conjunto instrumental moderno

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38009114 - Conservatorio Profesional de Msica de Santa Cruz de Tenerife

PROGRAMACIN DIDCTICA

CONJUNTO INSTRUMENTAL

MODERNO

Curso 2014-2015

ENSEANZAS PROFESIONALES

Conservatorio Profesional de Msica de Santa Cruz de Tenerife

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Introduccin

El conjunto instrumental constituye un espacio de formacin de primer

orden para experimentar y aplicar, adems de las habilidades adquiridas en la

clase de instrumento de la especialidad, los conocimientos adquiridos en todas

las asignaturas. Desde este punto de vista, el conjunto tambin podr permitir

recorrer el repertorio para diferentes formaciones (dependiendo de las

posibilidades de agrupamiento y niveles del alumnado), de diferentes pocas o

estilos, con lo que se demuestra una vez ms que los Objetivos de unas y otras

asignaturas deben coordinarse desde una perspectiva comn.

El proceso de enseanza y aprendizaje de las diversas especialidades

instrumentales es mayoritariamente de carcter individual, por ello, el currculo

que ahora se presenta alberga, como una nueva asignatura de un colectivo de

estudiantes, la asignatura de conjunto, que tendr por finalidad, en esencia, la

actividad de grupo, como en el caso de la orquesta, de la banda o del coro,

todas ellas dirigidas al proceso de obtencin de nuevos conocimientos y a su

aplicacin en la prctica social y representativa del centro en el que se realizan

los estudios.

En el presente ciclo formativo se ha considerado conveniente reforzar

las actividades de grupo e incrementar su presencia en los centros. La

paulatina incorporacin de nuevas especialidades instrumentales (tal es el caso

de la guitarra y el bajo elctricos) cuyas literaturas presentan amplios

repertorios de conjuntos especficos indica la idoneidad de incluir como una

asignatura ms en el marco de las enseanzas profesionales de msica, la de

conjunto moderno. Por otra parte, razones de ndole organizativa de los centros

indican asimismo la conveniencia de ampliar esta nueva asignatura de grupo

en aras a la participacin de todos los estudiantes de cualesquiera que sea la

especialidad instrumental cursada. La educacin musical no puede ni debe

perseguir como nica meta la formacin de solistas. El carcter propedutico

de las enseanzas profesionales de msica conlleva la incorporacin de los

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alumnos y de las alumnas a las distintas agrupaciones que se configuren en

sus centros a fin de propiciar un marco amplio de experiencias que permita al

alumno y a la alumna dirigirse hacia la formacin musical que ms se adapte a

sus cualidades, conocimientos e intereses.

La prctica indistinta de grupo, ya sea en la orquesta, la banda, el coro

o, en su caso, el conjunto que corresponda, tiene por finalidad facilitar la

participacin, a travs de distintas formaciones, de todo el alumnado al

procurarse una organizacin ms flexible de la enseanza. Por una parte, esta

participacin en agrupaciones permitir que determinados instrumentos con

dificultades de integracin tengan el marco adecuado para la prctica

instrumental colectiva, y por otra, supone y garantiza la presencia activa de los

alumnos y de las alumnas en una de las actividades, que junto con el coro, la

orquesta o la banda, implican mayor proyeccin del centro en la sociedad.

Las tradicionales asociaciones de instrumentos darn paso a un

repertorio que alberga un complejo entramado de interrelaciones

instrumentales sin perder la unidad de criterio y la igualdad de la ejecucin que

han de ser las principales metas a alcanzar. El alumno y la alumna, como en

otras agrupaciones, deber incrementar la actitud de escucha de todo aquello

que rodea la propia ejecucin unipersonal en aras a conseguir aspectos

inherentes a toda buena interpretacin en la agrupacin: afinacin, empaste,

homogeneidad en el fraseo, igualdad en los ataques, claridad en las texturas,

etc., adquiriendo progresivamente, una serie de habilidades y hbitos acordes

con su papel en el grupo que estar condicionado al repertorio de su

instrumento. Por otra parte, la convivencia con instrumentos de naturaleza y

tcnicas cercanas, as como la posibilidad de participacin en otras

agrupaciones con instrumentos de naturaleza diversa, proporcionar al alumno

y a la alumna una visin ms amplia del hecho musical y enriquecer su

conocimiento de los timbres y de las diversas peculiaridades organolgicas. En

suma, el alumno y la alumna se sentirn partcipes de una interpretacin

colectiva dando paso a un enriquecimiento personal y musical del

instrumentista que difcilmente puede ser abordado desde la experiencia

individual con el instrumento.

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En sntesis, al igual que sucede en la orquesta, la banda o el coro, el

conjunto moderno propiciar la responsabilidad compartida. Por una parte, las

relaciones humanas entre los alumnos y las alumnas, acostumbrados a la

prctica instrumental individual conllevarn, como miembros de un cuerpo

colectivo, todo un ejercicio de adaptacin al grupo y de aceptacin de otros

instrumentistas. Por otra, la prctica en grupo motivar la actitud de escucha,

propiciar la memoria de pasajes instrumentales, fomentar el estudio

individual que ha de revertir en el grupo e incentivar una actitud de disciplina

difcilmente abordable en actividades individuales.

En el terreno de la msica popular moderna, la actividad profesional se

centra casi exclusivamente en este tipo de formaciones instrumentales, siendo

menos habitual la actividad de solista (o llevndose a cabo en el marco de un

conjunto que arropa o acompaa). Por eso, y debido a la inmensa variedad y

cantidad de repertorio (as como de gnero y estilos) de la msica popular

desde la segunda mitad del siglo XX y hasta la actualidad, se hace

imprescindible la prctica de una actividad como esta en el marco de una

formacin adecuada para un futuro msico profesional.

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Objetivos Generales Las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo contribuir a

desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades generales y los valores

cvicos propios del sistema educativo y, adems, las siguientes capacidades:

a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que les

permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.

b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de

formacin y enriquecimiento personal.

c) Analizar y valorar la calidad de la msica con sentido crtico. d) Conocer y desarrollar los valores de la msica, como va para el auto

conocimiento y desarrollo personal, integrando la consciencia corporal, la

sensibilidad, la imaginacin, la personalidad, la reflexin, la comunicacin, la

cooperacin, el disfrute y la creatividad en la realizacin de producciones artstico-musicales. e) Participar en audiciones pblicas acadmicas y en actividades de animacin

musical y cultural que permitan vivir la experiencia de trasmitir el goce de la

msica. f) Habituarse a la prctica vocal e instrumental de conjunto como medio de

interrelacin social, de contraste con otras formas de interpretar y de ajuste a

las necesidades del colectivo. g) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los

conceptos cientficos de la msica.

h) Conocer y valorar el patrimonio musical universal como parte integrante del

patrimonio histrico y cultural.

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Competencias Profesionales

El currculo de las enseanzas profesionales de msica deber contribuir

a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes competencias bsicas:

a) Superar con dominio y capacidad crtica los contenidos y objetivos

planteados en las asignaturas que componen el currculo de la especialidad

elegida. b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus

caractersticas, funciones y transformaciones en los distintos contextos

histricos. c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica

y de la interpretacin musical.

d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas

musicales de cada uno, tanto a nivel individual como en relacin con el grupo,

con la disposicin necesaria para saber integrarse como un miembro ms del

mismo o para actuar como responsable del conjunto.

e) Compartir vivencias musicales de grupo, en el aula y fuera de ella, que

permitan interactuar con otros componentes, contrastar la prctica individual

con la colectiva y enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del

canto y de la participacin instrumental en grupo.

f) Conocer, controlar y valorar el cuerpo y la mente, de forma adecuada, para

utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la audicin e

interpretacin. g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas

que componen el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para

conseguir una interpretacin artstica de calidad.

h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras a interpretar. i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades

que surjan en la interpretacin.

j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la

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creatividad musical.

k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras

escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de

los diferentes estilos y pocas, as como en los recursos interpretativos de cada

uno de ellos.

l) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

comunicativa.

m) Conocer y valorar los elementos necesarios para afrontar con eficiencia las

tareas y funciones de carcter laboral, a las que estos estudios pueden

conducir. n) Conocer, interpretar y valorar diferentes obras del repertorio musical

canario, tanto desde un enfoque armnico, formal como esttico.

