por los más importantes), luego

• Recuerde al grupo que son ellos los que han generado el orden de la lista.

2. Identificar una estrategia de solución al problema:

• Pida al grupo que sugiera estrategias.

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• Escriba las estrategias propuestas en la pizarra.

• No acepte críticas (a ninguna sugerencia) por parte de nadie.

• Agrupe las estrategias similares o relacionadas.

• Ordénelas y lístelas por orden de prioridad (empezando por las más importantes).

• Recuerde al grupo que son ellos los que han generado la lista.

• Elija la estrategia situada al principio de la lista.

3. Resumir en la pizarra las decisiones del grupo:

• el problema,

• la meta,

• los objetivos,

• los recursos,

• los impedimentos y

• la estrategia. Informe al grupo de que han producido un plan de acción. Si alguno se presta a escribir lo que se ha decidido en cada una de las categorías de arriba, tendrán el núcleo de un documento estándar de planificación. Hágales saber que lo han elaborado como equipo, y que el plan «les pertenece». Ponga el nombre de todos los integrantes del equipo y entréguelo a su maestro.

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Bibliografía: 1. Yañez Enrique, “Hospitales de Seguridad Social”, Ed. Limusa, Noriega Editores, México, 1991. 247 páginas 2.Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, “Estadísticas del Sector Salud del INEGI” (año 1998) 3.Plazola Cisneros Alfredo, Plazola Anguiano Alfredo y Plazola Anguiano Guillermo, “ENCICLOPEDIA DE ARQUITECTURA PLAZOLA”, tomo 4 H Hospitales –Hotel, Editorial Noriega Editores. (año 1997). 656 págs. 4.Rodríguez López, Alfonso;Muñoz Galindo, Isaac; Macín Andrade, Cesar y Avila Reyes, Rafael. “ Planificación, Diseño y Construcción de hospitales”, Ed. Claves Latinoamericanas. 203 págs. 5.Castillo Robles María Guadalupe, Hernández Cota Venancio, Rosales González Teresa, “Introducción a la salud pública”, Ed. Instituto Politécnico Nacional, México, D. f., 1998., 156 págs.

6.Koontz Harold, La administración, Séptima edición, Ed. Mc Graw Hill, 2000. 7.De la Parra Eric, Madero María del Carmen, “ La Fascinante Técnica de los Esquemas Mentales” Su teoría y Aplicación Práctica, Editorial Panorama, 2da. Reimpresión, México, D.F., 2005.

cuaderno de prÁcticas de laboratorio y actividades de … didactico... · 2011-06-02 · uso es...

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