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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

ECONOMÍA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y

EMPRESARIAL. 3º ESO. CURSO 2019/2020 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN

Criterio de evaluación COM BLOQUE DE

APRENDIZAJE

I:

AUTONOMÍA

PERSONAL,

LIDERAZG

O E

INNOVACIÓN.

1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, reconociendo sus

fortalezas y debilidades personales ante las tareas encomendadas y en diversas situaciones propuestas, confiando en sus recursos

personales y recurriendo a ayuda selectivamente con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

PETEN

CIAS:

Con este criterio se pretende valorar en qué medida el alumnado es capaz de proponer soluciones a situaciones planteadas y tareas encomendadas, relacionadas con la vida diaria, de índole personal o escolar, a través del análisis de diferentes medios y actividades (reportajes, entrevistas o noticias de actualidad o temas de opinión, situaciones simuladas, análisis de “citas o frases célebres”, organización de cualquier tipo de actividad escolar, etc.). Para ello fija los correspondientes objetivos, prioridades y plazos y reconoce sus fortalezas y debilidades personales, especialmente, tras participar en dinámicas, individuales o grupales, de conocimiento y estima personal (ovillo de lana, roleplaying, debates, estudio de casos, test de autoconocimiento, análisis DAFO —Debilidades-amenazas-fortalezas-oportunidades—, análisis vocacional, juego de

“mayor quiero ser….” etc.), con el fin, y partiendo de las mismas, de aplicar sus actitudes y habilidades personales, con

CL,

AA,

CSC,

SIEE.

seguridad y confianza, o proponer la necesidad de ayuda o recursos externos cuando excedan de su propio desempeño.

Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

1, 2, 6.

Contenidos

1. Aplicación de las técnicas de autoconocimiento personal.

2. Reconocimiento de las fortalezas y debilidades en la toma de decisiones para la resolución de

problemas.

3. Fomento de la autoestima y confianza en uno mismo: saliendo del área de confort.

4. Diseño del plan de marketing personal

Criterio de evaluación

2. Comunicar y negociar de forma efectiva las propuestas personales y de grupo realizadas para la planificación y programación de tareas, a

través del desarrollo de las etapas de que consta, el establecimiento de puntos de control y de la proposición de estrategias de mejora en cada

una de ellas, valorando el planteamiento y la discusión en la interacción con los demás, ejerciendo el liderazgo de manera positiva,

organizando el trabajo en común y aplicando adecuadamente las técnicas de resolución de conflictos.

COMP

ETEN

CI AS:

CL,

AA,

CSC,

SIEE

BLOQUE DE

APRENDIZAJE I:

AUTONOMÍA

PERSONAL,

Este criterio nos permite constatar si el alumnado trabaja en grupo, con iniciativa y respeto, en la realización conjunta de una

programación completa de las tareas que serán necesarias abordar, utilizando diferentes materiales, estrategias y recursos (fichas de

seguimiento del plan, actas de compromisos y reuniones, diagramas de organización, memorias,

recursos informáticos…), para la consecución, con eficiencia y calidad, de los objetivos comunes relacionados con los diferentes ámbitos

de la vida personal, social, escolar o profesional, a través del reconocimiento de la necesidad de reflexión y planificación previa, la

realización de un listado de las tareas necesarias, y el desarrollo de las etapas de que constan, estableciendo las pautas de tiempo,

secuencias, compromisos de realización y puntos de control. También se comprobará si aplica durante el proceso las tácticas de trabajo

en equipo (comunicación grupal, resolución de conflictos, organización,

motivación, negociación…) al exponer con claridad sus ideas, considerando las opiniones y alternativas de solución propuestas por los

demás, argumentándolas e intentando integrar intereses, y adoptando los diferentes roles que le correspondan dentro del equipo de

trabajo, especialmente el de dirigente, con responsabilidad, respeto, entusiasmo y autocontrol. Finalmente, se evaluará si mediante el

trabajo en equipo realiza un análisis de los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos,

realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo y la organización del proceso llevado a cabo, y utilizando diferentes recursos

(test, debates, informes, exposiciones en público

de conclusiones, etc).

LIDERAZGO

INNOVACIÓN

E

Estándares

relacionados

de aprendizaje evaluables Contenidos

1. Planificación de tareas:

3, 4, 5, 7, 8, 9. 1.1.Nociones de gestión de proyectos: roles, herramientas y fases. 1.2.Plan de

trabajo: fundamentos y fijación de objetivos.

1.3.Fases de la planificación: desarrollo de las etapas y determinación de los recursos necesarios. 1.4.El

control de los planes y las propuestas de mejora.

2. Ejercicio del liderazgo positivo:

2.1. Fomento de las habilidades de comunicación y negociación.

2.2.Técnicas para motivar e influir positivamente.

2.3. Organización del trabajo en equipo: dinámicas, objetivos y resultados

Esperados

2.4. Análisis de las características del líder: energía y entusiasmo. La asunción de riesgos

calculados.


3 Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas, utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, y

empleando conocimientos previos con iniciativa, para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes y valorando su

adecuación para anticipar resultados con talante crítico.

Se pretende constatar si el alumnado propone soluciones y genera posibilidades originales a las situaciones planteadas (relacionadas con

soluciones a problemas cotidianos no resueltos o con la generación de valor a las personas y la sociedad, creando o mejorando los

productos o procesos que satisfagan sus necesidades), a partir del uso eficiente de los recursos disponibles y sus conocimientos previos,

presentando aplicaciones creativas de los mismos, sin rutinas ni prejuicios, y valorando su adecuación en la investigación de su entorno,

mediante la observación directa o de vídeos, o búsqueda en la red de experiencias emprendedoras, el contacto con emprendedores

cercanos, el estudio de casos, etc., con el fin de detectar experiencias que contribuyan a generar múltiples ideas (utilización de técnicas

como la lluvia de ideas normal e inversa) y

para que, asumiendo los riesgos, las convierta en soluciones eficaces que contribuyan a generarle una visión de desafíos futuros, vincule las iniciativas

creativas con la innovación y las relaciones con el progreso de la sociedad

COMP

ETEN

CI AS:

CMCT

,CSC,

SIEE,

CEC

BLOQUE DE

APRENDIZAJE I:

AUTONO

MÍA PERSONAL,

LIDERAZ

GO E INNOVA

CIÓN


relacionados

Contenidos

10, 11, 12, 1. Reconocimiento de los factores clave para encontrar oportunidades.

2. Desarrollo del proceso de creatividad.

3. Identificación de los distintos tipos de innovación: incremental y

radical y de producto o de proceso.

4. Aplicación de fuentes y técnicas de generación de ideas.


4. Diferenciar la iniciativa emprendedora de la persona emprendedora y de la empresaria, de manera que las relaciona con las

cualidades personales, la capacidad de innovar y asumir riesgos, y la responsabilidad social implícita; analizar las carreras, las

oportunidades y los itinerarios formativos que emprendieron distintos

profesionales en distintas circunstancias vitales valorando las posibilidades de iniciativa emprendedora e «intraemprendimiento» en cada una de ellas.

Con este criterio se pretende constatar si el alumnado identifica la iniciativa emprendedora y las cualidades personales del emprendedor o la

emprendedora, haciendo una clasificación de los mismos que incluya a las personas intraemprendedoras y las emprendedoras sociales;

define y clasifica el concepto de empresario o empresaria según sus características personales (innovador, descubridor de oportunidades,

etc.); identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a las diferentes funciones que realizan en distintos campos

profesionales, para lo que analiza diversos planes personales seguidos para emprender mediante el estudio de casos, búsqueda de

información en la red sobre modelos de negocios de éxito, narrando historias sobre empresas, invenciones y personajes legendarios del

mundo empresarial, desarrollando entrevistas a empresarios o empresarias del entorno inmediato (familiares, comercios del barrio…), y valora los itinerarios formativos

COMP

ETE

N

CIAS

:

CD,

AA,

CSC,

SIEE

BLOQUE

DE

APRENDI

ZAJE II:

PROYEC

T O

EMPRES

ARIAL

que emprendieron en sus respectivos campos profesionales, con el propósito de entender el medio físico y social como fuente de recursos

que posibilita y condiciona las opciones de emprendimiento y desarrollo empresarial, así como valorar la iniciativa, la creatividad y el

esfuerzo para vencer las limitaciones y obstáculos (personales, escolares, profesionales, medioambientales y sociales), reconocer las

diferentes dimensiones del emprendimiento (social, ambiental y de beneficio económico) y su aportación al bienestar social. Además, se

ha de constatar si el alumnado integra, individualmente o de

manera colaborativa, los conocimientos adquiridos en informes, debates o presentaciones, haciendo un uso adecuado de las TIC.


relacionados

13, 14, 15.

Contenidos

1.- Estudio de la persona emprendedora.

1.1. Identificación de las cualidades personales del emprendedor o la emprendedora y clasificación de las

personas emprendedoras.

1.2. Reconocimiento del valor social de emprender: Referentes sociales.

1.3. Todos somos emprendedores: herramientas para emprender.

2.- Fomento de la iniciativa emprendedora.

2.1. Detección de las iniciativas empresariales. Procedimiento para emprender.

2.2. Imagina y emprende.

2.3. Análisis del marco social de la iniciativa emprendedora.

2.4. Intraemprendimiento: qué es y cómo se construye.

3.- Estudio del empresario.

3.1. Definición, identificación y clasificación según sus características

personales: innovador, descubridor de oportunidades, arriesgado,

coordinador del proceso productivo, etc.

3.2. Valoración del riesgo empresarial.

3.3. Empresario y sociedad: puesta en valor de la ética empresarial


5.Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo

eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

Con este criterio se pretende valorar si el alumnado es capaz de elaborar un plan de negocio en equipo, mostrando una actitud

emprendedora y creativa, para detectar ideas de negocio que aporten valor a su entorno, a partir de la aplicación de diversas técnicas

(e.g., ensoñación, asociación libre, blog de notas colectivo, lista de atributos, lluvia de ideas –simple o inverso–…); explicando el objeto

del negocio y cómo generaría beneficio y describiendo la relación de las empresas con el Estado y las administraciones públicas, al

analizar los trámites para constituirse y reconocer las fuentes de gasto e ingreso público que aportan éstas como elementos para el

bienestar comunitario. Para ello emprende la búsqueda y el análisis de información sobre su entorno y desarrolla los correspondientes

planes económico-financieros, las estrategias competitivas elementales en el mercado y decide la asignación de los recursos humanos

(puestos de trabajo, las tareas a acometer, el diseño de la estructura organizativa básica, etc.) y los materiales necesarios con los que se

determinarán las necesidades financieras del proyecto, desarrollando un plan de comercialización del producto mediante la aplicación de

variables de marketing al negocio (gamas y líneas del producto, precios, comunicación, canales de distribución, etc). Simultáneamente,

se valorará si es capaz de elaborar e interpretar los documentos administrativos básicos correspondientes a la simulación de las

operaciones comerciales más habituales (pedidos, albaranes, facturas, instrumentos de pago, etc.), interpretar documentos laborales ya

elaborados (nóminas, afiliación y alta en seguridad social…) y realizar, además, una aproximación al análisis de viabilidad del proyecto

a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos (los presupuestos de tesorería o la cuenta de los resultados). Para todo ello podrá

emplear aplicaciones TIC específicas para la administración de la empresa, hojas de cálculo, procesadores de texto etc. Además, en la

elaboración de este plan, y mediante el trabajo en grupo, cumplimenta un informe o formulario planteado, valorando el esfuerzo personal

realizado por cada miembro y presentando las características principales y conclusiones del proyecto elaborado en gran grupo para su

difusión y valoración conjunta,

explicando todo este proceso, oralmente y por escrito, utilizando cualquier técnica o herramienta para su presentación (gráficas, Lienzo de negocios …).

COM

PETEN

CIAS:

CL,

CD,

AA,

SIEE,

CEC

BLOQUE DE

APRENDIZAJE

II: PROYECTO

EMPRESARIAL


relacionados

16, 17, 18, 19, 20, 21.

Contenidos

1. Idea vs oportunidad de negocio.

1.1. ¿Qué es una oportunidad de negocio?

1.2. Aplicación de técnicas de generación de ideas.

1.3. Uso de técnicas para la evaluación de oportunidades.

2. La empresa.

2.1. ¿Qué es una empresa?

2.2. Clasificación de empresas (sector, tamaño, localización...).

2.3. Análisis de la contribución social y económica de las empresas.

3. De la idea a la empresa.

3.1. El proceso de creación empresarial y sus fases: gestación, estudio de

alternativas y lanzamiento del proyecto.

3.2. Requisitos formales y trámites de constitución de la empresa (mercantil, fiscal

y laboral).

4. El plan de empresa.

4.1. Explicación de sus funciones y utilidad.

4.2. Estructura del plan de empresa.

4.3. Cómo escribir un plan de negocio: herramientas.

4.4. Diseño de los planes: plan de operaciones (documentación funcional

básica), plan de comercialización, plan de recursos humanos y plan

económico-financiero (recursos materiales y financieros).


6. Aplicar sistemas de evaluación de procesos en los proyectos previamente elaborados por el equipo de trabajo, empleando las habilidades

de toma de decisiones, negociación y liderazgo en la interacción con los demás, y analizando el impacto social y medioambiental del

negocio de acuerdo a principios éticos socialmente responsables.

Este criterio pretende verificar si el alumnado es capaz de diseñar y aplicar, en el seno del equipo de trabajo del que forma parte, un

sistema de control del proceso seguido para elaborar su propio proyecto, demostrando iniciativa en la toma de decisiones, ejerciendo el

liderazgo de forma positiva en la organización del trabajo y mostrando flexibilidad en la negociación de soluciones con los demás ante

los problemas que pudieran surgir. Para ello, trabajando en equipo, establece previamente una metodología que utilice herramientas de

planificación del tiempo y de las tareas (distribución de tareas, gráficos de control de actividades, calendarios, emisión de actas…), unos

indicadores de seguimiento para cada fase de la evaluación (metas evaluables, periodicidad de los controles, responsables, recursos y

técnicas de recogida de datos que se aplicarán a cada fase, etc.), con relación al objetivo y a los criterios de la evaluación que se hayan

determinado, y, a continuación, procede a la recogida de datos y a su posterior análisis (cuadro de seguimiento de los indicadores,

elaboración de informes, etc.), con la finalidad de que el sistema diseñado permita verificar el grado de cumplimiento del plan y proponer

medidas correctoras y futuras acciones. Finalmente, analiza en su informe cuál será el impacto social del negocio en todos los ámbitos de

actuación (sociedad, trabajadores, medioambiente y clientes), estableciendo unos principios generales éticos de actuación empresarial de

responsabilidad medioambiental y de preservación del bien común.