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PROGRAMACIN DIDCTICA

CONJUNTO MODERNO

ENSEANZAS PROFESIONALES 1er Curso 2 Curso 3er Curso 4 Curso

5 Curso 6 Curso

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1er CURSO Objetivos Especficos Contenidos

De Concepto De Procedimiento De actitud

Evaluacin

Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos exigibles

Proceso de evaluacin

1. Convocatoria ordinaria

a. Prdida de evaluacin continua.

b. Convocatoria extraordinaria.

c. Matrcula de Honor

2. Convocatoria extraordinaria

3. Ampliacin de matrcula Recursos didcticos (Bibliografa y repertorio por cursos y material didctico) Orientaciones metodolgicas Actividades complementarias y extraescolares.

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1er CURSO

Objetivos especficos Las enseanzas de Conjunto de las enseanzas profesionales de msica

tendrn como Objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades

siguientes: 1. Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos

interpretativos de cada uno de ellos. 2. Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra. 3. Respetar las normas que exige toda actuacin en grupo y valorar la

interpretacin en conjunto como un aspecto fundamental de la formacin

musical e instrumental. 4. Aplicar en todo momento la audicin polifnica para escuchar

simultneamente las diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la

propia demostrando la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar

gradualmente la calidad sonora.

5. Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de

sonido se realice en funcin de los dems instrumentos del conjunto y de

las necesidades interpretativas de la obra. 6. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el

desarrollo de la memoria.

7. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista. 8. Aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales

para la improvisacin con el instrumento.

9. Conocer y realizar los gestos bsicos que permitan la interpretacin

coordinada.

10. Interpretar obras representativas del repertorio del conjunto instrumental de

dificultad adecuada al nivel.

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Contenidos De Concepto 1. La unidad sonora: respiracin, ataque, afinacin, articulacin, ritmo, fraseo,

etc.

2. Aggica y dinmica. 3. Estudio y prctica de los gestos anacrsicos necesarios para tocar sin

director o directora.

4. Equilibrio sonoro y de planos. 5. Control permanente de la afinacin. 6. Desarrollo de la igualdad de ataques. 7. Anlisis e interpretacin de obras del repertorio. 8. Estudio gradual del repertorio bsico ms significativo y representativo del

tipo de conjunto y nivel correspondiente.

9. Iniciacin a la interpretacin de estilos musicales contemporneos y al

conocimiento de sus grafas y efectos.

10. Anlisis crtico de audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de

conjuntos, para analizar de manera crtica las caractersticas de las

diferentes versiones.

De Procedimiento 1. Prctica de la relajacin en conjunto para poder abordar todos los aspectos

tcnico-interpretativos.

2. Prctica de los gestos anacrsicos (necesarios a la direccin del grupo) en

varias obras musicales de distintos estilos.

3. Entrenamiento de la sincronizacin de conjunto con el conocimiento de los

elementos necesarios, en todos sus aspectos.

4. Realizacin de rotaciones del alumnado en el reparto de las partes de las

obras y de responsabilidades.

5. Ejecucin de diversos pasajes musicales, seleccionando y enfatizando

sucesivamente el uso de distintos criterios: empaste, afinacin, dinmica

etc.

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6. Prctica de la afinacin indistintamente del tipo de conjunto, utilizando

elementos externos si fuera necesario.

7. Anlisis previo de las obras que se van a trabajar. 8. Entrenamiento de la memoria en el marco de la interpretacin de conjunto. 9. Lectura e interpretacin a 1 vista y con sentido musical, de piezas

adecuadas al nivel con y sin digitacin.

10. Prctica de conjunto de la agrupacin correspondiente. 11. Realizacin de audiciones de conjunto, con el apoyo de todo tipo de

recursos audiovisuales, para enriquecer la interpretacin individual y

colectiva del conjunto de alumnos. 12. Transcripcin y adaptacin de piezas de conjunto sencillas junto con los

alumnos, fomentando la creacin e improvisacin. De actitud 1. Valoracin de la importancia de entender la partitura del conjunto con todos

los elementos que la componen. 2. Sensibilizarse del esfuerzo necesario para llegar al dominio del instrumento. 3. Inters por tocar en conjunto y por el trabajo individual necesario para el

progreso del mismo.

4. Valoracin de los diferentes estilos musicales de las obras que estudia para

interpretar en consecuencia.

5. Darse cuenta de la importancia de tocar en pblico, desarrollando el

autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.

6. Inters por valorar con espritu crtico lo que estudia y aprende. 7. Dar importancia a la interpretacin individual y del conjunto en el marco del

estilo que se trabaja.

8. Sensibilizarse de la importancia de las normas necesarias tanto musicales

como de actitud y comportamiento en toda formacin de conjunto. 9. Dar importancia a la lectura a 1 vista e improvisacin como elementos

indispensables de su formacin de conjunto musical.

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10. Sensibilizarse de la importancia de asistir a conciertos y audiciones tanto en

calidad de oyente como de intrprete para una formacin integra como

msico. 11. Valoracin del silencio como marco de la interpretacin.

Evaluacin

La evaluacin de los aprendizajes en las enseanzas profesionales de

msica tiene como finalidad valorar y certificar el grado de cualificacin del

alumnado en relacin con la adquisicin y desarrollo, tanto de las capacidades

contempladas en los objetivos generales de las enseanzas musicales, como

de las competencias profesionales que determinan los objetivos especficos

que el alumnado deber haber adquirido al finalizar dichas enseanzas.

La evaluacin se llevar a cabo de acuerdo con los objetivos generales

de las enseanzas profesionales de msica y los objetivos especficos del

currculo, formulados en trminos de competencias profesionales comunes a

todas las especialidades, atendiendo a los objetivos especficos y a los criterios

de evaluacin establecidos en el currculo y en el proyecto educativo de los

centros, para cada una de las especialidades y asignaturas.

La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas ser

continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del

currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de los

procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber

permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el

alumnado, desde una perspectiva global.

La evaluacin continua se realizar atendiendo a los objetivos

educativos y a los criterios de evaluacin, establecidos en el currculo y

desplegados en las correspondientes programaciones didcticas. La

evaluacin continua tendr un carcter formativo al permitir la incorporacin de

acciones y medidas de mejora en cualquier momento del proceso educativo.

El profesorado evaluar a lo largo del curso escolar las competencias y

los aprendizajes del alumnado con el fin de orientar su desarrollo y modificar la

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propia enseanza. Los resultados de esta evaluacin se concretarn en las

calificaciones y en las orientaciones pertinentes que se trasladarn

trimestralmente al alumnado y, en su caso, al padre, la madre o el responsable

legal.

Dicha evaluacin se efectuar, principalmente, a travs de la

observacin continuada de la evolucin de los procesos de aprendizaje de

cada alumno o alumna, teniendo en cuenta las finalidades de estas

enseanzas a las que se refiere el artculo 3 del Decreto 364/2007, de 2 de

octubre. En todo caso, los criterios de evaluacin de las asignaturas sern el

referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las

capacidades y competencias como la consecucin de los objetivos.

