comunicación escrita (duoc)

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Comunicacin Escrita PLC 010 ALUMNO

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NDICE I. Talleres Pg.

1. Reglas generales de acentuacin y el uso de la tilde diacrtica 3 2. La acentuacin diertica 8 3. El uso del punto 12 4. El uso de la coma 16 5. Modo de organizacin argumentativo 20 6. El uso de conectores 27 7. Recursos de correferencia y pronominalizacin 31 8. Ortografa literal 35 9. La discordancia 47 10. El quesmo y el dequesmo 51

II. Portafolios Pg.

Portafolio 1. Correo electrnico 54

Portafolio 2. Proyecto 73

Portafolio 3. Informe 85 III. Taller integrado Pg.

Ortografa 97 Vicios idiomticos 110

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TALLERES

Comunicacin escrita Sigla: PLC010

Semana 1 Actividad 1

Ttulo actividad: Conocimiento y ejercitacin de las reglas generales de acentuacin y el uso de la tilde diacrtica.

Aprendizaje esperado

Identifica los componentes gramaticales y pragmticos de textos funcionales.

Instrucciones En este taller aprenders las reglas generales de acentuacin y el uso de tilde en monoslabos. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. QU ES LA ACENTUACIN? Acento: Es un fenmeno acstico-auditivo propio de la lengua oral y consiste en realzar o destacar una slaba por sobre las otras de la misma palabra. Una slaba se destaca o sobresale de las dems, porque tiene una intensidad mayor. Tilde: Es un fenmeno propio de la lengua escrita y su nica funcin es representar el acento de lo que decimos.

EJERCICIOS 1. Explica cul es la diferencia entre acento y tilde.

2. Escribe en el espacio que est al lado de la palabra la slaba acentuada de cada una de las siguientes

palabras. Observa el modelo.

Palabra Slaba acentuada

cayeron ye

Palabra Slaba Acentuada




coordinador crdito sede pizarra

vacante ascensor carrera pagaron

reprobacin computador escuela adems

biblioteca aval jvenes as

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Informacin relevante Segn la slaba en que carguemos la voz utilizaremos reglas para saber cundo se marca la tilde. Estas reglas estn divididas en dos pequeos grupos: generales y especiales. Las reglas generales rigen para las slabas de fcil separacin, porque se alternan consonantes con vocales. En este caso, cada vocal pertenece a una slaba distinta. Ejemplos: sus-pen-si-vos / i-den-ti-fi-cas / e-co-l-gi-co / cons-tru-y / en-tr-ga-se-lo

II. REGLAS GENERALES A continuacin, presentamos un cuadro recordatorio de las REGLAS GENERALES DE ACENTUACIN .

Anterior a antepenltima slaba

Antepenltima slaba

Penltima slaba

ltima slaba REGLA GENERAL DE ACENTUACIN

AGUDAS

ha bl Se tildan cuando terminan en N, -S o vocal.

di rec tor

a s

a de ms

tam bin

es cri b

GRAVES

i ma gen Se tildan cuando NO terminan en N, -S o vocal.

vi vie ron

ca rre ra

lla ma ron

i n til

l piz

ESDRJULAS

i m ge nes Siempre se tildan im pr me lo

tr mi no

SOBRE ESDRJULAS

ll ve se lo Siempre se tildan

III Reglas especiales

Tilde diacrtica: Se llama tilde diacrtica al acento grfico que permite distinguir palabras con idntica forma, pero que pertenecen a categoras gramaticales diferentes:

Tilde diacrtica en monoslabos. Muchos de los usos de la tilde diacrtica en espaol afectan a palabras de una sola slaba. Los monoslabos que deben llevar tilde son los siguientes:

Monoslabo Lleva tilde cuando Ejemplo

T, l, m, s Cuando son pronombres personales

Andrs ir al cine esta noche. l ir con su novia.

D, s Cuando son verbos dentro de la oracin

Le pedir que me d otra oportunidad

Ms Cuando indica cantidad Jos es ms alto que Juan

T Cuando es sustantivo. Quieres beber t o caf.

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Existe una tendencia a utilizar los siguientes monoslabos tildndolos errneamente: Otros casos de acentuacin diacrtica

Diacrtico Lleva tilde cuando Ejemplo

Qu, cul, quin, cmo, cun, cunto, cundo, dnde, adnde

Cuando son pronombres con valor interrogativo o exclamativo.

Qu hermosa vista hay desde aqu! (exclamativo). Cuntos kilmetros faltan para llegar? (Interrogativo)

An Cuando es adverbio de tiempo.

No hemos logrado nuestro propsito an. Me gustan todas las frutas, aun las ms cidas. (En el primer caso an corresponde a todava y lleva tilde. En el segundo caso, corresponde a incluso y no lleva tilde).

EJERCICIOS 1. Clasifica las palabras de la lista en AGUDAS (A), GRAVES (G), ESDRJULAS (E) y SOBRESDRJULAS

(S).

saltar - musica instituto capaz tipico trabajo entregaselo - celular cesped tramite reloj portatil didactico docentes dirijo calcular - lapiz

Anterior a

antepenltima slaba

Antepenltima slaba

Penltima slaba

ltima slaba

REGLA GENERAL DE ACENTUACIN

AGUDAS

Se tildan cuando terminan en N, -S o vocal.

GRAVES

Se tildan cuando NO terminan en N, -S o vocal.

ESDRJULAS

Siempre se tildan

SOBRE ESDRJULAS

Siempre se tildan

no fue fe fui ti - no del con dio vio - vi No utilizar tilde

en ningn caso.

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2. Tilda las siguientes palabras de acuerdo a las reglas generales de tildacin.

ultimo

telefono

ademas

huir

bondad

corrieron

resolver

porton

salieron

israeli

absorber

tambien

artico

Alvaro

Hernandez

alcoholico

joven

Jovenes

miercoles

fraterno

numero

aereo

ridiculo

automovil

placido

mascara

heroe

oceano

carcter

confundieron 3. Lee las siguientes oraciones y tilda los diacrticos que lo requieran.

a. Te sirves un te? Segn se te gusta mas que el caf. b. Cuando venga Pedro traer algo para mi. Para ti creo que no trae nada. c. Si ests muy cansado lo mejor es que duermas un rato. Se sabe que es bueno dormir al

menos 8 horas. d. A tu pregunta quiero responder: Si, acepto. Y tu que dices? e. Es el mas grande literato de la dcada. f. Como hars para obtener el resultado? Busca quien te de la respuesta.

4. Lee el siguiente texto y marca una X junto a las palabras subrayadas que estn correctamente tildadas.

Que__ son los negocios internacionales?

Las empresas no solo__ se limitan a llevar a cabo operaciones privadas y gubernamentales a

nivel local, sino tambien__ con otros pases__. Precisamente a eso le llamamos negocio internacional,

a la relacin__ existente entre una organizacin y su mundo exterior. Este tipo de actividad implica

tambin__ el comercio exterior y el internacional, el cul__ incluye las transacciones (exportaciones,

importaciones, inversiones, financiaciones) que se realizan a nivel mundial.

Entre los factores de xito__ que podemos mencionar en las operaciones de los negocios

internacionales, incluimos la competitividad, el apoyo financiero entre las partes y la logistica__. Este

ltimo__ aspecto es de suma importancia, ya que cuando los actores involucrados se encuentran en

diferentes pases o regiones, la concrecin__ y el xito__ del negocio se complican mucho mas__.

Es importante que los empresarios conozcan el ambiente internacional que los rodea para, de esta forma, buscar nuevas formas de incrementar el crecimiento de la empresa, la competitividad y la oportunidad de explorar nuevos mercados. El negocio internacional implica entonces el manejo de la

inversion__ extranjera y de la estructura de mercados, que se da entre diferentes naciones. Dentro de

este marco, es primordial que la empresa tenga pleno conocimiento de la situacin__ poltica__,

diversidad de mercados y riesgos del pas__ con el que establece el negocio, para de esta forma estudiar si esta situacin le afecta o no y si es preciso entablar el enlace.

Fuente: http://www.degerencia.com/tema/negocios_internacionales

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PRCTICA DE APRENDIZAJE Seleccin nica

Encierra en un crculo la alternativa correcta. 1. En cul de los siguientes grupos de palabras todas deben llevar tilde?

a) baloncesto asimismo - estereofonico b) oceanografico sacapunta - tacitamente c) decimoseptimo amablemente - indoeuropeo d) cortesmente lapiz - tragicomico

2. En cul de las siguientes oraciones hay errores de tildacin?

a) El nio necesitaba un sacapuntas para terminar su tarea. b) Dificilmnte lograremos llegar a la meta. c) Lgicamente, l ganar la carrera. d) Me graduar a los veintitrs aos.

3. En qu oracin la palabra aun debe llevar tilde?

a) Ni aun as entendi que la situacin era crtica. b) Creo que aun me quieres. c) Aun los que estbamos lejos vimos el hecho con claridad. d) Es difcil comprender que aun as nos negara su ayuda.

4. En qu oracin la palabra tu debe llevar tilde?

a) Tu proyecto es interesante y viable. b) Tu debes sealar cul es el modo de progresar. c) Aunque tu socio est ausente, debemos decidir ahora. d) En este caso tu decisin es acertada.

5. En qu oracin la palabra l debe llevar tilde?

a) El viaje estuvo bastante agradable. b) Es necesario revisar el Portafolio. c) La orden fue emitida por el departamento de personal. d) El director dijo que era necesario arreglar el asunto con el.

6. En qu oracin la palabra mi debe llevar tilde?

a) A mi me fue bien en la prueba. b) Mi respuesta fue correcta. c) En este caso, mi rendimiento fue bueno. d) Se lo dije a mi profesor.

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Ttulo actividad: Conocimiento y ejercitacin de la acentuacin diertica.



