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UNIDAD DIDÁCTICA

ComunicaciónPersonal Social

Ciencia y Ambiente

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Campaña para difundir el respeto de los derechos y asumir los deberes. Cartilladedifusiónsobrelosderechosdelniño. Historietas.

II. PRODUCTOS

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Promovemos una campaña de sensibilización y promoción del respeto

a los derechos y deberes publicando historietas

Losniñosylasniñasdesextogradosesientenmásgrandesyasumenciertasactitudesconmayormadurez.Enestaetapalesinteresaloqueconsideranútilparasímismos,empiezana tener más conciencia del contexto social y les empieza a preocupar temas más amplios; también,lesinteresanlashistoriasreales,quierencomprenderloquepasaconlaspersonasquelosrodeanyelmundoenelqueviven,tienenunamayorcapacidaddeconcentraciónsieltemalesinteresa,comprendenexplicacioneselaboradas,razonamientosprofundosytienengrandesideales.

Dentrodesusidealessueleestarlaconstruccióndeunmundomejorenelqueserespetenlos derechos de las personas y haya la posibilidad de crear condiciones para la vida en un ambiente más sano.

Desdeestosidealespuedensurgiralgunasinquietudescomoestas:¿quésonlosderechos?,¿quéderechostenemoslossereshumanos?,¿cuálessonlosderechosdelosniñosylasniñas?, ¿enqué consisteelderechoa la vida?, ¿qué implica tenerderechoaunavidade calidad?, ¿qué implica tener derecho a un ambiente sano?, ¿cómo hacemos parareflexionarypromoverlosderechosdelaspersonas?

En esta unidad, los niños y las niñas participarán en una campaña de promoción ysensibilizaciónparaelrespetodelosderechosydeberes,conestafinalidaddesarrollaremosactividades que les permitan comprender aspectos relacionados con los derechos ydeberesdemaneraampliaatravésdelasáreasdeComunicación,PersonalSocialyCienciay Ambiente.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SEXTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 3

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Escuchaactivamente

diversos textos orales. Prestaatenciónactivaysostenidadandoseñalesverbalesynoverbalessegúneltipodetextooralylasformasdeinteracciónpropias de su cultura.

Expresa con claridad sus ideas

Ordena sus ideas en torno a un tema específicoapartirdesussaberespreviosyfuentesdeinformación.

Comprende textos escritos. Infiereeinterpretaelsignificadodelostextosescritos.

Deduceeltemacentral,lasideasprincipalesylasconclusiones,entextosconvarioselementoscomplejosensuestructuraycondiversidadtemática.

Reflexionasobrelaforma,elcontenido y el contexto de los textos escritos.

Opinasobrelaformayelpropósitodelautor,entextosconvarioselementoscomplejosensuestructuraysustentasusideas.

Opinasobreelpropósitoylaposturadelautor en el texto y sustenta sus ideas.

Recuperainformacióndediversos textos escritos.

Localizainformaciónendiversostiposdetextosconvarioselementoscomplejosensu estructura y con vocabulario variado.

Planificalaproduccióndediversos textos escritos.

Proponedemaneraautónomaunplande escritura para organizar sus ideas de acuerdoconsupropósitocomunicativo.

Producetextosescritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe historietas sobre los derechos con base en sus conocimientos previos y en otrasfuentesdeinformación.

Reflexionasobrelaforma,elcontenido y el contexto de sus textos escritos.

Revisaelcontenidodeltextoenrelaciónaloplanificado.

Sexto Grado - Unidad Didáctica 3 Sexto Grado - Unidad Didáctica 3

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ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga situaciones que puedenserinvestigadasporla ciencia.

Problematizasituaciones. Responde interrogantes planteadas conbaseenlainformaciónconsultada de diferentes fuentes.

Construyeunaposicióncríticasobrelacienciaylatecnologíaensociedad.

Tomaposicióncríticafrenteasituacionessociocientíficas.

Argumentaquelaproduccióndenuevos recursos y procedimientos científicosytecnológicoshacenposiblelacontinuidaddelavidaenlaspersonasapartirdeevidenciassustentadas.

Explicaelmundofísico,basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos.

Comprende que los seres vivos están organizados en niveles que van de lomássimplealomáscomplejo,identificandoestosnivelesennuestrocuerpo.

Argumentacientíficamente. Explicaconargumentoscientíficoslarelaciónqueguardanlascélulas,suformaytamañoconlafunciónespecializadaquerealizan,haciendouso de organizadores visuales.

Compara y relaciona las funciones que realiza la célula como unidad devida,conunafábrica,medianteilustracionesexplicativas.

Comprende la importancia de los trasplantesdeórganosytejidos,como una forma de prolongar la vida,manifestándoseafavordeladonacióndeórganos.