Criterios de evaluacin y calificacin y mnimos exigibles Los criterios de evaluacin correspondientes al 1er curso son: 1. Interpretar obras del repertorio propio de la agrupacin correspondiente.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de unificacin de

criterio interpretativo entre todos los componentes del grupo, y el equilibrio

sonoro entre las partes. 2. Actuar como responsable del grupo, dirigiendo la interpretacin colectiva mientras realiza su propia parte, si procede.

Mediante este criterio se pretende verificar que el alumno y la alumna

tienen un conocimiento global de la partitura y saben utilizar los gestos

necesarios de la concertacin. Asimismo, se pueden valorar sus criterios sobre

unificacin del sonido, timbre, afinacin, fraseo, etc. 3. Leer a primera vista (lectura meldica convencional) una obra de pequea dificultad en la agrupacin que corresponda.

Este criterio pretende comprobar la capacidad del alumno y de la alumna

para desenvolverse con autonoma en la lectura meldica o lineal tradicional de

un texto, as como su grado de fluidez en la lectura y comprensin de la obra.

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4. Leer a primera vista (lectura armnica cifrada) una obra de pequea dificultad en la agrupacin que corresponda. Mediante este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumno y

de la alumna para desenvolverse con la armnica cifrada de un texto, as como

su grado de fluidez en la lectura y comprensin de la obra.

5. Estudiar las obras correspondientes al repertorio programado.

Mediante este criterio se pretende evaluar el sentido de responsabilidad

como miembro de un grupo, la valoracin que tiene su papel dentro del mismo

y el respeto por la interpretacin musical. 6. Realizacin y montaje de obras y-o arreglos originales sobre temas propios o conocidos del repertorio moderno.

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de creacin y

manipulacin del material musical, como una herramienta indispensable del

intrprete de la msica popular actual. 7. Interpretar en pblico obras del repertorio para conjunto.

Este criterio sirve para comprobar la unificacin del fraseo, la precisin

rtmica, el equilibrio sonoro, la preparacin de cambios dinmicos y de

acentuacin, as como la adecuacin interpretativa al carcter y el estilo de la

msica interpretada. 8. Interpretar en pblico una obra contempornea con formacin instrumental heterognea.

Mediante este criterio se pretende comprobar el grado de comprensin

del lenguaje contemporneo, el conocimiento de efectos y grafas, as como el

equilibrio sonoro dentro de un conjunto de instrumentos poco habituales o de

morfologas diversas. 9. Realizacin de solos improvisados sobre los espacios o secciones de las piezas habilitados a tal fin.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de improvisacin

sobre determinadas estructuras armnicas, formales y rtmicas como una

faceta implcita en el intrprete de la msica popular actual.

10.- Realizacin de actuaciones en pblico dentro del contexto de una Jam Session (concierto improvisado).

A travs de este criterio intentaremos testear la solvencia de los alumnos

en el contexto de una actividad muy habitual en estos estilos populares (Jazz,

Rock, Pop, etc.) como las Jam, donde sin previo ensayo un conjunto lleva a cabo

una actuacin sobre un repertorio que se decide en el instante del concierto y al

que podran incorporarse interpretes e instrumentos de manera aleatoria. Mnimos exigibles El departamento otorgar los siguientes porcentajes a cada criterio, debiendo

obtener como mnimo el 50 % de cada uno de los criterios de evaluacin para

promocionar al curso siguiente: Primer curso: 1.- 10 %2.- 10 %3.- 10 %4.- 10 %5.- 10 %6.- 10 %7.- 10 %8.- 10 %9.- 10 %10.- 10 %


El alumnado matriculado en las enseanzas profesionales de msica tendr

derecho a dos convocatorias, ordinaria y extraordinaria, en cada una de las

asignaturas del currculo.

El proceso de evaluacin del aprendizaje del alumnado a lo largo del curso

escolar contemplar, al menos, una sesin de evaluacin inicial y tres sesiones de

evaluacin, una al final de cada trimestre. La sesin de evaluacin inicial se

celebrar en el mes de octubre y tendr como finalidad conocer al alumnado

asignado, sus caractersticas especficas y el nivel de partida en relacin cono sus

conocimientos y destrezas musicales.

Los resultados de la evaluacin final de las distintas asignaturas que

componen el currculo se expresarn mediante la escala numrica de 1 a 10

sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores

a cinco y negativas las inferiores. La calificacin obtenida en las asignaturas

comunes ser vlida para las distintas especialidades que pueda cursar un

alumno o alumna.

Convocatoria ordinaria

Las pruebas ordinarias y la calificacin de los alumnos y las alumnas en las

mismas se realizarn en el mes de junio. La sesin de evaluacin

correspondiente al final del tercer trimestre tendr carcter de evaluacin final

ordinaria y en ella el profesorado de cada materia determinar si el alumno o la

alumna ha superado los objetivos de la misma, y calificar teniendo como

referente los criterios de evaluacin, establecidos en el currculo de la

asignatura y concretados en su programacin didctica. La evaluacin final del

alumnado tendr el carcter de sntesis del proceso evaluador e integrar la

informacin recogida a lo largo del mismo.

Los alumnos-as promocionarn de curso cuando hayan superado todas las

asignaturas cursadas o tengan evaluacin negativa, como mximo, en dos

asignaturas. En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a la prctica

instrumental o vocal, su recuperacin deber realizarse en la clase del curso

siguiente si stas forman parte del mismo. En el resto de casos, debern asistir

a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior. La

calificacin negativa en tres o ms asignaturas de uno o varios cursos impedir

la promocin al siguiente y conllevar la repeticin del curso completo que no

haya sido superado.

Prdida de evaluacin continua .

Segn la Normativa de Organizacin y Funcionamiento del Centro

(N.O.F.) los alumnos incurrirn en falta leve cuando falten injustificadamente a 4 clases de aquellas asignaturas en las que haya que asistir una vez por semana, o falten a 8 clases de aquellas asignaturas en las que haya que

asistir dos veces por semana. Incurrirn en falta grave los alumnos que una vez apercibidos por el profesor o tutor de que tienen falta leve y continan con

la inasistencia en 3 clases ms de aquellas asignaturas en las que hay que

asistir una vez por semana o seis clases de aquellas asignaturas en las que

hay que asistir dos veces por semana. Los alumnos que incurran en este tipo

de falta grave perdern el derecho a la evaluacin continua, pudiendo no

obstante, seguir asistiendo a sus clases y se podrn presentar a un examen

final que debern solicitar por escrito en la secretaria del centro hasta el 19 de

Mayo.

El contenido de la prueba ser la siguiente:

1- Interpretacin en conjunto de tres temas de diferentes estilos propuestos por el alumno en los que se demuestre la superacin de los objetivos y contenidos del curso.

2- Lectura meldica-armnica a vista dada por el tribunal.

3- Improvisacin a partir de un cifrado armnico en el que se demuestre el nivel adecuado de lenguaje, fraseo, musicalidad y tempo.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

Las pruebas extraordinarias tienen por objeto ofrecer al alumnado la

posibilidad de obtener calificacin positiva en aquellas asignaturas no

superadas en la convocatoria ordinaria, tanto las que se correspondan con el

curso escolar que finaliza, como las pendientes de cursos anteriores, excepto

en las asignaturas de Conjunto, Coro, Banda y Orquesta. La recuperacin de la evaluacin negativa en las asignaturas de Conjunto,

Coro, Banda y Orquesta obtenida en la evaluacin final ordinaria, se realizar a

lo largo del curso siguiente, teniendo la posibilidad de superarla al finalizar el

primer trimestre mediante un examen. En el caso de que alguna de stas no

forme parte del currculo del curso siguiente o bien sean asignaturas del 6

curso de las enseanzas profesionales de msica, los centros determinarn las

condiciones necesarias para el desarrollo de las pruebas extraordinarias, para

lo cual los Departamentos didcticos de cada centro definirn su estructura y

contenido.

