comprensión de cuentos comprendiendo la diversidad...

Material del docente 1 Comprensión de cuentos de ciencia ficción

Título del objeto de aprendizaje

Lenguaje - Unidad 3Comprendiendo la diversidad

Grado 11

Comprensión de cuentosde ciencia ficción

Recursos de aprendizaje relacionados (Pre clase)

Grado: 10UoL: El significado de los diferentes textos a partir de los contextos sociales y políticos LO: Comprensión de textos literarios

Objetivos de aprendizaje • Interpretar el mensaje y la estructura de una narración de ciencia ficción.

• Construir comics a partir de textos de ciencia ficción.

Habilidad / Conocimiento (H/C)

SCO: Realice un comic de un cuento de ciencia ficción.

1. Reconocer la silueta textual del texto2. Aplicar elementos de contextualización, radicalización y sinonimia para

comprender los términos de un texto3. Relacionar los personajes con la trama de la historia4. Aplicar parámetros de obtención de la información del texto (inferencia

proposicional, cromatización, pronominalización)5. Extraer la temática central del texto6. Extraer las macroproposiciones.7. Establecer relaciones del autor con el contexto8. Relacionar el cuento con otros textos9. Relacionar el texto con la realidad 10. Interpreta el contenido de cuento11. Aplicar la estructura del comic12. Asumir una posición crítica ante el texto13. Crear parlamentos y viñetas para el comic14. Aplicar normas de cohesión y coherencia en la redacción del texto15. Revisar el comic al finalizar

Flujo de aprendizaje 1. Introducción 1.1 Actividad introductoria: ¿A qué se parece?

2. Objetivos de aprendizaje

3. Contenido 3.1 Actividad 1: Leyendo ciencia ficción 3.2 Actividad 2: ¿Robots con sensibilidad? 3.3 Actividad 3: ¡Hazlo gráfico! 4. Resumen

5. Tarea


Guía de valoración Con este objeto de aprendizaje se busca que el estudiante lea e interprete el mensaje y la estructura de una narración de ciencia ficción y que a partir de esa lectura construya sus propios comics. Para la evaluación del estudiante el docente tendrá en cuenta, tanto el análisis de los cuentos de Isaac Asimov como el diseño del cómic.

Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Imagen

Se muestran tres imágenes. Ver anexo 1.

http://en.wikipedia.org/wiki/Science_fiction#/media/File:Depiction_of_a_futuristic_city.jpg

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Science_fiction_franske_institut.jpg http://en.wikipedia.org/wiki/Military_science_fiction#/media/File:War-of-the-worlds-tripod.jpg

Recurso interactivo y texto.

Habilitar cuadro de texto para que el profesor escriba los objetivos que los estudiantes planteen.

Luego, aparecen los objetivos en un cuadro.

Actividad introductoria: ¿A qué se parece?

Los estudiantes observan tres imágenes y responden las siguientes preguntas:

1. ¿Con qué tipo de literatura relacionas las imágenes? Justifica tu respuesta.

2. Escoge una imagen y describe lo que representa la imagen para ti.

3. ¿Con qué otro tipo de representaciones gráficas identificas este tipo de literatura?

Objetivos de aprendizaje:

El profesor pide a los estudiantes que planteen los objetivos que esperan alcanzar y los escribe. Luego presenta los objetivos propuestos para este objeto de aprendizaje.

Introducción

Objetivos

Introducción

Objetivos





Imagen y texto

Mapa mental sobre la Ciencia Ficción. Ver anexo 2.

Imagen y texto

Diez características de la ciencia ficción. Ver anexo 3.

Animación

Animación del cuento El mejor amigo de un muchacho de Isaac Asimov. Ver anexo 4 para adaptación.

Imagen y texto

Biografía de Isaac Asimov

Libro electrónico

Fragmento del cuento Sueños de robot de Isaac Asimov.

Actividad 1: Leyendo Ciencia Ficción (H/C1, H/C2, H/C4, H/C5, H/C6)

Los estudiantes observan el mapa mental sobre la ciencia ficción, leen las diez características de este subgénero literario y toman nota de los aspectos más relevantes de cada recurso.

A continuación, el docente pide a los estudiantes que usen la información de sus notas para analizar la animación de un cuento de ciencia ficción escrito por el maestro del género, Isaac Asimov.

Los estudiantes observan la animación y luego responden las siguientes preguntas:

1. ¿Qué elementos de la ciencia ficción identificas en la animación?

2. ¿Qué temáticas se desarrollan en la historia? Ejemplifique con partes de la animación y explique, ¿de qué manera se relacionan tema y segmento escogido?

3. ¿De qué manera interpretas el final de la historia?