Instrucciones En este taller aprenders nuevos casos de acentuacin especial: las reglas de acentuacin diertica y las palabras terminadas en -mente. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. ACENTUACIN DIERTICA: Como ya hemos estudiado, el acento es tan propio del espaol, que si se cambia el acento de una palabra, se altera la naturaleza de esta (la palabra ya no significa lo mismo): canto cant. Veamos qu sucede con la acentuacin diertica: Pronuncia en voz alta los pares de palabras:

farmacia / carnicera averiguo / acto

Auditivamente podemos percibir una diferencia que hace que podamos distinguir el acento en MA para farmacia y en RI para carnicera. Segn la regla especial (tildacin diertica) esta segunda lleva tilde sobre i; se escribir entonces carnicera (con tilde), aunque sea grave terminada en vocal. Con este dato, es suficiente para tildar correctamente los tipos de palabra que se parezcan a esta ltima. Lo ms probable es que escuche /averiguo/ y /actUo/. Segn la regla especial (tildacin diertica) esta segunda lleva tilde, es decir, acto, a pesar de ser grave terminada en vocal. Si escuchamos, entonces, slabas en uo que se escuchen como en /acto/, deber tildar para representar el mismo fenmeno acentual; si la secuencia uo se escucha como en /averiguo/, entonces no se tilda.

EJERCICIOS 1. Escribe en cada recuadro las palabras que correspondan. estanteria, intendencia, ambulancia, arduo, auditoria, hacia, bho, ansia, vendria, comeria, audiencia, shoperia, asiduo, emergencia, policia, puntuo, Francia, dia, acentuo, audacia, botillera, podria, zapateria, comandancia, via, tia.

Con tilde diertica Sin tilde diertica

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2. Lee las siguientes oraciones, a cada una de ellas le falta una palabra. Selecciona la que corresponda dentro de las opciones que se encuentran en el parntesis.

a) Vimos acercarse a unos__________. (policas / policias) b) No pude evitar el llanto al ver a __________. (Raul / Ral) c) Esa __________ pudo ser muy peligrosa. (cada / caida) d) En la escuela nos ensearon a cantar a __________. (duo / do) e) Encontramos el libro en el __________. (bal / baul)

II. PALABRAS TERMINADAS EN MENTE

Corresponden a palabras que se consisten en incorporar la terminacin mente a un adjetivo, convirtindose en adverbio. En este caso, el adverbio llevar tilde solo cuando el adjetivo que lo forma le corresponda por regla general o especial; en otra palabras, la secuencia mente no altera para nada la acentuacin de la palabra original. Recuerde que este tipo de palabras son de las pocas que presentan doble acentuacin de tal manera que ser inoficioso preguntarse si en autnticamente el acento recae en TN o en MEN, pues recae en ambas. Ejemplos:

rpida + mente = rpidamente desgraciada + mente = desgraciadamente

veloz + mente = velozmente gil + mente = gilmente

increble + mente = increblemente sana + mente = sanamente

til + mente = tilmente

EJERCICIOS 1. Marca con una X junto a las palabras terminadas en mente que deben llevar tilde.

abiertamente economicamente

facilmente desesperadamente

curiosamente rapidamente

cronologicamente perezosamente

estupidamente teoricamente

escrupulosamente anteriormente

totalmente timidamente fff

hipoteticamente fff anteriormente

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2. Lee el siguiente texto y presta atencin a las palabras subrayadas, coloca tilde a las que corresponda.

Emprendimiento e Innovacin

El trmino emprendedor tiene su origen en la antigua palabra francesa entrepreneur, la cual ya se utilizaba en la Edad Media para designar a los comerciantes que asumian el riesgo de viajar entre dos ciudades para realizar comercio entre ellas, pero con la particularidad de ser siempre financiados por un tercero. Un claro ejemplo son los hermanos Polo, cuyo famoso hijo Marco, es una muestra documentada de iniciativa individual.

A lo largo de los aos el concepto se fue ampliando, pero manteniendo siempre el carcter de aquella persona que asume personalmente el riesgo del xito o fracaso de un proyecto comercial. Su posterior consolidacin como un concepto formal del mundo de los negocios, se debe a la contribucin del economista austriaco nacionalizado estadounidense, Joseph Schumpeter, quien acentuo la capacidad de innovar del emprendedor, desarrollando nuevos productos o formatos que se traducen en profundas transformaciones y reorganizaciones en los mercados. Este proceso, conocido como de destruccin creativa, se debe a una innovacin que es preferida a tal punto por los consumidores, que los lleva a abandonar completamente las antiguas formas de productos o servicios. Claros ejemplos de esta transformacin son los refrigeradores elctricos, que desplazaron completamente a la antigua industria de produccin de hielo para refrigeracin; o los CDs, desarrollados por la holandesa Philips, que desplazaron a los antiguos cassettes.

No debemos olvidar que en este proceso es el emprendedor el que asume personalmente los riesgos y costos del fracaso, al introducir nuevos productos, servicios, o mtodos de produccin, al abrir nuevos mercados, al descubrir fuentes de materias primas o proveedores ms baratos, y al desarrollar nuevas formas de organizacin para sus empresas o industrias, los cuales deben ser rigurosamente evaluados.

Justamente es esta dinmica la que ha despertado un creciente inters en la economia, llegando a un significativo consenso en establecer que el emprendimiento es uno de los factores que contribuye al desarrollo de los pases, especialmente en una sociedad en la cual existe una cultura que favorece e incentiva a las personas a iniciar nuevas actividades econmicas, sociales, culturales o personales. Por consecuencia, ser esta una sociedad ms dinmica, innovadora y generadora de nuevas oportunidades, lo que finalmente se traducir en un mayor progreso.

Fuente: http://cei.udd.cl/files/2010/10/Libro-Emprendimiento-e-Innovacion-en-Chile-Una-tarea-pendiente-Patricio-Cortes-Final.pdf

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1. En cul de los siguientes grupos de palabras todas deben llevar tilde?

a) baloncesto asimismo - estereofonico b) oceanografico sacapunta - tacitamente c) decimoseptimo amablemente - indoeuropeo d) cortesmente puntapie - tragicomico

2. Cul de las siguientes oraciones hay errores de acentuacin?

a) El nio necesitaba un sacapuntas para terminar su tarea. b) Menos mal que funcion el paracaidas. c) Lgicamente, l ganar la carrera. d) Me graduar a los veintitrs aos.

3. Qu oracin contiene una palabra con acentuacin diertica?

a) El da estuvo muy caluroso. b) En el diario apareci la noticia. c) Esta es una creacin de un conocido pintor. d) Mi hermano viaj al sur.

4. Cul de estas palabras debe llevar acentuacin diertica?

a) poema b) cuidado c) habia d) viento

5. Cules de estas oraciones contienen una palabra con acentuacin diertica?

A. El ro se desbord. B. El perro alla todas las noches. C. Anunciaron la cada del dlar. D. La sesin result catica.

a) A y B b) B y C c) A, B, C, D d) A, B y C

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Seores Vecinos Depto. 34 Presente De nuestra consideracin: Durante la tarde del da martes 1 de abril, hemos sido testigos una vez ms de sus discusiones que, de vez en cuando, se hacen sentir no solo en el 3er piso, sino tambin en los dems niveles de nuestro edificio.

En relacin con lo anterior, la directiva que suscribe les solicita que mejoren el modo de resolver sus problemas conyugales, porque sus discusiones generan sentimientos de inquietud, angustia y desagrado en nuestras familias, especficamente en nuestras esposas e hijos. En segundo lugar, ustedes deben considerar que vivimos en una comunidad bastante pequea y cerrada y que, por ello mismo, cualquier disturbio que ocurra al interior de los departamentos se hace sentir inevitablemente en todo el edificio. Finalmente, es conveniente recordar que existen normas de convivencia comunitaria que debemos practicar en funcin del respeto y consideracin que todos nos merecemos. Sin otro particular, La Directiva

Instrucciones En este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: los signos de puntuacin, especficamente el uso del punto. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. QU SON LOS SIGNOS DE PUNTUACIN? 1. Signos de puntuacin: Son los signos ortogrficos que organizan el discurso para facilitar su comprensin, evitando posibles ambigedades. De la puntuacin depende en gran medida la comprensin cabal de los textos escritos, de ah que las normas que la regulan constituyan un aspecto bsico de la ortografa. 2. El punto: Podemos diferenciar tres tipos de punto, el punto aparte, el punto final y el punto seguido. Cada uno de ellos cumple funciones diferentes, las que se especifican en la siguiente tabla:

Clase de punto Uso

Punto aparte Separar dos prrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto, ideas o contenidos diferentes.

Punto final Delimitar el final de un texto o de una divisin importante del mismo (captulo).

Punto seguido Separar los enunciados que componen un prrafo.

Ejemplo: Lee atentamente el siguiente texto y observa los distintos usos del punto.



Ttulo actividad: Conocimiento y ejercitacin del uso del punto.



Punto aparte: indica separacin de prrafos.

Punto seguido: indica separacin de enunciados.

Punto final: indica el cierre del texto.

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Informacin relevante Cundo no se usa punto?

Nunca se escribe punto despus de ttulos y subttulos.

Nunca debe escribirse punto despus de un signo de interrogacin o exclamacin, ni despus de puntos suspensivos.

EJERCICIOS 1. A continuacin, te presentamos cuatro textos breves. Coloca el punto seguido donde

corresponda (recuerda poner mayscula luego del punto).

a. Muchos amigos se haban reunido se tena que discutir la mejor forma para organizar la fiesta la reunin dur cerca de tres horas si bien no llegamos a algo completamente definido, pudimos delegar algunas tareas en la prxima reunin conversaremos sobre los avances que se han hecho.

b. El mejor trato que puedas recibir parte de tu propia forma de comportarte frente a los

dems es ingenuo pensar slo en uno mismo y esperar una buena respuesta de los otros cuando no se es medianamente atento a las necesidades ajenas pronto te dars cuenta de eso.

c. Aquiles, el clebre hroe griego, fue conocido por su furor en la batalla, el rencor contra sus

enemigos y su orgullo de guerrero sin embargo, en la actualidad, estos valores han perdido vigencia nuestra atencin se inclina sobre Hctor, prncipe troyano que representaba el compromiso con la patria y la familia a pesar de no ser un guerrero tan poderoso como el primero, comparte con el hombre de hoy la necesidad de formar un hogar y el deseo de protegerlo a pesar de tener todo en su contra.

d. Cuando miro hacia all donde la lluvia juega entre el cabello de los nios y de los rboles veo

envuelto en la dulzura un puerto de ventanas para mi corazn Valparaso es una calle que empez en algn cuento olvidado y contina sin saber dnde concluir es una calle que se fue haciendo lentamente poblndose de crepsculos y de sorpresas de burritos y de muchachos de piedras y de lunas.