MATRCULA DE HONOR Segn la Orden de 4 de Mayo de 2009, y de acuerdo con la Disposicin

Adicional Cuarta del Decreto 364/2007, de 2 de Octubre, se establece la

calificacin extraordinaria de Matrcula de Honor y el Premio de fin de

Grado, como reconocimiento a los alumnos y alumnas con mejor expediente

acadmico, de acuerdo con los siguientes requisitos:

Al alumnado de las enseanzas profesionales de msica que alcance en

una determinada asignatura la calificacin de 10, y previa a la realizacin

de la prueba que el centro determine, podr concedrsele una Matrcula de

Honor, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un

excelente aprovechamiento acadmico, unido al esfuerzo e inters por la

asignatura especialmente destacable.

El nmero de matrculas no podr superar en ningn caso el diez por ciento

del nmero de alumnos matriculados por curso y asignatura. Las matrculas

sern concedidas por el departamento didctico responsable de la

asignatura, a propuesta justificada del profesor o profesora que imparti la

misma, o profesores si hay ms de un grupo.

La prueba a realizar para la concesin de Matrcula de Honor, en el

caso de la asignatura instrumental o vocal consistir en la interpretacin

de una o ms obras de diferentes estilos con una duracin mxima de

15 minutos. El alumno deber solicitar la prueba de matrcula de honor

antes del 12 de Junio en la secretara del centro

El contenido de las pruebas para Matrcula de Honor ser: 1.- Interpretacin en conjunto de tres temas de diferentes estilos propuestos por el alumno en los que se demuestre de forma honorfica la superacin de los

objetivos y contenidos del curso. 2- Lectura meldica-armnica a vista dada por el tribunal. 3- Improvisacin a partir de un cifrado armnico en el que se demuestre el

nivel adecuado de lenguaje, fraseo, musicalidad y tempo. AMPLIACIN DE MATRCULA Con carcter excepcional se podr autorizar la matriculacin en ms de un

curso acadmico siempre que hayan conseguido todos los objetivos de cada

una de las materias o asignaturas del curso en que se encuentre matriculado.

Para ello es necesaria la previa conformidad del conjunto de profesores que

participan en su enseanza. Se nombrar un tribunal ajeno a su equipo educativo que dar su conformidad a la ampliacin de matrcula. . El alumno

solicitante deber interpretar dos piezas del Repertorio del curso en el que se

haya matriculado as como una lectura a primera vista a determinar por el

departamento correspondiente. El alumno deber solicitar la ampliacin de matrcula antes de 14 de Noviembre.

El contenido de la prueba para Ampliacin de Matrcula ser:

1.- Interpretacin en conjunto de tres temas de diferentes estilos propuestos por el alumno en los que se demuestre la superacin de los objetivos y contenidos del curso.



Recursos didcticos.

Dado lo expuesto con anterioridad en la presente programacin, as

como la inmensa y casi inabarcable magnitud, tanto de repertorio como de

estilos y posibilidades de orquestacin de la msica popular actual, trataremos

de atender tres de los aspectos ms generales y representativos del quehacer

musical de este tipo de formaciones:

1. Elaboracin de un repertorio individual del alumno-alumna, que

constituya un patrimonio personal cada vez ms extenso y rico. En este caso para ejercer como lider o director del conjunto.

2. Prctica de lecturas armnicas o meldicas a vista de piezas

adecuadas al nivel.

3. Prctica y asimilacin de distintos tipos de Groove (estilo de

interaccin rtmica entre los instrumentos del conjunto).

1er Curso 1er TRIMESTRE

- Preparacin y montaje de 2 piezas por cada alumno, en las que ejercer

de lder.

- Realizacin de 2 lecturas a vista o repentizacin; una meldica y otra de

armona cifrada (pudiendo esta contener elementos meldico-lineales o

rtmicos obligados en el arreglo).

- Montaje de 2 piezas sencillas con Groove distintos; desarrollando

progresivamente estos patrones o elementos rtmicos en el contexto de

las mismas.

2 TRIMESTRE


de lder.






las mismas. 3er TRIMESTRE


de lder.

- Realizacin de 2 lecturas a vista o repentizacin; una meldica y otra de armona cifrada (pudiendo esta contener elementos meldico-lineales o




las mismas.

Bibliografa LAS PARTITURAS Y MATERIAL BIBLIOGRFICO SERN APORTADOS

PUNTUALMENTE POR EL PROFESOR O EL ALUMNO O ALUMNA SEGN

EL CASO.

Material didctico

Para llevar a cabo esta programacin utilizaremos los siguientes materiales y

medios:

En el aula: > pizarra pautada, > armario para bibliografa, > metrnomo, > radio- casette -CD, > sillas sin reposa brazos y asiento recto > varios atriles. > Mesa amplificada y altavoces. (mnimo 4 canales). > 2 micrfonos. > 2 Amplificadores de bajo elctrico.

> 3 Amplificadores de guitarra elctrica. > Cables jack-jack: 6. > Cables de micrfono: 2. > Una batera completa con platos, soportes y silln. > Una caja de ritmos o secuenciador.

Biblioteca: prstamo de partituras, revistas y libros.

Fonoteca:

> Reproductor de DVD > video.

Sala grande: para ensayos de clases colectivas,

Orientaciones metodolgicas

El currculo de las enseanzas profesionales de msica est definido

por el conjunto de Objetivos, competencias profesionales, contenidos, mtodos

pedaggicos y criterios de evaluacin que han de regular la prctica docente en

estas enseanzas.

La norma que establece el currculo de las enseanzas profesionales

de msica para la Comunidad Autnoma de Canarias prev que los centros

docentes, en el marco de su autonoma pedaggica y organizativa, lo

concreten y complementen, mediante la elaboracin de los correspondientes

proyectos educativos de centro. Por tanto, en relacin con los mtodos

pedaggicos, son los centros, en primera lugar, a travs de los citados

proyectos educativos y el propio profesorado, en ltima instancia, mediante su

programacin didctica, los responsables para determinar la metodologa

didctica que deba emplearse en el desarrollo de los procesos de enseanza y

aprendizaje musical.

Como ha quedado sealado, el eje vertebrador de la formacin de los

alumnos y las alumnas que cursan estas enseanzas debe ser la enseanza

de la asignatura de la especialidad instrumental o vocal, en torno a la cual debe

orientarse la accin educativa de todo el profesorado,

con independencia de las asignaturas que imparta. Se trata de conseguir la

mayor unificacin de criterios en relacin con las competencias que deben ser

adquiridas por el alumnado en cada curso y al final del grado, as como la

coherencia interna en lo que se refiere a los procesos y procedimientos

didcticos y artsticos que deban ser utilizados para la consecucin de

aqullas.

En lo que respecta al alumnado, el largo periodo formativo musical,

inherente a la dificultad de estos estudios, se simultanea con la enseanza

obligatoria y post obligatoria, lo que sugiere que los procesos educativos de

ambos tipos de enseanza sigan similares principios de actividad constructiva

como elemento decisivo en la realizacin del aprendizaje, que, en ltimo

trmino, es construido por el propio alumnado, modificando y reelaborando sus

esquemas de conocimiento.

