Presentacin de PowerPoint

LA CONDUCCION DE LA ENSEANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOSORIGENES Y SUPUESTOS EDUCATIVOS DEL ENFOQUE DE PROYECTOSLa sociedad contempornea enfrenta a sus actores al desafo de participar a lo largo de su vida en proyectos de desarrollo, de reestructuracin o de innovacin.

En torno a la era de la sociedad del conocimiento y la globalizacin, cultura y economa argumentan a favor de que la escuela asuma el compromiso de formar actores sociales poseedores de competencias:socio funcionales -conocimientos declarativos de carcter holista e inertesReestructuracin: reordenamiento.Holista: completo. Declarativo: para resolver.Inertes: conocimientos que se quedaron.2Los modelos educativos se reorientan a la recuperacin y resignificacin de las metodologas que permitan generar dinmicas de cooperacin y que enfrentan a los estudiantes con la realidad que circunda de una manera critica y constructiva.

Aprender a manejar proyectos y a colaborar en ellos, es uno de los aprendizajes mas significativos. (construccin de identidad personal)

El aprendizaje por medio de proyectos es un aprendizaje eminentemente experiencial, pues se aprende a ser y reflexionar sobre lo que se hace en contextos de practicas situadas y autenticas.

Situadas: un anlisis reflexivo de nuestra prctica educativo.Autentica: evidencias.3Enfoque enseanza aprendizaje.

Lograr enfrentar problemas, necesidades, etc.Similitudes: resolucin de problemas.4Enfoque centrado en proyectos desarrollando en torno a las ideas de Dewey:

El enfoque de proyectos asume una perspectiva situada en la medida en que su fin es acercar a los estudiantes al comportamiento propio de los cientficos sociales destacando el proceso mediante el cual adquieren poco a poco competencias propias de estos.Un buen proyecto? Con que fin?Actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre siPerrenoud denomina estrategia de proyectos a

CONCEPCIN ACTUAL DE LA ESTRATEGIA DE PROYECTOS Y COMPETENCIAS QUE PROMUEVEEnfoque de enseanza mediante proyectos cuadro 2.2beneficios y objetivos

Adquisicin de competenciasuna competencias es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia y eficacia una serie de situacionesCompetencias a desarrollar WoolfolkParticipacin y autonomaIniciativas que les permitan expresar sus intereses y talentos.La enseanza tradicional- inteligencia verbal-lingstica/ y lgico-matematicaEstrategias basadas en perspectiva experiencial y situadaAudiovisual, kinsico, musical, musical y artstico, intra e interpersonal.LOS PASOS DE UN PROYECTO Y SU PUESTA EN MARCHA EN EL AULA Propuestas para el diseo de entornos de aprendizaje basados en el mtodo de PROYECTOS.El trabajo de proyectos se orienta a plantear a los alumnos desafos adorables y motivarlos en la direccin de la construccin conjunta del conocimiento y del aprendizaje significadoLa meta con la que entra el docente al aula es que sus estudiantes desarrollen un fuerte sentido de pertenencia y control sobre su propio aprendizaje en un ambiente centrado en el alumno y en el trabajo cooperativo.

objetivoOfrecer al lector interesado algunas pautas e instrumentos que le permitan, por un lado, reflexionar sobre la manera de ensear con base en proyectos, y, por otro, derivar elementos que le permitan enriquecer este tipo de trabajo en el contexto del aula. Pasos para la realizacin de un proyecto

Es importante considerar que un proyecto como el que se ejemplifica puede realizarse con distintos grados de complejidad y extensin, dependiendo no solo de la edad y grado escolar de los alumnos, sino de la intencin y las facilidades que proporcione el ambiente de aprendizaje mismo

Aplicacin del mtodo de proyectos en la educacin media y superior.

EL APRENDIZAJE COPPERATIVO COMO ESTRATEGIA CENTRAL EN LA ENSEANZA BASADA EN PROYECTOS

La construccin del conocimiento esta medida por la influencia de otros, es por eso que el aprendizaje implica la apropiacin de los saberes de una cultura mediante la reconstruccin y construccin de los mismos.La perspectiva sociocultural afirma que el alumno no aprende aislado

En el mbito escolar la posibilidad de enriquecer nuestro conocimiento, ampliar nuestras perspectivas y desarrollarnos como persona y est determinada por la comunicacin y el contacto interpersonal con los docentes y los compaeros del grupoComo lo plantea Coll y Sol que la enseanza puede describirse como un proceso continuo de negociacin de significados, de establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma a la vez de este proceso de negociacin

El tema de cooperacin no se reduce en forma alguna a la disposicin de tcnicas puntuales y dinmicas para el trabajo grupal en equipos pequeos.Se refiere a la manera de ampliar la organizacin social de las actividades el aula, como la estructura del aprendizaje que se propicia, las metas y recompensas que se persiguen, las interacciones que se permiten entre participantes o de la autoridad misma.

Estructura de aprendizajeCaractersticasIndividualista+Las metas de los alumnos son independientes entre si+El logro de los objetivos de aprendizaje depende del trabajo, esfuerzo, y capacidad de cada quien+No hay actividades conjuntas+ son importantes el logro y el desarrollo personal.Competitiva+Los objetivos de cada alumnos depende de lo que consigan sus compaeros+Los alumnos se comparan y ordenan entre si+El alumno obtiene una mejor calificacin cuando sus compaeros rinden poco+Son importantes el prestigio y los privilegios alcanzados.Cooperativa+Las metas de los alumnos son compartidasLos alumnos trabajan para maximizar su aprendizaje tanto con el de sus compaeros+El equipo trabaja hasta que todos alcancen su objetivo+son importantes las competencias sociales, el intercambio, el control del impulso, la diversidad, el dialogo.Tipos de estructuras de aprendizajeJhonson y Holubec muestran estudios cuya evidencia revela que las sesiones de clases estn estructuradas de manera cooperativa slo 7% a 20% mientras que casi el 80% implica un aprendizaje individual.Para concluir con los alumnos pedir que ellos mismos elaboren un proyecto como un reto o desafio abordable y motivante en si mismo que conduzca al desajuste optimo, es decir al cuestionamiento de lo que ya se sabe o se da por cierto, con la intencin de buscar nuevos saberes y formas ms elaboradas, complejas y productivas de entender o resolver los asuntos involucrados.