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2. Aplica los puntos que se han quitado los siguientes textos: Seor Juan Andrs Prez:

Junto con saludarlo, le escribo para informarle que en nuestro barrio se han presentado dos graves accidentes automovilsticos con resultado de muerte que han sido causados por la psima mantencin de la sealtica existente en el sector, situacin que ya hemos informado reiteradas veces a la Direccin de Trnsito del Municipio

Por lo anterior, deseo solicitarle la realizacin inmediata de la investigacin que d con los responsables de los mencionados accidentes, ya que los familiares exigen tener claridad sobre este punto con el fin de tomar las medidas legales correspondientes en segundo lugar, porque los vecinos de nuestro barrio desean resolver de inmediato estos problemas para no tener que pasar otra vez por estas experiencias tan traumticas para todos

Quedamos en espera de las diligencias que determinen las responsabilidades implicadas

Atentamente, Juan Mendoza Dirigente Junta de Vecinos XYZ San Antonio Fotorradares Autor: Alberto Escobar Gerente de Asuntos Pblicos Automvil Club de Chile | Fecha: 15-01-2014

Seor director, esta semana ingres el proyecto de ley que permitir instalar en la va pblica dispositivos automatizados para el control de velocidad: los famosos fotorradares

Si bien existen muchos incrdulos sobre la conveniencia del uso de este tipo de tecnologas, es necesario que nuestros legisladores enfrenten el problema del exceso de velocidad y asuman las consecuencias nefastas que est provocando este mal hbito entre nuestros conductores, que hoy es protagonista del 40 por ciento de la siniestralidad vial del pas, incluso por sobre el consumo de alcohol en la conduccin

La instalacin de este sistema debera generar al menos un 30 por ciento de reduccin de muertes por siniestros de trnsito; ello implicara salvar a aproximadamente 500 vidas cada ao Adems, los radares tienen el virtuoso resultado de cambiar el comportamiento de los conductores infractores que an no han dimensionado los peligros que implica abusar del acelerador

El chileno est convencido que maneja bien, y le gusta hacerlo notar conduciendo rpido y tomando riesgos, y es imposible tener regimientos completos de Carabineros en las calles exclusivamente para fiscalizar velocidad Lleg el momento de poner en prctica soluciones concretas y efectivas, y el retorno de los radares es una de ellas, y el mejor sistema para contribuir a disminuir los accidentes viales, especialmente los fatales

Fuente: http://www.diariolibertador.com/?q=noticia&id=7920

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PRCTICA DE APRENDIZAJE

Seleccin nica Cul es el signo de puntuacin que falta en cada enunciado? 1. Para ganar el partido hizo lo posible practic, hizo dieta y descans lo necesario.

a) Punto seguido b) Punto aparte c) Punto final d) Punto y coma

2. Por supuesto que Rodolfo ellos no saban nada de eso l lo supo mucho despus.

a) Punto seguido b) Punto suspensivo c) Dos puntos d) Punto y coma

3. Encontramos un estilo de liderazgo paternalista benevolente en donde el superior latinoamericano tiene la obligacin personal de proteger a sus subordinados y hasta de velar por las necesidades personales de los trabajadores y de sus familias Este estilo de liderazgo evoca al padre que cuida y nutre a sus hijos con prcticas permisivas y de apoyo moral que se representa principalmente en la alta gerencia y no en el nivel supervisor inmediato.

a) Punto aparte b) Punto suspensivo c) Punto coma d) Punto final

4 A qu tipo de punto corresponde esta definicin. Separa enunciados diferentes dentro del mismo prrafo. a) Punto seguido b) Punto aparte c) Punto final d) Punto y coma

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Instrucciones En este taller aprenders las principales reglas para el uso de coma. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. LA COMA La coma delimita unidades discursivas inferiores al enunciado, como algunos tipos de oraciones.

Uso de coma Ejemplo

Se utiliza coma para separar palabras de una enumeracin dentro de un mismo enunciado.

No me gustan las manzanas, las peras, las naranjas, ni los pltanos.

Los sustantivos que funcionan como vocativos, esto es, que sirven para llamar o nombrar al interlocutor, se escriben seguidos de coma si van al principio de la frase; precedidos de coma si van al final de la oracin y entre comas, si van en medio.

Le ruego, seorita Ana, que no olvide mi recado.

La palabra etctera (o en abreviatura etc.) se separa con coma del resto del enunciado, si contina la frase y tambin antes de la abreviatura.

Los bailes populares las procesiones, etc., perduran hasta nuestros das.

En las cartas y documentos, se escribe coma entre el lugar y la fecha, o entre el da de la semana y el mes.

Via del Mar, 11 de noviembre de 2013.

Las palabras o frases que se usan como incisos, interrumpiendo una oracin, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, se escriben entre comas.

La polica, segn informaron los testigos, lleg tarde.

Se escriben entre comas los enlaces que actan introduciendo explicaciones en las expresiones como: es decir, esto es, as pues, ahora bien, al parecer, por consiguiente, por lo menos, por ejemplo, sin embargo.

He aprobado todo, es decir, tengo las vacaciones aseguradas.

Se utiliza la coma para indicar la omisin de un verbo por haber sido mencionado con anterioridad en la primera parte del enunciado o estar sobrentendido.

Unos hablan de poltica; otros, de negocios.

Se antepone una coma en las proposiciones que van introducidas por conjunciones como: pero, mas, aunque, sino.

Esperamos asistir a la pera pero, todava no tenemos la entrada.

Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a colocar una coma despus del bloque anticipado.

En el momento que termin el curso de entrenadores, se puso a dirigir un equipo de ftbol.



Ttulo actividad: Conocimiento y ejercitacin del uso de la coma.



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EJERCICIOS 1. Coloca coma donde corresponda en los siguientes enunciados.

a. Pintaron las paredes de la habitacin cambiaron la disposicin de los muebles pusieron alfombras nuevas y quedaron encantados con el resultado.

b. Estas palabras son sinnimas, es decir, significan lo mismo. c. Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo. d. Ayer me compr dos camisas un pantaln una chaqueta y dos pares de zapatos. e. Atentamente,

2. Verdadero y falso: Lee atentamente las siguientes afirmaciones acerca del uso de la coma. Coloca V

si son verdaderas y F si son falsas.

a. Se usa coma para separar palabras en una enumeracin. ____ b. Se usa coma solo despus de un vocativo. ____ c. La abreviatura etc. nunca va seguida de coma. ____ d. Se escriben entre comas los enlaces que actan introduciendo explicaciones. ____ e. Se antepone una coma en las proposiciones que van introducidas por conjunciones. ____ f. Cuando se invierten los elementos de una oracin, no se utiliza coma. ____

3. Lee la siguiente carta a la que se le han eliminado todas las comas. Al final encontrars algunos

fragmentos del texto, marca con una X junto a los que deben llevar comas.

Concepcin agosto 30 de 2010. Sr. Agustn Becerra F. Supervisor rea de Informtica DuocUC - Sede San Andrs Paicav 3280 Concepcin

Ref : Prdida de Informe Estimado seor Becerra:

Tal como me lo solicit esta maana le escribo con la finalidad de explicar lo sucedido el martes 3 de agosto con respecto a la prdida de informacin relacionada con el acta de acuerdos de la reunin sostenida con los encargados de material de nuestra empresa.

En primer lugar es necesario recordar que el martes 3 de agosto la persona encargada de registrar la informacin en el acta no pudo asistir por problemas de fuerza mayor.

Frente a este hecho se me design encargado del acta para tomar nota de todos los acuerdos sostenidos en dicha reunin.

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De esta manera y tal como se me encomend realic mi tarea de la forma ms cuidadosa posible incluso al trmino de la reunin me dirig rpidamente a mi oficina y traspas la informacin a mi computador con el fin de tener un respaldo para prever cualquier problema.

Sin embargo esta maana cuando me sent en mi escritorio para revisar los ltimos detalles me di cuenta de que la informacin no se encontraba y que la caja con mis discos compactos haba desparecido adems al momento de llegar encontr mi cajn abierto. Todo esto lo inform inmediatamente al encargado de piso.

Por lo tanto me veo en la obligacin de informarle que los importantes acuerdos tomados durante la reunin fueron robados desde mi lugar de trabajo.

Para finalizar quisiera pedirle que comprenda la situacin en que me he visto envuelto y considere lo antes expuesto para no afectar mi desempeo y funcin en esta empresa.

Se despide atentamente, Esteban Carrasco F. Encargado Recursos Humanos

Concepcin agosto 30 de 2010.

En primer lugar es necesario recordar que el martes 3 de agosto la persona encargada de registrar la informacin en el acta no pudo asistir por problemas de fuerza mayor.

Frente a este hecho se me design encargado del acta para tomar nota de todos los acuerdos sostenidos en dicha reunin.

De esta manera y tal como se me encomend realic mi tarea de la forma ms cuidadosa posible incluso al trmino de la reunin me dirig rpidamente a mi oficina y traspas la informacin a mi computador con el fin de tener un respaldo para prever cualquier problema.

Todo esto lo inform inmediatamente al encargado de piso.

Por lo tanto me veo en la obligacin de informarle que los importantes acuerdos tomados durante la reunin fueron robados desde mi lugar de trabajo.

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Seleccin nica

1. Seleccione la alternativa en la que la(s) coma(s) est(n) bien empleada(s):

a) El centro comercial abri sus puertas, porque, contaba con autorizacin de la Municipalidad.

b) La investigacin fue dada a conocer, pues los resultados revelaron varias repercusiones para la salud.

c) La encuesta nacional de Salud nos alerta del sedentarismo por lo tanto, debemos estar alertas.

d) El martes se celebr, el Da mundial del Medioambiente para sensibilizar a la opinin pblica.