COM

PETEN

CIAS:

CMCT

, AA,

CSC,

SIEE

BLOQUE DE

APRENDIZAJE

II: PROYECTO

EMPRESARIAL

.


Relacionados

Contenidos

22, 23. 1. Aproximación a la gestión de proyectos: justificación y evaluación de procesos en el trabajo en equipo.

2. Seguimiento y control de proyectos: Objetivos, etapas y herramientas.

3. Estudio de la Responsabilidad Social Corporativa y análisis de los ámbitos de actuación.

4. Valoración de la ética empresarial a través del estudio de casos.


7. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio, reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de

fondos, a corto, medio y largo plazo, identificando los agentes financieros principales de nuestro sistema y relacionándolos con los servicios

y las alternativas que ofrecen para el pago de los distintos bienes y servicios.

Se pretende valorar si el alumnado reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal, así como el papel en la

sociedad de los intermediarios financieros (bancos, compañías de seguros...), mediante la descripción de pagos, gastos (alimentación,

vestido o calzado, transporte, vivienda, enseñanza, comunicaciones, ocio…) e ingresos (sueldos, alquileres cobrados, pensiones, becas y

subvenciones públicas, intereses de cuentas y depósitos bancarios…); y la identificación y razonamiento de la utilidad de los principales

servicios que ofrecen estos intermediarios financieros (cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias,

préstamos, créditos, pólizas de seguro…) a particulares y pequeñas empresas, utilizando recursos (estudios de casos, programas de

gestión de gastos, presupuestos, páginas web de las distintas instituciones), para realizar simulaciones presupuestarias e informarse de las

características y tipos de servicios

COM

PETEN

CIAS:

CMCT

, CD,

CSC,

SIEE

BLOQUE DE

APRENDIZAJE

III:

FINANZAS

financieros que ofrecen distintas instituciones financieras


relacionados

Contenidos

24, 25, 26, 1. Reconocimiento de las funciones del dinero en la sociedad y utilidad para la vida personal.

2. Elaboración de Presupuestos personales, familiares y de un pequeño negocio mediante la

clasificación de los distintos tipos de gastos e ingresos.

3. Reconocimiento del papel en la sociedad de los intermediarios financieros.

3.1. Clasificación de los distintos tipos de intermediarios financieros.

3.2. Identificación de las principales características y utilidad de los

servicios financieros: cuentas corrientes, cheques, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas,

transferencias, préstamos y créditos, entre otros.


8. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben

intereses, y comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas, en situaciones simuladas de distintas

etapas de la vida.

Con este criterio se pretende constatar si el alumnado gestiona las necesidades financieras de ahorro y de inversión personales a corto y

largo plazo, mediante la realización de casos prácticos de simulación centrados en la economía doméstica en los que, partiendo de

características familiares y nivel de ingresos, calcula un presupuesto, o bien, determina el ahorro periódico necesario para realizar una

compra futura, o resuelve supuestos básicos de ahorro y préstamos, de manera que utiliza cálculos básicos de matemáticas financieras,

simuladores bancarios online, gráficos presupuestarios,

información proporcionada por las entidades bancarias, medios de comunicación, foros… Además, se comprobará si el alumnado valora,

en diversos contextos financieros, la importancia de la planificación y del ahorro, aplicando para ello

diferentes recursos (presupuestos de tesorería, estudios de casos, programas de gestión de gastos…). Asimismo, se evaluará si el alumnado

identifica los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, analizando las principales implicaciones de los

contratos financieros más habituales, para reconocer el riesgo de distintas formas de ahorro e inversión, los beneficios de la

diversificación al invertir y la relación de los impuestos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera en

distintas etapas de la vida.

COMP

ETEN

C IAS:

CMCT,

AA,

CSC,

SIEE

BLOQUE DE

APRENDIZAJE

III:

FINANZAS


relacionados

27, 28, 29, 30, 31.

Contenidos

1. Planificación financiera personal.

1.1. Gestión de ingresos y gastos a corto, medio y largo plazo.

1.2. Análisis de los productos financieros de ahorro e inversión: descripción, distinción, riesgos y

fiscalidad correspondiente.

1.3. Estudio del tipo de gestión financiera más acorde a cada etapa de la vida.

1.4. Planificación y diversificación del ahorro y la inversión como ayuda al equilibrio en las finanzas

personales.

2. Valoración de la utilización de los préstamos y créditos.

2.1. Concepto y distinción entre ambos en base a sus características-

2.2. Tipo de interés. TAE.

2.3. Simulaciones de variables de productos de ahorro y préstamos:

Cálculos matemáticos básicos y utilización de simuladores bancarios.

3. Explicación de los dchos y deberes del consumidor en los contratos financieros


9. Identificar cómo los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno influyen sobre los indicadores financieros básicos,

mediante el estudio de relaciones causa-efecto entre variables, reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y del gasto

público para la marcha de la economía.

Con este criterio se trata de evaluar si el alumnado es capaz de reconocer la interacción entre los cambios en las condiciones económicas

y las políticas económicas de los países e instituciones del entorno (políticas de gasto público, de tipo de interés…), a través de la interpretación de la evolución de los indicadores económicos básicos (inflación, desempleo y crecimiento

económico), para reconocer los efectos de estos sobre las condiciones básicas de los principales productos financieros que se ofertan, y por tanto, en las decisiones de gastos de las familias, de las empresas y negocios y de las Administraciones Públicas. Para ello, el alumnado elabora esquemas de relaciones causa-efecto, informes o presentaciones, tanto a nivel individual como en equipo, en los que ilustra de manera simple la interacción entre las variables que conforman el estado de bienestar, el poder regulador de los gobiernos y las

condiciones básicas de los productos financieros más comunes utilizados para la financiación de bienes y servicios, teniendo como referencia de sus explicaciones una representación sencilla de las relaciones económicas que se dan en nuestro sistema económico. Asimismo, toma conciencia de las interacciones entre los productos financieros y la calidad de vida de las personas, desarrollando las tareas propuestas (búsqueda, interpretación y manejo de la información relacionadas con las variables a observar disponibles en la red y en los medios de comunicación), mostrando interés y curiosidad durante el proceso.

COMP

ETEN

C IAS:

CL,

CD,

CSC

BLOQUE DE

APRENDIZAJE

III:

FINANZAS


relacionados

32,

Contenidos

1. Iniciación al estudio e interpretación de las macromagnitudes económicas básicas y sus

indicadores: consumo, producción, empleo e inflación.

2. Identificación del papel regulador del Sector Público: influencia básica en las

variables económicas de las políticas fiscales y monetarias y sus instrumentos

básicos (gasto público, impuestos, tipos de interés)

3. Presentación y utilización del tipo de interés y la inflación como

indicadores financieros básicos que condicionan el ahorro y la inversión

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3º ESO IVY

1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.

2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

4. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades

personales y de grupo correspondientes.

5. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la

eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

6. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son

idóneos en la situación propuesta.

7. Participa en situaciones de comunicación de grupo de demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando

las de los demás integrantes.

8. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los

demás.

9. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de

funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.

10. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta

relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

11. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre estos, presentando aplicaciones

que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.

12. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una

visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

13. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los

intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.

14. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y

analizando su plan personal para emprender.

15. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su

entorno.Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría,

informándose sobre éste, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio.

16. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y

un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.

17. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.

18. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos

humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre estos.

19. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la

empresa.

20. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto

público reconociendo estos como elementos del bienestar comunitario.

21. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas

identificados.

22. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.

23. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de

bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.

24. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

25. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de

divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

26. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las

personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.

27. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los

negocios.

28. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más

arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.

29. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.

30. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más

habituales.

31. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de estos con las

condiciones económicas y políticas de los países.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 2019/2020

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

Basado en la Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria

Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias. ( BOC nº 177, 13

de septiembre de 2016)

La evaluación será Sumativa, Formativa e Integradora,

De los Estándares de Aprendizaje y de los Criterios de Evaluación se obtiene la calificación de la evaluación trimestral, semestral y final de acuerdo al reparto de

estándares que ha sido programado en las diferentes temporalizaciones de las etapas, ciclos y cursos.

Los estándares se han de alcanzar y superar en su totalidad y de forma CONTINUA a lo largo de las tres evaluaciones, a saber: 1ª Evaluación correspondiente a un

trimestre. 2ª Evaluación correspondiente a

un semestre.

3ª Evaluación Final correspondiente al curso completo.

No se establece un número mínimo de estándares por bloque de contenido. Todos los estándares tienen el mismo grado de importancia con independencia del bloque de

contenido y criterio de evaluación al que se asocien.

Grado de Adquisición de Competencias

Clave: 1-4 puntos. Poco

Adecuado

5-6 puntos. Adecuado 7-8. Muy Adecuado 9-10. Excelente

Las calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes

correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4

Suficiente: 5 Bien: 6 Notable: 7 u 8 Sobresaliente: 9 ó 10

PRODUCTOS, INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS DIFERENTES ESTÁNDARES.

Los estándares serán calificados a través de los siguientes instrumentos de evaluación e indicadores de logro, a saber:

a) Seguimiento en el aula: cuaderno de clase, ejercicios, exposiciones, participación, plan lector.

b) Pruebas: exámenes, cuestionarios, tareas, resumen de artículos, estudio de casos, encuestas,

entrevistas, etc. En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes

conceptos:

• Adecuación pregunta/respuesta. • Corrección formal (legibilidad, márgenes, sangría…) y ortográfica. • Capacidad de síntesis. • Capacidad de definición. • Capacidad de argumentación y razonamiento. c) Intercambios orales con los alumnos Argumentación, capacidad crítica en: • Diálogos. • Debates. • Puestas en común. d) Productos finales: producciones del alumno/a tanto individuales como en grupo, tales como presentaciones, murales en papel o digitales, audios, blogs, etc.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN:

El alumnado que no supere la materia durante las evaluaciones podrá recuperar la materia que tenga pendiente hasta ese momento, mediante trabajos o pruebas

escritas a determinar por el profesor y en caso de seguir sin superar alguna evaluación, al final del curso tendrán una recuperación final en el mes de Junio mediante

una prueba objetiva final de la materia pendiente en la que se les exigirá los contenidos impartidos, siempre y cuando los trabajos o proyectos hayan sido entregados

y superados. A esta prueba también podrán asistir los alumnos que hayan perdido la evaluación continua a lo largo del curso. Si en la evaluación final tampoco

supera la materia, podrá realizar una prueba escrita, a determinar por el departamento, que se celebrará en sesión extraordinaria de evaluación y calificación en la

convocatoria extraordinaria de septiembre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ECONOMÍA 4º ESO. CURSO 2019/2020


1. Explicar la Economía como ciencia social reconociendo el contenido económico de las relaciones sociales y tomar conciencia de los principios básicos que

se aplican en las decisiones económicas, con los condicionantes de recursos y necesidades en diferentes escenarios, valorando su impacto en la calidad de

vida de los ciudadanos y las ciudadanas, así como conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.

COMPE

T

ENCIAS:

CMCT

, AA,

CSC,

SIEE

BLOQUE

DE

APRENDIZA

J

E I: Ideas económicas

básicas

La finalidad de este criterio es evaluar si el alumnado explica y reconoce las claves de los problemas básicos de toda economía, confrontando los recursos disponibles

con las necesidades existentes en cada situación propuesta referidas al contexto escolar, familiar o social, y tomando decisiones desde una perspectiva económica

fundamentada en principios básicos, de manera que comprende que toda elección supone una renuncia a otras alternativas y genera un coste de oportunidad. Para

ello, se ha de constatar si el alumnado comprende y maneja correctamente la terminología propia del área de la economía (escasez de recursos, necesidades primarias

y secundarias, bienes económicos y su tipología, agentes económicos, principio de maximización de la utilidad, del beneficio empresarial, la racionalidad

económica...), aplica modelos económicos para el análisis y la representación del coste de oportunidad (Frontera de Posibilidades de Producción) y de las

interacciones entre familias y empresas (Flujo Circular de la Renta), y diferencia las distintas finalidades que persigue el estudio de la economía como ciencia social,

contrastando proposiciones positivas y normativas. Asimismo, se ha de averiguar si el alumnado a partir de la movilización de recursos tales como, esquemas, mapas

conceptuales, gráficos, textos periodísticos, programas electorales, presupuestos familiares..., interpreta problemas económicos provenientes de las relaciones

económicas de su entorno e integra sus reflexiones, participando en debates propuestos en el grupo aula, elaborando glosarios, resolviendo ejemplificaciones de los

modelos económicos estudiados, etc.

Estándares

relacionados

de aprendizaje evaluables Contenidos

1. Valoración de la economía y su impacto en la vida de las personas.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. 1. Reconocimiento de las claves de los problemas básicos de toda economía. La escasez, la elección y la asignación de recursos. Aparición del coste de oportunidad.

2. Estudio de las distintas formas de abordar los problemas económicos básicos: los sistemas económicos.

3. Aplicación económicos.

del método científico en economía: un acercamiento a los modelos

4. Representación de las interacciones entre los agentes económicos: el flujo circular de la renta.


2. Describir los diferentes tipos de empresas y las formas jurídicas más apropiadas que estas pueden adoptar, a través del análisis de diversos casos de

empresas relacionando cada una de ellas con las correspondientes exigencias de capital, las responsabilidades legales y fiscalidad empresarial que deben

observar sus propietarios y gestores, identificando asimismo las fuentes de financiación a su alcance y las interrelaciones que establecen con su entorno

inmediato.

COMPE

T

ENCIAS:

CSC,

SIEE

BLOQUE

DE

APRENDIZ

AJ E II:

Economía y empresa

Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado distingue las características de las distintas clases de empresas y empresarios, así como las relaciones

básicas y cotidianas con su entorno, para lo que analiza casos sencillos de empresas cercanas o de renombre, con características concretas de distinta actividad,

titularidad, número de trabajadores, ámbito de actuación, etc., clasificándolas, identificando cuáles son sus objetivos, sus funciones básicas y los factores del entorno

inmediato que influyen en las empresa (sus clientes, proveedores, intermediarios, competidores…), explicando ejemplos concretos de relaciones que podrían

establecer las empresas y las personas empresarias con el entorno, y valorando los efectos positivos y negativos, medioambientales y sociales, que se observan.