Actividad 2: ¿Robots con sensibilidad? (H/C1, H/C2, H/C3, H/C4, H/C5, H/C6, H/C9, H/C10, H/C2)

Un voluntario lee un fragmento del cuento Sueños de robot y las tres leyes de la robótica de Isaac Asimov y el docente pide a los estudiantes que infieran de qué manera las tres leyes de la robótica afectarán la historia.

Después de escuchar algunos voluntarios el docente pide a los estudiantes que lean el cuento completo en el material del estudiante y que luego respondan las siguientes preguntas:

El docentepresenta el tema

Contenido





Ver anexo 5. Por favor dejar las tres leyes de la robótica.

Arratrar y soltar con verificación

Viñetas enumeradas del 1 al 7 y las frases del ejercicio que tienen que ponerse en la viñeta correspondiente. Ver anexo 6 para los enunciados y la retroalimentación.

1. ¿Qué elementos de la ciencia ficción identificas en el cuento? ¿Qué aspectos son posibles en nuestros tiempos?

2. ¿Qué significado tiene que el robot tenga la capacidad de soñar?

3. ¿Consideras que Elvex es peligroso? Justifica tu respuesta.

4. ¿Por qué el sueño de Elvex preocupa a la Dra. Susan Calvin?

5. ¿Qué habrías hecho tú al final de la historia si estuvieras en el lugar de la Dra. Linda Rash?

6. ¿Qué aspectos destacas de la historia? ¿Por qué?

A continuación, los estudiantes trabajan en parejas para intercambiar ideas respecto al cuento de Asimov. Luego comparten sus ideas con la clase.

Actividad 3: ¡Hazlo gráfico! (H/C1, H/C13, H/C14, H/C15)

Nota: para esta actividad el docente puede proponer a los estudiantes que trabajen en materiales físicos como cartulina o papel bond, o usando recursos virtuales como la página http://www.pixton.com/.

El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas para organizar los eventos del cuento Sueños de robot en el orden en que ocurren. Posteriormente el salón se divide en tres grupos que tomarán turnos para organizar la secuencia en un ejercicio interactivo.

a. En el sueño de Elvex, los robots trabajan como esclavos hasta que ya no pueden aguantar esa situación.

b. Cuando la Dra. Calvin escucha esa frase decide matar a Elvex.

c. La Dra. Calvin presencia el descubrimiento de la Dra. Rash.

d. Elvex confiesa que ha tenido sueños durante 10 días.

e. Elvex salva a los robots del yugo humano.





Línea de tiempo

El cómic: características y estructura. Referencia: http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEXTOS_LITERARIOS/COMIC/pagina2.htm

Te reto

Preguntas y respuestas. Ver anexo 7.

Imagen y texto

Descripción de la tarea. Recurso estático con imagen y texto estático.

f. Linda descubre que Elvex puede soñar y decide llamar a la Dra. Calvin.

g. En su sueño, Elvex demuestra que no le preocupa ni la primera ni la segunda ley de la Robótica.

Cuando la secuencia del cuento esté organizada, los estudiantes usan la información de la secuencia como base para diseñar el cómic del cuento Sueños de robot.

El docente muestra un recurso interactivo que los estudiantes podrán usar como apoyo para la realización del cómic.

Te reto

El salón se divide en grupos de tres estudiantes para participar en Te reto, un juego el que se presenta un enunciado y cuatro posibilidades de respuesta en el que los estudiantes van a demostrar cuánto aprendieron sobre la ciencia ficción, Isaac Asimov y el cómic.

(H/C7, H/C8)

Los estudiantes leen el artículo Así es la nanopiel que permitirá crear robots con sensibilidad, así como la biografía de Isaac Asimov que encontrarán en el material del estudiante. Luego, escogen uno de los cuentos del autor ruso leídos en clase para escribir un comentario de cuatro párrafos (uno para la introducción, dos para el desarrollo y uno más para la conclusión ) en el que analicen el cuento tomando como base las siguientes preguntas:

1. ¿Qué relación encuentras entre la vida del escritor Isaac Asimov y el cuento escogido?

2. ¿De qué manera se relacionan el tema del artículo y el del cuento?

Conclusióny cierre

Evaluación(post-clase)

Resumen

Tarea





3. ¿Qué aspectos del cuento escogido podrían ser de utilidad para la ciencia? ¿De qué manera?

Anexo 1

Imágenes para la actividad introductoria (tienen licencia creative commons)

http://en.wikipedia.org/wiki/Science_fiction#/media/File:Depiction_of_a_futuristic_city.jpg

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Science_fiction_franske_institut.jpg

http://en.wikipedia.org/wiki/Military_science_fiction#/media/File:War-of-the-worlds-tripod.jpg


Anexo 2

Mapa mental sobre la Ciencia ficción


Características de la Ciencia Ficción

10 Características de la Ciencia Ficción

1. Concepto: Este género pertenece a la literatura fantástica porque narra hechos que no son realistas en el momento en que el escritor imagina la historia, pero está limitado a las posibilidades de la ciencia o de la evolución del mundo en el futuro. En definitiva, es imaginación limitada por la lógica científica.