2. En cul de los siguientes casos, la coma est MAL USADA?

a) Se anuncia una subida, ya era hora, en los valores de las acciones. b) La reunin se llev a cabo en Abuja, capital de Nigeria c) Supongo, amigo mo, que me habrs entendido. d) Fuimos al supermercado y trajimos: frutas, legumbres cereales, y carne

3. En cul o cules de estas oraciones estn bien empleadas las comas?

I. Chofer, detenga el taxi. II. Detenga, chofer, el taxi. III. Detenga el taxi, chofer. IV. Detenga, el taxi chofer.

a) Solo I b) Solo I y IV c) Solo II y III d) Solo I, II y III

4. En cul de estas oraciones estn bien empleadas las comas? I. Llegu tarde, aunque no fue mi culpa, a esa importante reunin. II. Llegu tarde aunque no fue mi culpa, a esa importante reunin. III. Llegu tarde, aunque no fue mi culpa a esa importante reunin. IV. Llegu tarde aunque, no fue mi culpa, a esa importante reunin.

a) II b) I c) IV d) III

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Ttulo actividad: Conocimiento y ejercitacin del modo de organizacin argumentativo.


Comprende la intencin comunicativa de un texto especfico, siendo capaz de resumir de manera eficaz y acorde con las normas gramaticales y pragmtica el significado global del texto

Instrucciones En este taller conocers los principales elementos que conforman el segundo modo de organizacin que estudiaremos en el curso: el modo argumentativo. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. HECHO Y OPININ

En la vida diaria, los seres humanos nos comunicamos a travs de enunciados, que, como estudiamos anteriormente, son las unidades mnimas de significado a travs de las cuales podemos expresar lo que sabemos o pensamos. Estos enunciados pueden ser de dos tipos: hechos u opiniones.

Tipo de enunciado Definicin Ejemplo

Hecho Corresponde a un enunciado objetivo y comprobable

Mi nombre es Juan Gonzlez. El horario de atencin es de 9:00 a 17:00 horas.

Opinin A diferencia del hecho, la opinin es un juicio, independientemente de que sea o no verdadero.

Creo que soy el mejor candidato para su empresa. Eres un gran amigo.

EJERCICIO Escribe junto a cada oracin si corresponde a un hecho o a una opinin.

a. Las autoridades estn en reunin. ______________

b. Estoy convencido de que el agua salada no debe ser consumida. ______________

c. Este modelo de automvil es mejor que ese otro. ______________

d. Las puestas de sol son seal de que pronto llegar la noche. ______________

e. DuocUC es una institucin de gran prestigio. ______________

f. No debemos ir a esa fiesta. ______________

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g. Este libro debe ser ledo por los jvenes. ______________

h. El ser humano tiene la capacidad de razonar. ______________

i. El helio es un gas. ______________

j. El poltico sostiene que est en contra del aborto. ______________

k. El mdico habra dicho que no haba problemas en producir clulas madre. ______________

II. MODO DE ORGANIZACIN ARGUMENTATIVO Qu es argumentar? Argumentar es dar razones para convencer a otro de la validez o verdad de una postura frente a un tema que habitualmente es polmico o controversial, donde no est dicha la ltima palabra. Tambin se da en nuestra vida cotidiana. El objetivo fundamental del discurso argumentativo es influir en el receptor para que ste acepte o adhiera a nuestro punto de vista, realice cierta accin, reafirme alguna conviccin ya existente, o la modifique. Situacin comunicativa de la argumentacin

1. Un tema respecto del cual existen diferentes puntos de vista u opiniones

2. Una posicin o punto de vista que adopta el emisor sobre ese tema. 3. Razones que dan validez y fundamento a una posicin. 4. Tiene como propsito convencer o persuadir (dependiendo del tipo de razonamiento).

Caractersticas de la argumentacin a. El discurso argumentativo tiene carcter polmico: para que exista la argumentacin debe haber

un tema respecto del cual haya diversos puntos de vista, aunque se trate de una situacin cotidiana.

b. El discurso argumentativo tiene carcter dialgico: la argumentacin se basa en el intercambio de argumentos para alterar la opinin del receptor a quien debe suponerse como parte de la situacin argumentativa. Esto significa que en este dilogo se suponen las posibles objeciones de parte del receptor, aunque no las explicite.

Informacin relevante No obstante lo anterior, el carcter dialgico del discurso argumentativo, tambin ocurre en el monlogo, es decir, el dilogo interno en el cual el emisor, por habla o pensamiento, argumenta o delibera sobre la solucin que debe dar a una determinada problemtica.

EJERCICIO

A continuacin, te invitamos a leer el siguiente texto y responde las preguntas que se proponen.

Comunicacin no verbal: la importancia de lo que no se dice

De manera muy generalizada se cree que la comunicacin personal viene determinada nicamente por la palabra, por lo que se dice. Esta idea errnea tiene como consecuencia la transmisin de una comunicacin personal ineficiente que nos aleja de nuestros propios objetivos y por tanto, de nuestra propia felicidad.

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Leamos el siguiente ejemplo: El gerente de una empresa acaba de entrevistar a un candidato para el puesto de contador, aunque el entrevistado tiene experiencia y supo responder sus preguntas, algo no sali bien, quiz fue el tono bajo de su voz, la forma en la que titubeaba al responder o el hecho de que no lo mirara directamente a los ojos, la verdad es que el gerente decidi buscar otros candidatos.

Casos como el anterior se presentan a diario en el proceso de comunicacin entre las personas, ya sea en el entorno familiar, social o de trabajo, las miradas, gestos o posturas envan mensajes de los que muchas el emisor no es consciente.

Lo anterior, a su vez, esto nos permite reconocer la importancia de la comunicacin no verbal en nuestro diario vivir. De acuerdo a diversos autores, Aproximadamente el 70% de la comunicacin se emite a travs de lenguaje no verbal como gestos, miradas, posturas o tonos y estos mensajes pueden reforzar o contradecir los mensajes verbales.

Por ejemplo, a travs de las seales no verbales se puede determinar si una persona est mintiendo, si tiene seguridad en s misma, si est aburrida o est ansiosa. Debido a la comunicacin no verbal un poltico inspira confianza en sus electores mientras que otro no, un expositor puede darse cuenta si est aburriendo a su pblico, o una persona puede resultar ms atractiva para los miembros del sexo opuesto que otra. En la actualidad existen personas que asesoran a los polticos o personajes pblicos sobre el manejo de su comunicacin no verbal

De este modo, el principal problema que subyace en la comunicacin personal es que lo que se dice muchas veces no viene acompaado del cmo se dice, de esta manera, la comunicacin no es clara, no es eficiente, no es poderosa, no es consecuente con nuestros objetivos de comunicacin, en definitiva, no nos es til.

(Fuentes adaptadas: http://suite101.net/article/comunicacion-no-verbal-la-importancia-de-lo-que-no-se-dice-a56139#axzz2Gf4efVss http://blog.emagister.com/2012/11/21/la-importancia-de-la-comunicacion-no-verbal/)

a. Cul es el tema del texto?

b. Cul crees que es el propsito comunicativo del texto?

c. Por qu podramos decir que este texto es argumentativo?

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d. Cul es el punto de vista que defiende el autor del texto?

e. En el texto predominan los hechos o las opiniones?

III. MODO ARGUMENTATIVO ARE

La argumentacin se compone de dos grandes elementos fundamentales: la tesis y los argumentos que la sustentan. Para poder organizar de mejor forma nuestros discursos argumentativos, utilizaremos el siguiente modelo, denominado ARE..

Afirmacin (tesis) Razonamiento (bases) Evidencias (respaldos)

Corresponde a la idea u opinin que se quiere defender o en torno a la cual se reflexiona. Esta afirmacin pretende alcanzar la aceptacin general y en ello radica su carcter polmico, problemtico y dudoso.

Ejemplo: Se debe prohibir la venta de golosinas en los colegios.

Corresponden a las pruebas que se tienen acerca del problema a discutir. Son aserciones, afirmaciones que sustentan.

Ejemplo: Debido a que en Chile se presentan altos ndices de obesidad infantil.

Corresponden a las ideas (ejemplos, datos, cifras, etc.) que corroboran lo expuesto en los razonamientos.

Ejemplo: El MINSAL seala que un 60% de los escolares chilenos sufre de obesidad.

EJERCICIO

A continuacin, te presentamos algunas afirmaciones a partir de las cuales debers proponer dos

razonamientos y una evidencia que sustenten la afirmacin propuesta. Ejemplo:

Afirmacin (tesis):

Estimo que la ley de divorcio no debe ser permitido en Chile.

Razonamiento (base) 1:

Porque incentiva la separacin como va de solucin a los problemas conyugales.


Adems, porque no fortalece, ni menos an cuida a la familia en su condicin de clula social en

tiempos de profunda crisis.

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Evidencia (respaldo):

Un estudio realizado por el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile, seala que un 65% de las

parejas chilenas considera que las crisis conyugales se solucionan con el divorcio.

a. Afirmacin (tesis): Estoy muy convencido de que las botilleras deberan cerrar temprano.




b. Afirmacin (tesis): Pertenecer a alguna agrupacin (deportiva, folclrica, etc.) contribuye a la

buena socializacin de los jvenes.



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c. Afirmacin (tesis): Los jvenes que han crecido en condiciones econmicas vulnerables deben

ser incorporados al sistema de educacin superior.




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1. A qu elemento de la argumentacin corresponde esta afirmacin?

Viajar en bus es ms seguro que viajar en avin.

a) Afirmacin (tesis) b) Evidencia c) Razonamiento (respaldo) d) Hecho

2. Cul de estas afirmaciones es un hecho?

a) Debiramos aceptar la fiesta de Haloween como parte de nuestra cultura. b) La mayora de la gente maltrata a los animales. c) El len es un animal carnvoro. d) Febrero es el mejor mes para vacacionar.

3. A qu parte de la argumentacin corresponde este texto? Es as que en un estudio realizado por Silvia B. Carvallo (1998) con textos de estudiantes de primer semestre (ingresantes) en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Misiones, Argentina, seala que la escritura de los estudiantes depende del contexto existencial del locutor, es decir, de la situacin que rodea a la produccin. "Muchas caractersticas que se analizan en el nivel de coherencia, como ambigedades y omisiones se deben a que los alumnos enganchan su escritura con las consignas del trabajo escrito o con la situacin de escritura que les toca vivir."