De igual forma, la integracin necesaria entre ambos tipos de enseanza

exige de las administraciones educativas, de los centros y del profesorado los

esfuerzos precisos que redunden en la adecuada armonizacin de las dos

enseanzas, facilitando al alumnado la correcta realizacin de sus diversas

materias de estudio.

La interpretacin musical es una de las grandes metas en las

enseanzas instrumentales, y como tal, es un hecho en principio subjetivo,

donde se anan el mensaje del autor y la transmisin personalizada del

intrprete. Del desarrollo de la personalidad y sensibilidad del alumnado -en las

que lo subjetivo ocupa un lugar primordial- va a depender que la carga de

comunicacin conceptual y de expresin de emociones sea la adecuada.

El alumnado se convierte en protagonista del proceso educativo,

asumiendo el profesor el papel de gua y consejero, esforzndose en dar

opciones, en orientar y en estimular la receptividad y respuesta de los alumnos,

dando, adems, soluciones concretas a problemas concretos.

Las programaciones deben ser lo suficientemente abiertas y flexibles

como para atender la individualidad, desarrollando las posibilidades y supliendo

las carencias.

La funcionalidad exige que los aprendizajes sean necesarios y tiles

para realizar otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisicin de

otros contenidos.

El estudio individual, como parte fundamental del aprendizaje y de sus

procesos de racionalizacin y estructuracin, debe formar parte, desde el

primer momento, de la vida del alumnado, pues ste debe poner en prctica y

simultanear todo lo aprendido.

Las reas de composicin debern ser flexibles en cuanto a conjugar la

tradicin y el necesario rigor en su dominio, con composiciones ms libres en

forma paralela a la tradicional y con un desarrollo precoz de la personalidad

creativa del alumnado.

La concrecin curricular en los centros es un trabajo de conjunto de los

equipos docentes y ha de tener en cuenta las caractersticas y peculiaridades

del alumnado y del profesorado. El proyecto educativo del centro conlleva la

reflexin sobre la prctica docente, permitiendo su adecuacin al concepto del

centro y a su evolucin.

La evaluacin constituye una herramienta fundamental para el anlisis,

seguimiento y valoracin de todo el proceso educativo. Su concreta aplicacin

suministra una informacin esencial que debe servir de referencia para una

actuacin pedaggica posterior. La evaluacin del alumnado es un proceso

continuo y personalizado y tiene como objeto la valoracin tanto de los

aprendizajes de los alumnos como de los procesos mismos de enseanza. En

consecuencia, debe relacionarse directamente con los Objetivos que se

pretenden conseguir y con el plan de accin para llevarlo a cabo.

Una de las premisas bsicas para que el seguimiento unitario y global

del rendimiento acadmico del alumnado sea real y efectivo es la de garantizar

que la evaluacin se realice por todo el equipo docente que lo atiende, de

modo colegiado e integrado, a lo largo de todo el proceso de valoracin. Este,

sin duda, ser uno de los retos a afrontar en la implantacin del nuevo currculo

de estas enseanzas.

Por otra parte, es necesario partir de la base de que estamos ante la

evaluacin de unas enseanzas de carcter profesionalizador, debiendo

ajustarse las formas, instrumentos y criterios de evaluacin a la adecuada

apreciacin de los aprendizajes realizados por los alumnos, atendiendo al perfil

recogido en los correspondientes proyectos curriculares de los centros.

La norma consagra como referencias para una correcta evaluacin la

recogida de datos y la valoracin realizadas por el profesor a travs de la

observacin directa y del contacto inmediato con el alumno o la alumna, la

referida a los mismos parmetros en la actividad musical colectiva y la que sea

producto de las diferentes audiciones realizadas por los alumnos.

Finalmente, la evaluacin que debe realizar el profesorado debe abarcar,

adems de los aprendizajes del alumnado, los procesos de enseanza

aplicados y la propia prctica docente.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El alumnado participar en las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el centro y recogidas en la planificacin anual de las mismas. Citamos a continuacin de forma general algunas de ellas:

Concierto de Sta Cecilia

Concierto de Navidad

Semana de Puertas Abiertas del centro

Concierto Fin de curso

Certamen de Bandas de Msica

Etc.

2 CURSO

Objetivos especficos Contenidos


Evaluacin








3. Ampliacin de matrcula Recursos didcticos (Bibliografa y repertorio por cursos y material

didctico) Orientaciones metodolgicas Actividades complementarias y extraescolares.

2 CURSO

Objetivos especficos Las enseanzas de Conjunto de las enseanzas profesionales de msica tendrn como Objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades

siguientes:

1.Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos

interpretativos de cada uno de ellos.

2.Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra.

3.Respetar las normas que exige toda actuacin en grupo y

valorar la interpretacin en conjunto como un aspecto fundamental de la

formacin musical e instrumental.

4.Aplicar en todo momento la audicin polifnica para escuchar




5.Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de

sonido se realice en funcin de los dems instrumentos del conjunto y de

las necesidades interpretativas de la obra.

6.Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el


7.Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.

8.Aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales


9.Conocer y realizar los gestos bsicos que permitan la interpretacin

coordinada.

10. Interpretar obras representativas del repertorio del conjunto instrumental

de dificultad adecuada al nivel.


etc.



4. Equilibrio sonoro y de planos. 5. Control permanente de la afinacin. 6. Desarrollo de la igualdad de ataques. 7. Anlisis e interpretacin de obras del repertorio. 8. Estudio gradual del repertorio bsico ms significativo y representativo

del tipo de conjunto y nivel correspondiente.



10. Anlisis crtico de audiciones comparadas de diferentes interpretaciones

de conjuntos, para analizar de manera crtica las caractersticas de las




2. Prctica de los gestos anacrsicos (necesarios a la direccin del grupo)

en varias obras musicales de distintos estilos.

3. Entrenamiento de la sincronizacin de conjunto con el conocimiento de

los elementos necesarios, en todos sus aspectos.

4. Realizacin de rotaciones del alumnado en el reparto de las partes de

las obras y de responsabilidades.

5. Ejecucin de diversos pasajes musicales, seleccionando y enfatizando


etc. 6. Prctica de la afinacin indistintamente del tipo de conjunto, utilizando


7. Anlisis previo de las obras que se van a trabajar. 8. Entrenamiento de la memoria en el marco de la interpretacin de

conjunto.

9. Lectura e interpretacin a 1 vista y con sentido musical, de piezas





alumnos, fomentando la creacin e improvisacin. De actitud 1. Valoracin de la importancia de entender la partitura del conjunto con

todos los elementos que la componen.

2. Sensibilizarse del esfuerzo necesario para llegar al dominio del

instrumento.

3. Inters por tocar en conjunto y por el trabajo individual necesario para el

progreso del mismo.

4. Valoracin de los diferentes estilos musicales de las obras que estudia

para interpretar en consecuencia.



6. Inters por valorar con espritu crtico lo que estudia y aprende. 7. Dar importancia a la interpretacin individual y del conjunto en el marco

del estilo que se trabaja.

8. Sensibilizarse de la importancia de las normas necesarias tanto

musicales como de actitud y comportamiento en toda formacin de

conjunto.

9. Dar importancia a la lectura a 1 vista e improvisacin como

elementos indispensables de su formacin de conjunto musical.

10. Sensibilizarse de la importancia de asistir a conciertos y audiciones tanto

en calidad de oyente como de intrprete para una formacin integra como

msico. 11. Valoracin del silencio como marco de la interpretacin.