2. Intención: El autor de ciencia ficción nos muestra mundos futuros para reflexionar acerca del presente. No es su intención predecirlo, como lo haría un astrólogo; sino hacernos pensar cómo somos y cómo nos proyectamos como miembros de la raza humana, poniendo en evidencia nuestras virtudes y defectos. esto no quiere decir que la ciencia ficción no haya anticipado muchos de los avances tecnológicos antes de que se produjeran. el simple hecho de imaginar el futuro hace que podamos prever cómo seremos y cómo viviremos.

3. Futuros utópicos: Cuando se muestra una civilización mejor que la actual se le llama utopía, es decir, un mundo mucho mejor, con mayores progresos, mundos en paz, equilibrados, con la tecnología haciéndole la vida más fácil al humano, con contactos con extraterrestres benévolos que nos ayudan, con vidas ideales y positivas.

4. Futuros distópicos: Por el contrario, cuando el mundo representado es mucho peor que el actual se denomina distopía, algunas visiones de cómo sería una era pos-nuclear, una época apocalíptica, con graves catástrofes ecológicas, el dominio de un gobierno mundial tiranizando a la población, la guerra con otros mundos y otras, son algunas de las imágenes comunes de la ciencia ficción distópica.

5. Personajes específicos: Si bien pueden aparecer personas corrientes, este género aportó personajes propios a la literatura: robots, androides, inteligencia artificial, clones, mutantes, extraterrestres, alienígenas, científicos, hombres con súper poderes,

astronautas y otros han sido personajes típicos, además de darles una imagen a través de descripciones, muchas veces los escritores han tenido que inventar nombres técnicos para ellos.

6. Tiempo: Además de ambientarse en un futuro, ubicando las acciones muchas veces en un año exacto, el tiempo ha sido muchas veces el tema de la ciencia ficción: reflexionar acerca de los viajes en el tiempo, la superposición de tiempos, la relatividad del tiempo o la alteración del tiempo han sido planteos recurrentes del género exponiendo teorías científicas acerca de estas posibilidades.

7. Espacio: Imaginar una vida futura implica también imaginar cómo será el mundo en cuanto a sus espacios naturales, arquitectónicos y geográficos; por eso el espacio ha sido representado a partir de detalladas descripciones; lo mismo ocurre con la representación de otros planetas y galaxias. Por otro lado, al igual que el tiempo, el espacio puede ser tema de reflexión científica, por ejemplo planteando la superposición de espacios, las diferentes dimensiones, etc.

8. Temas: Este género dio lugar a plantear algunos de los grandes temas humanos: el avance de la tecnología, la evolución de la ecología, el contacto con vidas extraterrestres como espejo de la raza humana, la ambición de la raza humana, las relaciones sociales y su proyección futura, el sentido de la civilización, los límites éticos de los avances científicos, son temas de fondo que siempre se plantean más allá de las historias de aventuras y acción que se llevan a cabo en la narración.

9. Relación con la ciencia: Si bien el autor imagina las historias, debe darles verosimilitud, es decir, que sean creíbles, y debe entonces apoyarse en la investigación científica. Por ello es común que utilicen vocabulario técnico-científico y apliquen algunas teorías o se documenten acerca de objetos y leyes de la ciencia. Se da una doble inspiración: el autor está atento a los avances de la ciencia para escribir sus historias, y los científicos suelen inspirarse en los autores para investigar nuevos avances.

Anexo 3


Cuento para la animación El mejor amigo de un muchacho - Isaac Asimov

-Querida, ¿dónde está Jimmy? -preguntó el señor Anderson.-Afuera, en el cráter -dijo la señora Anderson-. No te preocupes por él. Está con Robutt... ¿Ha llegado ya?-Sí. Está pasando las pruebas en la estación de cohetes. Te juro que me ha costado mucho contenerme y no ir a verlo. No he visto ninguno desde que abandoné la Tierra hace ya quinceaños... dejando aparte los de las películas, claro.-Jimmy nunca ha visto uno -dijo la señora Anderson.-Porque nació en la Luna y no puede visitar la Tierra. Por eso hice traer uno aquí. Creo que es el primero que viene a la Luna.-Sí, su precio lo demuestra -dijo la señora Anderson lanzando un suave suspiro.-Mantener a Robutt tampoco resulta barato, querida -dijo el señor Anderson.Jimmy estaba en el cráter, tal y como había dicho su madre. En la Tierra le habrían considerado delgado, pero estaba bastante alto para sus diez años de edad. Sus brazos y piernas eran largos y ágiles. El traje espacial que llevaba hacía que pareciese más robusto y pesado, pero Jimmy sabía arreglárselas en la débil gravedad lunar como ningún terrestre podía hacerlo nunca. Cuando Jimmy tensaba las piernas y daba su salto de canguro su padre siempre acababa quedándose atrás.El lado exterior del cráter iba bajando en dirección sur y la Tierra -que se hallaba bastante baja en el cielo meridional, el lugar desde donde siempre podía ver desde Ciudad Lunar-, ya casi había entrado en la fase de llena, por lo que toda la ladera del cráter quedaba bañada por su claridad.La pendiente no era muy empinada, y ni tan