Fuente: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev21/romero.htm

a) Afirmacin (tesis) b) Evidencia c) Razonamiento 1 (respaldo) d) Razonamiento 1 y 2 (respaldos)

4. A qu parte de la argumentacin corresponde este texto? Tal como lo indic la Comisin Asesora externa convocada por el Ministerio de Educacin el ao 2009, la formacin tcnico-profesional puede (y debe) transformarse en un factor clave para apoyar tanto la competitividad del pas como la empleabilidad de las personas, en un contexto en que se busca como sociedad mejorar la capacidad de innovacin y la productividad del pas y, de esta forma, lograr mayor crecimiento econmico que garanticen el bienestar de las personas y la cohesin social.

Fuente: http://www.educacion2020.cl/noticia/la-valoracion-social-y-personal-de-la-educacion-tecnica-en-chile

a) Afirmacin (tesis) b) Evidencia

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c) Razonamiento 1 (respaldo) d) Razonamiento 1 y 2 (respaldos)

Instrucciones En este taller aprenders a utilizar conectores que te ayudarn a ordenar y dar sentido a tus textos. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos. .

I. QU SON LOS CONECTORES? Los conectores son palabras que tienen como funcin establecer relaciones lgicas entre las ideas de un texto, lo cual facilita para el lector la comprensin de este. Pueden ser utilizados para unir oraciones o prrafos. El uso de conectores se recomienda, especialmente, en la elaboracin de textos argumentativos y expositivos, pues, por una parte, permite ordenar las ideas en el momento en que se escribe el texto y, por otra, ayuda al lector a seguir el orden de las ideas expuesto por el autor.

EJERCICIO En las siguientes oraciones subraya la palabra que cumpla la funcin de conector.

Era tan alta como su madre.

Si quieres viajar debes llegar antes de la hora en que sale el avin.

Sucedi tal cual lo haban planificado.

En Chile hay muchas especies animales casi extinguidas, por ejemplo, el pud o ciervo enano.

Puedes leer mientras la esperas.

Las regiones centrales de Chile son tan extensas como las regiones del norte de nuestro pas.

Haba dormido muy poco en los tres ltimos das, en efecto, no haba dormido ms de cuatro

horas en todo ese tiempo.

Despus de una agotadora jornada, slo deseaba llegar a casa.

Era un experto en oncologa, adems, saba muchsimo acerca de tumores malignos.



Ttulo actividad: Conocimiento y ejercitacin del uso de conectores.



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Prepar un pastel de choclos as como los cocinan en el campo.

Informacin relevante Los conectores, de acuerdo a la funcin que cumplen al interior del texto, se dividen en distintos tipos:

Clasificacin segn funcin

Definicin Conectores ms de uso ms frecuente

Copulativos Su funcin es unir elementos anlogos. y (e), ni.

Disyuntivos Enlazan palabras u oraciones para expresar posibilidades o alternativas distintas.

o (u), ya sea, ya.

Continuativos Unen dos o ms oraciones que expresan continuidad en las ideas que estas plantean.

por ejemplo, adems, en efecto, o sea

Finales Expresan el fin o la intencin con que se produce la accin del verbo principal

para que, a fin de que, con el objeto de, con el propsito de, para, con el fin de, a fin de, a objeto de

Temporal Expresan el tiempo en que se presenta la accin o estado.

antes, previo a, luego, despus, mientras, mientras que, mientras tanto, en tanto que, entre tanto que, en cuanto, apenas, an apenas, an no, no bien, as que, tan pronto como

Causales Expresan la causa, razn o motivo de la oracin principal.

que, pues, pues que, porque, puesto que, supuesto que, de que, ya que, como, como que.

Consecutivos Expresan la relacin de consecuencia entre dos ideas.

pues (que tambin es causal), luego, conque, por consiguiente, por tanto, por lo tanto, por esto (o eso), as que, as pues.

Adversativos Expresan la contraposicin de dos ideas. mas, pero, sino, aunque, sin embargo, no obstante, antes bien.

Condicionales Unen oraciones exigiendo una condicin para que se cumpla lo dicho en la oracin principal

si, a menos que, a no ser que, slo si, siempre que, en caso de (que), con tal de (que), mientras.

Concesivos Expresan una objecin o dificultad para el cumplimiento de lo que se dice en la oracin principal; pero este obstculo no impide su realizacin.

aunque, as, si bien, aun cuando, como, siquiera, ya que, a pesar de que, pese a que, bien que, mal que.

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EJERCICIOS 1. En el siguiente cuadro encontrars oraciones con un conector destacado. Seala en el espacio

asignado la funcin que cumple el conector dentro de la oracin.

Oracin Funcin

Si quieres viajar debes llegar antes de la hora en que sale el avin

En Chile hay muchas especies animales casi extinguidas, por ejemplo, el pud o ciervo enano.

Puedes leer mientras la esperas.

Se ocult porque tena miedo.

El barco fue torpedeado, por lo tanto, se hundi.

Haba dormido muy poco en los tres ltimos das, en efecto, no haba dormido ms de cuatro horas en todo ese tiempo.

Transmitirn el partido en directo a menos que surja algn inconveniente con el satlite.

2. Lee atentamente el siguiente texto y completa en los espacios en blanco con los conectores que den sentido al texto. pueden sobrar conectores.

pues mas - para a pesar de que sino - pero - en tanto que - o - por lo tanto ya que - y

Creatividad e innovacin empresarial

Creatividad ___ innovacin empresarial son trminos de los cuales se habla mucho, _____ que pocas veces son realmente tomados en cuenta por dueos de empresa __ gerentes.

_________ se traten de intangibles, sean difciles de medir ___ se tenga la idea de que stos slo se aplican en algunas reas de la empresa, lo cierto es que son muy pocos los dueos de empresa o gerentes que les dan la debida importancia.

Creatividad e innovacin empresarial no slo son elementos fundamentales _____ alcanzar el xito en una empresa, _____ tambin, son requisitos indispensables ______ la supervivencia de sta.

stos nos permiten asegurar una posicin competitiva en el mercado, __________, nos permiten hacer frente a los constantes cambios que se dan en ste.

_________, no son elementos exclusivos de algunas reas de una empresa, sino que estos tambin pueden ser tiles en todas las reas o aspectos de sta.

Estos no slo se hacen presentes al momento de crear nuevos productos o servicios, sino tambin se pueden hacer presentes, __________, al momento de desarrollar procesos ms eficientes, implementar nuevas formas de distribucin, disear nuevas estrategias publicitarias, etc.

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1. Qu oracin tiene bien empleado el conector y?

a) Puede esperar y volver ms tarde. b) El servicio de banquetera estuvo muy bueno y un poco caro. c) Debemos presentarnos, concursar y ganar el proyecto. d) Los desafos son muy altos y deber trabajar el doble.

2. En Norteamrica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de

ocio ante la pequea pantalla, __________ los nios le dedican ms tiempo que al colegio.

a) excepto que b) mientras que c) con tal de que d) con el objeto de que

3. __________ salieron los resultados, todos llamaron a sus familias.

a) Antes que b) Despus que c) Mientras d) Apenas

4. El avin llegar al amanecer, _______________ tendr que madrugar, ___________no puedo

arriesgarme a perderlo.

a) y es decir b) por lo tanto ya que c) porque en consecuencia d) no obstante pues

5. No es tuyo, es mo.

a) pero b) sino que c) aunque d) pues

6. Hay seres humanos que manejan sus emociones, ........ , otros son manejados por ellas.

a) slo que b) a pesar de que c) por el contrario d) y

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Tres leones se fugaron de Los ngeles La inslita fuga de tres leones registrada en la tarde de ayer desde el Circo africano, instalado en las inmediaciones de la poblacin Santiago Bueras de esta ciudad, caus pnico entre vecinos del sector, que tuvieron que encerrarse en sus hogares mientras se intentaba la cacera de los animales. Segn carabineros, la fuga se habra registrado como consecuencia de una negligencia del cuidador que no cerr adecuadamente la puerta de la jaula luego de alimentarlos, lo que aprovecharon para escapar. La cacera se prolong por cerca de una hora sin que se produjeran lesionados, cooperando carabineros con el personal del circo para capturar a los leones, que no alcanzaron a huir muy lejos. Los animales salvajes estn adiestrados y domesticados, por lo cual no fue muy difcil su captura a pocas cuadras donde funciona el centro de entretencin. La polica curs una infraccin al propietario del circo, que qued citado al juzgado de Polica Local de Los ngeles.



Ttulo actividad: Conocimiento y ejercitacin de los recursos de correferencia y pronominalizacin.



Instrucciones En este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: la correferencia y pronominalizacin, dos mecanismos de cohesin que te permitirn evitar el vicio del lenguaje llamado redundancia. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. QU ES LA CORREFERENCIA?

Es el mecanismo que permite utilizar sinnimos para referirse a la palabra principal del texto. Su objetivo, como ya se dijo es evitar la repeticin innecesaria o redundancia.

Observa el siguiente ejemplo:

A lo largo del texto, se repiten diversos participantes, acciones y lugares, si bien no siempre con las mismas palabras. Esta reiteracin garantiza la continuidad temtica del texto, vemos entonces que existen relaciones de correferencia para los siguientes trminos:

Los ngeles esta ciudad

el circo/el circo africano centro de entretencin

leones animales salvajes

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EJERCICIO Completa las siguientes oraciones con el elemento que exprese correferencia y mantenga el sentido de la oracin.

Premio Nbel liceo esta hermosa isla embarcacin dulces el curso la escritora

Rapa Nui nos deleita con su extica belleza. ___________ pertenece al territorio insular de Chile.

El dentista le recomend no comer caramelos, pues los ___________ le haran salir caries.

El funeral de Pablo Neruda fue multitudinario. El ___________fue despedido como mereca.

El ______ donde estudio se ubica en Santiago y es un establecimiento particular subvencionado.

La nave zarp del puerto en una noche de tormenta. Durante el viaje, la _________ sufri averas.

Isabel Allende arrib a Espaa. ___________ realizar una conferencia para escritores de todo el mundo.

El segundo ao C tiene 45 alumnos. ________________ tiene un promedio de notas de 5,5, pero puede subir su rendimiento.