Asumeactitudesreflexivas,responsables y solidarias sobre el cuidado de su cuerpo y los trasplantes,expresándoloenformade recomendaciones.


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ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Sedesenvuelveéticamente. Secuestionaéticamenteantelas

situacionescotidianas. Identificasituacionesqueevidencian

dilemas morales que enfrentan distintosvalores.

Conviverespetándoseasímismo y a los demás.

Construye y asume normas y leyesutilizandoconocimientosyprincipiosdemocráticos.

Expresasuopiniónenel cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.

Exige ser llamado por su nombre (no porsobrenombresoapelativos)yde manera apropiada en cualquier circunstancia.

Participaenasuntospúblicospara promover el bien común.

Interactúa con cada persona reconociendoquetodassonsujetosdederechoytienendeberes.

Explica,demanerasencilla,lanociónde inalienabilidad de los derechos.

Proponeiniciativasylasgestionapara lograr el bienestar de todos y paralapromocióndelosderechoshumanos.

Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: ConvenciónsobrelosDerechosdelNiñoyCódigodelosNiñosyAdolescentes

Promueveaccionesdeprotecciónde los derechos establecidos en la ConvenciónsobrelosDerechosdelNiño.


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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Leemos y deducimos el contenido del texto: ¿cuáles son nuestros derechos?

Leen sobre los derechos humanos para acercarse al tema central de la unidad.

Deducenelsentidodefrasesypalabrasycompartenideassobre el desarrollo de la unidad.

Sesión 2: Dialogamos y proponemos: ¿cómo hacemos una campaña para difundir nuestros derechos?

Dialogan,planteanpropuestasyestablecenacuerdosparatrabajaractividadesenlaunidadquelosayudenahaceruna campaña para difundir los derechos y deberes.

Sesión 3: Conocemos nuestros derechos

Analizan y explican que sus derechos se enmarcan en la ConvencióndelosDerechosdelNiñoydelAdolescente.

Sesión 4: Tenemos derechos y también responsabilidades

Autoevalúan el cumplimiento de sus responsabilidades en laescuela,casaylocalidad.

Revisan los derechos del niño y adolescente; y establecen relaciones de correspondencia con sus responsabilidades.

Sesión 5: Leemos, comprendemos y reflexionamos sobre los derechos y los deberes

Leen un texto para acercarse a ideas planteadas por el autorconelfindepoderformarposicionesyopinionespropias que les permita expresar ideas con más pertinencia.

Sesión 6: ¡Tener un nombre es nuestro derecho!

Analizan la importancia de tener un nombre y DNI para teneraccesoalosservicios(educación,salud,recreación,etc.)

Reflexionanyasumenelcompromisodeexigirserllamados por sus nombres.

Sesión 7: Leemos una historieta sobre los derechos y opinamos

Leen una historieta sobre los derechos humanos e identificaneltema,lasideasprincipalesyelpropósitodelautor en el texto.

Sesión 8: Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad

Planificanlaredaccióndesushistorietasdeterminandoelpropósito,ellenguajequeutilizaránylasecuencianarrativa.

Reconocenlascaracterísticasdeunahistorieta.

Sesión 9: Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad (continuación)

Revisantextosescritosyreflexionansobrelosqueescribenenrelaciónaloplanificado.

Sesión 10: Leemos e identificamos ideas

Leenuntextosiguiendoestrategiasespecíficasparadeducireltema,lasideasyelpropósitodelautoreneltexto.

Sesión 11: Ayudemos a vivir: donemos un órgano

Enestasesión,losniñosylasniñasconoceránquéesladonacióndeórganosycomprenderánqueestagenerauncompromisoconelderechoalavida,yaseasiendodonanteo—quiénsabe—unreceptordealgúnórganootejidoqueenalgúnmomentosenecesite.

Sesión 12: Hablemos de trasplante de órganos: derecho a la vida

Enestasesión,losestudiantesanalizarándemanerareflexivalainformacióncientíficasobrelacélula,losnivelesdeorganizacióndelosseresvivosylostransplantesdeórganosytejidos,contenidaendiferentesfuentes,locuallespermitirácomprender,aplicaryexplicarconargumentoscientíficoslaimportanciadeestosconocimientos,afindepromoverydifundirladonacióndeórganoscomounactodesalvarvidas;asimismo,motivaráenellosactitudesresponsables y solidarias en el cuidado de su cuerpo y de laspersonasdesuentorno,comounaformadeejercersusderechosydeberesrelacionadosconlaproteccióndelavida.

Sesión 13: Leemos y ubicamos información

Leenyubicaninformaciónentextossobretrasplantesydonacióndeórganos.