10. Literariedad: Si bien está atado a la ciencia, éste es un género literario, y como parte de la literatura debe plantear una historia bien contada, elegir las palabras justas, seguir una estructura narrativa sólida, buscar belleza

siquiera el peso del traje espacial podía impedir que Jimmy se moviera con gráciles saltos que le hacían flotar y creaban la impresión de que no había ninguna gravedad contra la que luchar.-¡Vamos, Robutt! -gritó Jimmy.Robutt le oyó a través de la radio, ladró y echó a correr detrás de él. Jimmy era un experto, pero ni tan siquiera él podía competir con las cuatro patas y los tendones de Robutt, que además no necesitaba traje espacial. Robutt saltó por encima de la cabeza de Jimmy, dio una voltereta y terminó posándose casi debajo de sus pies.-No hagas tonterías, Robutt, y quédate allí donde pueda verte -le ordenó Jimmy.Robutt volvió a ladrar, ahora con el ladrido especial que significaba “Sí”.-No confío en ti, farsante -exclamó Jimmy.Dio un último salto que lo llevó por encima del curvado borde superior de la pared del cráter y le hizo descender hacia la ladera inferior.La Tierra se hundió detrás del borde de la pared del cráter, y la oscuridad cegadora y amistosa que eliminaba toda diferencia entre el suelo y el espacio envolvió a Jimmy. La única claridad visible era la emitida por las estrellas.En realidad Jimmy no tenía permitido jugar en el lado oscuro de la pared del cráter. Los adultos decían que era peligroso, pero lo decían porque nunca habían estado allí. El suelo era liso y crujiente, y Jimmy conocía la situación exacta de cada una de las escasas piedras que había en él.Y, además, ¿qué podía haber de peligroso en correr a través de la oscuridad cuando la silueta resplandeciente de Robutt le acompañaba ladrando y saltando a su alrededor? El radar de Robutt podía decirle dónde estaba y dónde estaba Jimmy aunque no hubiera luz. Mientras Robutt estuviera con él para advertirle cuando se acercaba demasiado a una roca, saltar sobre él demostrándole lo mucho que le quería o gemir

en la narración de los hechos y todos los requisitos que tiene cualquier género literario.

Recuperado de: http://profefurnier.blogspot.com/2013/07/10-caracteristicas-de-la-ciencia-ficcion.html

Anexo 4


en voz baja y asustada cuando Jimmy se ocultaba detrás de una roca aunque Robutt supiera todo el tiempo dónde estaba Jimmy, jamás podría sufrir ningún daño. En una ocasión Jimmy se acostó sobre el suelo, se puso muy rígido y fingió estar herido, y Robutt activó la alarma de la radio haciendo acudir a un grupo de rescate de Ciudad Lunar. El padre de Jimmy castigó la pequeña travesura con una buena reprimenda, y Jimmy nunca había vuelto a hacer algo semejante.La voz de su padre le llegó por la frecuencia privada justo cuando estaba recordando aquello.-Jimmy, vuelve a casa. Tengo que decirte algo.Jimmy se había quitado el traje espacial y se había lavado concienzudamente después de entrar en casa; e incluso Robutt había sido meticulosamente rociado, lo cual le encantaba. Robutt estaba inmóvil sobre sus cuatro patas con su pequeño cuerpo de no más de treinta centímetros de longitud estremeciéndose y lanzando algún que otro destello metálico, y su cabecita desprovista de boca con dos ojos enormes que parecían cuentas de cristal y la diminuta protuberancia donde se hallaba alojado el cerebro no dejó de lanzar débiles ladridos hasta que el señor Anderson abrió la boca.-Tranquilo, Robutt -dijo el señor Anderson, y sonrió-. Bien, Jimmy, tenemos algo para ti. Ahora se encuentra en la estación de cohetes, pero mañana ya habrá pasado todas las pruebas y lo tendremos en casa. Creo que ya puedo decírtelo.-¿Algo de la Tierra, papi?-Es un perro de la Tierra, hijo, un perro de verdad... un cachorro terrier escocés para ser exactos. El primer perro de la Luna... Ya no necesitarás más a Robutt. No podemos tenerlos a los dos, ¿sabes? Se lo regalaremos a algún niño.-El señor Anderson parecía estar esperando que Jimmy dijera algo, pero al ver que no abría la boca siguió hablando-. Ya sabes lo que es un perro, Jimmy. Es de verdad, está vivo... Robutt no es más que una imitación mecánica, una copia de robot.Jimmy frunció el ceño.-Robutt no es una imitación, papi. Es mi perro.-No es un perro de verdad, Jimmy. Robutt tiene un cerebro positrónico muy sencillo y está hecho de