II. PRONOMINALIZACIN Se entiende como la alusin a un concepto a travs de pronombres. Conviene recordar, que la palabra pronombre significa por el nombre, es decir, palabra que reemplaza a un nombre (estn por el nombre). El nombre es siempre un sustantivo. Por ejemplo: Mateo hizo una observacin interesante. Se nota que este domina el tema. Informacin relevante Son pronombres: yo, t, l, ella, nosotros, vosotros, ellos, ellas, m, me, ti, te, s, se, lo, la, le, nos, que, quien, cual, cuyo, etc.

EJERCICIOS 1. A continuacin, encontrars un listado de oraciones. Marca con una X junto a las oraciones en las

que el recurso de pronominalizacin est bien empleado. a. Puse mi diccionario sobre la mesa y se cay, porque sta estaba rota. ___ b. Mi padre es un hombre honrado y trabajador, mi padre es mi hroe. ____ c. Ayer vimos el partido de la seleccin. El partido fue muy emocionante. ____ d. Mi hermana Francisca era la reina de la fiesta. Nadie era tan dulce como ella. ___ e. El curso del profesor Cornejo tiene prueba, el profesor le avis hace dos semanas. ____ f. Pablo se ofreci para hacer la presentacin. Pablo traer las diapositivas. ____ g. Mi madre siempre me ense bien. Ella deseaba lo mejor para m. ___ h. Mass y Gonzlez han sido los nicos en ganar medallas de oro olmpicas para Chile; stos han

sido los mejores representantes deportivos de nuestro pas. ___ i. Cuntale el cuento a tu hermanito; te aseguro que l estar fascinado.

2. Completa las siguientes oraciones, aplicando el recurso de pronominalizacin. a. Me acerqu a conversar con Paula; pero . estaba acompaada. b. El bal era muy antiguo; algo en . pareca misterioso. c. Es una pelcula entretenida; las escenas de suspenso abundan en . d. Me pareci raro que Benjamn no viniera; me imagin que . podra estar enfermo. e. Me pidieron que leyera las pginas; pero . se me cayeron al agua y quedaron manchadas. f. El incendio forestal fue provocado por unos turistas; . no apagaron bien una fogata.

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3. A partir de la lectura del siguiente texto, podrs observar que existe una permanente reiteracin de conceptos, para lo cual se recurre a los mecanismos de correferencia y pronominalizacin. En la tabla que encontrarn ms abajo, debern marcar con una X en el casillero de la palabra que reemplace al concepto de la primera columna.

Gestin de Recursos Humanos basada en la lgica borrosa

En los ltimos aos se ha empezado a considerar a los recursos humanos como un recurso estratgico, por lo que una buena gestin persigue crear valor para la empresa, ms que reducir costes en ella. Por esto, los conocimientos y la experiencia ya no son, por si solos, elementos lo suficientemente diferenciadores para crear ventaja competitiva y aadir valor a la empresa, sino que tambin se debe tener en cuenta la motivacin, el compromiso, la conducta, etc., de las personas. Se pretende obtener una perfecta adecuacin entre el trabajador y el puesto de trabajo de manera que se logre un desempeo excelente por parte de este y no meramente satisfactorio de las tareas y actividades. Y, por supuesto, que la gestin de recursos humanos ad hoc proporcione una ventaja con respecto a los competidores. Esta forma de administrar por competencias nos permite alcanzar este doble objetivo, ya que a los conocimientos y la experiencia se aaden otros atributos humanos, tanto objetivos como subjetivos, ms amplios y complejos. Los trabajadores son considerados como una inversin, y no un gasto, que se rentabilizar fomentando la participacin e integracin. De ah que la bsqueda de personas polivalentes y con una formacin integral sea tan apreciada (CEOE, 2002). En este contexto, no sirve un sistema clsico de descripcin de puestos, porque este mtodo por su excesiva rigidez no tiene en cuenta valoraciones cualitativas. Ser necesario recurrir a procesos y lenguajes que favorezcan la flexibilidad. Spencer y Spencer son parte del diverso grupo de autores que se han preocupado por esta temtica. Ellos han definido el trmino competencia como una caracterstica subyacente de un individuo, que est causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situacin o trabajo, definido en trminos de un criterio. Boyatzis la define como un conjunto de patrones de conducta, que la persona debe llevar a un cargo para rendir eficientemente en sus tareas y funciones. Basndonos en lo anterior, definimos tan relevante concepto como un conjunto de patrones, compuestos de caractersticas subyacentes a la persona, que permiten al individuo alcanzar un rendimiento efectivo en una actividad. En definitiva, las competencias son los conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, etc. que hacen que el desarrollo de ciertas tareas y actividades, as como el logro de determinados resultados, sean sobresalientes. A pesar de que las competencias son individuales, deben compartirse para generar ventaja competitiva.

Fuente: http://www.uv.es/asepuma/recta/ordinarios/6/6-2.pdf

mtodo este ellos ella esta forma de administrar competencia

Empresa

Trabajador

Gestin de recursos humanos

Sistema clsico de descripcin de puestos

Spencer y Spencer

Tan relevante concepto

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Seleccin nica 1. A qu palabra est reemplazando el pronombre destacado con negritas?

En la ltima visita al museo que realiz junto a su maestra de arte contemporneo, la joven se mostr muy sorprendida por una escultura. La observ atentamente por varios minutos, pues le pareci realmente conmovedora.

a) visita b) la joven c) la escultura d) su maestra

2. A qu palabra est reemplazando la palabra destacada con negritas?

La compaa Teatro La sombra represent a nuestro pas en el Festival Internacional de Caracas, con la obra Nuevo Mundo, basada en la novela los escritores chilenos Matas Campos y Mayte Lamas y dirigida por Carlos Frazini y Levenka Franulic. El grupo recibi abundantes y favorables crticas por su trabajo.

a) compaa b) escritores c) Matas Campos y Mayte Lamas d) Carlos Frazini y Levenka Franulic

3. Qu palabra es adecuada para completar el siguiente texto: Mija es una anciana que vive con su nieto en una pequea ciudad coreana. Es una mujer excntrica y llena de curiosidad, que disfruta cuidando su aspecto y exhibe sombreros con motivos florales y vestidos con vivos colores. El azar la lleva a asistir a cursos de poesa en la casa de la cultura de su barrio y a escribir su primer poema. Busca la belleza dentro de su ambiente habitual, al que no haba prestado ninguna atencin hasta ese momento. Sin embargo, un suceso inesperado hace que descubra que la vida no es tan hermosa como crea.

4. Cul es el mecanismo de cohesin presente en el siguiente fragmento?

Gabriel Garca Mrquez naci en Colombia en 1927. Este escritor recibi el Premio Nobel de Literatura en 1927.

a) Elipsis b) Pronominalizacin c) Correferencia d) Repeticin

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Ttulo actividad: Conocimiento y ejercitacin de la ortografa literal.



Instrucciones En este taller conocers algunos elementos fundamentales en la comunicacin escrita: los signos de puntuacin, especficamente el uso del punto. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. QU ES ORTOGRAFA LITERAL?

La ortografa de letras es el conjunto de normas que regulan la escritura en el mbito del empleo de letras. La nica finalidad de estas es representar los sonidos de le lengua. De aqu la dificultad que ella suele ocasionar, pues no existe una relacin uno a uno entre el sonido y la letra. En efecto, encontramos muchos casos en el espaol en que una letra representa varios sonidos y viceversa. Por ejemplo:

SONIDO LETRA (ejemplos)

/ i / I: institu, ininteligible. Y: ley, hoy, Ely, Nely, Paty.

/y/ y: ya que, yate, yendo. ll: llama, llavero, lluvia.

/b/ b1: los verbos terminados en BIR (escribir, exhibir, inhibir)- v: las tres nicas excepciones a la regla anterior (vivir, hervir, servir) w: en palabras de origen alemn (Winter, Wagner)

/k/ c : casa, cosa. Cuento qu: queso, quiso, quizs k : kilo, koala

/g/ g : gato, gorro, goma, aguante, gusano gu: solo ante i, e y cuando la u no suena (guerra, guinda, guio, juguete ) g: solo ante i, e y cuando la u suena (vergenza, pingino, irredargible, agero)

11

En el habla formal e informal, la diferencia de pronunciacin entre b y v no existe, por eso la dificultad en la escritura.

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/j/ j: ante todas las vocales (jarro, jefe, jote, trabajo, trabaje, tejer, crujir) g: ante e, i (todos los verbos terminados en ger, -gir: proteger, acoger, recoger, dirigir,

surgir)

/s/

s: en terminaciones verbales (atreverse, irse, convertirse, venderse), adjetivos en oso, a (demoroso, achacoso, jugoso), etc.

c: ante e, i (capaces, audaces, falaces, Cecilia, zurcir, producir) z: ante a, o, u (zanco, zaguero, zaga, zorro, zoquete, zurra, zumbido), al final de algunas

sustantivos y adjetivos abstractos ( grandeza, proeza, vileza, capaz, audaz, falaz, hediondez, estupidez, embriaguez), etc.

Encontramos tambin la letra h que, en muchos casos, no representa sonido (hospital, hoy, ahuyentar, ha hecho, ha cantado, etc.), mientras que en otros representa una pequea g (huerta, huincha, hueso, huevo). La falta de correspondencia entre letra y sonido complica a muchos estudiantes. Por eso, es indudable que la existencia de reglas ayuda en la correcta escritura de las palabras; sin embargo, algo hace que el xito en este desempeo no llegue tan fcilmente como se quisiera.

EJERCICIO

Escribe la letra correcta en el espacio que corresponda (Observa el modelo).

Grande__a GrandeZa Estu__o EstuVo

caf_ito ama_ilidad

pre_isin octa_a

mere_co civ_ilidad

gigante_co pro_a_le

capata_ canta_a

marque_a

perver-in

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II. ESTABLECIMIENTO DE VNCULOS ENTRE LAS PALABRAS En nuestro cerebro, las palabras no estn aisladas sino agrupadas formando verdaderos racimos de esferas conceptuales. Por eso, quien intente resolver un problema ortogrfico sin establecer por analoga un vnculo con otra expresin perder una valiosa oportunidad de resolver exitosamente. Si no s si es Z o S la letra final en la palabra fala_, entonces establezco la relacin de semejanza auditiva con otras que suenan igual: audaz, capaz, tenaz, porque respecto de ellas guarda una cierta relacin de parecido (son todos adjetivos que aluden a cualidades abstractas). Luego de este paso, resuelvo escribiendo FALAZ.