Por otro lado, se ha de comprobar si valora la forma jurídica más apropiada que podrían adoptar las empresas, en especial las de su entorno, a partir de la simulación de

unos requerimientos de capital inicial y número de socios, explicando el correspondiente tipo de responsabilidad patrimonial para sus propietarios y las obligaciones fiscales

asociadas, señalando el funcionamiento básico de los impuestos, las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza

nacional. Asimismo, se verificará si explica las posibilidades de financiación del día a día diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, valorando el

coste de cada una y las implicaciones que su utilización suponen para la marcha de la empresa, a través de la resolución de diversos casos reales o simulados de financiación

de distintas empresas o inversiones.


relacionados

8, 9, 10, 13, 15, 16.

Contenidos

5. Explicación y concreción de las funciones y objetivos de la empresa y el empresario en la Economía.

6. Clasificación de los tipos de empresa según los criterios más comunes y propuestas de formas

jurídicas para su constitución.

7. Reconocimiento de las interrelaciones de las empresas con su entorno: los elementos que influyen

en la empresa y los efectos sociales y medioambientales que la empresa provoca.

8. Explicación de las fuentes de financiación más comunes al alcance de las empresas.

9. Identificación de las obligaciones fiscales de las empresas, sus características y funcionamiento.

Valoración de la contribución de la fiscalidad empresarial a la riqueza nacional.


3. Analizar los procesos productivos que llevan a cabo diferentes empresas de distintos sectores económicos para cumplir sus funciones y alcanzar sus

objetivos, explicando, para un caso sencillo de empresa, sus características de eficiencia y productividad y calculando su beneficio mediante la

determinación de su estructura de ingresos y costes.

COMPE

T

ENCIAS:

CMCT

, CSC

BLOQUE

DE

APRENDIZ

AJ E II:

Economía y

empresa

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado explica las características de los principales sectores económicos nacionales y canarios a partir del estudio de

la agrupación de empresas que realizan las mismas actividades económicas en sus procesos productivos con la finalidad de que realice una descripción actual de la

estructura productiva de un país e identifique sus retos y oportunidades presentes y futuros, para ello registra sus conclusiones de visitas a empresas, fábricas…, en su

cuaderno de campo, analiza lecturas de textos periodísticos, visualización de vídeos, debates televisivos, etc. de actualidad económica. Simultáneamente, indica los

factores de los procesos productivos que emplean las empresas (tierra, trabajo y capital) que intervienen en los mismos; explica las relaciones de estos factores en la

producción de bienes y servicios, pudiendo utilizar para ello, la resolución de diferentes casos sencillos de simulación productiva de una empresa en la que seleccione

la técnica productiva más eficiente; y analiza la productividad de un factor productivo proponiendo mejoras. Finalmente, se ha de constatar si el alumnado determina

el resultado alcanzado en el ejercicio económico para un caso sencillo de empresa, desglosando los ingresos y costes generales en que incurre, aplicando

razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.


relacionados

11, 12, 14.

Contenidos

10. Análisis sectorial de la Economía española y canaria e, identificación de los retos y oportunidades de sus actividades económicas.

11. El Proceso productivo y los factores productivos, análisis de su productividad, eficiencia y

tecnología.

12. Determinación e interpretación de los ingresos, costes y beneficios de una pequeña

explotación industrial o comercial.


4. Realizar un presupuesto personal que diferencie los distintos tipos de gastos e ingresos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de

adaptación decidiendo con racionalidad ante las diferentes alternativas económicas de la vida personal, y manejar el ahorro como medio para alcanzar

diferentes objetivos relacionados con el bienestar propio y social, expresando una actitud positiva hacia este.

La finalidad de este criterio es comprobar si el alumnado es capaz de elaborar un presupuesto personal vinculado, bien a su situación actual —en un contexto real,

educativo o familiar—, o a un proyecto de vida verosímil ―en un contexto profesional—; utilizando herramientas informáticas tanto para su preparación como para

su desarrollo (hojas de cálculo, programas específicos sobre presupuestos...); e identificando cada uno de los ingresos (pagas familiares, becas, premios obtenidos,

ventas posibles en internet, sueldos, subvenciones...) y gastos (escolares, de ocio o de supervivencia) que se le puedan presentar en cada una de las etapas de la vida,

de manera que distingue los de carácter fijo de los variables, los previstos de los extraordinarios... Para ello, se constatará si el alumnado realiza un diagnóstico de

partida de su situación, detectando necesidades presentes y futuras, estableciendo objetivos y prioridades, teniendo en cuenta la marcha de la actividad económica

nacional y demostrando una actitud tolerante hacia la incertidumbre; y si realiza un control sobre el grado de cumplimiento del plan financiero diseñado,

cumplimentando fichas y manejando gráficos que analicen posibles desviaciones entre la realidad personalizada y las previsiones establecidas. Además, se

averiguará si explica las

COMPE

T

ENCIAS:

CD, AA,

SIEE

BLOQUE

DE

APRENDIZ

AJ E III:

Economía personal

ventajas y los riesgos del endeudamiento, reconociendo la relevancia del ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos, y comprendiendo la necesidad de la

planificación y manejo de los asuntos financieros para cada momento de la vida.


relacionados

17, 18, 19, 20, 21, 22.

Contenidos

13. Identificación y control de ingresos y gastos personales.

14. Gestión del presupuesto y su tratamiento informático: establecimiento de objetivos y

prioridades.

15. Explicación de las ventajas del ahorro y de los riesgos del endeudamiento.

16. Valoración del riesgo y la diversificación.

17. Planificación del futuro según las necesidades económicas en las etapas de la vida.


5. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar los distintos tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago, valorando

la idoneidad del uso de cada una de ellas para cada situación planteada, con garantía y responsabilidad.

El propósito de este criterio es constatar que el alumnado es capaz de describir el funcionamiento de las cuentas bancarias y de comprobar la necesidad de leer

detenidamente los documentos vinculados a los diferentes contratos financieros demostrando que comprende sus términos fundamentales y sus gastos. Para ello se

verificará si resuelve, individualmente o en grupos colaborativos, casos prácticos (relativos a revisión de algún contrato bancario, el incumplimiento de algunas de las

cláusulas de los contratos financieros, actuaciones irresponsables por parte del usuario de servicios financieros, grado de seguridad que ofrece la banca online...),

reconociendo el hecho de que las condiciones de los contratos con las entidades bancarias pueden ser negociadas y analizando el procedimiento de reclamación ante

posibles conflictos de intereses.

Asimismo se pretende constatar si los alumnos y alumnas identifican y explican la utilidad de cada una de las tarjetas emitidas por los bancos, de débito y de crédito,

los costes y las garantías que ofrece cada una de ellas en las operaciones de pago. Para ello, el alumnado, individualmente o en pequeño grupo, y a partir de

diferentes recursos (legislación básica sobre los derechos y responsabilidades de los consumidores para con las entidades financieras, folletos publicitarios de

distintos bancos, correspondencia de captura de clientes, anuncios en distintos medios como prensa, radio, televisión, webs financieras, simuladores bancarios,

noticias sobre la responsabilidad social de la banca, publicaciones de asociaciones de consumidores...) podrá elaborar tablas comparativas o ranking de ofertas de

tarjetas emitidas según sus características, llevar a cabo algún contrato

COMPE

T

ENCIAS:

CL, CD,

CSC,

SIEE

BLOQUE

DE

APRENDIZ

AJ E III:

Economía

personal

simulado con una banca on-line, investigar sobre las ofertas de la banca ética, entre otras, capacitándoles finalmente para mantener relaciones responsables, críticas,

éticas y seguras con las entidades bancarias.


relacionados

23, 24, 25, 26.

Contenidos

18. Descripción del papel del dinero en la Economía.

19. La primera cuenta bancaria: información sobre sus elementos y gastos. Mis tarjetas de débito y

crédito: explicación de sus características, gastos, seguridad y uso adecuado.

20. Las relaciones bancarias: Implicaciones de los contratos financieros e identificación de los derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.


6. Analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y las áreas de gastos del Estado interpretando gráficos donde se muestre su distribución,

explicar los conceptos de deuda pública y déficit público, diferenciándolos, y determinar el impacto que la desigualdad de la renta tiene para la ciudadanía

así como estudiar el papel redistributivo del Estado.

Con este criterio se pretende verificar si el alumnado identifica la procedencia de los distintos tipos de ingresos públicos (impuestos, tasas, fondos europeos…) y las

principales áreas de gastos del Estado (prestaciones sociales, servicios públicos, infraestructuras, gastos asociados a las administraciones e instituciones, etc.),

comentando sus relaciones mediante, el análisis de abundantes ejemplos de los hechos sobre los que recaen, sus contribuyentes o sus respectivos destinatarios;

asimismo se ha de constatar si analiza e interpreta datos y gráficos sobre la distribución y el comportamiento de los ingresos y gastos públicos en las distintas fases

de la actividad económica (presupuestos de las diferentes administraciones públicas en épocas de recesión, recuperación y bonanza económica, gráficos sobre la

evolución de estos en determinados periodos...). Además, se deberá averiguar si diferencia los conceptos de deuda pública y déficit público, explicando el origen y

las interacciones que se producen entre ambas variables; y partiendo de realidades económicas y sociales concretas, referidas a varios contextos, determina los

efectos que sobre la sociedad produce la desigualdad de la renta y describe el potencial redistributivo de las variables estudiadas. Todo ello usando recursos tanto

bibliográficos (biblioteca escolar, revistas y manuales,..) como informáticos (webs oficiales, vídeos subidos a la red sobre programas, entrevistas, etc.) que

movilizarán y aplicarán a las situaciones de aprendizaje que se les propongan (debates, juegos de causas y efectos, comparaciones entre

COMPE

T

ENCIAS:

CL,

CMCT

, CSC

BLOQUE

DE

APRENDIZ

AJ E IV:

Economía e ingresos y

gastos del

estado

comunidades autónomas, municipios...), demostrando una actitud crítica y ética hacia las transferencias de renta entre colectivos y territorios y comprendiendo los

costes y beneficios asociados al Estado de Bienestar.


relacionados

27, 28, 29, 30, 31.

Contenidos

21. Análisis de la procedencia y distribución de los ingresos y gastos del Estado.

22. Identificación de las características de las fases de los ciclos económicos

23. Conceptualización de la deuda pública y el déficit público.

24. Estudio de las desigualdades económicas y de la distribución de la renta en la sociedad.


7. Diferenciar las variables macroeconómicas de tipos de interés, inflación y desempleo para, mediante la interpretación de datos y gráficos, analizar las

relaciones existentes entre ellas y valorar sus principales repercusiones económicas y sociales.

Con este criterio se busca constatar si el alumnado describe las distintas causas de la inflación y el desempleo reconociendo y poniendo ejemplos de distintos factores

que pueden llegar a causar estos problemas en la economía, tanto desde el punto de vista de la demanda como de la oferta, y valorando las distintas teorías que los

explican; así como si reconoce los efectos que la inflación y el desempleo pueden generar en la vida de las personas y en las empresas. Para ello se verificará si

interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés (precio oficial del dinero, euríbor, etc.), con la inflación (Índice de Precios al

Consumo Armonizado, tasas de inflación y sus variaciones...), y en relación con el desempleo (Encuesta de Población Activa, paro registrado, publicaciones de

sindicatos...) que podrá encontrar en la prensa digital o escrita, noticiarios, debates, extrayendo datos del INE ―Instituto Nacional de Estadística―…; y si lleva a

cabo comparaciones, espaciales, temporales e internacionales, de cada una de las variables, etc. Asimismo, se ha de averiguar si el alumnado explica el

funcionamiento de los tipos de interés como un instrumento de política monetaria que facilita el empleo y la estabilidad de precios en la economía para lo que podrá

utilizar las representaciones gráficas causa-efecto o informes o exposiciones en clase en las que analicen las repercusiones de la variación de los tipos de interés sobre

las principales variables económicas, según el ciclo económico imperante o la marcha de la economía, con la finalidad de que pueda valorar las relaciones

COMPE

T

ENCIAS:

CL,

CSC ,

SIEE

BLOQUE

DE

APRENDIZ

AJ E V:

Economía y tipos de

interés,

inflación y

desempleo

entre las variables y examinar la economía desde una perspectiva macroeconómica.


relacionados

32, 33, 35, 34.

Contenidos

25. Funcionamiento de los tipos de interés en la economía.

26. Explicación de las causas y los efectos de la inflación en la vida de las personas y

empresas y estudio de su evolución.

27. Análisis de las causas y las repercusiones del desempleo.


8. Valorar, a partir del análisis de datos sobre el desempleo en España, las diferentes opciones de política macroeconómica que se pueden implementar para

hacer frente al desempleo reconociendo, mediante la investigación, las oportunidades y tendencias del mercado de trabajo en distintos ámbitos.

Este criterio tiene como propósito verificar si los alumnos y alumnas analizan la evolución de los datos de desempleo en España, utilizando indicadores básicos (tasa

de actividad y paro); identificando los colectivos más vulnerables (jóvenes, mujeres, parados de larga duración...), así como los territorios, profesiones y sectores más

afectados; realizando comparaciones territoriales, por edad, por sexo y entre períodos; e interpretando los datos obtenidos. Asimismo, se ha de comprobar si

examinan los efectos de las políticas de las diferentes Administraciones para hacer frente a este problema de trascendencia económica, personal y social,

proponiendo ejemplos tanto por el lado de la oferta como por el lado de la demanda de empleo; para ello, a partir de la información obtenida y mediante el desarrollo,

individual o en pequeño grupo, de tareas y actividades (debates, elaboración de tablas sobre el mercado de trabajo —acotadas bien a un territorio, a un colectivo, a un

periodo—, comentarios de textos periodísticos, elaboración de mapas sobre la distribución espacial de oportunidades de empleo, búsqueda selectiva de anuncios de

empleo en diferentes medios, entrevistas a políticos y empresarios locales, charlas...), el alumnado investiga y radiografia el mercado de trabajo español y el de su

entorno más cercano, así como reconoce ámbitos de oportunidades de empleo, presentes y futuras. Todo ello con la finalidad de poder obtener conclusiones sobre las

relaciones entre la educación, la formación y la posibilidad de obtener un empleo de calidad, valorando los efectos de las distintas políticas contra el desempleo

aplicadas, y plasmar sus argumentaciones en informes, gráficos, textuales o audiovisuales, susceptibles de comunicación oral.