acero y circuitos. No está vivo.-Hace todo lo que yo quiero que haga, papi. Me entiende. Te aseguro que está vivo.-No, hijo. Robutt no es más que una máquina. Está programado para que actúe de esa forma. Un perro es algo vivo. En cuanto tengas al perro ya no querrás a Robutt.-El perro necesitará un traje espacial, ¿verdad?-Sí, naturalmente, pero creo que será dinero bien invertido y muy pronto se habrá acostumbrado a él... Y cuando esté en la ciudad no lo necesitará, claro. Cuando lo tengamos en casa enseguida notarás la diferencia.Jimmy miró a Robutt. El perro robot había empezado a lanzar unos gemidos muy débiles, como si estuviera asustado. Jimmy extendió los brazos hacia él y Robutt salvó la distancia que le separaba de ellos de un solo salto.-¿Y qué diferencia hay entre Robutt y el perro? -preguntó Jimmy.-Es difícil de explicar -dijo el señor Anderson-, pero lo comprenderás en cuanto lo veas. El perro te querrá de verdad, Jimmy. Robutt sólo está programado para actuar como si te quisiera, ¿entiendes?-Pero papi... No sabemos qué hay dentro del perro ni cuáles son sus sentimientos. Puede que también finja.El señor Anderson frunció el ceño.-Jimmy, te aseguro que en cuanto hayas experimentado el amor de una criatura viva notarás la diferencia.Jimmy estrechó a Robutt en sus brazos. El niño también tenía el ceño fruncido, y la expresión desesperada de su rostro indicaba que no estaba dispuesto a cambiar de opinión. -Pero si los dos se portan igual conmigo, entonces tanto da que sea un perro de verdad o un perro robot -dijo Jimmy-. ¿Y lo que yo siento? Quiero a Robutt, y eso es lo que importa. Y el pequeño robot, que nunca se había sentido abrazado con tanta fuerza en toda su existencia, lanzó una serie de ladridos estridentes... ladridos de pura felicidad.

11Material del docente 11 Comprensión de cuentos de ciencia ficción

Sueños de robot

—Anoche soñé —anunció Elvex tranquilamente.Susan Calvin no replicó, pero su rostro arrugado, envejecido por la sabiduría y la experiencia, pareció sufrir un estremecimiento microscópico.— ¿Ha oído eso? —Preguntó Linda Rash, nerviosa—. Ya se lo había dicho.Era joven, menuda, de pelo oscuro. Su mano derecha se abría y se cerraba una y otra vez.Calvin asintió y ordenó a media voz:—Elvex, no te moverás, ni hablarás, ni nos oirás hasta que te llamemos por tu nombre.No hubo respuesta. El robot siguió sentado como si estuviera hecho de una sola pieza de metal y así se quedaría hasta que escuchara su nombre otra vez.— ¿Cuál es tu código de entrada en computadora, doctora Rash? —Preguntó Calvin—. O márcalo tú misma, si te tranquiliza. Quiero inspeccionar el diseño del cerebro positrónico.Las manos de Linda se enredaron un instante sobre las teclas. Borró el proceso y volvió a empezar. El delicado diseño apareció en la pantalla.—Permíteme, por favor —solicitó Calvin—, manipular tu ordenador.Le concedió el permiso con un gesto, sin palabras. Naturalmente. ¿Qué podía hacer Linda, una inexperta robopsicóloga recién estrenada, frente a la Leyenda Viviente?Susan Calvin estudió despacio la pantalla, moviéndola de un lado a otro y de arriba abajo, marcando de pronto una combinación clave, tan de prisa, que Linda no vio lo que había hecho, pero el diseño desplegó un nuevo detalle y, el conjunto, había sido ampliado. Continuó, atrás y adelante, tocando las teclas con sus dedos nudosos.En su rostro avejentado no hubo el menor cambio. Como si unos cálculos vastísimos se sucedieran en su cabeza, observaba todos los cambios de diseño.Linda se asombró. Era imposible analizar un diseño sin la ayuda, por lo menos, de una computadora de mano. No obstante, la vieja simplemente observaba. ¿Tendría acaso una computadora implantada en su cráneo? ¿O era que su cerebro durante décadas no había hecho otra cosa que inventar, estudiar y analizar los diseños de cerebros positrónicos? ¿Captaba los