En sntesis, si no s cmo se escribe una palabra, busco otras que se le parezcan en el significado y en la forma como se escribe esa seccin de la palabra.

ama__ilidad durabilidad Sensibilidad Por lo tanto, amabilidad.

Se resuelve mejor, si vinculo la palabra en cuestin con otras palabras con las que guarda una

semejanza. Tambin puede ser til buscar el primitivo de la palabra que te causa duda. Esto quiere decir que las palabras parten de una palabra base (palabra primitiva) y que todos sus derivados respetan las letras de la palabra base.

Observa: PROB AR

RE PROB AR COM PROB AR A PROB AR

Apliquemos lo anterior al siguiente problema ortogrfico

1. Es C-S o S-C el orden en que se escribe pre__i__n?

2. Recuerdo que viene de la palabra preciso.

3. De esta palabra primitiva concluyo que es el orden C-S.

4. Por lo tanto, escribo precisin. (No podra escribirse de otro modo, pues alterara la lgica. Es precisamente esta lgica la que falta cuando no se escribe correctamente)

Observemos y razonemos:

PRE__I__IN ? PRE C I S O PRE C I S AMENTE PRE C I S A PRE C I S IN

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Apliquemos lo anterior a otros problemas ortogrficos. NE__E__IDAD NECESARIO PRO__E__IN PROCESO NECESITAR PROCESAL NECESIDAD PROCESIN

Saquemos algunas conclusiones sobre el uso de S y C : Si no sabes si poner S o C, puedes hacer el siguiente ejercicio: si la palabra tiene S en la raz, la conserva en sus derivadas. Si no tiene S, entonces aparece la C en sus derivadas. Observa:

VASO CONCLUSO VASITO CONCLUSIN APARECE CONVENCER APARECIDO CONVENCIDO

Otro aspecto importante de recordar es lo que ocurre entre la confusin de C y Z:

PERDIZ AUDAZ MATRIZ MENDAZ PERDICES AUDACES MATRICES MENDACES NACER PADECER PRODUCIR CONDUCIR NAZCO PADEZCO PRODUZCO CONDUZCO

Una oposicin Z/S para tener en cuenta.

EZCO ESCO

MEREZCO (MERECER) CREZCO (CRECER) PADECER (PADEZCO)

GIGANTESCO (gigante) MATONESCO (matn) RUFIANESCO (rufin) TARZANESCO (Tarzn)

FORMAS VERBALES FORMAS ADJETIVALES

En resumen, si la palabra tiene S en la raz, la conserva en sus derivadas. Si no tiene S, entonces aparece la C en sus derivadas

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III. ERRORES ORTOGRFICOS FRECUENTES REGISTRADOS EN REDACCIONES DE ALUMNOS La siguiente tabla, que recoge los errores frecuentes detectados en las redacciones de muchos alumnos, puede ser usada tambin como un buen predictor de los errores que se cometern si hace caso omiso de estas expresiones, aqu correctamente escritas. Lo que llama la atencin es que todas ellas son de uso muy frecuente.

Haber + -ado: SIEMPRE ES LA CONSTRUCCIN AS (PRETRITO PERFECTO)

Ha analizado Ha revisado Ha contado Han reservado Han confirmado Han convertido

Hemos creado He pensado He credo Hemos insistido He insistido He dicho

Otros r rr HABER HALLAR

A travs Debido Deber Deseo Hacer Haga Necesito Provocar Probar Van Vamos Vayamos bamos Iban Ivn (el nombre)

caro pero para poro coro

carro perro parra porro corro Vicerrector Eres un hazmerrer

Haya realizado / Se halla contento. Haya analizado/ Se halla en la plaza. Haya credo / Se halla conforme.

r (=/rr/) As Hacia Haca Asia

Honrado Enredo Enrique Henrquez Enroque Israel

Rector Ratn Rosa Regla Rojo

Haca (hacer) tiempo que no saba hacia dnde quedaba Asia. As se va hacia Asia As se hace. Avanzar hacia el logro de las metas.

Ah Hay Ay! Otras palabras de dificultad

Ah estaba. Hay mucha gente. Ah hay mucha gente. Ay, qu dolor. (Esta forma es muy

poco probable de que la escriba)

Tuvo (tener) / Tubo (cilindro ahuecado) Sabia (saber) / savia (de un rbol) Has de saber que soy un as del volante. Has cantado? Haz (hacer) tus tareas!

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EJERCICIOS 1. Demuestre por qu las palabras indecisin y ascensin se escriben con S o C. Siga el ejemplo

PRE__I__IN ? PRE C I S O PRE C I S AMENTE PRE C I S A PRE C I S IN

1 .Sucesin 2. Necesario

2. A partir de las Tablas 1 y 2, resuelva cundo la terminacin de la palabra se escribe con sin o cin.

TABLA 1

DO DOR TO TOR TIVO CIN

ADICTO ADICTIVO ADICCIN

Auditor Auditivo

Acumulado Acumulativo

Traidor

Aflicto2 Aflictivo

Acelerador

Delator

TABLA 2

SO SOR SIVO SIN

CONFESO CONFESOR CONFESIN

Propenso

Agresor Agresivo

Diverso

Adhesivo

Perverso

2 Adj. desus. Afligido, angustiado, apenado (RAE)

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3. Escriba las siguientes palabras segn terminen en -cin o sin. Escriba primero la o las palabras

que le den la pista segn el ejemplo dado en el cuadro.

-DO, -TO / -SO DOR,TOR / SOR -TIVO / -SIVO -CIN/-SIN

evolutivo EVOLU_C_IN

exclusivo EXCLU_S_IN

ILUSTRA__IN

CORRO__IN

PREVEN__IN

CATALIZA__IN

CONCLU__IN

4. El sufijo Izar es muy rentable en la generacin de verbos. A partir de estos, salen muchos sustantivos terminados en cin con C. Aproveche este dato para formar los verbos y sustantivos derivados de las palabras de la primera columna.

Palabra base Verbo -IZAR Sustantivo -IZACIN

Agudo Agudizar Agudizacin

1 Frtil

2 Fecundo

3 Cristal

4 Capital

5 Fiscal

5. Complete la palabra con la letra correcta.

a. aneste__ia

b. pere__o__ito

c. a__suelto

d. organi__ado.

e. prodi__iosamente

f. con__e__ero

g. chanta__e

h. ___itano

i. pruden__ia

j. destro__emos

k. go__o

l. di__fra__

m. en__o

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H

B

V

III. RECUERDO DE REGLAS ORTOGRFICAS

a. Se usa h inicial en casi todas las palabras que empiezan con dos vocales, cuando la primera es i o u. Ejemplos: hueso - huevo - huas

b. En las interjecciones.

Ejemplos: ah - oh - bah

c. En las palabras que empiezan con hidro (agua), homo (igual), hepta (siete) y otras.

Ejemplos: hidroavin - hidromasaje

a. En las palabras terminadas en bilidad o bundo.

Ejemplos: posibilidad habilidad - vagabundo

*Excepto civilidad y movilidad porque vienen de civil y mover

b. En las combinaciones br , bl o mb.

Ejemplos: broma blanco - ambos

c. Antes de otra consonante.

Ejemplos: obtener - objeto - obsequio

d. En los verbos terminados en aba, bir o buir.

Ejemplos: entregaba - transcribir distribuir

e. En las palabras que empiezan con bi (cuando significa dos).

Ejemplos: bicicleta bisabuelo - bizcocho

a. Despus de n , d , ol o di .

Ejemplos: envidia adverso olvido - dividir

b. En los adjetivos (indican caractersticas) terminados en ava, e,i, o, u.

Ejemplos: activo suave - nuevo

c. En las palabras que empiezan con villa o vice.

Ejemplos: vicealmirante - villano

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C

S

Z

a. En las palabras terminadas en uncia, uncio, encia, encio, ancia (excepto ansia y hortensia).

Ejemplos: anuncio - renuncia

b. En los diminutivos terminados en cita-o o cilla-o.

Ejemplos: cabecilla - suavecita - meloncito

c. Antes de e o i, proveniente de palabras que originalmente tenan z.

Ejemplos: analic (analizar) - peces (pez)

d. En las palabras terminadas en cin (siempre que vengan de otras terminadas en do-r o to-r.

Ejemplos: invencin (inventor) - disminucin (disminuido) - cancin (cantor)

a. En los gentilicios (indican origen) terminados en es o ense (excepto vascuence).

Ejemplos: serenense - francs - nicaragense

b. En las terminaciones sin, cuando provienen de palabras terminadas en so-r, sivo o sible.

Ejemplos: revisin (reviso) - fusin (fusible) - pasin (pasivo).

c. En las palabras adjetivos terminados en esco-a.

Ejemplos: gigantesco - dantesco

d. En las palabras terminadas en ismo o ista.

Ejemplos: andinismo - andinista - futbolista

e. En los superlativos (lo mximo) terminados en simo-a.

Ejemplos: bellsimo - fesimo - complicadsimo

f. En los partitivos (una parte de) terminados en simo-a.

Ejemplos: milsimo - vigsimo - centsimo.

a. En los adjetivos terminados en az , ez , iz , oz , uz .

Ejemplos: audaz - feliz

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G

J

b. En los aumentativos terminados en azo-a.

Ejemplos: portazo cabezazo - golazo

c. En los despectivos terminados en zuelo-a .

Ejemplos: mujerzuela.

EJERCICIO Completa el texto con S, C o Z segn corresponda:

La verdad es que no me gusta dema__iado la co__ina. Pasar el da entre ca__uelas, cucharas, cuchillos y

ca__os no es un plan muy atractivo. adems, no s diferen__iar una a__elga de una __anahoria, un

paquete de arro__ de uno de a__car, un kilo de __e__ina de uno de conejo, una botella de a__eite de

una de lina__a.

a. En las palabras que empiezan con geo (tierra).

Ejemplos: geogrfico geopoltica - geologa

b. En las palabras que terminan en gio-a , giar , ger , gir , gerir-ar .