Procesanlasideasydecidencómopuedeutilizarlasenotrassituacionesalconstruirmensajesparaladifusióndelacampañadedifusión.

Sesión 14: Preservando la salud y mejorando la calidad de vida

Enestasesión,losestudiantesinvestigaránacercadealgunasenfermedades,enparticular,delasinfectocontagiosas,conelpropósitodeaprenderautilizaresteconocimientoreflexivayresponsablemente,paralapreservacióndesusaludydelaspersonasdesuentorno,comounaformadeejercersusdeberesyderechosrelacionadosconlacolaboraciónyelmejoramientodelacalidad de vida.


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Sesión 15: “Células madre” como alternativa para la continuación de nuestra vida: derecho a la salud

Enestasesión,losestudiantescomprenderánquelaproduccióndenuevosrecursosyprocedimientoscientíficosytecnológicosnosolohacenposiblelacontinuidaddelavidadelaspersonas,sinotambiéncreanopcionesdemejoramientodelacalidaddevidadeellas,porejemplo,lautilizacióndecélulasmadreeneltratamientodeenfermedades,yqueestosconocimientosestán muy relacionados con el derecho a la vida.

Sesión 16: Dialogamos sobre la donación de órganos

Dialogansobreladonacióndeórganos. Comparten puntos de vista e impresiones propias a partirdelainformaciónobtenidaenlalectura,enlasencuestas y en las conversaciones acerca del tema en otrosespacioscomolacasa,lafamilia,elbarrioylamisma escuela.

Sesión 17: La ciencia y el derecho a la vida

Analizannoticiaseidentificanenellasdilemasmoralesconrelaciónalaclonaciónyalderechoalavida.

Reflexionanyexpresansupuntodevistaacercadelosdilemasmoralesconrelaciónalaclonaciónyelderecho a la vida.

Sesión 18: Tenemos derecho a la vida y a la salud

Indaganinformaciónacercadelderechoalavidayalasalud.

Seleccionanyorganizaninformaciónacercadelderechoa la vida y a la salud.

Explicanlanocióndeinalienabilidaddelosderechos,específicamente,conrelaciónalderechoalavidayalasalud.

Sesión 19: Ingeniería genética en la elaboración de alimentos transgénicos: riesgos y beneficios para la salud. ¿Cuáles son nuestros derechos y deberes con relación a ellos?

Enestasesión,losestudiantesidentificaránlosriesgosylosbeneficiosdeconsumiralimentostransgénicosyreflexionaránsobreelimpactoquelaingenieríagenéticaestá teniendo en la salud y la calidad de vida de la humanidad,afindequeasumanunaposturacríticaantelosbeneficiosyperjuiciosquepuedanbrindarestosalimentos,enarmoníaconlapreservacióndenuestroderecho a la salud.

Sesión 20: La clonación de plantas y de animales

Enestasesión,losestudiantes,enusodesuderechoaestarinformadossobreestoshechos,estudiaránlasbasescientíficasinvolucradasenmúltiplesexperimentoscomoeste,ydadasutrascendencia,participaránenlapolémicaquesedesencadenóporelexperimentoysusefectosenlaéticaylosderechoshumanos.

Sesión 21: Estudiar y recrearnos también son nuestros derechos

Analizanuncasodetrabajoinfantil. IdentificanyanalizanquéderechosdelniñosonperjudicadosenelcasodeAlfredoRamos.

Explicansussentimientosfrentealasituacióndetrabajoinfantilylosderechosquesonvulneradoseneste caso.

Sesión 22: Elaboramos afiches para promover nuestro derecho a vivir en un ambiente sano

Planificanlaelaboracióndesusafichesenfuncióndelpropósito,eltemaylascaracterísticaspropiasdeestetipodetextos.

Elaboranelprimerborradordesusafiches.

Sesión 23: Revisamos y publicamos nuestros afiches

Revisanelprimerborradordesusafiches,reflexionansobreloescrito,corrigenyelaboranlaversiónfinaldesusafiches.

Sesión 24: ¿Sabes lo que comes?... Tenemos el derecho y el deber de informarnos sobre los alimentos procesados

Enestasesión,losestudiantesseinformansobreelconsumodealimentosprocesados,lasimplicanciasdesu uso y las recomendaciones del caso para que sean conscientes del derecho y deber de incorporar en sus vidashábitosalimenticiosadecuadosyfavorablesparasu salud.

Sesión 25: Evaluando los aprendizajes

Enestasesión,losestudiantesdemostraránsusaprendizajesapartirdelosindicadoresdeCienciayAmbienteenrelaciónalaindagacióncientífica:sistematizado,analizado,sintetizado,aplicandoinformación,emitiendojuicioscríticosyargumentandosobre temas relacionados con los derechos y las responsabilidades.