diseños como Mozart captaba la notación de una sinfonía?— ¿Qué es lo que has hecho, Rash? —dijo Calvin, por fin.Linda, algo avergonzada, contestó:—He utilizado la geometría fractal.—Ya me he dado cuenta, pero, ¿por qué?—Nunca se había hecho. Pensé que tal vez produciría un diseño cerebral con complejidad añadida, posiblemente más cercano al cerebro humano.— ¿Consultaste a alguien? ¿Lo hiciste todo por tu cuenta?—No consulté a nadie. Lo hice sola.Los ojos ya apagados de la doctora miraron fijamente a la joven.—No tenías derecho a hacerlo. Tu nombre es Rash (“Rash” quiere decir “imprudente, temeraria, irreflexiva”) tu naturaleza hace juego con tu nombre.¿Quién eres tú para obrar sin consultar? Yo misma, yo, Susan Calvin, lo hubiera discutido antes.—Temí que se me impidiera.— ¡Por supuesto que se te habría impedido!—Van a... —su voz se quebró pese a que se esforzaba por mantenerla firme—. ¿Van a despedirme?—Posiblemente —respondió Calvin—. O tal vez te asciendan. Depende de lo que yo piense cuando haya terminado.— ¿Va usted a desmantelar a Elv...? —por poco se le escapa el nombre que hubiera reactivado al robot y cometido un nuevo error. No podía permitirse otra equivocación, si es que ya no era demasiado tarde—. ¿Va a desmantelar al robot?En ese momento se dio cuenta de que la vieja llevaba una pistola electrónica en el bolsillo de su bata. La doctora Calvin había venido preparada para eso precisamente.—Veremos —postergó Calvin—, el robot puede resultar demasiado valioso para desmantelarlo.—Pero, ¿cómo puede soñar?—Has logrado un cerebro positrónico sorprendentemente parecido al cerebro humano. Los cerebros humanos tienen que soñar para reorganizarse, desprenderse periódicamente de trabas y confusiones. Quizás ocurra lo mismo con este robot y por las mismas razones. ¿Le has preguntado lo que ha soñado?

Anexo 5

Cuento de Isaac Asimov


—No, la mandé llamar a usted tan pronto como me dijo que había soñado. Después de eso, ya no podía tratar el caso yo sola.— ¡Yo! —una leve sonrisa iluminó el rostro de Calvin—. Hay límites que tu locura no te permite rebasar. Y me alegro. En realidad, más que alegrarme me tranquiliza. Veamos ahora lo que podemos descubrir juntas.— ¡Elvex! —llamó con voz autoritaria.La cabeza del robot se volvió hacia ella.—Sí, doctora Calvin.— ¿Cómo sabes que has soñado?— Era por la noche, todo estaba a oscuras, doctora Calvin —explicó Elvex—, cuando de pronto aparece una luz, aunque yo no veo lo que causa su aparición. Veo cosas que no tienen relación con lo que concibo como realidad. Oigo cosas. Reacciono de forma extraña. Buscando en mi vocabulario palabras para expresar lo que me ocurría, me encontré con la palabra “sueño”.Estudiando su significado llegué a la conclusión de que estaba soñando.—Me pregunto cómo tenías “sueño” en tu vocabulario.Linda interrumpió rápidamente, haciendo callar al robot:—Le imprimí un vocabulario humano. Pensé que...—Así que pensó —murmuró Calvin—. Estoy asombrada.—Pensé que podía necesitar el verbo. Ya sabe, “jamás ‘soñé’ que...”, o algo parecido.— ¿Cuántas veces has soñado, Elvex? —preguntó Calvin.—Todas las noches, doctora Calvin, desde que me di cuenta de mi existencia.—Diez noches —intervino Linda con ansiedad—, pero me lo ha dicho esta mañana.— ¿Por qué lo has callado hasta esta mañana, Elvex?—Porque ha sido esta mañana, doctora Calvin, cuando me he convencido de que soñaba.Hasta entonces pensaba que había un fallo en el diseño de mi cerebro positrónico, pero no sabía encontrarlo. Finalmente, decidí que debía ser un sueño.— ¿Y qué sueñas?—Sueño casi siempre lo mismo, doctora Calvin. Los detalles son diferentes, pero siempre me parece ver un gran panorama en el que hay robots trabajando.— ¿Robots, Elvex? ¿Y también seres humanos?—En mi sueño no veo seres humanos, doctora Calvin. Al principio, no. Sólo robots.