COMPE

T

ENCIAS:

CMCT

, CSC,

SIEE

BLOQUE

DE

APRENDIZ

AJ E V:

Economía y tipos de

interés,

inflación y

desempleo


relacionados

36, 37.

Contenidos

28. Análisis del mercado de trabajo a través de la medición del desempleo por medio de

indicadores básicos.

29. Estudio de las políticas macroeconómicas sobre el desempleo.


9. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional, y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las

personas y el medioambiente, analizando acontecimientos económicos contemporáneos relacionados.

Con este criterio se persigue verificar si el alumnado valora el grado de interconexión de la diferentes Economías mundiales, para lo que identifica los factores que

favorecen el comercio internacional así como su dimensión mundial (manejando comparativas de estadísticas de países exportadores, importadores o de los

productos objeto del comercio mundial, etc.) y reconociendo, por un lado, las características y las consecuencias de la globalización económica mediante la

elaboración de balances sociales sencillos de la globalización y el análisis de acontecimientos económicos contemporáneos relativos a aspectos comerciales,

productivos, financieros y culturales (estudios sencillos de casos de cálculos de costes de transporte internacional, del impacto de las exportaciones de los países con

bajos costes productivos, empresas que deben adaptarse a reconversiones industriales o deslocalizaciones, movimientos especulativos financieros que generan crisis

económicas globales, ejemplos de trabas proteccionistas al comercio internacional…) y, por otro lado, reflexiona sobre el impacto medioambiental de los procesos de

transformación y consumo, manejando, por ejemplo, estadísticas de consumo mundial o realizando un inventario de costes medioambientales graves a nivel mundial

que incluya análisis de posibles alternativas para un desarrollo sostenible futuro; todo ello con la finalidad de debatir o elaborar informes, individuales o colectivos,

emitiendo juicios críticos sobre las repercusiones en la calidad de vida de las personas, los países y el medioambiente.

COMPE

T

ENCIAS:

CL,

CSC

BLOQUE

DE

APRENDIZ

AJ E VI:

Economía internacion

al

Además, se ha de comprobar que si identifica y enumera las ventajas e inconvenientes de los procesos de integración económica y unión monetaria europea

necesarios para constituir un mercado común que afronte los desafíos económicos mundiales recurriendo al estudio de los objetivos de sus instituciones y políticas

económicas comunitarias.


relacionados

38, 39, 40, 41, 42.

Contenidos

30. La globalización económica, estudio de sus características, ventajas e inconvenientes a nivel

mundial.

31. Identificación de los factores que favorecen el comercio internacional y los beneficios que genera a

los países.

32. El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea. Estudio de sus ventajas

y desventajas y de los objetivos de sus instituciones y políticas comunitarias.

33. La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.

Estándares de aprendizaje evaluables 4ºESO

4.º curso Educación Secundaria Obligatoria

1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que

toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias.

2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.

3. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.

4. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.

5. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.

6. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.

7. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

8. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades

legales para cada tipo.

9. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre

clasificación de las empresas.

10. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así cómo la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los

efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

11. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

12. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

13. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el

coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

14. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de

resultados.

15. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre

ellos.

16. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

17. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

18. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.

19. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.

20. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión

realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

21. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

22. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.

23. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.

24. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación

se produce por Internet.

25. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las

mismas.

26. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

27. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

28. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.

29. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del

tiempo.

30. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.

31. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

32. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

33. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.

34. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.

35. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

36. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.

37. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

38. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

39. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.

40. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

41. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

42. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.











un semestre.




Grado de Adquisición de Competencias

Clave: 1-4 puntos. Poco

Adecuado

5-6 puntos. Adecuado 7-8. Muy Adecuado 9-10. Excelente









conceptos: • Adecuación pregunta/respuesta. • Corrección formal (legibilidad, márgenes, sangría…) y ortográfica. • Capacidad de síntesis.

• Capacidad de definición. • Capacidad de argumentación y razonamiento. c) Intercambios orales con los alumnos Argumentación, capacidad crítica en: • Diálogos. • Debates. • Puestas en común. d) Productos finales: producciones del alumno/a tanto individuales como en grupo, tales como presentaciones, murales en papel o digitales, audios, blogs, etc.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN:







ECONOMÍA. 1º BACHILLERATO. CURSO 2019/2020

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Criterio de evaluación COM BLOQUE DE

APRENDIZAJE

I:

ECONOMÍA Y

ESCASEZ.

LA

ORGANIZACIÓN

DE LA

ACTIVIDAD

ECONÓMIC

A

1. Explicar el conflicto económico básico de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas, y a partir de la observación de los problemas

económicos de una sociedad, analizar y expresar una valoración crítica de cómo estos tratan de ser resueltos por parte de los diferentes

sistemas económicos; y explicar el método científico empleado en la disciplina económica e identificar tanto las fases de la investigación

como los modelos utilizados.

PETEN

CIAS:

A partir de este criterio se pretende verificar si el alumnado reconoce los elementos más determinantes del problema básico que ha de

afrontar toda sociedad, esto es, la escasez de recursos que frente al carácter ilimitado de las necesidades humanas deviene en la disyuntiva

de tener que elegir y tomar decisiones, generando con ello un coste de oportunidad (analizando

ejemplos cotidianos y noticias de actualidad de toma de decisiones por parte de familias, empresas y Sector Publico, propuestos o seleccionados de forma autónoma,

extraídos de textos periodísticos, webs institucionales...). Además, se ha de

verificar si analiza y compara los distintos planteamientos y formas de abordar la resolución de problemas económicos en los

principales sistemas económicos, utilizando para ello ejemplos significativos de situaciones económicas actuales del

entorno internacional y en los que los alumnos y alumnas interpreten los cambios más recientes en el escenario económico mundial en relación con las

circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican. Por último, el

alumnado deberá ser capaz de explicar el método científico empleado en la ciencia económica, especialmente la

investigación utilizando modelos económicos y distinguiendo las proposiciones positivas de las normativas, analizando titulares periodísticos y extractos de

textos propuestos.

AA,

CSC,

SIEE


relacionados

1, 2, 3, 4, 5.

Contenidos

1. Reconocimiento del problema de la escasez económica: la elección, la asignación de recursos y la

aparición del coste de oportunidad.

2. Mecanismos de asignación de recursos: análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.

3. Explicación del método científico en la ciencia económica. Uso de los modelos económicos. Distinción

entre Economía positiva y Economía normativa


2. Analizar las características principales del proceso productivo y expresar los principales objetivos y funciones de las empresas en el mismo, utilizando

referencias reales del entorno cercano y global para explicar la utilidad que se genera con la actividad empresarial e identificar sus efectos para la sociedad

y la vida de las personas.

Con este criterio se busca constatar si el alumnado expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo en

la que partiendo del estudio de la empresa, analiza sus objetivos y funciones (especialmente la función de crear o incrementar la utilidad de los bienes) y las

repercusiones de la actividad de las empresas en la sociedad y en la vida de las personas, mediante el comentario de textos periodísticos o artículos de opinión de

contenido económico y social; la interpretación de datos sobre creación de empleo, riqueza..., tanto referidas a contextos locales como en el contexto de la

globalización. Además, se comprobará si el alumno y la alumna interpreta la participación de la empresa en sectores económicos a partir del estudio de la

interdependencia sectorial de la actividad productiva de las empresas. Para ello, se ha de verificar si el alumnado desarrolla actividades que le permitan explicar la

secuencia de un proceso productivo y los factores productivos que intervienen en la fabricación y comercialización de un bien, tales como visitas a empresas de su

entorno, visualización de videos sobre el recorrido de un producto,

investigación sobre la cadena de valor de un bien, análisis y elaboración de tablas intersectoriales sencillas.

COMP

ETEN

CI AS:

CL,

SIEE

BLOQUE DE

APRENDIZAJE

II:

LA ACTIVIDAD

PRODUCTIVA


relacionados

6, 9, 10, 11.

Contenidos

1. Análisis de los objetivos y funciones de la empresa.

2. Estudio del proceso productivo y de la interdependencia sectorial de la actividad productiva de las

empresas.

3. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la

organización de la producción en el contexto de la globalización.


3. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo, distinguiendo y relacionando los conceptos de

eficiencia técnica y eficiencia económica para, a partir de un supuesto dado, analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa,

calcular y manejar datos sobre los costes y beneficios empresariales, así como representar gráficos relativos a dichos conceptos.

Este criterio se propone comprobar si el alumnado relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la

interdependencia económica en un contexto global, elaborando un informe, esquema o mapa conceptual al respecto; y si analiza las relaciones entre productividad,

eficiencia y tecnología en el empleo de factores en el proceso productivo. Para

ello, se ha de constatar si diferencia las distintas categorías de factores productivos utilizados, valora el rendimiento de las unidades de

factor empleadas mediante el cálculo de su productividad y determina e interpreta la eficiencia técnica y económica de distintos métodos

de producción, seleccionando la tecnología más conveniente para la elaboración de un producto; todo ello a través de la resolución de

varios supuestos planteados, manejando datos reales o verosímiles, referidos a una misma empresa en distintos momentos o a varias

empresas. Finalmente, representa e interpreta la respectiva función de producción, total, media y marginal para decidir qué cantidad

producir y utiliza y representa gráficamente cada uno de

los costes a los que se deberá hacer frente (fijo, variable, totales, medios y marginales), para analizar e interpretar los beneficios de

la empresa en base al cálculo de los ingresos y costes totales de un periodo

COMP

ETEN

CI AS:

CMCT

,

SIEE

BLOQUE DE

APRENDIZAJE I:

LA ACTIVIDAD

PRODUCTIVA


relacionados

7, 8, 12, 13, 14, 15.

Contenidos

1. Análisis de las relaciones entre la división técnica del trabajo y la interdependencia económica en un

contexto global.

2. Distinción entre los distintos factores productivos y análisis de las relaciones entre

productividad, eficiencia y tecnología.

3. Interpretación de la función de producción de la empresa.

4. Obtención y análisis de los costes de producción y de los beneficios empresariales.


4. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios de uso cotidiano en

función de distintas variables, utilizando diversas herramientas matemáticas y modelos económicos para su análisis.

Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado expresa las claves que determinan la oferta y la demanda, estudiando, en primer lugar, las variaciones en las

cantidades demandadas y ofrecidas de bienes y servicios cercanos a su realidad (productos de la cafetería escolar, de la cesta de la compra familiar, materiales

escolares...) cuando se modifican las distintas variables que les afectan, y, en segundo lugar, maneja las ecuaciones y las representaciones graficas de las curvas de

oferta y demanda de un mercado para determinar su equilibrio. A continuación, analiza las distintas fuerzas que pueden modificar dicho equilibrio, distinguiendo

entre los movimientos a lo largo de las curvas y los desplazamientos de las curvas de oferta y demanda. Finalmente, se ha de constatar si analiza las elasticidades de

demanda y oferta, de distintos bienes y

servicios de uso cotidiano, interpretando la intensidad de las respuestas de las cantidades demandadas y ofertadas ante los cambios en sus precios, para recomendar

así, las políticas de precios más adecuadas en función de los ingresos totales que generan a las empresas. Todo ello con la finalidad de que el alumnado analice el

funcionamiento de los mercados como mecanismos de coordinación entre la producción y el consumo, explicando las teorías sobre la oferta y demanda mediante el

uso de modelos económicos y las herramientas matemáticas como instrumentos de análisis.

COM

PET

E

NCI

AS:

CMC

T,

SIEE

BLOQUE

DE

APRENDI

ZAJE III:

EL

MERCAD

O Y EL

SISTEMA

DE

PRECIOS


relacionados

Contenidos

16, 17, 18. 1. Estudio de las variables que afectan a la demanda de un mercado. Representación gráfica de la curva de

demanda. Análisis de los movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos de la curva de

demanda. Interpretación de la elasticidad de la demanda - precio.

2. Estudio de las variables que afectan a la oferta de un mercado. Representación gráfica de la curva de

oferta. Análisis de los movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos de la curva de oferta.

Interpretación de la elasticidad de la oferta - precio. 3. Cálculo y representación del equilibrio de mercado y análisis de sus dinámicas


5. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores,

empresas o Estados.

Este criterio trata de verificar si los alumnos y alumnas comparan el funcionamiento de los distintos tipos de mercados explicando sus

diferencias en función de las distintas variables (nº de competidores, diferenciación del producto, intensidad de la competencia, etc.);

aplican el análisis realizado a mercados reales, utilizando ejemplos del entorno más inmediato; y,

finalmente, valoran, de forma crítica, los efectos que las diversas estructuras de mercado producen sobre aquellos que participan en cada uno de ellos

(consumidores, empresas o Estados). Para este propósito se ha de comprobar si el alumnado,

mediante el trabajo en grupo, investiga la naturaleza de los distintos tipos de mercados (utilizando diversos recursos como artículos de

opinión, videos o noticias de la actualidad de los mercados o prácticas anticompetitivas de las empresas, visita a la web de la Comisión

Nacional de la Competencia, experiencias propias sobre actuaciones de compraventa en las que se

hayan visto implicados…) presentando sus conclusiones de forma oral, o realizando debates guiados para cada tipo de mercado en los que una parte del alumnado

adopte el rol de consumidor y otra parte el de empresa.

COM

PETEN

CIAS:

AA,

CSC,

SIEE

BLOQUE DE

APRENDIZAJE

III:

EL MERCADO

Y EL

SISTEMA DE

PRECIOS


relacionados

19, 20, 21.

Contenidos

1. Análisis y comparación de las distintas estructuras de mercado: competencia perfecta e imperfecta,

monopolio, oligopolio y competencia monopolística.


6. Diferenciar y manejar las principales macromagnitudes económicas, a partir de la interpretación de datos y gráficos sobre dichas variables, analizando

las relaciones existentes entre ellas así como su evolución en el tiempo y valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de

la calidad de vida de las personas.