Ejemplos: colegio elogiar - corregir

a. En las palabras terminadas en aje.

Ejemplos: garaje lenguaje - bodegaj

b. En las palabras terminadas en jear.

Ejemplos: flojear

c. En las palabras que empiezan con ad u ob.

Ejemplos: adjetivos - objeto

d. En las palabras que originalmente no tenan j ni g.

Ejemplos: traje (traer) - dije (decir) - produjo (producir).

EJERCICIO Completa con G o J las siguientes palabras.

condu__e

prote__er

cru__ir

traba__en

redu__eron

prote__o

bode__a__e

ho__ear

tra__eron

restrin__ir

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Y

R

LL

a. Cuando es conjuncin.

Ejemplos: t y yo

b. Al final de la palabra (siempre que no lleve acento).

Ejemplos: Uruguay hoy - hay

a. En los verbos terminados en llir.

Ejemplos: engullir - escabullirse

b. En las palabras terminadas en illo o ulla.

Ejemplos: ardilla - grillo

EJERCICIO

Completa con Y o LL las siguientes palabras.

mue__e

piti__o

fo__aje

va__e

fa__a

pose__endo

fa__ecer

reclu__

aque__o

__acimiento

a. Slo entre vocales cuando se necesita el sonido fuerte.

Ejemplos: arroz carro - vicerrector.

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Seleccin nica 1. En cul de estos enunciados hay una palabra mal escrita?

I. Mauricio recibi un diploma por su desempeo. II. Carlos recibi una calurosa bienvenida. III. Matas obtubo el primer lugar. IV. Esta es una excelente biografa.

a) II b) I c) IV c) III

2. Qu palabras se escriben con V?

a) sua_e, _icepresidente, _amos b) _bora, preser_ar, e_idencia c) jara_e, menosca_o, di_idir d) _lanquear, a_stiencia, o_struido

3. Qu alternativa presenta slo palabras que se escriben con B?

a) tu_imos, mo_ilidad, de_er b) a_ismo, estri_o, em_oscada c) _uzn, _iceversa, carn_oro d) preser_ar, pensati_o, andu_e

4. Cul de las siguientes alternativas corresponde a la secuencia ortogrfica correcta, uso de letras, en

el contexto dado a continuacin: El cine clsico tiene un estilo que ________ la continuidad y _________ de la pelcula. Normalmente tiene caracteres fuertes, constantes durante toda la cinta y un argumento con un final ________.

a) enfatisa comprensin feliz b) enfatiza comprensin felis c) enfatisa comprencin felis d) enfatiza comprensin feliz

5 Cul de las siguientes oraciones tiene un error de ortografa literal?

a) El funcionario se rehus atender a dos mujeres excesivamente violentas. b) Mi maestro afirmaba que desilusionarce siempre es un proceso doloroso c) Las municipalidades deben promover planes de minimizacin de residuos. d) Las necesidades del hombre son siempre suplidas por su ingenio.

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Ttulo actividad: Conocimiento y ejercitacin de los recursos para evitar la discordancia.



Instrucciones En este taller conocers un error muy comn que debers evitar al momento de escribir: la discordancia. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. QU ES LA DISCORDANCIA?

Es un error idiomtico en el cual hay palabras que no concuerdan en la oracin o en el texto. Esto quiere decir que existen diferencias de tiempo, gnero y nmero entre el sujeto y predicado de una oracin.

EJERCICIO Lee atentamente las siguientes oraciones y elige la opcin que permite mantener el sentido de la oracin. 1. A la seora del negocio, _______ un infarto mientras atendan el local. (le dio / le dieron)

2. Conduca por Apoquindo cuando me _______ con un furgn escolar que no _______ el disco pare. Entonces chocarlo fue inevitable. (encuentro / encontr) (respet / respetaba)

3. Tengo una idea para nuestro trabajo, _______ cual debe revisarse. (la / el)

II. TIPOS DE DISCORDANCIA a) Discordancia de Tiempo verbal: Utilizacin de distintos tiempos verbales dentro de la oracin.

Ejemplo:

Estaba pensando que mi trabajo era bueno, hasta que aparece esta discrepancia.

Para solucionar este error, se debe elegir en una sola perspectiva temporal: Ejemplos:

Estoy pensando que mi trabajo es bueno, hasta que aparece esta discrepancia. Estaba pensando que mi trabajo era bueno, hasta que apareci esta discrepancia.

b) Discordancia de nmero: En este caso se utiliza singular y plural para referirse al mismo elemento.

Ejemplo:

Quera decirle que decidimos deponer la huelga.

Para resolver esto, se debe escogen una sola opcin de nmero (singular o plural). Ejemplos:

Quera decirle que decid deponer la huelga. Queramos decirle que decidimos deponer la huelga.

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c) Discordancia de gnero: La discordancia se da aqu porque se habla de un concepto masculino al cual

enseguida se alude pero en femenino, pudiendo ocurrir tambin lo contrario.

Ejemplos:

La estructura del contrato presenta problemas de contradiccin entre los diversos artculos,

el cual debe ser corregido para no incurrir en un problema legal.

Para resolver esto, se debe siempre tener en cuenta el gnero del sujeto de la oracin (masculino o femenino). Ejemplo: La estructura del contrato presenta problemas de contradiccin entre los diversos artculos, la cual debe

ser corregida para no incurrir en un problema legal

EJERCICIOS

1. Identifica el tipo de discordancia presente en las siguientes oraciones y corrgelas para que sean correctas.

a. El libro se los entregu hace unos das.

Tipo de discordancia:

Forma correcta:

b. La mayora de los postulantes aprobaron la prueba de admisin 2012-II.


Forma correcta:

c. Deseo que me enve informacin con los ltimos adelantos computacionales para que puedan decidir sobre la adquisicin del software.


Forma correcta:

d. Apenas llegu a la playa voy a un bar a juntarme con un amigo.


Forma correcta:

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e. Ninguna de las personas tienen la opcin de repostularse al cargo una vez definido el

concurso.


Forma correcta:

f. Cada una de las informaciones propuestas ayer por Relaciones Pblicas, son erradas y

fuera de contexto.


Forma correcta: .

2. Lee el siguiente texto y subraya las discordancias presentes.

Estimado seor:

Junto con saludarle cordialmente me dirijo a usted para darme a conocer. Mi nombre es Juan Fuenzalida

y estuve recin titulado, por lo que me encuentro en plan de postulacin laboral, razn por la cual me he

permitido dirigir a la prestigiosa empresa que usted representa para ofertar mis servicios.

Al egresar de mi carrera fui considerado un buen alumno de mi promocin. Luego realizo una exitosa

prctica profesional en la Compaa N, lo que me otorg una interesante experiencia inicial. Ello, unido a

la gran motivacin que siento por esta actividad profesional, me han movido a acercarme a las empresas

del rubro para ofrecer mis potencialidades como profesional de esta rea: alto sentido de la

responsabilidad, capacidad de trabajo en equipo, motivacin al logro, adaptabilidad, buen manejo

tcnico de la carrera, tica y profesionalismo a toda prueba. Los cuales, creo, me convierte en un

interesante proyecto para vuestra empresa.

Agradeciendo de antemano su atencin me despido esperando considere los antecedentes que adjunto

y quedo a sus gratas rdenes para una posible entrevista personal.

Saluda atentamente,

Juan Fuenzalida

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Seleccin nica 1. Yo estaba mirando el paisaje cuando aparece un barco enorme.

a) Discordancia de tiempo b) Discordancia de gnero c) Discordancia de nmero d) No hay discordancia

2. Quera comerme un helado, pero decidimos que la fruta es ms sana.


3. El peso de sus conciencias era tal que no le permita descansar bien por las noches.


4. El problema era tan grave que ninguno de los abogados saban cmo resolverlo.


5. El abuelo junto a la familia decidi vender la casa.


6. Las dos pelculas constituyen una demostracin del talento del director.


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Ttulo actividad: Conocimiento y ejercitacin de los recursos para evitar el quesmo y el dequesmo.



Instrucciones En este taller conocers dos errores muy comn que debers evitar al momento de escribir: el quesmo y el dequesmo. A continuacin, debers leer atentamente y luego realizar las actividades que te proponemos.

I. QUESMO Y DEQUESMO Quesmo: Consiste en suprimir la preposicin de antes de que, cuando s deben ir juntas. Ejemplos:

Tengo muchas ganas que lleguen las vacaciones. INCORRECTO Tengo muchas ganas de que lleguen las vacaciones. CORRECTO

Dequesmo: Se genera cuando empleamos inadecuadamente la preposicin de antes de que. Ejemplos:

Siento de que este ser un ao maravilloso. INCORRECTO Siento que este ser un ao maravilloso. CORRECTO

EJERCICIO

Lee con atencin las siguientes oraciones y registra en el espacio asignado con una D a los dequesmos y

con una Q a los quesmos. Posteriormente, transcribe la expresin al sentido correcto.

Oracin errada Quesmo o

dequesmo

Oracin correcta

Creo de que no vendrs.

Carla est segura que maana ser un da mejor.

Estoy pensando de que tendremos que cambiar la fecha del examen.

La mayora de las personas piensa de que deben cuidar su alimentacin.

Siento de que necesito descansar para reponer mis energas.

Juan dijo que algo no estaba bien.

Estoy seguro que maana saldr el sol.

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I. CMO RECONOCER ORACIONES CON QUESMO Y DEQUESMO? a. Una manera para reconocer el quesmo y saber si debemos utilizar que o de que, es cambiar

la palabra que, por la palabra algo, de esta forma:

Estoy seguro que Estoy seguro algo

De esta forma, nos daremos cuenta de que resulta necesario anteponer la palabra de, para que

tenga sentido al decirlo, incluso podemos probar de las dos maneras:

Estoy seguro algo Estoy seguro de algo

La regla indica que la expresin correcta es la segunda; por lo tanto sera correcto decir: Estoy

seguro de que maana la prueba estar difcil.

*La utilizacin de la palabra algo es solo para probar de qu forma resulta ms lgico.

b. Esta misma estrategia podemos utilizarla para reconocer el dequesmo y saber si debemos

util

comunicación escrita (duoc)

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