Evaluacin













La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas ser continua

e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. La

evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de los procesos de

enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber permitir la valoracin

de la diversidad de los aprendizajes realizados por el alumnado, desde una

perspectiva global.


educativos y a los criterios de evaluacin, establecidos en el currculo y

desplegados en las correspondientes programaciones didcticas. La evaluacin

continua tendr un carcter formativo al permitir la incorporacin de acciones y

medidas de mejora en cualquier momento del proceso educativo.






legal.

Dicha evaluacin se efectuar, principalmente, a travs de la observacin

continuada de la evolucin de los procesos de aprendizaje de cada alumno o

alumna, teniendo en cuenta las finalidades de estas enseanzas a las que se

refiere el artculo 3 del Decreto 364/2007, de 2 de octubre. En todo caso, los

criterios de evaluacin de las asignaturas sern el referente fundamental para

valorar tanto el grado de adquisicin de las capacidades y competencias como la

consecucin de los objetivos.

Criterios de evaluacin y calificacin y mnimos exigibles Los criterios de evaluacin correspondientes al 2 curso son: 1. Interpretar obras del repertorio propio de la agrupacin correspondiente.









para desenvolverse con autonoma en la lectura meldica o lineal tradicional

de un texto, as como su grado de fluidez en la lectura y comprensin de la

obra.

4. Leer a primera vista (lectura armnica cifrada) una obra de pequea dificultad en la agrupacin que corresponda.

Mediante este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumno y de

la alumna para desenvolverse con la armnica cifrada de un texto, as como su

grado de fluidez en la lectura y comprensin de la obra.




y el respeto por la interpretacin musical. 6 . Realizacin y montaje de obras y-o arreglos originales sobre temas propios o conocidos del repertorio moderno.











morfologas diversas. 9. Realizacin de solos improvisados sobre los espacios o secciones de las piezas habilitados a tal fin



faceta implcita en el intrprete de la msica popular actual. 10. Realizacin de actuaciones en pblico dentro del contexto de una Jam Session (concierto improvisado).

A travs de este criterio intentaremos testear la solvencia de los

alumnos en el contexto de una actividad muy habitual en estos estilos

populares (Jazz, Rock, Pop, etc.) como las Jam, donde sin previo ensayo un

conjunto lleva a cabo una actuacin sobre un repertorio que se decide en el

instante del concierto y al que podran incorporarse interpretes e instrumentos

de manera aleatoria.

Mnimos exigibles El departamento otorgar los siguientes porcentajes a cada criterio, debiendo


promocionar al curso siguiente: Primer curso: 1.- 10 %2.- 10 %3.- 10 %4.- 10 %5.- 10 %6.- 10 %7.- 10 %8.- 10 %9.- 10 %10.- 10 %


El alumnado matriculado en las enseanzas profesionales de msica tendr

derecho a dos convocatorias, ordinaria y extraordinaria, en cada una de las



escolar contemplar, al menos, una sesin de evaluacin inicial y tres sesiones

de evaluacin, una al final de cada trimestre. La sesin de evaluacin inicial se


asignado, sus caractersticas especficas y el nivel de partida en relacin cono

sus conocimientos y destrezas musicales.






alumno o alumna. Convocatoria ordinaria






referente los criterios de evaluacin, establecidos en el currculo de la












haya sido superado. Prdida de evaluacin continua

Segn la Normativa de Organizacin y Funcionamiento del Centro

(N.O.F.) los alumnos incurrirn en falta leve cuando falten injustificadamente a 4 clases de aquellas asignaturas en las que haya que asistir una vez por semana, o falten a 8 clases de aquellas asignaturas en las que haya que asistir dos veces por semana. Incurrirn en falta grave los alumnos que una vez apercibidos por el profesor o tutor de que tienen falta leve y continan con

la inasistencia en 3 clases ms de aquellas asignaturas en las que hay que

asistir una vez por semana o seis clases de aquellas asignaturas en las que

hay que asistir dos veces por semana. Los alumnos que incurran en este tipo

de falta grave perdern el derecho a la evaluacin continua, pudiendo no

obstante, seguir asistiendo a sus clases y se podrn presentar a un examen

final que debern solicitar por escrito en la secretaria del centro hasta el 19 de

Mayo.

El contenido de la prueba ser la siguiente:

1- Interpretacin en conjunto de tres temas de diferentes estilos propuestos por el alumno en los que se demuestre la superacin de los objetivos y contenidos del curso.



CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

Las pruebas extraordinarias tienen por objeto ofrecer al alumnado la

posibilidad de obtener calificacin positiva en aquellas asignaturas no

superadas en la convocatoria ordinaria, tanto las que se correspondan con el

curso escolar que finaliza, como las pendientes de cursos anteriores, excepto

en las asignaturas de Conjunto, Coro, Banda y Orquesta.

La recuperacin de la evaluacin negativa en las asignaturas de Conjunto,

Coro, Banda y Orquesta obtenida en la evaluacin final ordinaria, se realizar a

lo largo del curso siguiente, teniendo la posibilidad de superarla al finalizar el

primer trimestre mediante un examen. En el caso de que alguna de stas no

forme parte del currculo del curso siguiente o bien sean asignaturas del 6

curso de las enseanzas profesionales de msica, los centros determinarn las

condiciones necesarias para el desarrollo de las pruebas extraordinarias, para

lo cual los Departamentos didcticos de cada centro definirn su estructura y

contenido.

MATRCULA DE HONOR Segn la Orden de 4 de Mayo de 2009, y de acuerdo con la Disposicin

Adicional Cuarta del Decreto 364/2007, de 2 de Octubre, se establece la calificacin extraordinaria de Matrcula de Honor y el Premio de fin de

Grado, como reconocimiento a los alumnos y alumnas con mejor expediente

acadmico, de acuerdo con los siguientes requisitos:

Al alumnado de las enseanzas profesionales de msica que alcance en

una determinada asignatura la calificacin de 10, y previa a la

realizacin de la prueba que el centro determine, podr concedrsele

una Matrcula de Honor, siempre que el resultado obtenido sea

consecuencia de un excelente aprovechamiento acadmico, unido al

esfuerzo e inters por la asignatura especialmente destacable.

El nmero de matrculas no podr superar en ningn caso el diez por

ciento del nmero de alumnos matriculados por curso y asignatura. Las matrculas sern concedidas por el departamento didctico responsable de la asignatura, a propuesta justificada del profesor o profesora que

imparti la misma, o profesores si hay ms de un grupo.

La prueba a realizar para la concesin de Matrcula de Honor, en el caso de la asignatura instrumental o vocal consistir en la interpretacin de una o ms obras de diferentes estilos con una duracin mxima de 15 minutos. El alumno deber solicitar la prueba de matrcula de honor antes del 12 de Junio en la secretara del centro.

El contenido de las pruebas para Matrcula de Honor ser:

1.- Interpretacin en conjunto de tres temas de diferentes estilos propuestos por el alumno en los que se demuestre de forma honorfica la superacin de los objetivos y contenidos del curso.

2- Lectura meldica-armnica a vista dada por el tribunal. 3- Improvisacin a partir de un cifrado armnico en el que se demuestre el

nivel adecuado de lenguaje, fraseo, musicalidad y tempo. AMPLIACIN DE MATRCULA

Con carcter excepcional se podr autorizar la matriculacin en ms de

un curso acadmico siempre que hayan conseguido todos los objetivos de

cada una de las materias o asignaturas del curso en que se encuentre

matriculado. Para ello es necesaria la previa conformidad del conjunto de

profesores que participan en su enseanza. Se nombrar un tribunal ajeno a su

equipo educativo que dar su conformidad a la ampliacin de matrcula. . El

alumno solicitante deber interpretar dos piezas del Repertorio del curso en el

que se haya matriculado as como una lectura a primera vista a determinar por

el departamento correspondiente. El alumno deber solicitar la ampliacin de matrcula antes de 14 de Noviembre.