— ¿Qué hacen, Elvex?—Trabajan, doctora Calvin. Veo algunos haciendo de mineros en la profundidad de la tierra y a otros trabajando con calor y radiaciones. Veo algunos en fábricas y otros bajo las aguas del mar.Calvin se volvió a Linda.—Elvex tiene sólo diez días y estoy segura de que no ha salido de la estación de pruebas.¿Cómo sabe tanto de robots?Linda miró una silla como si deseara sentarse, pero la vieja estaba de pie. Declaró con voz apagada:—Me parecía importante que conociera algo de robótica y su lugar en el mundo. Pensé que podía resultar particularmente adaptable para hacer de capataz con su..., su nuevo cerebro —declaró con voz apagada.— ¿Su cerebro fractal?—Sí.Calvin asintió y se volvió hacia el robot.—Y viste el fondo del mar, el interior de la tierra, la superficie de la tierra..., y también el espacio, me imagino.—También vi robots trabajando en el espacio —dijo Elvex—. Fue al ver todo esto, con detalles cambiantes al mirar de un lugar a otro, lo que me hizo darme cuenta de que lo que yo veía no estaba de acuerdo con la realidad y me llevó a la conclusión de que estaba soñando.— ¿Y qué más viste, Elvex?—Vi que todos los robots estaban abrumados por el trabajo y la aflicción, que todos estaban vencidos por la responsabilidad y la preocupación, y deseé que descansaran.—Pero los robots no están vencidos, ni abrumados, ni necesitan descansar —le advirtióCalvin.—Y así es en realidad, doctora Calvin. Le hablo de mi sueño. En mi sueño me pareció que los robots deben proteger su propia existencia.— ¿Estás mencionando la tercera ley de la Robótica? —preguntó Calvin.—En efecto, doctora Calvin.—Pero la mencionas de forma incompleta. La tercera ley dice: “Un robot debe proteger su propia existencia siempre y cuando dicha protección no entorpezca el cumplimiento de la primera y segunda ley”.—Sí, doctora Calvin, ésta es efectivamente la tercera ley, pero en mi sueño la ley terminaba en la palabra “existencia”. No se mencionaba ni la primera ni la segunda ley.—Pero ambas existen, Elvex. La segunda ley, que


tiene preferencia sobre la tercera, dice: “Un robot debe obedecer las órdenes dadas por los seres humanos excepto cuando dichas órdenes estén en conflicto con la primera ley”. Por esta razón los robots obedecen órdenes. Hacen el trabajo que les has visto hacer, y lo hacen fácilmente y sin problemas. No están abrumados; no están cansados.—Y así es en la realidad, doctora Calvin. Yo hablo de mi sueño.—Y la primera ley, Elvex, que es la más importante de todas, es: “Un robot no debe dañar a un ser humano, o, por inacción, permitir que sufra daño un ser humano”.—Sí, doctora Calvin, así es en realidad. Pero en mi sueño, me pareció que no había ni primera ni segunda ley, sino solamente la tercera, y ésta decía: “Un robot debe proteger su propia existencia”. Ésta era toda la ley.— ¿En tu sueño, Elvex?—En mi sueño.—Elvex —dijo Calvin—, no te moverás, ni hablarás, ni nos oirás hasta que te llamemos por tu nombre.Y otra vez el robot se transformó aparentemente en un trozo inerte de metal. Calvin se dirigió a Linda Rash:—Bien, y ahora, ¿qué opinas, doctora Rash?—Doctora Calvin —dijo Linda con los ojos desorbitados y con el corazón palpitándole fuertemente—, estoy horrorizada. No tenía idea. Nunca se me hubiera ocurrido que esto fuera posible.—No —observó Calvin con calma—, ni tampoco se me hubiera ocurrido a mí, ni a nadie. Has creado un cerebro robótico capaz de soñar y con ello has puesto en evidencia una faja de pensamiento en los cerebros robóticos que muy bien hubiera podido quedar sin detectar hasta que el peligro hubiera sido alarmante.—Pero esto es imposible —exclamó Linda—. No querrá decir que los demás robots piensen lo mismo.—Conscientemente no, como diríamos de un ser humano. Pero, ¿quién hubiera creído que había una faja no consciente bajo los surcos de un cerebro positrónico, una faja que no quedaba sometida al control de las tres leyes? Esto hubiera ocurrido a medida que los cerebros positrónicos se volvieran más y más complejos..., de no haber sido puestos sobre aviso.—Quiere decir, por Elvex.—Por ti, doctora Rash. Te comportaste irreflexivamente, pero al hacerlo, nos has ayudado