Este criterio pone de manifiesto si el alumnado interpreta y valora la evolución de las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación

económica de un país, realizando comparaciones de carácter global, y relaciona las principales macromagnitudes entre si utilizando instrumentos como el flujo

circular de la renta para explicar la equivalencia entre la producción, la renta y el gasto en las economías. Asimismo, se ha de constatar si analiza de forma crítica sus

indicadores económicos y sus tasas de variación, ―especialmente el PIB (Producto Interior Bruto) y sus derivados (Producto Nacional, Renta Nacional y Renta

Nacional Disponible)― valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida; y si diferencia entre magnitudes reales y nominales,

eliminando el efecto de la inflación. Para ello, analiza estudios de referencia como fuente de datos específicos y utiliza e interpreta la información contenida en tablas

y gráficos sobre las diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo, manejándola en aplicaciones informáticas. Todo ello, con la finalidad de

demostrar que comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas, y de presentar sus valoraciones de carácter personal.

COMP

ETEN

C IAS:

CMCT,

CD,

CSC,

SIEE

BLOQUE DE

APRENDIZAJE

IV:

LA

MACROECON

O MÍA


Relacionados

22, 23, 24, 25, 26, 27.

Contenidos

Contenidos

1. La interrelación entre las variables macroeconómicas: Estudio del modelo del flujo circular de la renta.

2. Medición de la situación económica de un país a través del estudio de las macromagnitudes: La

producción. La renta. El gasto.

3. El PIB y la inflación: diferenciación entre magnitudes reales y nominales.

4. Valoración, interpretación y comprensión de las limitaciones de las variables

macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad.


7.Valorar la estructura del mercado de trabajo y el papel que juega la educación y la formación en el acceso al

empleo, analizando de forma especial el desempleo, mediante la interpretación de datos y gráficos, y estudiar las diferentes opciones de políticas

macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

COM

PETEN

CIAS:

BLOQUE DE

APRENDIZAJE

IV:

El propósito de este criterio es evaluar si el alumnado explica la estructura del mercado de trabajo y valora la relación de la educación y la formación a lo largo de

toda la vida con la probabilidad de obtener un empleo de calidad, reconociendo, al mismo tiempo, ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. Para ello,

realiza sencillos trabajos de investigación de

manera individual o grupal, interpretando datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo (calculo y

evolución de tasas de actividad, ocupación y desempleo por sectores, colectivos o áreas geográficas...), a partir del manejo en

aplicaciones informáticas de diversa información de organismos oficiales como la EPA (Encuesta de

Población Activa), datos sobre altas y bajas en la Seguridad Social, contrataciones realizadas, ofertas de empleo publicadas en prensa, páginas web como el SEPE

(Servicio Público de Empleo Estatal) o el SCE (Servicio Canario de Empleo), etc.

Posteriormente, y en el contexto de la economía española, se verificara si el alumnado es capaz de identificar las distintas

alternativas de políticas de empleo, tanto las que actúan sobre la oferta como sobre la demanda de trabajo, analizando los efectos macroeconómicos

de estas políticas fiscales sobre el desempleo y la inflación, para lo que utiliza razonamientos de reacciones en cadena entre las variables

macroeconómicas e interpreta datos y gráficos de la evolución de ambas variables.

CMCT

, CD,

AA,

SIEE

LA

MACROECON

O MÍA


relacionados

Contenidos

28, 29, 30, 31. 1. Análisis del mercado de trabajo y las variables que intervienen en el.

2. El desempleo como problema económico y social: tipos y causas que lo provocan.

3. Vínculos entre la inflación y el desempleo: políticas macroeconómicas para hacer

frente a la inflación y el desempleo


8. Analizar y explicar el funcionamiento del dinero y describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación así como los efectos sobre

los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía, explicando el funcionamiento del sistema financiero a través del conocimiento de las

características de sus principales productos, mercados e instituciones.

Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de analizar y explicar el funcionamiento del sistema financiero y del dinero en una

economía y su relación con la inflación, para lo que reconoce la tipología del dinero, analiza su proceso de creación y la medición de la oferta y la demanda

monetaria. Asimismo, se ha de verificar si explica como se fija el precio del dinero (o tipo de interés) en la economía y analiza la relación entre el valor del dinero y

la evolución de los precios; si explica cómo se mide la inflación, e identifica las causas que la provocan según las distintas teorías explicativas, constatando si es

capaz de valorar sus repercusiones económicas y sociales. Además, identifica sus

principales productos, mercados e instituciones del sistema financiero (Banco de España y las entidades bancarias públicas

y privadas), con la finalidad de valorar el papel del sistema financiero como elemento canalizador entre el ahorro y la inversión en un contexto global.

Para todo ello se desarrollaran actividades de aula relativas a cálculos matemáticos sobre la creación de dinero bancario y sobre el

valor del dinero y su capacidad adquisitiva en relación con la inflación, análisis en Internet sobre la oferta de

productos financieros, tanto para empresas como para particulares, artículos de prensa, videos, etc., sobre los efectos que la inflación y el crédito producen en la

economía

COMP

ETEN

C IAS:

CL,

CSC,

SIEE

BLOQUE DE

APRENDIZAJE

V:

ASPECTOS

FINANCIEROS

DE LA

ECONOMÍA


relacionados

27, 28, 29, 30, 31.

Contenidos

1. El dinero en la Economía: explicación de su funcionamiento y tipología.

2. Proceso de creación del dinero.

3. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés.

4. Medición de la inflación y explicación de las causas que la provocan según las distintas teorías y sus

consecuencias sociales y económicas.

5. Explicación del funcionamiento del sistema financiero y de su función de intermediación


9.Analizar los diferentes tipos de política monetaria e identificar el papel que el Banco Central Europeo tiene en la

Unión Monetaria y su funcionamiento con la finalidad de reconocer la estructura de su política monetaria, sus objetivos e instrumentos.

Este criterio se propone evaluar si el alumnado razona, de forma crítica, sobre los objetivos, instrumentos y acciones de

política monetaria del Banco Central Europeo y sobre su impacto económico y social, describiendo en particular los efectos que las variaciones de los tipos de

interés producen en la actividad económica, en la inflación, la creación de empleo y el bienestar. Para ello se plantearan situaciones de aprendizaje (mediante el

análisis de artículos, de reportajes o tareas de investigación en Internet sobre las decisiones que toma la institución, las ayudas que ofrece a los estados miembros,

las condiciones que impone, etc.) referidas a contextos reales, en las que se verificara si el alumnado analiza datos y opiniones

divergentes sobre las medidas de política económicas aplicadas y su grado de efectividad en la consecución de los objetivos

perseguidos, razonando sobre el papel de la política monetaria en la Unión Monetaria Europea, expresando sus conclusiones tanto en informes escritos, en presentaciones digitales o con la participación activa en debates, mesas redondas…, entre otras.

COMP

ETEN

C IAS:

CL, C

BLOQUE DE

APRENDIZAJE

V:

ASPECTOS

FINANCIEROS

DE

LA ECONOMÍA


relacionados

35, 36, 37.

Contenidos

1. Funcionamiento y finalidad del Banco Central Europeo

2. Explicación de los diferentes tipos de política monetaria. Descripción de los efectos de las

variaciones de los tipos de interés en la Economía.

3. Análisis del impacto social y económico de la política monetaria en la Unión

Europea

Criterio de evaluación BLOQUE DE

APRENDIZAJE

VI:

EL CONTEXTO

INTERNACIONA

L DE LA

ECONOMÍA

10..Analizar los flujos comerciales entre dos economías, examinar y describir los mecanismos de cooperación e

integración económica, haciendo especial referencia a la construcción de la Unión Europea; y analizar las causas y consecuencias de la globalización

económica para así valorar el papel que los organismos internacionales tienen en su regulación.

COMP

ETEN

C IAS:

La aplicación de este criterio pretende comprobar si el alumnado identifica los flujos comerciales internacionales y expresa las razones

que lo justifican con la ayuda de las teorías sobre comercio internacional más aceptadas y si, a partir del estudio

de los apoyos y obstáculos a los intercambios entre países, es capaz de describir las implicaciones y efectos de la globalización económica mundial y dotarlos de

recursos para que puedan reflexionar sobre la necesidad de su regulación y coordinación. Además, este criterio persigue verificar si los alumnos y alumnas explican

el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea y reflexionan, sobre las repercusiones e implicaciones que esta ha tenido para

España en un contexto global.

Para todo ello el alumnado podrá acceder e interpretar datos, opiniones y gráficos, visualizar películas o documentales,

analizar noticias de actualidad económica, nacional e internacional, elaborar mapas mundi económicos o sobre la distribución de mercados, resolver cuestionarios

vinculados a textos o artículos de opinión sobre cooperación, integración o

globalización económica, su regulación y coordinación, elaboración de tablas sobre las causas y las consecuencias de la globalización para

diferentes países..., con el apoyo de búsquedas autónomas en la red o con soportes de información variada.

CL,

CSC,

SIEE


relacionados

Contenidos

38, 39, 40, 41. 1. Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.

2. Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la

construcción de la Unión Europea.

3. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos

económicos internacionales en su regulación


11. Reflexionar sobre los efectos del crecimiento económico y las crisis cíclicas en la calidad de vida de las personas,

el medioambiente y la distribución de la riqueza; y a partir del manejo de indicadores de crecimiento y de desarrollo económico, manifestar actitudes

positivas hacia un desarrollo sostenible, a nivel local y mundial.

Con este criterio se busca comprobar si el alumnado reconoce y explica las consecuencias del crecimiento económico sobre el reparto de la riqueza y la calidad de

vida de las personas. Para ello se constatara si distingue conceptualmente el

crecimiento económico y el desarrollo económico y humano; identifica y analiza los factores que intervienen en el crecimiento económico, el desarrollo y la

redistribución de la renta y valora el impacto que en ellas producen las crisis económicas, transfiriendo lo estudiado a contextos reales como el de los países

emergentes y en vías de desarrollo, mediante el análisis practico de sus modelos de desarrollo y oportunidades de crecimiento, considerando especialmente la

reducción de las desigualdades y el desarrollo humano como motor del crecimiento económico.

Además se evaluara si analiza las posibilidades de un desarrollo sostenible, para lo que identifica los bienes ambientales como recursos

sensibles y escasos que proporcionan entradas para la actividad económica y generan desechos y residuos

valorando con ello los costes medioambientales asociados a la actividad económica; y si reflexiona sobre los problemas edioambientales del crecimiento

económico a nivel mundial, desarrollando actitudes positivas hacia el medioambiente y valorando la importancia de esta variable en la toma de decisiones

económicas. Para todo ello se verificara si el alumnado participa de manera activa en las situaciones de aprendizaje que se propongan (búsqueda y selección de datos, a nivel local y global, sobre indicadores de crecimiento y desarrollo (PIB, IDH, catástrofes ambientales...), actividades de investigación sobre los Objetivos del milenio 2015 y 2030, trabajos monográficos sobre el

reparto de la riqueza en entornos locales y globales, comparaciones intertemporales sobre estándares de calidad de vida, sobre dotación de recursos naturales o sobre

la generación de residuos... Estas se podrán realizar tanto individualmente

como en pequeños grupos colaborativos y con el apoyo de recursos informáticos, videos o bibliográficos de diverso tipo.

COMP

ETEN

C IAS:

CL,

CMCT,

CSC,

SIEE

BLOQUE DE

APRENDIZAJE

VII:

DESEQUILIBRI

OS

ECONÓMICOS Y

EL PAPEL DEL

ESTADO EN LA

ECONOMÍA


relacionados

Contenidos

42, 43, 44, 45, 46, 47, 48 1. Distinción entre los conceptos de crecimiento y desarrollo económico y humano. Análisis de los factores

que intervienen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.

2. Análisis de las crisis cíclicas de la Economía.

3. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

4. Consideración del medioambiente como recurso sensible y escaso. Reflexión sobre

los problemas medioambientales del crecimiento económico a nivel

mundial


12. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en la E, identificando los principales

instrumentos de política económica que utiliza con la finalidad de valorar las ventajas e inconvenientes de la intervención del sector

público en la actividad económica.

COMP

ETEN

C IAS:

CL, C

BLOQUE DE

APRENDIZAJE

V:

ASPECTOS

FINANCIEROS

DE

Este criterio permite evaluar si el alumnado identifica los principales fallos del mercado, cuáles son sus causas y que efectos

produce sobre los agentes económicos que intervienen en el, así como las diferentes opciones de actuación con las que cuenta el Estado para corregirlas.

Utilizando ejemplos significativos extraídos del entorno local, autonómico, nacional,

europeo y mundial, se verificara si el alumnado reconoce, en contextos reales, los motivos y efectos que generan las ineficiencias del mercado como mecanismo

asignador de recursos en la Economía. Asimismo, la aplicación de este criterio

permitirá averiguar si explica la intencionalidad de las distintas políticas económicas: fiscal, estabilizadora, redistributiva, reguladora y

proveedora de bienes y servicios, identificando sus objetivos e instrumentos y como estos se materializan en

los Presupuestos Generales del Estado, de las Comunidades Autónomas o en el de las Administraciones Locales, según los diferentes ámbitos de competencia. Para

todo ello, interpreta datos, informes, videos de noticias, artículos de prensa u

opinión, etc., valorando la fiabilidad de las mismas, sobre los fallos en el funcionamiento de los mercados y la aplicación de las distintas

políticas estudiadas; y plasma el análisis realizado en producciones, individuales o grupales, susceptibles de

exposición oral, utilizadas en debates, etc. demostrando una actitud de respeto hacia opiniones divergentes y madurez en la formación de

sus propios juicios de valor.

LA ECONOMÍA


relacionados

Contenidos

49, 50. 1. Análisis de los fallos del mercado y la intervención del Estado en la Economía para corregirlos.

Explicación de las funciones del Sector Publico: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y

proveedoras de bienes y servicios públicos.

2. Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo.

10. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1ºBACH ECO

1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico. 2. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos. 3. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas,

económicas, sociales y políticas que los explican.

4. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional. 5. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas. 6. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su

conexión e interdependencia.

7. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global. 8. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología 9. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional 10. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas. 11. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes. 12. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados. 13. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes. 14. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo. 15. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados. 16. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados. 17. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda. 18. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales. 19. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias. 20. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato. 21. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados. 22. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. 23. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global. 24. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida. 25. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. 26. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas. 27. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal. 28. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo. 29. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios. 30. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. 31. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación. 32. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema

financiero en una Economía. 33. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales. 34. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen. 35. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.

36. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento. 37. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

38. Identifica los flujos comerciales internacionales.

39. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para

España en un contexto global. 40. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países. 41. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación. 42. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta. 43. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. 44. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida. 45. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar. 46. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. 47. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas. 48. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados. 49. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos 50. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del

Estado.











un semestre.




Grado de Adquisición de Competencias Clave:

1-4 puntos. Poco

Adecuado 5-6 puntos.

Adecuado 7-8. Muy Adecuado 9-10. Excelente









conceptos:

• Adecuación pregunta/respuesta. • Corrección formal (legibilidad, márgenes, sangría…) y ortográfica. • Capacidad de síntesis. • Capacidad de definición. • Capacidad de argumentación y razonamiento. c) Intercambios orales con los alumnos Argumentación, capacidad crítica en: • Diálogos. • Debates. • Puestas en común. d) Productos finales: producciones del alumno/a tanto individuales como en grupo, tales como presentaciones, murales en papel o digitales, audios, blogs, etc.








ECONOMÍA DE LA EMPRESA. 2º BACHILLERATO. CURSO 2019/2020 CRITERIOS DE EVALUACIÓN


COMP

BLOQUE

DE

1. Describir e interpretar la empresa como un sistema integrado de elementos con unos objetivos que realiza unas funciones en la Economía; analizar, para

determinados casos prácticos, los distintos criterios de clasificación de empresas; así como valorar, las distintas formas jurídicas que adoptan, en función de

las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital.

ETE

N

CIAS

:

SIEE

,

CSC

APRENDI

ZA JE I:

LA

EMPRES

A

Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado describe las funciones que realizan las empresas y las personas empresarias en la Economía, especialmente la

función de creación de valor para la sociedad, proponiendo ejemplos; y si interpreta la empresa como un sistema, con unos objetivos, para lo que reconoce los

diversos componentes de las empresas (grupo humano, patrimonio, entorno y organización), describe su funcionamiento económico (utilizando gráficos para ilustrar

el ciclo de producción o las relaciones entre áreas funcionales, etc.) y determina los distintos objetivos de las empresas en función de la clase de empresa de que se

trate.

Además, se ha de constatar si analiza, para determinados casos prácticos, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que

desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, su carácter público o privado; y, muy especialmente, si valora las

formas jurídicas más apropiadas en cada caso empresarial, en función de las características concretas, reconociendo las exigencias de capital y responsabilidades

legales de sus propietarios y gestores para cada tipo de forma jurídica.


relacionados

1, 2, 3.

Contenidos

1. La empresa y el empresario: distinción de conceptos. Interpretación de la empresa como

“sistema”.

2. Descripción de los componentes, funciones y objetivos de la empresa.

3. Funcionamiento de las empresas y creación de valor.

4. Clasificación de las empresas, según los distintos criterios.

5. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial: elección de las formas jurídicas

más apropiadas, aplicadas a distintos casos empresariales.


COMP

BLOQUE

DE

1. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos y del análisis de

diversos casos empresariales, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad.

Este criterio persigue constatar si los alumnos y alumnas describen la influencia que el marco externo ejerce en la actividad empresarial para detectar oportunidades y

anticipar riesgos en el sector, reconociendo tanto a los factores de su entorno general (contexto económico, sociocultural, legal, tecnológico, etc.), como a los de su

entorno inmediato, así como las especificidades del entorno empresarial canario; y si reconocen las características de los diferentes competidores diferenciando las

estrategias competitivas (liderazgo de costes, diferenciación o segmentación) que desarrollan en el mercado para mantener o mejorar su cuota de mercado.

Asimismo, se ha de constatar si el alumnado valora la relación empresa, sociedad y medioambiente, explicando cómo las empresas pueden influir sobre la sociedad

en general, la comunidad local, sus trabajadores, clientes y el medioambiente, en el ámbito de su Responsabilidad Social Corporativa (utilizando para ello

instrumentos de valoración como el balance social o la auditoría medioambiental), valorando los efectos positivos y negativos de estas actuaciones y el papel que

desempeñan el riesgo y la iniciativa empresarial en el progreso de la sociedad y en su aporte a la calidad de vida de los ciudadanos. Para ello, el alumnado manejará

ejemplos empresariales variados o analizará diversos artículos de prensa o vídeos de actualidad empresarial, entrevistará a empresarios locales, etc.

ETE

N

CIAS

:

CSC,

SIEE

, AA

APRENDI

ZA JE I:

LA

EMPRES

A


relacionados

4, 5, 6.

Contenidos

1. Análisis de las interrelaciones de la empresa con el entorno económico y social.

2. Reconocimiento de factores del entorno canario que influyen de forma específica en nuestro tejido

empresarial.

3. Análisis del sector de actividad: elección de la estrategia competitiva y estudio de la cuota de

mercado.

4. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.


1. Identificar y analizar, a partir de supuestos concretos, las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones de localización y dimensión tomadas por las

empresas, considerando las características del marco global en el que actúan.

Con este criterio se pretende constatar si el alumnado argumenta de forma razonada y valora la trascendencia de las decisiones tomadas por las empresas sobre los

factores que determinan la instalación de una industria, un comercio o una empresa de servicios; y si valora el crecimiento de la empresa como estrategia

competitiva, y si relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa, estudiando para ello ejemplos de empresas de distintas dimensiones y

localizaciones de su entorno inmediato. Asimismo, se ha de comprobar si analiza determinados supuestos de crecimiento empresarial de tipo interno o externo,

identificando, para este último caso, su modalidad de crecimiento (concentración, participación o cooperación empresarial); y si diferencia entre las estrategias

utilizadas para crecer, de diversificación o especialización, en función del desarrollo de productos y mercados, tanto nuevos como actuales.

Finalmente, se evaluará si examina el papel de las pymes (pequeñas y medianas empresas) en España elaborando un informe comparativo con las empresas

multinacionales, contrastando sus características y formas de actuar, valorando sus ventajas e inconvenientes y su capacidad de competir de forma global al

incorporar la innovación y las nuevas tecnologías en su estrategia de empresa; así como si valora las actuaciones de

CO

MP

ETE

N

CIAS:

CL,

CSC,

SIEE

BLOQUE

DE

APRENDI

ZA

JE II:

DESARRO

L

LO DE LA

EMPRESA

responsabilidad social y medioambiental de las multinacionales, ilustrando sus explicaciones con diversos ejemplos, con especial referencia a los procesos de

deslocalización empresarial.


relacionados

7, 8, 9, 10, 11, 12, 13.

Contenidos

1. Descripción de los factores de localización y dimensión empresarial.

2. Análisis de las estrategias de crecimiento interno y externo, a partir de supuestos concretos.

3. Consideración de la importancia social y económica de las pequeñas y medianas empresas y sus

estrategias de mercado: ventajas e inconvenientes.

4. Relación entre internacionalización, competencia global y tecnología.

5. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.


1. Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del

entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.

Este criterio tiene el propósito de evaluar si los alumnos y las alumnas analizan e investigan sobre la organización existente en las empresas de su entorno más

cercano y, aplicando sus conocimientos, identifican las ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora; y si

reflexionan sobre las causas de la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica valorando sus consecuencias, en especial, la

especialización de las personas y el papel de coordinación productiva realizado en las empresas. Asimismo, en ese contexto, se verificará si explican las funciones de

la dirección reconociendo su papel en la planificación de objetivos y en el diseño de la organización de la empresa; a tal fin, describen, en primer lugar, los objetivos

y metas empresariales, seguidamente, identifican las funciones y las interrelaciones entre las áreas de actividad de la empresa (aprovisionamiento, producción,

comercialización, inversión, financiación, recursos humanos y administrativa) y, finalmente, describen la organización la empresa, distinguiendo entre organización

formal e informal. Además, se verificará si el alumnado, para diversos casos de empresas, plantea sus tipos de estructura organizativa, representándolas gráficamente

mediante organigramas, en relación con: sus objetivos, los distintos estilos de dirección, las relaciones de autoridad y participación, así como con los canales de

información y comunicación que se asocian a cada tipo de estructura (lineal, funcional, etc.). Paralelamente, valoran la importancia de los recursos humanos para la

organización de la empresa, para lo que analizan diferentes maneras de abordar su gestión, diseñan una política de incentivos

COMP

ETE

N

CIAS

:

CL,

AA,

SIEE

BLOQUE

DE

APRENDI

ZA JE III:

ORGANIZA

CIÓN Y

DIRECCI

ÓN DE LA

EMPRES

A

explicando su relación con la motivación y la productividad y explican los canales que posibilitan la existencia de negociaciones y acuerdos entre trabajadores y

empresarios, manejando diversas noticias de actualidad empresarial.


relacionados

14, 15, 16, 17, 18, 19.

Contenidos

1. Valoración de la división técnica del trabajo y de la necesidad de organización en el mercado

actual.

2. Reconocimiento de las funciones básicas de la dirección.

3. Planificación y toma de decisiones estratégicas.

4. Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal.

5. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación: estilos de liderazgo y política

de incentivos.

6. Estudio de los conflictos de intereses y sus vías de negociación.


1. Analizar diferentes procesos productivos de empresas de diversa naturaleza, desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la

importancia de la I+D+i.

Este criterio trata de verificar si el alumnado reflexiona sobre la importancia que, para la sociedad y la empresa, tienen la mejora de la productividad y la inversión en

I+D+i (investigación, desarrollo e innovación), en relación con la eficiencia, la competitividad y el crecimiento económico, analizando noticias de actualidad

empresarial y económica que ilustren estas relaciones. Asimismo, se ha de constatar si realiza cálculos de la productividad de distintos factores, especialmente del

factor trabajo, en distintas actividades económicas, interpretando los resultados obtenidos; así como si mide y explica las variaciones de dicha productividad en el

tiempo, proponiendo medidas para su mejora, entre las que destaca la importancia de la investigación y la innovación tecnológica, tanto en los productos como en los

procesos productivos. Finalmente se ha de comprobar si analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de las personas trabajadoras, a

partir del manejo de estadísticas oficiales o noticias de actualidad sobre el comportamiento de dichas variables para diferentes sectores económicos y categorías

profesionales.

COMP

ETE

N

CIAS

:

CMC

T,

SIEE

,

CSC

BLOQUE

DE

APRENDI

ZA JE IV:

LA

FUNCIÓN

PRODUCT

IV A


relacionados

20, 21, 23.

Contenidos

1. Análisis del proceso productivo desde el punto de vista de de su eficiencia y productividad.

2. Valoración de la investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial.


COMP

BLOQUE

DE

1. Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, y aplicar métodos de análisis para

la toma de decisiones empresariales, a partir de diversos supuestos planteados.

Con la aplicación de este criterio se trata de comprobar si el alumnado, para diversos casos de empresas comerciales e industriales, diferencia entre sus ingresos y los

distintos tipos de costes generales, los calcula y representa gráficamente, con la finalidad de hallar y evaluar el beneficio o pérdida que generen en un ejercicio

económico, aplicando razonamientos matemáticos; y si determina e interpreta el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa objeto de estudio.

Asimismo, se constatará si aplica los métodos de análisis coste-beneficio y análisis coste-eficacia como instrumentos de medición y evaluación para la toma de

decisiones entre sencillos proyectos o planes de operaciones (económicas, financieras, de producción, etc.) simulados, midiendo la relación entre sus costes, directos

e indirectos, y sus beneficios (o maximización de objetivos), y prestando atención a la cuantificación de sus consecuencias sociales o económicas.

ETE

N

CIAS

:

CMC

T,

SIEE

APRENDI

ZA JE IV:

LA

FUNCIÓN

PRODUCT

IV A


relacionados

24, 25, 26, 27.

Contenidos

1. Clasificación, cálculo y representación gráfica de los costes en la empresa.

2. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa.

3. Aplicación de los métodos coste beneficio y coste eficacia en la toma de decisiones empresariales.


COMP

BLOQUE

DE

1. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar sus modelos de gestión en relación a la eficiencia productiva, resolviendo

diversos casos prácticos.

Este criterio trata de evaluar si el alumnado valora la importancia para la empresa en general y, para las empresas canarias, en particular, de llevar a cabo un control

de inventarios en su almacén de forma eficiente y productiva, para lo que identifica los diferentes tipos y costes de los inventarios de un almacén y reconoce la necesidad de realizar una gestión y valoración económica óptimas de los mismos, lo que se verificará, en primer lugar, a través de la resolución de diversos casos prácticos sobre la realidad del almacén, ya sea describiendo métodos informatizados de inventario, como el sistema ‘justo a tiempo’ o modelo ‘ABC’, o ya sea utilizando un modelo de gestión de inventarios tradicional, por ejemplo el Modelo de Wilson, que le permita analizar todos los parámetros del ciclo de inventarios y calcular el tamaño óptimo de un pedido. Asimismo, se constatará si realiza una valoración económica de inventarios para aquellos casos de existencias adquiridas en distintos momentos del tiempo a precios diferentes, aplicando métodos como el PMP (Precio Medio Ponderado) o el método FIFO (“first in, first out” o “primera

entrada, primera salida”).

ETE

N

CIAS

:

CMC

T,

SIEE

APRENDI

ZA JE IV:

LA

FUNCIÓN

PRODUCT

IV A


relacionados

22, 28, 29.

Contenidos

1. Clasificación de los inventarios de la empresa y sus costes.

2. Modelos de gestión de inventarios: utilización del método de Wilson o de tamaño óptimo de

pedido y descripción del sistema ‘just in time” y gestión selectiva de inventarios (método ‘ABC’).

3. Valoración económica de inventarios: método del PMP (Precio Medio Ponderado) o el método FIFO (‘ first in, first out’).


1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes

situaciones y objetivos.

Este criterio va dirigido a comprobar en qué medida los alumnos y alumnas reconocen la importancia para la empresa de establecer estrategias comerciales adaptadas

a las necesidades de los consumidores pero que incorporen, al mismo tiempo, valoraciones de carácter ético, social y medioambiental. Para ello, y analizando

determinados casos, situaciones de empresas o noticias empresariales de actualidad, caracterizan un determinado mercado que se le proponga, en función de diversas

variables (el número y tamaño relativo de los competidores, análisis externo de las oportunidades y amenazas del mercado, la demanda de mercado actual y

potencial, el grado de diferenciación del producto, etc.) y planifica una sencilla investigación de dicho mercado, real o simulada que determine las características del

consumidor (tipos de compra que realizan, su proceso de decisión de compra, etc.) planteando distintas técnicas de recogida de información e identificando las etapas

de dicho proceso investigador.