El contenido de la prueba para Ampliacin de Matrcula ser:

1.- Interpretacin en conjunto de tres temas de diferentes estilos propuestos por el alumno en los que se demuestre la superacin de los objetivos y contenidos del curso.



Recursos didcticos.

Dado lo expuesto con anterioridad en la presente programacin, as

como la inmensa y casi inabarcable magnitud, tanto de repertorio como de

estilos y posibilidades de orquestacin de la msica popular actual, trataremos

de atender tres de los aspectos ms generales y representativos del quehacer

musical de este tipo de formaciones:

1. Elaboracin de un repertorio individual del alumno-alumna, que constituya un patrimonio personal cada vez ms extenso y rico. En este

caso para ejercer como lider o director del conjunto.

2. Prctica de lecturas armnicas o meldicas a vista de piezas adecuadas al nivel.

3. Prctica y asimilacin de distintos tipos de Groove (estilo de interaccin

rtmica entre los instrumentos del conjunto).

2 Curso 1 TRIMESTRE


de lder.

- Realizacin de 2 lecturas a vista o repentizacin; una meldica y otra de armona cifrada (pudiendo esta contener elementos meldico-lineales o




las mismas.

2 TRIMESTRE


de lder.






las mismas. 3 TRIMESTRE


de lder.






las mismas.

Bibliografa LAS PARTITURAS Y MATERIAL BIBLIOGRFICO SERN APORTADOS

PUNTUALMENTE POR EL PROFESOR O EL ALUMNO O ALUMNA SEGN

EL CASO.

Material didctico

Para llevar a cabo esta programacin utilizaremos los

siguientes materiales y medios:

En el aula: > pizarra pautada, > armario para bibliografa, > metrnomo, > radio-casette-CD, > sillas sin reposa brazos y asiento recto > varios atriles. > Mesa amplificada y altavoces. (mnimo 4 canales). > 2 micrfonos. > 2 Amplificadores de bajo elctrico. > 3 Amplificadores de guitarra elctrica. > Cables jack-jack: 6.

> Cables de micrfono: 2. > Una batera completa con platos, soportes y silln. > Una caja de ritmos o secuenciador.

Biblioteca: prstamo de partituras, revistas y libros.

Fonoteca:

> Reproductor de DVD > video.

Sala grande: para ensayos de clases colectivas,

Orientaciones metodolgicas

El currculo de las enseanzas profesionales de msica est definido

por el conjunto de Objetivos, competencias profesionales, contenidos, mtodos

pedaggicos y criterios de evaluacin que han de regular la prctica docente en

estas enseanzas.

La norma que establece el currculo de las enseanzas profesionales

de msica para la Comunidad Autnoma de Canarias prev que los centros

docentes, en el marco de su autonoma pedaggica y organizativa, lo

concreten y complementen, mediante la elaboracin de los correspondientes

proyectos educativos de centro. Por tanto, en relacin con los mtodos

pedaggicos, son los centros, en primera lugar, a travs de los citados

proyectos educativos y el propio profesorado, en ltima instancia, mediante su

programacin didctica, los responsables para determinar la metodologa

didctica que deba emplearse en el desarrollo de los procesos de enseanza y

aprendizaje musical.

Como ha quedado sealado, el eje vertebrador de la formacin de los

alumnos y las alumnas que cursan estas enseanzas debe ser la enseanza

de la asignatura de la especialidad instrumental o vocal, en torno a la cual debe

orientarse la accin educativa de todo el profesorado, con independencia de las

asignaturas que imparta. Se trata de conseguir la mayor unificacin de criterios

en relacin con las competencias que deben ser adquiridas por el alumnado en

cada curso y al final del grado, as como la coherencia interna en lo que se

refiere a los procesos y procedimientos didcticos y artsticos que deban ser

utilizados para la consecucin de aqullas.

En lo que respecta al alumnado, el largo periodo formativo musical,

inherente a la dificultad de estos estudios, se simultanea con la enseanza

obligatoria y post obligatoria, lo que sugiere que los procesos educativos de

ambos tipos de enseanza sigan similares principios de actividad constructiva

como elemento decisivo en la realizacin del aprendizaje, que, en ltimo

trmino, es construido por el propio alumnado, modificando y reelaborando sus

esquemas de conocimiento.

De igual forma, la integracin necesaria entre ambos tipos de enseanza

exige de las administraciones educativas, de los centros y del profesorado los

esfuerzos precisos que redunden en la adecuada armonizacin de las dos

enseanzas, facilitando al alumnado la correcta realizacin de sus diversas

materias de estudio.

La interpretacin musical es una de las grandes metas en las

enseanzas instrumentales, y como tal, es un hecho en principio subjetivo,

donde se anan el mensaje del autor y la transmisin personalizada del

intrprete. Del desarrollo de la personalidad y sensibilidad del alumnado -en las

que lo subjetivo ocupa un lugar primordial- va a depender que la carga de

comunicacin conceptual y de expresin de emociones sea la adecuada.

El alumnado se convierte en protagonista del proceso educativo,

asumiendo el profesor el papel de gua y consejero, esforzndose en dar

opciones, en orientar y en estimular la receptividad y respuesta de los alumnos,

dando, adems, soluciones concretas a problemas concretos.

Las programaciones deben ser lo suficientemente abiertas y flexibles

como para atender la individualidad, desarrollando las posibilidades y supliendo

las carencias.

La funcionalidad exige que los aprendizajes sean necesarios y tiles

para realizar otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisicin de

otros contenidos.

El estudio individual, como parte fundamental del aprendizaje y de sus

procesos de racionalizacin y estructuracin, debe formar parte, desde el

primer momento, de la vida del alumnado, pues ste debe poner en prctica y

simultanear todo lo aprendido.

Las reas de composicin debern ser flexibles en cuanto a conjugar la

tradicin y el necesario rigor en su dominio, con composiciones ms libres en

forma paralela a la tradicional y con un desarrollo precoz de la personalidad

creativa del alumnado.

La concrecin curricular en los centros es un trabajo de conjunto de los

equipos docentes y ha de tener en cuenta las caractersticas y peculiaridades

del alumnado y del profesorado. El proyecto educativo del centro conlleva la

reflexin sobre la prctica docente, permitiendo su adecuacin al concepto del

centro y a su evolucin.

La evaluacin constituye una herramienta fundamental para el anlisis,

seguimiento y valoracin de todo el proceso educativo. Su concreta aplicacin

suministra una informacin esencial que debe servir de referencia para una

actuacin pedaggica posterior. La evaluacin del alumnado es un proceso

continuo y personalizado y tiene como objeto la valoracin tanto de los

aprendizajes de los alumnos como de los procesos mismos de enseanza. En

consecuencia, debe relacionarse directamente con los Objetivos que se

pretenden conseguir y con el plan de accin para llevarlo a cabo.

Una de las premisas bsicas para que el seguimiento unitario y global

del rendimiento acadmico del alumnado sea real y efectivo es la de garantizar

que la evaluacin se realice por todo el equipo docente que lo atiende, de

modo colegiado e integrado, a lo largo de todo el proceso de valoracin. Este,

sin duda, ser uno de los retos a afrontar en la implantacin del nuevo currculo

de estas enseanzas.

Por otra parte, es necesario partir de la base de que estamos ante la

evaluacin de unas enseanzas de carcter profesionalizador, debiendo

ajustarse las formas, instrumentos y criterios de evaluacin a la adecuada

apreciacin de los aprendizajes realizados por los alumnos, atendiendo al perfil

recogido en los correspondientes proyectos curriculares de los centros.