Sesión 26: ¿Qué significa tener derecho a la calidad de vida?

Analizannoticiaseidentificanenellasdilemasmoralesconrelaciónasituacionesqueimpidentenerderechoauna vida de calidad.

Explicanquésignificatenercalidaddevida.


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V. EVALUACIÓN

Sesión 27: Planificamos la redacción de nuestras historietas


Reconocenlascaracterísticasdeunahistorieta.

Sesión 28: Elaboramos historietas para difundir nuestros derechos y responsabilidades en una campaña


Sesión 29: Revisamos nuestras historietas para difundir nuestros derechos y responsabilidades en una campaña

Revisanlostextosescritosyreflexionansobrelosescritosenrelaciónaloplanificado.

Sesión 30: Planificamos una cartilla para promover nuestros derechos y responsabilidades (parte 1)

Planificanyasumenresponsabilidadesparapromoversus derechos.

Reflexionanacercadelanecesidaddedaraconocersusderechos y las responsabilidades que les corresponden.

Sesión 31: Elaboramos una cartilla para promover nuestros derechos y responsabilidades (parte 2)

Participanenunacampañaparadifundirlosderechosyresponsabilidadespresentandocartillasehistorietasquelespermitangenerarreflexiónentornoalcumplimientodesusresponsabilidadesquetienencomo niños y niñas.

Sesión 32: Participamos en una campaña para difundir nuestros derechos y responsabilidades presentando cartillas informativas e historietas

Revisan las responsabilidades asumidas para la presentacióndelascartillas.

Presentanlascartillasylashistorietasasuscompañerose invitados.

Coevalúansuparticipaciónenladifusióndelosderechosy responsabilidades de los niños y de las niñas.

Sesión 33: Leemos, escribimos y evaluamos nuestros aprendizajes

EnestasesiónseevaluaráeldesempeñodelosestudiantesenaláreadeComunicaciónconrelaciónaloqueopinansobrelaformayelpropósitodelautoreneltextoqueleenycómosustentansusideas.

Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Sesión32:

Situación“Presentamosuna cartilla para promover nuestros derechos y responsabilidades”

Comprende textos escritos.

Construye y asume normas y leyes utilizandoconocimientosy principios democráticos.

Expresasuopiniónenel cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.

Participaen asuntos públicos para promover el bien común.

Proponeiniciativasylasgestionaparalograrel bienestar de todos y paralapromocióndelosderechos humanos.

Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos:Convenciónsobre los Derechos del Niño yCódigodelosNiñosyAdolescentes.

Promueveaccionesdeproteccióndelosderechos establecidos en laConvenciónsobrelosDerechos del Niño.


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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LibroPersonalSocial6-MinisteriodeEducación. LibroComunicación6-MinisteriodeEducación. LibroCienciayAmbiente6-MinisteriodeEducación.

MinisteriodeEducación(2013).ConvenciónsobrelosDerechodelNiño. Derecho a la calidad de vida. Páginaweb consultada http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-3549218

Políticaporlacalidaddevidadeniños,niñasyadolescentes.Páginawebconsultadahttp://intranetsdis.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/2.1_proc_misi_construccion_implementacion_politicas_sociales/3%20DOC%20ASOCIADO_PoliticadeInfancia.pdf

MinisteriodeEducación(2013)Rutasdelaprendizaje,2013¿Quéycómoaprendennuestrosniñosyniñas?Fascículo1.Ejerceplenamentesuciudadanía.Vciclo.QuintoysextogradosdeEducaciónPrimaria.Lima.

MinisteriodeEducación(2013)Rutasdelaprendizaje,2013¿Quéycómoaprendennuestrosniñosyniñas?Fascículo1.Comprensiónyproduccióndetextosescritos.IVyVciclo-TercerasextogradosdeEducaciónPrimaria.Lima.

MinisteriodeEducación(2013)Rutasdelaprendizaje,2013¿Quéycómoaprendennuestrosniñosyniñas?Fascículo2.Comprensiónyexpresiónde textosorales.Vciclo-quintoysextogradosdeEducaciónPrimaria.Lima.

Ministerio de Educación (2015) Rutas del aprendizaje, 2015 – Fascículo deComunicaciónVciclo.Lima

Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Sesión33:

Leemos,escribimosy evaluamos nuestros aprendizajes

Comprende textos escritos.

Reflexionasobrelaforma,elcontenidoy el contexto de los textos escritos.

Opina sobre la forma y elpropósitodelautoren textos con varios elementoscomplejosensu estructura y sustenta sus ideas.

Sexto Grado - Unidad Didáctica 3

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