Finalmente, se verificará si el alumnado aplica, proponiendo ejemplos o analizando distintos casos empresariales, los criterios y las estrategias de segmentación y selección de mercados, si explica las políticas de marketing que podrían adoptarse, en cada caso, basadas en las diversas variables del marketing-mix, y si valora, al mismo tiempo, las oportunidades de innovación y transformación que ofrece el desarrollo constante de las tecnologías en el campo del marketing.

COMP

ETE

N

CIAS

:

CL,

AA,

SIEE

BLOQUE

DE

APRENDI

ZA JE V:

LA

FUNCION

COMERCI

AL DE LA

EMPRES

A


relacionados

30, 31, 32, 33, 34, 35.

Contenidos

1. Caracterización y clasificación de mercados.

2. Explicación de las técnicas de investigación de mercados.

3. Análisis del consumidor y segmentación de mercados.

4. Aplicación de las variables del marketing-mix y elaboración de estrategias.

5. Valoración de las estrategias de marketing en relación a la ética empresarial.

6. Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas.


COMP

BLOQUE

DE

1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias para casos sencillos de empresas, explicando su significado,

diagnosticando su situación a partir de la información obtenida y proponiendo medidas para su mejora.

Con este criterio se pretende verificar, en primer lugar, si el alumnado reconoce los diferentes elementos que componen el patrimonio de distintas empresas que se le

propongan (principalmente comerciales), si identifica la función que desempeñan en dicho patrimonio, y si los agrupan correctamente en masas patrimoniales según

su naturaleza, manejando el plan contable e interpretando la correspondencia entre las inversiones y su financiación. En segundo lugar, se evaluará si los alumnos y

las alumnas en un caso sencillo de empresa identifican de manera contable los ingresos y gastos más genéricos que se originan en la actividad empresarial, los

organizan según su naturaleza, siguiendo la estructura de la cuenta de pérdidas y ganancias; y si calculan el resultado del ejercicio económico.

Por último, se pretende verificar si el alumnado, a partir de la información obtenida, es capaz de analizar la situación patrimonial, financiera y económica de la

empresa, y de valorar la importancia de un patrimonio equilibrado, reconociendo la importancia de utilizar las ratios como herramienta matemática específica que

facilita la detección de desajustes en el equilibrio patrimonial de la empresa (a través del análisis de su fondo de maniobra, etc.), en la solvencia y el apalancamiento

de la empresa, y la propuesta de medidas correctoras adecuadas a estos.

ETE

N

CIAS

:

CMC

T,

SIEE

APRENDI

ZA JE VI:

LA

INFORMA

CI

ÓN EN

LA

EMPRE

SA


relacionados

36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43.

Contenidos

1. Reconocimiento de las obligaciones contables de la empresa.

2. Análisis de la composición del patrimonio y su valoración.

3. Valoración de la imagen fiel que representan las cuentas anuales.

4. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

5. Análisis e interpretación de la información contable.


COMP

BLOQUE

DE

1. Reconocer la importancia para la sociedad del cumplimiento de las obligaciones fiscales de las empresas explicando los diferentes impuestos que les

afectan, así como valorar las ventajas fiscales que se les ofrecen en relación con la finalidad del Régimen Económico y Fiscal de Canarias.

ETE

N

CIAS

:

CSC,

SIEE

APRENDI

ZA JE VI:

LA

INFORM

AC

IÓN EN LA

Este criterio tiene la finalidad de evaluar en qué medida el alumnado valora la aportación que la carga impositiva empresarial supone para la riqueza nacional, para lo

que identifica las obligaciones fiscales de las empresas, según su forma jurídica y actividad, reconociendo la importancia de su cumplimiento. Asimismo se ha de

constatar si señala el funcionamiento básico de los impuestos, si explica los diferentes tipos de fiscalidad existentes y si reconoce las principales figuras impositivas

que afectan a las empresas en su actividad; para ello relaciona, en sencillos casos de empresas, sus actividades con los hechos impositivos que recaen sobre ellas.

Finalmente, se comprobará si describe los objetivos y los principales instrumentos del Régimen Económico y Fiscal de Canarias, describiendo los requisitos que

deben reunir las empresas que deseen acogerse a él y los beneficios fiscales que les reportará.

EMPRESA


relacionados

44.

Contenidos

1. Funcionamiento básico de los impuestos.

2. Valoración de la importancia de cumplimiento de las obligaciones fiscales por las empresas.

3. La fiscalidad empresarial: diferencias entre los distintos tipos de fiscalidad y descripción de los

impuestos que afectan a las empresas.

4. Descripción de los objetivos y de los principales instrumentos del Régimen Económico y Fiscal

de Canarias.


COMP

BLOQUE

DE

1. Valorar distintos proyectos de inversión empresarial, justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las

posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada.

Con este criterio se trata de constatar si el alumnado es capaz de evaluar sencillos proyectos de inversión que se le propongan utilizando distintos criterios, tanto

estáticos como el del plazo de recuperación y dinámicos como el criterio del valor actual neto, para seleccionar de forma razonada el proyecto que aporte más rentabilidad a la empresa, mediante el cálculo directo o el uso de herramientas informáticas como las hojas de cálculo, valorando la importancia de la inversión para el futuro de la empresa. Además, se trata de comprobar si los alumnos y alumnas analizan y evalúan, a partir de una necesidad concreta de inversión que se le plantee en un caso de empresa, las distintas posibilidades que tiene de recurrir al mercado financiero, diferenciando entre la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, identificando sus ventajas e inconvenientes (coste de cada una, implicaciones en la marcha de la empresa, analizando las variantes de amortización en las propuestas de opciones externas de financiación, etc.), recomendando de forma razonada la opción más adecuada.

ETE

N

CIAS

:

CMC

T,

SIEE

APRENDI

ZA JE

VII: LA

FUNCIÓN

FINANCI

ER A


relacionados

Contenidos

1. Análisis del equilibrio de la estructura económica y financiera de la empresa.

45, 46, 47, 48, 49, 50, 51. 2. Conceptualización e identificación de las clases de inversión empresarial.

3. Valoración y selección de proyectos de inversión, según criterios del plazo de

recuperación y del valora actual neto.

4. Clasificación y reconocimiento de los recursos financieros de la empresa.

5. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa, ventajas e

inconvenientes.


2.º curso Bachillerato

1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.

2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre

clasificación de las empresas.

3. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su

dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado.

4. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.

5. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y

medioambiental.

6. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.

7. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la

empresa de dichas decisiones.

8. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.

9. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación.

10. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos.

11. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes.

12. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental.

13. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad

para competir de forma global.

14. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica.

15. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y

organización informal de la empresa.

16. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y

recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.

17. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando

problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.

18. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras.

19. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la

productividad.

20. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la

productividad en una empresa.

21. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores.

22. Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa.

23. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el

crecimiento.

24. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando

razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

25. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente.

26. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.

27. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones.

28. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario.

29. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.

30. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido.

31. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing.

32. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental.

33. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados.

34. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos.

35. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.

36. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada.

37. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales.

38. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación.

39. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.

40. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes.

41. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la

solución de problemas empresariales.

42. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado.

43. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones.

44. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre

ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

45. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.

46. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada

una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

47. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización.

48. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

49. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas.

50. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera.

51. Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.









Los estándares se han de alcanzar y superar en su totalidad y de forma CONTINUA a lo largo de las tres evaluaciones, a saber:

1ª Evaluación correspondiente a un


un semestre.




Grado de Adquisición de Competencias Clave: 1-4 puntos. Poco


Adecuado

7-8. Muy Adecuado

9-10. Excelente


correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4 Suficiente: 5 Bien: 6 Notable: 7 u 8 Sobresaliente: 9 ó 10




b) Pruebas: exámenes, cuestionarios, tareas, resumen de artículos, estudio de casos, encuestas, entrevistas, etc. En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes conceptos: • Adecuación pregunta/respuesta. • Corrección formal (legibilidad, márgenes, sangría…) y ortográfica.

• Capacidad de síntesis.

• Capacidad de definición. • Capacidad de argumentación y razonamiento. c) Intercambios orales con los alumnos Argumentación, capacidad crítica en: • Diálogos. • Debates. • Puestas en común. d) Productos finales: producciones del alumno/a tanto individuales como en grupo, tales como presentaciones, murales en papel o digitales, audios, blogs, etc.








FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN. 2º BACHILLERATO. CURSO

2019/2020 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Curso 2.º Bachillerato FUE


COMP

BLOQUE

DE

1. Seleccionar una idea de negocio, valorando factores de innovación empresarial y argumentar técnicamente la elección, analizando información

económica del sector de actividad elegido.

Se trata de evaluar si el alumnado selecciona una idea de negocio entre varias propuestas analizando sus ventajas e inconvenientes, trabajando en equipo, exponiendo

sus puntos de vista a través de diversas dinámicas con actitud proactiva y manteniendo una comunicación fluida y respetuosa con las opiniones de los compañeros y

compañeras. Para ello identifica los aspectos importantes de la innovación empresarial (valorando la importancia de la tecnología y de Internet como factores clave y

relacionándola con la internacionalización de la empresa) y la aportación de valor a las personas y la sociedad (detectando necesidades insatisfechas, mejorando algo

que ya existe, diferenciándose de los demás, aprovechando nuevas tendencias de consumo…); reconoce experiencias de innovación empresarial explicando su

relevancia en el desarrollo económico, la creación de empleo, así como el riesgo aparejado. Asimismo, utilizando diversa información publicada por organismos e

instituciones oficiales y empresariales, realiza un análisis del mercado de la idea seleccionada y detecta los clientes potenciales, aplicando una matriz DAFO

(Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades), analizando el sector (evolución en el pasado y perspectivas de futuro, ventajas y desventajas de entrar en él,

grado de madurez…) y estudiando la competencia (tamaño de las empresas competidoras, ubicación…).

ETE

N

CIAS

:

CD,

AA,

CSC,

SIEE

APRENDI

ZA JE I:

INNOVA

CI

ÓN

EMPRESA

RI AL. LA

IDEA DE

NEGOCI

O: EL

PROYEC

TO DE

EMPRES

A


relacionados

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Contenidos

1. Reconocimiento de la importancia del proceso innovador para la actividad empresarial y la economía. Riesgo que conlleva.

1. Valoración de la tecnología e Internet como claves en la innovación e internacionalización.

2. Aplicación de dinámicas para el análisis y selección de ideas de negocio.

3. Realización del plan de negocios y del análisis de mercado.

4. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda y tratamiento de la información.


COMP

BLOQUE

DE

2. Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la localización y los recursos necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y

los objetivos marcados con el proyecto.

Con este criterio se trata de constatar si el alumnado reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su proyecto empresarial, y reflexiona

sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y la ética del negocio. También se propone comprobar si el alumnado adopta decisiones sobre la forma

jurídica (teniendo en cuenta el número de socios, responsabilidad patrimonial, requisitos de capital, fiscalidad…) y la localización (comparando ventajas e

inconvenientes de varias ubicaciones: demanda esperada, costes asociados, etc.) de la empresa, justificándolas con argumentos. Finalmente, se averiguará si realiza

una previsión de los recursos necesarios, técnicos, materiales y humanos y describe las tareas y

funciones de cada puesto de trabajo, utilizando el organigrama como instrumento de información de la estructura organizativa.

ETE

N

CIAS

:

CL,

AA,

CSC,

SIEE

APRENDI

ZA JE II:

LA

ORGANIZ

A

CIÓN

INTERN

A DE LA

EMPRESA.

FORMA

JURÍDICA

Y

RECURSO

S

Estándares de

relacionados

11, 12, 13, 14, 15.

aprendizaje evaluables Contenidos

5. Determinación de los objetivos y fines de la empresa.

6. Valoración de la responsabilidad social y la ética de negocios.

7. Elección argumentada de la forma jurídica de la empresa y de la localización.

8. Previsión de recursos para el proyecto empresarial.

9. Diseño de la estructura organizativa y funcional de la empresa.

Criterio de evaluación COMP BLOQUE

DE

3. Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento, realizar procesos de selección de proveedores, analizando sus condiciones técnicas y

planificar la gestión de las relaciones con los proveedores, aplicando técnicas de negociación y comunicación, con la finalidad de diseñar el plan de

aprovisionamiento del proyecto empresarial.

Se trata de averiguar si el alumnado diseña un plan de aprovisionamiento de la empresa, estableciendo sus objetivos a partir del estudio de las distintas variables que

influyen en las necesidades de aprovisionamiento; busca proveedores, online y offline; establece criterios para su selección (precios, plazos de entrega, forma de

pago, calidad de los suministros, servicio, garantía, variedad de productos, volumen de productos de cada tipo capaz de suministrar...) y compara las distintas ofertas

mediante el uso de instrumentos como matrices de valoración de los proveedores en las que pondera los criterios seleccionados según su importancia, explicando las

ventajas e inconvenientes de cada oferta. Además, se constatará si identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con

proveedores (presupuestos, pedidos, albaranes, facturas…), y reconoce las técnicas de negociación y comunicación aplicables durante las diferentes etapas del

proceso

ETE

N

CIAS

:

CL,

CD,

AA,

CSC

APRENDI

ZA JE III:

EL PLAN

DE

APROVISI

O

NAMIENT

O


relacionados

19, 20, 21, 22, 23, 24.

Contenidos

10. Planificación del aprovisionamiento. Variables que influyen en las necesidades de aprovisionamiento.

11. Proceso de selección de proveedores.

12. Negociación de condiciones de aprovisionamiento: Técnicas de negociación y comunicación.

13. Formalización documental para el intercambio de información con proveedores.


COMP

BLOQUE

DE

4. Analiza las políticas de producto, precio, distribución y comunicación para la gestión comercial de su proyecto de empresa y elabora el plan de marketing.