La norma consagra como referencias para una correcta evaluacin la

recogida de datos y la valoracin realizadas por el profesor a travs de la

observacin directa y del contacto inmediato con el alumno o la alumna, la

referida a los mismos parmetros en la actividad musical colectiva y la que sea

producto de las diferentes audiciones realizadas por los alumnos.

Finalmente, la evaluacin que debe realizar el profesorado debe abarcar,

adems de los aprendizajes del alumnado, los procesos de enseanza

aplicados y la propia prctica docente.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El alumnado participar en las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el centro y recogidas en la planificacin anual de las mismas. Citamos a continuacin de forma general algunas de ellas:

Concierto de Sta Cecilia

Concierto de Navidad

Semana de Puertas Abiertas del centro

Concierto Fin de curso

Certamen de Bandas de Msica

Etc.

3er CURSO Objetivos Especficos Contenidos


Evaluacin








3. Ampliacin de matrcula Recursos didcticos (Bibliografa y repertorio por cursos y material didctico) Orientaciones metodolgicas Actividades complementarias y extraescolares.

3er CURSO

Objetivos especficos Las enseanzas de Conjunto de las enseanzas profesionales de msica

tendrn como Objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades

siguientes: 1. Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos

interpretativos de cada uno de ellos. 2. Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra. 3. Respetar las normas que exige toda actuacin en grupo y valorar la

interpretacin en conjunto como un aspecto fundamental de la formacin

musical e instrumental. 4. Aplicar en todo momento la audicin polifnica para escuchar




5. Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de sonido se realice en funcin de los dems instrumentos del conjunto y de

las necesidades interpretativas de la obra. 6. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el


7. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista. 8. Aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales


9. Conocer y realizar los gestos bsicos que permitan la interpretacin

coordinada. 10. Interpretar obras representativas del repertorio del conjunto instrumental de

dificultad adecuada al nivel.


etc.



4. Equilibrio sonoro y de planos. 5. Control permanente de la afinacin. 6. Desarrollo de la igualdad de ataques. 7. Anlisis e interpretacin de obras del repertorio. 8. Estudio gradual del repertorio bsico ms significativo y representativo

del tipo de conjunto y nivel correspondiente.



10. Anlisis crtico de audiciones comparadas de diferentes interpretaciones

de conjuntos, para analizar de manera crtica las caractersticas de las




2. Prctica de los gestos anacrsicos (necesarios a la direccin del grupo)

en varias obras musicales de distintos estilos.

3. Entrenamiento de la sincronizacin de conjunto con el conocimiento de

los elementos necesarios, en todos sus aspectos.

4. Realizacin de rotaciones del alumnado en el reparto de las partes de

las obras y de responsabilidades. 5. Ejecucin de diversos pasajes musicales, seleccionando y enfatizando


etc. 6. Prctica de la afinacin indistintamente del tipo de conjunto, utilizando


7. Anlisis previo de las obras que se van a trabajar. 8. Entrenamiento de la memoria en el marco de la interpretacin de

conjunto.

9. Lectura e interpretacin a 1 vista y con sentido musical, de piezas





alumnos, fomentando la creacin e improvisacin. De actitud

1. Valoracin de la importancia de entender la partitura del conjunto con

todos los elementos que la componen.

2. Sensibilizarse del esfuerzo necesario para llegar al dominio del

instrumento.

3. Inters por tocar en conjunto y por el trabajo individual necesario para el

progreso del mismo.

4. Valoracin de los diferentes estilos musicales de las obras que estudia

para interpretar en consecuencia.



6. Inters por valorar con espritu crtico lo que estudia y aprende. 7. Dar importancia a la interpretacin individual y del conjunto en el marco

del estilo que se trabaja. 8. Sensibilizarse de la importancia de las normas necesarias

tanto musicales como de actitud y comportamiento en toda formacin de

conjunto.

9. Dar importancia a la lectura a 1 vista e improvisacin como elementos

indispensables de su formacin de conjunto musical.

10. Sensibilizarse de la importancia de asistir a conciertos y audiciones tanto

en calidad de oyente como de intrprete para una formacin integra

como msico. 11. Valoracin del silencio como marco de la interpretacin.

Evaluacin













La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas ser

continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del

currculo. La evaluacin continua deber facilitar la orientacin y mejora de los

procesos de enseanza y aprendizaje; y la evaluacin integradora deber

permitir la valoracin de la diversidad de los aprendizajes realizados por el

alumnado, desde una perspectiva global.


educativos y a los criterios de evaluacin,establecidos en el currculo y

desplegados en las correspondientes programaciones didcticas. La

evaluacin continua tendr un carcter formativo al permitir la incorporacin de

acciones y medidas de mejora en cualquier momento del proceso educativo.






legal.

Dicha evaluacin se efectuar, principalmente, a travs de la

observacin continuada de la evolucin de los procesos de aprendizaje de

cada alumno o alumna, teniendo en cuenta las finalidades de estas

enseanzas a las que se refiere el artculo 3 del Decreto 364/2007, de 2 de

octubre. En todo caso, los criterios de evaluacin de las asignaturas sern el

referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las

capacidades y competencias como la consecucin de los objetivos.

Criterios de evaluacin y calificacin y mnimos exigibles Los criterios de evaluacin correspondientes al 3er curso son: 1. Interpretar obras del repertorio propio de la agrupacin correspondiente.









para desenvolverse con autonoma en la lectura meldica o lineal tradicional de

un texto, as como su grado de fluidez en la lectura y comprensin de la obra.

4. Leer a primera vista (lectura armnica cifrada) una obra de pequea dificultad en la agrupacin que corresponda.

Mediante este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumno y de

la alumna para desenvolverse con la armnica cifrada de un texto, as como su

grado de fluidez en la lectura y comprensin de la obra.




y el respeto por la interpretacin musical. 6. Realizacin y montaje de obras y-o arreglos originales sobre temas propios o conocidos del repertorio moderno.











morfologas diversas. 9. Realizacin de solos improvisados sobre los espacios o secciones de las piezas habilitados a tal fin.



faceta implcita en el intrprete de la msica popular actual. 10. Realizacin de actuaciones en pblico dentro del contexto de una Jam Session (concierto improvisado).

A travs de este criterio intentaremos testear la solvencia de los

alumnos en el contexto de una actividad muy habitual en estos estilos

populares (Jazz, Rock, Pop, etc.) como las Jam, donde sin previo ensayo un

conjunto lleva a cabo una actuacin sobre un repertorio que se decide en el

instante del concierto y al que podran incorporarse interpretes e instrumentos

de manera aleatoria.

Mnimos exigibles El departamento otorgar los siguientes porcentajes a cada criterio, debiendo


promocionar al curso siguiente: Tercer curso: 1.- 10 %2.- 10 %3.- 10 %4.- 10 %5.- 10 %6.- 10 %7.- 10 %8.- 10 %9.- 10 %10.- 10 %


El alumnado matriculado en las enseanzas profesionales de msica tendr derecho a dos convocatorias, ordinaria y extraordinaria, en cada una de las



escolar contemplar, al menos, una sesin de evaluacin inicial y tres sesiones

de evaluacin, una al final de cada trimestre. La sesin de evaluacin inicial se


asignado, sus caractersticas especficas y el nivel de partida en relacin cono

sus conocimientos y destrezas musicales.






alumno o alumna. Convocatoria ordinaria






referente los criterios de evaluacin,establecidos en el currculo de la












haya sido superado. Prdida de evaluacin continua

Segn la Normativa de Organizacin y Funcionamiento del Centro (N.O.F.) los

alumno

conjunto instrumental moderno

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