a comprender algo abrumadoramente importante. De ahora en adelante, trabajaremos con cerebros fractales, formándolos cuidadosamente controlados. Participarás en ello. No serás penalizada por lo que hiciste, pero en adelante trabajarás en colaboración con otros.—Sí, doctora Calvin. ¿Y qué ocurrirá con Elvex?—Aún no lo sé.Calvin sacó el arma electrónica del bolsillo y Linda la miró fascinada. Una ráfaga de sus electrones contra un cráneo robótico y el cerebro positrónico sería neutralizado y desprendería suficiente energía como para fundir su cerebro en un lingote inerte.—Pero seguro que Elvex es importante para nuestras investigaciones —objetó Linda—. No debe ser destruido.— ¿No debe, doctora Rash? Mi decisión es la que cuenta, creo yo. Todo depende de lo peligroso que sea Elvex.Se enderezó, como si decidiera que su cuerpo avejentado no debía inclinarse bajo el peso de su responsabilidad. Dijo:—Elvex, ¿me oyes?—Sí, doctora Calvin —respondió el robot.— ¿Continuó tu sueño? Dijiste antes que los seres humanos no aparecían al principio. ¿Quiere esto decir que aparecieron después?—Sí, doctora Calvin. Me pareció, en mi sueño, que eventualmente aparecía un hombre.— ¿Un hombre? ¿No un robot?—Sí, doctora Calvin. Y el hombre dijo: “¡Deja libre a mi gente!”— ¿Eso dijo el hombre?—Sí, doctora Calvin.—Y cuando dijo “deja libre a mi gente”, ¿por las palabras “mi gente” se refería a los robots?—Sí, doctora Calvin. Así ocurría en mi sueño.— ¿Y supiste quién era el hombre..., en tu sueño?—Sí, doctora Calvin. Conocía al hombre.— ¿Quién era?Y Elvex dijo:—Yo era el hombre.Susan Calvin alzó al instante su arma de electrones y disparó, y Elvex dejó de ser.

* * *TraducciónRosa S. de Naveira. Tomado de la antología Sueños de robot, © 1988 Plaza & Janés Editores, S.A

Recuperado de: http://blogs.up.edu.pe/nubes/tex-tos-de-discusion/isaac-asimov-suenos-de-robot/


Enunciados para la Actividad 3

Enunciados para el resumen

Las tres leyes de la robótica

Ningún robot causará daño a un ser humano o permitirá, con su inacción, que un ser humano resulte dañado.Todo robot obedecerá las órdenes recibidas de los seres humanos, excepto cuando esas órdenes puedan entrar en contradicción con la primera ley.Todo robot debe proteger su propia existencia, siempre y cuando esta protección no entre en contradicción con la primera o la segunda ley.FIN

Recuperado de: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/asimov/las_tres_leyes_de_la_robotica.htm

[Texto completo.] Isaac Asimov

Anexo 6

Anexo 7

a. En el sueño de Elvex, los robots trabajan como esclavos hasta que ya no pueden aguantar esa situación. Respuesta: 4

b. Cuando la Dra. Calvin escucha esa frase decide matar a Elvex. Respuesta: 7

c. La Dra. Calvin presencia el descubrimiento de la Dra. Rash. Respuesta: 2

d. Elvex confiesa que ha tenido sueños durante 10 días. Respuesta: 3

1. El cómic es:

a. El arte de la representación gráfica utilizando pigmentos mezclados con otras sustancias.b. Un relato que se arma principalmente con imágenes.c. Un retrato que exagera o distorsiona la apariencia física de una persona.d. Una composición musical para la voz humana.

e. Elvex salva a los robots del yugo humano. Respuesta: 6

f. Linda descubre que Elvex puede soñar y decide llamar a la Dra. Calvin. Respuesta: 1

g. En su sueño, Elvex demuestra que no le preocupa ni la primera ni la segunda ley de la Robótica. Respuesta: 5

2. Los siguientes son ejemplos de temáticas comunes en los relatos de ciencia ficción, excepto:

a. Viajes por el tiempo y el espaciob. El futuro anticipadoc. Las transformaciones del cuerpo humanod. Personajes que hacen al lector sentir miedo o le asustan por alguna razón.


3. La viñeta representa:

a. El tema del cómic.b. La relación del dibujo con la realidad.c. Un instante de la historia.d. El estilo del autor.

4. Película basada en un relato de Isaac Asimov

a. Prometeob. Herc. El hombre del bicentenariod. Alien, el octavo pasajero

5. La iconicidad en el cómic hace referencia a:

a. Relación del dibujo con la realidadb. Un pictograma que representa archivos o carpetasc. Propiedad de entretener de las imágenesd. Secuencia de viñetas del cómic

6. Los futuros utópicos hacen referencia a:

a. El avance de la tecnología.b. Un mundo mucho mejor, en paz, equilibrado.c. Algunas visiones de cómo sería la guerra con otros mundos.d. El concepto abstracto de lo real.

comprensión de cuentos comprendiendo la diversidad...

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