Con este criterio se pretende demostrar si el alumnado analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa y aplica los procesos de

comunicación y habilidades sociales en diversas situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales. Para ello realiza una sencilla investigación de mercado,

determinando los segmentos de clientes a los que se dirigirá, mediante un estudio de sus características y realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo,

manejando la hoja de cálculo. Asimismo, se constatará, en función de los resultados de la citada investigación, si adapta el producto o servicio, estableciendo sus

características, establece el precio de venta previo análisis de las diferentes estrategias seguidas por los competidores, argumentando la decisión adoptada, así como

los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa. Asimismo, se valorará si los alumnos y alumnas elaboran un plan de medios, donde

describen las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, tanto mediante marketing directo (campañas de correo electrónico o digital),

publicidad (anuncios en vallas, periódicos, revistas, webs, radio, televisión...), promociones, Merchandising, Social Media (marketing Online), haciendo especial

hincapié en las aplicadas en Internet y dispositivos móviles.

ETE

N

CIAS

:

CL,

CD,

AA,

SIEE

APRENDI

ZA JE IV:

GESTIÓN

COMERCI

AL Y DE

MARKET

IN G EN

LA

EMPRES

A


relacionados

Contenidos

14. Aplicación de las políticas de marketing al proyecto de empresa:

14.1. de producto: previsión de ventas

14.2. de precio: estrategia de precios

14.3. de distribución: canales de distribución

14.4. de comunicación: promoción y publicidad

25, 26, 27, 28, 29, 30, 31.


COMPE

BLOQUE

DE

5. Planificar la gestión de los recursos humanos y gestionar la documentación generada en su selección y contratación aplicando las normas vigentes.

Con este criterio se trata de verificar si el alumnado planifica la gestión de los recursos humanos del proyecto en elaboración, para lo que evalúa las necesidades de

personal, analiza los puestos de trabajo y su correspondiente perfil profesional y, asimismo, describe el proceso de selección de los mismos, identificando sus

distintas fases y las fuentes de reclutamiento a utilizar. Además, se ha de comprobar mediante una simulación de la contratación si analiza y aplica en la empresa las

formalidades y diferentes modalidades documentales de contratación y estima el coste de los recursos humanos reconociendo las obligaciones administrativas del

empresario ante la Seguridad Social (alta empresa, afiliación y altas de los trabajadores, cotizaciones) y analizando los documentos que provienen del proceso de

retribución del personal (nóminas, documentos de cotización) y las obligaciones de pagos, identificando las subvenciones e incentivos a la contratación, que ofrecen

las distintas Administraciones.

TENC

IA S:

CSC,

SIEE

APRENDI

ZA JE V:

GESTIÓN

DE LOS

RECURS

OS

HUMAN

OS


relacionados

32, 33, 34, 35, 36, 37.

Contenidos

15. Planificación de la gestión de los recursos humanos.

16. Procedimiento de selección y contratación de personal.

17. Reconocimiento de las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social.

18. Análisis de los documentos del proceso de retribución del personal.


COMP

BLOQUE

DE

6. Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la empresa así como gestionar la documentación para su puesta en marcha.

La finalidad de este criterio es evaluar si el alumnado identifica y explica el procedimiento para la puesta en marcha de un negocio, reconociendo los diferentes

trámites legales (laborales, fiscales, de Seguridad Social, etc.) y los correspondientes organismos ante los cuales se gestionan y recopila los documentos necesarios

para realizar dichos trámites usando para ello páginas web institucionales (Seguridad Social, Agencia Tributaria, Registro

Mercantil Central y territorial, Cámaras de Comercio, Ayuntamientos, portal de la UE…), y valorando la importancia del cumplimiento de los plazos de tiempo

legales para efectuar los trámites y crear el negocio.

ETE

N

CIAS

:

CD,

AA

APRENDI

ZA JE VI:

DOCUME

NT

ACIÓN Y

TRÁMIT

ES PARA

LA

PUESTA

EN

MARCHA

DE

LA

EMPRESA


relacionados

16, 17, 18.

Contenidos

19. Procedimiento para la puesta en marcha de un negocio: reconocimiento de los trámites frente a los distintos organismos, documentación y plazos correspondientes.


COMP

BLOQUE

DE

7. Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa, cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General de

Contabilidad (PGC).

Con este criterio se pretende evaluar, mediante la resolución de supuestos prácticos propuestos por el profesor y utilizando a nivel básico una aplicación informática

de contabilidad, si el alumnado representa los principales hechos contables de la empresa a partir de los documentos que los soportan (de compra-venta, de pago,

nóminas y seguros sociales, facturas de gastos diversos,…) correspondientes a un ciclo económico, incluida la amortización y las operaciones de cierre de ejercicio

para determinar el resultado económico obtenido por la empresa, de acuerdo con los principios y normas del Plan General de Contabilidad; y si maneja los elementos

patrimoniales de la empresa y la imputación de los gastos e ingresos al ejercicio que corresponde, valorando la metodología contable, explicando el desarrollo del

ciclo contable y el papel de los libros. Asimismo se evaluará si el alumnado analiza las obligaciones contables y las fiscales, incluyendo la documentación

correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos.

ETE

N

CIAS

:

CMC

T,

CD,

APRENDI

ZA JE

VII:

GESTIÓN

DE LA

CONTAB

ILI DAD

DE LA

EMPRES

A


relacionados

38, 39, 40, 41, 42, 42, 43, 44.

Contenidos

20. Registro de las operaciones derivadas de un ejercicio económico completo, empleando la metodología contable.

21. Explicación del ciclo contable, desarrollo del proceso contable de cierre de ejercicio y determinación del resultado económico obtenido por la empresa.

22. Análisis de las obligaciones contables y fiscales.

23. Utilización de una aplicación informática contable.


8. Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la empresa, valorando y comprobando el acceso a las distintas fuentes de

financiación para la puesta en marcha del negocio.

Este criterio pretende verificar si el alumnado elabora, trabajando en equipo, un plan de inversiones necesarias para la puesta en marcha de su empresa, planteando

un sencillo Balance de Situación inicial que relacione sus principales partidas de activo con dichas inversiones. Asimismo, se constatará si reconoce las necesidades

de financiación para su proyecto y analiza las fuentes de financiación a su alcance, tanto propias como ajenas, seleccionando las más adecuadas, lo cual plasmará en

el pasivo del Balance de Situación de su proyecto de empresa. Para todo ello se comprobará si valora las ayudas financieras y subvenciones disponibles, el coste de la

financiación ofrecida por los intermediarios financieros, explicando el papel que desempeñan en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual y

aprecia la importancia de responder en plazo a los compromisos de pago adquiridos.

COMP

ETE

N

CIAS

:

CSC,

SIEE

BLOQUE

DE

APRENDI

Z AJE

VIII:

GESTIÓN

DE LAS

NECESID

AD ES

D

E

INVERSI

ÓN Y

FINANCI

AC

IÓN.

VIABILID

A

D DE LA

EMPRES

A


relacionados

45, 46, 47, 51, 52, 53.

Contenidos

24. Elaboración del plan de inversiones: determinación de las necesidades de inversión.

25. Valoración y selección de las diferentes alternativas o fuentes de financiación.

26. Reconocimiento del papel de los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas.


9. Analizar y comprobar la viabilidad de la empresa desde las distintas perspectivas de análisis.

Este criterio pretende verificar si el alumnado determina y explica la viabilidad económica y financiera de la empresa, para lo que elabora estados de previsión de

tesorería explicando diferentes alternativas de resolución de problemas puntuales de tesorería que se le planteen y si analiza las inversiones necesarias para su puesta

en marcha, seleccionándolas mediante la aplicación de diferentes métodos ―VAN, plazo de recuperación…―, todo ello utilizando aplicaciones informáticas tipo

hoja de cálculo. Además, se constatará si analiza y comprueba la viabilidad comercial y medioambiental del bien o servicio objeto del proyecto a partir de la

información obtenida en la investigación de mercado realizada previamente, valorando su impacto medioambiental mediante la realización de una auditoría o

verificando el cumplimiento de la reglamentación medioambiental aplicable.

COMP

ETE

N

CIAS

:

CMC

T,

CSC,

SIEE

BLOQUE

DE

APRENDIZ

A JE VIII:

GESTIÓN

DE LAS

NECESIDA

D ES

D

E

INVERSIÓ

N Y

FINANCIA

C

IÓN.

VIABILIDA


relacionados

48, 49, 50.

Contenidos

27. Análisis de la viabilidad de la empresa desde las distintas perspectivas.

28. Elaboración y análisis de estados de previsión de tesorería.

29. Selección de inversiones mediante la aplicación de diferentes métodos.

D DE LA

EMPRES

A


10. Exponer, presentar y comunicar públicamente el proyecto de empresa utilizando herramientas informáticas.

Este criterio persigue verificar si el alumnado utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa,

bien ante la propia clase, de forma tradicional o a través de fórmulas más actualizadas ―como la conocida elevator pitch (explicación de los puntos críticos del proyecto en el tiempo que dura un trayecto en ascensor), en una feria de emprendedores o en cualquier otro evento formal del que todos puedan ser partícipes―, así como si maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayuden a su difusión efectiva. Todo ello, con la finalidad de enriquecer el proceso de aprendizaje mediante la evaluación cruzada entre los proyectos elaborados por otros compañeros o compañeras.

COMP

ETE

N

CIAS

:

CL,

CD,

AA,

SIEE

,

CE

C

BLOQUE

DE

APRENDI

ZA JE IX:

EXPOSICIÓ

N

PÚBLICA

DEL

DESARRO

LL O DE

LA IDEA

DE

NEGOCI

O


relacionados

54, 55.

Contenidos

30. Utilización de las técnicas para la presentación de comunicaciones en público.

31. Manejo de las herramientas informáticas de presentación.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2º

BACH FUE

1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su relevancia en

el desarrollo económico y creación de empleo.

2. Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los elementos de

riesgo que llevan aparejadas.

3. Valora la importancia de la tecnología y de Internet como factores clave de innovación

y relaciona la innovación con la internacionalización de la empresa.

4. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.

5. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio seleccionada.

6. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista

empresarial.

7. Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio.

8. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio

realizables.

9. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa

emprendedora.

10. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida y respetuosa con las opiniones

de los compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa.

11. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su

organización.

12. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la existencia

de una ética de los negocios

13. Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica y de la

localización de la empresa.

14. Comprende la información que proporciona el organigrama de una empresa y la

importancia de la descripción de tareas y funciones para cada puesto de trabajo.

15. Realiza una previsión de los recursos necesarios.

16. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de un

negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites.

17. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros

para la puesta en marcha.

18. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los

trámites y crear el negocio.

19. Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa.

20. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información

con proveedores.

21. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline.

22. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios

de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una.

23. Conoce técnicas de negociación y comunicación.

24. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de

aprovisionamiento.

25. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa.

26. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica

el comportamiento de los competidores de la misma.

27. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de atención al

cliente y operaciones comerciales.

28. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo.

29. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las

características del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del

precio de venta.

30. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para

atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en Internet y

dispositivos móviles.

31. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la

empresa.

32. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo.

33. Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del proceso de

selección de personal.

34. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades

documentales de contratación.

35. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación.

36. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social.

37. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las

obligaciones de pagos

38. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y

explica el papel de los libros contables.

39. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa.

40. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable.

41. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con

independencia de sus fechas de pago o cobro.

42. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de

ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa.

43. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la

declaración- liquidación de los impuestos.

44. Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza todas

las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo económico.

45. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el

corriente.

46. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa.

47. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa.

48. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero,

como comercial y medioambiental.

49. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la

puesta en marcha.

50. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la

resolución de problemas puntuales de tesorería.

51. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas

financieras y subvenciones.

52. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad

cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.

53. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos

de pago adquiridos.

54. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición

pública del proyecto de empresa.

55. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión

efectiva del proyecto.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

2019/2020 DEPARTAMENTO DE

ECONOMÍA

Basado en la Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la

promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el

Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en

la Comunidad Autónoma de Canarias. ( BOC nº 177, 13 de septiembre de 2016)


De los Estándares de Aprendizaje y de los Criterios de Evaluación se obtiene la calificación de

la evaluación trimestral, semestral y final de acuerdo al reparto de estándares que ha sido

programado en las diferentes temporalizaciones de las etapas, ciclos y cursos.

Los estándares se han de alcanzar y superar en su totalidad y de forma CONTINUA a lo largo de

las tres evaluaciones, a saber:

1ª Evaluación correspondiente a un


un semestre.


No se establece un número mínimo de estándares por bloque de contenido. Todos los estándares

tienen el mismo grado de importancia con independencia del bloque de contenido y criterio de

evaluación al que se asocien.

Grado de Adquisición de Competencias Clave:

1-4 puntos. Poco


Adecuado

7-8. Muy Adecuado

9-10. Excelente

Las calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una

escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias:

Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4

Suficiente: 5

Bien: 6

Notable: 7 u 8

Sobresaliente: 9 ó 10

PRODUCTOS, INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS

DIFERENTES ESTÁNDARES.

Los estándares serán calificados a través de los siguientes instrumentos de evaluación e

indicadores de logro, a saber:



entrevistas, etc.

En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los siguientes conceptos:

• Adecuación pregunta/respuesta.

• Corrección formal (legibilidad, márgenes, sangría…) y ortográfica.

• Capacidad de síntesis.

• Capacidad de definición.

• Capacidad de argumentación y razonamiento.

c) Intercambios orales con los

alumnos Argumentación,

capacidad crítica en:

• Diálogos.

• Debates.

• Puestas en común.

d) Productos finales: producciones del alumno/a tanto individuales como en grupo, tales como

presentaciones, murales en papel o digitales, audios, blogs, etc.


El alumnado que no supere la materia durante las evaluaciones podrá recuperar la materia que

tenga pendiente hasta ese momento, mediante trabajos o pruebas escritas a determinar por el

profesor y en caso de seguir sin superar alguna evaluación, al final del curso tendrán una

recuperación final en el mes de Junio mediante una prueba objetiva final de la materia pendiente

en la que se les exigirá los contenidos impartidos, siempre y cuando los trabajos o proyectos

hayan sido entregados y superados. A esta prueba también podrán asistir los alumnos que hayan

perdido la evaluación continua a lo largo del curso. Si en la evaluación final tampoco supera la

materia, podrá realizar una prueba escrita, a determinar por el departamento, que se celebrará en

sesión extraordinaria de evaluación y calificación en la convocatoria extraordinaria de

septiembre.

criterios de evaluaciÓn y calificaciÓn del …€¦ · criterios de evaluaciÓn y calificaciÓn...

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